2023年我盼春天的荠菜教案设计(优质8篇)

教案是教学活动的设计蓝图，具备清晰的教学目标和详细的教学步骤。这些五年级教案范文充分考虑了学生的认知水平和兴趣特点，能够激发学生的学习动力。

我盼春天的荠菜教案设计篇一

设计理念：以学生的体验和感悟贯穿整个阅读过程，注重学生独特的感受，培养学生发现与理解能力，培养语感，提高品评、欣赏课文的水平，促进语文素养的提高。

设计创意：以“惊讶、愤怒、感动、高兴”四个词为点，引导学生品读课文，理解文章内容，体验起伏的情感。最后回归课题，扣住“盼”字，深化主题。

设计条件：课堂教学时，教师应具较强的调控能力，并全情投入，动情诉说，以激发学生的情感，营造良好的课堂气氛，有效达成教学目标。

1、出示：一位妈妈的话：“我小时候想鸡蛋吃，我现在要孩子吃鸡蛋。”

问学生：你们怎么理解这句话？

指导要点：抓住“想”和“要”两个字。妈妈想鸡蛋吃，是因为妈妈小时候生活不好，在妈妈心中，鸡蛋就是最好吃的了。但妈妈常常吃不到鸡蛋。现在生活水平好了，妈妈想让孩子多吃鸡蛋，有营养，长得好。但现在孩子不想吃鸡蛋。因为现在孩子比鸡蛋好吃的东西太多了。）

2、老师用声情并茂的语言，渲染课堂气氛，引入新课：

同学们，也许你们一时无法理解妈妈这句话的深刻内涵，但你们可知道，十年前，二十年前，直至五十年前，人们的生活与现在我们的生活水平差距多么大。你们也许从来没有过饥饿的感觉，但你们可知道，旧社会里穷人的孩子们，挨饿那是经常的事。今天，让我们学习一篇这样的课文，也许会让我们更珍惜今天的幸福生活。请打开书本翻到16课。

学生自由读课文，注意容易读错写错的字词，读后给同学们提个醒。

指导要点：音——羊圈（juan）

绽（zhan）开

马齿苋（xian）

形、义——掰、枣

第二遍读课文，教师请同学们注意朗读课文时的心灵感受，注意自己在朗读课文时的心情变化。

（一）课文中让你“惊讶”的地方

教师提出第一个任务，即找出课文中让你惊讶的地方，并说说理由。

指导要点：课文第二自然段内容，与学生的生活形成极大的反差，是教学很好的切入口。学生会惊讶于作者的如此“馋”，也会惊讶于作者的如此“饿”。教师引导学生将这两点连起来，从惊讶到理解，完成体验与认同。最后出示：“我馋，是因为我饿啊！”有感情地朗读，注意动作的自然展现，如向人表白、解释、申诉、辩护一般，动容动情之态应该足以打动人心。

（二）课文中让你“愤怒”的地方

教师提出第二个任务：请找出课文中让你感到愤怒的地方，并说说理由。

指导要点：这一点，学生会很容易找出写地主及其家人的两个句子，“那家伙立刻拿着一根粗木棍，紧紧追来”。“冰凉的河水呛得我透不过气来，脑后却传来一阵阵冷酷的笑声。”教学时要在学生理解内容的基础上，概括出句子所透出的地主的“凶狠、冷酷”等。再引导学生进行有感情朗读。

（三）课文中让你“感动”的地方

这一点，是课文的重点，也是教学出彩、出高潮的地方。重点是理解体会作者年纪虽轻，但心地纯洁、善良。

指导要点二：阅读第8自然段，让学生读这一段，问有什么感悟？引导学生在羊儿回圈、乌鸦回巢与“我”的游荡之间强烈的对比中，理解“我”有家不敢回、有家不能回的孤独、无依、凄惨与无助，进而更深地体会“我”的善良和懂事。最后，在朗读中升华所体验到的情感，读出可怜、同情、敬佩、赞叹等情绪。

（四）课文中让你“高兴”的地方

从惊讶、愤怒到感动，最后回到高兴，学生的情感经历了起伏与曲折之后，趋向明朗与欢快。

教师提出第四项学习任务，找出文中让你感到高兴的.地方，并说说理由。目的是引导学生学习文章第9自然段。

指导要点：抓住两个重点句，“春天带给我多大的希望啊”，“而挖荠菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受”，以及几个重点词“春天、希望、坦然、享受”，以有感情朗读为主要方法，以说自己的感悟为辅助，在读中深刻体会“我”的那种无忧无虑、尽情享受，读出无法抑制的高兴心情，为文中的“我”而高兴。

