优秀作文是作者经过反复推敲和修改后的结果，它需要经过精心的打磨才能够达到完美的程度。接下来是小编为大家搜集的一些优秀作文欣赏，一起来看看吧。
父爱之山作文
爸爸，有一句话我藏在心里很久了，一直想对您说，却不敢对您说。今天借这次作文，我想大声对您说：“爸爸，谢谢您。”
爸爸，您知道吗？我真希望您天天放假一直留在家里。因为，只要您在家里，就会天天早起，为我们做丰盛的早餐。我每天放学一回到家，就能吃上热气腾腾的饭菜。而且，您每次都变着花样炒菜，真是煞费苦心。您每次做的饭菜，都令我赞不绝口。爸爸，您辛苦了。
爸爸，您还记得吗？上次，我们一起去爬长城。那一天，太阳不遗余力地炙烤着大地。我们准备了面包、水果等东西，这一包东西足足有十几斤重。我们在长城爬得气喘吁吁、大汗淋漓。再看看您，您背着十几斤重物一步一步向上爬，真是举步维艰啊！我们都爬得满脸通红，更别说您了。您的头上、额上有如下了一场汗雨。我连忙对您说：“我来帮您背会吧。”而您却连连摆手说：“不用，不用，还是我来吧。”说着，您把背包往前一甩，背在胸前。这时，我才发现您的后背湿了一大片。回到宾馆，您热得把衣服脱了下来。咦？爸爸的后背怎么红了一大片？这是什么呢？好奇心驱使我走上前去一摸，一粒一粒地突了出来，原来是痱子。顿时，一股暖流涌上我心头。
父爱如山，子如树；父爱如海，子如鱼；父爱如天，子如云。爸爸，我爱您，谢谢您。
父爱的作文父爱之路
在我脑海中，父母犹如火红的太太阳，我像土土地上的小草，他们温温暖照着我，我在他们胸前茁壮成成长；父母就像高高的山峰，我就像他们身后的一棵小树，他们为我遮风挡雨，我在他们身后嘻嘻哈哈；父母就先一片辽阔的海洋，我就像海里的一条小鱼，他们提供给我丰富的营养，我脚踏实地的走够一个个阶梯。
父母的爱有时候像丝丝细雨，那么的轻柔，细腻，含着浓浓的深情。
我记得还有一次，放学后，我在学校踢足球，突然下起了倾盘大雨，爸爸刚好来接我，可爸爸只带了一把伞，爸爸把那把伞让我用，自己却淋着雨，我说：“爸爸，我们还是一起用吧。”爸爸同意了，可是，那把伞把我给盖住了，爸爸却一边是伞，一边是天。回到家后，我想爸爸真伟大！
啊！这一件事，凝聚着父母多少诚挚的爱，包含了父母无尽的关怀和教育。
五年级:离开世界的。
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父爱的作文父爱之路
母爱如水，父爱如山，父爱可能没有母爱那么温馨，但一样能让人感受到爱的温暖。
寒假的一天，我感到很不舒服，一量体温，超过37.5度了，于是妈妈赶紧带我去医院。碰巧当天爸爸约好了要做肠镜。我看过医生，知道得了重感冒，需要输液。爸爸做完肠镜就赶来找我，妈妈还需要回家照顾妹妹，于是爸爸自己留下来陪我输液。其实他从前天晚上就没大吃东西，又泄了一上午肚子，做完肠镜肚子还在隐隐作痛，但他坚持着陪我打完针，一会儿给我找歌听，一会儿给我读故事，一会儿帮我吃东西，忙忙碌碌一直到晚上快9点，当时我觉得心里暖暖的。
他检查我的作业时从不告诉我哪里错了，知识说正确不正确自己检查，他从来只是看做完了没有，整洁不整洁。其实他要求挺高的，一次因为我的作业涂改太多，他直接让我重新又写了一遍，当时觉得很委屈，其实那是为了我好；还有一次因为玩电脑超时了，以至于好几个周末都不能玩。
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父爱之舟教案
1、认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等14个生字，会写“渔船、报考”等19个词语。
2、默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。
3、理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。
1、通过抓重点词句，研读“我”梦中的种种场景，领悟以小见大的写法，学习通过小事来反映人物情感。
2、通过理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。培养学生知恩、感恩的情感，继承和发扬中华民族的传统美德。
第一课时。
一、名画导入，激发兴趣。
1、课件播放吴冠中的绘画作品，学生欣赏。
2、你发现这些作品有什么共同点？（都有小船、水道、房子……）请你给这组画取个合适的名字。（江南水乡）。
3、介绍作者吴冠中。
