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雨巷说课稿十分钟视频篇一
大家下午好。我是x号考生。今天我的说课题目是《雨巷》。下面我将从教学背景、活动评价、课程设计及教学亮点这四个方面来展开我第一课时的说课。
1.教材分析
合理、科学、全面的教材分析是上好一堂课的基础。《雨巷》是人教版高中语文必修一第一单元第二课《诗两首》中的第一首。本诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。诗人通过典型意象营造出优美的意境，同时巧妙地将自己的情感融入其中。通过学习这首诗，学生可以学会比较鉴赏不同题材、不同风格的诗歌。这也符合了新课改中特别关注学生多方位情感体验。使其受到美的熏陶的要求。
2.学情分析
现代教育理论强调：任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点。根据因材施教原则，在教学活动之前进行学情分析是十分必要的。高一的学生正处于由抽象思维过渡到逻辑思维的阶段，他们的求知欲旺盛，乐于探索发现，能够用发展的眼光看待问题。他们对于诗歌内容的理解已经有了一定的水平，但是在把握诗歌意境意象和诗人情感方面还有待加强，对于现代诗的鉴赏和审美能力还有待提高。
3.教学目标
根据对教材和学情的分析，在新课程改革理论的指导下，我制定了如下的教学三维目标：
知识与能力目标：通过反复诵读，把握诗歌的独特意象，品味诗歌营造的意境，深入体会诗人情感。
过程与方法目标：通过实践读、品、悟的合作探究学习方法，提高朗读能力及诗歌鉴赏能力。
情感态度与价值观目标：深刻体会诗歌中借物抒发的内心情感，培养对诗歌的学习兴趣，同时树立正确的人生观价值观。
4.教学重难点
结合学生的身心发展水平和认知特点，我制定了如下教学重难点：
难点：体会诗歌内涵的多义性并力求个性化理解。
以上是我对教学背景所做的分析。
在课堂教学中，我还将根据学生的实际情况和课堂教学的现场效果，对学生的学习情况给予以及时的评价。评价将贯穿教学活动的始终，我将以形成性评价为主，采用教师评价和学生互评的方式，例如，在体会意境时，首先我会请学生找出诗歌中的几个意象。这个问题比较简单，因此我会请平时不爱发言的学生回答，不论他们的答案正确与否，首先我都会予以表扬和鼓励。对于一些稍难的问题，我会请平时积极发言的学生回答，并根据他们的反馈反思自己的教学设计，调整教学方案。这样的教学评价我认为不仅有利于教师的教，更有利于学生的学。
1.教法学法
接下来是我的课程设计部分，首先是教学与学法的选择。
根据“教学有法，但无定法，贵在得法”，同时为达到教学目标，突破教学重难点，因此本节课我主要采用的教法是：朗读体会法。通过范读、齐读、个体读等不同的朗读方式，训练诵读诗歌的能力，同时让学生在读中品味和感悟诗歌意境及作者情感，提高鉴赏和审美能力。此外，我还将采用多媒体教学法及小组讨论法，激发学生的学习兴趣。
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，因此本节课我主要采用的学法是：自主探究法，合作交流法。以学生为主体，引导学生进行自主探究，鼓励学习进行合作交流讨论。通过师生合作，达到本节课的教学目标。
2.教学过程
接下来是我本次说课的核心内容，说教学过程。主要分以下几个环节进行：
第一环节：导入新课
上课伊始，我会播放歌曲《丁香花》，并以多媒体的形式展示丁香花成簇开放的图片。请学生在欣赏歌声和图片时思考：丁香花具有怎样的特点，象征着怎样的个性?学生充分发挥想象力，自由发表自己的意见。接着我会引导学生走进《雨巷》，去了解诗歌中那位丁香般的姑娘。
这样的导入可以为本节课营造轻松愉悦的学习氛围，同时也能激发学生的学习兴趣。
第二环节：初读诗歌，整体感知
首先，我会请全班学生用自己喜欢的方式自由朗读诗歌，明确这是一首现代自由体诗，也是一首优美的抒情诗。
