时间流逝得如此之快，我们的工作又迈入新的阶段，请一起努力，写一份计划吧。那么我们该如何写一篇较为完美的计划呢？下面是我给大家整理的计划范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
语文教学计划篇一
一、差异导学提出的依据：
《新课程标准》指出物理课程注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能，引导学生从生活走向物理，从物理走向社会；强调过程与方法的教学，注重科学探究，提倡学习方式的多样化。依据市“精品课程”指导精神，结合我校的实际情况，我校物理学科在物理课堂教学模式上提出了“差异有效教学”。
差异导学是以学生为中心，立足于学生个体差异，满足于学生不同层次学习的需要，以促进学生在不同的基础上得到充分发展的有效教学。我校学生差异性的特征有以下几主面：一是学生的学习能力的差异，影响学习能力的主要是心理品质的差异，如智力、记忆力、注意力、自控能力、表达能力等。二是学生差异的多元性，根据多元智能理论学生的差异不仅仅反映在程度上，更重要的是体现在个性特长上。三学生差异具有发展的动态性。初中学生处于发展变化中，他的变化是绝对的，不变才是相对的，学生心理品质的不足之处，通过后天的教育是可以改变和弥补的。
二、差异导学施行的理论基础：
构建主义理论认为：学生的知识是在一定情景借助于他人的帮助，人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等，通过意义建构而获得的。现行的班级授课制对知识的学习会产生差异，所以我们认为差异是一种教育资源。根据学生的差异性我们从基础性、发展性、融通性以关照不同层面的学生，在目标设置、配套练习等方面细化，满足不同学生差异的发展需求，培养学生学习能力、创新能力、面对未知的自学能力、持续发展的能力。
三、差异导学的操作与实施：
1.教学目标的设定从遵循学生基础的差异划分层次可分为以下三维目标：
（1）、基础性目标：学生获得必需的物理基础知识和基本技能，初步了解物理学的发展历程。
（2）、发展性目标：；经历物理知识的形成过程，感受、认识和运用物理学的基本思想和基本方法，受到科学精神的熏陶，养成良好的学习习惯和科学态度。
2、教学策略首先尊重差异，明确责任。
所谓差异，立足三鑫学生现状，来自各个镇区的学生，有不尽相同的个性、学习习惯、学习态度、学习漏洞以及学习起点等。尊重差异就是树立”不抛弃任何一个学生“的教育教学理念，让每个学生享受公平的优质的教育。其次利用差异，发展优势。教学的基本思路是”尊重差异，利用差异，扬长利短，分层落实基础性目标、发展性目标、融通性目标“，全面打造”实效、高质、快乐“的物理课堂，采用分层评价的激励措施，树立每一个教师与学生”自己对自己负责的责任心“、”我能行的自信心“、”天天进步的上进心“。再次研究差异，培养习惯；在落实学生差异的基础上，精心设计各类课程。
四、差异导学的评价：
差异导学的评价淡化校内评价的甄别与选拔的作用，不以甄别和选拔为校内评价的主要目的，不以单一模式要求所有学生。学生能力倾向不同，不压制有特长的学生，不让某方面能力差的学生勉为其难，不削长补短。
在新的评价观念的指导下，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生的全面发展。倡导对学生学习的各个方面的现状和进步进行档案式的评价，不赞成以知识考查为核心，不赞成把书面考试作为唯一的评价方式，改革单纯注重知识的评价，把知识和技能、方法和能力、情感态度和价值观都纳入评价范围。注意把探究活动、实验、制作、讨论等方面的表现纳入评价范围。
把评价的重点从终结性评价转移到日常学习记录等过程性评价。提倡”档案式评价“、”表现性评价“，让学生看到自已的成长。档案式评价可以收集很多内容，如单元学习记录卡；表现性评价记录；创造性作业（小论文、小设计、照片等）；重要的独立性实验的记录；书面测验成绩和评语；学习中的出色表现等。：一是重视对过程的评价；二是重视体现个体差异；三是重视评价的激励功能。
表现性评价是过程评价的方法之一，表现性评价为学生提供了更广阔的表现空间，学生能够通过主动体验和探究充分发挥其创造性，表现性评价提供了观察学生完成任务过程的机会。在开放性的目标指引下，表现性评价的任务是真实的，其背景也是真实的，所以可以在这个过程中对学生将知识和技能应用于实践的能力进行评价。表现性评价不是一种非对即错的评价方式，它对学生进行多方面的考察，能够使每一个学生充分而恰当地表现出自己的成就和水平。每个学生在表现性评价中完成任务的过程都是不同的，使评价者能够多视角地、深刻地、更有针对性地了解学生的优势和不足。
