答司马谏议书教案教学实录（实用18篇）

教学工作计划是教师备课的基础，通过制定计划可以合理安排教学进度和内容，提高教学效果。下面是一些经过实践检验的教学工作计划，希望能够给大家提供一些启示。

阳光教案与教学实录

一、教学设计说明。

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，并且在教法上有大胆尝试呢这节课的总的教学设想是：自读、自悟。具体教学环节如下。

一、充分朗读，读中质疑。

阅读教学以“读”为本。在上课的前5分钟内，简洁地提出本课的教学目标之后，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的时候，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得流利、读得好。在学生充分地朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。学生在读的过程中，有的会从课题中提出“坐井观天”是什么意思；有的会从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语；有的还会从课后思考题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”。根据学生的'质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。

二、以疑引读，思后释疑。

学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

三、读后悟理，角色体验。

这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，要着重抓住以下几个方面。

1．抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，借助青蛙坐在井底的电脑软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错最后得出：高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。

2．抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点也听不进小鸟的话，还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。

3．通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言，并引出“该怎样做”这个问题，让学生各抒己见，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。

4．角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。

师：小朋友们，今天学习一篇新课文。（板书）大家齐读课题。

生：（齐读）坐井观天。

师：坐井观天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友们自己来学懂，你们能不能做到啊。

［教师很注意激发学生学习新课文的兴趣。］。

生：（齐答）能！

师：学习前给大家提出两点要求：第一，要会读，读懂这个故事；第二，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理请小朋友们把书翻开，先自己读一读这篇课文。要求读准字音，读通课文，并动笔勾画出有几个自然段，等会来比一比，男生和女生哪边读得最好。现在大家抓紧时间练习读书吧。（教师巡视指导）。

［教师对学生提出学习要求，使学习明确学习的目标。］。

生：（自由小声朗读课文）。

（一个男生站起来朗读）。

师：读得真好，请坐。你们听出来了吗他的第四自然段中有读错了的字。（学生举手）请你说一说。

生甲：我觉得他“说大话”的“大”字没读好。

生乙：“那么远”的“远”字没读好。

师：（请学生读“说大话”“那么远”以后）我另请一位女生与刚才那位男生比一比，看谁读得好。

师：读得太好了。谁读得最好呢。

师：认为男生代表读得好的拍掌（掌声）；认为女生代表读得好的拍掌（掌声）（女生代表读完之后掌声特别响亮）。

师：两位同学读得都很好。（在黑板上给“男生”和“女生”下面各画上一面小红旗）老师再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，结合课后思考题想一想，有哪些问题不明白，等会儿提出来我们一块儿解决。

（全班自由朗读，教师巡视指导）。

师：好！我们比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题，有哪些不懂。

生甲：我不懂“坐井观天”的意思是什么。

生乙：什么是“井沿”（板书：井沿）。

生丙：我不懂什么叫“无边无际”（板书：无边无际）。

生丁：我不知道什么是“大话”（板书：大话）。

生戊：老师，我不知道青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来。

（板书：争论）。

师：这位小朋友是不知道它们到底是在争论一件什么事呀！真能干！还有什么疑问吗。

生：青蛙和小鸟谁说得对（板书：谁对）。

师：他是不知道谁说得对还有吗。

生：我不知道什么叫一百多里。

师：谁知道一百多里说明了什么。

生：一百里是……。

师：说明小鸟飞得怎么样。

生：飞得很远。

师：你知道了吗。

生：什么叫“不信”

师：谁知道“不信”是什么意思。

生：不信就是不相信。

师：真能干！你知道了吗（询问提问的那位学生是否还有问题。）。

生：我不知道它们为什么要争论这个问题。

师：你们提出了这么多问题，还是要靠小朋友们自己来解答。请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在课文里是什么意思这些不懂的问题读课文后能不能弄懂好，自己再读，找答案。

（自由朗读，读完的学生举手）。

师：哪位小朋友当小老师帮我们解答这些问题呀我们先来看，什么是“井沿”（指板书）这个词在哪个自然段请你来读一读这个自然段。

（生读）。

师：你找得真准。我们联系图，想一想什么是“井沿”。（教师出示挂图，边贴边讲）这是一口井，谁能说一说“井沿”在哪儿（指一男生）你来说。

生甲：井活就是井的边沿。

生乙：井沿是井口的边。

阳光教案与教学实录

---《白杨》教学实录与评析（二）。

师：请停一下。我发现有些同学有困难，不知道怎么问，哪对同桌愿意作示范，把你们讨论的成果跟大家汇报一下。

生甲：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。

生乙：他们不知道爸爸、妈妈是怎么工作的。

师：就像他们这样，继续讨论后两句。

（生继续讨论）。

生甲：他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。

生乙：他们不知道爸爸为什么这么做。

生丙：他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

生丁：他们不知道这么远，为什么爸爸、妈妈还要来。

师：下面请同学们读这段话，老师把大家提出来的问题再复述一遍。

（生逐句读，师逐句问。）。

师：就带着这三个问题，看画面思考。

（击键，大屏幕显示当年建设大军垦荒的景象和新疆今日繁荣的景象。）。

生：爸爸、妈妈当年克服各种困难，跟大自然作斗争，凭着坚强的意志，开发、建设新疆。

生：看了刚才的画面，读了老师推荐的资料，我知道当年像爸爸、妈妈一样的建设者为了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖渠，手都冻到了锄头把上。有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞穴。

师：能利用课外资料理解课文，这位同学很善于动脑筋，提出表扬。

生：爸爸、妈妈等一批边疆建设者克服了我们根本想不到的困难，全力建设边疆。

师：既然这么艰苦，爸爸为什么还接孩子们来呢。

生：他想让自己的孩子像他一样，长大后建设边疆，扎根边疆。

（板书：扎根边疆）。

生：爸爸之所以这样做是因为他热爱新疆，响应党的号召。

生：爸爸就像白杨一样，在恶劣的环境中扎根，奉献一切，把新疆建设得那么美丽。

师：这些建设者献了青春献终身，献了终身献子孙，这是什么精神。

生：这是默默地无私奉献精神。

（板书：奉献）。

生：（齐答）卫士！

师：学到这儿，我又有心得：读书时，抓重点段反复思考阅读，就能体会感情，从而领悟中心。（板书：段--领悟中心）。

师：这第16自然段我们得背下来。这个自然段里的几句话有什么规律吗。

生：每句都用“他们只知道”开头。

生：每句话都跟新疆有关，而且都有“新疆”这个词。

师：第14自然段我们用熟读背诵的方法，这个自然段就用找规律背诵的方法。一分钟时间，看谁先背会。

（指名背诵）。

师：真了不起，不到一分钟就基本背下来了。谁还能背这样吧！愿意背的同学站起来背，不会背的跟老师一起边听边记。

（生多数站起背诵）。

（四）学习最后一个自然段，把顾全文。

师：默读最后一个自然段，想想哪儿不明白。

生：爸爸为什么又陷入沉思他在想什么。

生：爸爸的嘴角为什么浮起微笑。

师：爸爸又陷入沉思是因为他已经沉思过，他第一次沉思在想什么呢（板书：沉思微笑）请同学们默读全文、思考。

生甲：爸爸第一次沉思是在回忆自己是怎样工作的。

生乙：爸爸第一次沉思，他在想他们这些边疆建设者建设边疆的事迹。而他第二次沉思是在想自己的儿女能不能像他一样扎根边疆。

生丙：他在想儿女们能不能不怕艰苦，为边疆奉献自己。

生丁：爸爸微笑是因为他看到大白杨身边的小白杨在风沙中成长，他对自己的孩子有信心。

生戌：他想我的儿女肯定能像小白杨一样扎根边疆，他觉得祖国建设后继有人，所以嘴角浮起一丝微笑。

师：同学们，你们是祖国西南边疆建设者的后代，继承父辈的事业是大家光荣的使命。齐读最后一个自然段，让我感受到你们的真心、信心、决心！

（生齐读课文）。

（五）总结。

生：赞美建设者！

师：下节课，我们将要练习用自己的语言概括中心。

总评：

《白杨》这堂课，有以下几方面的突出特点。

（一）力求构建新的教学模式。

1．设计了“变序”教学。初读课文了解课文梗概后，直奔与课文中心密切相关的段落，先学习“白杨树的.特点”，这就与理解“建设者的奉献精神”自然衔接，而又在学生精力最充沛的黄金时段，集中学习课文主要段落。学习白杨树的特点之后，自然引向前三个自然段，了解了白杨树的生长环境；学习最后一个自然段，反顾全文，深入理解作者为什么写白杨树。既突出了重点，又梳理了顺序，条理异常清晰。