学生自读之后，我会利用多媒体展示诗歌配乐朗诵音像作品，用视听结合的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化具体化。引导学生入境，让学生初步感受诗歌所营造出来的意境。
接着我会提问：诗中有几个主要的意象?这个问题比较简单，因此学生很容易找出本诗中的意象主要有：油纸伞、雨巷、我、丁香花、丁香姑娘、篱墙等。
通过这一环节，学生能初步感知诗歌内容，并感受到诗歌前后呼应，富有节奏美和音乐美的特点。同时也为我下面的教学做好铺垫。
第三环节：再读诗歌，体会意境
首先我会分别请三位同学合作朗诵全诗，并提问：诗中描绘了怎样一幅画面，请用自己的话描述。学生充分发挥自己的想象力，邻桌间进行讨论交流，并自由发表自己的意见。通过这样的方式，学生能进一步感知诗歌的内容，同时也锻炼了朗读能力及语言表达能力。
在这一环节，我不会以绝对的对错标准评判学生的答案，不局限他们的思维。学生能在头脑中自然勾勒“雨巷”的画面，体会出诗的意境。
第四环节，研读诗歌，品悟情感
在这一环节，首先我会请学生有感情地齐读诗歌，回味诗歌意境。接着我会提问：诗中的主要意象“我”、“雨巷”、“丁香姑娘”等营造出的意境有什么象征意义?经过之前三个环节的朗读与品味，学生可能得出这样的答案：这是一首爱情诗，象征着“我”对丁香姑娘的等待和爱慕，以及在等待中遇到的困难挫折。对于学生的不同理解我都会予以表扬和鼓励。
由于上节课已要求学生课前做好预习工作，因此接下来我会直接请一位学生介绍作者戴望舒及诗歌写作背景，其他学生稍作补充。
这个问题有一定难度，因此我会采用小组讨论法。将全班学生分成4人小组，把课堂还给学生，让学生自由讨论，我也会参与他们的讨论并给予意见。讨论完毕，请小组派代表发言，其他组的学生予以补充说明，我也会进行点评。通过师生合作能够得出：在当时的时代背景下，《雨巷》一诗反映了作者交织着失望和希望、幻灭和追求的复杂内心。诗中的“我”有所追求，但却因为理想不能实现而忧愁;雨巷象征着当时的黑暗的社会环境。“丁香般的姑娘”则可以理解为诗人心中朦胧的理想和追求，代表了诗人陷入人生苦闷时，对未来的憧憬。
通过这一环节，学生既能体会诗歌的多义性，同时也学会联系写作背景鉴赏诗歌的方法。
第五环节：课堂小结
首先我会让学生再次朗诵诗歌，达到熟读成诵的目的。接着请学生发表本节课的收获和体会，让学生自己梳理本节课的主要内容，培养语言表达能力和信息交流能力。
第六环节：布置作业
在本节课的最后，我会布置如下作业：请学生课后阅读其他有名的现代诗歌，选择最喜欢的一首，从诗歌意象、意境、语言及象征意义等方面选择一个角度，写一段对于诗歌的理解及鉴赏。
我为本节课设计的板书清楚明了，方便学生记忆。同时突出了本节课的重点，突破了难点。
最后是我的教学亮点，我本节课的亮点主要有：首先采用朗读体会法，通过范读、齐读、个体读等不同的朗读方式，训练诵读诗歌的能力，同时让学生在读中品味和感悟诗歌意境及作者情感，提高鉴赏和审美能力。
其次，采用多媒体教学法，通过展示诗歌配乐朗诵音像作品，用视听结合的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化具体化。引导学生入境，激发学生的学习兴趣。
我的说课完毕，谢谢各位评委老师。
雨巷说课稿十分钟视频篇二
《雨巷》是普通高中课程标准实验教科书语文必修1第一单元的讲读课文。文章是诗人的成名作、代表作。集中反映了作者在现实与理想冲撞下的苦闷与忧郁。这是高中阶段的第一单元，学习现当代新诗和外国诗歌。通过本单元的学习，旨在培养学生鉴赏新诗的兴趣，丰富感情世界，养成健康高尚的审美情感，提高文学素养。这是语文课程的任务。本文安排在单元第二篇，在学习了《沁园春长沙》的豪迈气概之后，如何指导学生学好中国新诗史上的代表作；树立学生学好新诗；尝试生动学习诗歌，创作小诗的关键。学生可以借此学习诗歌情感与意象的表达与应用，学习鉴赏诗歌。
根据新课程倡导从“知识与能力”“过程和方法”“情感和态度”三方面出发设计课程目标的要求和高一学生对于散文的学习能力不强的情况下，应注重学习技巧的点拨和积累，以及情感的挖掘，我拟确定以下教学目标：