中国现代画家、美术教育家。1919年生于江苏省宜兴县一个乡村教师家庭。油画代表作有《长江三峡》、《北国风光》、《黄山松》等。
4、今天就让我们走进他的散文《父爱之舟》，齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗？
设计意图：欣赏作者的绘画作品既让学生放松了心情，又知道了作者是画家，再引导学生结合画的内容命名，进行语言训练，同时培养学生的质疑能力。
二、交流预学，检查字词。
1、借助预学单，小组分享重点字词。
2、指导书写：考、疼、席、暑四个生字。
3、出示词语，学生认读。
渔船报考教训心疼席子庙会彩排糖果抽象。
启迪毕业寄宿师范路费轮换领略意境磨灭。
4、出示句子，朗读体会。
这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都不大一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！
……醒来，枕边一片湿。
设计意图：培养学生良好的预习习惯和预习方法。
三、初读课文，理清场景。
1、出示自学提示：学生自由朗读课文，边读边思考在我的梦中出现了哪些难忘的画面？试着给它们起个小标题。
2、学生自由发言，教师适时引导。
卖茧子；住客栈；送“我”考学；看庙会；背“我”上学；铺床被；在船里食宿；缝补棉被。
3、这一个个画面，有时间、有地点、有人物、有活动，这就是——场景。总结概括场景的方法。
阅读相关段落，抓住关键词句，联系整段内容进行简要概括。
设计意图：阅读中初步感知课文内容，理清本文描写的场景，通过起小标题，训练学生提取信息的能力和概括能力。
四、再读课文，梳理结构。
1、学生浏览课文，思考下列问题。
（1）课文的开头和结尾分别写了什么？在结构上有什么特点？
（2）整篇文章是按照什么顺序来写的？
2、全班交流。
开头写“是昨夜梦中的经历”，结尾写“醒来，枕边一片湿”，这样写属于首尾呼应；本文是按照倒叙的方法叙述的。
3、思考文章可以分为哪几部分？小组内讨论，概括段意。
4、学生汇报交流。
第一部分（1）以梦境开始，引入往事的回忆。
第二部分（2～9）以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。
第三部分（10）以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。
5、作者为什么要以梦境的形式回忆往事。
这些场景能进入梦乡，说明这些往事在“我”的脑海里留下了难以磨灭的印象，这样的写法更容易表现父爱的真挚和深沉，能更好地表达主题，也更容易组织情节。
设计意图：从整体把握课文，明确课文的表达顺序，梳理文章结构，为下一步深入理解课文内容和体会深切的父爱做准备。
第二课时。
一、复习回顾，导入新课。
1、听写生字、新词。
2、回顾上节课内容，说说在“我”的梦境中出现了哪些难忘的场景？
设计意图：复习回顾，唤醒学生记忆，把握课文内容，为接下来的学习打下基础。
二、聚焦场景，体会父爱。
小组合作学习：选择两三处印象深刻的场景，把感触最深的语句画出来，并做简单批注。小组内交流自己的想法和感受。
学生印象深刻的场景可能是两年一度的庙会、小渔船上、背“我”上学、送“我”入学的场景。在了解学情的基础上，重点交流以下三个场景，其余场景的体会依据学情简要处理。
（一）置身庙会中的场景。
1、从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱？学生结合文中语句谈理解。
2、教师相机补充当时的社会背景材料。
上个世纪二三十年代的中国农村地区，丰年都吃不饱饭，穿不暖衣，荒年就得卖儿卖女。中原地区多次爆发大饥荒，饿死的人不计其数，逃荒的农民上百万。
3、学生结合资料谈理解。
预设：学生可能谈到在当时的社会背景下，能够去庙会，对“我”来说是十分新奇和激动的，以及对父亲的感激之情。
4、朗读中感受父爱。
（二）凑钱上学的场景。
1、学生自读，从哪些语句中可以感受到父亲对“我”的爱？
预设：学生比较容易结合“愿意把钱都花在我身上”、“替我铺好床”等句子体会父爱。在交流中，进一步引导学生结合“家里粜稻、卖猪……”以及“平时节省到极点”等词句来感受。
2、相机出示家庭背景材料。
吴冠中是家中长子。母亲生过九个孩子，成群的兄弟姐妹日渐长大，生活越来越困难。母亲常年患病，要不断服汤药。父亲不仅要上班，还要种田、养桑贴补家用。
3、结合资料，说说自己有什么新的感受？