1、回课题，扣“盼”字

引导学生读课题，问：你如何理解这个“盼”字，作者盼的仅仅是荠菜吗？

指导要点：引导学生感悟到，作者盼望的是不挨饿、有饭吃的好日子。

2、联首尾，再体验

教师紧接着学生的回答，动情诉说：是啊，盼望过上好日子，这是每一个人的美好愿望。当时，在作者看来，荠菜代表了希望，代表了不再挨饿，代表了好日子。因此，作者说，“我对荠菜有着——，”学生有感情朗读课文开头。

教师又紧接着动情诉说：所以，看到荠菜，想到荠菜，作者都会深情地呼唤“荠菜——”，学生朗读结尾。注意，一定要读好结尾一句，表达出那种企盼、那种深情。

朗读结束，戛然而止，言尽而意无穷。此时不需要再让学生说受到什么教育等等之类的话题，学生已经感受到了他应该感受的东西，学生的心灵已经受到了应有的震撼。那么，就让他们在内心默默地渗透，让他们的精神世界在无声的波动中接受新的洗礼。

我盼春天的荠菜教案设计篇二

1、初识课文，了解大致内容。

2、采用变序法学习课文1、2、3、9、10自然段。

3、初步学会用自然段段意归并法概括段意的方法。

4、学习部分生字新词，并巩固运用。

学习课文的9、10两个自然段，并有感情地朗读。

掌握自然段段意归并法概括段落大意的一般步骤。

1、课前谈话

这是一种略带苦味的菜！既然是这样一种菜，应该是不太受大众喜欢的。但有人却对荠菜怀有一种深深的感情。这节课我们就来学习十三课《我盼春天的荠菜》，来了解一下其中真正的原因。

2、揭示课题

（1）多媒体打出课题。（13、我盼春天的荠菜）

（2）我们看题目，我盼春天的荠菜。先看这个盼是什么意思。（盼望、渴

望）。那题目的意思就是我盼望春天的荠菜。那么，我们先来解决一个问题（看屏幕）——我为什么要盼望春天的荠菜？第二个问题，我对荠菜有着怎样的一种感情？请大家从课文中找出正确的答案。（特殊）读一读。

大家看一看，老师给大家上课，与你们老师平时给你们上课有什么不同？

那你们的心情怎样？这就可以用什么词来形容？既然这是一种特殊的感情，那课文的我为什么会有这种感情？（先请几个学生谈一谈）

(3)我们先来看一看，这一幅图。（多媒体打出图），想想看，课文那一节是描写这幅图的。（第九自然段）

3、指导阅读9、10自然段。

（1）、听录音，思考从那些词句中可以看出我对荠菜有一种特殊的感情？用————划出。

（2）提问，指名回答。

（3）归纳：{1、别提有多好吃了。最喜欢荠菜{2、心情坦然。是一种享受。

（4）玉米面糊糊里，放上荠菜，味道真那么好吃吗？（为了填饱肚子）

（5）坦然是怎样一种心情？请一位同学念一念这句话。（教学坦然一词）

从文章那些地方可以看出我心情的坦然？（一是从人物的动作、心情：向田野奔去，不必担心，可以不时的看一看；二是从景物的描写中，侧面衬托出我当时的心情：荠菜用绿色的手掌招呼我，欢迎我，吱吱喳喳的小鸟，绽开的杏花、白色的云朵。）

