通过制定教学工作计划，可以提前规划教学目标和教学过程，提高教学效果。以下是一些教学工作计划的实施效果和学生评价，希望能给大家带来一些借鉴和启示。
《蓝蓝的威尼斯》教案设计
1、了解威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，感受威尼斯的美。
2、学习课文移步换景的写景方法和欣赏课文优美的语言。
教学设想。
1、本文是一篇游记，介绍了威尼斯绮丽风光，本文以作者漫游路线为经，以自然和人文景观为纬，用优美的语言描写景物，且多用比喻。所以，教这篇课文，应当引导学生在阅读中自己去学习、体会、品味、感悟。
2、教师可以把与课文相关的资料印发一些给学生，帮助学生进一步理解课文。
3、安排一学时。
4、教具准备：多媒体。
课前学习。
1、通读课文，积累本文中的生字词和优美语句。
2、阅读下发资料，了解威尼斯的一些情况。
课堂学习。
一．、情境导入。
（一）。投影画面“美丽的威尼斯”（让学生得到直观印象）。
（二）指名学生说说自己心目中的威尼斯。
（三）学生评析。
（四）自然导入：那么马信德笔下的威尼斯又是怎样的呢？
二、整体感知理解内容。
（一）掌握生字词。
1．同桌交流课前积累的词语。
2．投影：理解下列句子中加点词语的意义。
（1）她是世界上最有魅力的`城市。
（2）她有独特的瑰丽的形象。
（3）十四五世纪的哥特式建筑，文艺复兴时代的宫殿和贵族院落，鳞次栉比。
（4）把船刮到荒凉的沼泽地带搁浅了。
（二）学生自由读课文，思考：
1．文向我们展示了威尼斯的哪些美丽风光？你最喜欢哪一处？为什么？
（三）学生同桌讨论。
（四）全班交流。
三、学习写法赏析语言。
（二）学习小组讨论。
（三）全班交流。
（四）教师强调：
1．移步换景的描写方法。
2．优美的语言，贴切的比喻。
（五）学生交流课前积累的优美语句，并进行赏析。
（六）朗读优美的句子（特别是几个贴切新鲜的比喻）。
四、发挥想象，学习表达。
（一）教师提示：美的事物需要用美的语言来描绘，本文给我们提供了一个好的范例。你也能用你五彩的笔描写你想象中的美好的景色吗？请同学们试一试吧！
（二）出示题目：读了下列句子，你能否联系上下文想象出几幅明丽的画面来？请把画面向同学们描绘一下。
1、仿佛在蓝色的盆景里点缀一簇簇的村落――。
2、就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。
3、像进了水晶宫一样――。
（三）投影三幅图片，学生任选一题，展开想象，进行描写。
（四）全班交流。
（五）学生评析，教师小结。
五、课堂小结。
1．学生质疑提问，师生共同答疑。
2．学生谈谈本节课的收获。
课后学习。
摘抄文中好的词语和精彩的语句。
《蓝蓝的威尼斯》教案
1、领略威尼斯奇特、美丽的风光和文化，从而得到美的熏陶。
2、分析移步换景的结构和写作特点。
3、品味生动形象的语言。
见目标2、3。
（一）自主学习。
1.用自己喜欢的方式读课文，给课文每个自然段标上序号,找出生字词。
2.用一句话概括全文内容,用一个词概括威尼斯的特点。
3.画出表现作者行踪的词或句子。
（二）整体感知。
1、朗读课文，说说课文大意。
2、你能否用一个词语来形容威尼斯这座城市的特点。
3、作者运用移步换景法，从几个不同的角度描写威尼斯的'奇特面貌。请画出表现作者行踪的词或句子。
（三）合作探究。
1、作者在飞机上眺望威尼斯，看到的是怎样的情景？找出有关词语。
研读赏析。
朗读第一、二自然段，完成下列问题。
(1)第一自然段作者的观察点在哪里？观察角度是什么？
(2)第一自然段突出了威尼斯的什么特征？在全文起到什么作用？
3、“威尼斯是一个奇特的城市”，说说作者是从哪些方面来表现的？找出有关语句。
4.作者在介绍威尼斯的绮丽风光时用了一些生动贴切的比喻，找出来读一读，体会它的好处。
5.课文第五、六自然段主要写圣马可广场的来历、建筑美、秋色美等，似乎与蓝没有多大关系，你如何了解？课文题目为何不用“水上威尼斯”“水城威尼斯”“奇特的威尼斯”等，而用“蓝蓝的威尼斯”。
6、课文最后提到意大利旅行家马可波罗，是为了赞颂威尼斯人民和中国人民之间的。
（五）、拓展阅读，培养能力：
1、看江南水乡的一组图画，模仿课文的写法，选取水乡某一方面的美，能运用恰当的比喻，试着写一段话。
（六）达标测评：
《蓝蓝的威尼斯》教案
1、感受威尼斯的风光和文化艺术。
