范文可以帮助我们了解不同的写作风格和技巧，拓宽我们的写作思路。下面是一些经典的范文范本，它们具有较高的艺术性和文学性，希望能够激发大家写作的热情和创造力。
创新教育在初中语文教学中的应用
（四川省甘孜州雅江县中学）。
摘要：创新，是一个人不断进步、不断探索和前进的源泉和根本动力，因此，创新教育在初中语文教育教学过程中也显得格外重要，应该予以充分的重视，要知道，只有富于创新能力、想象力和好奇心的学生才有更大的进步空间，才能更有效地进行语文学习。
创新教育在语文教学中十分重要，只有学生和教师清楚地认识到创新教育对于学习和知识积累的重要性，才能让语文学习变得轻松而且容易，更能有效帮助学生在有限的时间内收获更大的进步。创新教育存在一定的方法和技巧，盲目的教育教学就显得毫无意义，现总结方法如下。
一、将语文教育与生活实际联系起来，变换学习的角度进行语文学习。
语文学习如果只是将着眼点放在古诗词、生僻字上的话，学生可能会付出很多时间，但是付出与回报很难成正比，这就需要我们将创新教学应用于语文的教育教学中去，将语文教育与生活实际相联系。比如说，讲述《荷塘月色》的过程中，教师可以提前布置作业，让学生提前感受荷塘的美丽风光，对于课文的.讲解和知识点的把握就显得至关重要，让学生的印象更加清晰，知识点理解更加深刻，这就是将语文教育教学工作与生活联系起来的关键所在，更是创新教育的精髓所在。
二、充分分析了解学生，研读教材和资料，将语文课堂注入新的活力。
现如今的初中语文教学可谓是千篇一律，学生很难有所创新，教师更是借助参考资料进行千篇一律的讲解，使语文课堂缺少创意，更难以激发学生的学习兴趣和求知欲望，为此，作为教师，应该在充分分析了解学生、了解学生的学习特点、研读教材和资料的同时，积极地进行创新教学，将学生的学习思路尽量延展开，让学生在语文课堂上放飞想象的翅膀。
三、多元评价学生，让丰富多彩的语文课堂深入学生的心灵深处。
多元评价学生是21世纪评价学生、评价人才的标准，更是我们语文创新教学应该发展的方向，这样能够让学生清楚地认识到语文学习的丰富多彩，更能让学生感受到语文学习的复杂多样，这样，他们才会以百分之一百的热情和努力去浇灌语文的蓓蕾，收获更大的进步，让自己在语文创新的道路上收获更大的进步。
总之，初中语文创新教育势在必行，更是每一位师生义不容辞的责任，我们应该高举创新的伟大旗帜，让语文创新教学深入到每一位学生的心灵深处。
参考文献：
靳立琴。初中语文创新教学初探［j］。教育现代化：电子版，（08）。
情景创设在初中牛津英语教学中的应用研究
（甘肃省平凉市泾川县党原中学）。
摘要：英语的教学一直以来都是困扰着我国师生的一大问题。英语作为外来的语言，学生在学习的过程中感到不知所措无从下手，在农村的学校这种现象就更加明显，很多学生都表示英语很难。情景教学在这时就体现出来其应有的价值，它不但可以提高学生的学习兴趣，还可以让学习中的一些复杂问题变得简单。根据实际经验谈谈在初中的英语教学中如何有效地运用情景教学。
关键词：英语教学；能力锻炼；情景教学。
一、让学生扮演课本中的角色。
学生在学习英语的过程中因为自己不懂所以会经常感到无聊，而且学生的课堂听讲时间也只有十几分钟，之后就会思想开小差。为了解决这种问题，我尝试着让学生去扮演课文中的角色，我按照位置的顺序每次的课堂找不同的学生来完成这项任务。比如课文中有一段场景对话有四个人我就找四个学生来完成，让他们分别扮作其中的一个，然后然让他们去重复课文中的'对话。通过这种方法，首先那四位学生肯定会努力地去记住课文中的对话，并尽可能地去理解其中的意思，而其他的学生也都聚精会神地去听那几位学生的对话。后来我又随便提问了一个学生课文中的每个片段，我发现他可以很好地复述出来，说明这种方法让学生在上课的时候听讲更加专心了。
二、运用情景教学的方式来让学生记单词。
单词是英语的基础，是学习其他知识的前提条件。但是有很多学生表示自己记得单词容易忘记，这说明学生没有掌握正确的记忆方法。下面我就运用情景教学记单词谈谈自己的经历。我让学生把教室里面的所有东西都在旁边贴上英语单词，这一环节就把desk,book,moon,star等单词写在了教室的各处。经过一段时间后我对学生进行书写检查发现他们几乎全部都回答正确了。然后我又告诉学生把自己记不清的单词写在自己能经常看到的地方，每天进行复习，慢慢的，我教的班的英语成绩就提高了。
三、给学生留时间去用英语交流。
如果学校有英语角的话，老师只需要告诉学生多去跟其他学生交流就可以了。如果学校没有英语活动的团体，老师可以在课堂上面留下时间来给学生交流。老师可以说一个话题，比如喜欢看的外语电影或者喜欢听的外语歌曲，然后让学生用英语进行交流，老师自己也可以参与其中，帮助学生更正他们的语法错误。情景教学是一个很有效的教学方法，希望我的文章可以给老师一些帮助。
参考文献：
情景创设在初中牛津英语教学中的应用研究
摘要：立足当前实际情况，分析了当前初中英语教育中存在的问题，提出了自己的一些看法。利用好牛津初中英语教材，运用全方位的教学方式来训练学生的听和说的能力，英语不单是能看懂和写出来，最重要的是能说出来，在新课标的理念下，要让学生把英语从口中说出来，而不再是哑巴英语。
传统的英语教学方式，一般是以讲授语法知识、单词记忆以及读写训练为主，这样做的主要效果就是，训练了学生的记忆和读写能力，对真正的口语化英语却毫无用处。其实我们普及英语教育就是因为英语作为当前世界上最通用的语言，我们要懂得与其进行口头交流，大家都知道，日常生活中的交谈，绝不会去特别注意语法的应用，所以，口语化的英语教学方式，应该重视起来，不再注重读写，而应从听和说上下功夫。
一、新课改下的初中英语教材。
目前，在江苏等地已推广使用新版本的教材，随着牛津英语教材的全面推广使用，暴露出许多问题，学生两极分化严重，同伴学生之间英语基础的不同给英语教学带来了前所未有的难度。新版本教材是建立在已有小学四年的英语学习基础上的，进入初中阶段，教材内容基本以对话形式出现，知识面广容量大，对英语基础要求较高。但实际情况是由于地域性差异等诸多因素，许多学生在小学并没有英语学习的经历，有也是只在5、6年级才开始的英语学习，而且由于师资力量不够，教学质量无法保证，因此进入初中学习后英语基础参差不齐。
目前，译林版的牛津初中英语教材注重的是对学生实际运用能力的训练。兴趣是最好的老师，学生对某一学科感兴趣往往会起到事半功倍的效果。教材使用彩印版漫画式结构，通过漫画卡通人物对话不知不觉进入课堂主题，这样衔接比较自然，不会像传统教材那样在英语课堂上直接进入主题，这样对学生来说显得突然，一时间不容易接受，教师也上课也有生搬硬套之嫌。
同样，新版教材也存在着诸多的争议。主要集中在以下几点：首先，广大教师认为，对初中年级的学生来说，此教材的词汇量偏大。牛津初中英语的编写主要是根据当前多是发达城市的教学水准来编写的，目前城市小学英语课程的开设往往是从3年级就开始，到了初中就已经有了4年的英语基础，其词汇量肯定是符合新教材的标准，但是这只限于发达城镇的水平，而还有多数的中小城市以及广大的乡镇小学往往到6年级甚至还没有开设英语课程的，这是不利于此教材普及的一个方面；其次，语法比较复杂，初中阶段对语法的理解是一个循序渐进的过程，牛津英语教材中的语法不但项目多，而且程度深，需要较强的理解能力才能掌握，因此，这也是导致上述班级间英语水平两极分化的因素之一。
