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小狮子爱尔莎教案
《小狮子爱尔莎》讲述的是一只从小妈妈就死了的小狮子，作者发现了它，把它抚养大，作者多次把它送回大自然所经历的故事。爱尔莎很勇敢，因为它敢和犀牛搏斗；爱尔莎也很听话，因为它能让作者摇动它快要脱落的牙。我第一次听到这篇文章的名字时就觉得这篇文章的主要内容是一只小狮子和爱尔莎之间的故事，没想到爱尔莎竟然是小狮子的名字。我读完文章后总是就觉得作者不应该把爱尔莎交回大自然，因为作者养的小狮子很乖巧，也很勇猛。要是我是作者，我才不想把爱尔莎交回大自然，我真是不知道作者为什么要把爱尔莎交回大自然。
我认为在《小狮子爱尔莎》里最好几段话是“几天后，它发着高烧回来了。我给它验血、吃药，和它睡在一起。它总是用两只爪子轻轻抱着我的脖子入睡。我自己也忘了我是个人，爱尔莎是只狮子了”和“爱尔莎和我一起生活了三年。最后分别……”这一句话，因为这里写出了作者和爱尔莎深厚的友谊和情同手足的情感。我读到这一段后我就想到了我和拉拉，我们在一起打滚，这时候我们很愉快，虽然有的时候会闹一些不愉快的事情，但我们是快乐的。
我也想要一只爱尔莎一样的小狮子。至少它能带给我更多的欢乐。
小狮子爱尔莎教案
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、谈话导入新课。
二、激发兴趣，引导质疑。
大家听了老师的介绍，看了课文的题目，心里会想些什么问题?
我们带着这些问题来学习这篇课文。
三、学生初读课文，整体感知，大体了解记叙顺序。
1.学生带着问题，自由读课文，要求读正确、读通顺。
2.检查自学情况。
(1)检查生字的读音。
(2)你读懂了什么?
还有什么新的问题?
2.快速读课文，画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句，想想课文是按怎样的顺序记叙的。
课文是按照时间顺序来记叙的，具体地说是按照爱尔莎出生、成长、回到大自然的顺序来记叙的。
3.用自己的话说说，课文主要讲了一件什么事?
2.课文中哪些段落最使你感动?把这些部分再好好地读一读。
四、引发想象，谈体会。
1.读了最使自己感动的段落，说说对小狮子爱尔莎和那位女科学家的'印象。
2.概括出“我”和爱尔莎之间感情深厚。
五、小结。
1.复习生字词。
2.学习了解文章叙述顺序的又一种方法——找关键词语，理出顺序。
3.一边读一边想，认真体会，发现问题。
六、抄写生字。
第二课时。
一、复习课文，组织学习小组。
1.根据小狮子爱尔莎出生、成长、和被放回大自然的经过，找出有关的句子，读给大家听。
2.指名读。
3.按照学生找到的语句进行分组，分成“出生、成长”、“放回大自然”两组。
二、开展朗读比赛。
1.讨论出比赛规则：分别给自己的队起名字，进行合理的分工。
2.学生准备，教师引导、点拨。要联系上下文，抓住关键词语去理解，互相帮助，把理由说清楚，说明白。
3.进行比赛，引导感悟、体会。
(1)“出生”部分要引导学生体会爱尔莎的可爱和作者对它如母亲般的关怀。
(2)“成长”要透过三个事例中的重点词语，了解狮子的生活习性，体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情。
(3)“放回大自然”部分，抓住女科学家内心的感受，她和爱尔莎难舍难分的情感，体会她们之间的深厚感情。
三、小结，深入体会。
1.了解了狮子的生活习性，体会出作者与小狮子之间深厚的感情。大家还有什么感想和不明白的问题，都可以说出来。
2.如果让你给课文改个题目，你会怎么改?
四、画出描写“我”无限关爱小狮子爱尔莎的语句，把它们工整地抄在摘抄本上。五、布置作业。
教学目标。
1.认识本课21个生字，学会其中14个。
2.有感情地朗读课文。
3.了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解“我”和小狮子的亲密关系。
4.理清课文的记叙顺序。
教学重点。
了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解“我”和小狮子的亲密关系，了解课文的记叙顺序。
小狮子爱尔莎教案
前几个星期，我读了《小狮子爱尔莎》这篇课文。里面讲的是，有只小狮子，出生不久它妈妈就死了，一直由人类抚养长大，他们经历了很多事情，知道作者把它送回大自然看题目的时候，我觉得就是描写一只小狮子的，没想到是写小狮子和人共处中的事情，而且它还和人共处了三年，很不可思议。
我觉得这只小狮子很可怜，也很幸运。可怜是因为，它出生不久，它妈妈就死了，“小狮子爱尔莎才出生两三天，它的妈妈就死了。”幸运是因为它被人发现了，而且那个人还精心喂养它，“我把它从岩石缝里抱出来，抚摩它，喂它奶粉和用鱼肝油、葡萄糖配成的饮料。”
它也很它很依恋作者，因为“它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡。”
它很勇敢，因为，一次来了一只犀牛，扑向作者，不过爱尔莎听到了呼救声，赶来和犀牛奋斗，犀牛斗不过它便跑了。犀牛脾气特别暴躁，小狮子还去和他战斗，所以我觉得它很勇敢。
小狮子还很听话，很乖，因为“爱尔莎开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看。我轻轻的摇动它快要脱落的乳牙。他闭着眼睛，一动也不动。”我是从“一动也不动”看出来的。
“几天后，它发着高烧回来了。我给它验血、吃药，和他睡在一起。它总是用两只爪子轻轻地抱着我的脖子入睡。我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子了。”这里体现了他们深厚的.友谊，我是从“我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子了。”看出来的。