2．加强了两个意识。本节课的设计，力求体现学生的主体意识与语言文字训练意识，如，朗读指导贯穿于整篇课文中，强调“边读边思”与“读中理解”。在读的形式上，有自读、范读、齐读、自由读、听读、个别读、背诵，内容上则有读词、读句、该段、读全文。同时，边读边总结读书方法：（1）读书时抓重点词品味，就能作会作者要表达的感情；（2）读书时联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情；（3）读书时抓重点段反复思考阅读，就能体会感情，从内容中领悟中心。这就提示了基本的读中理解词、句、段、篇的方法。不仅体现了以读为本，也体现了学生动脑、动口、动手的全面训练。

3．展示了民主、平等的师生关系。从师生交流中看到老师是尊重学生的。如，老师在多处有这样的语言：“我有一个心得跟大家分享”、“几位小老师，我说对了吗”……这充分表现了融洽的师生关系。在整个教学过程中调动了学生的积极性，能处处让学生尝试有所收获的喜悦。

（二）在阅读过程中引导质疑。

创新从质疑开始。创新的过程，必然要经历积极思维。这节课，老师注意引导学生在阅读中多思、深思，并提出问题。如，学生在阅读爸爸说的三句话时提出：“我不明白爸爸明明是在说树，干吗用了‘坚强、不软弱、不动摇’这些写人的词呢”这一问题极有思考价值，说明学生已初步从理解词语联系到了借物喻人的写作方法。这节课，学生从多角度、多方面，进行了听读质疑、合作讨论质疑、反顾全文质疑，在理解课文的同时，所提出的问题又逐一得到了解决。可以看出，学生提出问题与解决问题的能力正在形成。

（三）利用现代化教学手段突破难点。

现代化教学手段的恰当运用，能收到事半功倍的教学效果。如，本节课中“白杨树象征着建设边疆、扎根边疆的建设者”，这一部分内容课文中没有直接描写，而这部分内容不仅是课文的重点，也是难点。教者设计了引导学生探求“孩子们所不知道的”，并用电教媒体介绍边疆建设者当年垦荒的场面，使学生从形象的直观中领悟到“白杨与建设者”之间的联系。同时，展现了今日新疆的繁荣景象。鲜明的对比，更富现实教育意义。另外，电教媒体使教学难点迎刃而解。

三、执教教师简介。

毛飒，女，二十五岁。新疆乌鲁木齐人。1992年毕业于乌鲁木齐市师范学校。文化程度大专。小学一级教师。曾获乌鲁木齐市中青年教师课堂评优一等奖。作文课堂教学改革研讨特等奖。自治区目标教学课堂评优第一名。全国“丁有宽读写结合教材教法”实验科研成果奖，录像课一等奖。

被授予乌鲁木齐市天山区“教学骨干”，市“模范班主任”荣誉称号。10月，获全国第三届青年教师阅读教学观摩活动一等奖。

《促织》课堂实录

1、鉴赏小说风格独具的艺术魅力，跌宕起伏，扣人心弦的故事情节，细腻的心理描写。

2、深入挖掘作品的思想内涵。

3、归纳文言现象，把握文言词句的学习规律。

教学设想。

根据课文的特点和高二学生的实际，本篇的教学重点可放在对作品的情节发展，思想内涵及人物心理刻画的分析品评上。

关于蒲松龄作《聊斋志异》，古书有载：“相传先生居乡里，落拓无偶，性尤怪僻，为村中童子师，食贫自给，不求于人。作此书时，每临晨携大磁罂，中贮苦茗，具淡巴菰一包，置行人大道旁。下陈芦衬，坐于上，烟茗置身畔，见行道者过，必强执与语，搜奇说异，随人所知；渴则饮以茗，或奉以烟。必令畅谈乃已。偶闻一事，归而粉饰。如是二十余寒暑，此书方告蒇。故笔法超绝。”《聊斋志异》全书十二卷，四百八十八篇，通过花妖鬼怪故事，人神鬼相杂、幽明相间的艺术画面，揭露封建社会的黑暗和官场的罪恶，讽刺科举制的腐朽和弊端，歌颂男女青年的'纯真爱情，批判了不合理的婚姻制度。作品继承和发扬了六朝志怪小说和唐传奇小说的艺术传统，既具有浓厚的浪漫主义色彩，又给人以现实主义的真实感。构思奇特，幻异曲折，跌宕多变，刻画细腻，文笔洗练。其思想和艺术成就，标志着我国文言短篇小说创作达到一个新的高峰，在中国文学史上占有很高地位。

高中语文课本所选的《促织》，是《聊斋志异》中的优秀篇章，主题思想和艺术成就均达到很高的水平，可谓是文学精品。本文拟从情节、语言、人物三方面赏析其艺术魅力。

一、情节曲折，构思严谨。

我国小说起源于古代的神话传说，因此形成的艺术传统是，非常注重故事的情节，善于营造跌宕起伏的曲折性和起承转合的完整性。

故事情节曲折，却构思严谨。纵观全文，起承转合，前呼后应，结构完整。关于起承转合，上面已经叙述过了。至于前呼后应，至少有两处照应非常好，一是故事起因于“宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间”，以“上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎……”为终，应了“解铃还需系铃人”的古话；二是成名始“操童子业，久不售，为人迂讷”，且家中“薄产累尽”，而终能“入邑庠”，且“田万顷，楼阁万椽，牛羊蹄跷各千计；一出门，裘马过世家焉”，可谓善有善报。

二、语言精炼，生动形象。

”、“扑”、“掭”、“灌”、“视”等词，把成名捕虫的全过程描绘得纤细毕现，如在眼前。再如第七段：“试以猪鬣撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直纥敌领。”这一段文字也通过“怒”、“奔”、“跃”、“张”、“伸”、“纥”等词，把斗虫过程当中促织的神态和动作写得细腻逼真。

文章在精炼处惜字如金，但在形象处却又泼墨如水，细致入微，生动感人。如第六段：“未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既而得尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。……成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不以儿为念。自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。”作者非常善于运用白描手法进行勾勒，描绘出人物亦怒亦悲亦愁的神态；又巧妙地借用景物衬托，以“茅舍无烟”（正衬）、“东曦既驾”（反衬）来表现成名夫妇“不复聊赖”的精神状态。

三、神态描写细致入微，人物形象栩栩如生。

前面我已经讲过，我国古代小说十分注重情节性，甚至到了刻意的地步，而对人物形象的塑造略显不足。但《促织》不但主人公形象刻画得很成功，就连次要人物也塑造得栩栩如生，确属独树一帜。本文人物形象塑造的成功之处，主要在于神态描写。