二、课堂教学的运用。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。首先教材方面已经吸引起了学生的兴趣，但是再有趣的课本也不能让学生保持长时间的学习兴趣，如果教师没有运用相应的教学方法，吸引起学生在课堂上的兴趣，那么很可能学生就会感觉到英语难学，因此，教师基于牛津初中英语教材下的教学方式还要有相关的`改变和研究。
1.重视对学生实用技能的培训。
首先，新教材的编排目的便是为了提高学生在英语实际应用方面的技能。对英语的实际应用能力就是口头的表达能力，学英语的目的不仅是能写能读，最关键是能说出口。因此，在日常的教学中，教师要注重口语的练习，课前可以让学生分组进行几分钟简短的口语对话练习，练习完后，在课堂上检查课前练习效果，可以抽点或者让学生自动到讲台进行对话练习，每段对话不宜超过10句，这样既可保证口语练习的效果又不会耽误正常的课堂时间。
2.把课堂交给学生。
牛津初中英语中每个单元都会有个中心任务，教师在教学中心任务这一环节时，可将学生分为若干学习小组，每个小组领一个单元的中心任务，然后以小组为单位，到中心任务这一个，课堂的授课就由小组来完成，这样将课堂交给学生，学生参与教学，既锻炼了学生的英语应用能力，又能让学生主动去学习。尊重学生个体差异与知识水平的不同，鼓励学生积极选择适合自己的表达方式，在参与教学的过程中锻炼学生思维，激发其学习兴趣和动力。
牛津初中英语在新课标下得到推广普及，但限于当前实际情况，还有待修订完善，这就需要广大教师在教学实践工作中去发现其中的问题，这有利于我国初中英语教学水平的提高。
参考文献：
［1］陈端仙。论学习策略在初中英语词汇教学中的有效性［j］。新课程，2011（05）。
［2］汤玉环。提高课堂教学实效性的教与学的策略研究：浅谈初中英语词汇教学［j］。新课程：上，2011（06）。
［3］张娟。新课标理念下的牛津初中英语教材分析［j］。齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2010（03）。
（作者单位江苏省常州市新北区实验中学）。
论微课在初中生物教学中的应用论文
摘要：:微课教学就是各学科在进行教学时采用短小精悍的视频对学生进行补充教学，这种教学形式的优势在于课时短、接受效率高及可视化等，通过这些教学优势与传统教学模式有了明显的区分度并相互补充。微课教育发展的基础得益于信息技术与网络技术的发展所推动的教育现代化与信息化，但这并不意味着微课教学就是完美无缺的，在初中生物教学中微课教学在教学形式上的短小精悍使得其自身的课堂容量小于常规教学，但其占据了学生学习的“可视窗口”，使得学生在学习微课时要分散学习精力，对正常的教育教学产生不利影响。
初中生物的教学过程大致可分为四类，即:新课教学、习题教学、复习教学及重难点突破。不论教师在教学时要应用微课教学形式这四者中哪一个，教师都要明确教学目的为整合初中生物教学资源、提高学生学习生物的学习效率。同时，微课作为新的教育形式是符合我国教育创新与信息化教学的大趋势的，教师因势利导利用这一教学形式在传统教学中发挥优势作用，遵循一定的教育教学原则，不仅要合理地满足学生自主学习及培养自主学习能力的客观需要，教师也要借助实施微课教学这一有利条件，提高自身现代化教育能力。
一、遵循“学生中心”原则开展微课教学。
不论教学形式如何变化，初中生物作为注重实验教学效果的学科注定是要以学生作为课堂主体的，因此在微课教学情境下依然如此。对于微课教学而言，其内容有效性取决于学生对微课教学内容的接受程度，学生作为学科学习主体与课堂学习主体，同样也是评价、使用微课的主力军。因此在这样的`条件下教师进行微课教学必然要遵循“学生中心”原则，并在这一原则的约束下开展微课教学。这就要求教师在对微课进行课前设计、录制乃至课后交流时都要充分考虑到学生的学习耐受性、学习理解力以及最基本的学习状况，以此为基础选择微课教学内容。前文提及过，微课教学作为一种短小精悍的教学形式注定要具有一定的针对性，这一针对性是在课堂教学中的某一点进行展开的教学的针对，换句话说是要在缩小教学范围的情况下再进一步缩小范围，以提高学生学习效率。例如:在进行光合作用这一课的教学时，学生对光合作用细胞与其他细胞的区别不甚了解，我在此基础上就录制了叶绿体与其他植物细胞在显微镜条件下的微课，并将这些细胞绘制了简图。通过这样有针对性的微课教学，不仅解答了学生对植物细胞作用发生条件的疑惑，还促进了学生学习积极性与主动性，维持了良好的教学秩序。
二、开展微课教学时要突出学科特点。
对于微课教学而言，其教学内容的短小精悍就要求微课教学在开展时必须要有一定的特色，这样才能促进学生在课余时间对学习注意力的维持。所谓微课特点既包含微课本身的技术特点与参与特点，还应当包括学科特点。如初中生物的学科特点就是可实验性，那么初中生物学科在录制微课教学时就应当充分发挥实验教学特点，提高学生的生物科学素养。更为重要的是生物科学是渗透在学生生活的方方面面的教学学科，这就为学生学习生物提供了天然优势。当教师想要培养学生能将生物学科知识与生活实际相联系的能力时，就要在设计、录制微课时充分发挥学科特点，在教授学科知识的同时为学生提高生物科学知识的运用能力打下坚实基础，使学生保持对生物学科微课学习的兴趣与参与度。
三、微课教学要遵循“资源多样”与“简单实用”原则。
对于微课教学而言，其制作设计是在多媒体技术、网络信息技术等迅速发展的技术前提下实现的，这就使得初中生物微课教学有着广泛的资源与技术基础，在这样的条件与情况下教师就可以极为便利的方式将网络上的资源整合到微课视频设计与制作中，教师则在这一教学方式中重视对学生视野的培养培育，不能让学生的视野局限在课堂中。也正是由于微课教学资源的广泛性，教师在进行微课教学设计时要维持“微”这一微课的技术特点。即教师在进行微课教学时要遵循“资源多样”与“简单实用”这一双重特点。毕竟微课制作的初衷在于让学生充分利用碎片时间，这一时间往往不超过十分钟，在这样的条件限制下教师对微课的多资源进行有效整合时就要以“微”作为教学基本原则，使学生可以借助移动平台进行随时的补充与学习，这将极大地利于微课教学效果的提升。在信息时代的当下，初中生物教学不可避免地也需要紧跟时代步伐，迈入信息化。信息化“微课堂”教学，有助于明显地缓解教师缺乏时间与精力的问题，使学生能够接受更好的教育，并通过这种微课堂教学方式，来补上自己所欠缺的基础知识。对于教师而言，需要对微课的建设与应用有一个远见，将其认识与研究延展得更为深入与广泛，以促使微课阅读教学更加成熟、系统，通过微课教学的不断进步与发展促进初中生物学科教学质量与效率的双重提高。
参考文献:。
论微课在初中生物教学中的应用论文
摘要：现代科学技术的不断发展，使得我们的课堂教学注入了新的活力，在生物教学过程中，应用微课，既可以满足学生对于生物知识的多样化的需求同时可以有效地调动学生的学习积极性，让学生爱上生物。教师应用微课教学能够有效地提升课堂教学质量，营造良好的教学氛围，让学生对于生物知识有着全面，客观的认识，促进学生的可持续发展。
微课的出现，有效地节约了课堂讲解理论时间，学生利用这些时间可以更多的探索知识以及实践，让学生的智力以及创新能力得到快速发展，微课自身有着多样化的教学资源，教师可以充分利用好这一资源，让学生进行充分的课前预习，以及课下复习，巩固生物知识，教师要善于指导，增强对数学知识的认识，进而拓展学生得知识面，发挥学生自身的积极性，参与到生物课堂中来。微课可以帮助教师创设教学环境，开发学生的思维能力；可以帮助学生理清思维脉络，构建和谐的知识体系；可以理论联系生活，生活化生物课堂。下面就微课在生物课堂的具体应用进行简单的分析。