特色：是根据学生的差异从基础性、发展性、融通性三个目标去关照不同层面的学生，在目标设置、配套练习等方面细化，满足不同学生差异的发展需求，培养学生学习能力、创新能力、面对未知的'自学能力、持续发展的能力，树立每一个教师与学生”自己对自己负责的责任心“、”我能行的自信心“、”天天进步的上进心“。《差异导学》课程建设能全面打造”实效、高质、快乐“的物理课堂，采用分层评价的激励措施，巧妙设计分层辅差特色课程”搞好“四抓”、“四有”习惯培养工作：抓常规，练养成，学习有习惯；抓起始，激兴趣，学习有动力；抓策略，讲实效，学习有方法；抓能力，保落实，学习有发展。现行的班级授课制对知识的学习会产生差异，所以我们认为差异导学课程建设是一种很好的教育资源。
具体做法：
1.由骨干教师带头认真研究教材、教法、研究大纲，备好差异导学稿和配套练习，按基础性、发展性和融通性三个层次要求设计好教学内容。
2.然后科组集体备课会上进行讨论，哪些地方不足要进行修改，哪些地方对某些学生不适用，哪些地方要补充，意见统一后，给教师和学生印发差异导学稿，人手一份。
3.学生按照异学稿先进行自学，先学懂的教那些不会的学生，充分利用差异资源取长补短。
成效：差异导学稿的使用能培养学生学习能力、创新能力、和自学能力。由该模块内容呈现更清晰，课堂操作简单明了，训练层次效果到位。
该精品课程模块教学内容体现物理来源于生活又服务于生活，教学时大量列举实际生活背景，并且以学生为中心，经过自学、交流、师传三方面结合获取知识，课堂教学轻松、有趣，能激发学生的求知欲望，此教学模式深受学生的欢迎，同行借鉴。
1、差异导学稿的编制要求更严格，由学科组长带头把关，先由经验丰富的教师先制好导学稿，然后科组会讨论、修改、最后定稿。
2、注重学生自学能力的培养，编制的导学稿更侧重自学引导，帮助学生去读懂课本，去掌握主要方法，激发学生相互交流、讨论获取新知识。
3、差异练习充分体现分层，更能满足不同层次的学生去完成，达到共同巩固知识的目的。
1、差异导学对整个科组的常规细则落实到位，优化整理了教学资源。整体课堂学习氛围浓厚、和谐。
2、为学生的学习减轻了负担，让学生能轻松的掌握知识，双基得到落实。
3、促进了年轻老师的快速成长，使他们能很好的把握课堂教学内容，课堂学习能够做到心中有数、有的放矢。
4、通过差异练习，能让不同层次的学生吃得好也吃得饱，使他们的学习积极性得到了广泛提高。
5、差异导学稿的使用能培养学生学习能力、创新能力、和自学能力。由该模块内容呈现更清晰，课堂操作简单明了，训练层次效果到位。
该精品课程模块教学内容体现物理来源于生活又服务于生活，教学时大量列举实际生活背景，并且以学生为中心，能过自学、交流、老师传授三方面结合获取知识，课堂教学轻松、有趣，能激发学生的求知欲望，此教学模式深受学生的欢迎。
语文教学计划篇二
1.认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。
2.在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。
3.愿意参加植树活动或树木认养活动。
读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。
2课时
第一课时
切入举偶
1.猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子)今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
对话平台
自学(尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望)
1.学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。
2.指名读文，重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文，读准字音。
出示生字词：说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?
结合文中句子认读词语，教师相机引导。
(1)聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子?
(2)如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗?
朗读
1.重点指导2――4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。
2.学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
3.采取多种方式有感情的朗读课文。
讨论
学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系?
