岗位职责的变化应该及时更新和沟通，以避免员工对工作目标的不清晰。如何理解并准确履行自己的岗位职责是每个员工的基本要求。以下是一些关于岗位职责的经典问题和解决方法，希望对大家有帮助。
动物之迷读后感篇一
【背景资料】
一、作者简介
周立明，国际行为分析协会会员，曾任少年儿童出版社副总编辑。
二、动物的游戏（库宝善）
【示范教案】
教学目标
一、知识教育目标
1.理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。
2.注意说明文文体的特点，还要注意科普文自身的特点。
二、能力培养目标
1.巧妙生动的说明文写作方法。
2.注意将科学与生活联系起来，增加科普文学习的乐趣。
三、德育渗透目标
1.培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。
2.领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。
重点、难点及解决办法
2.知识教学点是本文的学习重点。
学生活动设计
1.阅读分析全文结构。
2.学习本文准确全面的语言特点。
课时安排
1课时
教学步骤
一、导入新课
（板书）动物游戏之谜
二、明确目标
1.理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。
2.学习本文准确全面的语言特点。
三、整体感知
文章的基本结构
科学思维过程：
提出问题 分析问题 解决问题
形式：
总 分 总
内容：
演习说
自娱说
动物为什么游戏 还有待更深入研究
学习说
锻炼说
四、重点、难点的学习与目标完成过程
1.【提问】本文的语文有什么特点？
2.【提问】本文有哪些人文内涵？
创造性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。
狡猾、计谋：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。
4.【提问】课文为什么没有确定的结论？
总结、扩展
布置作业
完成“研讨与练习一、二”。
动物之迷读后感篇二
今天用了一节课讲授《动物游戏之谜》一课，作为科普文单元的第一课，略有收获及教训，特反思如下。首先，预习比较到位。在整体感知环节基本没有遇到困难，早读给了一节课时间预习，预习的问题也可很简单，划分层次，概括内容，理清思路。尽管在划分层次这一步上，学生有很多不同的答案，比如将第三段划归第二层，或者第二层划至第十段，或者最后一段单列一层，这些都是不太准确的，但在经过提问多名学生以及引导之后还是能得出正确结论的。事实上，这篇文章的思路很清晰，按照逻辑顺序，提出问题（动物存在游戏行为）――分析问题（动物游戏的种类）――解决问题（动物为什么要进行游戏）划分层次很简单。这告诉我一点，带有问题的预习是比较有效果的。其次，关于把科普文语言准确严谨这一点当成重点来讲是正确的。学生的敏感度很高，当我用了题目做例子提示之后，很多学生都找到了不少关于准确严谨的地方。
我设计的环节是，让学生从试题的内容上思考，这篇课文和哪道题的材料很像，学生很容易想到小阅读，然后想到小阅读出题很多是和语言准确严谨有关的，并且以此为切入点寻找相关语句，效果良好。再次，整体感知的部分还是有所欠缺。学生在回答各种假说的根据的时候，很明显存在因为理解不到位而出现的表达不畅，表述不清，甚至理解错误的情况。比如关于“学习说”的理解，原文的表述是“如果给黑猩猩一根棍子，它们就会用棍子做出各种游戏行为：会用棍子互相赶来赶去，像人们赶鸭子似的；也会用棍子去取挂着的食物。经历过这种游戏的黑猩猩，在今后生活中容易学会使用棍子”，也就是说，黑猩猩在拿到棍子后会进行赶来赶去的游戏，会进行用棍子取挂着的食物的游戏，注意，不管使用棍子赶来赶去还是用棍子取挂着的食物都是游戏行为而不是学习之后的行为，而进行了这种游戏之后，黑猩猩在以后的生活中“容易学会使用棍子”，学生将之理解成黑猩猩看见人们用棍子赶鸭子学会赶来赶去，看见人们用棍子取食物学会用棍子取食物。针对这种情况，我采取的办法是给时间让学生再细读，取得了一定的效果。最后，学生找到的关于语言准确严谨的地方值得反思。