预设：学生可以感受到读鹅山高小要凑一笔不少的钱，对于小冠中这样的家庭太难了，但父亲却愿意克服一切困难，凑钱花到“我”身上，父亲的爱是多么令人感动啊！
4、交流理解“新滋味”，解决学生认知难点。
为什么“我”感到“十分心酸”？“人生道路中品尝到的新滋味”指的是什么？
5、这是“我”人生道路中品尝到的新滋味，也是“我”逐渐成熟的标志，带着这样的情感，再来读一读这几句话。
（三）低头缝补的场景。
1、聚焦“永难磨灭的背影”谈感受。
课件出示：我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！
（1）看着父亲的背景，小冠中会想到什么？相机出示前文情境图。
预设：父亲太辛苦了！您快休息一会儿吧！我一定好好学习！万花筒那千变万化的图案包含您多少爱啊！
（2）为什么船舱里的背影分外明显，永难磨灭了呢？
预设：学生可以结合原文、朱自清的《背影》等谈理解，感受作者对父亲深深的爱……。
2、讨论能否画出“载着父爱的小船”。
课件出示：不仅是背影时时在我眼前显现……把那只载着父爱的小船画出来就好了！
（1）小组讨论：你们觉得作者能画出这只小船来吗？为什么？
（2）再次出示吴冠中的绘画作品，你有什么新的感悟？
预设：一弯小船承载了吴冠中先生太多的童年记忆。可以说，他对父亲的依恋便是从这一条小小的船牵萦开去的。
设计意图：以学生印象深刻的场景组织交流，在学生自读自悟的基础上，补充必要的资料，使学生更加深入地理解文本。在疑难处交流解惑，在关键处深层感悟，体会细节中蕴含的深情，发展学生语言，激活学生思维。
三、揭示写法，迁移运用。
1、结合小冠中梦中的这些场景，思考父亲为“我”做的这些事算不算大？为什么？
2、既然父亲为“我”做的这些都是小事，为什么却让“我”永生难忘呢？
课件再次复现两份补充资料，引导学生结合当时的时代背景、作者的家庭状况以及课文中的相关内容谈体会。
3、揭示文章的写法，迁移运用。
（1）小结写法：这篇文章选取的都是生活中的小事，但这些琐碎的小事中蕴含着父亲对儿子深切的爱，这种写法叫作“以小见大”。
（2）小贴士：一是所选素材小事件、小片段、小镜头和生活细节等必须是最典型、最能突出主题的；二是要找准小中的大，挖掘其蕴含的深刻意义。
（3）小练笔：请同学们试着运用以小见大的写法，描写母亲的一个片断。
（学生完成练笔后，全班交流。）。
设计意图：学生在交流中逐步体会“以小见大”这一写法对刻画人物和表达主题的作用，并尝试运用这种写法进行练笔，将学到的方法迁移运用，巩固内化。
四、拓展材料，升华情感。
作者为什么以“父爱之舟”为题呢？结合课文说说你的理解。
2、拓展阅读诗歌《孩子啊，我是多么爱你》。
教师配乐朗诵：《孩子啊，我是多么爱你》。
设计意图：通过拓展阅读，丰富学生的体验，提升学生的认识。
父爱之舟仿写作文200
父爱之舟有一种爱，是无声的；有一种爱，是严肃的。
它就是那宽广无边的父爱。父爱，它好像白酒，辛辣而又热烈，容易让人醉在其中；它又像咖啡一般，苦涩又醇香，容易让人为之心动；它还像茶，平淡而亲切，能让人在不知不觉中上瘾。
那是暑假里的一天，我刚从同学家出来，没想到却下起了倾盆大雨，我又不好意思再回到同学家去，只好硬着头皮上了。我左闪闪右躲躲，费了九牛二虎之力，却还是被这该死的雨给淋着了。
一路上，我不停地咒骂着老天爷，咒骂这欺负人的雨。突然，在远处，我看到了一个熟悉的身影，是爸爸！“爸爸！”我急忙喊道。
爸爸仿佛也听见了我的声音，急忙朝我这边走来。“你怎么在这里？我找了你好久，还去了你同学家，就是没找见你，雨这么大，也不怕感冒了？！快回家吧！”在爸爸眼里，我是个永远也长不大的小孩。
一路上，我们都沉默着，我无意中望了父亲一眼，雨水已打湿了他半个身子，脸上早已分不清哪是汗水，哪是雨水。原来，父亲为了我不被雨淋湿，把本来就很小的伞朝着我这边移过来一大部分，结果，他自己却淋湿了一大片。
不知不觉我已经热泪盈眶了，眼泪也无声无息的掉了下来。想想从前的父亲，不会像母亲一样给我一个拥抱，不会象母亲那样关切地问这问那，我想，那只是因为父亲的爱是无声的，是深沉的，只是从前我没有用心去体会罢了。
这时，我那不争气的眼泪再一次流了下来，滑过脸颊。也许是父亲看出了我的不对，对我说：“你怎么了？”我这才反应过来，连忙分辩道：“是雨水，雨水掉到我的眼睛里了。”
爸爸咳嗽了起来，那声音像一根根无形的针，刺痛了我的心灵，我本能的把伞往爸爸那边一推，说：“有伞一起共！”爸爸欣慰的笑了，我也笑了。一直以来，父亲在我们儿女的心中都是一个沉默的、严肃的形象。
