当认真看完一部作品后，相信大家的收获肯定不少吧，是时候写一篇读后感好好记录一下了。如何才能写出一篇让人动容的读后感文章呢？这里我整理了一些优秀的读后感范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
十五从军征读后感篇一
村庄之北，一位步履蹒跚的老翁向着村庄，一步步捱过来。虽然已经年过八十，但手指的微微颤抖还是暴露出心底的.激动。远远看去，太阳已然西斜，接近黄昏，在地上拉出一个长长的人影。是啊，回到离别了六十余年的家乡，每个人都会激动吧。
远远已经看到村落的高高矮矮的平房，似乎分外热闹，也许是心理作用吧。走在村庄的小路上，一切还是一样，似乎岁月并没有给这个小村带来什么痕迹。
迎面走来一个青年，老翁便问：“我家人还好吧？”
“你是哪家的？”青年看了看老翁，“我没见过你。”
“我外出当兵刚回家，”老翁说，“村东大院是我家。”
“当兵啊！”青年对老翁肃然起敬，“不过我没见过有人去过村东，估计已经破败的不成样子了。”
老翁一愣，随即头也不回带走了。路上，老翁感到心中的一丝不安。压下心里的不安，用更快的步伐迈向大门。
“啪！”门开了，锈锁也断开了；“嘭！”落地了，老翁也不动了。因为他明白家人也许都已西去。
十五从军征读后感篇二
他自己在15岁时就去当了兵，所以他连自己的亲人长的什么样子都记不清，只记得和家人在一块很温馨很快乐。他还梦想着自己长大了好好好的对父亲母亲，好报答他们的养育之恩，真的，父亲母亲可谓是老人现在唯一的牵挂，他的妹妹和姐姐都在战乱时被砍死了，那一幕他永远也忘不了。可这一切都像一块玻璃被人无情的斧头砍碎了！如果不是匈奴来犯他也绝不会当兵，他多么想和亲人在一起啊，可是，他不能。因为他要守护这份温馨，这份快乐，姐姐和妹妹的一幕深深地影响了他，他不会让年迈的父亲和母亲有着同样的下场。所以他去当兵了，如今才回来，在军队经历了多少生生死死为的就是守护住现在在这片土地。当兵所要经历的痛苦他不是不知道，而是他无法选择那种人生感，那种凄然，那种无可奈何，正如同我们无法把地上落叶抛回到树枝上去。
他随即把目光定在了一块残破不堪野草疯长的一块石碑上——万福村。这就是他梦寐以到的家乡么？这就是他以前呆过的地方么？这就是为一个令他充满了温馨记忆的地方么？这就是令他有着快乐童年的地方么？可现如今却如此凄凉。这里的小草好像认识他似的被风吹的向他招了招手。这是走来了一个弱不禁风的老人颤颤巍巍的走来。老人向那位老人招了招胳膊，那位老人走到他面前问：“你是？”老人咳了两声随即拖着苍老的声音说：“我是后院老高家的，只是不知今日老高家还存活了几人。”那位老人停顿了一下似乎在思索着说：“后院老高家的？都死完了，全埋在那后院的几棵老柏树和老松树下，直直走过去就可以看见了”老人的一线希望就在此破灭了，要知道他鼓起了多大的勇气才敢问的啊。虽说有心理准备，可是是听见的时候还是会觉得痛心。
此时他知道了自己没有了亲人，顿时两行热泪从眼眶里奔涌而出，溅在那以残破不堪的衣服上。
十五从军征读后感篇三
《十五从军征》这首乐府诗，描述的是一位少年从征65年后返回故里的情景。这首诗没有华丽的修辞，只是用极其朴实的语言，塑造了栩栩如生的形象，揭露了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难。
六年级的学生，已经形成了一定的诗歌的学习方法和学习步骤，能通过资料以及对背景的了解，对诗歌的大意进行自学理解。但同时，学生还存在理解诗歌有时不够深入，缺乏自己的思考过程，特别是在体悟诗歌情境上有着明显的不足。因此，教师在教学中着力培养学生联系上下文的诗歌赏析的意识和习惯的同时，需帮助学生在头脑中更好的建构起诗中情境画面，让学生由诗句产生丰富的联想，体会诗歌的意象美。
1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。
2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。
以自读为主，在明了诗意的基础上理解诗文的内涵，其中适当渗透有关诗文的课外知识，引导学生对诗的内容及表达的情感作浅易的欣赏，不作繁琐过细的分析。