这篇课文让我联想到我家的小兔子不想吃东西时，我细心地照料他，把干干净净的白菜叶挂在箱子边上，我看着它咯吱咯吱地啃完白菜叶，心里很高兴。
《小狮子爱尔莎》读后感
前一段时间，我们学习了《小狮子爱尔莎》这一课，讲的是作者和爱尔莎在一起度过的的时光。
爱尔莎从小就跟“我”在一起，我们的感情是那么深厚。小狮子小的时候是我保护它，它长大了之后就变成它保护我了。其实只要你对自然界里的动物好，它们是不会伤害你的。想起来以前看过的一本书，讲的是一个小女孩儿，因为父母是专门拍动物的，所以她跟动物们在一起相处的特别好，并且她也有一个非常友善的小狮子朋友。
我虽然没有养过动物，但我知道和它们分别会有很大的痛苦，“我”和爱尔莎就是这样的：“我搂住它的脖子吻着它，他好像也察觉到什么似的，用它那光滑的身子一个劲的蹭我。之后，它恋恋不舍地向森林走去，一次又一次回过头来看我，直到我们互相看不见了为止。”我舍不得它走，它也舍不得离开我，可见我们之间互相的“救命之恩”，使得我们那么难以割舍。
“我”虽然并不想让它走，但是“我”为了它以后生活的幸福，建立起自己的家庭，所以“我”还是试着训练它自己独立，我觉得“我”虽然舍不得它，但“我”还是非常的理性，选择让它幸福。
可见，只要人类和动物和谐相处，生活将会是多么的平安，多么的美好。
语文
教案点评：
这篇课文讲述了人与动物之间的感人故事。上课前教师注意引导学生从课外读物中了解狮子的习性、分布等方面的`知识，阅读奥地利作家乔伊・亚当逊的文章《野生的爱尔莎》一书。课上教师注意通过引导学生读课文，谈感受，了解课文的主要内容，再通过互助学习讨论小狮子的生长过程，了解它的生活习性，重点了解“我”怎样爱小狮子以及把它送回大自然的原因。最后引导学生通过讨论是否应该将爱尔莎放归大自然，找出依据，讲出道理，展开辩论。使学生懂得保护自然，保护野生动物的重要性。
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小狮子爱尔莎教案
教案点评：
这篇课文讲述了人与动物之间的感人故事。上课前教师注意引导学生从课外读物中了解狮子的习性、分布等方面的知识，阅读奥地利作家乔伊·亚当逊的文章《野生的`爱尔莎》一书。课上教师注意通过引导学生读课文，谈感受，了解课文的主要内容，再通过互助学习讨论小狮子的生长过程，了解它的生活习性，重点了解“我”怎样爱小狮子以及把它送回大自然的原因。最后引导学生通过讨论是否应该将爱尔莎放归大自然，找出依据，讲出道理，展开辩论。使学生懂得保护自然，保护野生动物的重要性。
小狮子爱尔莎
教学目标：
1、会写8个生字，会认12个生字；正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。
2、通过有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。
4、理清课文的叙述顺序。
重点难点：
1、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。
2、理清课文的叙述顺序。
3、明白“我”把小狮子送回大自然的原因。
准备：
课前布置学生查找有关狮子的资料。
课件。
第一课时。
教学过程：
一、解析课题，激趣导入。
1、同学们，你们喜欢小动物吗？说说你所喜欢的小动物。
2、本文写“我”喜欢的小狮子，请你谈谈你对狮子的了解。
3、交代任务。学习这一课，先要看看作者眼中的爱尔莎是什么样子的，再看作者又是如何表达自己的情感的。
二、列出自学提纲，引导自学、反馈。
1、回忆自学要求。
a、读生字，注意字音、偏旁、笔画、字形。
b、读生词，熟读记忆，不理解的词要查阅工具书。
c、读课文，标出自然段，读准字音。
d、再读课文，找出不理解的地方，质疑训练。
2、学生按要求自学，教师检查巡视，进行个别指导。
3、自学反馈。
a、读生字，说说哪些容易读错，找出来，加强练习。
b、读读生字，找找哪些字形容易写错，找出来，重点指导。
c、读读生词，有哪些词不理解，先从字典里查查词义。
扑腾：游泳时用四肢打水。
宽恕：宽容、饶恕。
九霄云外：课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。
恋恋不舍：形容极其喜爱，舍不得离开。
垂头丧气：形容因失败或不顺利而精神不振，意志消沉的样子。
和睦相处：相处在一起很友好，和气，不争闹。
兽性：野兽野蛮和残忍的本性。
三、初读课文，了解内容，初步感知课文情感。
1、自由读课文，读准生字的读音，正确地朗读。
2、边读边思考每个自然段的主要内容。
3、分组讨论每个自然段的主内容。
4、讨论后归纳。
5、课文围绕“我”驯养小狮子爱尔莎又把它还给大自然这件事，写了哪几步？（抱回、照料——生活习性及建立情感——放回大自然。）。
6、将全文内容按上述顺序归纳，用“先……再……然后”训练说话。
7、质疑归纳。
a、分组提出问题，组内解决，解决不了的在全班提出。
第二课时。
教学过程：
一、复习。
1、回忆上节课内容。说说本文写了件什么事。
2、边默读课文边思考：本文围绕着小狮子爱尔莎写了哪三方面的内容？（出生——成长——回归大自然）。
3、今天，我们就从这三方面入手学习这篇课文，特别是了解“我”和小狮子的深厚感情。
二、按顺序学习，理解内容，体会情感。
出生：
1、读读第1段，用横线画出写小狮子的句子，先读一读，再完成填空：
这是一只的小狮子。
2、用横线画出“我”和小狮子初步建立情感的句子，先读一读，再次完成上面的填空。
3、有感情地读一读这些句子。