写字
1.认读“以、后、更”三个字。
2.征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。
评价
1.评教师。老师范写的字请同学评价。
2.生互评。第二课时
对话平台
复述
1.反复读文，练习说说课文的内容。
2.指名复述：引导学生按照“吃松果――想松树-――种松果――长松树”的顺序进行复述。
1.想象思考：以后这里会是什么样呢?小组讨论互相议一议，说一说。
2.以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。
实践
1.有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。
2.除了松鼠外，你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。
写字
1.观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。
2.书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。
3.展示：小组内互相展示自己的字。
评价
1.自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
2.互评。要提出中肯的希望。
语文教学计划篇三
教学目标：
知识和能力
1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。
过程和方法
学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
情感、态度和价值观
体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重点：大体了解诗句内容。
教学难点：体会作者的思想感情，记背诗句。
教学时数：2课时
一、导入：回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说
二、检查预习
1、自读生字，在文中为生字注音。
2、抽读。
3、小老师教写生字。
三、易错音：妆、滨、裁易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧
4、抽读、齐声读三、学习《咏柳》
1、简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》
2、解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。
齐读课题：咏柳：咏即赞美
3、诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。
4、交流汇报1、2句
（1）碧玉：绿色的玉妆：打扮一树：满树万条：枝条多绦：一种丝带前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
（2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）
（3）朗读5、交流汇报3、4句：
（1）细叶：细细的嫩叶似：好像裁：裁剪这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！
（3）指导朗读
朗读全诗，感悟诗境前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。
四、深情朗读
语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。
五、背诵全诗。
一、复习导入复习〈咏柳〉，并集体背诵，引入〈春日〉
二、解题：
1、朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。
2、春日即在春天里
三、初读，初通诗意
1、自读全诗，再抽读。
2、分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。
4、由词意思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。
5、整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
6、说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。
7、运用同样的方法学习3、4句。
自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。等闲：平常、随便识得：认识东风：春风万紫千红：形容百花争艳的景色。总是：都是诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。
8、指导朗读3、4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。
四、再读，感悟诗境。联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。
五、指导朗读、背诵。
语文教学计划篇四
知识与技能：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。能分角色有感情地朗读课文。
过程与方法：能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