阳光教案与教学实录

师：小朋友们，今天学习一篇新课文。（板书）大家齐读课题。生：（齐读）坐井观天。师：坐井观天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友们自己来学懂，你们能不能做到啊［教师很注意激发学生学习新课文的兴趣。］生：（齐答）能！师：学习前给大家提出两点要求：第一，要会读，读懂这个故事；第二，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理请小朋友们把书翻开，先自己读一读这篇课文。要求读准字音，读通课文，并动笔勾画出有几个自然段，等会来比一比，男生和女生哪边读得最好。现在大家抓紧时间练习读书吧。（教师巡视指导）［教师对学生提出学习要求，使学习明确学习的目标。］生：（自由小声朗读课文）师：（学生读完之后）哪位小朋友代表男生参加朗读比赛呀大家认真听他的字音读准了没有，什么地方读得好［教师有目的地安排学生读书，在初读课文基础上动笔勾画出自然段。为激励学生把课文读通顺，读正确，开展男女生朗读比赛。］（一个男生站起来朗读）师：读得真好，请坐。你们听出来了吗他的第四自然段中有读错了的字。（学生举手）请你说一说。生甲：我觉得他“说大话”的“大”字没读好。生乙：“那么远”的“远”字没读好。师：（请学生读“说大话”“那么远”以后）我另请一位女生与刚才那位男生比一比，看谁读得好。师：读得太好了。谁读得最好呢［教师让学生自我进行学习过程的评价，及时肯定学生读得好的地方，订正读中的错误和不足，这对学生不断提高朗读能力很有必要。教师不仅注意让学生齐读，还重视个别朗读。］师：认为男生代表读得好的拍掌（掌声）；认为女生代表读得好的拍掌（掌声）（女生代表读完之后掌声特别响亮）师：两位同学读得都很好。（在黑板上给“男生”和“女生”下面各画上一面小红旗）老师再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，结合课后思考题想一想，有哪些问题不明白，等会儿提出来我们一块儿解决。［教师很注意教给学生读书的方法，培养学生边读边想，结合课文后的思考题读书，把不懂的地方用笔勾画下来。］（全班自由朗读，教师巡视指导）师：好！我们比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题，有哪些不懂。［教会学生质疑问难，启发学生质疑，这样教师就把学生摆到了主体的地位，让学生独立思考，自主学习，以利于克服教师教学时牵着学生走的毛病，让学生真正读懂学会。］生甲：我不懂“坐井观天”的意思是什么生乙：什么是“井沿”（板书：井沿）生丙：我不懂什么叫“无边无际”（板书：无边无际）生丁：我不知道什么是“大话”（板书：大话）生戊：老师，我不知道青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来。（板书：争论）师：这位小朋友是不知道它们到底是在争论一件什么事呀！真能干！还有什么疑问吗生：青蛙和小鸟谁说得对（板书：谁对）师：他是不知道谁说得对还有吗生：我不知道什么叫一百多里师：谁知道一百多里说明了什么生：一百里是……师：说明小鸟飞得怎么样生：飞得很远。师：你知道了吗生：什么叫“不信”师：谁知道“不信”是什么意思生：不信就是不相信。师：真能干！你知道了吗（询问提问的那位学生是否还有问题。）［对学生提出的问题，教师善于梳理，能当场解释的字词，采取师生合作，生生合作，能者为师，讨论式地解答。］生：我不知道它们为什么要争论这个问题师：你们提出了这么多问题，还是要靠小朋友们自己来解答。请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在课文里是什么意思这些不懂的问题读课文后能不能弄懂好，自己再读，找答案。［教师十分尊重学生，相信学生通过阅读思考自己能解答所提出的疑问，尤其是对文章内容的理解，教师放手让学生反复读课文，启发学生带着问题有目的、有层次地去读读，议议，练练。］（自由朗读，读完的学生举手）师：哪位小朋友当小老师帮我们解答这些问题呀我们先来看，什么是“井沿”（指板书）这个词在哪个自然段请你来读一读这个自然段。（生读）师：你找得真准。我们联系图，想一想什么是“井沿”。（教师出示挂图，边贴边讲）这是一口井，谁能说一说“井沿”在哪儿（指一男生）你来说。生甲：井活就是井的边沿。生乙：井沿是井口的边。师：哪个小朋友上来指一指画上的井沿究竟在哪儿并且帮老师把小鸟和青蛙按各自所在的位置摆一摆（出示小鸟和青蛙图），老师请你来吧（指一名学生）。哪里是井沿用手画画。青蛙坐在哪里小鸟在哪里它是怎么来到这里的［教师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置。］生：井沿在这儿。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（贴图）小鸟从天上飞来，落到井沿上。（边说边比画，再贴小鸟图）师：他说得好不好，贴得对不对（生齐声“对！”）表扬他。师：“无边无际”这个词在课文的哪句话中请找出来读一读。（生读句子）师：这个词是什么意思生：就是天特别大，看不到边。师：说得好。这个词是指非常宽广，看不到边。你们还可以从小鸟的哪句话中看出天是无边无际，大得很。（指一生）你说。生：从第三段中小鸟回答说“我飞了一百多里”这句话看出天大得很。师：对！从这儿是可以看出天非常大，无边无际。那谁能用赞叹的语气读出来。自己先练一练。（生自由朗读）师：我发觉这位小朋友读得最有感情，请你给大家读一读。（生读）师：很好。天真大啊！小朋友们，像他一样，把天很大很大的语气读出来。“小鸟说，你弄错了……”开始。（生齐读）师：读得好。小鸟认为天无边无际，大得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。谁知道什么是大话联系生活实际想一想。［教师的教学步骤环环相扣，转折过渡十分自然。从理解“无边无际”到理解什么是“大话”，教师循着学生质疑的顺序依次解疑。并对每个疑问让学生充分讨论，发表己见，尊重不同意见，直至理解到位。］生甲：大话就是吹牛。生乙：大话就是做不到的事，也要把它说出来。师：就是做不到，偏要这样说，是吧那就不符合实际了，对不对你来说。（指另一生）生：大话就是没有根据的话。师：没有根据的话，而且这个话怎么样生：假的。师：好的，请坐，你来说。（另指一生）生：大话就是太夸张了。师：大话的意思我们知道了，还有一位小朋友提出了“青蛙和小鸟到底在争论什么”，请同桌两个小朋友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争论一下吧！（生同桌分角色朗读对话）师：好了！刚才你们像小鸟和青蛙一样争论了一下。谁来说说争什么呀生：青蛙和小鸟在争论天的问题。师：天的什么问题能不能再说具体一点谁来帮帮他你来说。（指一生）生：青蛙和小鸟在争论天到底有多大的问题。师：它俩在争论天到底有多大！我们请两位小朋友读，一个当小鸟，一个当青蛙，大家听他俩的争论。（一男生读青蛙说的话，一女生读小鸟说的话，把争论天有多大的句子读出来。）师：读得真好，只有一处读错了。跟老师读“不信”。他俩在读的时候，是男生读得好，还是女生读得好［分角色读安排了三次，第一次同桌分角色读，第二次指名读，第三次男生、女生分角色读。］（生争论起来，男女生各说自己读得好。）师：老师觉得是男生读得好。全班小朋友来学习小鸟和青蛙争论一下天有多大。注意男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。这次看哪边读得好。“青蛙”准备。青蛙看到一只小鸟落到了井沿上，于是它就问道……（生分角色读对话）师：真不错。这一次两边小朋友都可以画红旗。（教师在黑板画红旗）现在我们知道了他俩在争论什么了，谁说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢（全班举手）那么多小朋友都知道啊，全班同学告诉老师。生：（齐答）鸟说得对。师：小鸟说的是对的，那青蛙说的肯定就--生：（齐答）错了。师：老师现在有一个问题不明白，想请小朋友们帮老师解决一下。青蛙为什么会说错了呢小鸟又为什么会说对了呢我们先来帮小鸟找找原因。请大家先读一读小鸟说的话，然后同桌讨论一下：小鸟为什么会说对啊［教师提出了学生没有想到的问题，让学生思考，代替了本来想对学生进行讲解的内容。这种启发式教学代替了注入式的教学，既体现了民主平等的师生关系，又体现了学生的自读、自悟、自得。这个问题的讨论，为思考题“学了这篇课文，应该明白什么道理”奠定了基础。］（生读后同桌讨论，教师巡视）师：刚才帮小鸟找原因的时候，讲到了青蛙，现在只是帮小鸟找一找他为什么能说对的原因，再讨论。老师听哪个小朋友说得最好。（生继续讨论）师：好了，谁来帮小鸟找一找说对的原因生：因为小鸟根本就没有见过天的边。师：它为什么没有见过天的边呀生：因为它飞了很长的时间，都还没有见到天的边，所以它说天是无边无际的。师：真会想，请坐。还有没有男生真会想，女生着急了，女生说一说。生：我觉得是小鸟说得对，因为小鸟每天在天上左飞右飞的，所以它懂的知识多，它就知道天很大。师：老师从你的话里知道了，小鸟飞的地方多了，见到的东西也多，知识就多，是吗谁还想说，你来说吧。生：我觉得应该是小鸟说得对，因为小鸟每天都想看到天的边，他每天都不断地飞，还没看见边，他每天懂得的知识就更多了。师：根据刚才几个小朋友说的，老师帮他找找原因。因为小鸟飞的地方多，见识广。他都见过什么啊，请大家看录相。（放动画片）［在学生讨论之后，教师作适当小结，再让学生观看多媒体动画片，进一步启发学生认识小鸟为什么说得对，提高认识事物的能力。］师：小鸟都去过哪些地方啊请你说。生：飞过海洋。师：（许多学生举手要说）说过的就不说了。你来说。生：飞过雪山、草地、村庄、田野……师：小鸟飞了这么多的地方，还是没有见到天的边在哪儿。那青蛙为什么又会错了呢请大家先看动画片。（放多媒体软件）先读一读青蛙说的这段话。（生读）师：大家读了青蛙说的这段话，联系图想一想，他的话错在哪儿生：因为那个井壁把天的其他地方都挡住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。师：在这里挡住了天，还挡住了青蛙的什么生：挡住了青蛙的视线。师：老师从你的话里知道了青蛙的视线范围很小，它只能看到那个井口。还有没有你来说。生：因为井壁挡住了青蛙的视线，所以它看到的天只有井口那么大。师：小朋友们，谁最聪明，能用青蛙的表情和根据它说的话，再帮青蛙找一找它还有什么错呀生：它笑着说：“我不会弄错的。”师：还有什么错生甲：自以为自己是对的。生乙：青蛙不相信别人说的。他每天关在井里，被井壁挡住了视线。（该生用左手指卷成圆筒状的洞，再用左眼从洞里看出去，表示被井壁挡住了周围的视线。）师：这位小朋友不仅会想，而且还用自己的小手做了小实验。（教师比划刚才那个同学做的动作，很多学生也跟着做）从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为他生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错了。学到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思［经过老师一步步引导学生分析，逐步认识了青蛙的错误，进而深究“坐井观天”的含义。］生甲：坐在井里观察天。生乙：坐在井里看天。师：“观”就是看的意思。上课前张老师说过了，坐井观天是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙坐在井里看天这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢［教师对应课题，又联系课前课后，启发学生体会课文的寓意，使学生进一步加深了对课文的理解。］生：批评自以为是的人。师：对的，谁能说得更完整些。生：坐井观天这篇课文批评看得少，见识少而又自以为是的人。师：说得好！表扬他。（齐鼓掌）哪个小朋友能把前两个同学说的话连起来说得更完整一点生甲：坐井观天的意思是……（发言的学生有些紧张，教师鼓励他：“别慌，你会说好的。”）生乙：坐井观天就是青蛙坐在井里抬头看天，批评了自以为是的人。生丙：批评见识少还自以为是的人。师：小朋友一个比一个说得好。哪个小朋友愿意把这个有趣的故事给大家读一读。就请你吧！（指一生）（生读课文）师：学了这篇课文你想到什么请哪个小朋友说。（指一生）［让学生说说学了本课后有些什么想法，鼓励学生发散思维和求异思维，是培养学生创新精神的初步做法，值得提倡。］生：读了这篇课文我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的。师：你学得真好，你来说。（指另一生）生：读了这篇课文，我懂得了要多学一点知识，见识要广一点。师：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！好，今天的课就上到这里，下课。