成长：
1、读读第2自然段，说说这个段的主要内容。
2、请用最简单的词概括小狮子的特点。
3、用自己的话说说小狮子顽皮体现在哪里？
4、有感情地朗读。
5、总结这一段的学法：
读，概括主要内容。
概，用精练词语概括。
说，进行说话训练。
读，有感情地朗读。
6、反馈。
第3段：勇敢——犀牛非常凶猛，爱尔莎却和它搏斗并赶走了它，保护了“我”。
第4段：温顺——它开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看，还撒娇似的吮着“我”的大拇指，温顺可爱。
第5段：驯服——它夜间闯入驴群，被“我”教训时的表现可看出它的驯服。
小狮子的性格特点：顽皮、勇敢、温顺、驯服。
7、哪些语句可以看出小狮子已和“我”建立了深厚的感情，先读一读，再仔细地体会。
8、有感情地朗读，同学之间互相评读。
回归大自然：
1、默读这一部分课文，全班讨论质疑的内容——“我”为什么要把爱尔莎送回大自然？
2、全班讨论。
3、讨论归纳。
a、我真正深爱它，让它自己去生活。
b、试验由人抚养并带有人气味的狮子，能否在大自然中生存。
4、说话训练：用“因为……所以……“来回答“我”为什么要送小狮子回大自然。
5、在送回小狮子的过程中，哪些语句可以看出“我”和爱尔莎的深厚感情？
6、指导理解感悟。
a、“我搂住他的脖子，吻着它；它好象也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿蹭我。”
这句话具体写出了“我”送爱尔莎回大自然时表现出的难舍难分的情态。
b、“爱尔莎和我一起生活了三年。最后分别的时候，我感到莫大的痛苦。”这两句话写出了“我”和爱尔莎分别时的心情。
c、有感情地朗读这几句话，集体评议。
d、读后，说说你有什么感受？学生自由发言，用一句话表达自己的情感。
三、有感情地朗读全文。
板书：
出生：抚摸喂一刻不离。
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24、小狮子爱尔莎成长：顽皮、勇敢、温顺、驯服爱动物爱自然。
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回归：莫大痛苦、恋恋不舍。
小狮子爱尔莎教案
1、了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解作者和小狮子爱尔莎之间的亲密关系。
2、了解课文是按怎样的饿顺序叙述的。
3、学会本课的`生字、新词。
4、有感情地朗读课文。
（目标1、2）。
教学课时：（2课时）。
第一课时。
一、启发谈话，导入新课。
师：你们见过狮子吗？觉得狮子怎么样？
下面我们一起来了解文中的“我”和狮子的感情如何？
二、初读课文，了解大意。
1、自读课文，标出自然段。
2、再读课文，想想课文讲了些什么？
3、讨论：课文可以分成几部分。
三、自学生字、新词。
1、读准字音：
钟（zhng）、程（cheng）、丧（sang）、择（ze）、资（zi）。
2、认清字形：
配、丧、抛。
3、理解词语：
和睦相处、垂头丧气、教训、资源。
4、老师抽查、指导理解。
四、巩固练习。
1、抽读生字、词，口头组词语。
2、朗读课文。
五、布置作业：
1、抄写生字、词。
2、熟读课文，理解课文内容。
第二课时。
一、复习导入：
1、听写生字、词。
2、朗读课文，说说主要内容。
二、细读课文，理解内容：
1、学习第一部分：
1）读课文，说主要意思。
2）讨论理解：小狮子爱尔莎什么样？为什么它“一刻也离不开我”？
“晚上和我一起睡”说明了什么？
2、学习第二部分：
1）读课文，说主要意思。
2）讨论理解：在“我”和小狮子的相处中，都发生了哪些事？
爱尔莎洗澡时的情景如何？说明了什么？
爱尔莎碰到犀牛时是怎么做的？为什么会这样？
爱尔莎在换牙时有什么举动？说明了什么？
为什么“我用鞭子着实教训了它一顿”？
爱尔莎对“我”的责打是什么态度？说明了什么？
“真正的关爱”是什么？
3）再读课文，体会其中的感情。
3、学习课文第三部分：
1）读课文，说主要意思。
2）讨论理解：“我”为什么要把爱尔莎放回大自然？
“我”都做了些什么？
3）体会“我”和爱尔莎之间的感情。
4）谈谈自己的看法和做法。
三、总结课文。
1、有感情朗读课文。
2、说说从什么地方看出“我”真正喜欢小狮子爱尔莎？
3、谈谈人与动物之间应当有什么关系。
4、找出最让自己感动的句子。
5、谈谈自己的感受。
四、布置作业：
1、有感情朗读课文。
2、把这个故事说给他人听。
3、完成练习册。
小狮子爱尔莎读后感
看题目的时候，我觉得就是描写一只小狮子的，没想到是写小狮子和人共处中的事情，而且它还和人共处了三年，很不可思议。
我觉得这只小狮子很可怜，也很幸运。可怜是因为，它出生不久，它妈妈就死了，“小狮子爱尔莎才出生两三天，它的妈妈就死了。”幸运是因为它被人发现了，而且那个人还精心喂养它，“我把它从岩石缝里抱出来，抚摩它，喂它奶粉和用鱼肝油、葡萄糖配成的饮料。”
它也很它很依恋作者，因为“它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡。”
它很勇敢，因为，一次来了一只犀牛，扑向作者，不过爱尔莎听到了呼救声，赶来和犀牛奋斗，犀牛斗不过它便跑了。犀牛脾气特别暴躁，小狮子还去和他战斗，所以我觉得它很勇敢。
小狮子还很听话，很乖，因为“爱尔莎开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看。我轻轻的摇动它快要脱落的乳牙。他闭着眼睛，一动也不动。”我是从“一动也不动”看出来的。