（6）此时此刻，我们应带着怎样的心情来读这一段呢？

（7）因此，作者要发出一份发自内心的感受：荠菜，我亲爱的荠菜！

4、过渡：

荠菜它只是一种野草，味道并不好吃，但作者却说别提有多好吃。这里真正的原因是什么？（当时，我饿！）

5、教学第2、3自然段。

（1）、投影出示：可是有什么办法呢？我饿啊！

（2）指名读这一句话。（无奈的心情）

（3）正因为我饿，所以造成了什么后果？下面请一个同学读一下第二自然段。其他同学思考：这一自然段主要写了什么？（我小时侯很谗）

（4）从财主的胖儿子我们可以看出什么？（从他的胖看出什么，他吃什么？我又吃什么？）

（5）从哪儿可以看出我很饿？（青………………）

（6）这些青的东西我都吃的津津有味，这说明我的确是——饥不择食。

（7）带着同情的心情，我们一起来读一下这两节。

（8）那么下面我们能否用一句话来概括2、3两个自然段的.意思呢？

投影出示：1、因为我小时侯饿，所以我谗。

2、我小时侯谗，是因为我饿。

（9）这就是归纳段落大意的一种方法：自然段段意归并法。它的一般步骤：

1、先写出每个段落大意的意思。

2、再看看它们的意思是不是主要的，我们舍去次要的，抓住主要的。

3、最后进行归并。

4、用这种方法来归纳段落大意是比较有效的。在进一步学习这篇课文的时候，我们将进一步运用。

6、通过上面的学习，我们对课文有了初步的了解。下面我们先将1、2、3、9、10这五个自然段的词语进行集中学习。

7、教学词语

蔷薇枝映山红青枣青豌豆财主丫头马齿苋野葱盐花吱吱喳喳

绽开

1、齐读一边

2、男女同学竞读

3、说话练习：分析词语，用3词造句、用上4词造句

8、总结本节课

盼特殊的感情最喜欢荠菜

饿谗饥不择食

饱胖恶语嘲讽

我盼春天的荠菜教案设计篇三

1、感知旧社会农村穷苦孩子的痛苦生活,体会妈妈疼爱孩子的深厚感情。

2、学习课文4——10自然段。能有感情地、熟练地朗读课文。

3、能感悟"怕看见她那双哀愁的眼睛"、"挖野菜时的那种坦然的心情,更可以称得上是一种享受"的含义。

（一）复习。

出示课题，这节课我们要继续学习《我盼春天的荠菜》。课文开头就说，“我”对荠菜有“特殊的感情”。（点板书）谁能读好写“我“馋“是因为“我”的这几段课文? （评议朗读）

（二）精读课文第4—8自然段。

教师：是啊，“我”饿啊。有一次，"我"实在饿极了，掰了财主家地里的玉米棒子,被财主家的人发现、追赶。课文哪几个自然段是写这件事的呢?（生快读课文并交流：4——8）

1、学生自由准备读，后分自然段汇报朗读。

2、谈感受。 同学们，读了这件事，你有什么感受呢？你觉得这时的“我”是一个“__________的我”呢？请你把横线上可以填的词都找出来，并用书上的有关词句来证明。可以与学习伙伴共同研究。（交流时先让学生把词语写在黑板上）如：

（1）饥饿的我。第4段“一次，我实在饿极了……”

（2）可怜的我。如第5、6段里说……我觉得旧社会穷孩子实在太苦了……

（4）寒冷的我。孩子掉进冰凉的河里，一定会很冷。

3、这几段中除了写“我”，还写了别的人，对他们你有什么看法呢？

交流：

（2）我觉得妈妈最疼爱自己的孩子。"我"不敢回家,是因为怕妈妈知道了为“我”难过。“世上只有妈妈好,有妈的孩子像个宝……”

以上学生在谈感受时,教师要随机出示相关的段落，并指导学生充分朗读好。

3、选择重点精读感悟。教师启发：这几段课文中你觉得哪一句话最难理解呢?

出示投影：“我并不是怕妈妈打我,而是怕看见她那双哀愁的眼睛。”出示投影后反复朗读,理解带点词语的意思，并在朗读时强调。

（1）妈妈为什么“哀愁”呢?（或妈妈“哀愁”的是什么？）让学生说说各自的理解。

（2）“我”不怕妈妈“打我”，却怕妈妈愁苦的眼神，你又是怎样体会的呢? “我”怕妈妈伤心超过怕妈妈“打我”，说明“我”是个非常懂事,非常爱妈妈的孩子。

教师启发：是啊，穷人家的孩子懂事早。为了不让妈妈知道，为了不看见妈妈眼里的“哀愁”，我只好独自一人游荡在“静得可怕”的田野上。出示投影，引读第8自然段：

（三）精读课文第9、10自然段。

教师启发：整整一个冬天，我都在忍受着煎熬。因为饿，“我”被人羞辱，叫我“馋丫头”；因为饿，我被人凶狠地追赶，差点丢了性命。这是个个可怕的、令我不堪回首的`冬天，这时的“我”又是一个“________的我”，“我”还有希望吗？“我”的希望在哪里呢？（指名简答）出示第9自然段。快速引读。