引导学生通过朗读来把握文章情感，理解意象。
了解有关戴望舒的知识，欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧。
探讨意象的多角度理解，感受诗歌的音乐美，理解作者的情感与思想。
新课程指出，“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。”因此本文的教学重点是感受形象，理解诗中的意象，进一步把握作者的复杂思想感情。由于高一学生的诗歌素养和发散性思维还比较低，本文的难点是如何把握诗歌的表达技巧。
根据该课的教学目标，教材特点，我采用朗读法和讨论法进行教学。诗歌是一门抒情的饿艺术。情感抒发是诗歌最主要的美学特征。要让学生反复诵读作品，体会诗人表达的感情，以丰富思想、陶冶情操，通过多种方式的“读”使学生走进诗歌的意境，感受作者的情感。在学生对诗歌有所感知的基础上，讨论法能调动学生的积极性，充分发挥联想和想象，对意象进行多角度理解，发挥学生自主性。
关于学法，依据对话和自主、合作、探究的学习方式，在本课教学中贯穿自主探究。本诗歌意象比较朦胧，对意象的理解和把握是鉴赏本课的关键，多元解读和问题探究能有效促进对话教学，实现自主、探究的学习方式。只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。
本课计划安排一课时，教学过程主要有：
课前安排预习，朗读诗歌，搜集整理有关戴望舒的信息，这样能让学生慢慢养成预习的习惯，同时有助于学生搜集材料的能力的提高。
导入：从唐诗的两位集大成者——李白、杜甫入手。两位的风格或飘逸洒脱或沉郁顿挫，风格不同却同是文学史上的高峰，由此引出与前一篇诗歌《沁园春长沙》的慷慨昂扬不同风格的《雨巷》，并引出“雨巷诗人”。
首先：整体感知、把握文章。
其次：意象理解、情感把握
由老师与学生在对话中交流作者资料、作者写作背景，和写作意图，体现了读诗要知人论事的要求。讨论是老师、学生、文本之间的心灵对话，是思想切磋和心灵交流的过程。
再次：品味语言，提炼表达技巧
“读诗应知诗家语”，要注意品味本诗语言的含蓄性，音乐性。
可让学生再次朗读把握节奏，并找出压韵的字词。本诗的含蓄性体现在诗的写作手法上。可先由老师介绍几种常见的写作手法，再由学生根据本诗去分析作者用了怎样的写作手法来表达这两个意象。
总结：这是一首借雨巷，丁香般结着愁怨的姑娘等意象来表达作者忧郁惆怅的优美诗歌。
布置作业：背诵本诗，预习《再别康桥》，并选择喜欢的章节自学分析其意象与作者的情感。
雨巷说课稿十分钟视频篇三
《雨巷》是普通高中课程标准实验教科书语文必修1第一单元的讲读课文。文章是诗人的成名作、代表作。集中反映了作者在现实与理想冲撞下的苦闷与忧郁。这是高中阶段的第一单元，学习现当代新诗和外国诗歌。通过本单元的学习，旨在培养学生鉴赏新诗的兴趣，丰富感情世界，养成健康高尚的审美情感，提高文学素养。这是语文课程的任务。本文安排在单元第二篇，在学习了《沁园春。长沙》的豪迈气概之后，如何指导学生学好中国新诗史上的代表作；树立学生学好新诗；尝试生动学习诗歌，创作小诗的关键。学生可以借此学习诗歌情感与意象的表达与应用，学习鉴赏诗歌。
根据新课程倡导从“知识与能力”“过程和方法”“情感和态度”三方面出发设计课程目标的要求和高一学生对于散文的学习能力不强的情况下，应注重学习技巧的点拨和积累，以及情感的挖掘，我拟确定以下教学目标：
情感与价值观：引导学生通过朗读来把握文章情感，理解意象。
知识和能力：了解有关戴望舒的知识，欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧。
过程和方法：探讨意象的多角度理解，感受诗歌的音乐美，理解作者的情感与思想。
新课程指出，“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。”因此本文的教学重点是感受形象，理解诗中的意象，进一步把握作者的复杂思想感情。由于高一学生的诗歌素养和发散性思维还比较低，本文的难点是如何把握诗歌的表达技巧。