“几天后，它发着高烧回来了。我给它验血、吃药，和他睡在一起。它总是用两只爪子轻轻地抱着我的脖子入睡。我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子了。”这里体现了他们深厚的友谊，我是从“我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子了。”看出来的。
这篇课文让我联想到我家的小兔子不想吃东西时，我细心地照料他，把干干净净的白菜叶挂在箱子边上，我看着它咯吱咯吱地啃完白菜叶，心里很高兴。
小狮子爱尔莎读后感
在我上四年级时就学过《小狮子爱尔莎》这篇课文。我很喜欢那只小狮子。
这篇故事主要讲了作者和小狮子一起生活了三年，并且成功的把小狮子送回了大自然。分别的时候，作者乔伊虽然感到了莫大的痛苦，但还是把它送回大自然，因为乔伊想让爱尔莎走向属于自己的美丽的世界。
看完之后，我想到了我小的时候常常去动物园看动物。每次看着动物在笼子里走来走去，我都感到高兴，也很欣慰。我从来没想过动物们愿不愿意，高不高兴。现在我想，动物们一定不愿意也不高兴。斑马一定在想要是能在草原上奔跑那该多好；猴子一定在想要是能在森林里的树爬来爬去该有多好；大象一定在想要是能找个大湖洗个澡该多好……可惜它们的这些愿望都不能实现了，它们到了动物园就只能呆在笼子里，失去了快乐，更没有了自由。那多没意思啊！
现在早市上总有卖鸟的人，一些自认为爱鸟的人买来鸟养在家里听鸟鸣，可笼中的鸟一点也不快乐，哪一只鸟不想自由自在的飞翔？可自从落进笼里就很可能就失去自由，鸟儿怎么还会有欢叫呢？《小狮子爱尔莎》的作者也很爱狮子爱尔莎，开始她也很舍不得让狮子离开，可是为了让狮子能有一个好的'环境自己去生活、繁殖，最后作者还是选择把它交回了大自然。
《《小狮子爱尔莎》》这篇文章告诉我们，人类和动物是可以相互依赖和生存的。爱动物，就应该给它们自由生活的空间。那就让我们共同保护人类的好朋友——动物吧！
《小狮子爱尔莎》读后感
《小狮子爱尔莎》主要讲的是一个人是怎样把动物抚养大的，主人和动物之间的那种亲情是无法割舍的。
我读了《小狮子爱尔莎》这篇课文给我的感受很深，因为它深深的打动了我的心，让我明白人和动物之间的那种亲情，还有，让我知道了动物也有感情，像现在有一部分的人，都特别讨厌动物，嫌它脏，说如果动物在家里拉了大便小便这可怎么收拾呀，我觉得咱们都应该去呵护动物，去爱护它，保护它，这样动物就不会与我们为敌了，这个世界就和谐了。
令我感受最深的就是这一段落：“爱尔莎开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看。我轻轻地摇动它快要脱落的乳牙。它闭着眼睛，一动也不动。我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画儿，它吮吸我的大拇指，不一会儿就安静地进入了梦乡。”我觉得动物也可以像小孩子一样吃奶，让人靠着。给我的启示是，其实动物也可以像人一样，动物也有温柔的一面，有时候你看到了动物凶猛的一面，并不代表动物就是的，所以我们要爱护它。
通过这篇课文让我想起了一件事。
有一次，我爸爸给我买了一条狗，短短的耳朵，短短的尾巴，全身是白色的，像穿着白色的燕尾服，刚买回来它，我就兴奋的把这只狗抱起来，我都爱不释手啦！真想每天都抱着它，于是我跟这一只狗待了很长时间，但是有一天，不愉快的事情发生了，早上，我刚起来，却发现我爸爸的脸色很难过，但是有带一点伤心的样子，于是我问爸爸怎么了，爸爸无奈的告诉我，小狗死了，顿时，不敢相信自己的眼睛，我好想哭，于是，我马上问爸爸，那只小狗在哪里，我要去看它，爸爸说我把它葬了，葬在了咱们的小院里，我马上跑到楼上的小院里，我拼命的挖呀，可是怎么也挖不到，我当时绝望了，结果就在这时，看见了一个白色的尾巴，我第一个反映就是小白，我就朝着那个地儿挖，结果终于把小白挖了出来，我抱起它，呜呜的哭着，但是我哭了一会儿之后就把它葬在了很隐蔽的地方，我平静了一下自己的心情，觉得没事，小白死了就死了，可能我不适合养狗，不适合养狗的人，在养多少狗也没用的。
我觉得这篇课文很好，带给我们许多感受，动物也有亲情，真的是这样，动物也可以像人一样，有喜怒哀乐，也有温柔的一面，也有感情，所以，我们一定要爱动物，这样动物就不再与我们为敌。
《小狮子爱尔莎》教学设计
这是一篇讲读课文，本文记叙了“我”驯养小狮子爱尔莎，又把它还给大自然的事。课文不但写了小狮子爱尔莎成长过程和生活习性，而且写出了“我”与小狮子爱尔莎之间的亲密关系、深厚感情，体现了“我”对小狮子爱尔莎的真正爱护。
教学目标。
1、了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，以及和“我”建立的深厚感情，教育学生热爱大自然，保护动物。
2、了解课文的叙述顺序，有感情地朗读课文。
3、学习生字、新词，理解课文内容。
重点难点。
1、了解“我”把小狮子爱尔莎交回大自然的原因，体会“我”在驯养的过程中对爱尔莎产生的感情。
2、理解课文内容和叙述顺序，体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情。
设计意图：(根据《新课程语文标准》规定)。
为了凸现工具性与人文性的统一，倡导《新理论特语文标准》中的三个难度，并灵活地动用自主、合作、探究的学习方式，根据教材感情性强，趣味性强的特点，我运用看—读—悟—议相结合的学习方法，从而拓宽知识面，最终让学生的情感得到升华，从小树立热爱大自然，爱护动物的意识。
课前准备：课件。
课时安排：两课时。
第一课时。
一、课件导入。
《出示vcd(狮子王)中辛巴出世的画面》(为了激发学生的趣味、好奇心、营造一种宽松和谐的氛围)。
师：认识图中的这只小狮子吗?生：认识、它叫辛巴。
师：喜欢它吗?生：喜欢!
