四年级教案应该注重培养学生的实际操作能力,提供足够的练习机会。以下是一些中班教案范文,您可以根据自己的实际教学情况进行参考和借鉴。
冬阳童年骆驼队教案篇一
(播放歌曲《送别》,引入课题)
师:同学们听过这首歌吗?
生:我知道,它的名字叫《送别》。
师:对,这就是我国当代作家林海音系列小说《城南旧事》中的主题曲《送别》。天之涯地之角,知交半零落,一觚浊酒尽余欢,今宵别梦寒。唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍,也唱出了对美好童年的深深依恋啊。今天,我们来学习林海音的另一篇作品《冬阳。童年。骆驼队》。
(板书课题)
师;看到课题,同学们闭上眼睛想一想,说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。
生:我脑中出现的是在冬天暖暖的阳光下,一队骆驼缓缓的走过……
生:一只只高大的骆驼走在冬天里的阳光下,洒下一路铃声……
生:……
师:请同学们用自己喜欢的方式读课文(学生读文),说说读了课文,你知道了什么。
生:我知道课文写的是作者的童年生活。
生:我知道课文围绕着骆驼队写了作者童年生活中的几个片段。
师:哪些事情呢?
生:看骆驼咀嚼。
看骆驼脱皮毛。
关于铃铛的遐想。
怀念骆驼队。
师:在刚才的学习中,同学们已经了解了课文的大概内容,现在请大家选择自己最感兴趣的片段,有感情的反复朗读,并说说从中体会到了什么。
(学生选择自己喜欢的片段,品读感悟,再在小组交流自己的想法或者看法)
师:在刚才的自主合作学习中,同学们都积极参与了。现在就请大家自由发表自己的意见。
生:我喜欢课文中描写作者看骆驼咀嚼的这个片段,小英子在学骆驼咀嚼时的样子很可笑,写出了小孩子爱模仿的特点,很像我们。
生:我也喜欢这一段,它描写骆驼的样子很细致,使我懂得了写文章要善于观察,抓住事物的特点。
生:我喜欢的是关于铃铛的联想的这段,作者的想象力很丰富,同时也写出了孩子天真烂漫,富于幻想的特点。
师:是呀,大人的总是比较客观,在他们眼里,驼铃响是为了驱赶狼,而小英子却不同,她觉得是拉骆驼的人是因为旅途太寂寞,在漫漫黄沙里摇响铃铛可以增添情趣。同学们说的精彩极了,好,大家继续畅所欲言。
生:我喜欢作者问妈妈骆驼的去向,妈妈回答不上来,骂了她这一段。它让我想到了在日常生活中,我们总有不明白的事情,可大人对我们的发问却没有太大的耐性,不但没有好好引导我们,反而是对我们加与训斥,结果我们怕了就不敢问了。
师:你说的话真令我感触,说到这里我也很惭愧,我也是一个孩子的妈妈,可是对孩子的问题往往因为工作太忙的缘故,没有好好的去引导他,有时候甚至很不耐烦的呵斥他。爱发问是孩子的天性,也许我们无意间的一声呵斥,就把一个伟大天才给扼杀了。现在真的觉得大人真的应该多走近孩子,多倾听他们的.心声。好,谢谢你说出了孩子们真心话,同时也给我们这些做父母的提了一个醒了。
生:我喜欢课文的最后一段。它写出了时间匆匆,一去不复返。
生:我也喜欢这一段。时间是宝贵的,童年是美好的,我们现在已经是小学六年级的学生了,转眼间童年也会离我们远去,所以我们应该珍惜美好时间,珍惜美好童年。
生:……
(品读、欣赏优美文段)
(同桌互相说说,再派代表汇报)
生:我想起九岁那年,我看《猫和老鼠》的卡通片,看到猫披着一张毛巾居然能当翅膀飞起来,我也就披着床单学着猫的样子,站在衣柜顶上飞下来,结果把自己摔惨了。
生:知道。
生:我也想起了几年前的一件傻事,那是过春节的时候,我看到过年这么热闹,怕它过去,就死活不让家里人把日历撕掉,以为这样就可以永远留住春节。
师:今天我们不仅学了林海音这篇写她童年往事的散文,还听到了同学们好多真真切切的童年趣事。童年的故事总是让人难忘的,因为童真,因为有趣,因为幼稚,故事往往就多了几分色彩。童年是美好的,可它有是匆匆易去的,所以才令人难忘。希望同学们把握好我们的美好童年,让我们生活中的每一天都色彩斑斓。今天,我们的学习就到这里结束了,请同学们回家后积累本课的好词佳句,并写写自己的童年往事。
冬阳·童年·骆驼队
学骆驼咀嚼
关于铃铛的遐想
看骆驼脱皮毛
怀念骆驼队
冬阳童年骆驼队教案篇二
当我读到“看骆驼……咀嚼的样子……自己的牙齿也动了起来”的时候,实在按捺不住了,哈哈大笑起来。我闭上眼睛想象着当时的场景,上牙和下牙竟也不自觉地磨来磨去,骆驼的大鼻孔里冒着热气,白沫子粘在胡须上,好像我一抬头,那白沫子就会粘在我脸上,急忙睁开眼睛,又是一阵大笑。简直是太有趣了,难怪过了这么多年,作者依然回味无穷!