态度与价值观：读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
教学重难点
本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；本课教学难点是课文所讲的道理。
教学过程
一、激趣导入
师：同学们，老师知道大家都做了提前预习，那你们能认出这两只罐子吗？说说谁是陶罐谁是铁罐？（随着学生的回答老师画出陶罐和铁罐）
师：在现实生活中这两只罐子各有什么特点呢？
生：陶罐易碎，铁罐坚硬，教师随机在两个罐子里板书。
师：这两个小罐子的性格差距可大了，一个傲慢无理，一个谦虚礼让，今天就让我们一起来学习27课《陶罐和铁罐》。齐读课题。
二、初步感知课文
师：请同学们打开书自由读课文，要读准字音，一会老师要检查生字认读的情况。
师：读好了吗？老师看到同学们读得非常认真，现在请同学们来认读老师所出示的生字，词。
师：同学们认读得非常好，看来生字是难不倒我们大家的，请同学们再来默读课文，把陶罐和铁罐的话用自己喜欢的符号画出来好吗？老师看谁的动作快，开始了。
三、品读课文
师：读完了吗？哪位同学告诉大家你读了对话都读懂了什么？
生：不要骄傲，要学习陶罐一样谦虚……
师：好了，同学们知道了骄傲的铁罐看不起陶罐，经常奚落它。
师：哪位同学能结合上下文，谈一谈你对奚落这个词的理解，奚落是什么意思呢？
生：瞧不起，嘲笑……
师：我们理解了这个词，通过读对话，你还想知道什么呢？同桌先相互说说还想知道什么？
生：为什么铁罐那么骄傲……
师：老师听了同学们的问题，知道同学们对这几个问题比较感兴趣。
铁罐为什么要奚落陶罐？
铁罐是怎么奚落陶罐的？
这个寓言故事告诉我们一个什么道理？
师：那我们就来逐个解决以上的问题。
汇报：
1铁罐为什么要奚落陶罐？
2铁罐是怎么奚落陶罐的？陶罐对铁罐说了哪几句话？说这句话时是用什么语气的？谁来用这样的语气来读读。
4再找找看还有哪些是描写铁罐奚落陶罐的？铁罐从开始的傲慢到轻蔑再到恼怒，谁再来读读铁罐恼怒的句子。
5铁罐一心想把陶罐碰碎已经到了狂妄自大的地步，找一找描写铁罐狂妄自大的语句，谁来模仿狂妄自大的语气来读读。
7找到了吗？谁愿意来告诉大家。生答。这一句能体现陶罐的什么态度呢？
8我确实不敢碰你和我不敢碰你哪一句好呢？加上确实更能显出自己的态度。
10这两只罐子的结果如何能，快来读读课文的最后一部分？
11他们最终如何呢？
四、总结
1、现在我们来回顾一下课文，课文究竟发生了什么事？
2、我们从中明白了什么道理呢？
3、人与人之间要懂得互相尊重，互相谦让，学会全面看问题。
五、作业
同学们联系课文，尝试着自己来编一则寓言故事。
[语文教学设计《陶罐和铁罐》(人教版三年级教学设计)]
语文教学计划篇五
仙槎桥一完小吴超超
小学高年级的学生已经具备了一定的认识能力，在阅读上也有了一定的积累，这些是作文教学有效开展的基础，教师在作文教学的效率直接影响学生的写作水平以及学生的语文素养。因此在写作教学的实践教学中，教师充分运用自身的教学艺术，根据学生实际情况，科学合理选择教学方法，着重激发学生的写作热情和兴趣，鼓励学生多细心观察生活，多总结经验，多创作，这样才能有效提高学生的写作水平。
1、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，在进行写作教学的过程中，激发学生的写作兴趣，有助于学生写作水平的提高。教师在布置作业时不要经常布置一些固定的题目的作文，可以多一点发散性的话题，让学生自己定写作的题目，也可以在学习一篇课文之后，让学生同步写作练习，让学生从自己喜欢的角度出发进行写作，学生多写日记，把自己每天的事记下来，这样会更利于提高学生的写作兴趣。
2、以读促写
阅读教学是写作的基础，只有大量阅读的学生，才会慢慢熟悉写作的.流程，才会写出优秀的作文。因此在阅读教学的过程中，教师应该多教学基本的阅读方法，以此来帮助学生养成一个良好的阅读习惯，帮助阅读。在阅读教学过程中应该先看懂整篇文章的思路，用简单的语言来概述文章的主要内容，然后细读精读，抓住文章的有用信息和优美的词汇，把握文章的主要写作方法，总结出每一段的主要内容，以此对整篇文章有了大概的了解，教师应将文章中有用特殊，优美的句子和词汇充分提取出来，并将其拓展，为学生创造一个好的阅读环境，逐渐提高学生的写作能力。
3、重在联系生活实际
要从根本上提高小学生的写作能力，主要还是要鼓励学生深入生活，激发学生对生活中事件的观察，加强思考，表达出真情实感。启发学生从身边人，身边事入手，着重真实事件的描写和真情实感的表达，艺术源于生活，高于生活。
4、模仿中鼓励创新
我们生下来一直在模仿，模仿也是掌握写作技能最基本方法。模仿针对性强，学习时有固定的模式，可以降低难度。在模仿的基础上又加以创新。
写作能力的培养是语文教学的重点，提高学生写作能力要从根本出发，根据学生在实际中遇到时问题，因材施教，在长期教学中积极引导学生，提高学生写作能力。
语文教学计划篇六
小学高年级语文教学中学生语文素养的培养策略
陶 荣
（甘肃省兰州市西固区东湾小学）
摘 要：随着新课改的不断推进，国家逐渐将学生的素质教育作为教学任务中的重点，作为人文学科之一的语文课程担负起培养学生人文素养的重任，小学语文是学生学习语文的基础，因此培养学生的语文素养就需要从小学开始。从小学高年级语文教学中学生语文素养的培养现状出发，提出一些行之有效的培养策略。
关键词：小学高年级语文；语文素养；培养策略
由于受传统的应试教育、升学压力的影响，语文教学中把促进学生取得高分作为教学的重点，而一度忽视了学生语文素养的培养，语文素养简单来说就是学生在语文学习过程中所体现的内在品质。小学高年级学生语文素养的培养包括学生的听、说、读、写、用五个方面的能力，丰富学生的文化知识，促进学生良好审美观念的`形成，提高学生的思想道德素质，启发学生的思维，增强学生的实际操作、接受新事物以及与运用的综合能力，以实现释放学生的智慧潜力，增强学生的求知欲为目的。小学语文素养的培养对学生以后的全面健康发展是很有益处的。