师：今天，老师带来了他的好朋友爱尔莎，想认识它吗?
生：想!师：好!让我们一起去非洲大草原来认识我们今天的新朋友—爱尔莎。师相机板书：小狮子爱尔莎。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们把书翻到第75页。(初读课文,提出明确的要求,读写结合,充分体现学生的自主性和探究性)。
自由大声朗读课文：要求读正确,读通顺,边读边想这篇课文主要讲了一件什么事?画出点小狮子爱尔莎年龄的语句,想想课文按怎样的顺序叙述的。
2、按要求朗读，师巡视，相机指导。
三、汇报、交流(让学生理清课文中的基本思路，体现学生的自主性、训练学生的概括能力。)。
1、用自己的话概括一下课文的主要内容。
2、指名说出小狮子爱尔莎年龄的语句，说一说课文按怎样的顺序写的。
3、师小结。
这位女科学家和凶猛的狮子有着深厚的感情，这是多么令人感动的事啊!课文中哪些语句最使你感动?把这些部分画出来再好好地读一读。
4、汇报。(为了体现“三维”的有机结合)。
5、师根据生的汇报相机过渡到句子训练。方法：先读，接着说出感动的原因，然后让学生找出这其中写得好和重点词进行理解，体会作者用词的动机、具体，最后让学生根据此时的感受有感情地朗读这个部分，全班同学再学他的样子，齐读这一部分，这样一来，既进行了句子、词的训练，又进行了感情朗读的训练，真是一举两得。
四、情感升华(为了体现学生的人文性，树立热爱大自然，保护动物的意识，培育学生进一步探究的能力。)。
2、学生汇报，师相机点拨。
五、小组合作学习、讨论(培养学生的自主意识和合作、探究能力，让学生的思维火花相互碰撞，珍视学生的独特感受。)。
1、既然作者和爱尔莎有如此深厚的感情，那为什么一定要分开呢?不分开不行?小组讨论。
2、师巡视，相机指导。
3、小组推荐发言人，汇报组的共同看法。师相机指导、点拨。
4、小结过渡。
学到这里，你们喜欢上爱尔莎了吗?同学们如果有一天爱尔莎真的来到我们身边，你会有什么问题要问它吗?让思考一下，然后，四人一小组把自己想对爱尔莎说的话交流一下，以小组形式提问，组里其他同学相机补充。
六、情境再现，思维拓展(训练学生的发散思维和主动质疑。)。
1、四人一小组讨论交流想要对爱尔莎提的问题。
2、学生汇报，请一学生当爱尔莎解决同学们的问题。
3、师说爱尔莎的最后命运，并推荐《野生爱尔莎》这本书给同学读，并让把自己最想对爱尔莎或人类说的话写在课文的插图边，然后念给大家听，引起同学们的感情共鸣。
七、拓展延伸，总结全文。
师通过同学们的谈，老师感觉到其实人和动物要建立起这种深厚的感情并不是一件很难的事，只要你真诚去付出自己的爱，一定会得到回报的，让我们一起来保护这些可爱的动物——人类的亲密朋友吧!这里老师设计作业超市，师点击鼠标，出作业超市，让生任造其中之一去写。
第二课时。
一、组织班级辩论(训练学生的口语交际能力、增强学生的语言表达能力。)。
1、同学们，换成你，你赞成让长期相伴的爱尔莎离开自己吗?
有些学生可能会和作者一样，虽然不舍，但也要把爱尔莎放回大自然;也可能有学生想多和爱尔莎在一起。
2、请同学们仔细读读课文，以文中相关词句或是自己收集的资料作为自己的依据。可以想到，有许多同学和作者一样，“打算”将爱尔莎放归大自然。这时教师可帮助“弱势”，开展辩论。学生可能的“理由”：
“赞成”的理由：
(3)这还是一种“科学的实验”，我们不能将爱尔莎带到家里。
“反对”的理由：
(2)当爱尔莎和我分别的时候，是多么的难舍难分!为什么要使“大家”都痛苦?
