演讲稿也叫演讲词，它是在较为隆重的仪式上和某些公众场合发表的讲话文稿。演讲的直观性使其与听众直接交流，极易感染和打动听众。接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇演讲稿吧，我们一起来看一看吧。
游戏观察演讲稿篇一
幼儿人数：4人
游戏实况记录
教师指导策略
讨论：手机店里的手机卖完了，加工厂来不及做，怎样办？
幼儿自我解决的办法：
1、要打电话时，能够打投币电话，不要都去买手机。
2、增加手机店的工作人员。
3、不要一进教室就买手机，能够先玩别的游戏等等。
材料投放：增加手机店里能够制作手机的材料。
分析与评价
中班上学期的幼儿已经有了必须的主角意识和自我的主见，在游戏中，教师不需要一味地为孩子们解决问题，而是能够把一些简单的问题抛给孩子，让他们自我动脑筋解决，这样做既提高了孩子们的游戏本事，又能够丰富游戏的情节，让孩子们玩起来更加的有劲。
教师在游戏中发现问题，创设情景让幼儿展开讨论，支持了幼儿游戏的发展。
游戏观察演讲稿篇二
今天我们到户外玩“龙虾快跑”的游戏。游戏规则是：两个小朋友组队，轮流来当作“龙虾”和农夫。当作农夫的小朋友牵住另外一个小朋友的两只脚，当作“龙虾”的小朋友只能用手在地上支撑向前爬去。老师介绍完注意事项后，小朋友们纷纷组队开始准备游戏。
起初我比较担心那些个头比较小有偏瘦小的小朋友，害怕他们会因为胳膊太弱而不能参加游戏。事实上是我多虑了。看，明珠和翌辰小哥小朋友玩的多么的起劲！先是翌辰小朋友当作农夫，明珠小龙虾爬了一会儿说：“我们交换吧，我也要做农夫。”于是到了翌辰小龙虾的爬行时间。也许是翌辰小龙虾没有掌握好方法，刚爬没几步就跌坐在地上。但是在她们的脸上却显耀着甜甜的笑脸。
再将眼光投放在男孩子的身上，只见高梓峻小朋友特别的有力气，架起承洋的腿，大步大步的向前走去。轮到高梓峻做龙虾的时候，承洋小朋友咬咬牙，鼓足劲将梓峻的腿抬起来，可是由于梓峻小朋友比较偏旁，没走几步就累的不行。于是赶紧招呼朋友来帮忙。
有了于晨的帮助，承洋驾着龙虾的腿就觉得不是那么吃力了。他们在一起玩的时候，即使累了，栏上也都绽放着笑容。
分析与反思：
随着科技的发展，时代的进步，人们都过上了富足的生活。一些十分生动有趣的民间游戏不再被人们记起，尤其是孩子们。现代的高科技产物走进了家家户户，而孩子们也更喜欢那些新奇的高科技玩具。我们不得不承认不少的传统民间游戏均已濒临失传的危险。所以，我们就会有目的性的在我们的教育教学活动中加入适合幼儿发展的民间游戏。“龙虾快跑”这个游戏在锻炼幼儿体质的同时，使得幼儿感受到具有浓厚区域文化气息的民间游戏的专属魅力。
游戏观察演讲稿篇三
康康
男
教室
上课时
增强幼儿学习的自信心
康康是个内向的小男孩，刚来中班时显得有点不合群，不愿意与小朋友交流，上课时从不主动举手发言，各项活动的表现都不怎样棒，作为老师心里很着急。于是我常鼓励他，渐渐的我发现康康学习是很认真，虽然学的很慢，常落在其他小朋友的后面，但是学习态度很好。我决定先在学习上帮他树立信心，多给他发言的机会，我发现他字宝宝学的比较好，就让他当小老师带领大家读，当他某方面做得好时，我立刻在全班表扬他，康康很高兴，学习时更认真了，眼睛一眨也不眨的看着老师，一段时间下来康康的学习成绩有了很大进步，学习新知识也比以前快多了。大家一齐游戏时常能看到他跳跃的身影，灿烂的笑容。我感到很欣慰，尤康，你真棒！
康康性格内向，知识的理解潜力又较弱，学习跟不上进度，有点吃力，当看到别的小朋友样样都学得很好时，他可能会自卑，上课不敢举手回答问题，也不愿意与其他小朋友玩，看得出看来孩子心里是着急的，所以上课时很认真。对于这样的孩子，老师应多表扬鼓励，一个期望的眼神，一个微笑，一句肯定的话，让他明白其实自我是很棒的，学习成绩很不错，老师也喜欢他，这样不仅仅让他在学习上有了信心，其他表现上也跟着自信起来。
游戏观察演讲稿篇四
游戏名称 | 《马路上》 |