一、小学高年级语文教学中学生语文素养的培养现状
1.升学压力导致语文素养培养被忽视
学生随着进入小学高年级学习，升学压力也随之而来，而学校为了提升升学率，满足学生和家长考高分的愿望，语文教师在授课中以课本知识点为主，将促进学生取得优异的成绩作为教学目标，因此忽视了语文课本上关于人文知识的传授。在教学中仅仅局限于知识点的传授，这给学生丰富文化知识、扩展知识视野造成了很大的障碍。
2.教材内容的固定限制了学生语文素养的培养
虽然每过几年都会进行一次课程改革，但是教材内容的更新很少，语文教师在教学中逐渐积累了较多的经验，在固定的教学内容中，会采用相同的教学模式，这就意味着教师在教学中基本不会创新，而且大部分教师也很难将教材内容与不断变化的现实生活相联系，这都不利于小学生语文素养的培养。
二、小学高年级语文教学中学生语文素养的培养策略
1.将游戏教学渗入课堂教学
在课堂中，根据课程目标，设计有利于学生学习的游戏，游戏不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生从游戏中学到知识。例如，在学习六年级下册的一篇古文《学弈》时，这篇古文的现实意义是学习不能三心二意，只有一心一意才能学好。可能单纯地将这个道理传授给学生，很多学生表示认同，但是在现实生活中却做不到。因此，在教学中可以设计一个游戏，老师本人和两组学生进行一场实地演练，老师再讲授一个新的知识点，让一组学生在下面做作业或干自己的事，另一组学生认真听课，老师讲完之后，布置几道练习题，测测两组学生学习的效果，结果显而易见。学生通过这个游戏更实际、更直观地体会到学习要一心一意，不能三心二意的道理。通过实践，更能引起学生对一些道理的重视，学生只有重视了才会运用于生活中。游戏可将枯燥的课文知识变得有趣，有利于学生在快乐的学习中加深印象，并应用于现实生活。
2.倡导课堂中的合作交流
在课堂教学中，师生之间、学生之间加强交流合作有利于培养学生的口语交际能力、合作能力、实际操作能力，还能够丰富学生的知识。例如，六年级上册有一个综合性学习――《轻叩诗歌的大门》，对这个综合性学习，可以首先让学生自己去收集诗歌，然后在课堂上将学生分组，让学生在小组中交流自己所收集的诗歌，并共同合作将这些诗歌按照诗歌的分类原则进行归类整理。小组整理完毕，老师将每组的成果通过多媒体投影仪投影出来，之后让学生从中找出出现的问题，如归类不当，并解决问题。学生在交流过程中，老师做适当的补充与说明。最后选择一两首有代表性的诗歌，请一两位学生朗诵，朗诵完后，请全班学生进行自由点评，老师做适当补充。在收集、交流、合作整理、分析问题、解决问题的过程中，学生能够从中提高收集、整理的能力，并且丰富了学生诗歌方面的知识，也有利于增强学生对诗歌的兴趣。在朗诵和点评的过程中，有利于学生学会把握诗歌的情感。总之，倡导课堂中合作交流，有利于学生语文素养的培养与提升。
总而言之，要提高学生的综合素质，作为教学基地的学校必须担负起重任，语文教学是人文学科之一，应在教学中培养学生的素养。在小学高年级的语文教学中培养学生的素养是具有重大意义的，如果学生在小学就拥有了较好的语文素养，就为学生今后的全面发展奠定了基础。因此，小学高年级语文教学必须强调对学生语文素养的培养，在向学生传授课本知识点的同时，注意从课本内容中跳出来进入现实生活小学生对课本中反映的生活处于无知状态，理解起来也有困难，老师将课本展现的生活联系实际，学生就更容易理解。语文教师在课堂教学中，根据课堂目标设计一些游戏，加强学生、师生之间的交流合作，都有利于学生语文素养的培养。
参考文献：
刘娇梅。小学高年级语文教学中语文素养的培养策略分析[j].小学语文教学研究，（06）：92.
语文教学计划篇七
一、检查第1段背诵情况。
二、讲读第2段。
1指定学生讲述这一段的大意，并点拨下列词语：
宫中：借指皇帝宫廷里的官员。府中：借代丞相府的官员。
陟罚臧否：陟，上升，提升官吏;罚，惩罚;臧，善;否，恶。臧、否用作动词。合起来即罚臧否，奖善惩恶。异同：偏义词，意即“不一致”。
昭：表明，显示。形容词(明显)活用为动词。
2分析这一段的结构层次。
板书：
三、讲读第3—5段。
1齐读后指名学生讲述大意。
2教师重点点拨有关词句：
此皆良实：良，善良;实，诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作动词。以遗陛下：以之遗陛下，省略句。
裨补阙漏：裨、补，同义词，补助、弥补。阙漏，缺点和疏漏之处。阙，同“缺”。有所广益：广和益都是形容词作动词，扩大增多。全句的意思是：得到更多的成效。
悉以咨之：悉，全部，都;咨，询问。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿来问他们。所：处所。此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴旺发达的原因啊!所以，……的原因。倾颓：衰败，垮台。未尝不叹息痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。这里包含着必须吸取前代皇帝“亲小人，远贤臣”的反面教训。作者不便提及刘禅的“亲小人”，因而称引先帝，以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。
3分析这三段的结构层次。
板书：
四、讨论问题。
诸葛亮写这篇表文的主要用意(主旨)是什么?