二、拓展交流(训练学生的观察能力，培养学生仔细观察周围事物的习惯。)。
同学们有过自己喜欢的动物码?仔细观察过它们码?请大家在小组内交流，然后到班上交流。
三、课堂练习(培养学生积累好词、好句的习惯，提高学生的写作能力。)。
1、完成课后第四题，摘抄“我”对小狮子爱尔莎无限关爱的语句。
2、将自己喜爱的一种动物在作业本上介绍一下。(选做)。
续写《小狮子爱尔莎》作文
爱尔莎自从离开我之后，又开始了他的丛林生活，在他真正的家里，他又认识了一位新朋友，老虎麦达，他们快乐的生活在一齐，天天去捕猎，日日去玩耍，他们成了一对谁也离不开谁的好伙伴。
有一天，麦达告诉爱尔莎：“咱们去冒险吧!走出这片树林，去神奇的大自然里冒险吧!”“好啊!”爱尔莎爽快的答应了。就这样，他们开始了他们一次终生难忘旅行。他们翻过了一座又一座山，趟过了一条又一条河，受了一次又一次伤……最之后到了那无边无际、神奇的大森林，开始了他们的冒险之旅。
他们刚走进森林就看到了一座华丽神秘而又如同死一般寂静大宫殿，他们刚想走进去，一只兔子拦住了他们，说：“最好不要进去，那里但是命运之神阿尔法的住所，不要打扰他休息，否则你会后悔的。前几天我们那里有几个人不听劝告进去了，最后再也没有回来。”麦达不以为然地摇摇头：“谁信呀!我们就要进去看看!”爱尔莎则说：“不如让这位兔子先生带我们进去参观参观”“能够呀!”兔子不服输的接了这个使命。
他们刚走进去就看见一群群无数的蚂蚁爬来爬去，这时，后面的门被一堵墙封死了，宫殿里传来了刺耳的声音，那声音说：“哈哈!小子，欢迎你来到命运测试智慧关，”那声音让人毛骨耸立，“我问地上有多少只蚂蚁如果你答对了这个问题，命运测试第二们会为你们打开!”“一二三……你这不是耍人么，你能数清这地上的蚂蚁!”爱尔莎和麦达抗议道。“我不管!反正是你数!”那声音说道。突然一向沉默的兔子说话了：“那地上的蚂蚁和我身上的毛一样多!”整个宫殿先是安静了几秒，之后那声音又说：“你透过了第一关!”说完，前面的一堵墙打开了，爱尔莎、麦达和兔子又走了进去。
进去一看，那里竟是一个冷冻室，里面的温度竟有零下30℃，他们立刻被动的不敢往前走一步。过了一会，兔子突然提出了一个让人吃惊而有感动的话语，他说：“在这样下去咱们谁也活不了，不如你们把我的皮剥了披在身上，好暖和暖和。”他的此言一出，麦达和爱莎便热泪盈眶，就在这时，那里的寒冬季节立刻变成了可爱的春天，一个温柔的声音告诉他们，第二关也已经过了。墙上立刻又出现了一道门，他们刚走进去，一群乱箭便在他们南边射去，那只兔子发现了，奋力的把他们用力一推，没有射着他们，自己却已经乱箭穿心，爱尔莎和麦达赶忙去看地上的兔子，但是已经晚了，兔子已经离开了人世。这时，一个健壮的声音说：“恭喜你们闯过三关，能够向我命运之神阿尔法提出一个愿望!”爱尔莎和麦达不谋而同的说：“我们不图所求，只求能将兔子复活。”“你们真的不图金银财宝荣华富贵!”“是的!”他们坚定的说。
刹时，兔子又复活了，他们又回到了了森林，他三个成了一群永不分离的好朋友。
《小狮子爱尔莎》教案
今天，我读了《小狮子爱尔莎》这篇文章。这篇文章给我留下了深刻的印象，使我感受很深。
在“我”遇到困难时，爱尔莎不顾一切地救了“我”，“我”十分感谢它，但想到它是野兽，“我”决定把它交给大自然。尽管“我”十分不舍，但爱尔莎最终还是回到大自然。
狮子虽然是动物，但是动物是人类的朋友，所以说，我们要爱护动物，保护动物，不要伤害它们。可是动物必竟是动物，它们属于大自然，我们应该给它们充分的自由。
《小狮子爱尔莎》
教学目标：
1.了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解作者和小狮子爱尔莎之间的亲密关系。
2.了解课文是按怎样的饿顺序叙述的。
3.学会本课的生字、新词。
4.有感情地朗读课文。
教学重、难点：（目标1、2）。
教学课时：（2课时）。
教学过程：
第一课时。
一、启发谈话，导入新课。
师：你们见过狮子吗？觉得狮子怎么样？
下面我们一起来了解文中的“我”和狮子的感情如何？
二、初读课文，了解大意。
1.自读课文，标出自然段。
2.再读课文，想想课文讲了些什么？
3.讨论：课文可以分成几部分。
三、自学生字、新词。
1.读准字音：
钟（zhong）、程(cheng)、丧(sang)、择(ze)、资(zi)。
2.认清字形：
配、丧、抛。
3.理解词语：
和睦相处、垂头丧气、教训、资源。
4.老师抽查、指导理解。
四、巩固练习。
1.抽读生字、词，口头组词语。
2.朗读课文。
五、布置作业：
1.抄写生字、词。
2.熟读课文，理解课文内容。
第二课时。
一、复习导入：
1.听写生字、词。
2.朗读课文，说说主要内容。
二、细读课文，理解内容：
1.学习第一部分：
1）读课文，说主要意思。
2）讨论理解：小狮子爱尔莎什么样？为什么它“一刻也离不开我”？
“晚上和我一起睡”说明了什么？
2.学习第二部分：
1）读课文，说主要意思。
2）讨论理解：在“我”和小狮子的相处中，都发生了哪些事？
爱尔莎洗澡时的情景如何？说明了什么？
爱尔莎碰到犀牛时是怎么做的？为什么会这样？
爱尔莎在换牙时有什么举动？说明了什么？
为什么“我用鞭子着实教训了它一顿”？
爱尔莎对“我”的责打是什么态度？说明了什么？
“真正的关爱”是什么？
3）再读课文，体会其中的感情。
3.学习课文第三部分：
1）读课文，说主要意思。