在赏析的过程中鼓励学生大胆质疑，共同交流、各抒己见，培养学生探究学习的意识和主动学习的习惯。
学生通过学习这首诗，不仅要构建起老人回乡的情感变化脉络，更为重要的是，通过抓住对文中重点诗句的想象、感悟、品味、诵读，去丰满学生对战争的认识，准确把握诗歌所表达的思想感情。
1、板书课题。解题。
2、介绍乐府诗。
二）、初读诗歌，了解诗意：
1、这首诗主要写的是一件什么事呢？
2检查预习。
1）读文,正音。
2)理解重点词、难词。
3）理解诗句大意。
3、小结。
三）、深入诵读。联想诗句表达的情境。
1、同学们，这是一首叙事诗，诗中的主人翁是谁？
哪一句给我们介绍了他一生的经历？
体会一下这位在战场上征战了65年的老兵，此时的他心情怎么样？是什么？
再读诗句，看他的愿望能否实现？
引出: 遥看是君家，松柏冢累累。
假如你是乡人，你会怎样告诉他这个消息呢？你用这种语气读一读。
不仅是乡里人，连我们每一个人的心里都充满了悲伤，让我们怀着悲伤的心情齐读 ：遥看是君家，松柏冢累累。
假如你就是老人，听到乡里人的话，这时候的你会是什么反应，什么心情？
学生自由读，体会这是一种怎样的景象？
这就是他现在的家，就是他几十年魂牵梦绕的故园吗？
4、在这样的一个家中，80岁的老人是怎么生活的呢？（生齐读舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。）这样的饭菜，吃起来是什么味儿呀？结合刚读的句子来谈。
学生想象；失去孩子的老人，失去了丈夫的妻子，失去了父母的孩子…..
让我们用朗读读出他心里的苦吧！
四）、升华
1、这就是80岁老兵回家的经历，让我们用读来表现他的凄苦与悲凉吧。
2.古诗重在诵读，下面让我们自由诵读，再次走进老人的内心。
3、通过这首诗，你对战争又有哪些新的认识？
4.是的，战争是残酷的，老人的悲苦经历只是当时遭受战争苦难的人们的一个缩影，古往今来，不知多少家庭因为战争而妻离子散，家破人亡，即使在崇尚和平的今天，世界上仍有人在忍受着战争的痛苦，请看图片。（多媒体展示）
5、此时你最想说些什么？
犖澹、积累（课内外结合，学习古诗）
师：除了这首诗，还有很多从不同角度描写战争的诗，比如我们学习过的《出塞》，《凉州词》和以后要学的《关山月》《从军行》《塞下曲》等。
六）、布置作业：
1、找找从不同角度描写战争的诗读读。
2、背诵《十五从军征》
3、预习《出塞》
服役久
家凄凉 战争的残酷
泪沾衣
十五从军征读后感篇四
“唉，又要有一些孩子被迫出征了。可怜他们小小年纪啊!“人们在议论着城墙上张贴的写有新一批征兵人名的告示．我挤到人群中央，紧张地看着那些熟悉而又陌生的名字．快看完时，心中长舒了一口气，应该没有我吧!可我的名字却赫然的出现在最后一个．那喜庆的红纸瞬间恐怖的黑色，将我无情地吞噬。
十五岁年少的我，不得不参军出征．在离别的时刻，我的家人，许多的家人，来向我送别．离别的悲伤让我们泪流满面．我一一向他们告别，看到比我小几岁的弟弟，我嘱咐他：“要好好照顾爹娘......“未等我说完，他苦笑道：“兄长，明年，我也不得不去参军......“说完，我们两兄弟抱头痛哭，不知怎样从悲伤中走出来．我走了，我对送别的亲人们大喊：“我会早些回来的!“但我看到的却是他们更加伤心地流泪，我不解。
没想到等待的日子那么漫长，就像汪洋中的小船不知岸在何方一样．我在战场上厮杀以麻痹自己思归的心，但每次看到自己日益斑白的须发，心中难免涌起无限悲伤．在中秋的前一夜，我看未圆的明月，心中默默祈盼：可以得到回家的消息．我期盼着，在期盼中入睡．但是弟弟去世的恶耗却像晴天劈雳一样向我击来，他走了，先我一步地走了，连尸骨都未找到，难道这就是士兵的归宿？中秋夜，我咒骂着月亮：为什么不让我们一家人团聚？我累了，厌倦了，真的厌倦了．我倒在月光下，看见如海的泪水，汹涌而来，我看到了月亮在落泪......
“你的兵役已经服满了，可以走了!“我可以回家了!内心无比喜悦，什么都没收拾。拿一根竹棒，拄着它往家的方向行走．虽至耄耋之年，但我的步伐却变得矫健了，我变得年轻了。我走在梦中走过无数次的路，日夜兼程。
真的是这样吗？那就让我也沉睡在这里吧!