他把自己的温柔与脆弱这些缠绵的感情深深地隐藏起来，他对我们的爱永远都是无条件的付出，一点一点地堆积起来。父亲的关怀与爱如同大山一般，头顶着威严，但心里却流淌着真情，这足以让我们安安稳稳地靠在那里。
父亲像是一本书，年幼的儿女常常读不懂父亲，直到他们真正长大了之后，懂得什么叫的时候，再重新打开这本大书，才能读懂父亲的那颗真诚的心。父爱是一部震撼心灵的巨着，读懂了它，你也就读懂了整个人生。
父爱的作文父爱之路
我的床上有一本完好无损、受到我精心保管的书，每每看到它，我总会心潮起伏。
那一次我生病了，头昏脑涨，腿麻而无力，手酸而痛，站都站不稳，走路都摇摇晃晃的，好像一阵风就能被吹倒，爸爸请假把我送到了诊所。打点滴时，我感到十分无聊，就让爸爸给我我一直梦寐以求的《哈利波特》，爸爸立刻答应了。
爸爸才刚出去不久，天慢慢沉了下来，乌云像拉拉队一样慢慢地走过来，雷公公发令枪一响，小雨点儿们争先恐后地朝终点线——地面冲过来。外面雷雨交加，我不禁担心起了爸爸：爸爸会不会还没有买到《哈利波特》？爸爸还会回来吗？想到这里我不禁担心了。
这时，门外一个浑身湿透的身影吸引了我的注意：他神情严肃，这时从手里拿出《哈利波特》。是爸爸！
父爱如山，阳刚而又厚重；父爱如海，博爱而深沉；父爱如天，广阔而又深远。
点评：父亲冒雨为我买书，让我体会到什么是“父爱”。
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父爱之光
你若说，母爱如水，那我就说，父爱如山。父亲，在我的心目中，是严厉的代名词。每每想起父亲，脑海里便浮现出父亲那张严肃的脸，几乎看不到一丝笑容。但，这个形象在我一件事后发生了翻天覆地的变化。
那是个寒冬的夜晚。寒流来袭，母亲去外婆家照顾外婆了。家中，只有我和爸爸。我在暖和的被窝里不一会就睡着了。睡梦中，那炙热的太阳烘烤着我，而脚下却是一片冰。我又冷又热，在睡梦中梦呓。朦朦胧胧中，一只温暖的大手在我额头上摸了一下，又似乎听见了个声音：“晨晨发烧了啊.....好热啊，要赶紧去医院。”说着，一双大手将我轻轻抱起。
爸爸拿起钱包，匆匆忙忙走出去，又似乎想到什么似的，又返回去找了个毛毯，披在我身上。我的心头似乎有一阵暖意。
大街上，没有繁华的灯市，安静得令人恐惧，如此的冷清荒凉。大街上，偶尔有一两辆汽车呼啸而过。扬起的尘土纷纷被寒风吹散。北风呼呼作响，像是愤怒的猎豹在街头呼啸。大街上好冷清好冷清，只有爸爸那匆忙的脚步声在寂寞地回荡着。
到了医院，医生为我量了体温，41度，要打几针吊针。爸爸抱着我坐在医院长廊两边的座椅上，静静打着吊针。爸爸不言也不语，静坐着。昏暗灯光照在雪白的墙壁上，很暖，我回过头，看见了比灯光还要温暖的脸——爸爸那略带疲倦的脸。我很是暖和，我觉得此时此刻，世界上最爱我的除了妈妈外就是亲爱的爸爸了。
我昏昏沉沉地睡着了。
不知过了多久，不知谁推醒了我。我揉揉蒙眬的双眼，望了望窗外，太阳初升，朝阳的光芒那么美丽。迎着美丽的朝霞，我和爸爸走回了家。
父爱之舟教学设计
《父爱之舟》是一篇回忆性散文，作者的父亲已经去世，对他深深的思念只能依托于梦中相见。课文以梦的形式呈现往事，描写了作者和父亲在一起的一个个生活场景，父亲对儿子殷切的期望和无微不至的爱都蕴含在一个个场景和细节中，令作者记忆深刻，永难磨灭，并且随着时间的流逝，对父亲的爱和思念愈加浓厚，即使多年以后，父亲仍频来入梦。表现了父亲对作者无微不至的深沉的爱，字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。
作者对父亲的思念之情全都藏在记忆里的一个个场景中，而这些场景又与作者的梦境交织在一起。教学时教师一定要引导学生在理清文章脉络的基础上，真正走进那些饱含着浓浓父爱以及作者的思念之情的场景，充分地读，联系生活想想画面，以感悟场景描写对表达情感和烘托人物的作用。
父爱之舟教学设计