[《坐井观天》教学实录与评析(网友来稿)教案教学设计]。

看雪教案十一教学实录

阳光教案与教学实录

3.学会辩证分析，提高自主解读文本能力。

【学习重点】。

1.探讨“荆轲是一位最接近成功的'刺客”的原因；

2.探讨“荆轲刺秦王失败”的原因。

【学习难点】。

1.深刻理解荆轲刺秦王的意义；

2.树立大英雄观。

学习方法：自主评述，合作探究。

学习时数：一课时。

【教学过程】。

一、新课导入。

师：唐朝骆宾王写过一首诗《于易水送人一绝》，“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”其中的“壮士”就是荆轲。今天，我们共同学习记载荆轲其人其事的《刺客列传》。

（板书：《刺客列传》司马迁）。

二、检查预习。

师：同学们昨天预习了吗？（生答：预习了）大家有课前预习的好习惯，老师很高兴。下面检查一下同学们字词句的掌握情况。

（课件）。

1.重点字义：

（1）吾曩者目摄之（2）欲批其逆鳞哉（3）乃造焉（4）臣海内之王者。

2.重点词义：

3.重点句义：

（生回答、翻译）。

师：同学们的回答都很准确，学习文言文要从掌握重点的字义词义句义入手，进而理解文章的内容、作者的观点，假以时日，大家阅读文言文的能力就会提高。《刺客列传》全文五千多字，共写了5名刺客。单是写荆轲就用了三千多字，正如清代郭嵩涛所说“史公之传刺客，为荆卿也”。随着秦王不断扩张秦国的版图，秦与其他诸侯国的矛盾愈来愈深，想杀他的人很多，可是都没有成功。其中，荆轲是一位最接近成功的刺客。请同学们从荆轲的个人素质、事前准备两个方面，前后四人一组，在课文中找一找，议一议，谈一谈。

三、问题探究。

1.荆轲是一位最接近成功的刺客的原因有哪些？

《数星星的孩子》教学实录教案

教学目标：

1．学会珍、靠、仰、百、傻等生字，理解词语。

2．读懂课文1、2、3自然段，能正确、流利、有感情地朗读这三个自然段。

3．感受星空的美。

教学过程：

一、情境导入。

你看见了什么？有什么感受？（一个问题）。

二、学习课文。

a．学习第一自然段。

1．这星空真美啊！请小朋友读读课文，找找描写美丽星空的句子，用划下来。

2．请一生反馈，

一起来读读这句话指名读（同时及时纠错）。

3．谁能把这句话美美地读一读，自己先试试看。

4．逐个请学生站起来读一读。师评价，你读得真美，你是怎么想的？

视情况随机指导：感悟星星很多，星星很美，星星很亮。

a.（星星很美或很亮）是的，这里的星星就象珍珠一样美/亮。珍珠是什么样儿的？（珍珠是一颗颗的，很有光泽）所以这里是把星星比作珍珠。

还有吗？你觉得这句话美在哪里？

b.（星星很多）从哪几个词语中可以看出来？（满天，无数）请你来读读这句话。

还能从哪里感受到星空的美？

c.（星空很美）不仅是星星很美，夜晚的天空也很美，就象碧玉盘一样。星星在碧玉盘一样的夜空的衬托下显得更美了。

让我们大家一起美美地读读这句话。

6．让我们一起来看看星星撒满天空的样子。。

7．全班齐读这句话。

他就是张衡。

9．他是怎么数星星的？（指名说）。

打开书本，自己读读这两句话，圈出表示动作的词语。

10．反馈，找到了吗？请你根据这几个词摆好姿势。生摆动作，师读句子。

11．看来你们已经能够理解这几个词语了，好，保持这个姿势，让我们也学着张衡来数一数星星，一颗，两颗，三颗（约20多颗）。

12．觉得怎样？（累）可是张衡却一直数到了几百颗。让我们连起来把这一自然段读一读。

b．学习2、3自然段。

1．那么多的星星，你觉得能数清吗？（不能，能）追问为什么？

2．张衡的想法跟你一样，他还是挺有信心的，从书上哪里可以看出来？

请生读一读（指名火车齐读）。

3．把这两段连起来读一读，（男女生分角色读一读）。

三、学习五个生字。

1．瞧！黑板上也闪耀着亮晶晶的星星。，谁能来数一数？（逐个指名读五个开火车读）。

3．重点指导：傻傻字在写的时候要注意什么？师范写，生仿写。

傻：注意右半部分的笔顺，比较难写，一起来书空右半部分。

注意结构，写的时候傻的右上部分要写得紧凑一些。

靠：因为笔画比较多，所以上半部分尤其要写得紧凑，告字写得扁扁的。

珍：右下部分的三撇各不相同。

内容概括：这篇介绍了关于《数星星的孩子》教学设计八第一课时,数星星的孩子，希望对你有帮助！

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刺客列传教案及教学实录

（二）、导学新知：拼读声母与复韵母aieiui相拼的音节。

1、教d、t、n、l和ai相拼的音节。

a、复韵母ai也很爱交朋友，瞧！第一个朋友“d”来到了他的身边，

（课件出示ai与声母相拼的音节）。

你会读吗？师范读，生跟读，我们刚才是怎么读出这个音来的'？

c、声母n、l与ai相拼，谁会读？比较读nailai,区别n、l及“nai”“lai”，并与日常生活中“奶(nai)”、“来(lai)”联系起来。

d、自由读d、t、n、l与ai相拼的音节。

现在我来考考大家，声母和复韵母eiui交朋友后你会读吗？

2、小组学习声母与eiui相拼的音节（课件出示声母与eiui相拼的音节）。

a、小组自由拼读。

b、指两个小组汇报读两组音节。

这些音节戴上小花帽后，你还会读吗？

3、做游戏“我能行”。

好！我们一起做一个游戏。这个游戏的名字叫“我能行”。

a、简介游戏规则：我们边欣赏欢快的音乐边传花，音乐停时，拿花朵的同学把卡片上的音节读一读。

b、在小组内交换卡片读一读。

师：同学们学得可真快！为了放松一下，让我们坐上氢气球到郊外玩玩吧！

（三）、看图说图意、学句子，读儿歌。识字。

1、看图学句子。

a、出示课件《植树图》问：同学们仔细观察这幅图，说说你看到了什么？

b、这么美丽的环境，应该感谢谁啊？是啊！在蓝蓝的天空下，三个小学生正在愉快地植树，美化着祖国。瞧！他们合作得多愉快呀！图下的一句话就写了这幅图的意思，请大家借助拼音读一读。