根据该课的教学目标，教材特点，我采用朗读法和讨论法进行教学。诗歌是一门抒情的饿艺术。情感抒发是诗歌最主要的美学特征。要让学生反复诵读作品，体会诗人表达的感情，以丰富思想、陶冶情操，通过多种方式的“读”使学生走进诗歌的意境，感受作者的情感。在学生对诗歌有所感知的基础上，讨论法能调动学生的积极性，充分发挥联想和想象，对意象进行多角度理解，发挥学生自主性。
关于学法，依据对话和自主、合作、探究的学习方式，在本课教学中贯穿自主探究。本诗歌意象比较朦胧，对意象的理解和把握是鉴赏本课的关键，多元解读和问题探究能有效促进对话教学，实现自主、探究的'学习方式。只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。
教学过程
本课计划安排一课时，教学过程主要有：
课前安排预习，朗读诗歌，搜集整理有关戴望舒的信息，这样能让学生慢慢养成预习的习惯，同时有助于学生搜集材料的能力的提高。
导入：从唐诗的两位集大成者——李白、杜甫入手。两位的风格或飘逸洒脱或沉郁顿挫，风格不同却同是文学史上的高峰，由此引出与前一篇诗歌《沁园春长沙》的慷慨昂扬不同风格的《雨巷》，并引出“雨巷诗人”。
首先：整体感知、把握文章。
其次：意象理解、情感把握
在整体感知基础上，学习从意象和意境，语言技巧等方面对作品进行赏析、感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。我设问本诗的意象是什么？引导学生从众多意象中找出主要意象.讨论这些意象对本文感情基调的确定的作用.这样将意象和情感有机的结合起来.
由老师与学生在对话中交流作者资料、作者写作背景，和写作意图，体现了读诗要知人论事的要求。讨论是老师、学生、文本之间的心灵对话，是思想切磋和心灵交流的过程。
再次：品味语言，提炼表达技巧
“读诗应知诗家语”，要注意品味本诗语言的含蓄性，音乐性。
可让学生再次朗读把握节奏，并找出压韵的字词。本诗的含蓄性体现在诗的写作手法上。可先由老师介绍几种常见的写作手法，再由学生根据本诗去分析作者用了怎样的写作手法来表达这两个意象。
总结：这是一首借雨巷，丁香般结着愁怨的姑娘等意象来表达作者忧郁惆怅的优美诗歌。
布置作业：背诵本诗，预习《再别康桥》，并选择喜欢的章节自学分析其意象与作者的情感。
文档为doc格式
雨巷说课稿十分钟视频篇四
尊敬的各位评委老师：
大家下午好。我是x号考生。今天我的说课题目是《雨巷》。下面我将从教学背景、活动评价、课程设计及教学亮点这四个方面来展开我第一课时的说课。
一、说教学背景
1.教材分析
合理、科学、全面的教材分析是上好一堂课的基础。《雨巷》是人教版高中语文必修一第一单元第二课《诗两首》中的第一首。本诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。诗人通过典型意象营造出优美的意境，同时巧妙地将自己的情感融入其中。通过学习这首诗，学生可以学会比较鉴赏不同题材、不同风格的诗歌。这也符合了新课改中特别关注学生多方位情感体验。使其受到美的熏陶的要求。
2.学情分析
现代教育理论强调：任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点。根据因材施教原则，在教学活动之前进行学情分析是十分必要的。高一的学生正处于由抽象思维过渡到逻辑思维的阶段，他们的求知欲旺盛，乐于探索发现，能够用发展的眼光看待问题。他们对于诗歌内容的理解已经有了一定的水平，但是在把握诗歌意境意象和诗人情感方面还有待加强，对于现代诗的鉴赏和审美能力还有待提高。
3.教学目标
根据对教材和学情的分析，在新课程改革理论的指导下，我制定了如下的教学三维目标：
知识与能力目标：通过反复诵读，把握诗歌的独特意象，品味诗歌营造的意境，深入体会诗人情感。
过程与方法目标：通过实践读、品、悟的合作探究学习方法，提高朗读能力及诗歌鉴赏能力。