本次公开课我讲授的是《父爱之舟》的第二课时，第一课时我们了解了作者和父亲相处的六个场景，初步交流了阅读感受。本篇文章字里行间洋溢着浓浓的父子情，课文记叙的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文，体味情感带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我在第一课时补充了吴冠中原文中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。虽然文章内容与学生生活相差甚远，但是父子情却发生在每个孩子身上，所以学习这篇文章，学生感同身受。有了第一课时的铺垫，第二课时我把重点放在了学习作者的细节描写方法。因为本课内容较多，我打算采用从点到面的方法，对学生的学习采取先扶后放的方法。因为文中作者写了六个场景，所以我把重点放在“雨雪天父亲被我上学”这个场景，引导学生通过联系生活实际、边读边想象画面、抓住关键词句、学习名家片段和学生习作片段等方法，教会学生关注细节，表达情感。接下来小组合作共同学习其他五个场景，组内交流分享学习所得。交流完毕，我引导学生关注题目，有了两节课的铺垫，学生对“父爱之舟”这个课题有了更深入的理解。最后，我出示了班上同学与父亲合影的一组照片，学生通过生动的画面，勾起了与父亲相处的回忆，声情并茂地分享了自己与父亲相处的最难忘的场景。本课我抓住重点句子，让学生抓住梦境中那些难忘的场景进行讨论，交流，体会父爱的深沉和伟大，这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力，归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主，合作，平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。
但是上完课，感觉自己放手不够，虽然让学生在小组合作中，通过批注、品词析句等方式，体会平凡父爱的伟大，但学生说的不充分，读书在这节课中也是体现较少，没有充分地让学生走进文本，带着自己的理解用多种方式读书。以后在备课时，还是要精简问题，抓住关键问题，把更多的时间留给学生读书，留给学生分享自己的感受，让学生真正站在语文课堂的中央。另外，感觉我的课堂评价语还是较匮乏，针对学生的回答，缺乏针对性的评价和建议，这是我的语文课要努力的方向。
父爱之舟教学设计
在一般人的笔下，母爱如水般温柔，父爱如山般厚重，而著名画家吴冠中记忆中的父爱却能载于小舟之中，漂入他的梦境。在以父爱为题材的文章中，《父爱之舟》这篇回忆性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采见长，而是以情取胜，平白如话的语言里蕴含着深厚的父子之情，细细咀嚼，别有一番滋味，令人感动不已。所以在教学中我主张引导学生多读，在读中体会这“润物细无声”的父爱。
另外，我尝试着抓住课文重点，让学生品读交流体会。如对课文标题的理解，进而拓展指出文章标题的一些特点和作用。如找出文中围绕小渔船所写的场景、细节和所叙的事件，从中体会作者对父亲形象的刻画和对父爱一步步的揭示。对于文中涉及的一些写法，因为比较特别，在文中起到的作用也很重要，但就学生现阶段的知识水平难以掌握，所以只是提到，让学生了解一下。
爱之父爱
父亲是个军人，结婚晚，四十岁那年才生我。按说。四十岁生的儿子应该是掌上明珠。但在我印象中他总是沉着脸，从来没有对我笑过。
他脾气不好，常常和母亲动手。从我记事起，母亲永远在哭泣，而他永远在挥拳头。在我的记忆中，父亲就是这样一个霸道、没有多少文化的男人。如果不是部队去山区招兵，他可能会是一个无知的农民，最终只能老死山中。
我是跟着外婆长大的，十岁才回到父母身边。回来后他看到我说叫爹。
我固执地把脸扭过去，接着，一个耳光就打了过来。他嚷："咋养的孩子。为什么不叫爹呢?"。
十岁，我喜欢在纸上涂涂画画，母亲说我画得好，他看了看说，好什么好，简直是涂鸦。第二天，他却请来了一个美术老师，专门教我。他对美术老师说："想打就打他，不听话就打。"。
本来是一个小爱好。却因为他不得不学了。他指着我的鼻子说："小子，好好学，这美术老师是我花半个月工资给你请来的。"。
不得不学和因为爱好而学截然不同。半年过去，我的美术成绩还是一般。美术老师又告了状，说我根本不学，只是瞎画。
他打了我。母亲跪着求他，他根本不听，直到我的身上全是一道道红痕。那天晚上我想，如果长大了，一定让他尝尝我的厉害。
美术仍然要学。这次，换了一个美丽的女老师。要不是喜欢这个漂亮的女老师，我想，我是学不下去的。
十六岁，我的美术成绩已经很好了，画个什么就像个什么了。
母亲拿着我的画显摆的时候。他说，画的是个屁啊，别拿着到处给人看了，丢人。
我们父子仍然不说话，见面如同敌人。有什么事情我和母亲说，母亲再婉转地告诉他。他同意就嗯一声，不同意就会大骂，骂母亲，当然。也会骂我。
十八岁，我要考大学了，却认识了虹。