明确：主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。其理由是：(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言;(2)在人事安排上，为刘禅创造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事;(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。
五、布置作业。
1、熟读2—5段。
2、预习第二部分和第三部分。
课后记
语文教学计划篇八
文本的特点和地位：
《海燕》是高尔基的一首著名的散文诗，是俄罗斯文学的开山之作。本文写于19，那时正是俄国19革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，深入文章内容。
《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体是散文诗，适宜于本单元教学要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。
二、学生分析
八年级的学生已具有一定的阅读能力。本文虽文字浅显，但由于课文的时代背景与学生的现代生活相隔较远，学生由于受到年龄的限制，可能对文章理解得不够透彻，老师要善于利用教学手段，适宜的教学形式激发学生的思维，调动表现欲望，适时的引导，让学生增强对文章内涵的理解和认识。
三、教学目标
知识和能力目标：
把握作品艺术形象及主题；学习本文使用的典型写作手法；培养朗读及鉴赏散文诗的能力。
过程和方法目标：
分析认识海燕的艺术形象；品析用词的准确性；训练知识迁移能力。
情感态度和价值观：
学习海燕的战斗精神，把握“海燕”精神的现实意义。
四、教学环境
这节课在揣摩品味环节多媒体幻灯片展示本节探究题目，不仅节约时间而且集中了注意力提高了课堂效率；在情境导入环节，利用多媒体播放海燕搏击长空声情并茂的视频，让学生感受“海燕”雄壮美的同时激发学生的兴趣。在多样诵读环节多媒体播放配乐朗诵《海燕》优美的充满激情的朗诵不仅能让学生把我准确的朗读基调，而且能营造浓浓学习氛围。在拓展实践环节播放一段动物世界逼真的画面激发学生的写作兴趣，而且能准确把握写作视点。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）
情境导入：
多样诵读：
揣摩品味：
拓展实践：
总结归纳：
在课的开始，利用多媒体播放海燕搏击长空的视频，然后师生共同点评。引导学生在感受海燕雄壮美的同时，进入到《海燕》散文诗的学习，激发他们去寻找发现《海燕》的美。
多媒体播放配乐朗诵《海燕》
师生共同探讨本文感情基调，研讨部分句段的朗读技巧。
一、自主学习：
教师引导学生跳读文本。在此过程中，教师可有的放矢，适时点拨。
如：准确的用词(“飞翔”、“飞舞”、“穿过”、“掠起”等)、恰当的修辞(比喻、拟人、反复等)、性格特点(勇猛矫健，英勇无畏，充满自信等)，从而完成对语言的品析、对海燕性格的归纳。
二、合作探究：
探究题如下：（幻灯片展示）
1．暴风雨到来前海面景象有何变化？这是什么描写？作用何在？
2．文章为什么要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？
4．“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？为什么用它作全诗的结束语？
练习一、想一想：
练习二、说一说：
练习三、写一写：播放一段动物世界
“写”的环节时间可灵活掌握，课堂时间不足，可让学生在在观看完影片后，课后作为小练笔写作。
要求学生认真听读，把握文章的朗读基调。探讨本文感情基调，研讨部分句段的朗读技巧。
学生自读。要求学生按照前面老师的指导，读好停顿、重音、语速，读出感情，在反复朗读的基础上，整理出文中的艺术形象及描述的画面。然后讨论归纳文中塑造了哪几个艺术形象，描述了哪几幅画面并简要阐述分析。
集体诵读。要求学生放声动情诵读，读出诗情、诗意、诗味，并在朗读中初步感知艺术形象的特征。
学生用勾画圈点法找出描写海燕神态、声音、动作的词句，并进行自主品析，进而归纳出海燕的性格特点，体会本文用词的准确。
学生讨论
引导学生由海燕形象联想到海燕精神及相关的人和事，进而让学生抛开时代背景，赋予“海燕”新时期新的象征意义。
请学生从语言风格、形象塑造、写作技法三方面用“《海燕》美在”说一句话。(提示：准确生动的用词、灵活多变的句式、圆熟精湛的技巧、搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信……)
播放一段动物世界片段，让学生利用课内学到的方法技巧进行描写。(提示：可以抓住动物的姿态、动作等进行直接刻画，也可以从侧面进行描写。用恰当的词语和修辞手法。)利用多媒体播放海燕搏击长空的视频，声情并茂让学生感受“海燕”雄壮美的同时激发学生的兴趣。
多媒体播放配乐朗诵《海燕》优美的充满激情的朗诵不仅能让学生把我准确的朗读基调，而且能营造浓浓学习氛围。
多媒体幻灯片展示探究题目，节约了时间，集中了注意力提高了课堂效率。
播放一段动物世界生动逼真的画面激发学生的写作兴趣，为随堂小练笔做好铺垫。
凡人
[《海燕》信息化教学设计模板(人教版八年级下册)]
语文教学计划篇九
教学目标：
1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。
2、练习有感情地朗读课文。
3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。
教学重点：
1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。
2、练习有感情地朗读课文。
教学难点：
用“……可以……听……”;“……可以……看……”的句式练习说话。
教学手段：
多媒体课件
一、谈话导入
二、精读感悟
1、请同学们轻轻打开书，轻声地读课文，想想课文中所描写的夏天是什么样子的?