2、学习移步换景的手法。
3、注意比喻手法在课文中的应用。
感受威尼斯的风光和文化艺术；学习移步换景的手法。
注意比喻手法在课文中的应用。
多媒体教学。
1、多媒体出示一幅有关威尼斯的图片，对蓝蓝的威尼斯产生初步认识，引入课题。
2、出示学习目标。
3、感受威尼斯：伴随许志安的《威尼斯》的歌，欣赏水城威尼斯的图片。
明确：以“蓝蓝的威尼斯”为题，不仅突出了威尼斯的色彩，而且写出了作者俯视威尼斯的总体印象。蓝色不仅突出威尼斯的环境特征，而且它是和平、宁静、友谊的象征。
5、分析文章结构：本文可以分为三个部分，分别是：
一（1—3）概括介绍威尼斯的面貌和历史。
二（4—6）展现威尼斯的“水都美”、建筑美和秋色美。
三（7）赞颂威尼斯人民和中国人民之间的深厚友谊。
6、试着找出课文中都用了哪些比喻句。
例如：
（1）水天连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的`村落。
（2）188个岛屿，177条大小河道相互沟通，由401座各式各样的桥梁串联缀接而成的水都，就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。
7、如何概括本文的中心思想？
本文以作者的行踪为线索，介绍了意大利的名城威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，赞颂了尼斯人民和中国人民之间的深厚友谊。
欣赏苏州的有关图片，课外搜集有关资料，比较威尼斯和苏州的异同。
《蓝蓝的威尼斯》教案
1、领略威尼斯瑰丽的风光和文化艺术，感受威尼斯独特的美。
2、学习移步换景的写景方法。
3、品味生动形象的语言和贴切新鲜的比喻。
学习课文优美的语言和移步换景的写景方法。
体会课题中“蓝蓝”的深意。
1、在不读课文的情况下，多媒体播放威尼斯风光片。要求：
(1)将威尼斯的风光用语言描绘出来。
(2)将观看威尼斯风光的感受用语言描绘出来。
2、听关于课文的配乐朗读(如《蓝色多瑙河》)。要求：
(1)将作者描绘威尼斯瑰丽风光的语句找出来。
(2)将作者写游览感受的句子找出来。
3、将自己的描绘与作者的描绘比较，将自己的观看感受与作者的游览感受比较，找出两者的区别。
4、小结：
同学们的描述多用口语，直白简洁，而“蓝蓝的威尼斯”是个独特的风光瑰丽的城市，要把它如实地描绘出来，只有用美的语言才能写出美的精致。作者紧扣“独特”、“瑰丽”的特征，通过联想，运用贴切而新鲜的比喻，使威尼斯的风光好似一幅幅无法抹去的图画，永远定格在读者的脑海。
1、美的形象与画面需要美的语言来表现。课文中，你发现哪些美的词语、句子、修辞、写作手法等为作者展现美做出了贡献？请找出来做成分类积累卡。
分类积累卡示例：
动词美：眺望耸立点缀连缀泛舟穿梭饱览逗乐。
形容词美：蔚蓝瑰丽精细鼎盛和谐。
成语美：鳞次栉比别具一格绚丽多姿。
她是世界上最具有魅力的城市，亚得里亚海滨的一串明珠。
118个岛屿，177条大小河道互相沟通，由401座各式各样的桥梁串连缀接而成的“水都”，就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。
入夜，灯光映着碧水，明月照亮大海，泛舟在亚得里亚海滨像进了水晶宫一般，真是人间奇景。
深秋的威尼斯……游客如云，……穿梭般来往的船艇，……。
构成一幅美丽、和谐、幸福的画卷。
写作手法美：采用移步换景的写法重点展现大运河两岸风光、圣马可广场美景。
2、教师通过示范引导学生重点品读比喻句。提示：根据课文内容，突出景物特点，把感受到的内容诗意地表达出来。
这段文字描绘了一个蓝色的世界。作者把威尼斯比作“蓝色的盆景”，而威尼斯的建筑则是“蓝色的`盆景里点缀着一簇簇的村落”这个新鲜贴切的比喻，不仅紧扣了题目，描绘出威尼斯给人的整体印象，而且有着深邃美妙的意境，使游客产生了急欲去观赏个究竟的冲动。
3、学生分组合作品读比喻句，再推选代表在全班交流。（在品读的同时指导学生中速、深情地朗读描写瑰丽风光的语段）。
4、小结：瑰丽绚烂的语言可以使文色浓艳，易于表达作者强烈的感情，而贴切新鲜的比喻可以使平凡的事物变得美妙起来。
学生讨论汇总：（1）抓住景物特点，条理清晰、语句通顺地介绍。
（2）尽可够穿插与景物相关的传说、故事，增添人文色彩。
（3）将自己的热情融入景观介绍中，运用恰当的修辞手法，引起游客的遐思。