这时,我也不禁想起三四岁时在姥爷家发生的一些趣事。一次姥爷出去买菜,我趁姥姥打电话,去“禁地”——厨房转悠。当我转到微波炉前时,不禁眼前一亮。饭菜放进去是生的,拿出来怎么就是熟的呢?于是怀着好奇心,将我的童话书放进了微波炉,转动按钮,期待我的“菜”出炉。过了几分钟,微波炉里“轰”的一声闷响,“菜”居然着火了。我害怕极了,连忙关上厨房的门,装作若无其事的样子,依偎在姥姥身旁,姥姥依然在煲电话粥。就在这时,姥爷回来了,看到厨房门缝里冒出的烟尘,急忙切断了电源。我慢慢长大了,用微波炉烧“菜”的傻事,也不会再做了。但每每回想起来,依然觉得又惊险又好笑。
在姥爷家时的趣事还有好多好多值得回味。我想,童年真的是太美好了,我要珍惜这美好的光阴,好好学习,天天向上,为长大以后的我留下更多美好的回忆。
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冬阳童年骆驼队教案篇三
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2.基本读懂课文,感受作者对童年的怀念之情。
3、根据注释,理解课文大意,体会文章语言的精妙之处。
4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣,感受作者的怀念之情。
一、【教学过程】
(一)歌曲激情,解释课题
1.上课前,咱们先一起来听一支歌,会唱的跟着一起唱,认真听注意歌词。(课件播放歌曲:《童年》)
2.谁能说说歌词都写了什么?(生自由说,师板书题目)
3.这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?(题目的三个词语中间有两个间隔符号)。
老师读题目,请同学们闭上眼睛感受一下,在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?(在温暖的冬阳下,一群骆驼队从远处走来,驼铃声悦耳动听,童年的“我”站在旁边静静地看着。)
4、简介作者与背景
二、预习学案
【预习目标】
1、会写9个生字,会认3个生字。
2、读熟课文,了解课文的主要内容。
【预习内容】
(一)、我会读,借助拼音读准字音
(1)毡卸咀嚼漠寞袄袍傻
(2)我会读,引导学生读准停顿、读通课文。
那样——(骆驼咀嚼的样子的句子)
(二)、我知道
《冬阳童年骆驼队》选自的这是一部()的小说。本文讲的是主人公在()经历的童年往事。
(三)、我不解
通过对课文的预习,你还有那些不明白的问题,写在下面。
根据注释,理解课文大意,体会文章语言的精妙之处。
【小组合作探究】
1、课文以什么顺序记叙了作者的童年生活2
2、作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文中的哪些自然段
3、汇报交流
课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断:先讲冬天“我”看骆驼咀嚼(4自然段);再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象(5—9自然段);然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景(10自然段);最后讲夏天不见骆驼的影子(11—14自然段)
【深入探究】
理解了课文意思,你现在有什么感受?这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话?为什么?
【积累提高】
1、请说说人物语言的巧妙性,你更喜欢哪个人物的语言?为什么?
2、妈妈那样的回答,你觉得好不好?
3、生活中还有没有这样说话的例子,说一说。
【想象情境,感情朗读】
1.朗读课文,说说课文讲了一件什么事?