虹是很漂亮的女孩子，气质十分动人，高高的个子，长长的头发。她画画的感觉比我要好很多。我们属于一见钟情吧。在北京有三个月，几乎天天在一起。
离别的日子到了，我们难分难舍。在一家小旅馆里，我们偷尝了禁果。我们发誓，永远不分开。
从北京回来后，虹就没有了消息，而我寄出去的信石沉大海。
几个月后，我以优异的成绩考入美术学院。我接到了虹的电话，虹说："我恨你，我恨死你了。"。
她落榜了，去了南方打工。从此，再也没有和我联系。而我并不知道，她写给我的信全被父亲拆开了，并且把它们藏了起来。这还不算，期间，还发生了一件特别重大的事件，父亲带着虹去了医院。
那次偷尝禁果，虹怀孕了。她写信给我，求救，信被父亲看到，他去了北京。
在北京的一家妇产医院，父亲掏钱为虹做了流产，并且陪了她几天，父亲一直恳求她放了我，否则我的前途就完了。
虹不答应，最后，父亲给虹跪下了。虹说："你儿子有前途了，我却完了。"。
那是我几年后知道的一幕。为此，我一直憎恨父亲。认为是他让我和虹劳燕纷飞，他粗暴地拆开我的信是违法的。可我知道，如果没有父亲，我会拼了命地去找虹，我会带着她浪迹天涯，而与美术学院无缘。
只是，我对不起虹，后来，她终于有了她应该有的幸福，她给我寄来她的全家照，看到她老公和儿子，我知道，她过得已经很好了。
而我开始谈恋爱，一次又一次，都很失败。原因是只要我带回家去，父亲如果看不上，他会直接给女孩子打电话。然后说："你不适合我儿子，你们分手吧。"。
我从来没有见过这样的父亲，于是我的心中充满了恨，我恨他。为什么我所有的事情他都要插手。大学毕业后，我有了自己的工作室，从此，不在家里住，从此，与他没有任何联系。
母亲每过十天半个月来看我一次，求我搬回家住。我说，我不想生活在他的重压之下，太没有人性了。我们父子已然是水与火。
认识安妮之后，我决定结婚了。
安妮是戏剧学院表演系的，人很妖娆漂亮，我喜欢她风情万种的样子。这次，我没有通知父亲，而是偷偷地结了婚。
父亲终于知道了，他跑来骂我，骂得好多人伸出头来看。当他看到安妮时，他说："小子，你会后悔的，这不是你的媳妇。"。
我却发誓要和安妮白头到老，我要过出个样子来让他看看。可是，事情没有我想象的那么简单。安妮嫁给我只是一时冲动，她爱我的热度只有三分钟。我前卫时尚的画不再吸引她，我不能让她拍戏出名，我不能让她大红大紫。
在去拍一个电影时，她和导演传出了绯闻，她问我："如果你能承受，我可以不离婚。如果你接受不了，那么，我们分手吧。"。
我们分了手。在最后一次见面时，我想起了父亲的话。他一开始就看透了她。
父亲病了，因为我离婚，父亲受到了打击。母亲来电话说："他血压高，一听你离婚就昏过去了。"。
我跑到医院，刚到门口他就嚷："我不见他，让他滚。"。
呆立在门口，我觉得自己脚步那么沉。
父亲与我的隔阂太深了，不是一句话两句话能解决的。我放下一万块钱，转身走了。后来母亲说："你爸爸老做梦，一做梦就说梦话，说的全是你。其实，他想你呢。"。
我的画仍然不好卖，想开个画展却没有资金。期间，我认识了另一个女孩子小茶。
我仍然不想带小茶见父亲，小茶却说："这么多年一直隔阂吗?是你的不对啊，你想想，你父亲爱你才会这样做啊。"。
小茶并不漂亮，却很稳妥。她瞒着我见了父亲，并且把父亲带到了我的面前。父亲还是那么威严，他说："你这画越画越不上路了。"。
走的时候，他却留下五万块钱，说，愿意开个画展就开吧。我拿着那五万块钱，忽然想哭。
不久，我和小茶结婚了。小茶提议回家住，我说，我和他几乎是势不两立的。小茶说："你这么想自己的父亲吗?我几次去，都看到他在看你的画，而且，把你带回去的东西整理得特别好。我想，最爱你的人是他啊。"。
小茶成了我和父亲的桥梁，对父亲的恨是从很小的时候就有的，对他的爱却一直隐藏在心底。搬家那天。父亲仍然说："回来后不要烦我。"但却是搬东西最快的那个，一件件给我擦干净，把我的画，专门放在他亲手打的一个箱子里。
和父亲的话还是不多，可是争吵却极少了。
最大的争吵来源于孩子。我和小茶刚结婚，不想要孩子，而父亲说："为什么不想要孩子?难道要和我一样，四十岁才要孩子吗?不行，你必须给我生个孙子。"。
画展成功了，我的画可以卖到几万元一幅了。我还了父亲的五万块，还给他买了一块劳力士表，他不认识劳力士。只说我，买表干什么，费钱!当他知道表的价钱之后，骂了我三天。说我败家子，一定让我退回去。
我说，退不回去了，如果不喜欢，就扔到河里吧。父亲真让我伤透了心，讨他欢心的结果是这样的下场。可妈和小茶告诉我，他四处显摆，说自己儿子给他买的劳力士，这种显摆都快成了强迫症了。