生读课文并交流所得
生甲：课文中描写的夏天是炎热的。
生乙：课文中描写的夏天是多彩的。
生丙：课文中描写的夏天是悠闲的和有趣的。
生丁：课文中描写的夏天还是迷人的。
师随机板书：炎热的
多彩的迷人的
有趣的
悠闲的
师：谁能用一句话来说说夏天是什么样的。
生甲：夏天是有趣的、是炎热的、是多彩的、是悠闲的，还是迷人的。
生乙：夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的，还是迷人的。
2、那么你们最喜欢课文中所描写的什么样的夏天呢?自己读一读，并想想为什么喜欢。
生自己读课文。
师：把你刚才读的内容谈给组里小伙伴们听听，并说说为什么喜欢?
生：小组合作学习，先读自己喜欢的内容，再说说为什么喜欢。
(同学们自读后在小组里合作学习，把自己所喜欢的和组内同学进行交流，并且互相启发。)
3、哪位同学来说说你喜欢什么样的夏天?
(一)炎热的
1、生甲：我最喜欢炎热的夏天，读，冬天穿着厚衣服，活动非常不方便，夏天活动就非常灵活，感觉很轻松。
生乙：夏天放着假，火辣辣的太阳照着，穿着短衣服出旅游，很好。
生：我从“火辣辣、尽情地”这两个词语看出夏天的炎热。
3、师：如果把这些词语去掉，读一读。加上这些词，再来读一读，你有什么新的感受?
学生读文
生甲：去掉这两个词，我就感受不到夏天的热了，就有点象春天的感觉。
生乙：加上这两个词我感到夏天非常热，像个大蒸笼一样。
生丙：还可以让我们感到太阳发疯似的把它的热洒向大地，使人喘不过气来。
生丁：我还感到天太热了，就好象下火了一样。
4、师：真是写出了太阳毫无保留地把热洒向大地。同学们再来读读这句话，注意读好这几个词语。(生读句子)
生：我喜欢夏天的雨，读“如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。”
天本来很热，如果在很热很热的天气里，能下一场雨，那感觉多痛快，多舒服呀!
生：我喜欢雨后这首小诗，我也想象那里的小朋友一样，光着脚丫在雨中跑，使劲的踩水。
生：如果能在雨中摔上一跤，就会感觉更痛快了。
5、师：是呀，人们常说：夏天的天气，就像小孩子的脸说变就变。刚才还烈日当空，一转眼就下起清凉的雨来，为我们驱散了难耐的酷热。
(二)悠闲的
1、师：你还喜欢什么样的夏天?
生1：我喜欢悠闲的夏天，因为在夏天里，我们可以干自己想干的事，玩很多冬天不能玩的游戏，吃很多冬天吃不了的东西。
生2：我喜欢悠闲的夏天，我喜欢钓鱼，还喜欢捉虾，我都喜欢。
生3：我都想出去玩一会儿了。
师评价：从你们的表情就看出你喜欢来了。请同学们再来读这一段，说说你感受到了什么?
生：我觉得特别悠闲。
生：我觉得特别自在。
生：我觉得特别快乐。
生：我心情特别放松。
2、师：可以悠闲地去做着自己喜欢的事情，心情一定会很快乐。自己来读一读，可以加上你的动作、你的表情。
学生入情入境地朗读。
(三)多彩的
1、师：你还喜欢什么样的夏天?
生：我还喜欢多彩的夏天，读，花，碧绿的草地是很漂亮的风景，而且墙上绿色的植物，色彩很丰富。
2、师：哪些词语让你感受到夏天的多彩?默读课文，动笔画一画相关的词语。
学生默读，画词。
生：我从“碧绿的、绿色、黑子红瓤”这些词语感受到了夏天的多彩。
生：我还从“街上飘动着漂亮的衣裙”感受到了夏天的多彩。夏天到了，人们都换上了短衣短裤，女孩子都穿上了漂亮的裙子，五颜六色的好看极了!从天空往下看，街上就好像有一朵朵会走动的花儿。
生：我还从“盛开的鲜花”感受到了夏天的多彩。夏天到了，好多花都开了，有各种各样的颜色。
师：还可以说什么样的鲜花?