2.出示句子:
老师教给我,要学骆驼,沉得住气。看它从不着急,慢慢地走,慢慢地嚼;总会到的,总会吃饱的。骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起来,“铛、铛、铛”地响。
爸爸告诉我,骆驼很怕狼,因为狼会咬它们,所以人类给它带上铃铛,狼听见铃铛的声音,知道那是有人类在保护着,就不敢侵犯了。“不是的,爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上,没有一点声音,你不是说,它们走上三天三夜都不喝一口水,只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗?一定是拉骆驼的人类,耐不住那长途寂寞的旅程,所以才给骆驼带上了铃铛,增加一些行路的情趣。”(从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同)
结合自己的想象和理解,试着有感情的朗读这两句话,要读出不同的'语气。
四【课堂检测】
1、我会读
毡帽缷煤咀嚼沙漠袍子
2、我会填
冬天快过完了,春天就要来,太阳特别地暧和,暖得让人想把()。可不是么?骆驼也脱掉它的()啦!它的毛皮()地从身上掉下来,垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪,因为()。拉骆驼的人也一样,他们身上那件反穿大羊皮,也都脱下来了,搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了,铃铛在轻松的步伐里()。
五【主题学习】
2、交流《金色的花瓣》《青青橄榄》等读后的感受与体会(小组交流)。
3、集体交流,小组推荐优秀小组成员,主要谈读后的感悟。
4、教师小结。
【课后作业】
1、有感情的朗读课文,背诵课文。
2、阅读《城南旧事》中的其他小故事,大体了解内容。
3、收集整理一些生活中童年趣事。
4、读《金色童年》剩余的文章,写感悟。
六【板书设计】
6、冬阳·童年·骆驼队
咀嚼深深的怀念
铃铛剪驼绒找骆驼
冬阳童年骆驼队教案篇四
1.时光悄悄流逝,留下许多美好的回忆,藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢?(《送别》的音乐轻轻响起)
2.看来,幸福的童年真是各有各的幸福。这节课,我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。(出示课题,生齐读课题。)
就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。
二、交流信息,了解作者与背景
1.交流课前收集的相关信息。
2.结合“资料袋”,总结出示。
三、初读课文,理清文章思.
1.自由朗读课文,要求:
(1)借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
(2)思考:作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文的哪些自然段?
2.汇报、交流(教师及时板书)
(1)注意“嚼”字的读音和写法。
(2)作者回忆了童年生活中的这四个片断。
冬阳童年骆驼队教案篇五
教学目标:
1.感受童年生活的美好,初步体会作者对童年生活的怀念之情。
2.读通、读懂课文,理清课文的内容,掌握生字词。
教学重点:
研读童年生活中的两个片段,感受童趣与童真,初步体会作者的怀念之情。
教学难点:
作者童年时代与学生童年时代的生活差异,作者故乡老北京与学生故乡的地域差异。
教学准备:
师:搜集老北京、骆驼队相关资料
生:预习课文,了解林海音的生平,尤其是童年时的生活背景。
教学过程:
第一板块:揭题,检测预习
1.情境导入,揭示课题,品味课题。
2.交流课前搜集的资料,简介作者及作品。
3.说说课文与《城南旧事》的联系。
4.出示课文片段,理解作者想法。
第二板块: 初读,感知全文
1.书写生字:傻 咀嚼
2.默读全文,整体感知
3.找到写“学骆驼咀嚼”的段落
第三板块:研读片段,感受童真
(一)“细”学咀嚼
1.指名读,读正确。
2.自己读,﹋划出描写骆驼咀嚼的句子。
3.指名交流,随机归纳。
4.圈出重点词,再读。
5.指名读,评价提升。
6.骆驼在咀嚼,小英子呢?指名读。
7.她为什么会这样的表现? 交流,指导读。
8.想象画面,整段连读。
9.补充“看金鱼”片段:你看到了一个怎样的小英子?(天真、可爱)
10.回到课文,学着老师的样子读一读,读出你脑海中的小英子。自由练读。
11.指名填读。一起背诵。
(二)“趣”谈铃铛
1.文中作者还回忆了哪些事?交流小结。是不是傻事呢?