1微课创设思维情境，开发思维能力。
初中生物教师增强教学效果，提升学生的思维活力，就要善于利用教学资源，微课教学不仅仅有着自身的先进性，对于传统的教学形式变革，也是一种重要的手段，传统的生物教学课堂，过度的局限在了理论性知识传授，忽视了学生的主体性，导致学生对于生物的学习兴趣逐渐丧失，不利于学生进一步发展创新思维。生物知识的学习有助于帮助学生进一步认识世界，更好的理解人体以及生物系统，让学会的个体认知水平得到提升。微课可以帮助教师为学生创设一个思维情境，让学生利用微课，进行思维拓展。初中生刚刚接触生物知识时，容易产生一定的学习好奇心，教师要将学生的好奇心保持下去，就可以利用微课，微课可以帮助教师提出问题，在学生进行知识预习时，教师将需要提问的问题以及需要预习的内容放置到微课中，学生可以随时观看，即便是学生在课下也能够进行知识学习，这样教师在正式授课的过程中，可以针对学生的预习状况进行提问，检查学生是否提前做好了预习工作。当然教师还可以根据学生的学习特性，以及不同阶段的学习规律，为学生制定微课程学习计划，让学生能够深刻的理解生物知识。例如在初中一年级的生物教材，为了帮助学生更好的认识细胞的构成，可以通过微课让学生调查细胞的形成以及相关的生存环境，让学生在头脑中形成一个认识，其次在授课时，教师为学生播放一些延伸视频，促进学生的思维发展。这种方法开展教学有助于学生的学习能力提升，增强学生的自主学习能力。
2微课梳理生物知识，理清思维脉络。
在初中生物的学习过程中，必然会有一些难点内容，学生理解存在一定的偏差，教师如果不重视学生学习阶段的.认知规律，就会导致学生丧失学习兴趣，进而生物学习能力水平下降，教师可以定期检测学生的生物知识掌握状况，尤其是学生遇到问题时，教师要善于引导学生进行自我思考，而不是遇到难点的问题，就开始寻找教师的帮助，不会联系前后知识进行知识学习。尤其是生物探究知识中，有些存在理论性的联系问题，需要学生具备完整的知识体系才可以解决的问题，更加需要学生自身具备一个清晰地思维脉络，这样学生才能够更好的解答问题。微课程可以帮助学生更好的树立生物知识，不断的复习学习过的生物知识点，促进学生的学习水平提升。微课可以被设计成一个个章节，在学生学习新的章节时，可以随时翻看已经学习过的知识点，然后进行复习和预习，让学生掌握系统的知识体系，促进自身的学习能力提升。例如，在学习dna的过程中，学生对于新知识的掌握感觉有些困难，教师可以指导学生有效联系细胞核的学习过程，加深学生对于dna知识能力的认知，基因的知识学习需要学生发挥自身的主动学习性，进一步增强知识理解，促进学生的学习水平提升。当然还可以组织学生进行一定的知识探究，促进初中生智力的发展。任何一门学科的学习都离不开知识的系统性认知，微课程可以有效地节约时间，调动学生的学习积极性，帮助学生更好的理清思维脑络，从而形成对生物知识的系统认识，提高自身的生物学习水平。
要想让学生爱上生物，必然是学生在学习兴趣的指导下，获得一定的学习能力，这样才能不断的树立学习信心，进而产生学习欲望，实践到学习过程中，教师就要培养学生对于生物知识的学习兴趣，考虑学生的学习水平以及相关的心理特点，制定合理地教学计划，理论联系实践，促进学生的学习水平提升。教师能够不断将生物知识更加生活化，就是让学生得知识更加具有实践意义，培养学生成就感，促使学生获得进一步的学习动力。所以教师可以利用新工具调动学生的学习积极性，在学习新课时教师可以根据初中生的年龄特点，通过一些小动画，帮助学生掌握知识，当然还可以通过微课组织学生进行小组合作学习，促进学生的学习水平提升。例如，教《生态系统》学习过程中，为了更好地激发学生的学习兴趣，教师可以通过微课的内容丰富，为学生展现湿地公园、热带雨林、冰天雪地等等照片，展现出我们的生态系统的多样性，了解我们生存在一个美丽的家园中，提高学生对于保护生态系统的认识，促使学生能够树立正确的保护环境的意识，还可以通过微课让学生观看一些生活中保护环境的视频，加深学生的熟悉，从小事做起就能够维护我们的生态系统。学会应用学习到的生物知识，进而转化为实际行动。微课程的内容丰富，为学生得思维发展提供了有利条件，教师要妥善利用，不断激发学生得学习兴趣，保持住学生的学习热情，提高学习效率。
4结语。
新技术的融入为我们的生物课堂注入了新的活力，增添了色彩，教师要结合教学实践合理应用微课，发挥微课的积极作用，激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，培养良好的生物学习习惯。
参考文献：
创新教育在初中语文教学中的应用
摘要：
语文学科的学习主要是对中华上下五千年文化精髓的传承，感恩是中华民族的传统美德，在语文教材的许多课文中都有一定的体现，教师需要合理利用课本内的素材，实行感恩教育，帮助学生培养感恩意识。主要分析了初中语文教学中感恩教育的应用策略，从感恩教育在实际教学中的必要性出发，深入地探索具体的应用细节。
关键词：
语文；感恩；教育。
感恩是我国的传统美德之一，在我国的历史中也有许多经典的语录，促使感恩美德流传至今。例如，“滴水之恩，当涌泉相报”，在现代生活中的应用也十分频繁，因此，在新时期的初中语文教学中，需要将感恩教育贯彻落实到教学活动中，让中学生知道什么是感恩，如何感恩。
从古至今，人们对于感恩的定义从未发生变化，虽然人们对感恩的认知在不断完善，但是最根本的定义没有改变，尤其是在现代市场经济的环境下，人们自身的感恩意识越来越淡，甚至教师在开展教学活动的时候，也因为过分关注学生成绩而忽视了感恩教育的应用，学生也只会在学习和生活中不断对身边的人进行索取而不懂得感恩，无法树立正确的道德观念，对学生今后的生活有较大的影响。
语文学科的学习就是帮助学生树立正确的三观，让学生更加用心地体会生活，塑造自身的精神世界，因此，教师可以将感恩教育应用到初中语文教学中，将美好、光明的世界展现在学生面前，促进学生的个性发展，健全其人格。
1.是全面实施素质教育的必然要求。
受应试教育的影响，教师和家长经常用成绩来判定一名学生的优秀与否，过分地重视学生的成绩，忽视了情感方面的教育，导致现代许多毕业生，空有一份优秀的履历，却完全不懂得如何与人相处，对生活的细节更无法把握，因此新课程改革对教师提出了更高的素质教育要求，不仅要重视给学生传授科学文化知识，更要将感恩教育融入实际教学中，为严谨教学和科学教育负责。
2.是健全品德、提高道德素质的重要途径。
语文学科中的每篇课文都包含着作者的思想和情感，起到传播人类文化和智慧的作用，因此在语文课程中，将感恩教育融入其中能够将道德和情感从多个方面渗透到学生的精神生活中，通过听、说、读、写等形式潜移默化地让学生感受文章中人物的高尚品格，有利于帮助学生加强认知，对提升学生的道德素质有较强的作用。
1.有效利用教材中的典型素材。
教师对于学生情感态度的教育需要从多个角度展开，不仅要从学生的学习层次进行分析，更需要深入到学生的生活中。自新课改开展以来，越来越多的人将以人为本的思想运用到教学实际中，教师需要在课堂教学中营造出以人为本的教学氛围，不仅要拉近师生之间的距离，更要“走进”学生的心中，打开学生情感世界的大门，帮助学生开启情感教育。初中语文教材中蕴含着十分丰富的教学资源，每篇文章都富含着不同的人文精神特点，通过其中的感恩精神潜移默化地引领学生的未来发展，有利于促进学生思想品质的提升，从而懂得什么是感恩，懂得如何感恩。例如，在教授《献给母亲的歌》这篇课文的时候，教师可以实现让学生做好课前预习和准备工作，在课外书或网上收集与“母亲”有关的好词好句，将学生划分为小组，以小组为单位表达自己对好词好句的看法和感受。