2）讨论理解：“我”为什么要把爱尔莎放回大自然？
“我”都做了些什么？
3）体会“我”和爱尔莎之间的感情。
4）谈谈自己的看法和做法。
三、总结课文。
1.有感情朗读课文。
2.说说从什么地方看出“我”真正喜欢小狮子爱尔莎？
3.谈谈人与动物之间应当有什么关系。
4.找出最让自己感动的句子。
5.谈谈自己的感受。
四、布置作业：
1.有感情朗读课文。
2.把这个故事说给他人听。
3.完成练习册。
教学目标：
1.了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解作者和小狮子爱尔莎之间的亲密关系。
2.了解课文是按怎样的饿顺序叙述的。
3.学会本课的生字、新词。
4.有感情地朗读课文。
教学重、难点：（目标1、2）。
教学课时：（2课时）。
教学过程：
第一课时。
一、启发谈话，导入新课。
师：你们见过狮子吗？觉得狮子怎么样？
下面我们一起来了解文中的“我”和狮子的感情如何？
二、初读课文，了解大意。
1.自读课文，标出自然段。
2.再读课文，想想课文讲了些什么？
3.讨论：课文可以分成几部分。
三、自学生字、新词。
1.读准字音：
钟（zhong）、程(cheng)、丧(sang)、择(ze)、资(zi)。
2.认清字形：
配、丧、抛。
3.理解词语：
和睦相处、垂头丧气、教训、资源。
4.老师抽查、指导理解。
四、巩固练习。
1.抽读生字、词，口头组词语。
2.朗读课文。
五、布置作业：
1.抄写生字、词。
2.熟读课文，理解课文内容。
第二课时。
一、复习导入：
1.听写生字、词。
2.朗读课文，说说主要内容。
二、细读课文，理解内容：
1.学习第一部分：
1）读课文，说主要意思。
2）讨论理解：小狮子爱尔莎什么样？为什么它“一刻也离不开我”？
“晚上和我一起睡”说明了什么？
2.学习第二部分：
1）读课文，说主要意思。
2）讨论理解：在“我”和小狮子的相处中，都发生了哪些事？
爱尔莎洗澡时的情景如何？说明了什么？
爱尔莎碰到犀牛时是怎么做的？为什么会这样？
爱尔莎在换牙时有什么举动？说明了什么？
为什么“我用鞭子着实教训了它一顿”？
爱尔莎对“我”的责打是什么态度？说明了什么？
“真正的关爱”是什么？
3）再读课文，体会其中的感情。
3.学习课文第三部分：
1）读课文，说主要意思。
2）讨论理解：“我”为什么要把爱尔莎放回大自然？
“我”都做了些什么？
3）体会“我”和爱尔莎之间的感情。
4）谈谈自己的看法和做法。
三、总结课文。
1.有感情朗读课文。
2.说说从什么地方看出“我”真正喜欢小狮子爱尔莎？
3.谈谈人与动物之间应当有什么关系。
4.找出最让自己感动的句子。
5.谈谈自己的感受。
四、布置作业：
1.有感情朗读课文。
2.把这个故事说给他人听。
3.完成练习册。
《小狮子爱尔莎》教学案例
师：上节课，我们了解了课文是按时间顺序一步步写下来的，通过读书我们知道作者和爱尔莎在两年的朝夕相处中建立了深厚的感情，爱尔莎离不开作者，作者在感情上也依赖于它。这节课我们还是继续读书，看看还有哪些地方特别令你感动。
二进入情境，体会情感。
师：现在打开书，自由地读第6-8自然段，一边读一边在脑海里浮现一幅幅生动的画面，把你最受感动的句子画一画，在旁边写下自己的感受。
（生读，师巡视。）。
师:谁来说一说？
生：当我读到“我又高兴又难过地接待了它，就像嫁出去的女儿回到家里来一样。”这一句时，我感受到作者见到爱尔莎心情是又高兴又难过，心情十分矛盾。
（课件出示重点句：我又高兴又难过地接待了它，就像嫁出去的女儿回到家里来一样）。
师：作者为什么又高兴又难过呢？大家联系上下文思考一下。
生：我高兴,是因为看到爱尔莎又活着回来了，我难过,是因为它并不能适应独自在森林里生活。
师：你体会得真深刻呀！把你体会到的这种又高兴又难过,十分矛盾的心情用你的读表现出来吧！
（生特别强调地读到”又高兴又难过”,但还不是真正从心里发出的真挚情感.）。
生：我最先想到的一定是我的妈妈……。
（生读得情感非常投入）。
师：我看到了一位悲喜交加的母亲。作为母亲的我，也被这句话深深地感动了。（师饱含深情地读，学生眼里闪动着泪花。）。
师：来，让我们一起读一读。（生齐读）。
点评：阅读是一种对话，师生间对话应注重什么是我们应思索的一个问题。在这里，董老师让自己成为学生的同读者，成为学生可亲、可敬、可信同学朋友。以学生、母亲、老师三重身份参与阅读，以自己的理解，特别是人生阅历等学生尚不具备的储存，与学生进行心与心的的对话，使学生的心灵受到震撼，认识得到升华，情感得到丰富。
师：我们就这样读书,交谈.还有哪些地方让你感动？
生：第八自然段中的这一句也让我感动不已:“我忘记了我是个人，爱尔莎是只狮子了。”我联系上文知道，爱尔莎生病发烧了，作者无微不至地照顾它，已忘记了他们并不是一类的。
（课件出示：我忘记了我是个人，爱尔莎是只狮子了。）。
师：说得多好啊！这让我想起了泰戈尔说的一句话：爱是没有界限的。在朝夕相处的生活中，爱已使作者和爱尔莎忘记了自己，双方已没有人兽之分。来，你来读。
师：多么美好的感情啊！同学们，此时此刻，相信大家的脑海里都有了一幅幅画，把你想到的画面和内心的感动通过你的读表现出来吧！（生齐读第八自然段）。
师：从同学们的表情和读书声中，我已深深地感受到了作者与爱尔莎之间难以割舍的母子之情。然而,分别的时候还是来了。正如俗话说的：“天下没有不散的宴席。”啊!