3.指名交流。
4.你又看到了一个怎样的小英子?(充满情趣)
5.分角色朗读。
6.其实,“想剪驼毛”和“追问去向”这两件事也透着“傻”,“傻”中有小英子的善良与爱心。
第四板块:整体回顾,感情升华
1.整体回顾。
2.感情升华。
3.总结结课。
板书: 冬阳•童年•骆驼队
学咀嚼 天真
议驼铃 美好
怀念 想剪毛 傻 ?
问去向
《冬阳•童年•骆驼队》作业纸
姓名:
练习一:填一填
我站在骆驼的面前,看它们( )的样子:那样( )的脸,那样( )的牙,那样( )的态度。它们( )的时候,上牙和下牙交错地( ),大鼻孔里( )热气,白沫子( )在胡须上。我看呆了,自己的牙齿也动了起来。
练习二:写一写
《冬阳•童年•骆驼队》(第一课时) 教案来自本站。
冬阳童年骆驼队教案篇六
讲课中,做到有主有次,详略得当。“看驼嚼”和“问驼踪”两个片断具体讲,然后让生自己读懂剩下两个片断,汇报自读结果。为了把语文课堂教学与学生课外阅读结合起来,激发学生课外阅读的兴趣,我在结尾的时候,用深情的语言向同学们推荐了林海音的自传体小说《城南旧事》。以歌曲《童年》开篇引入,又以歌曲《童年》结尾,从结构上做到前后照应,让人感觉这杯茶余香未尽,意欲再品。
林海音的这篇文章虽好,但对于小学生却不太容易领悟得深刻,正如孩子们往往更喜欢碳酸饮料而不是茶一般。所以,在课堂中出现了几个问题:
1、孩子们对文本的理解不够深,体会不到作者那种因眷恋童年所流露出来的淡淡伤感。
2、读书时,学生还未能真正投入角色,感情上还是有待提高。
3、举手回答问题的学生较少,学生学习积极性还未真正被调动起来。
冬阳童年骆驼队教案篇七
教材简析
本文是小说《城南旧事》的序言,作者林海音。作者以朴实纯真的笔调,梦境般的语言,回忆了骆驼队,着重从“学咀嚼”“谈驼铃”“剪驼毛”“念骆驼”四个方面展开,把自己小时的呆傻天真表露无疑。作者借骆驼队表达了对童年的魂牵梦萦,依依流连。这是本文品赏的情感目标。另外,本文的描写以一个孩童的目光展开回忆,因此在文中有不少孩童特有的语言材质,这是我们在教学中体味感情的主要素材,应该让学生反复品赏咀嚼诵读,并展开想象,把自己的心与林海音的心紧紧交融在一起,达到和谐共鸣,付之动情吟读。这是本文教学的重点所在。
教学目标
1.认识本课3个生字,会写9个认识的字,学会多音字“嚼”。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生把握课文内容,从作者回忆童年生活的四个片断中,通过理解重点词句体
会作者童年时对骆驼的喜爱,感受作者对童年生活的怀念之情。
3.背诵喜欢的段落。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
教学重难点
能从作者回忆童年生活的.几个片断中,通过重点词句的理解体会童趣,感受作者的怀念之情。
课时安排:
2课时
单元学情分析
教学基本程序
教学调整
第一课时
一、揭题,走近林海音。
1.时光悄悄流逝,但它给我们留下了许多美好的回忆。你还记得小时候哪些有趣的事呢?
2.读题。这个题目与我们平时学过的课文题目有什么不同?
3.老师读题,让学生闭上眼睛想象,在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?这画面多么充满诗情画意。今天就让我们和作者一起去看看在她脑海中久久难以忘怀的画面吧。再读课题。
二、初读课文,整体感知。
(1)学词:咀嚼慢慢地嚼倒嚼
(2)交流:板书:学咀嚼谈铃铛想剪毛问去处
2.读读小标题,你发现了什么?