经验 预期 | 1、培养幼儿的合作能力，通过合作共同建构完成主题。 2、巩固幼儿合理布局的能力，并尝试使用多种材料进行建构。 3、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。 4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。 5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 |
游戏 准备 | 物质准备： 1.积木、块状积塑、条状积塑、长方形kt板、牛奶罐、不同规格的纸箱等主材料各若干。 2.红绿灯、路灯、树、自制的小人、水果玩具等辅助材料各若干。 经验准备：观察生活中的马路 |
指导 要点 | 1.引导幼儿观察幼儿园门口的马路和回家的马路，感受马路有直直的、弯弯曲曲的、十字形的、丁字形的等；马路上有斑马线、路灯，十字路口有红绿灯；马路旁有树、花圃、楼房、商店、车站等。引导幼儿收集有关马路上景物的图片来创设环境。通过谈话活动，引导幼儿了解关于马路的相关信息，如有什么样的马路、马路上有什么、马路旁有什么等。 |
备 注 | 增加的部分用红笔描述；调整的部分用蓝笔加粗 |
观察及反思推进 （第 一 次 时间： 4月22号 记录人： 张欣怡） | |
游戏实录：（以文字表述，辅以照片、视频等呈现） 一位幼儿先选择了两块长方形的积木做了柱子，他一边很认真的在搭建，一边仔细的看着参考图片，还说着：“再拿个长的。”于是，搭了两层后，他选择了一块三角形的积木作为桥梁。不一会儿，他按照参考图片搭建了桥梁，基本上是以组合、排列的方式搭建的。而其他幼儿仍然是自己管着自己搭建，幼儿分别都搭建出了参考图片的造型，而有的幼儿搭建的基本上是红绿灯，是我上一次建构游戏时搭建的方式。 我暗示幼儿：“怎么样能把你们的东西连起来呢？房”有的说：“有路的”；有的说：“还有树”。这时，我追问：“请你们再选一种积木来铺路，把你们造的房子都合起来，像我们家的小区一样。”幼儿很快就动手了，分别找了圆形插塑的积木作为马路，而有的幼儿则是选择了块圆形的塑料积木作为树。很快，孩子们的兴趣又开始了。 情况分析： 通过环境上的调整后，我发现幼儿对建构的兴趣又开始膨胀了。他们渐渐的关注到参考图片，也能完成参考图片上的内容。但是对于能力较强的幼儿来说这些参考图片上的内容过于的简单，他们一会儿就完成了，但是能力较弱的幼儿仍然只是停留在原地。于是，幼儿现有的建构经验以及材料的层次性是我值得思考的地方。 反思推进： 增加了一些拼搭好的作品的照片供幼儿参考。对于一些能力较弱的幼儿来说可以先看着这些拼搭好的实物图进行拼搭。同时。也增加了一些幼儿常见的建筑物的照片的小区等。这些照片在提供前，事先通过谈话活动、实地参观等方式，先带孩子去认识了这些建筑，然后再投放。 | |
观察及反思推进 （第 二 次 时间： 2022.4.29 记录人： 张欣怡 ） | |
游戏实录：（以文字表述，辅以照片、视频等呈现） 建构游戏开始了，孩子们纷纷开始了今天的建构游戏，搭建马路上的建筑。谨言和盛榕还有其他三位小朋友选择在了一组，开始探索他们的建构之旅，不一会我听见谨言在一边大喊：“你干什么？这是我造的玩具，我的桥梁。”扭脸一看，原来是谨言和盛榕在抢一个三角形的积木。我坐在他们的身边，询问是什么原因吵闹，谨言说：是盛榕抢了我的玩具，我在做桥梁。随后盛榕也是一脸委屈的意思，他也想用这个，然后他们两个就互不想让了。我在孩子们的身边告诉他们，你们看其他小朋友搭了这么多汽车，现在有很多汽车要过桥，可是你们的桥有什么问题呢？他们几个都说我们的桥都太小了，装不下我们这么多汽车，盛榕说：“我见过两条马路的桥。”这时，旁边的小朋友也开始说起来，讨论了一会，他们两个想了想说：“要不我们一起完成吧，做一个大的桥梁就可以了”说完他们就和其他小朋友们一起玩了起来，把所有的积木都放在了一起，大家一起开开心心的搭起了大大的桥梁，随后脸上都露出了笑容。 情况分析： 小班孩子对于建构游戏很感兴趣，搭积木也是孩子们的天性。孩子们对于玩具的占有欲在这个年龄段还是有的，但是他们也在和其他朋友接触的过程中慢慢的学会了分享，我们可以引导孩子自己去想办法解决这样的问题，让他们懂得和其他人一起，可以获取更大的收获，并且懂得了很多问题可以通过协商进行解决的。 反思推进： 孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适当给予帮助。在引导幼儿的同时要尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼儿理顺思路。教师适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成得更好。我想在下次的活动中，让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们在交流的同时也提升了他们的想象力和合作能力。 | |