c、教师点击：你他我这句话是图中哪个小朋友说的？“你”是指哪个小朋友？“他”呢？

d、再比比谁的眼睛最亮，把带有复韵母aieiui的音节找出并读一读。

e、这句话中有三个要求会认的字，请你认一认。板书你他水。

f、没有拼音，你还认识吗？指名读——齐读。

同学们拼音和句子学得很好，我们再来学一首儿歌，好吗？

2、看图学儿歌。

a、课件出示《儿歌》变色的音节是已经学过的音节，谁会读？强调zuizai是平舌音。

b、师范读——师领读，生跟读——师再领读，生跟读——学生自由读。

c、指名读儿歌。

d、练习背儿歌。

e、小白兔多可爱呀！请同学们在小组内边背儿歌边用动作表演。

f、学生表演：老师配音，学生一起表演。

g、（出示汉字白皮子在）指名读并选字组词或者说话。

板书（白皮子在）去掉拼音采取多种形式读。

（四）、朗读课文。（用cai课件出示本课生字）学生边读课文边把生字用圆圈画出来，并读一读。

（五）、课堂小结。

这节课我们会读声母与复韵母aieiui相拼的音节，会认七个汉字，还学了一首儿歌，收获真大啊！

风娃娃教案七的教学实录

《草》小学教学教案实录

师：听说大家都喜欢漫画，今天来欣赏一下。(欣赏丰子恺人物漫画)。

你有什么想说的吗?(有趣)。

师：这几幅漫画幽默风趣，充满了生活气息，让我们看见忍不住就想笑。

一、漫画激趣，导入新课：

二、初读课文，整体感知。

1、快速读课文，用简洁的词句概括最喜欢的一个手指的主要特点，写在练习纸的表格中。

2、交流反馈：同学们都完成了，我们来看一看这一位同学是怎样填写的。请你来读一读，认真听，仔细看，评一评他所写的词句有没有概括了这个手指的特点。(生交流评议，师即时用红笔修正)。

出示部分生的作业。

请生补充;师引导概括。

3、生修改自己的表格内容。

三、介绍五指，感受语言。

1、师：丰子恺先生写的课文，如同他的漫画一样让人忍不住想笑。今天我们要来介绍一下他笔下的手指。

2、第一次介绍：屏幕出示要求：介绍你喜欢的手指。大声读一读相关段落，用笔画一画重点的词语，记一记生动的句子。

生自学，师巡视。

3、第二次介绍：向同桌介绍你喜欢的手指，可以看看自己填写的表格，可以用上自己的语言。

4、第三次介绍：请生来介绍，认真听，好在哪?还有什么地方需要补充。

(生的介绍比较概括、理性，干巴巴。没能运用生动的语言。)。

(1)师：他把中指的特点介绍得非常有条理，清楚。

师现场采访介绍同学：你为什么把中指的这个特点介绍的这样具体?

出示：他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。

品味语言。

师：关公和周仓是我们比较熟悉的历史人物，民间传说中，他们都以关羽护卫的形象出现，作者运用恰当的比喻，让我们由手指联想到了人，三指的关系描述的相当传神。

师小结：用上趣味性的句子，可以把我们的介绍更加生动。

(2)介绍食指。

徐老师发现他在介绍的时候声音清楚响亮，落落大方，介绍的时候就就应该这样。

(3)介绍小指、无名指。

生：舞蹈演员。(请生演示舞蹈中的兰花指。)。

生评议：他介绍的非常具体，而且说出了他们的用武之地。

5、第四次介绍：有条理、有趣味，落落大方地向大家介绍你喜欢的手指。

请生上台介绍。

生评议：说出了优缺点。用上了自己的语言。

6、小结：五个手指各有所长，正所谓(出示：尺有所短，寸有所长)。

四、练习仿写，学会运用。

1、师：(图片出示身上的五官)不仅仅是我们的手指，在我们的周围还有很多事物会让我们有所感悟。看，老师给我们大家带来了一些有趣的.图片，提出要求：我们身上的五官也同样具有不同特点，我们学着幽默风趣的语言，选择其中一个来写一写。出示要求：仿照文中的一指，选择其中一个，写一写我们的五官。

2、交流：

(生评价：特点介绍出来了;语言幽默风趣。)。

边读边修改自己的习作片段。

3、师小结：这节课我们了解了五个手指的不同特点，通过介绍手指再一次领略了丰子恺幽默传神的语言风格，而且还学着进行了创作，了不起。

同学们，真实生活中到处充满着美，只要我们有一双善于发现美的眼睛，平凡的小事、普通的事物常常会让我们有所启发。

4、推荐阅读：老师给大家带来了《丰子恺儿童漫画选》《小生丰子恺读本》送给班子的图书角，大家可以轮阅。感受丰子恺漫画的而幽默和他漫画般简练传神的语言风格。

5、课外作业：学习课文的写法，完成习作《五官》。

板书：

手指。

有条理有趣味落落大方。

幽默传神。

点评：

一、利用练习，整合了问题，以模块结构来推进教学，三个板块：

1、借助表格，概括特点。

2、介绍五指，感受语言。

3、练习仿写，学会运用。

二、言意兼得，学有成效。本真追求。

1、课堂练习的价值，体现了对本真语言的追求。

2、语言表达为取向的本位观。语言表达为价值取向的文本观。转述内化。

课标对第三学段的要求：

领悟作者是怎样通过传神的描写。

略读课文(背诵赏析)目标要集中聚焦。利用快速的浏览，语言的转化。语言表达的范式。

三、练习的内容体现了对教学内容的取舍是精当。

对内容的处理和把握。主次分明，选择在语言的表达处，领悟细腻而大气。

1、培养概括练习;2、培养转述能力;3、培养运用能力。

四、练习的过程体现了一生为主体，教学是有效的。

循序渐进的。概括内容时间是充裕的;转述语言是生学习、交流、评议、修正的过程。语言形式的实践也是多样化的。这个学习也是触类旁通的。要说的有趣味、要落落大方的说。用课文语言来说，这些都是触类旁通的。

小学语文教学教案实录

在古今中外战争中，侵略者总是没有好下场的。在苏联保家卫国战争中的勇士们，上有七八十岁的老人，下有七八岁的孩童，他们不怕流血牺牲，开动脑筋，千方百计的打击敌人，有些侵略者甚至直到全部被歼灭，还不知道是怎么落入了抵抗组织巧妙地设下的陷阱中。

今天，我们就一起走进这场旷日持久且血雨腥风的战争，让我们一起走进《夜莺之歌》。

板书课题，齐读课题。

二、整体感知，对比体会。

指生交流。提醒学生交代故事发生的时间、地点以及主要人物。

小结：这篇课文讲的是在前苏联卫国战争中，一个被称作“夜莺”的孩子，把一支德国部队引进埋伏圈，使游击队全歼德军的故事。

你看到了一个什么样的小夜莺？

生1：我看到一个机智勇敢的小夜莺。

生2：我看到一个自信的小夜莺。

生3：我看到一个临危不惧的小夜莺。

……。

你看到了一群怎样的德国兵？

生1：我看到一群凶残狡猾的德国兵。

生2：我看到一群残暴的德国兵。

生3：我看到一群轻敌的德国兵。

……。

让我们把镜头对准1941年，来到苏联境内，来到那个小村庄。请同学们再次用心默读课文，圈画批注，留下自己思考的足迹，并用“――”划出描写小孩子机智勇敢的句子，用“~~~”划出描写敌人凶残狡猾的句子。开始！

学生圈画批注。师巡视指导。

三、分析形象，感受形象。

同学们，看到大家这么投入而专注的阅读，我真不忍心打断大家的思路。从你们一张张涨红的小脸，我看出了大家对敌人的恨，从大家欣喜而又按捺不住激动的表情，我看出了大家对小夜莺的敬佩和崇敬。

（一）、体会敌人的凶残狡猾。

谁愿意把你找到的体现敌人凶残的句子与大家交流！

1、展示（图片和句子）：街道两旁尽是黑色的瓦砾，烧焦的树木垂头丧气的弯着腰。

（1）为什么找这一句，能谈一谈原因吗？这一句是什么描写？

昔日美丽的村庄，如今已经是残垣断壁，说明战争破坏严重，作者利用这一段环境描写来揭露德国法西斯的侵略行为。

这是一幅多么凄惨的画面，你们的感受证明了敌人的狠毒，看来环境描写也能展现一个人的品质。

（2）创设氛围引导学生读好这句话：（指导学生个别读后齐读）。

你从他的声音里听出了什么？

在敌人的枪炮声中，一间又一间房屋倒塌了。读――。

在敌人的枪炮声中，一个又一个老百姓倒下了。读――。

小结：就是这么一个小村庄也承载了多少苏联人民的血与泪。

还从哪一些句子中能体现出敌人的凶残？

2、展示：“好啦，好啦，带我们去吧。要是你带的对，我就把这个小东西给你。”中尉说着，指了指他的打火机，“要是你把我们带到别处去，我就把你的脑袋扭下来。听懂了吗？”