大家接着往下读，看看还有哪些地方令你感动？
生：“最后分别的时候，我感到莫大的痛苦。”这句话然我十分感动。我从莫大的这个词中感受到作者是非常不愿意与爱尔莎分别的。
生：我也感受到他们母子情深，分别对他们来说是件痛苦的事。
（课件出示：最后分别的时候，我感到莫大的痛苦。）。
生：十分痛苦。
生：很大很大的痛苦, 难以忍受的痛苦。
师：说得很对。理解一句话不光要抓住关键词，还要联系上下文、联系生活实际。让我们再来浏览全文,回忆爱尔莎和我生活的三年吧！
师领读回顾全文内容:小狮子爱尔莎出生才两三天，我就——。
生：喂它牛奶。
师：五个月以后，它——。
生：一刻也不离开我，晚上和我一起睡。
师：到河里洗澡时，它故意——。
生：扑腾起浪花，跟我捉迷藏。
师：犀牛向我扑来时，爱尔莎勇敢地——。
生：和它搏斗。
师：快两岁了，我训练把他送回大自然。当它饿着肚子会回来时，我——。
生：又高兴又难过地接待了它，就像嫁出去的女儿回到家里来一样。
师：发高烧了，我给它——。
生：喂药。
师:想到这点点滴滴，作者怎不感到莫大的痛苦？我们该怎样读才能把这莫大痛苦的感情读出来呢?你来读。
(几个学生都声情并茂的读,从表情也表现了出来.)。
生：他会因没有生存能力,活活饿死。
师：它每天在人的身边，饱食终日，不需要为食物操心，没有学习捕食本领,我看到动物世界这个电视节目,知道动物世界是弱肉强食的.爱尔莎会被那些凶残的野兽吃掉的!
生：它还会常常被别的动物欺负。
师：它已失去兽性，不适应在大自然中生存。
生：被猎人射杀。
生：被同类咬死。
师：是啊！一方面,因为作者和爱尔莎曾一起渡过了快乐的时光，使作者舍不得离开爱尔莎，内心感到痛苦，另一方面,还因为作者为爱尔莎将来的生活、命运深深的担忧，一想到这些，作者就感到莫大的痛苦,揪心的痛苦呀。再来读。
（生再读这一句的时候,真正从心里体验到了莫大的痛苦）。
师：爱尔莎生死未卜，你和作者一样为爱尔莎担忧，是吗？（生读）。
师：此时此刻，我们和作者一样内心充满痛苦。来，一起读。
点评：阅读是始终伴随着情感的活动，情感的体验应该是对文字语意的整体把握和对语境的深切感受。“辞的情味可以从好几个方面辨认，有的应从字面上推敲，有的要从声音上去吟味。”董老师在引导学生理解“最后分别的时候，我感到莫大的痛苦。”这一句时，分了三个层次仔细揣摩文字包含的意思，一是理解重点词“莫大的痛苦”；二是联系上下文体会；三是结合实际想象爱尔莎的命运。在理解越来越深入时，学生产生了情感的感悟，朗读自然变成了表达自己感情的有声形式，渐渐的和作者在感情上产生了共振。
师：分手真是莫大的痛苦。既然如此痛苦，既然如此恋恋不舍，既然如此难舍难分，作者为什么还要把爱尔莎送回大自然呢？默读一下上文，看能不能找到答案。
生:大自然才是狮子的家，作者为了他的将来，必须把它送回大自然。
师：你很会读书。作者一切都是为了爱尔莎着想。（课件演示）。
师配合画面,用诗意的语言叙述：
鱼儿只有在水中嬉戏快乐，鸟儿只有在蓝天翱翔才会幸福，马儿只有在草原上奔驰才会自由，狮子只有回到大自然才算真正回到了家。所以我虽然有着莫大的痛苦，但我还是把他送回了大自然。
师:爱有多深，痛苦有多深，让我们的心与作者的心紧紧地贴在一起，深情地读读9、10自然段，与爱尔莎告个别吧！
学生齐读。
三 抒发情感，感悟真谛。
师：读爱尔莎的成长过程，我的心灵也经受了一次洗礼：人和动物生活在同一片蓝天下，享受着大自然给予的空气、阳光、雨露。人和动物是可以和谐相处，成为朋友的。这时，你们一定有千万句话说，把你想说的用一句话写在书上。
生：给动物自由，就是爱动物。
师:这是真正的爱！
生：爱尔莎，你要好好地活，坚强地活。
师：这是一句深深的祝福。
生：人和动物友好相处，可以创造美好的世界。
师：大家都从心底发出了自己的心声。我们也一边感动着，一边思考着，人类和动物和谐相处，需要我们的真爱，爱是没有界限的。
让我们记住这只活泼可爱、善解人意的——。
点评总结：长篇幅的文章如何教？文章中值得揣摩的句子多，又如何教？董老师的课无疑为我们做出了回答。《小狮子爱尔莎》这篇课文篇幅长，董老师紧紧地抓住一个问题展开教学，“文中哪些地方令你感动？”随着学生一次又一次的阅读，文章所蕴含的思想感情如同剥笋似的越来越清晰，学生内心积淀的情感如高山似的越来越厚重。令人感动的地方多，董老师不平均用力，着重在感人肺腑处、牵一发动全身处引导学生进行多方位的思考，挖掘文章内涵的深度。因此。在课尾，学生才能从意会到深切感悟,流畅准确的表达自己的情感。
《小狮子爱尔莎》教案
这个故事赞美了人与动物之间和睦相处，每个动物都懂得感恩，你对他好，它自然也会对你好。而这篇课文中的爱尔莎让我感受到它的知恩图报，温馨可爱，天真无邪。我也认为动物与人之间是平等的，不管是人或动物都有一条生命。
人和动物虽然之间没有关系，但终究是一家人，因为人是有动物变化而来的，如果我们爱动物的话，那世界就会变得更美好。