观察及反思推进 （第 三 次 时间： 2022.5.6 记录人： 张欣怡 ） | |
游戏实录：（以文字表述，辅以照片、视频等呈现） 游戏一开始，2号、9号、19号、20号四位小朋友就来到马路上，2号先拿出奶粉罐搭起来，还把积木横在两个奶粉罐之间，像是一个立交桥。19号和20号则坐在一起拿着积木搭起了房子，而9号则喜欢玩小汽车，一个人拿着小汽车开来开去，一边开一边还说着：“嘟嘟嘟、开小汽喽。”我发现四个小朋友虽然都能熟悉建构的游戏材料，但是都是各玩各的，不会一起进行游戏。于是走过去说道：“你们做的都很漂亮，可是如果能把你们玩的都放在一起，就可以变成一个更加漂亮的马路上建筑物，还能在旁边建起大桥，开小汽车呢！”听完我的话，他们开始把自己手里的玩具放在一起，2号在19号和20号的房子旁边造起了立交桥，9号在立交桥上开起了小汽车，她们一起玩的很开心。 情况分析： 幼儿都会合理的运用各游戏区域的材料，但是大部分幼儿都只是独自一人游戏，没有与同伴合作游戏，在游戏过程中独立游戏过多，导致搭建的作品都比较小，搭建不出来效果，显得整体的作品特别小气，所以就需要老师在旁边的不断提醒。但是在老师的提醒下，还是能一起玩游戏的，说明幼儿合作意识不是很强烈，但是在别人的提醒下能一起进行游戏。 反思推进： 1．在游戏时有的小朋友会因为着急使用了不恰当的方式，导致了矛盾发生，也没有合作游戏的过程，所以需要提醒幼儿在游戏时会用礼貌用语进行语言交流。 2．在结束游戏后，大部分小朋友会因为着急，怕自己慢了所以就没有把玩具收好就走了，整个教室乱糟糟的，督促幼儿整齐的摆放物品以及将材料放回原处。 | |
观察及反思推进 （第 四 次 时间： 2022.5.13 记录人： 张欣怡 ） | |
游戏实录：（以文字表述，辅以照片、视频等呈现） 情况分析; 反思推进： |
教案观察记录表模板
角色游戏一般情况观察记录
幼儿园小二班自主游戏观察记录
幼儿行为观察记录表
游戏观察演讲稿篇五
那样年轻和充满朝气。这种形容不无道理。当你面对幼儿那双清澈无比充满童真的眼睛时，当你聆听着幼儿银铃般的笑声时，每个人都仿佛又重新回到了童年时光。这让我更加喜欢这个职业，让我觉得这份职业如此纯真美好，我无悔选择了这样的职业。
原来我带大班时就能体现出“游戏中当伙伴”。在户外活动时，幼儿已不再局限于游戏本身，而是更多地加入了自己的想法，愿意与老师小朋友们尝试。有时，他们会说：“老师，在玩这个游戏的时候，分成几个组比赛吧，看看哪组第一名。”“老师，我想和你比赛……”每每到了游戏环节，幼儿都是非常的高兴，同时我也觉得，教师真正的融入到了孩子当中去，成为了游戏的伙伴。
同时，幼儿对教师的形象也非常的重视，有时候，孩子们会说：“张老师好看，和妈妈一样……。”有一次户外活动的时候，因为天气炎热，我随手把t恤衫向上聊了一些，不小心路出一些真丝吊带背心，结果小朋友看到马上过来说：“于老师你这样做不好看，应该把衣服放下来。”这时，我才意识到老师的形象有所多重要。在孩子眼中，教师教给他们知识，带他们做游戏，在幼儿眼中，教师什么都动，因此，形象无比高大，老师就是幼儿学习的榜样，是敬仰和崇拜的对象，教师的每一句话，每一个行动都会给孩子留下深刻的印象和潜移默化的影响。
现在我带小班，我能够体验出“生活中向妈妈”。每次给小朋友提完裤子;拥抱入睡;饭后擦嘴后，他们都亲切的叫我一声“妈妈”!我想只有在很多次的精心照顾和呵护后，让孩子感到安全、信任、亲切后，那一句有分量的“妈妈”才会破口而出吧。我为那句“妈妈”感到高兴，同时他也验证了我的努力没有白费，我感到很欣慰。
在工作岗位上我体验到那份纯真美好，体验着那份做教师的快乐!