2、大胆展示：小组成员自由组合成导游与旅游团上台表演。
3、师生共同点评。提示：态度是否有亲和力、语言是否得体、介绍是否注重景物的神似、全面等。
4、总结写法：作者采用移步换景的写法，不断变换立足点和观察点，从不同方位视角，用一幅幅色彩明快的画面，把威尼斯的迷人风采一一展现出来，蓝天碧海、典雅繁华、和谐幸福，美丽的自然景观和人文景观一起构成了蓝蓝的威尼斯。这种写法可以避免写成“流水账”，是游记散文常用的一种写法，值得同学们借鉴学习。
请同学们跳读课文，筛选关键信息。提示：从自然景观和人文景观两方面理解。
明确：作者边走边看，生动形象地展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，揭示了“蓝蓝的”深刻内涵：“蓝蓝的”不仅是指一种自然色彩，而且是一种人生色彩，它是美丽、和谐、幸福的象征。
1、学了这篇文章，你有何收获？
2、学者周国平在《城市的个性和颜色》一文中指出：城市没有个性，颜色就无从谈起。一个城市无论怎样繁荣，都不能丢失自己的个性。请你谈谈对这一观点的认识。
请根据你对家乡的了解，选择一种色彩来概括其独特之处，并运用移步换景的写法和恰当的修辞手法。
板书呈现：
自然景观美。
人文景观美。
移步换景。
《蓝蓝的威尼斯》教案设计
教学目标：
一、学习作者移写”步换景的“动点描法。
二、学习文章多用比喻的特点。
教学过程。
一、导入新课。
二、出示目标：
（一）学习作者移写”步换景的“动点描法。
（二）学习文章多用比喻的特点。
三、整体感知课文：出示幻灯片（一）。
学生带问题初读课文：
（1）找出生字词。
（2）找出你喜欢的段落。
（3）划出表现作者行踪的词或句子。
学生读课文，讨论以上三个问题。
四、讲读课文。
（一）学习生字词：出示幻灯片2。
给下列字注音并用词语造句：
舷眺缀簇魅鳞次栉比绚。
（二）找出表示行踪的词或句子。
学生讨论找出这些句子，先小组交流然生班级交流。
“一到罗马”
“我们登上汽艇”
“泛舟在大运河上”
“穿过一座座桥梁”
“到威尼斯市体育馆去看球赛”
作者描写这些景物时是否随意写来？作者抓住什么特征来写的？
学生讨论回答。
作者抓住“蓝蓝的”的特征写的。
从哪些词语可以看出呢？
学生回答文章哪些地方可以看出“蓝蓝的”特征。学生说第一、二两段集中体现了这一点。
还有的学生说第五六两段也可看出这一点，老师接着问：
学生讨论回答。
蓝色不仅是指一种自然现彩，而且是一种人文景观，它是美丽和谐和幸福的象征，圣马可广场的来历、建筑、游客等，是一种人文景观，这种人文景观构成了一幅美丽和谐，幸福的画卷，这正是蓝蓝威尼斯的内在特征。（出示广场一角图片，让学生进一步感受这种宁静与和谐）。
小结：移步换景是一种“动点描写”法，就是不断变换立足点和观察点，进行多方面的观察，然后再描绘出一幅画卷，逐步展现它的全貌，这是游记常用的一种写法，希望同学们在以后的写作中学习运用这种方法。运用这种写法时，要注意两点：（出示幻灯片）。
1、要把立足点的变换交代清楚。
2、抓住景物特点进行描写，不能写成流水帐。
（1）“一片蓝蓝的世界，天是蓝的，地也是蓝的，”“仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落，”
（2）不仅突出了色彩，而且写出了总体印象。
（3）不仅突出了威尼斯的环境特征，而且它是和平、宁静、友谊的象征。
（4）通篇都围绕“蓝蓝的”来写。
教师小结：我们愿世界都是蓝色的，希望我们永远住在蓝色的地球上。
你知道怎样分析么？
教给大家一种分析文章段落的方法，层层追问法。出示幻灯片。
1、总体把握乍读这段真好，我喜欢。
2、具体分析：为什么会让我喜欢？
它优美的语言吸引了我。
为什么优美，表现在哪里？
（1）修辞方法。
（2）优美的修饰词。
五、应用于我的写作。
先让学生读，指导朗读。
然后学生说喜欢的原因。
具体分析1、2段。
学生具体分析，老师小结。
第一段：
1、天蓝、地蓝、城市蓝，突出蓝蓝的特征，起着点题的作用。
2、联想打比方“仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落”描绘了眺望威尼斯所见到的美丽画面。这个新鲜贴切的比喻，不仅扣紧了题目，描绘出了威尼斯给人的整体印象，而且有着深邃的意境，使平凡的事物变得瑰丽美妙起来。
第二段：