我打扫着庭院，准备在这里了此残生．我掸尽蛛网，却掸不尽内心的悲伤；我拔掉杂草，却拔不完心中的凄凉；我拂去屋中的灰尘，却拂不去绝望对心灵的尘封......一切恢复了原样，只是人已不在。
走出庭院，向东看，那是我离开的方向。“我会早点回来“的呼喊还在耳畔，但我早已不是那个十五岁的少年，现已是皓首银发的耄耋老人。当年送别的亲人，许多的亲人都走了。我现在终于明白为什么听到我的呼喊后，他们哭得更加心伤了，因为那一别就是生死相隔。我向苍天呼喊：“为什么？为什么会这样？“天空报以我的只是泪水，无尽的泪水，那就让我绝望的心淋得更加透彻吧!
十五从军征读后感篇五
各位老师大家好：
我是华岳小学的赵红艳，我今天说课的课题是《十五从军征》。下面我从：教材，学情，教学目标，教法，学法，教学过程六方面进行我的说课。
《十五从军征》是北师大版小语六年级上册第六单元“战争”的主体起始课文，是一首乐府诗歌，以诗歌形式表现战争给人民生活带来的影响。全诗简洁，凝练，令人悲愤。
学生在经过了五年的语文学习后，已经有了一定的语文学习基础，自己已经能从资料中对诗歌做以大概的了解。不过，学生的理解不够深入，也没有形成一套完整的学习诗歌的方法，缺少深入思考的过程。所以教师在教学中帮助学生逐渐完成学习方法的整理，并培养学生联系当时情形展开合理想象，更深入地体会诗歌表达的情感。
效的一种方法。所以，这节课，我把朗读诗歌，通过多次的朗读理解诗歌内容作为重点。在理解诗歌内容同时，利用想象深入读懂老兵的故事，感受人物悲惨的命运作为难点突破口。
为实现教学目标，在教学设计时注重学段之间的联系，让学生通过不同层次标准要求的朗读以及自己发现问题，提出问题，解决问题。鼓励学生利用多次的联想多角度揣摩人物心理活动。整节课体现的是以学生自学为主导，教师导学为主线的教学思路。
人常说“授之以鱼，当解一饭之需；授之以渔，则享终身受益。”所以在教学中，基本上都是以学生自学为主，在教师的导学引导下沿着“读诗——品诗——悟诗”的主线，通过具体的朗读法，勾画法，批注法，讨论法等让学生养成不动笔墨不读书的好习惯。
（一）谈话导入
以我国古典诗词引入“乐府诗”，再引入“战争题材”的诗歌，旨在让学生了解描写战争的诗歌是我国诗歌总库中重要的一部分，也是文人墨客笔下常见的题材。后又引入“乐府双璧”《孔雀东南飞》和《木兰诗》旨在为学生以后的诗歌学习起到抛砖引玉的作用。
（二）破题 激情 入读
会“小疑小得，大疑打得”的智慧。
2、导学一：自己读文标生字，后根据老师的提示分两次读文，，达到读通顺的目的。此时，读诗的第一环节已基本完成。
（三）品诗
切，他只能“出门东向看，泪落沾我衣”，再追问这是什么样的泪？很容易说出“悲伤的，痛苦的，怨恨的，埋怨的，无奈的……”到这里，“品诗”环节已完成。
（四）畅所欲言（悟诗）
以“老兵的遭遇是他一个人的，一个家庭的吗？是什么造成了老百姓们悲惨的生活？”来引导学生感悟诗歌主题，学生都能说出是战争造成了老百姓悲惨的遭遇。板书的主要部分也就出来了。
（五）吟诗
设计这一环节的目的是让学生在系统地感悟了诗歌表达的思想感情后能用有形的声音表达对诗歌的领悟，对老兵的同情，对战争的憎恨。升华了情感，本节课读诗目标已完成。
（六）小结，升华主题
这一环节中，让学生谈对战争的认识，学生很容易说出很多对战争的看法，再次想象：诗中老兵生活的时代如果没有战争，他的生活会是什么样的？再次让学生感悟战争的残酷与危害。适时引入现在世界上有些地方依然是战火不断，幻灯片出示战争给儿童造成伤害的图片，给学生视觉和心灵带来强烈的冲击，激起课文情感主旨“世界需要和平，人们反对战争”。
（七）作业布置
1、改编故事，目的是训练学生完整说话的能力，想象能力。
2、搜集现在什么地方还存在战争的资料，是本课的延伸，旨在让学生对现代的国际社会有更深刻的了解。
（八）板书设计
十五从军征读后感篇六