一年后，小茶怀孕了，是我们避孕措施没有做好。父亲说："就算我求你了行吗?生下来你什么都不用管，全是我和你妈管，行吗?"。
十个月后，我的儿子降临在人间。那一瞬间，我忽然想流泪。我也是父亲了，当我抱起胖乎乎的儿子，我终于体会到了父亲的心情，父亲不是来和我作对的，他是爱我的。就像我爱我的儿子。只是，父亲爱我的方式不同，但那的确也是爱，大爱无形。父亲用一种严厉的方式来爱他的儿子，可他对自己孙子却那样温柔，温柔得我都看不过去了。因为，换洗尿布这样的事情他都亲历亲为，他不放心别人，怕他们手脚太重。
看到父亲抱着我的儿子，看到他脸上绽放的太阳花。我知道，父亲与儿子之间，永远有一道棉线。那道线，或者在外面，或者在心里，那道线就是爱，一端拴着儿子的心，而另一端拴着父亲的心。
父爱之舟教学设计
《父爱之舟》是散文体裁的文学作品。在一般人的笔下，母爱如水般温柔，父爱如山般厚重，而著名画家吴冠中记忆中的父爱，却能载于小舟之中，飘入他的梦境。它不是以斐然的文采见长，而是平白的语言里，蕴含着深厚的父子之情，令人感动不已。
本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：
1、名言赏析，走进生活。
赏析歌颂父爱的名言，引导学生聊一聊对父爱的看法。把生活中父亲爱你的场景复述复述。这一环节犹如一颗重磅炸弹，大部分孩子在交流中坦言，父亲几乎不管，比较严厉，很忙。只有一小部分同学能从细节中发现爱的体现。其实这也揭示了一个社会问题，怎样透过本文引导孩子们去发现爱也变成了课堂的教学要点。
2、自读自悟，感知场景。
首先，引导学生借助拼音，自由朗读课文。接着在小组内交流，争取将字音读准，句子读通顺，为阅读教学扫清朗读障碍。接着引导观察文章开头和结尾，从整体上把握前后照应的写法，并知道本文是以梦境呈现的形式来回忆父亲的点点滴滴来抒发情感的。接着抛出问题：默读课文，说说梦境中出现了几个难忘的情景，在你感触很深的地方写下批注。学生在此与文本对话，课文选取的场景逐渐明朗，感受也越来越深。
3、聚焦场景，感受情深。
通过交流归纳，在理清了文章的主要场景之后，我进一步引导学生通过对比阅读来体会当时那个年代作者的小幸福：比如第一个场景，你平时的`零食如何获得？数量及口味如何？从而感受今天的自己是多么的幸福，这都源于一个家庭收入后的付出，即爸爸妈妈的辛苦换来的。以此类推，有哪些玩具？住宿条件如何？交学费困难吗？阴雨天气如何去上学？等等的问题都与作者的经历反差很大，从对比中去让孩子们震撼，去进行心灵的碰撞，从而学会感恩，也为理解父亲的伟大和作者对父亲的感激之情起到了润物细无声的作用。
4、合作交流，探究感悟。
文章为什么以“父爱之舟”做题目，从文章中找出相关的语句谈一谈。学生的阅读一下子又深入了一步，交流中思维的火花不断碰撞，感受能力可窥见一斑。
如果再重新学习，我会增加课堂容量，如加大背诵力度，小练笔等，让教学更圆满，语文味更浓！
父爱之舟教学设计
《父爱之舟》是属于统编教材五年级上册第六单元“舐犊情深”为主题的精读课文。这文章是回忆性散文，作者以梦的形式呈现往事，描写作者和父亲在一起的一个个生活场景，表现父亲对作者无微不至的爱，字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。本单元的语文要素是体会作者描写的场景细节中蕴含的感情。
在教学这课文时，我反反复复钻研教材。我在思考，课堂时间只有30分钟，而我选取的教学内容又是《父爱之舟》幅很长，那在教学时我要如何取舍，教什么怎么教呢？最后我确定了教学目标，围绕教学目标我设计五个板块。每一个板块都紧扣主题围绕目标进行教学。在初步拟订好教学设计后，我进行了试教。在试教的过程中出现了一系列的问题，教师语言碎，问题提的不够明确，教学内容多，孩子们在有限课堂上不能很好的与文本进行深度的对话。对教材理解不透，师生之间、生生之间没有碰撞出智慧的火花。面对出现的问题，我又陷入了沉思。究竟要怎么去引导学生，采用怎么样的教学策略，才能让学生在课堂中滔滔不绝呢？于是又请教了年级组教师，请教了向主任。大家共同出谋划策，我再次理顺自己的教学思路。于是再到另一个班试教，这次试教面对不同的个体又出现了新的问题，学生不仅理解不透甚至课堂气氛沉闷，孩子们的学习兴趣都不那么积极。那面对不同的学生，不同的学情，又该如何去引导激发。于是再次钻研教材，再次修改教学计划。最后在陈老师的指导下，决定制定课前学习单，引导学生进行课前预习让孩子们与文本进行深度对话。力求在课堂中落实以学定教，先学后教。