1、比喻。
（1）亚得里亚海滨的一串明珠。
（2）就像一颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。
（3）像进了水晶宫一般。
这几个比喻的共同特点是“闪闪发光”，给人光彩夺目、如诗似画的感觉，灯光、明月、碧海、珍珠、瑰宝……这是多么绚烂的世界，迷人的“人间奇景”啊！
2、具体的数据118个岛屿，117条大小河道401座多式多样的桥梁。
3、对偶句灯光映着碧水。
明月照亮大海。
处处扣住光和水进行描写。
小结：（出示幻灯片）贴切新鲜的比喻“可以使描述的事物和境界豁然开朗，甚至使人能够记它一辈子。平凡的事物，常常也在形容比喻之下变得瑰丽美妙起来了。”（秦牧语）。
六、梳理、总结、扩展。
把我们的学校介绍给同学们听，注意描写行踪，注意抓住特点去写。
学生讨论，先小组交流，然后班级交流。
七、作业：出示幻灯片。
你曾外出旅游过吗？哪处风景名胜给你留下的印象最深？自由命题，写一篇游记。
八、板书设计。
马信德。
变换立足点和观察点移步换景。
抓住特征动点描写比喻。
《蓝蓝的威尼斯》教案
1、领略威尼斯瑰丽的风光和文化艺术，感受威尼斯独特的美。
2、学习移步换景的写景方法。
3、品味生动形象的语言和贴切新鲜的比喻。
学习课文优美的语言和移步换景的写景方法。
体会课题中“蓝蓝”的深意。
一、激发读趣，感受美。
1、在不读课文的情况下，多媒体播放威尼斯风光片。
要求：
(1)将威尼斯的风光用语言描绘出来。
(2)将观看威尼斯风光的感受用语言描绘出来。
2、听关于课文的配乐朗读(如《蓝色多瑙河》)。
要求：
(1)将作者描绘威尼斯瑰丽风光的语句找出来。
(2)将作者写游览感受的句子找出来。
3、将自己的描绘与作者的描绘比较，将自己的观看感受与作者的游览感受比较，找出两者的区别。
4、小结：
同学们的描述多用口语，直白简洁，而“蓝蓝的威尼斯”是个独特的`风光瑰丽的城市，要把它如实地描绘出来，只有用美的语言才能写出美的精致。作者紧扣“独特”、“瑰丽”的特征，通过联想，运用贴切而新鲜的比喻，使威尼斯的风光好似一幅幅无法抹去的图画，永远定格在读者的脑海。
二、想象美景，积累美。
1、美的形象与画面需要美的语言来表现。课文中，你发现哪些美的词语、句子、修辞、写作手法等为作者展现美做出了贡献？请找出来做成分类积累卡。
分类积累卡示例：
动词美：眺望耸立点缀连缀泛舟穿梭饱览逗乐。
形容词美：蔚蓝瑰丽精细鼎盛和谐。
成语美：鳞次栉比别具一格绚丽多姿。
她是世界上最具有魅力的城市，亚得里亚海滨的一串明珠。
118个岛屿，177条大小河道互相沟通，由401座各式各样的桥梁串连缀接而成的“水都”，就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。
入夜，灯光映着碧水，明月照亮大海，泛舟在亚得里亚海滨像进了水晶宫一般，真是人间奇景。
深秋的威尼斯……游客如云，……穿梭般来往的船艇，……。
构成一幅美丽、和谐、幸福的画卷。
写作手法美：采用移步换景的写法重点展现大运河两岸风光、圣马可广场美景。
2、教师通过示范引导学生重点品读比喻句。提示：根据课文内容，突出景物特点，把感受到的内容诗意地表达出来。
这段文字描绘了一个蓝色的世界。作者把威尼斯比作“蓝色的盆景”，而威尼斯的建筑则是“蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落”这个新鲜贴切的比喻，不仅紧扣了题目，描绘出威尼斯给人的整体印象，而且有着深邃美妙的意境，使游客产生了急欲去观赏个究竟的冲动。
3、学生分组合作品读比喻句，再推选代表在全班交流。（在品读的同时指导学生中速、深情地朗读描写瑰丽风光的语段）。
4、小结：瑰丽绚烂的语言可以使文色浓艳，易于表达作者强烈的感情，而贴切新鲜的比喻可以使平凡的事物变得美妙起来。
三、畅游胜地，实践美。
学生讨论汇总：（1）抓住景物特点，条理清晰、语句通顺地介绍。
（2）尽可够穿插与景物相关的传说、故事，增添人文色彩。
（3）将自己的热情融入景观介绍中，运用恰当的修辞手法，引起游客的遐思。
2、大胆展示：小组成员自由组合成导游与旅游团上台表演。
3、师生共同点评。提示：态度是否有亲和力、语言是否得体、介绍是否注重景物的神似、全面等。