（1）谈谈自己的感受吧！你从哪个词语体会到的？

（2）用什么来引诱的？又怎么威胁的？这就叫威逼利诱。

（3）指导读：德军不仅无耻而且凶残，谁能通过朗读来刻画他丑恶的嘴脸？读出德军的蛮横。

指生读，从他的声音中你听出了什么？

这是一个卑鄙无耻的德军。读――。

这是一个心狠手辣的刽子手。读――。

《鸿门宴》教学实录

乌江亭长谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”

师生总结：

无论对我们在作文，还是现实生活中对人、事的评价，都是非常重要的。

4、拓展延伸。

项羽是一个备受争议的人物，有人认为他是英雄，有人批评他的刚愎自用、沽名钓誉。请同学们根据自己的阅读积累，谈谈后人对项羽的看法。

交流、讨论。

咏项羽李清照。

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

题乌江亭杜牧。

胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。

江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

乌江亭王安石。

百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。

江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。

人民解放军占领南京。

钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。

虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。

宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。

天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

三、作业。

根据你的阅读积累，写一篇文章，谈谈你对项羽或刘邦的看法，要注意客观、公正地评价人物。

小学语文教学教案实录

师：同学们，这节课我们继续学习第17课《捞铁牛》（板书课题）。注意“捞”字读一声。大家一起读课题。

生：（齐读）捞铁牛。

师：好，这几个同学读得都非常认真，谁先来说一说铁牛是做什么用的。

生：铁牛是拴浮桥用的。

师：那为什么要捞铁牛呢。

生：黄河发大水冲断了浮桥，铁牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮桥需要重修，所以人们要捞铁牛。（板书：陷进淤泥）。

生甲：和尚捞铁牛时做了哪几项准备工作。

生乙：是用什么方法把铁牛捞上来的。

生丙：为什么不把铁牛放在船上拉回来。

师：同学们提的这些问题都非常好，这节课我们学习的目标就是在认认真真读书的基础上，理解和尚是用什么办法把铁牛捞上来的，了解课文是怎样按一定的顺序写的，同时初步学习概括段意的方法。

师：刚才我们学懂了第一段，下面我们来学习第二段。现在请同学们自己反复读第二段，用自己的话说说课文中所描述的内容。

生：（大声读这一段）。

师：现在先请同位的同学互相说一遍，看谁说得最好。

生：（同位同学练习）。

师：谁愿意给同学们说一说。

生：和尚先请一个熟悉水性的人潜入水底，看一看铁牛沉在哪儿，然后准备两只大木船，船里装满泥沙，划到铁牛沉没的地方。他再叫人把两只船并排拴紧，搭个架子。最后请一个水手用很粗的绳子拴住铁牛。

师：这段写捞铁牛了吗。

生：（齐答）没有。

师：那谁能用一句话概括地说一说这段主要写了什么。

生甲：写了和尚做准备工作。

生乙：这一段主要写了和尚做捞铁牛的准备工作。（板书：准备工作）。

师：刚才同学们所说的就是这一段的段意。我们通过认真读书，知道这一段中的四句话都是写“和尚做的准备工作”，所以同学们把段意概括为“和尚做捞铁牛的准备工作”。由此可见，认真读书，了解内容，然后用比较简练的语言进行概括，这就是今天我们学习的概括段意的方法。

师：还有一个方法，能够帮助我们概括这一段段意。请同学们默读第4自然段，想一想我们可以结合这一自然段中的哪句话来概括第二段段意。

生：我们可以结合第4自然段的第一句话“准备工作做好了”来概括第二段段意。

师：对，谁来试着概括一下。

生：和尚做好了捞铁牛的准备工作。

师：真好！我们读书时还要注意上下文之间的联系。

师：谁再来把第二段内容读一遍，我们看一看课文中运用了哪一组表示先后顺序的词语，把这几项准备工作联系在一起的请同学们用笔画下来。

［着眼于言之有序，紧扣教学目标，训练重点明确，指导具有可操作性。］。

生：课文。

雷雨教学教案实录

《数星星的孩子》教学实录教案

那张衡是如何成为一名著名的天文学家，我们一起回到张衡小时候哪一个美丽的夜晚去寻找答案吧。你能在课文中找出那是一个怎么样的夜晚吗...一起来看看名师数星星的孩子教学实录吧，希望能帮助到你们。

一、谜语导入新课，激发学生学习兴趣。

师：什么东西一闪一闪的却不用电?

生：星星，萤火虫……。

师：说到星星，同学们，你能想到用哪些词来形容天上的星星呢?

结合学生回答，板书：无数、数不清。(正音)多音字“数”，有两种读音。

师：今天我们要学习的课文题目里也有一个“数”(出示课题)谁能来准确的读一遍。

指名读课题，和老师一起书写“数”。

师：我们一起来学习“数”的写法。先写一个米，要写的小一些，下面是一个女。右边的部分要写的大一些才更好看。会写了吗，在课本田字格里再认认真真写两个。

展示学生作品，进行点评。

二、初读课文，自学生字。

师：课文大家已经预习了，下面我们来检查预习情况。同桌互查生字，过关涂写识字卡。

同桌识字过关以后，小组总结过关情况，帮助没有过关的同学把难字解决掉，然后进行小组挑战赛：出示课件，每人随即认读一行生字。

三、再读课文，朗读感悟。

(一)教学最后一段。

师：同学们，通过预习课文你能说说这个孩子是谁吗?你能介绍一下他的情况吗?

根据学生的回答，教师板书：张衡天文学家。

生：唐朝的李白，宋朝的杨万里，唐朝的杜甫，宋朝的苏轼……。

师：天文学家是做什么的?

生：观察天上的星星的人。

师：研究天上太阳、星星、月亮分布在哪儿，它们是怎么转的，这样的专家叫天文学家。

师：老师这里有一段关于张衡的详细资料(课件出示张衡资料)。

学生自己阅读资料。

师：读完这段资料，谁能把“张衡是一位的天文学家。”补充完整。

生1：张衡是一位有名的天文学家.

生2：张衡是一位著名的天文学家。

生3：张衡是一位伟大的天文学家。

师：著名和有名哪一个更合适?

生：著名，因为著名比有名更有名。

(二)教学第一段。

生：晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。

师：你觉得这句话写的怎么样?(美)那你能来美美的朗读一遍吗?

师：从他的读书声中你看到了什么?

生：我看到了像珍珠一样闪闪发光的星星。

师：这是一种什么写作手法?

生：打比方的手法，把星星比做了珍珠，天空比作了碧玉盘。

师：“撒”怎么记住这个字?你能做一个撒的动作吗?我们一起来撒星星吧。生一边做撒星星的动作，一边朗读课文。

(出示星空图)孩子们“哇”的一声惊叹。

师：同学们，面对这样的星空，你想说点什么?

生1：好美的星空啊!

生2：天上的星星像钻石一样闪闪发亮。

……。

师：那就让我们对着美丽的夜空美美的读一读这句话吧!让每一个人都能感受到星空的美妙。(齐读)。

师：而此时时刻，张衡正坐下这片美丽的星空下数星星呢。你能找出描写张衡数星星的句子吗?默读课文找出文中的句子。

指名回答。

出示句子：一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。

师：“仰”字怎么记住?(换偏旁的办法)仰起头能不能换成抬起头呢?仰跟抬有什么不一样?抬头看黑板、仰头看天花板，体会。

师：这句话里还有哪些表示动作的词，你能找出来吗?(坐、靠、仰、指、数)。

出示句子，学生填空。一个孩子__在院子里，__着奶奶，__起头，__着天空__星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。

师：能把刚才表示动作的词正确的填到句子里吗?自己先试着读一读。

指名朗读。

师：“一颗，两颗，一直数到了几百颗”这个地方读的快一点好还是慢一点好?

生：慢一点好。可以看出张衡数星星很认真。

师：现在你就是小张衡了。让我们一起仰起头，指着天空数星星。表演读。

师：同学们，你数了几颗啦?累不累啊?