以充分的课前准备为基础，教师在课堂上通过多媒体播放《妈妈的吻》这首歌曲，并且在边上附图，让学生从视觉和听觉感官中更加直接地感受母爱，从而引起共鸣，不仅能够有效地加强学生对“母爱”这个词汇的理解，更能够激发学生对母亲的`感恩之心。例如，在学习《背影》这篇散文的时候，教师就可以利用文章中对“父爱”的描写开展感恩教育，首先教师先让学生通读整篇文章，在课本中标注让自己感动的语句在小组中进行讨论，而后教师再与学生展开交流，分析作者看到父亲背影是如何描述的语句，通过对人物外貌和动作的描写，深刻地表达出父亲对儿子深沉的关怀，传达出父亲对儿子的爱。通过这篇文章的描写能够激发学生的联想，从而引起共鸣，产生对父母的感恩之情。
在语文教学中应用感恩教育虽然起到一定的作用，但是却无法更加直接地表达出学生自身的感恩之情，难以在实际生活中体现出来，因此，教师可以将语文教材与课外实践相结合，通过多样化的活动形式来开展感恩教育活动。首先教师可以开展阅读写作活动，教师可以让学生通过阅读一篇文章获取自己的感受，而后将自身萌发的情感融入写作中，分享自己的心得和体会，因此要想实行感恩教育，是离不开写作的，通过对自身思想的参照和反思，写出富含情感的文字。所以，教师在开展教学活动的时候，需要不断地推荐优质的文章，带领学生阅读和思考，将自己的思想和观念表达出来，并通过写作形式记录下来，从而达到感恩教育的目的，还能够促进学生对感恩的理解更加深刻，激发感恩意识。本文分析了初中语文教学中感恩教育的应用策略，不仅是对中华传统美德的继承，更能帮助学生树立感恩意识。初中学生处于思想形成的时期，教师要帮助学生树立正确的三观，将其作为教育责任，利用语文教材中的经典文章，带领学生领悟文章中的情感，通过各种实践活动来加深对情感的认识，达到树立感恩意识的目的。
参考文献：
[1]王博.点亮感恩心灯,收获美好未来:谈学生的感恩教育[j].华夏教师,(8).
[2]刘成芳.中学感恩教育存在的问题及对策研究[d].河南师范大学,2015.
研究性学习在小学语文教学中的应用
随着计算机技术和网络技术的发展,研究性学习逐渐被引入到网络教学中.本文根据研究性学习的.内涵和特点,通过对vfp课程的分析,探讨了在vfp网络课程的教学中,使用研究性教学方法的可行性及教学效果.
作者：徐正巧赵德伟赵兴强作者单位：徐正巧,赵德伟(西华师范大学实验中心,四川南充,637002)。
赵兴强(西华师范大学计算杌学院,四川南充,637002)。
刊名：福建电脑英文刊名：fujiancomputer年，卷(期)：200925(3)分类号：g71关键词：研究性学习vfp课程网络教学
创新教育在初中语文教学中的应用
将信息技术导入语文教学中，教师首先要摆正信息技术的定位，即辅助性教学，这也就意味着在语文教学中，多媒体课件仅仅是课本教材及教师讲课的辅助工具。很多语文教师在使用信息技术时陷入喧宾夺主的误区，整堂课使用课件做讲解，连朗诵都用课件来代替，甚至有的学生出现不带语文课本上课的现象。正如学者李晖所说：“原本应该充满师生情感交流的课堂变成教师点鼠标、学生观屏幕的‘人机对话’。”这是万万不可取的使用方法。在语文课堂上，教师要就坚持辅助性原则，即以课堂教学内容的实际情况来决定如何使用信息技术来辅助语文教学。以人教版初中教材为例，《敬畏生命》作为一篇感慨生命之伟大与力量的散文，不需要过多使用课件，仅在开堂时为学生展示作者背景与写作风格即可，其他时间教师要以书本为主，让学生细细品味文章中流淌的那种真挚的情感，从字里行间挖掘自然万物的生命力，引导学生“敬畏生命”。同样是以自然万物为描写对象的文章，《在紫藤萝瀑布》这篇托物言志的课文中，教师便可以充分利用信息技术，为学生展示浓密绽放的紫藤萝，并将作者的精妙语言和词汇呈现在课件中，通过着重强调让学生体会作者观察的细致和在描写紫藤萝时用词的精当，引导学生写好景物作文，加深对语言运用的体悟。
二、坚持启发性原则，拓展学生语文学习素材。
在语文教学中，在教材知识之外，教师还需要为学生补充作者生平、文章创作背景、同类作品赏析等诸多内容。在传统的语文课堂上，这些都是由教师通过口头表达的，学生往往听过即忘，很难有深刻的印象。在这个时候，信息技术辅助教学强大的展示力、能够在短时间内为学生补充大量的素材知识的优势便显示出来。但是笔者想要强调一点，即教师在利用信息技术为学生拓展学习素材的时候，不能因为贪多而一骨脑地复制到多媒体课件上，而是要坚持启发性原则，精挑细选能够调动学生思考欲望、培养学生逻辑思维的内容来展示，让学生全面了解文章的同时又培养起发散思维。如《背影》一课，教师可以为学生补充作者朱自清的介绍，帮助学生更深刻地体会这篇文章，但是不能不加辨别地采纳朱自清的事迹，像朱自清在最困难的时候拒绝美援面粉的高风亮节，朱自清在开拓新诗的道路笔耕不辍、付出辛勤劳动的事迹，虽然这些故事都是作者朱自清高尚人格的彰显，但是与渲染父爱、感悟父子浓浓亲情的文章主旨并不搭调，反而会误导学生的阅读思路。笔者在这堂课中，通过课件展示朱自清与父亲自幼的种种矛盾和随时间逐渐被亲情所融化的故事，为《背影》的学习铺垫情感基础，达到良好的启发效果。
三、坚持灵活性原则，创新语文课堂教学情境。
教师在使用信息技术的时候，要大胆灵活地利用，通过信息技术特殊的声音和视觉效果，创新语文课堂的教学情境，将仅靠语言和文字描述的文章内容用信息技术情境化，达到化虚为实的效果，从而引起学生强烈的性感共鸣，让学生在真实的感受与体验中对人、事、物进行思索和感悟，达到陶冶学生情操的教学目标。以《苏州园林》和《故宫博物院》等课文的学习为例，在班级内很少有学生到过这些景点游玩，在多媒体教学中，教师把苏州园林和故宫博物馆的观赏视频播放到大屏幕上，伴随着悠扬的音乐和解说，让学生先“游”一遍景点之后再进入课堂学习中，文章中描写的美妙景物对于学生来说就有了一种体验后的亲切感，学生也会深深慨叹文章中对景点精致描写的优美句子，并潜意识地模仿这种景致描写语句。此外，灵活性原则也指教师在课堂教学中要善于将多媒体课件、板书、教材融合贯通。在课堂中经常会有教师根据学生课堂反应即兴讲解的知识，这些未做准备的知识，就可以补充到黑板上；同时，对于学生在课堂中比较好的理解和发言，也可以写在黑板上，使课堂教学做到全面、细致。
四、坚持拓展性原则，优化语文作业点评模式。
完整的语文教学不仅包括课堂学习，也包括课后作业练习。语文教师应该充分发挥信息技术辅助教学的功能，将信息技术与语文作业相结合，促使学生的语文学习走出课堂、进入日常生活。笔者在语文作业点评中，将点评的权利通过信息技术交予学生。笔者申请一个qq群，让学生把自己的语文周记和学习体会等写作作业上传到群共享中，所有的'学生都可以看到同学的作品，并定期组织学生为同学作品进行推选和评价。这种方式极大地调动了学生写作的积极性，因为本来写作作业只有老师才能看到，很多学生抱着应付的心理来做作业，但是当作业要“公之于众”，特别是呈现在自己的同学面前时，学生内心的竞争意识便调动起来。每位学生都渴望自己写出的文章能够得到同学纷纷留言给予好评，所以他们在写作的时候便格外认真，鲜有马虎应付的现象。学生的写作能力得到突飞猛进的提高，“信息技术作业”收到极好的教学效果。