终于迎来了乾元小学第一届“龙马杯赛课”。在整堂课中，我把学习的时间归还给学生。由课后的结尾导入新课，先请学生读读文章的结尾，再请同学们说说读了结尾有什么想说的，问题的抛出让孩子们沉静的思维荡起了点点涟漪，激发了学生学习的思考与学习兴趣。在学生各抒己见后，我过渡到下一个问题，父亲做了那些事让作者从梦中醒来，泪湿枕边？这样巧妙的引导学生进入了下一个关键的学习环节。当学生都回忆起父亲为吴冠中做的点点滴滴后，彻底把课堂时间交给孩子们，采用小组合作学习的方式让孩子们交流给自己留下印象深刻的场景，并抓关键字词谈理解与感受，让彼此之间碰撞出智慧的火花，在交流中体会父爱的深沉、父爱的细腻、父爱的伟大。小组长在带领组员交流后，又指名同学在班级汇报交流。由点到面层层上升。学生交流汇报后，老师引导学生进行学法的归纳与引导，写法的归纳与引导。在课堂中提升学生的理解能力、归纳能力，让学生在课堂上掌握学习的方法读、找、画、写，习作的方法抓住细节，表达真情。当学生感动于文本中的父爱时，我又把孩子们从文本中拉了出来。出示自己父亲的照片，讲述七十多岁老父亲爬楼为我搬东西的场景。让孩子们在我的讲述中再次体会父爱、感受父爱。这样一石激起千层浪，父爱银绕着孩子们。由此及彼，学生的脑海中也浮现出父爱的种种场景，表达欲望势不可挡。老师话锋一转，孩子们请拿起你们的笔让父爱流淌在指尖，流淌在心间吧！伴随着筷子兄弟《父亲》感人的旋律，孩子们激情澎湃的书写着一个个充满父爱的场景。音乐结束，孩子的作品也纷纷出炉，在分享中孩子们再次感受到了原来天下的父亲都一样都给予了子女无微不至的关爱，有些孩子听的泪水涟涟。时间总是有限的，几个孩子分享后。整堂课接近尾声，老师对父爱进行了总结，在推荐有关表达父爱文章朱自清的《背影》，马德《温暖我一生的冰灯》、《手指尖的爱》中结束教学。
教学后，对整堂课我进行了反思。教学目标明确、重难得把握准确。教学流程环环相扣，层层递进，也非常关注学情，但是课无完课。在课堂中还有一些有待努力改进的地方。
一、教师有点急于走流程，对于学生的引导不够，在小组交流学习环节没有给予足够的时间，学生交流的不够深透，没有碰撞出激烈的火花。
二、教师对于学生的汇报交流没有给予非常有激励的评价，在聆听评价方面需要加强继续做好功课。
三、基于课堂时间有限，部分同学没有得到交流与分享。
四、学生在分享自己写的父爱场景，老师没有做到及时指导与点评，以学定教还需进行深刻的反思。
在今后的教学中需要努力的地方异常诸多。我将继续努力学习，研读课本、课标。把握好一堂课的教学目标，教学策略，在教学中实现教学相长！
父爱之舟教学设计
《父爱之舟》这篇回忆性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采见长，而是以情取胜，平白如话的语言里，蕴含着深厚的父子之情，细细咀嚼，别有一番滋味，令人感动不已。
成功之处：
一、读题释题，激发情感。
题目是文章的眼睛。我引领学生认真读课题，把题意引向文意，让课题成为导引学生解读文本的切入点，有效地激发了学生的情感。我在“舟”字下做了着重号，向学生提问“舟”是什么？题目为什么是“父爱之舟”？“父爱”和“舟”有什么必然联系呢？让学生带着这些疑问读课文。
二、读中理解，读中感悟。
语文课程标准标中指出：要保证学生充足的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。全篇采用倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回忆；以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾圆合。往事潜入梦中，说明往事难忘，更深刻地表现出父爱在“我”心中留下的印记难以磨灭。让学生去读，去思考、去体验感悟；学生读懂了语言文字背后的内容，体会到了父爱的伟大，也感悟到了作者对父亲的那份敬重。
三、品词斟句，深情感激。
抓住重点词句，理解感悟父亲的慈祥与善良、伟大与无私，体会父亲对儿子的深情，体会“我”对父亲的感激、崇敬与热爱之情。。在这节课上我的引导起了重大作用，尤其是对“他平时节省到极点”“钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上”等语句的引导，让学生发自内心的领悟和感动，学生情动而辞发，受到感染并与作者吴冠中产生共鸣，对自己父亲的感激之情油然而生。