生：不累。

师：张衡却一直数到了几百颗，他累不累啊?从这个地方，你觉着他是一个什么样的孩子。

生1：他很坚强。

生2：张衡能坚持下去。

生3：张衡很认真。

……。

板书：持之以恒。

(三)教学第二、三段。

师：奶奶看见张衡这么认真的数星星，说什么?(自己读)。

师：奶奶为什么说张衡是傻孩子?

生：因为奶奶觉得星星是数不清的，张衡却还在做这样的傻事。

师：“又”说明了什么?

生：张衡不是第一次数星星了，他数了好多次了。

师：虽然奶奶说张衡是傻孩子，可是却充满慈祥和关爱。想一想平时你的奶奶是怎么和你说话的?谁来演一演这位老奶奶。

指名朗读奶奶的话。

师：张衡是怎么回答奶奶的?

指名朗读课文句子。

师：张衡说星星数得清可不是乱说的，他是有根据的。你从那个句子可以看出来?

生：星星是在动，可不是乱动。您看这颗星和那颗星，中间总是隔那么远。师：看，张衡是个多么用心的孩子啊!让我们我们也学着张衡的样子有条有理的读一读这句话。

师：请男生扮演张衡，女生扮演奶奶来朗读一下他们的对话。

(四)教学第四段。

师：听了张衡的话，爷爷是怎么说的?(出示爷爷的话)自己读一读。

师：爷爷是怎样评价张衡的?

生：观察仔细。(板书)。

师：看来爷爷也是一位知识渊博的老人，那么爷爷讲的天文知识你明白了吗?现在，我们和小张衡一起来看看星星。(出示北斗星和北极星)请两位同学当天文学家为大家介绍一下北极星和北斗七星，其他同学注意补充。

师：同学们在短短的时间内已经对星星有了这么多的了解，下面老师在带领大家去认识其他的一些星座。(出示其他星座：天蝎座，狮子座，天鹅座)天空中还有许多这样有趣的星座，我们可以和爸爸妈妈一起来观察。

师：了解了这么多星座，老师想考考大家。

出示句子：那七颗星，连起来像_________，叫__________。______对着的那颗星，就是____________。________总是绕着________慢慢地转动。

指名填空，其他同学注意补充。

师：对于爷爷的话张衡相信了吗?

生：相信了!

师：是吗?那他是怎么做的?

生：爷爷的话是真的吗?这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢的转动。(出示课件)。

师：如果相信了的话，直接睡觉就好了啊，为什么还要起来看星星呢?

生：没有相信。

师：你猜一猜他可能几点起来看星星?

生1：凌晨十一点。

师：十一点半能用凌晨吗?

生：不能，应该是半夜十一点。

生2：凌晨两点。

生3：5点。

……。

师：同学们，你能在半夜十一点，凌晨两点起来起来观察星星吗?

生：不能，好困啊。

生：佩服。

师：那就请你带着敬佩的心情再来读一下这段话。

指导朗读课文。

师：同学们，读完这个故事，你找到张衡成功的秘诀了吗?

生1：因为张衡做事有毅力，所以他成功了。

生2：因为张衡能仔细观察，所以他能成为一名天文学家。

生3：因为张衡对天文刻苦钻研，所以他成功了。

……。

师：是的，正因为张衡从小就有了这些有些品质，他才能有后来的成功，为我们人类做出那么多的贡献。所以希望咱们也能学习张衡的这些优秀品质，那么我们也都会品尝到成功的滋味。

三作业超市(任选两样完成)。

1、回家有感情的朗读课文。

2、收集更多科学家的故事。

3、将课文中学到的星座知识讲给爸爸妈妈听。

4、观察大自然中你喜欢的事物，将你的新发现告诉大家。

《第一次真好》教学实录

知识与技能：1、掌握字词的应音、形、义2、能流畅地朗读全文。

3、能理解课文的大意。

过程与方法：通过自主dd合作dd探究的学习方式：

1、能找出文中涉及的第一次经历，并加以品味，珍视第一次经验。

2、学习详略得当的写法，并理解其好处。

情感态度与价值观：认识第一次经历的'重大意义，敢于尝试哦有意义的第一次，让自己的生活日益多姿多彩。

二、教学重点、难点。

1、把握文本信息，理解课文大意。

2、掌握详略得当的写法。

3、顺利找出文中的第一次经历，敢说自己的第一次经历，敢创第一次经历。

三、教学准备：多媒体。

四、教学过程：

（一）导入：欣赏图片，感受第一次。

（二）检查预习。

（三）听读课文，思考以下问题：

1）本文写了哪些“第一次”，分别用一句话来概括。

2）第一次真好“好”在哪里？用文中的语句回答。

3）请找出能揭示文章中心的语句。

（四）默读课文，思考：文章在安排材料上有何特点？这样有何好处？

（五）语句赏析：如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”

（六）体验与反思。

1）说说自己难忘的第一次，看谁讲得最精彩，最感人。

2）为什么有的“第一次”不能尝试？

3）大胆设想现在你最想尝试的第一次是什么？

七、作业：小作文：《第一次，我忘不了你》。

八、板书：

《数星星的孩子》教学实录教案

在电脑屏幕的诱导下，学生利用信息，进行有选择性的学习，避免活而乱。通过以上步骤的教学，学生不但拓展了学习时空，激活创新思维，而且培养了学生自主探究、乐于合作的精神...一起来看看数星星的孩子获奖教学实录吧，希望对大家能有所帮助。

一、导入。

1、交流课前查找的相关资料，了解张衡，激发学生积极探究。

师：同学们，昨天布置大家查找张衡的资料，大家有收获吗?

生：有!

师：那么，就让我们一起来分享彼此的收获。让我们在交流中更多的了解张衡。

生：张衡是距今1800多年前汉朝一位著名科学家。他对天文有特殊的爱好和才能，经过他的观察研究，他断定地球是圆的，月亮是借太阳的照射才反射出光来。他还认定天好象鸡蛋壳，包在地的外面;地好象鸡蛋黄，在天的中间。这种学说虽然不完全精确，但在1800多年前，能说出这种科学的见解来，不能不使后来的天文学家佩服。

师：介绍的很清楚。如果能说说你是怎么知道的就更好了。

生：(出示“浑天仪”的图片)张衡还用铜制造了一种测量天文的仪器，叫做“浑天仪”。上面刻着日月星辰等天文现象。他设法利用水利来转动这种仪器。据说什么星从东方升起来，什么星向西方落下去，都能在浑天仪上看得清清楚楚，是当时世界上最先进的天文仪器。

师：还有这么清楚的图片，真好!你怎么得到的?

生：我是去图书馆查到的。

师：你还会去图书馆这一知识的海洋寻找答案，看来你很会学习。

生：那个时期，经常发生地震。有时候一年一次，也有一年两次。发生了一次大地震，就影响到好几个郡，城墙、房屋发生倒塌，还死伤许多人畜。张衡对记录下来的地震现象经过细心的考察和实验，发明了一个测报地震的仪器，叫“地动仪”。地动仪是用青铜制造的，形状有点象一个酒坛，四周刻着八条龙，龙头向八个方向伸着。每条龙的嘴里含了一颗小铜球;龙头下面，蹲了一个铜制的蛤蟆，对准龙嘴张着嘴。哪个方向发生了地震，朝着那个方向的龙嘴就会自动张开来，把球吐出。铜球掉在蛤蟆的嘴里，发出响亮的声音，就给人发出地震的警报。这些是妈妈帮我从网上查到的。

师：是啊，网络走进了千家万户，它是个信息量非常丰富的资料库。相信以后我们会经常通过这个渠道获取信息。

生：我还从书上看到一个小故事：公元138年2月的一天，张衡的地动仪正对西方的龙嘴突然张开来，吐出了铜球。按照张衡的设计，这就是报告西部发生了地震。可是那一天洛阳一点也没有地震的迹象，也没有听说附近有哪儿发生了地震。因此，大伙议论纷纷，都说张衡的地动仪是骗人的玩意，甚至有人说他有意造谣生事。

过了几天，有人骑着快马来向朝廷报告，离洛阳一千多里的金城、陇西一带发生了大地震，连山都有崩塌下来的。大伙这才信服了。

师：我们通过上网、查书、向大人请教搜集了许多的资料。现在，我迫不及待的想学习这篇写张衡的文章了。)。

2、书题学字。

(1)多媒体一笔一笔出示课题，请大家一起书写。(数星星的孩子)。

(2)齐读课题，采用引读方式，引导学生把“数星星”读出语感。(注意眼神、动作)。

二、自读课文感知内容。

1、学生自读。

同学们自读课文，注意把字音读准，把课文读通顺。(学生读，教师巡视)。

2、同桌互读。

同桌互相当小老师，认真听对方读课文，如果他完全读对又完全通顺，就给他打100分，如果他有不对或不通顺的地方就帮助他。

3、教师检查。

你的同桌可以得“100”分的，请举手;你的同桌在你的帮助下，读对、读通顺了的请举手。

三、质疑解难读悟道理。

1、教师范读学生质疑。

(1)听你们读的那么认真，老师也想读一读，我为大家读课文，请同学们认真听，想一想，你最想研究什么问题。(播放课件，“随影”入境)。

(2)指名说最想研究的问题，教师梳理，主要集中在“张衡为什么会成为伟大的天文学家”上。

师：关于课文你最想研究什么问题?