五、结语。
总而言之，要成为新时代课堂的优秀语文教师，必须从思想上重视信息技术辅助教学，并从行动上不断优化使用策略，让语文学习焕发出属于时代的个性色彩，全面提高学生的语文综合素养。从语文课堂出发，积极与信息技术技术整合，扬起学生综合素质发展的小船，这是时代对语文教学提出的呼唤，同样也是素质教育与新课改对语文教学提出的要求。但是不能否认，信息技术辅助教学作为一种动态的教学方法，由于不稳定因素多而导致教学难度也会相应增大，而且信息技术辅助教学在诸多中学语文课堂的实践尚处于起步阶段，需要一线语文教师的共同研究与优化，以寻求更加科学合理的、更适应学生发展需求的实践策略。
创新教育在初中语文教学中的应用
情感就是人们对事物的心理反应，情感教学就是以一定的教学目标和任务，通过一定的方法和活动，诱发学生情感变化，产生新的积极的情感，提高情感品质的过程。初中是学生心理产生变化的重要时期，也是情感养成的一个重要时期，所以情感教学也是初中语文教学中一项重要的内容。
一、有效提高语文学习兴趣。
提高学习兴趣是情感教学中重要的目标，要提高学生的学习兴趣，让学生体验情感教学活动和教材中的感情，去学习、分析和运用教材，通过对教材的学习、分析、运用，进行自我觉醒，重新塑造自己，进而不断提高对语文的学习兴趣。在情感教学中，教师要合理地去指导学生进行学习，充分利用学生的情感来理解文章中的内涵，去表达自己，进而提高学习兴趣，不断扩充自己的知识，提高学习水平和学习能力。
二、激发学生情感。
合理激发学生的情感，教师应该善于从现实中的生活入手，全方位、多方法地培养学生的情感，我们要始终相信通过两者不懈的努力，教师和学生一定会产生情感共鸣，促进学生的情感发展。通常情况教师对学生有着一定的吸引力，进而吸引学生对老师所教的课程感兴趣。
三、营造一个好的教学氛围。
在具体的教学中，要营造好的学习氛围，教师要善于利用现代先进的技术，结合文字和图片，充分展示语文的魅力，同时营造一个积极的、好的`学习氛围和学习环境，将学生带进教学过程；教师还应该充分带动学生的阅读兴趣，有效使学生的阅读兴趣和语文教育相结合，提高学生的语文素养，诱发学生的情感。
四、结语。
总之，情感教学是语文教学中重要的教学内容，提高情感教学，重视学生的心理发展，注重培养学生积极、自主、健康的情感因素。在教学过程中，教师要运用各种教学方法，使之相结合，落实到教学情感活动，促进学生的全面发展。
创新教育在初中语文教学中的应用
寓言故事的篇幅一般较小，但其内容却具有强大的表现力。将寓言故事应用于初中语文教学中，会让学生的心灵得到启发，更能促进学生与教师产生情感共鸣。寓言故事与学生的实际生活有着密切的联系，加强寓言故事应用，会推动初中语文教学生活化，促进教学创新。多利用寓言故事来充实课堂，会使学生的思维空间扩大，更可以为师生建立起情感互动的话题。因此，寓言故事在初中语文教学活动中的应用势在必行。
将寓言故事应用于初中语文教学中，是对传统教学模式的一种突破，在实际实施中，还存在一些困难。
语文教师的教学思想，直接影响着教学活动。大多数教师在多年的教学中，形成了自己的教学思维。将课本中的内容传递给学生，让学生记住生词，背诵课文，是语文教学的重要内容。而寓言故事在初中语文教学活动中是否可以得到应用，并不是教师所关注的问题。教师满足于自己的`教学成果，认为没有更改教学内容与模式的必要。正是因为如此，寓言故事在当前初中语文教学活动中的应用并不普遍。
2.寓言故事的应用方法单一。
应用寓言故事开展初中语文教学活动，对于初中学生语文学习观的改革以及初中语文教学创新，都有重大意义。下面，笔者结合初中语文教学内容提出几点教学方法：
1.加强寓言故事在课堂导入部分的应用。
比如在讲解有关于《论语》十则的知识时，教师就可以利用寓言故事来开始教学，提高学生的学习兴趣。教师可以利用像《拔苗助长》这样的寓言故事，给学生时间，组织学生就拔苗助长的故事进行讨论，发现其中的道理。在简单的讨论之后，一些学生说“拔苗助长的故事告诉我们做事要踏实”，一些学生说“我们不能急于求成，要有耐心”等。在学生纷纷表达自己的看法时，教师就可以说“恩，你们说得非常好，无论遇到什么事，我们要理智。今天我们要学习的内容不是一个故事，更不是一个寓言，但却是寓言的精华，是更多正确的道理，那就是论语。”通过这样的课堂导入，全体学生的注意力都为学习内容所吸引，教师可以更加有效地开展后续教学，促进学生语文学习能力的提高。因此，在教学导入环节，寓言故事可以成为促进教学效率提高的推动者。
2.于师生互动中应用寓言故事。
师生互动是初中语文教学活动的重要环节。教学改革的推进，更要求广大教师关注师生之间的互动，利用互动与学生之间建立起良好的情感关系，培养学生的学习能力。在初中语文教学活动中，教师可利用寓言故事的引用，来促进师生互动点的出现。教学现代化条件的充实，让教师有条件利用多媒体设备放映寓言故事，给初中学生更强烈的体验感。在教学中，教师要利用寓言故事引导学生做思维运动，教师要成为学习中的一员，放弃传统的教师权威形象，与学生多讨论，多辩论，让学生思维更加科学。
比如在讲解《皇帝的新装》的时候，在了解了课文之后，教师可以为学生进行课外扩展，讲述《掩耳盗铃》的寓言，组织学生将二者进行对比，从中找到相同之处与不同之处。教师与学生进行有效地互动，对学生进行引导。像“你们觉得皇帝的新装中的皇帝中掩耳盗铃者有什么不同呢?”一些学生会说“他们都很愚蠢，但一个是被别人欺骗，一个是自欺欺人。”由此可见，寓言在师生互动中的引入，往往能够深化教学内容。
3.利用寓言故事讲解学习方法。
在语文教学中，教师要引导学生对语文学习方法进行了解与掌握。学生只有掌握了正确的学习方法，才能促进学生自主学习能力以及学习效率的提高。在过去的教学中，教师都会用“你应该怎样学，必须怎样学才能学好”这样的句式为学生传递学习方法，让学生倍感学习压力。其实，教师完全可以通过分享寓言故事来引导学生去体会语文学习的方法。
比如，在讲解多练习这样的学习方法时，教师可以利用纸上谈兵的寓言故事，让学生自己体会到实践与应用的重要性，自然地接受多练习这样的学习方法，而不是感觉教师在逼迫自己学习。
结语：
综上所述，作为一门人文性较强的学科，初中语文教学对于初中学生语言思维以及逻辑能力的培养有着重要的作用。语文学科与学生的生活联系密切，同样来自于生活中的寓言故事在初中语文教学中得到应用，是促进初中语文学科教学满足社会需求的重要表现。笔者针对寓言故事在初中语文教学中的应用现状，提出了几点教学方法。希望初中语文教师可以关注寓言故事的作用，让寓言故事成为推动初中语文教学质量提高的元素。
合作学习在初中数学教学中的应用研究论文
在此前的体育教学中，往往出现仅注重学生身体素质和运动技能的提高，却忽视了学生的思想道德教育和综合素质的提高。初中生正处于身心发展的关键时期，思想、心理等各方面还不成熟，这种教育模式很明显不利于中学生的健康成长。随着素质教育的不断推进，在教育过程中，特别是体育与健康这门特殊的学科，将德育教育有机的融入体育教学中，确实提高中学生道德修养水平，成为一个有着健康的身体和健全的心理人。