4、总结写法：作者采用移步换景的写法，不断变换立足点和观察点，从不同方位视角，用一幅幅色彩明快的画面，把威尼斯的迷人风采一一展现出来，蓝天碧海、典雅繁华、和谐幸福，美丽的自然景观和人文景观一起构成了蓝蓝的威尼斯。这种写法可以避免写成“流水账”，是游记散文常用的一种写法，值得同学们借鉴学习。
四、质疑探究，思考美。
请同学们跳读课文，筛选关键信息。提示：从自然景观和人文景观两方面理解。
明确：作者边走边看，生动形象地展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，揭示了“蓝蓝的”深刻内涵：“蓝蓝的”不仅是指一种自然色彩，而且是一种人生色彩，它是美丽、和谐、幸福的象征。
五、体味反思，延伸美。
1、学了这篇文章，你有何收获？
2、学者周国平在《城市的个性和颜色》一文中指出：城市没有个性，颜色就无从谈起。一个城市无论怎样繁荣，都不能丢失自己的个性。请你谈谈对这一观点的认识。
六、课后练笔，发现美。
请根据你对家乡的了解，选择一种色彩来概括其独特之处，并运用移步换景的写法和恰当的修辞手法。
《蓝蓝的威尼斯》教案设计
2、学习课文移步换景的写景方法和欣赏课文优美的语言。
1、本文是一篇游记，介绍了威尼斯绮丽风光，本文以作者漫游路线为经，以自然和人文景观为纬，用优美的语言描写景物，且多用比喻。所以，教这篇课文，应当引导学生在阅读中自己去学习、体会、品味、感悟。
2、教师可以把与课文相关的资料印发一些给学生，帮助学生进一步理解课文。
3、安排一学时。
多媒体。
1、通读课文，积累本文中的生字词和优美语句。
2、阅读下发资料，了解威尼斯的一些情况。
一、情境导入。
（一）投影画面“美丽的威尼斯”（让学生得到直观印象）。
（二）指名学生说说自己心目中的威尼斯。
（三）学生评析。
（四）自然导入：那么马信德笔下的威尼斯又是怎样的呢？
二、整体感知理解内容。
（一）掌握生字词。
1．同桌交流课前积累的词语。
2．投影：理解下列句子中加点词语的意义。
（1）她是世界上最有魅力的城市。
（2）她有独特的瑰丽的形象。
（3）十四五世纪的哥特式建筑，文艺复兴时代的宫殿和贵族院落，鳞次栉比。
（4）把船刮到荒凉的沼泽地带搁浅了。
（二）学生自由读课文，思考：
1、文向我们展示了威尼斯的哪些美丽风光？你最喜欢哪一处？为什么？
（三）学生同桌讨论。
（四）全班交流。
三、学习写法赏析语言。
（二）学习小组讨论。
（三）全班交流。
（四）教师强调：
1、移步换景的描写方法。
2、优美的语言，贴切的比喻。
（五）学生交流课前积累的优美语句，并进行赏析。
（六）朗读优美的句子（特别是几个贴切新鲜的比喻）。
四、发挥想象，学习表达。
（一）教师提示：美的事物需要用美的语言来描绘，本文给我们提供了一个好的范例。你也能用你五彩的笔描写你想象中的美好的景色吗？请同学们试一试吧！
（二）出示题目：读了下列句子，你能否联系上下文想象出几幅明丽的画面来？请把画面向同学们描绘一下。
1、仿佛在蓝色的盆景里点缀一簇簇的村落——。
2、就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。
3、像进了水晶宫一样——。
（三）投影三幅图片，学生任选一题，展开想象，进行描写。
（四）全班交流。
（五）学生评析，教师小结。
五、课堂小结。
1、学生质疑提问，师生共同答疑。
2、学生谈谈本节课的收获。
摘抄文中好的词语和精彩的语句。
《蓝蓝的威尼斯》的教学教案
1、领略威尼斯奇特、美丽的风光和文化，从而得到美的熏陶。
2、分析移步换景的结构和写作特点。
3、品味生动形象的语言。
见目标2、3
（一）自主学习
1.用自己喜欢的方式读课文，给课文每个自然段标上序号,找出生字词。
2.用一句话概括全文内容,用一个词概括威尼斯的特点。
3.画出表现作者行踪的词或句子。
（二）整体感知
1、朗读课文，说说课文大意。
2、你能否用一个词语来形容威尼斯这座城市的特点。
3、作者运用移步换景法，从几个不同的角度描写威尼斯的奇特面貌。请画出表现作者行踪的词或句子。
（三）合作探究
1、作者在飞机上眺望威尼斯，看到的是怎样的情景？找出有关词语。
2.夜晚的威尼斯的景色又如何？
研读赏析
朗读第一、二自然段，完成下列问题。
(1) 第一自然段作者的观察点在哪里？观察角度是什么？
(2)第一自然段突出了威尼斯的什么特征？在全文起到什么作用？
3、“威尼斯是一个奇特的城市”，说说作者是从哪些方面来表现的？找出有关语句