1、生自由朗读。你能读懂“我”对荠菜为什么有特殊感情吗？

2、交流：抓住其中的两处地方进行研究。投影出示

（1）“我最喜欢荠菜，把它下在玉米面糊糊里，再放上点盐花，别提有多好吃了。”

a、读多遍。抓住“最喜欢”和“别提有多好吃”。说说这样的东西好不好吃。

b、生说话练习：“我最喜欢_________，___________________，别提有多好吃了。”

c、体会荠菜可以说是“我”的希望菜，就是“我”的生命菜。

d、感悟“有特殊感情”的一个原因：点板书（好吃、最喜欢、生命）

（2）“而挖荠菜时的那种坦然的心情……蓝天上白色的云朵。”

a、个别读多遍。抓住已圈出的表现心情好的词语。

b、让生说说怎样理解。如抓住重点词“坦然”、“享受”，或联系上下文与前面被“凶狠地追赶”进行对比。挖掘“精神自由”这一层意思。

c、感悟“有特殊感情”的又一个原因：点板书（坦然、享受、自由）

3、再读，体味“特殊的感情”。朗读展示。

这段话你喜欢读吗？还想读吗？想怎样读呢？生要求最佳搭档和选择音乐。读前说说要注意什么，读后（自我）评价。

四、小结并感悟“特殊的感情”。

1、品悟“荠菜，我亲爱的荠菜啊！”

教师（指板书）：啊，冬天里那可怕的经历，“我”忍受了那么久的饥饿，只有春天的______才带给“我” 希望，带给我“生命”和“自由”。这时候，我再也忍不住了，从内心深处发出了呼唤：（出示句子）

（1）请所有女同学和“我”一起，心里想着、嘴里尝着“别提有多好吃”的荠菜，美美地呼唤：“荠菜，我亲爱的荠菜啊！”

（2）请所有男同学和“我”一起，怀着坦然的心情去享受一下挖荠菜的感觉，再次甜甜地呼唤：“荠菜，我亲爱的荠菜啊！”

（3）让我们大家和作者一起快乐地、自由地、深情地大声地呼唤：“荠菜，我亲爱的荠菜啊！”

2、同学们，我们的呼唤如此深情，这一句深情的呼唤，唤出了我对荠菜——？“特殊的感情”，这一句深情的呼唤，把“我”心头这份特殊的感情凝成了一个字——“盼”。点板书 这一个“盼”字呀，多像“我”我那明亮的眼睛哪，它张得大大的，正盼望着春天快快到来。

我盼春天的荠菜教案设计篇四

1、感知旧社会农村穷苦孩子的痛苦生活,体会妈妈疼爱孩子的深厚感情。

2、学习课文4――10自然段。能有感情地、熟练地朗读课文。

3、能感悟"怕看见她那双哀愁的眼睛"、"挖野菜时的那种坦然的心情,更可以称得上是一种享受"的含义。

（一）复习。

出示课题，这节课我们要继续学习《我盼春天的荠菜》。课文开头就说，“我”对荠菜有“特殊的感情”。（点板书）谁能读好写“我“馋“是因为“我”的这几段课文? （评议朗读）

（二）精读课文第4―8自然段。

教师：是啊，“我”饿啊。有一次，"我"实在饿极了，掰了财主家地里的玉米棒子,被财主家的人发现、追赶。课文哪几个自然段是写这件事的呢?（生快读课文并交流：4――8）

1、学生自由准备读，后分自然段汇报朗读。

2、谈感受。 同学们，读了这件事，你有什么感受呢？你觉得这时的“我”是一个“__________的我”呢？请你把横线上可以填的词都找出来，并用书上的有关词句来证明。可以与学习伙伴共同研究。（交流时先让学生把词语写在黑板上）如：

（1）饥饿的我。第4段“一次，我实在饿极了……”

（2）可怜的我。如第5、6段里说……我觉得旧社会穷孩子实在太苦了……

（4）寒冷的我。孩子掉进冰凉的河里，一定会很冷。

3、这几段中除了写“我”，还写了别的人，对他们你有什么看法呢？

交流：

（2）我觉得妈妈最疼爱自己的孩子。"我"不敢回家,是因为怕妈妈知道了为“我”难过。“世上只有妈妈好,有妈的`孩子像个宝……”

以上学生在谈感受时,教师要随机出示相关的段落，并指导学生充分朗读好。

3、选择重点精读感悟。教师启发：这几段课文中你觉得哪一句话最难理解呢?