在体育教学中，教师可以利课程特点将德育教育融入进体育活动中，在教学中要做到有计划、有组织地展开教学，注重教学中的细节从而保障德育教育的效果。严密的教学组织形式和合理的教育方法，能使学生得到深刻的教育，影响到学生的心灵，从而达到事半功倍的`效果。例如：看似枯燥的队列练习，却对提高学生的组织纪律性，学生的自我约束和自我规范能力有着重要作用；通过课前检查器械的使用情况、服装分配以及活动训练中的安全措施，开展安全教育，这些细节我们也不能忽视，可以培养学生的自我保护意识和自我防范意识；在教学过程中对体育器材的爱护使用，培养爱护公物的良好行为习惯，遵守社会公德意识；通过小组配合的形式，指导学生发放、整理体育器材，增强学生团结合作意识，培养学生热爱劳动、遵规守纪的意识。
在体育教学中，田径项目是一项又脏又累的活动项目，很多学生不愿参加这项目的练习。为了提高学生的参与热情，激发学生的学习积极性，教师可以通过带头完成田径项目，锻炼学生不怕苦不怕累、勇于挑战自我的精神。
（一）体育教师发挥榜样作用。
榜样的力量是无穷的，体育教师更是有着一些独特的人格魅力，在体现力与美的同时，还要注重师德修养。在初中阶段学生的人生观价值观还不够健全，体育教师注意不能使用简单粗暴的方式方法解决在体育教学活动中出现问题，这就要求教师要加强学习，提高思想和认识。学高为师，身正为范，教师对于学生的榜样作用，也应该是“随风潜入夜，润物细无声”，让学生慢慢体会到教师的魅力，使他们的人生观和世界观向正确的方向有序的前进。
（二）加强课堂教育。
课堂常规学生应遵守的基本规范，也是体育教学顺利进行的基本保障，因此在日常体育课堂上应加强学生的组织纪律性培养，在服装、请假、考勤和期末考核等方面制定统一、严格的规章制度，使学生在遵守纪律的同时养成服从指挥、自我规范的良好行为习惯。教师还要注重体育优生的培养，发挥他们的主观能动性，即做教师的小帮手，又能督促和及时反馈德育培养融合的效果。例如，有些学生常常以病假做借口拒绝参加体育锻炼，一旦出现这种情况，教师应加强考勤管理，并给予适当的批评教育；另一方面，教师在课堂教学中可以开展学习大会，通过宣扬优秀运动员的光辉事迹激发学生克服困难、挑战自我的精神。此外，教师还可以对在体育活动中表现优异、参与热情高的学生进行表扬或奖励，从而调动其他学生参与锻炼的主动性。
（三）构建科学的评价标准体系。
在教育教学中我们要做的因人而异，因材施教，在评价体系中教师也要充分考虑评价的个体差异，尊重每一个学生，在具体实施中应善于抓住时机，对学生在课堂上的不同表现，及时给予适当的表扬或批评教育，避免出现评价滞后，从而达到德育教育的及时性。例如，有些同学主动在课前和课后收发体育服装、安置体育器材，對于这种学生教师要及时加以褒奖，号召其余学生学习这种乐于助人、不怕吃苦的精神；对于学习能力不高和自我约束能力较差的学生，教师在加强教育的同时要善于发现这些学生的闪光点，人无完人，每个人都有特长的一面，及时发现很重要，进行鼓励和表扬要恰当。
三、德育教育在体育比赛中的应用。
体育比赛是测试学生学习效果的有效途径，通过参与比赛项目可以提高学生将课堂学习知识转化为实际技能的能力。体育比赛或体育游戏通常有着自身的比赛规则和行为规范，参与其中会让学生明白集体对个人的行为要求，从而帮助学生形成自我规范和自我约束的良好意识。例如，教师可以在课堂上或课后组织篮球、足球比赛，这些运动项目要求队员要严格遵守比赛规则，服从裁判，同时要团结协作。在比赛中获得成功体验，激发学生参与运动的激情，在此基础上贯穿德育教育，培养成正确的竞技态度形成正确的胜负观念，要做到“胜不骄败不馁”，找出问题所在，从思想态度和技战术水平上入手，加强集体意识的培养，勇敢拼搏，胜利要以德服人，失败要以情感人，将德育教育进行到底。
四、结语。
中学生正处于身心发展的特殊时期，心理素质和道德水平还不成熟，需要家长、教师以及社会的帮助和指导，才能健康成长。体育与健康课程作为一门特殊的课程，教师不仅仅用语言感染学生，更多利用身体力行，作为中学教育的关键课程，要求体育教师将德语教育贯彻到每一细节中，帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观。
参考文献。
[1]张慧珍.初中体育教学中如何渗透德育教育[j].体育教育，（72）：117～118.
[2]郭东文.浅谈如何在初中体育教学中渗透德育[j].德育天地周刊，（25）：140～141.
作者简介：胡兴浩（1979.08—），男，汉族，江苏海安人，本科，初级中学教师，研究方向：中学体育课的内容与形式。
创新教育在初中语文教学中的应用
随着素质教育和新课改的不断推行，在初中语文教学中使用情感教学法已经被纳入了教学要求中。这就要求初中的语文教师在教学中加入情感要素，丰富学生的情感世界，从而激发学生的学习兴趣。此外，通过使用情感教学法，可以让学生逐步树立高尚的情操，进而让学生具有一个健全、独立、健康的人格发展。
一、情感教学的基本概述。
众所周知，情感是一个人具备的对于外界的情感影响而产生的一种心理反应，一个人基本的情感要素包括喜、怒、哀、乐等。在教学心理学中，情感对于一个学生的学习效果与学习行为往往有着不可估量的重要作用。因此，教师在开展相应的教学活动的时候，充分利用学生的情感因素进行有技巧性教学任务的开展，往往能够达到事半功倍的学习效果。在语文教学中，语文教师应用一定的理论方法和教学方式，将自己的意愿传达的情感要素传递给学生，并让学生感知，从而达到提高教学水平的目的。语文这门学科本就是一门具有较强情感色彩的学科。因此，在教学中使用情感教学法，既能够提升学生对于语文学习的认知程度，又能够让学生在情感上达到共鸣，进而对语文学习充满了兴趣。
（一）使用情感教学能提升学生学习兴趣，增强学生学习效果。
兴趣是学习最好的老师，强烈的学习兴趣还能够成为学生持续学习的源动力。激发学生对所学的知识产生浓烈的兴趣，就能让学生随时保持新鲜的心态，用一种探究式的眼光去提出质疑，解决疑点。因此，在新课改推行的形势下，符合课程要求的情感教学方法在初中语文教学中的使用推广，既可以吸引学生的学习目光，又可以激起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自主积极的探求问题、解决问题，从探索中享受成功的喜悦。
（二）使用情感教学能促进学生思维多样性的发展，拓展学生的认知程度。
初中语文的学习过程就是一个帮助学生学习语言、运用语言的一个过程，但是又由于初中学习阶段，学生的社会实践机会较少，学生大部分的时间都是在学校度过的。因此，在这个时期内，情感教学方式的能够促进学生的情感发生积极的变化，进而产生新的、更高层次的情绪体验。同时，情感教学方式的使用还能够增强教学有效性与直观性，帮助学生逐步树立具有多样性的思维能力，拓展学生的认知层次与认知水平。
（三）使用情感教学能够帮助学生树立正确的学习态度，提升学习效率。
教师利用情感教学法，通过寓教于乐的方式为学生创设一个愉悦的学习氛围。学生在这个的氛围中学习，自然会学得生动、学得活泼、且富有效率性和创造性。此外，通过情感教学法的实施，可以让学生的情感理智得以发展，进而为学生形成一个良好端正的学习态度而打下坚实基础。而情感教学地使用，能够让教师凭借自身的情感流露去让学生感到快乐。并在传授课程时，通过各种不同的情绪表达方式传递给学生，让学生在一种潜移默化的状态下树立正确的学习态度。
（一）教师深挖教材，对教学内容进行相应的情感处理。