4.作者在介绍威尼斯的绮丽风光时用了一些生动贴切的比喻，找出来读一读，体会它的好处。
5. 课文第五、六自然段主要写圣马可广场的`来历、建筑美、秋色美等，似乎与蓝没有多大关系，你如何了解？课文题目为何不用“水上威尼斯”“水城威尼斯”“奇特的威尼斯”等，而用“蓝蓝的威尼斯”。
6、课文最后提到意大利旅行家马可波罗，是为了赞颂威尼斯人民和中国人民之间的 。
（五）、拓展阅读，培养能力：
1、 看江南水乡的一组图画，模仿课文的写法，选取水乡某一方面的美，能运用恰当的比喻，试着写一段话。
（六）达标测评：
《蓝蓝的威尼斯》教案
１．教师导语： 让我们一起去领略威尼斯碧海蓝天的水城 魅力 。
２．展示强 尼斯的风光图片。
（背景配置音乐《蓝色天空》，幻灯片自动切换）。按课文顺序，分别是俯瞰之景，水都夜景， 运河，“街道”，李亚度桥，公朵拉，城徽，圣马可教堂，叹息桥。
３．在欣赏图片的时候，教师以导游的身份向同学们介绍图片．
二、品位威尼斯
１．思考：哪一副画面给你留下了最美好的印象？为什么？
２．教师自己准备几个片段
（２）．水都夜景：入夜，灯光映着碧水，明月照亮大海， 泛舟在亚得里亚海滨，像进入了水晶宫一般，真是人间奇景。
（３）．深秋之景：深秋的威尼斯，绚丽多姿，游客如云，广 场上千百只灰鸽争相啄食，供人拍照、逗乐；穿梭般来往的船艇，迎着飞翔的海鸥，构成一幅美丽、和谐、幸福的画卷。
三、领悟威尼斯
四、游记小漫谈
１．思考：写作离不开模仿，如果让你学写一篇游记，你能从哪些方面去借鉴呢？
２．教师小结注意点
交代游踪，思路清晰；用好描写，创造意境；
写出感受，打动读者；融入知识，增加深度。
片段练习：威尼斯是“蓝”色的，那么市六中校园秋色是什么颜色呢？结合自己的观察与感受，用比喻句描写一景。
听许志安的《威尼斯》
【反馈检测】
1．下列加点字注音完全正确的一项是（ ）
a．俯冲（f ） 舷窗（xu n） 雕塑（s ） 串连 缀接（zhu ）
b．瑰宝（gu ） 荒芜
《蓝蓝的威尼斯》教案
1、领略威尼斯奇特、美丽的风光和文化，从而得到美的熏陶。
2、分析移步换景的结构和写作特点。
3、品味生动形象的语言。
见目标2、3
（一）自主学习
1.用自己喜欢的方式读课文，给课文每个自然段标上序号,找出生字词。
2.用一句话概括全文内容,用一个词概括威尼斯的特点。
3.画出表现作者行踪的词或句子。
（二）整体感知
1、朗读课文，说说课文大意。
2、你能否用一个词语来形容威尼斯这座城市的特点。
3、作者运用移步换景法，从几个不同的角度描写威尼斯的奇特面貌。请画出表现作者行踪的词或句子。
（三）合作探究
1、作者在飞机上眺望威尼斯，看到的是怎样的情景？找出有关词语。
2.夜晚的威尼斯的景色又如何？
研读赏析
朗读第一、二自然段，完成下列问题。
(1) 第一自然段作者的观察点在哪里？观察角度是什么？
(2)第一自然段突出了威尼斯的什么特征？在全文起到什么作用？
3、“威尼斯是一个奇特的城市”，说说作者是从哪些方面来表现的？找出有关语句
4.作者在介绍威尼斯的绮丽风光时用了一些生动贴切的比喻，找出来读一读，体会它的好处。
5. 课文第五、六自然段主要写圣马可广场的.来历、建筑美、秋色美等，似乎与蓝没有多大关系，你如何了解？课文题目为何不用“水上威尼斯”“水城威尼斯”“奇特的威尼斯”等，而用“蓝蓝的威尼斯”。
6、课文最后提到意大利旅行家马可波罗，是为了赞颂威尼斯人民和中国人民之间的 。
（五）、拓展阅读，培养能力：
1、 看江南水乡的一组图画，模仿课文的写法，选取水乡某一方面的美，能运用恰当的比喻，试着写一段话。
（六）达标测评：
《蓝蓝的威尼斯》
1.学生用自己喜欢的方式朗读课文。
1、思考：作者抓住威尼斯的什么特点来写的？
秋色美 广场绚丽多姿。
2、思考：从总体上看，本文虽然采用“移步换景”的写法，但细细梳理，在景点与景点之间，作者还穿插了其他内容，看看这些内容的穿插对表现威尼斯的美丽景色有什么影响。
第3自然段简介威尼斯的历史，突出了“威尼斯人用双手雕塑起来”这一点，赞美威尼斯人民的勤劳智慧。这不仅丰富了文章内容，而且更突出了这个“亚得里亚海的瑰宝”的价值。
第5自然段穿插了威尼斯城徽的传说，给威尼斯美丽的景色抹上了一层浪漫主义色彩。
“蓝蓝”不仅突出了威尼斯的色彩，而且写出了总体印象。“蓝蓝”还是宁静、安详、和平、美满、幸福的威尼斯的象征，是威尼斯自然景观和人文景观的和谐统一。