(写的都是关于骆驼的事,看起来写的事情很多,却都是围绕着骆驼队来写的。骆驼队给作者的童年留下了深刻的印象,同时,作者借助骆驼队来表现自己童年的生活。)
3.再读课文,觉得最好玩,最有趣,最有意思的部分多读几遍。
三、深入阅读,品悟童年。
2.指名读这一段,谈谈读了这段后的印象。
预设:
(1)我看呆了,自己的牙齿也动起来。
想一想,你小时候有没有看东西看呆的时候呢?你们能想象得到当时的神情吗?一个“呆”字,让我们看到了一个怎样的英子?再指名读这句话。
(2)那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。
(3)它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。
指名读,从朗读中,我们不但感觉到了骆驼是在慢慢地嚼,还能体会到什么?指导朗读。
3.我们读书的时候,也应该像骆驼一样,静下心来,仔细地阅读,慢慢地体会,这也叫咀嚼。让我们也像骆驼一样咀嚼一下课文。
请三位同学分句朗读课文,你有什么新的发现吗?作者观察仔细,写得条理清楚,读起来显得格外自然、亲切,让我们产生身临其境地感觉。我们平时写作时也应做到这样。
4.齐读这段话。背一背。
5.同学们,这是发生在作者五岁时的事情。请你想一想,当她长大时,还会不会再去学骆驼咀嚼呢?正如文章结尾所写(齐读)“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。”
四、作业:
1.选择自己喜欢的段落背诵。
2.仿照第四自然段写写自己观察小动物的一个场面。
第二课时
一、复习。
课文回忆了哪几个片断?背背第四自然段。
二.继续品读,感悟童年。
1.童年过去了,但童年时的一个个画面却在作者的脑海中经常浮现。我们来看其他三个片断,请你仔细咀嚼,再在书上写下你读后的体会。
读后交流:你觉得哪儿有趣?预设:
(1)谈铃铛
a.“充满”让我们体会到童年时的林海音特别好奇。
b.读这个片断,说说这对话与平时的对话有什么不一样?我们来分角色读一读好不好?可是爸爸的话没有直接写出来,你们能猜到爸爸是怎么说的吗?分角色说说爸爸和我对驼铃不同的想法。
c.你看到了一个怎样的英子?
d.爸爸当时听了我的想法,笑笑说“也许,你的想法更美些。”你知道,爸爸在笑什么?
e.回顾“夏天过去,……我也不会再做了。”
(2)想剪毛你觉得哪里特别有意思?
(3)问去处你从中体会到了什么?对话分角色朗读。
三、再忆往事,体会真情。
1.当作者人到中年,当她身在台湾,可能会产生更多的人生感触。比如,当她再一次想起自己学骆驼咀嚼的情景,当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛,当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛,当她再一次想起童年时那满脑子的问题,她可能会怎么说?将作者想说的话写下来。
2.学生写话。
3.交流:说说你在写这段文字时,当时的心情。(体会淡淡的感伤及深深的怀念。)
4.师生合作读这一段。
5.1990年,72岁高龄的林海音终于重回北京,时间已经过去了42年,
当她看到北京的一切时,她又会想起什么呢?(冬阳童年骆驼队)是的,这一切已深深地烙在了她的心头,此时此景,怎能不让她怀念?怎能不让她感伤?让我们一起读——我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临我的心头。
四、拓展延伸,珍惜童年。
1.写一段自己童年中最有趣的事情。
2.推荐阅读《城南旧事》
冬阳童年骆驼队教案篇八
1、认识本课3个生字,会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文,了解作者童年时对骆驼的喜爱,想象课文描写的童年生活画面,体会作者对童年生活的怀念之情。
3、背诵喜欢的段落,抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
能从作者回忆童年生活的几个片断中,通过重点词句的理解体会童趣,感受作者的.怀念之情。理解课文最后两段话。
教学方法和教学手段:
1、情景教学法。
2、自主、合作、探究法。
本文是小说《城南旧事》的序言。作者以朴实纯真的笔调,梦境般的语言,把我们带到一个特定的环境中,去看一个孩子童年时的回忆,特别是骆驼队,它们脖子上的铃声,是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中,我们真切地感受到了作者对童年的魂牵梦萦,对早已走远的童年的恋恋不舍。选编这篇文章,目的是使学生在读中体会作者的思想感情,领悟这种感情是怎样表达出来的,并积累语言。
本文教学的重点之一是让学生入情入境地读,唯有充分调动学生的读书兴趣,才能体会童年的美好,感受作者的情感,领略语言的特点。因此,可采用以下思路展开教学:
第一,激发兴趣,唤起学生读书的欲望。
第二,充分自读,读熟课文,了解内容。
第三,品赏朗读,感悟语言,体会真情。
同兴趣的同学自愿结合小组,互相交流、探讨。
学法指导,课件设计(使用多媒体教学的学校或班级):
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