初中语文教师在进行教学过程中。首先，教师应该就每一篇课文的作者成长经历、情感体验等进行一个详细介绍。通过这些介绍，学生自然会对文章的写作背景或者是写作意图有了一个清晰的认识，并在心里有了一个基本的情感基调。其次，在深入学习的环节中，教师应该引导学生注意抓住课文内容中所蕴含的情感与情理之间的关系，让学生设身处地地站在作者的角度去思考。这样自然会产生一些不一样的情绪体验。这种以情促情的情感教学方式能够为学生营造一个很好的`氛围，让学生被文章中的真情实意所打动。最后，教师“趁热打铁”，继续为学生的情感积蓄“加码”，这样既能锻炼学生的思维能力和创造能力，还能够帮助学生塑造情感。
（二）教师为学生创设情境，提升学生的学习兴趣。
语文教学是一个具有情感情景氛围的学科，因此，初中教师可以抓住这一课程特点，针对不同的教学内容营造不同的教学情感情境，让学生积极主动地参与到教学活动中，积极与教师进行互动交流，变被动学习为主动学习。情感教学方法的有效使用可以加深师生之间的互动，让学生在一种兴趣盎然的氛围中进行学习。例如，初中语文教师在向学生讲授寓言或者是文言文的时候，传统的教学一般都是教师采取口头翻译讲解为主，这样的教学方式容易让学生产生懈怠感，不能调动学生的情绪，更不能让学生有一种身临其境的感受。这样学到的东西自然会让学生感觉很抽象，距离自己的生活很遥远。这时，如果教师巧妙地利用多媒体等现代化教学手段，为学生创设情境，就能很好的解决传统教育带来的弊端。此外，教师还可以要求学生对所学课文中的人物以角色扮演的形式，体会作者的创造情感。例如，教师教授学生完成《皇帝的新装》的课文的时候，就可以要求学生分别以皇帝、大臣等形式进行角色扮演。通过角色扮演，让学生在学习新知识的过程中，提升自己的语言表达能力和情感表演能力，进而促进学生的全面发展。
（三）教学中融入适当的现实情感因素，激发学生的内心情绪。
语文内容的教学本就是学生的日常生活有着息息相关的联系。因此，教师在教学过程中，应该把握这一关键点，采取各种灵活的教学方式，将课程内容与学生实际生活进行紧密相连，从而激发学生内心情感翻涌，进而以此学生在情感上产生共鸣点。例如，在学习《我的母亲》这篇课文的时候，教师可以引导学生在课堂上把母亲对自己的好进行一一的描述。让学生利用课堂时间，将自己在生活中与妈妈相处的点点滴滴进行一一地回忆描述，通过这些回忆和描述，感受到母亲的辛苦与不容易，进而对母爱的无私和伟大有着更加深刻的感受和体验。这种将学生实际生活中的情感与教学内容进行结合的方式，不但能够很快地完成教师的教学任务，还能够让学生在学习中树立孝顺父母，关爱家人的良好品质。对初中语文教育而言，情感教育的是一种非常重要的教学手段。通过使用情感教学方式，学生逐步树立正确的人生观和价值观，并能够有效提升语文的综合应用能力。
创新教育在初中语文教学中的应用
（甘肃省平凉市崆峒区白庙乡白庙初级中学）。
摘要：随着素质教育的全面实施和落实，高效课堂已成为新课程实施的关键，所以课堂教学的改革就在于抓好课堂。主要针对当前农村初中语文高效课堂进行阐述，而人性教育又成为高效课堂的一个重要环节。尤其是我们学校，作为一所偏僻的农村初级中学，在学生教育方面更应该积极挖掘校本资源，体现人文关怀，进一步开设好“地方课”和“大课间活动”，使语文教育有新的内容。
关键词：语文教育；高效课堂；人性教育。
对于农村初中语文教育，我想用两句古诗和一句哲理来形容是最恰当不过的，那就是：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”；又正如鲁迅《故乡》中所写：“希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”如今我们对教师的行为和角色进行了深入的反思，传统的语文课教学能否适应当前教育，这给语文教学工作者提出了一个严肃的课题。其实语文高效课堂教学是教师的观念、行为、角色、方法的调整，而高效课堂又如何体现出来，从本质上讲就是要求“简化内容、缩小容量、动脑动手、操作体验”，从而达到既高效又人性。
随着时代的进步，曾经的“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”已不复存在，现在的中学生有了更多的思想、个性、追求和情感。而语文教学却面临着这样的问题：学生看到它就觉得枯燥乏味、讨厌无趣，更谈不上怎样热爱，学习成绩就更加不容乐观。所以，我想谈点自己的想法，达到“抛砖引玉”“教学相长”的目的。
一、课堂中的'问题。
用新课改的理念和新课程标准的要求，来审视农村初中语文教育，存在如下问题：
1.绝大多数学校对教学成绩要求过高，老师和家长对学生的期望也就过高。一味地要质量，忽视了对学生人性教育的关怀。
2.在课堂教学中，老师怎么说学生就怎么做，使学生的个性发展受到压抑，学生的自身价值没有得以体现，更谈不上高效课堂。
3.由于学校承受着社会评价和家长期望的双重压力，所以就一味地要成绩、要质量，忽视了对学生的人性引导和精神教育，所以学生中的不良心理倾向、不健康嗜好，乃至暴力行为有增多的趋势。
针对农村学校的特点，只有实践和探索，才能谋求解决之道。()因此，我在学习《走进新课程：与课程实施者对话》《课程标准》《课堂教学有效性研究》和《和谐理念下的高效教学研究丛书》之后，我认为开展农村初中语文高效课堂中的人性教育很重要。
二、学习目标的问题。
农村初中语文学习目标必须体现情感、态度与价值观，即人性教育。语文课是关注人的精神世界，造就人的完美品格的教育。简言之，语文课堂教学就是让学生懂得怎样做一个真正的人的教育。我们需要着力挖掘和利用学校自身的文化资源、人力资源、社会资源等，走出一条切合校情、师情、生情的道路，能够优化学校教育环境，提升学生素养，使课堂教学更高效。
课堂教学改革就是转变师生观念，大力开展语文中的“人性课程”，不断加强各科之间的渗透力度，在文明礼仪、交往协作、强化责任心、关怀心方面，使学生的素养得到改善，学生的科学素养和人文素养能同步和谐发展。
基于多年的语文教学经验和反思，我认为：（1）情感教育在语文教育中到底是否有帮助；（2）怎样培养学生的语文情感；（3）寻找一种适合农村语文课堂的情感教学模式；（4）怎样使语文老师让学生不厌语文课；（5）体现高效课堂的精神实质。
三、方式方法的问题。
随着洋思模式、杜郎口经验的全面落实，如何使这种教学模式适应我校的语文教育，我们很有必要反思目前我校的语文教育教学，进一步做好知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观、兴趣爱好与终身学习的教学理念。在具体教学实践过程中，我深刻体会到，利用本校的人力、物力和文化资源，开设好“地方课”和“大课间活动”，使语文教学体现高效内容。我认为应从如下几个方面入手：
1.开设地方课程和大课间活动。让学生了解本地的文化遗产，从而培养学生热爱自己的家乡，并为家乡的发展作出贡献。当然，我们也不指望通过地方课程和大课间的开设就能从根本上解决所有的问题，但是我们确实感觉到这类课程的开设对于提升和帮助语文教育是十分有益和必要的。
2.开设校本课程。让学生形成强烈的自豪感和归属感，树立“今日我以学校为荣，明日我为学校争光”的感恩意识、回报意识，始终以我校的特色为荣，从人文素质教育的角度来说，使学生学会爱父母、爱他人、爱家乡、爱国家。
3.开设传统的社交礼仪课程。让学生了解并掌握应有的社交礼仪，让学生逐步明白讲究礼仪是做人的基本品质，使校园的各种陋习不复存在。