六、品味语言。
1、出示《世界地理》对威尼斯的介绍。
2、提问：
本文的语言给你的感觉怎样？（生动，运用了比喻）。
2、城市建设出现“千城一面”
《蓝蓝的威尼斯》
2、学习移步换景的手法。
3、注意比喻手法在课文中的应用。
教学重点：
感受威尼斯的风光和文化艺术；学习移步换景的手法。
教学难点 ：
注意比喻手法在课文中的应用。
教学方式：多媒体教学。
教学过程 ：
1、多媒体出示一幅有关威尼斯的图片，对蓝蓝的威尼斯产生初步认识，引入课题。
2、出示学习目标：
（1）感受威尼斯的风光和文化艺术。
（2）学习移步换景的手法。
（3）注意比喻手法在课文中的应用。
3、感受威尼斯：伴随许志安的《威尼斯》的歌，欣赏水城威尼斯的图片。
5、分析文章结构：本文可以分为三个部分，分别是：
一（1-3）概括介绍威尼斯的面貌和历史。
二（4-6）展现威尼斯的“水都美”、建筑美和秋色美。
三（7）赞颂威尼斯人民和中国人民之间的深厚友谊。
6、试着找出课文中都用了哪些比喻句。
7、如何概括本文的中心思想？
欣赏苏州的有关图片，课外搜集有关资料，比较威尼斯和苏州的异同。
作者邮箱：
《蓝蓝的威尼斯》教案
1、感受威尼斯的风光和文化艺术。
2、学习移步换景的手法。
3、注意比喻手法在课文中的应用。
感受威尼斯的风光和文化艺术；学习移步换景的手法。
注意比喻手法在课文中的应用。
多媒体教学
1、多媒体出示一幅有关威尼斯的图片，对蓝蓝的威尼斯产生初步认识，引入课题。
2、出示学习目标：
（1）感受威尼斯的风光和文化艺术。
（2）学习移步换景的手法。
（3）注意比喻手法在课文中的应用。
3、感受威尼斯：伴随许志安的《威尼斯》的歌，欣赏水城威尼斯的图片。
4、思考：作者为什么以《蓝蓝的威尼斯》为题？
明确：以“蓝蓝的威尼斯”为题，不仅突出了威尼斯的色彩，而且写出了作者俯视威尼斯的总体印象。蓝色不仅突出威尼斯的环境特征，而且它是和平、宁静、友谊的象征。
5、分析文章结构：本文可以分为三个部分，分别是：
一（1-3）概括介绍威尼斯的`面貌和历史。
二（4-6）展现威尼斯的“水都美”、建筑美和秋色美。
三（7）赞颂威尼斯人民和中国人民之间的深厚友谊。
6、试着找出课文中都用了哪些比喻句。
例如：（1）水天 连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落。
（2）188个岛屿，177条大小河道相互沟通，由401座各式各样的桥梁串联缀接而成的水都，就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。
7、如何概括本文 的中心思想？
本文以作者的行踪为线索，介绍了意大利的名城威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，赞颂了尼斯人民和中国人民之间的深厚友谊。
8、课外拓展：认识中国的威尼斯――苏州
欣赏苏州的有关图片，课外搜集有关资料，比较威尼斯和苏州的异同。
《蓝蓝的威尼斯》教案
一、学习作者移写”步换景的“动点描法。
二、学习文章多用比喻的特点。
（一）学习作者移写”步换景的“动点描法。
（二）学习文章多用比喻的特点。
学生带问题初读课文：
（1）找出生字词
（２）找出你喜欢的段落
（3）划出表现作者行踪的词或句子。
学生读课文，讨论以上三个问题。
（一）学习生字词：出示幻灯片２
给下列字注音并用词语造句：
舷眺缀簇魅鳞次栉比绚
（二）找出表示行踪的词或句子
学生讨论找出这些句子，先小组交流然生班级交流。
“一到罗马”
“我们登上汽艇”
“泛舟在大运河上”
“穿过一座座桥梁”
“到威尼斯市体育馆去看球赛”
作者描写这些景物时是否随意写来？作者抓住什么特征来写的？
学生讨论回答。
作者抓住“蓝蓝的”的特征写的。
从哪些词语可以看出呢？
学生回答文章哪些地方可以看出“蓝蓝的”特征。学生说第一、二两段集中体现了这一点。
还有的学生说第五六两段也可看出这一点，老师接着问：
学生讨论回答。
蓝色不仅是指一种自然现彩，而且是一种人文景观，它是美丽和谐和幸福的象征，圣马可广场的来历、建筑、游客等，是一种人文景观，这种人文景观构成了一幅美丽和谐，幸福的画卷，这正是蓝蓝威尼斯的内在特征。（出示广场一角图片，让学生进一步感受这种宁静与和谐）