汉朝时期，在一个偏僻的小山村，生活着一个小男孩，他勤奋好学，自小学习武艺，而且身体十分强壮。他生活在一个美满温馨的`家，他有许多兄弟姐妹，他整天都生活在无比快乐的日子里。
可是在他十五岁的那年，兵发四起，国家正在面临着危难。本来是要二十三岁或者是二十三岁以上的，已经成家了，有儿女后代的男人去出征。可是那时的汉朝，战争多得数不清，哪里会有足够大的兵力去应战呢？于是，征兵的年龄降了许多，降到了十八岁，可是兵力还是不够，怎么办呢？好吧，让十五岁的男子也参军吧。
于是，他参军了。他的兄弟姐妹，由于年龄太小，而没去从军。
时光如流水，一晃儿六十五年过去了，少年变成了老年，黑发变成了白发；强健的肌体变成了枯瘦的骨架；年龄的数字，也由十五变成了八十。
他，是幸运的，他总算是活着回来了。想一想，有多少人有去无回，战死在沙场上；有多少人被敌人抓走，有多少人被别人陷害······比起他来，别人是多么多么的不幸呀！
回家的路，看起来总是很短的。路上，他遇到了他的老乡，他三步并作两步，跑到老乡跟前问：“请问我家中还有什么人？”是呀，六十五年，他把少年变成了老翁，也足可以把一片故土变成另一番截然不同的模样呀！可是，那位老乡却告诉他，远远望去的是他的家，现在已经变成了松柏掺杂的一块墓地。他听了，顿时，心碎了。他感到心痛，远远望去，野兔从狗洞里钻进钻出，野鸡已经飞到了梁上去。在回家的路上，他的一切美好想象，都化成了泡影。院子里杂草丛生，水井边长满了青苔。想采集园中的野谷来做饭，采了野菜来做菜。饭菜很快会熟，可是却不知可以送给来共用。他手拄拐杖，出门向东望去，只能默默流泪。大滴大滴的泪珠从他眼里滚出，滴在他胸前的衣襟上。一阵风吹过，打痛了他的脸，刺痛了他的心，让他在凛冽的寒风中瑟瑟发抖。
十五从军征读后感篇七
"十五从军征，八十始得归"一位满头华发，年过八十的老翁拄根拐杖，颤巍巍的，摇摇晃晃地走在冷风中，口中只是反复的说着这句话。另一位年过花甲的的老人迎面走来，听了老翁口中的话，自己也跟着念了两遍。
突然，老人走到老翁面前，眼眶湿润，激动的问到，“您...您...您可是...可是当年十五岁便被抓去充军的那位？”老翁略有些疑惑，“是啊，莫非你识得我？”“我不识您，可家父确实您幼时好友，你当初离开后，家父甚是思念您，日日夜夜盼着您能早日归来，可惜...还未等到您归来，家父便已离去了...”
听了老人的话，老翁也有些伤感，不由得想起了自己的家人，便向他询问，是否知道自己家的所在，想象着与家人团聚的美好。老人接下来的一席话，却打破了他的所有幻想。
“喏，随着这个方向继续向前，便是您家人的坟墓，就在那片柏树林中，您快回去祭奠祭奠他们吧！”老人叹了口气。听了老人的话，老翁心中无比失落，应景的秋风渐起，吹乱满地枯黄的落叶，却吹不散老翁心中的阴霾。
老翁没有出声，他只是慢慢地向前走着，漠然的走着，绝望地走着......路的尽头，是两扇摇摇欲坠地大门，老翁用手轻轻一推，便听到“吱呀”一声，门开了，原本堆积在门上的厚厚的灰尘纷纷扬扬地洒落，随着灰尘渐渐随风飘散，眼前景象渐渐清晰......
庭院中，一只又一只野兔从狗洞中钻来钻去，你追我赶。房梁上的野鸡一只有一只的“扑棱棱”地飞着，跑着，跳着。本该一片欢乐的景象却使得老翁愈加悲伤。看来，这房子真实好久没人住了啊......老翁如是想着。老翁迈着沉重的步伐，走进院中，没去理睬那些野兔野鸡，兀自采了些长在院中的谷子和长在庭院中的葵菜做了些饭菜。不大会儿，饭便做好了，欲张嘴唤家人来吃饭，却忽然想起，如今这偌大的房屋中，只余他一人。遂觉些许乏味，也无心吃饭。
放下手中碗筷，出门东望，隐约有人影，老翁十分惊喜，遇上前看清是何人，却恍然发觉，不过是他的幻觉罢了，哪里有什么人影......不禁悲从中来，我的家人啊，你们怎么就还没等我回来便离开了呢？我现在真的好想你们啊......
风，又起，夹杂着落叶，及老翁对家人的思念，渐行渐远，飞向远方......