生：我想研究星星怎么分组?

师：过一会老师提供一些星空知识，你看了就会明白。

生：我想研究张衡是否数清了天上有多少颗星星?

师：这个问题交给大家下去查阅资料研究出答案。

生：我想知道张衡为什么会成为伟大的天文学家?

生：我也想知道这个问题。

师：带着这个问题，我们一起研究课文。

2、再读课文用心感悟。

(1)同学们先自己认真读课文，印象最深的是哪一句?做上记号，反复读。

(2)自由寻找合作学习伙伴，根据电脑屏幕出示的导学目标，有选择地研学、助学，并完成“四步曲”：

导学目标。

和小伙伴们讨论讨论你读出了什么。

a读到这一句你有什么感受?

b是什么让你留下了深刻的印象?

c还有谁喜欢这一句，说说你的感受。

d读一读这一句，假如你就是张衡，怎么读?

(3)导一导，师生互动，以练促学。

这真是个让人佩服的孩子，老师想和你们一起读。组织学生相机板书：

能看见，就应夜深了，仍然把星星分成一组。

当能数得请注视着夜空一组，起名字。

四、指导学生总结课文。

1、引导学生用“因为……所以”的句式总结课文。(因为张衡有信心、有耐心，又虚心学习研究问题的方法，所以能成为著名的天文学家。)。

2、配音朗读。(cai课件动画、配乐)。

(1)指名读，教师相机点拨语气、表情。

(2)师生赛读。(教师读爷爷的话，男生读张衡的话，女生读叙述的话)。

(3)四人小组分角色朗读。

(4)四人小组上台表演读。

五、课间休息。

成功的学习了课文，让我们坐上时光列车，到天空去看一看。

(课件展示：星座知识)。

好，我们了解了星座的奥秘，至于张衡究竟数清星星没有，留给同学们课后继续探索!

[设计意图：由课内到课外，激发学生探索奥秘]。

六、作业菜单拓展延伸。

自选一题，可独立完成，也可与人合作。

1、自编一首关于星星的儿歌;。

2、你的理想是什么?现在你想对自己说什么?

3、你想向星星提问吗?

快低头找找，课桌里有什么?把你的答案写在星星上。

把星星贴在天空中，快，让星星多起来，密起来。

七、激情结课。

满天的星星让我怎么也数不清，你们说，老师的愿望能实现吗?

八、再见。

(课件播放：《蓝猫淘气三千问》主题曲)。

《第一次真好》教学实录

1．赏析课文语言，并在此基础上深层次把握文章主旨。

2．了解以小见大和详略得当的写法。

3．学习第1自然段或第4自然段描写细腻、用词准确的写法，试着仿写。

4．联系生活实际，认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。

【教学步骤】。

一．导入。

第一次登上月球，第一次使用火，第一次发明电灯……。

是呀，正是这些珍贵的第一次，才使我们的生活丰富多彩，给我们带来莫大的新奇和刺激。但是，谁又真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素珊的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。（板书课题）第一次真好，好在哪里呢？让我们带着这个疑问来朗读课文。朗读中请注意生字词的读音。

二．整体感知。

1．朗读课文（读一读）。

2．听同学们读完课文，感觉真好，告诉大家，你第一次读完课文，读到了什么呢？

（你可以从内容、结构、主题、写法等方面来谈一谈。）。

a．我读到了在写法上这是一篇详略得当的文章，详写了看柚子树和看孵小鸟这两件事，略写了其余六件事。

b．我读到了这篇文章的主题是“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

c．我读到了这是一篇以小见大的文章。以生活中的小事反映人生的大主题。

d．我读到了第一次真好是说第一次的感觉真奇妙，新鲜而刺激，使人回味无穷。

e我读到了第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷。读。

f我读到了这是一篇蕴含深刻哲理的文章。

三．研读与赏析。

1．同学们第一次读完课文就可以从这么多的角度来理解文章，真好。课文选取两件小事进行了详写，其余的略写，旨在以小见大的表现文章的中心“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”这样写有什么好处？（如果将这八个第一次全部详写或者全部略写好吗？）。

详写是为了更好的突出中心，略写部分是对详写部分的补充，为了更好的表现第一次真好的普遍意义，同时使文章的内容更加充实。

你们喜欢哪个第一次？

既然这么多同学喜欢第一次看孵小鸟的感受，那我们就先来感受一下。

请同学们先自由大声的朗读一下课文的第4小节，而后我们再请同学谈一谈你喜欢它的哪一方面。

我们可以从内容、情感等方面进行整体赏析，也可以抓住描写细腻、用词准确的一个词、一个句子进行局部赏析。

内容：这一段描写的对象是小动物，看孵小鸟这件事有一定的过程，持续时间较长，是一个动态的变化过程。

情感：惊喜--吃不下饭--喜爱，感觉随着事物的变化而变化。

描写细腻、用词准确：

a.雏形：未定型前的形式。具体而微，则具备了整个形体。可见外形很有差别。把肉球说成雏形，把长大的小鸟说成具体而微，是十分恰当的。

所以说，在词语上辨析一下，可以理解得精细一些，自己用词造句也会细心斟酌。

b.“我喜爱他们又甚于哪些老鸟”

表现作者对生命的珍惜对生命力的赞叹。

2．我们还有不少同学喜欢第一次看柚子树的感受，我们能不能也用刚才的方法赏析一下呢？我们先一起来读一下，“路过人家的墙下”预备－齐。

好，下面请同学们以小组交流的形式自主赏析。

内容：写的对象是植物，持续时间短，是静态的。

情感：感觉没有变化，只是喜悦和新奇。

描写细腻、用词准确：

“这景色不见得很美，却是一幅秋日（风情）画。”

风景：是死的，是客观的。

风情：是“风土人情”，含有作者自己的感情。

“风情”这里指风土人情，柚子树生长南国，作者所见柚子树，旁边又有人家，这景色很见南国风土乃至人情。

3．仿写：作者选举这样两件事例进行详写，绝非偶然，因为这是不同角度、不同类型的两件事，很具有典型性，这样写表现了作者的个性体验，使人感到厚重，不空泛。其实，春兰秋菊，各有其韵，这两件事是融入了作者的情感的，他用细腻的描写，恰当的用词讲述了自己第一次的真切感受，让我们领略了两种不同的美，这样的美也一定勾起了同学们最难忘的第一次。我们能不能试着用这样的写法写一段自己最难忘的第一次。写一写你在第一次中的情感体验。

点评。

四．体验反思。

1．刚才同学们说的都是愉快的、有益的第一次，有没有同学写的是不愉快的第一次？

因为不愉快的第一次也有可能是有益的，也会给人留下很深的印象，给人许多的启示。

能举例说明吗？

第一次做错事受了批评。中国第一次申办奥运会失败了，但中国人记住了这个，吸取了经验和教训，成功的申办了北京奥运会。

2．为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

因为生命中的第一次愈多，经历也愈多，感受也愈多，人生正是在这许许多多的第一次中，不断走向成熟，生命也愈益多姿多彩。

3．所有的第一次都能去尝试吗？为什么？我们应该怎样对待第一次？

不能，有的第一次是有益的，有的第一次不仅无益反而是有害的。我们要敢于、善于尝试有益的“第一次”，远离有害的第一次，我们要珍重第一次。

心理方面：坚强、乐观行为方面：积极行动、勇敢面对。

能力方面：发展自我、完善自我、未雨绸缪、提前预见。

5．小结，结束课文。

生命中有许多第一次。有益的第一次我们要寻找机会、大胆尝试，不可预料的第一次我们要勇敢地去面对，有害的、消极的第一次我们要主动地避免。愿同学们努力去尝试给我们生命中带来宝贵经验的有益的第一次，开拓生活领域，增加人生阅历，让生命更加多姿多彩。所以，第一次，怎么样？真好！

最后，让我们再感情饱满地齐读文章的最后一段。

五．作业。