生：五颜六色的鲜花。
生：色彩缤纷的鲜花。
生：色彩斑斓的鲜花。
生：粉红粉红的鲜花。
生：雪白雪白的鲜花。
生：金黄金黄的鲜花。
……
师：夏天是许多水果上市的季节，还可以品尝到什么样的水果?
生：黄皮白瓤的香蕉。
生：黄皮白籽的伊丽莎白瓜。
生：红皮黄籽的樱桃。
生：又大又红的富士苹果。
生：绿皮白瓤的香瓜。
生：白瓤褐籽的荔枝。
……
3、师放课件。语言渲染：夏天到了，五颜六色的鲜花都争先恐后地绽开了自己迷人的笑脸，把大地打扮得花枝招展。雨过天晴，一道彩虹高高地挂在天空，花瓣上滚动着晶莹的水珠。我们来到青翠的草地上，眺望远山，呼吸着小草散发的阵阵清香，看着墙上爬满了绿色的植物。如果有朋友来做客，就从冰箱里拿出各种美味的水果招待他们，这种感觉真好!
4、师：多么缤纷的色彩，多么美丽的景色!就请你用自己的琅琅书声将这幅多彩的画卷再现出来吧!
生练习朗读、指读、评价。
5、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。从你们的口中，从你们的眼中，从你们的表情中，老师感受到了夏天的绚丽多姿。
语文教学计划篇十
教学目标：
1.认识6个生字。
2.读懂课文内容，知道什么是幸福，同时加强学生热爱劳动、乐于助人方面的教育。
教学重点：
1.初步形成自己的幸福观。
教学难点：
1.初步形成幸福观。
2.理解文章内容。
教学时间：
一课时
教学过程
导入
1.这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。
2.认读生字。
3.学生交流，并谈谈自己的幸福观。
新课
一、了解文章内容
1.牧童们开始时，认为幸福是什么?(不知道)
2.十年后他们做了什么?他们认为幸福是什么?(让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。)
3.小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助别人，使别人快乐，才是自己的幸福。
4.智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?(她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。)
5.反复读：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”引导学生联系实际来理解这句话。
6.谈谈你的幸福观。
7.分角色朗读。
作业布置：阅读自己喜欢的童话。
本课小结
板书设计：10*幸福是什么
幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
人教版四年级语文《幸福是什么》教学设计 三
【学习目标】
1、认识“彼、锹、权”等6个生字。
2、理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
3、尝试合作表演课文内容。
【教学重、难点】
理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
【教学时数】1课时
【课前准备】
1、预习课文，注意读准字音。
2、向身边的人访谈对幸福的理解。
3、搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
【教学过程】
一、导入新课
2、板书课题并读题：幸福是什么
二、初读课文
1、读连接语，请学生说说连接语中提出了哪些要求。
(a、想想文中三个小孩是怎样寻找和认识幸福的;b.说说自己对幸福的理解。)
2、带着连接语中的问题自读课文。
3、自读课文后学习文中的生字词。
三、交流讨论
1、请同学复述故事，理清故事的基本情节。
2、表演故事，深化对故事情节和人物对话的理解。
3、引导学生体会交流学习以后的收获。学习了这个故事后，你有什么收获呢?(“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这句话的理解是重点。)
4、联系亲身经历和课前做的访谈谈自己对幸福的理解。
四、拓展交流
老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句，学生读后，老师做简要点评，然后引导学生互相交流各自课前收集的和幸福有关的名言警句，学生交流时也可以谈自己的，感受。
1、今天，我们共同经历着幸福的时刻，在共同拥有中，我们细心回味着什么是幸福?下面请用最精辟的话说说你对幸福的理解。
2、齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
五、布置作业
1、同步阅读
【板书设计】
10*幸福是什么
第一个青年(医生)：幸福是给病人治病，帮助他们恢复健康。
第二个青年(消防队员、花匠)：幸福是勤勤恳恳工作，劳动没白费。
第三个青年(农民)：幸福是耕地种麦，养活了许多人。
智慧的女儿：幸福靠……
老师：幸福是__________________________
学生：幸福是__________________________
警察：幸福是___________________________
……