情感态度与价值观目标：深刻体会诗歌中借物抒发的内心情感，培养对诗歌的学习兴趣，同时树立正确的人生观价值观。
4.教学重难点
结合学生的身心发展水平和认知特点，我制定了如下教学重难点：
难点：体会诗歌内涵的多义性并力求个性化理解。
以上是我对教学背景所做的分析。
二、说活动评价
例如，在体会意境时，首先我会请学生找出诗歌中的几个意象。这个问题比较简单，因此我会请平时不爱发言的学生回答，不论他们的答案正确与否，首先我都会予以表扬和鼓励。对于一些稍难的问题，我会请平时积极发言的学生回答，并根据他们的反馈反思自己的教学设计，调整教学方案。这样的教学评价我认为不仅有利于教师的教，更有利于学生的学。
三、说课程设计
1.教法学法
接下来是我的课程设计部分，首先是教学与学法的选择。
根据“教学有法，但无定法，贵在得法”，同时为达到教学目标，突破教学重难点，因此本节课我主要采用的教法是：朗读体会法。通过范读、齐读、个体读等不同的朗读方式，训练诵读诗歌的能力，同时让学生在读中品味和感悟诗歌意境及作者情感，提高鉴赏和审美能力。此外，我还将采用多媒体教学法及小组讨论法，激发学生的学习兴趣。
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，因此本节课我主要采用的学法是：自主探究法，合作交流法。以学生为主体，引导学生进行自主探究，鼓励学习进行合作交流讨论。通过师生合作，达到本节课的教学目标。
2.教学过程
接下来是我本次说课的核心内容，说教学过程。主要分以下几个环节进行：
第一环节：导入新课
上课伊始，我会播放歌曲《丁香花》，并以多媒体的形式展示丁香花成簇开放的图片。请学生在欣赏歌声和图片时思考：丁香花具有怎样的特点，象征着怎样的个性?学生充分发挥想象力，自由发表自己的意见。接着我会引导学生走进《雨巷》，去了解诗歌中那位丁香般的姑娘。
这样的导入可以为本节课营造轻松愉悦的学习氛围，同时也能激发学生的学习兴趣。
第二环节：初读诗歌，整体感知
首先，我会请全班学生用自己喜欢的方式自由朗读诗歌，明确这是一首现代自由体诗，也是一首优美的抒情诗。
学生自读之后，我会利用多媒体展示诗歌配乐朗诵音像作品，用视听结合的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化具体化。引导学生入境，让学生初步感受诗歌所营造出来的意境。
接着我会提问：诗中有几个主要的意象?这个问题比较简单，因此学生很容易找出本诗中的意象主要有：油纸伞、雨巷、我、丁香花、丁香姑娘、篱墙等。
通过这一环节，学生能初步感知诗歌内容，并感受到诗歌前后呼应，富有节奏美和音乐美的特点。同时也为我下面的教学做好铺垫。
第三环节：再读诗歌，体会意境
首先我会分别请三位同学合作朗诵全诗，并提问：诗中描绘了怎样一幅画面，请用自己的话描述。学生充分发挥自己的想象力，邻桌间进行讨论交流，并自由发表自己的意见。通过这样的方式，学生能进一步感知诗歌的内容，同时也锻炼了朗读能力及语言表达能力。
在这一环节，我不会以绝对的对错标准评判学生的答案，不局限他们的思维。学生能在头脑中自然勾勒“雨巷”的画面，体会出诗的意境。
第四环节，研读诗歌，品悟情感
在这一环节，首先我会请学生有感情地齐读诗歌，回味诗歌意境。接着我会提问：诗中的主要意象“我”、“雨巷”、“丁香姑娘”等营造出的意境有什么象征意义?经过之前三个环节的朗读与品味，学生可能得出这样的答案：这是一首爱情诗，象征着“我”对丁香姑娘的等待和爱慕，以及在等待中遇到的困难挫折。对于学生的不同理解我都会予以表扬和鼓励。
由于上节课已要求学生课前做好预习工作，因此接下来我会直接请一位学生介绍作者戴望舒及诗歌写作背景，其他学生稍作补充。
这个问题有一定难度，因此我会采用小组讨论法。将全班学生分成4人小组，把课堂还给学生，让学生自由讨论，我也会参与他们的讨论并给予意见。讨论完毕，请小组派代表发言，其他组的学生予以补充说明，我也会进行点评。通过师生合作能够得出：在当时的时代背景下，《雨巷》一诗反映了作者交织着失望和希望、幻灭和追求的复杂内心。诗中的“我”有所追求，但却因为理想不能实现而忧愁;雨巷象征着当时的黑暗的社会环境。“丁香般的姑娘”则可以理解为诗人心中朦胧的理想和追求，代表了诗人陷入人生苦闷时，对未来的憧憬。