出示投影：“我并不是怕妈妈打我,而是怕看见她那双哀愁的眼睛。”出示投影后反复朗读,理解带点词语的意思，并在朗读时强调。

（1）妈妈为什么“哀愁”呢?（或妈妈“哀愁”的是什么？）让学生说说各自的理解。

（2）“我”不怕妈妈“打我”，却怕妈妈愁苦的眼神，你又是怎样体会的呢? “我”怕妈妈伤心超过怕妈妈“打我”，说明“我”是个非常懂事,非常爱妈妈的孩子。

教师启发：是啊，穷人家的孩子懂事早。为了不让妈妈知道，为了不看见妈妈眼里的“哀愁”，我只好独自一人游荡在“静得可怕”的田野上。出示投影，引读第8自然段：

（三）精读课文第9、10自然段。

教师启发：整整一个冬天，我都在忍受着煎熬。因为饿，“我”被人羞辱，叫我“馋丫头”；因为饿，我被人凶狠地追赶，差点丢了性命。这是个个可怕的、令我不堪回首的冬天，这时的“我”又是一个“________的我”，“我”还有希望吗？“我”的希望在哪里呢？（指名简答）出示第9自然段。快速引读。

1、生自由朗读。你能读懂“我”对荠菜为什么有特殊感情吗？

2、交流：抓住其中的两处地方进行研究。投影出示

（1）“我最喜欢荠菜，把它下在玉米面糊糊里，再放上点盐花，别提有多好吃了。”

a、读多遍。抓住“最喜欢”和“别提有多好吃”。说说这样的东西好不好吃。

b、生说话练习：“我最喜欢_________，___________________，别提有多好吃了。”

c、体会荠菜可以说是“我”的希望菜，就是“我”的生命菜。

d、感悟“有特殊感情”的一个原因：点板书（好吃、最喜欢、生命）

（2）“而挖荠菜时的那种坦然的心情……蓝天上白色的云朵。”

a、个别读多遍。抓住已圈出的表现心情好的词语。

b、让生说说怎样理解。如抓住重点词“坦然”、“享受”，或联系上下文与前面被“凶狠地追赶”进行对比。挖掘“精神自由”这一层意思。

c、感悟“有特殊感情”的又一个原因：点板书（坦然、享受、自由）

3、再读，体味“特殊的感情”。朗读展示。

这段话你喜欢读吗？还想读吗？想怎样读呢？生要求最佳搭档和选择音乐。读前说说要注意什么，读后（自我）评价。

四、小结并感悟“特殊的感情”。

1、品悟“荠菜，我亲爱的荠菜啊！”

教师（指板书）：啊，冬天里那可怕的经历，“我”忍受了那么久的饥饿，只有春天的______才带给“我” 希望，带给我“生命”和“自由”。这时候，我再也忍不住了，从内心深处发出了呼唤：（出示句子）

（1）请所有女同学和“我”一起，心里想着、嘴里尝着“别提有多好吃”的荠菜，美美地呼唤：“荠菜，我亲爱的荠菜啊！”

（2）请所有男同学和“我”一起，怀着坦然的心情去享受一下挖荠菜的感觉，再次甜甜地呼唤：“荠菜，我亲爱的荠菜啊！”

（3）让我们大家和作者一起快乐地、自由地、深情地大声地呼唤：“荠菜，我亲爱的荠菜啊！”

2、同学们，我们的呼唤如此深情，这一句深情的呼唤，唤出了我对荠菜――？“特殊的感情”，这一句深情的呼唤，把“我”心头这份特殊的感情凝成了一个字――“盼”。点板书 这一个“盼”字呀，多像“我”我那明亮的眼睛哪，它张得大大的，正盼望着春天快快到来。

我盼春天的荠菜教案设计篇五

1、感知旧社会农村穷苦孩子的痛苦生活,体会妈妈疼爱孩子的深厚感情。

2、学习课文4——10自然段。能有感情地、熟练地朗读课文。

3、能感悟“怕看见她那双哀愁的眼睛”、“挖野菜时的那种坦然的心情,更可以称得上是一种享受”的含义。

（一）复习。

出示课题，这节课我们要继续学习《我盼春天的荠菜》。课文开头就说，“我”对荠菜有“特殊的感情”。（点板书）谁能读好写“我“馋“是因为“我”的这几段课文?（评议朗读）

（二）精读课文第4—8自然段。

教师：是啊，“我”饿啊。有一次，“我”实在饿极了，掰了财主家地里的玉米棒子,被财主家的人发现、追赶。课文哪几个自然段是写这件事的呢?（生快读课文并交流：4——8）

1、学生自由准备读，后分自然段汇报朗读。

2、谈感受。同学们，读了这件事，你有什么感受呢？你觉得这时的“我”是一个“__________的我”呢？请你把横线上可以填的词都找出来，并用书上的有关词句来证明。可以与学习伙伴共同研究。（交流时先让学生把词语写在黑板上）如：

（1）饥饿的我。第4段“一次，我实在饿极了……”

（2）可怜的我。如第5、6段里说……我觉得旧社会穷孩子实在太苦了……

（4）寒冷的我。孩子掉进冰凉的河里，一定会很冷。

3、这几段中除了写“我”，还写了别的人，对他们你有什么看法呢？

交流：

（2）我觉得妈妈最疼爱自己的孩子。“我”不敢回家,是因为怕妈妈知道了为“我”难过。“世上只有妈妈好,有妈的孩子像个宝……”

以上学生在谈感受时,教师要随机出示相关的段落，并指导学生充分朗读好。

3、选择重点精读感悟。教师启发：这几段课文中你觉得哪一句话最难理解呢?