4.开设经典诵读课程。这样使学生真正感受到国学的博大精深和语言魅力，不断培养学生良好的阅读兴趣，尤其是情文并茂，洋溢着人性真谛的好作品，可以长久地印存在学生的记忆当中，给学生以精神滋养，使学生能从中感受到人性的关怀，既达到教育的目的，又使课堂教学改革向前迈进了一步。
四、教后记的呈现问题。
老师在上完课之后，是否反思本节课的优与劣，是否二次备课，是否调整教学策略，是否让语文高效课堂得以呈现，只有不断地反思，才能让语文教育更好地开展，才能让学生对语文课更感兴趣。
1.强化语文课程中的人性教育，对学生进行感染教育，使学生从中汲取更多的知识养料，增加知识，培养良好的价值观，使学生明确人的成长和发展需要多种养料的滋养。尤其是名着、名篇、名作、名段、古诗词曲的阅读与鉴赏，更能激活学生的各种文化素养。
2.长期开展“读书活动”以及写读后感的习惯，使不同的知识在个性化阅读中融汇，使学生在与课本的交流与对话中感悟祖国文字的魅力，所以广泛阅读优秀文学作品、传记作品、科普作品、美文，都可以给学生以情感感染和审美熏陶。逐步提升学生对自身精神世界和生命过程的审视和关注，这就是语文高效性带给学生的精神食粮。
这是我在学习《走进新课程：与课程实施者对话》《课程标准》《课堂教学有效性研究》和《和谐理念下的高效教学研究丛书》这些书籍，以及在许多年教学过程中所感悟到的一点心得。
参考文献：
何嘉隆。农村初中语文创新教育初探［j］。语文教学通讯・d刊：学术刊，2012（04）。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
创新教育在初中语文教学中的应用
语文对于学生而言并不陌生，生活中处处都有语文。尽管如此，很多学生还是很反感语文，因为它不像数学，只要多做题，熟能生巧，就可以学好，语文学习需要积累，需要用心揣摩。而且在实际教学中，很多老师都是按照传统的教学模式，这样更加导致了学生的厌烦情绪。因此，老师需要开展创新教学，以一种新的模式，提高学生的`兴趣，帮助学生爱上语文、学好语文。
一、利用多媒体，激发学生学习兴趣。
很多初中生不喜欢语文学习，部分原因是老师上课毫无新意，都是一方讲台，一本教材，然后就是带领大家读课文，学了这么多年，对这样的课堂早已是耳熟能详，自然也就没有太大的学习欲望。在科技高速发展的今天，各种高科技产品也层出不穷，多媒体就是其中的一种，我们要善于利用多媒体，将它科学地应用到教学中，为学生服务。初中生处在一个特别的阶段，这时候的他们喜欢新鲜的事物，如果在上课时用多媒体教学，播放幻灯片，网络上丰富的资源都可以运用在课堂上，图文并茂，融声音、动画等于一体，可以吸引学生的学习兴趣。这种创新教学，能够让初中生喜爱语文课，学好语文，提高他们的学习能力。
二、巧设悬念，让学生心系于课堂。
在过去的教学中，老师都是先直接进教室，打开书，直奔主题：“同学们，让我们翻开××页，这节课我们将学习……”这样的开场白，这样的课堂，大家都很熟悉，所以对其也就没有什么欲望。创新教学，就是要改变过去的教学方法，老师可以巧设悬念，比如用一些与教学相关的小问题吸引学生的目光，却不告诉他们答案，让他们在听课过程中自己去找，由此揭开疑惑。
初中语文是每个学生都必须要学好的科目，而老师的责任就是帮助学生，让他们喜爱语文，学会学习。要想达到这种目的，就需要在初中语文教学中应用创新教学，改变课堂状况，而不是像过去那样枯燥无味。如此，相信初中生就会爱上语文课，爱上语文学习。
参考文献：
戴靖。新课改背景下初中语文创新教育研究［j］。科教导刊：电子版：上旬，（08）。
创新教育在初中语文教学中的应用
摘要：创新是现代教育总在谈论的话题，从以下几方面探讨：1、自我调控，激发创新情感。2、自主学习，培养创新意识。3、自主探究，训练创新思维。
论文关键词：创新,教育,探究。
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。教育承载着培养学生的创新意识的时代课题和任务。作为教育体制的中等职业教育要办得有特色，提高毕业生就业率，就必须在教学中实施教学创新，提高教学质量，以培养出具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性的实用型人才，以满足社会经济发展的需要。通过多年的财会专业的教育教学实践工作及有关创新教育理论的学习，我认为可以通过以下几个方面在会计教学中开展创新教育。
一、自我调控，激发创新情感。
二、自主学习，培养创新意识。
课堂教学是教师“教”和学生“学”的双边活动，在这一活动中，教师是主导，学生是主体。要充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新意识。教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓舞。”这就要求教师民主教学，多为学生创造参与的条件与机会。我在教学中采取了以下方法来培养学生的创新意识：提出问题让学生讨论、争辩，让学生自己出题测验，让学生上台讲课等。学生通过参与教学，既掌握了知识，又变被动为主动，成了学习的主体，充分挖掘了学生潜能。同时为以后在工作和政治生活中积极参与打下了基础。学生的创新意识就这样逐步被培养出来。
三、自主探究，训练创新思维。
叶圣陶先生说：“教师的任务，就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”传统的教学活动以“告诉”的方式让学生“占有”人类已有的知识经验，造成了学生被动的接受方式。创新教学过程是师生共同探索的过程。教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由;平等、公正地进行讨论、验证各自不同的观点和看法。要让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。例如我在《基础会计》原始凭证一节的课堂教学中，首先根据教学目标，将学生收集的日常生活中凭证的和本节课所提出问题带到会计模拟实习室，让学生感受到会计工作的情境氛围，为课堂教学的成功开展打下了良好的基础，作好了充分的准备。其次，对学生所收集的凭证在我的指导下，让学生根据课本的理论知识通过讨论、对话、辩论等方式进行原始凭证的确认及分类，从而使学生从实践中理解、记忆原始凭证的概念及种类。在此基础上，对于种类中累计原始凭证与汇总原始凭证的联系和区别这一较复杂问题的探究，则采用分组操作、比较来完成。最后，对这一节内容的巩固和强化，则是在我的引导下，由学生汇报自己搜集的原始凭证是否为真实有效的原始凭证、属于何种类型，如何进行填制和审核，在这一过程中，给予学生相互评判、归纳的时间和机会。运用探究—发现式的课堂教学方法，使学生在这节课的学习中充分展现了自己的学习、思考、动手能力，在理论知识的掌握和实践技能的操作上都有了提高。通过这种训练，学生对会计这一管理活动的理解更深刻了，创新思维也同时得到了培养。
总之，走教育创新之路，实施创新教育工程，是经济社会发展的内在要求。在上个世纪末出现的东南亚金融危机就很生动地说明了这么一点：一个缺少科学储备和创新能力的国家，不可能持久地繁荣。我们的老师，应该要审时度势，根据社会需要，认清社会潮流，在创新教育理念指导下，有意识地对学生进行创新能力的培养，不仅全面确立了学生的主体地位，而且在促进学生创新能力的形成和发展的同时，塑造了完美人格和进行了一场学习方式的革命。