通过这一环节，学生既能体会诗歌的多义性，同时也学会联系写作背景鉴赏诗歌的方法。
第五环节：课堂小结
首先我会让学生再次朗诵诗歌，达到熟读成诵的目的。接着请学生发表本节课的收获和体会，让学生自己梳理本节课的主要内容，培养语言表达能力和信息交流能力。
第六环节：布置作业
在本节课的最后，我会布置如下作业：请学生课后阅读其他有名的现代诗歌，选择最喜欢的一首，从诗歌意象、意境、语言及象征意义等方面选择一个角度，写一段对于诗歌的理解及鉴赏。
我为本节课设计的板书清楚明了，方便学生记忆。同时突出了本节课的重点，突破了难点。
四、说教学亮点
最后是我的教学亮点，我本节课的亮点主要有：首先采用朗读体会法，通过范读、齐读、个体读等不同的朗读方式，训练诵读诗歌的能力，同时让学生在读中品味和感悟诗歌意境及作者情感，提高鉴赏和审美能力。
其次，采用多媒体教学法，通过展示诗歌配乐朗诵音像作品，用视听结合的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化具体化。引导学生入境，激发学生的学习兴趣。
我的说课完毕，谢谢各位评委老师。
雨巷说课稿十分钟视频篇五
我将从教材理解，学情分析，课标要求，目标定位，教学重难点，教法学法，教学过程，板书设计，教学反思几个方面进行说明。
一、教材理解
教材地位与作用：《雨巷》是来自语文出版社高一年级使用的第一册的第二单元。本单元“阅读与鉴赏”部分，选编的是八首中国现当代诗歌，本单元要求学生能在了解诗歌创作的时代背景的情况下通过反复诵读诗歌，把握其中丰富的意象，领悟诗歌独特的意境和诗人所要表达的情感。《雨巷》是现代派大师戴望舒的成名作和前期的代表作，他曾因此而赢得了“雨巷诗人”的雅号。本单元以《雨巷》为例子给学生展示了象征主义诗歌的特点，《雨巷》运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。
教学重点：通过反复诵读，领略诗歌的音乐美以及分析其成因。
教学难点：分析意象以及其象征意义初步掌握鉴赏诗歌的方法。
二、学情分析
本篇课文是高一年级的新诗单元的第二篇，虽然是高一年级，但学生在初中已经学过十多篇的现当代诗歌，对诗歌得诵读技巧不陌生，所以学习起来并不吃力。高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中得学习内容上，对许多课文艺术手法和艺术技巧总是处于一知半解，似懂非懂的状态中，只要老师正确的引导和点拨，就能使学生们找到自己心中的答案学得正确的分析鉴赏的方法。
三、课标要求
1、培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2、阅读古今中外优秀的诗歌，散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼观和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3、学习诗歌和散文作品的基本方法，初步把握中外诗歌，散文各自的艺术特征，注意从不同的角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
四、目标定位
根据教材的特点，结合课标的要求，我制定以下目标。
1、知识与能力
（1）通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。
（2）了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。
（3）感知诗歌的意象及特征，由此来把握意境的营造。
2、过程与方法
（1）本诗教学按“走进雨巷煽情激趣——彷徨雨巷熟读顿悟——感悟雨巷合作探究——走出雨巷拓展延伸”的过程进行。