出示投影：“我并不是怕妈妈打我,而是怕看见她那双哀愁的眼睛。”出示投影后反复朗读,理解带点词语的意思，并在朗读时强调。

（1）妈妈为什么“哀愁”呢?（或妈妈“哀愁”的是什么？）让学生说说各自的理解。

（2）“我”不怕妈妈“打我”，却怕妈妈愁苦的眼神，你又是怎样体会的呢?“我”怕妈妈伤心超过怕妈妈“打我”，说明“我”是个非常懂事,非常爱妈妈的孩子。

教师启发：是啊，穷人家的孩子懂事早。为了不让妈妈知道，为了不看见妈妈眼里的“哀愁”，我只好独自一人游荡在“静得可怕”的田野上。出示投影，引读第8自然段：

（三）精读课文第9、10自然段。

教师启发：整整一个冬天，我都在忍受着煎熬。因为饿，“我”被人羞辱，叫我“馋丫头”；因为饿，我被人凶狠地追赶，差点丢了性命。这是个个可怕的、令我不堪回首的`冬天，这时的“我”又是一个“________的我”，“我”还有希望吗？“我”的希望在哪里呢？（指名简答）出示第9自然段。快速引读。

1、生自由朗读。你能读懂“我”对荠菜为什么有特殊感情吗？

2、交流：抓住其中的两处地方进行研究。投影出示

（1）“我最喜欢荠菜，把它下在玉米面糊糊里，再放上点盐花，别提有多好吃了。”

a、读多遍。抓住“最喜欢”和“别提有多好吃”。说说这样的东西好不好吃。

b、生说话练习：“我最喜欢_________，___________________，别提有多好吃了。”

c、体会荠菜可以说是“我”的希望菜，就是“我”的生命菜。

d、感悟“有特殊感情”的一个原因：点板书（好吃、最喜欢、生命）

（2）“而挖荠菜时的那种坦然的心情……蓝天上白色的云朵。”

a、个别读多遍。抓住已圈出的表现心情好的词语。

b、让生说说怎样理解。如抓住重点词“坦然”、“享受”，或联系上下文与前面被“凶狠地追赶”进行对比。挖掘“精神自由”这一层意思。

c、感悟“有特殊感情”的又一个原因：点板书（坦然、享受、自由）

3、再读，体味“特殊的感情”。朗读展示。

这段话你喜欢读吗？还想读吗？想怎样读呢？生要求最佳搭档和选择音乐。读前说说要注意什么，读后（自我）评价。

四、小结并感悟“特殊的感情”。

1、品悟“荠菜，我亲爱的荠菜啊！”

教师（指板书）：啊，冬天里那可怕的经历，“我”忍受了那么久的饥饿，只有春天的______才带给“我”希望，带给我“生命”和“自由”。这时候，我再也忍不住了，从内心深处发出了呼唤：（出示句子）

（1）请所有女同学和“我”一起，心里想着、嘴里尝着“别提有多好吃”的荠菜，美美地呼唤：“荠菜，我亲爱的荠菜啊！”

（2）请所有男同学和“我”一起，怀着坦然的心情去享受一下挖荠菜的感觉，再次甜甜地呼唤：“荠菜，我亲爱的荠菜啊！”

（3）让我们大家和作者一起快乐地、自由地、深情地大声地呼唤：“荠菜，我亲爱的荠菜啊！”

2、同学们，我们的呼唤如此深情，这一句深情的呼唤，唤出了我对荠菜——？“特殊的感情”，这一句深情的呼唤，把“我”心头这份特殊的感情凝成了一个字——“盼”。点板书这一个“盼”字呀，多像“我”我那明亮的眼睛哪，它张得大大的，正盼望着春天快快到来。