小结：移步换景是一种“动点描写”法，就是不断变换立足点和观察点，进行多方面的观察，然后再描绘出一幅画卷，逐步展现它的全貌，这是游记常用的一种写法，希望同学们在以后的写作中学习运用这种方法。运用这种写法时，要注意两点：（出示幻灯片）
1、要把立足点的变换交代清楚。
2、抓住景物特点进行描写，不能写成流水帐。
（1）“一片蓝蓝的世界，天是蓝的，地也是蓝的，”“仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落，”
（2）不仅突出了色彩，而且写出了总体印象。
（3）不仅突出了威尼斯的环境特征，而且它是和平、宁静、友谊的象征。
（4）通篇都围绕“蓝蓝的”来写。
教师小结：我们愿世界都是蓝色的，希望我们永远住在蓝色的地球上。
你知道怎样分析么？
教给大家一种分析文章段落的方法，层层追问法。出示幻灯片。
1、总体把握乍读这段真好，我喜欢
2、具体分析：为什么会让我喜欢？
它优美的语言吸引了我。
为什么优美，表现在哪里？
（1）修辞方法。
（2）优美的修饰词。
先让学生读，指导朗读
然后学生说喜欢的.原因
具体分析1、2段
学生具体分析，老师小结。
第一段：
1、天蓝、地蓝、城市蓝，突出蓝蓝的特征，起着点题的作用。
2、联想打比方“仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落”描绘了眺望威尼斯所见到的美丽画面。这个新鲜贴切的比喻，不仅扣紧了题目，描绘出了威尼斯给人的整体印象，而且有着深邃的意境，使平凡的事物变得瑰丽美妙起来。
第二段：
1、比喻
（1）亚得里亚海滨的一串明珠
（2）就像一颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。
（3）像进了水晶宫一般
这几个比喻的共同特点是“闪闪发光”，给人光彩夺目、如诗似画的感觉，灯光、明月、碧海、珍珠、瑰宝……这是多么绚烂的世界，迷人的“人间奇景”啊！
2、具体的数据118个岛屿，117条大小河道401座多式多样的桥梁
3、对偶句灯光映着碧水
明月照亮大海
处处扣住光和水进行描写
小结：（出示幻灯片）贴切新鲜的比喻“可以使描述的事物和境界豁然开朗，甚至使人能够记它一辈子。平凡的事物，常常也在形容比喻之下变得瑰丽美妙起来了。”（秦牧语）
把我们的学校介绍给同学们听，注意描写行踪，注意抓住特点去写。
学生讨论，先小组交流，然后班级交流。
你曾外出旅游过吗？哪处风景名胜给你留下的印象最深？自由命题，写一篇游记。
蓝蓝的威尼斯
马信德
变换立足点和观察点移步换景
抓住特征动点描写比喻
《蓝蓝的威尼斯》
认知目标： 了解威尼斯的风光和文化艺术。
能力目标： 培养学生的鉴赏能力.想象能力和语言表达能力。
情感目标：让学生体会江山美丽多娇，培养爱我世界的情感。
[教学重点难点]。
1.自然景观和人文景观的和谐统一。 2. 词彩绚烂，多用比喻。
教学准备] 多媒体 。
[教学方式] 本节课采用自主学习.交流反馈.合作探究.延伸拓展相结合的课堂形式。
[设计思路] 在学生自读的基础上，结合多媒体画面，让学生领略威尼斯的风光和文化艺术；在标题上做文章，抓住“蓝蓝”一词来了解威尼斯自然景观和人文景观的和谐统一；对于文章的优美语言，让学生在感悟的基础上整理.交流，并通过活动来训练学生的想象力和语言运用能力；最后,结合家乡桂林的环城水系，进一步体会江山的美丽多娇，培养爱我世界的情感。
[教学过程]。
一 . 导入新课：播放一段关于威尼斯风光的视频资料。
二. 自主学习。
1.用自己喜欢的方式阅读课文。
2.文章向我们展示了威尼斯的哪些风光？请找到相关的描述性段落或句子。
三. 交流反馈。
结合课文，师生共同欣赏威尼斯的风光。
四. 合作探究。
课文标题为什么不说“水城威尼斯”等，而说“蓝蓝的威尼斯”？
明确: “蓝”不仅是指一种自然色彩，而且是指一种人文景观，它是和谐.美丽.幸福的象征。（出示广场一角的图片，让学生进一步感受这种宁静与和谐。）。
题目用“蓝蓝的威尼斯”的理解：一是不仅突出了威尼斯的色彩，而且写出了总体印象；二是不仅突出了威尼斯的环境特征，而且它是和平.宁静.友谊的象征。
五.品味语言: 。
1.再次自由阅读课文，划出优美的语句，与同桌交流。
2.活动：请借鉴文中的优美的句子，结合自己的发挥，描述画面的景致。（再次出示威尼斯风光画 ）。
六.拓展。
威尼斯是“蓝”色的，那么桂林是什么颜色呢？谈谈自己的理解。
七. 小结。