（2）学生自主学习，自主质疑、解疑及自我感悟。
3、情感态度和价值观
通过朗读，体会诗人忧郁惆怅的情怀，理解中国20世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对作家的尊重、对作品的喜爱的态度。
五、教法学法探讨
1、教法
情景导入法：情景的创设一直以来都是“建构主义”学习理论所提倡的一种手段，它能拉近读者与文本的时空的距离，也为教学的开展做了感情上的铺垫尤其是诗歌的教学应该是一个不错的教学方法。
交流与讨论法：新课改倡导自主，合作，探究的语文学习的方法，鼓励学生想象，质疑，发现和创新，结合作者的时代背景，学生在小组的交流与讨论中，就能很快突破难点，在意象和象征意义中寻找到沟通两者的桥梁。
拓展与迁移法：“得法于课内，得益于课外”通过拓展与迁移，指点学生发挥自己的想象力，通过动手得到更深刻的审美体验，强化学生的鉴赏能力和写作能力。
2、学法
新诗的学习对于高一的新生来说已经不陌生了，因此我将引导学生学会用以下的方法来学习诗歌。
自主诵读法：诗歌是一种凝炼的艺术，是情感的载体只有通过反复的诵读才能领略诗歌的音乐美和情感美，常说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，所以我想，诵读应该是学习诗歌一种不错的学习方法。
联想与想象法：《课标与教学要求》中指出：“在品读中，要注意诗歌的情与景，境与情的不同层次的理解，重视联想，想象在意境理解中的作用”。
合作和探究法：诗歌是隐喻性很强的艺术，由于阅读个体的生活经历和知识结构等诸多因素限制，个体有时无法正确的解读诗歌的内容把握诗歌的情感小组的合作与探究正好弥补了个体的不足，引导学生到学习小组中去寻求帮助解决问题，也该是个有效而简单的办法。
总之，本课是在学生已经学过新诗的基础上进行的教学，所以我决定用一课时来完成我的教学任务，针对本课重点我采用诵读法来引导学生把握学习的重点，针对学习的难点我用联想与想象，讨论与交流的方法来突破课文的难点引导学生把握鉴赏诗歌的重要方法。
六、教学过程分析
教学过程的优化，教学模式的创新，教学方法的改进，是语文教学取的显著成效的关键，我将打破“先介绍作者、背景，再了解作品”的传统教法，依据建构主义学习理论，我设计了“走进雨巷煽情激趣——彷徨雨巷熟读顿悟——感悟雨巷合作探究－－走出雨巷拓展延伸”这四个层层递进的教学环节。
1、走进雨巷煽情激趣
首先介绍我的第一环节，我将在上课前的三分钟要求大家闭上眼睛倾听音乐。教师播放流行音乐《丁香花》，接着请学生们说说听完歌曲的感受。最后教师做总结：歌曲唱出了作者的内心的忧愁，唱出了内心的孤独，唱出了作者内心无尽的惆怅。接着我请学生们打开课本，导入新课。
设计意图：《课标与教学要求》中也提出要求：“通过多种途径引导学生阅读和鉴赏，不断激发学生的阅读兴趣”多媒体导入，用流行音乐营造一种与诗歌相一致的气氛，可以拉近学生和文本的距离，调动学生的积极情感，为学生把握诗歌情感奠定了基础，接下来进入我的第二环节。
2、彷徨雨巷熟读顿悟
《课标与教学要求》中指出：“指导学生阅读和欣赏诗歌，散文，要重视作品的阅读鉴赏的实践活动，注重诵读的指导，从内容理解到作者情感的把握，从语言的品味到表现手法的品评，都离不开对文本的诵读”。因此我要求学生根据初中已有的知识（诗歌的节奏和停顿），诵读诗歌。
（1）先请同学们自由诵读诗歌，整体感知，把握基调。
学生很容易把握：这是一首优美中充满惆怅的诗歌。诵读的形式很多，配乐朗读就是一种的很好的形式，音乐促进学生对诗歌情感基调的把握，也为学生整体感知作品打下基础。
（2）接着我要求三次学生品读诗歌每一次关注的目标都不一样，第一次关注诗歌的韵脚，第二次关注诗歌的重叠句子，第三次关注诗歌重复的词语。教师明确：押韵复沓叠句重章等概念。
（3）最后，邀请学生和教师一起配乐轻声的朗读诗歌
至此，我完成了本课的教学重点：通过反复诵读，把握诗歌感情基调，领略诗歌的音乐美以及其成因，达到了知识与能力目标中的：通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。接下来进入我的第三环节。