我盼春天的荠菜教案设计篇六

设计理念：以学生的体验和感悟贯穿整个阅读过程，注重学生独特的感受，培养学生发现与理解能力，培养语感，提高品评、欣赏课文的水平，促进语文素养的提高。

设计创意：以“惊讶、愤怒、感动、高兴”四个词为点，引导学生品读课文，理解文章内容，体验起伏的情感。最后回归课题，扣住“盼”字，深化主题。

设计条件：课堂教学时，教师应具较强的调控能力，并全情投入，动情诉说，以激发学生的情感，营造良好的课堂气氛，有效达成教学目标。

1、出示：一位妈妈的话：“我小时候想鸡蛋吃，我现在要孩子吃鸡蛋。”

问学生：你们怎么理解这句话？

指导要点：抓住“想”和“要”两个字。妈妈想鸡蛋吃，是因为妈妈小时候生活不好，在妈妈心中，鸡蛋就是最好吃的了。但妈妈常常吃不到鸡蛋。现在生活水平好了，妈妈想让孩子多吃鸡蛋，有营养，长得好。但现在孩子不想吃鸡蛋。因为现在孩子比鸡蛋好吃的东西太多了。）

2、老师用声情并茂的语言，渲染课堂气氛，引入新课：

同学们，也许你们一时无法理解妈妈这句话的深刻内涵，但你们可知道，十年前，二十年前，直至五十年前，人们的生活与现在我们的生活水平差距多么大。你们也许从来没有过饥饿的感觉，但你们可知道，旧社会里穷人的孩子们，挨饿那是经常的事。今天，让我们学习一篇这样的课文，也许会让我们更珍惜今天的幸福生活。请打开书本翻到16课。

学生自由读课文，注意容易读错写错的字词，读后给同学们提个醒。

指导要点：音——羊圈（juan）

绽（zhan）开

马齿苋（xian）

形、义——掰、枣

第二遍读课文，教师请同学们注意朗读课文时的心灵感受，注意自己在朗读课文时的心情变化。

（一）课文中让你“惊讶”的地方

教师提出第一个任务，即找出课文中让你惊讶的地方，并说说理由。

指导要点：课文第二自然段内容，与学生的生活形成极大的反差，是教学很好的切入口。学生会惊讶于作者的如此“馋”，也会惊讶于作者的如此“饿”。教师引导学生将这两点连起来，从惊讶到理解，完成体验与认同。最后出示：“我馋，是因为我饿啊！”有感情地朗读，注意动作的自然展现，如向人表白、解释、申诉、辩护一般，动容动情之态应该足以打动人心。

（二）课文中让你“愤怒”的地方

教师提出第二个任务：请找出课文中让你感到愤怒的地方，并说说理由。

指导要点：这一点，学生会很容易找出写地主及其家人的两个句子，“那家伙立刻拿着一根粗木棍，紧紧追来”。“冰凉的河水呛得我透不过气来，脑后却传来一阵阵冷酷的笑声。”教学时要在学生理解内容的基础上，概括出句子所透出的地主的“凶狠、冷酷”等。再引导学生进行有感情朗读。

（三）课文中让你“感动”的地方

这一点，是课文的重点，也是教学出彩、出高潮的地方。重点是理解体会作者年纪虽轻，但心地纯洁、善良。

指导要点二：阅读第8自然段，让学生读这一段，问有什么感悟？引导学生在羊儿回圈、乌鸦回巢与“我”的游荡之间强烈的对比中，理解“我”有家不敢回、有家不能回的孤独、无依、凄惨与无助，进而更深地体会“我”的善良和懂事。最后，在朗读中升华所体验到的情感，读出可怜、同情、敬佩、赞叹等情绪。

（四）课文中让你“高兴”的地方

从惊讶、愤怒到感动，最后回到高兴，学生的情感经历了起伏与曲折之后，趋向明朗与欢快。

教师提出第四项学习任务，找出文中让你感到高兴的地方，并说说理由。目的是引导学生学习文章第9自然段。

指导要点：抓住两个重点句，“春天带给我多大的希望啊”，“而挖荠菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受”，以及几个重点词“春天、希望、坦然、享受”，以有感情朗读为主要方法，以说自己的感悟为辅助，在读中深刻体会“我”的那种无忧无虑、尽情享受，读出无法抑制的高兴心情，为文中的“我”而高兴。

1、回课题，扣“盼”字

引导学生读课题，问：你如何理解这个“盼”字，作者盼的仅仅是荠菜吗？

指导要点：引导学生感悟到，作者盼望的是不挨饿、有饭吃的好日子。

2、联首尾，再体验

教师紧接着学生的回答，动情诉说：是啊，盼望过上好日子，这是每一个人的美好愿望。当时，在作者看来，荠菜代表了希望，代表了不再挨饿，代表了好日子。因此，作者说，“我对荠菜有着——，”学生有感情朗读课文开头。

教师又紧接着动情诉说：所以，看到荠菜，想到荠菜，作者都会深情地呼唤“荠菜——”，学生朗读结尾。注意，一定要读好结尾一句，表达出那种企盼、那种深情。

朗读结束，戛然而止，言尽而意无穷。此时不需要再让学生说受到什么教育等等之类的话题，学生已经感受到了他应该感受的东西，学生的心灵已经受到了应有的震撼。那么，就让他们在内心默默地渗透，让他们的`精神世界在无声的波动中接受新的洗礼。

我盼春天的荠菜教案设计篇七

我盼春天的荠菜教案设计篇八

教学目标：1、了解旧社会农村贫苦人家孩子的苦，财主的恶，感受课文的思想感情。2、理解课文重点词句，能有感情地朗读课文。3、能用自然段段意归并法概括段落大意。

设计思想：由于课文所写的事情发生在旧社会，距现代生活较远，学生体会该文的思想情感有一定难度，我运用探究性学习，创设情境，抓住重点词句品味分析，披文入情，读中悟情。

教学过程：

一、初步感知课文，提出问题，自行探究。

1、审题激疑：小女孩为什么要盼春天的荠菜？

2、运用自学方法，熟悉课文，了解内容。

3、提炼主线，围绕“我对荠菜有着一种特殊的感情”这条主线初读课文，探讨课后题：“我”对荠菜有着“特殊的感情”，从那些词句中看出来？采用变式教学，学习9-10自然段。

人人参与，默读课文，圈圈点点，说说读读议议。总结出两点理由：

a、荠菜味美。b、挖荠菜时坦然的心情是一种享受。

4、再次设疑，根据a和b提出有关问题。小组交流评价，全班交流评价，充分研究讨论后，在罗列的问题中取舍归纳出最值得研究的三个小论题：

（1）、荠菜下在玉米面的.糊糊里，真的很好吃吗？那到底是一种什么菜？旧社会里的人们都过着怎样的生活？如有图片说明更佳。

（2）、为什么说挖荠菜是一种享受？财主是怎样的一种人？

5、指导学生做好课外的资料收集与整理工作，完成简单的研究报告。

（1）、研究方式：或单独，或与同学合作。

（2）、搜集途径：群众调查，报刊，书籍（《上下五千年》《知识百科全书》）、上网。

（3）、研究成果：合作或独立写出简单的研究报告。以备在课堂上交流。

二、运用研究成果，师生共创情境，体验思想情感。

1、探讨问题1：荠菜真的好吃吗？它到底是一种什么菜？

（1）交流研究成果。

（2）既然荠菜味涩难咽，那为什么作者认为“别提有多好吃”呢？

（3）研读课文2-3自然段。

交流：因为作者非常饿。请找出文中有关句子体会体会她饿到什么程度？

点拨：a、从吃的样子看狼吞虎咽：“一……就……”“一把把”“塞”“更别说”

b、从吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”

c、小女孩为什么会这么饿？（贫穷）

d、请运用研究成果，说说那时的人们过着怎样的生活。（请学生将搜集的图片放在实物投影仪上讲解，交流成果。）

师补充图片讲解：翻开人类的史册，我们才知道不管在昨天还是今天，饥饿仍然威胁着人类。这是在埃塞俄比亚的难民营里，一个孩子已经衰弱得无法移动去寻找食物了。他快要死去的身体已经成为大群苍蝇的美食。你能想象他此刻最需要什么吗？同样，在炮火纷飞的阿富汗、巴勒斯坦，还有许许多多的儿童像文中小女孩一样饱受饥饿的折磨。谁能饱含感情地读读这两小节呢？指导课文朗读。

正因为如此，所以小女孩看到春天的荠菜才会如此高兴。你能有感情朗读第九自然段里的这些句子吗？出示：“最使人感到饥饿的冬天过去了……别提有多好吃了。”

2、探究问题2：为什么说挖荠菜时的那种坦然的心情可以称得上一种享受？

（1）交流研究成果。

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（2）研读4-8自然段，默读课文，说说课文写了一件什么事？（我因为饿掰了财主家的玉米棒子，被追赶跳入河里，游荡在田野上。）这件事除了“我”还出现了那哪些人物？（财主家的人、妈妈）请结合文中有关句子，淡淡你对这些人物有的评价？组内讨论，全班交流反馈。