3、感悟雨巷合作探究
《课标与教学要求》中指出“指导学生了解诗歌的外在的形式（分行排列，句式整齐，合辙押韵，抑扬顿挫，节奏分明等）和内在形式特征（意象，意境，象征，阴喻等），感受，领悟作者透过景与事抒发的情感，把握诗歌的情感特征”承接上面的朗读，我设计以下两个问题。
（1）诗歌中包含着怎样的情感和情绪？
（2）这种情感和情绪是从哪里来的？
引导学生发分析诗歌意象：油纸伞、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、颓圮的篱墙。
第一个是油纸伞。（视频：油纸伞的制作过程来激发感受）
因为油纸伞本身就给人复古、怀旧、神秘、迷蒙的感觉。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。
第二个是雨巷。（图片展示来激发感受）
特点：悠长、寂寥。
作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深、寂静和寂寞，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。
第三个是丁香。（古诗展示来激发感受）
丁香花开花在暮春时节，丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。
总之，丁香给人美丽、高洁、愁怨、容易消逝的感觉。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。
所以，以丁香般的姑娘也是愁怨、忧愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失离去的。
第四个是篱墙。
这个篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、凄凉、衰败的感觉。
第五个是“我”：我是冷漠、凄清、惆怅的。给人迷茫伤感的感觉。
诗歌是通过意象和意境来传达情感，沟通意象和象征意义之间的桥梁就是阅读主体的丰富的联想和想象以及以往阅读经验的迁移，因此引导学生通过联想和想象象和以往的阅读经验来正确地解读诗歌，是我常用的方法。
总之本环节采用的是分组讨论，合作交流的方法学习，学会合作是素质教育的一项基本内容，也是信息时代对人的一种要求。心理学家认为：合作与交流，可以是学生的大脑活跃起来，有利于互相启发，能够调动学生的思维进行积极地探索活动。意象和象征意义之间的这种联系在小组交流中得以强化，在小组的合作中得以突破，在想象和联想中得以沟通，使感性的认知上升为理性的认识，领略了象征主义诗歌的特点，至此完成本课教学上的难点：分析意象以及其象征意义初步掌握鉴赏诗歌的方法，同时也完成知识与能力目标中的：了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情；感知诗歌的意象及特征，由此来把握意境的营造，接下来进入我的第四环节。
4、走出雨巷拓展延伸（也可是课后作业）
“授之与鱼，不如授之与渔”为了让学生能学以致用，突出学习重点，强化学习目标，我设计了以下的练习：
（1）“这样美丽的意境，这些传统而又现代的意象，怎么能不钩起读者的共鸣。我想在座的同学们对于作者的这种感情深有感触。那么拿起我们自己的笔，假设我们是诗歌中的主人翁，结合诗歌中的意象，写一段你想象中那个雨巷邂逅的场面。用自己的笔描绘出雨巷那种独特的意境”。
（2）这朦胧的意象中，你能感受到作者究竟想要说什么？
七、结束语
“李杜文章在，火焰万丈长”，诗人虽然远离我们而去，但诗的语言正如星星的光辉，永远闪耀在天际。每当细雨迷蒙的时候，每当你彷徨迷茫的时候，请你一定想起戴望舒的雨巷，请你一定记得在那发黄的诗中，有一位美丽而忧伤的姑娘。
通过音乐的感染和教师富有抒情性的语言，学生们在悠长而又哀伤的气氛中结束本课的学习，即获得情感的体验又更新的原有的知识。