另外，加上“之谜”后，显得有趣味性，能激发读者阅读兴趣。这两点确实不只是准确能解释的了的。还有那个“近二十年来”，加上“近”这个词后，时间段模糊了，这里代表的反而是准确。其次，学生的视野局限于词而忽略了句子，比如说动物游戏“是与人类儿童的游戏行为有着相似特征的游戏行为”，这个句子学生没有关注到，也就是说关于准确严谨这一点，还需要进一步的引导，以期学生能够举一反三。这一课似乎没有教出深度来，不能不说这是遗憾的地方，这一点还有待加强和探索。
动物之迷读后感篇三
20xx年3月27日我参加了新教师入格课验收，这次入格课我选讲的是新教材高中语文第三册第四单元的一篇科普说明文——《动物游戏之谜》。这堂课的教学整体来说很顺利，学生反映积极，课堂教学氛围轻松、和谐、融洽。作为一名新教师，能顺利完成一堂课的教学，从内心来说是很欣慰的。同样，作为一名新教师，缺点必然也有。因此，对《动物游戏之谜》这篇文章的教学，我也进行了深入的反思。
一堂课能轻松顺利的讲下来，说明这堂课的设计有其可取之处，经过认真的思考总结，觉得以下几个方面在今后的教学中应该继续坚持。
《动物游戏之谜》作为一篇科普说明文，有着它自身特有的优势。文章思路很清晰，列举的动物游戏的现象非常有趣，语言也通俗易懂，饶有趣味，学生在阅读上没有什么障碍。那么这堂课学生最应该学什么?经过认真思虑，并结合新课程标准要求，我确定了以下三个教学目标：
1、把握文章内容，理清文章思路，体会科普说明文语言的特点。
2、培养学生筛选信息，概括信息以及叙述自己观点的能力。
3、培养学生勇于探索的精神，领悟科普文丰富的人文内涵。
但是一堂课只有四十分钟，要完成这三个目标明显过于困难，要使教学顺利有效的进行，就必须要缩小教学目标。经过再三斟酌，我将教学重点目标确定为培养学生筛选信息、概括信息以及叙述自己观点的能力。因此，一节课都是围绕这一个目标来进行教学的，教学目标小了，教学重点就突出了，教学实施也就更顺利。
《动物游戏之谜》这篇文章是在列举了各类动物游戏现象的基础上，引发了“动物为什么要进行游戏?”这一疑问，而后通过各种假说来解答这一问题。动物游戏这种现象生活中多有存在，因此我就精心挑选了两幅有趣的动物游戏的图片，用幻灯展示给学生。同学们对这些图片非常感兴趣，尤其是给动物游戏加入“语言”，更增加了动物游戏的趣味性。在同学们的欢笑声中，提出一个疑问：动物为什么会有这些行为表现?从而导入新课。
常言说：“兴趣是最好的老师。”趣味性的导入为整堂课创设了轻松、和谐的教学氛围，教学氛围的和谐轻松是这堂课得以顺利实施的一个重要因素。
为了使教学进行顺利，在充分了解学生知识水平和认知规律的基础上，对教学内容的梯度做了安排。由基础字词的检测到培养学生概括能力的整体感知，再到文章重点部分的精读，最后围绕精读部分做了拓展延伸，让学生畅所欲言。教学各环节紧密相联系，并且始终围绕一个教学目的——培养学生筛选信息、概括信息以及叙述自己观点的能力。由于教学各环节层层深入衔接紧密，教学过程进展的很顺利。
学生的思维是多样的，对于一个问题，答案也是丰富多彩的。尤其是对于语文这种特殊的学科，答案更是新奇而多样。作为教师，我们可以针对学生的回答做适时的变通，尽可能的将其转化为有效的教学资源。比如，在这次教学中，我设置了这样一个问题：科学家经过不懈的努力仍未圆满解决“动物为什么要进行游戏”这一问题，这一事实对你有何启示?对于这一问题，多数同学的结论是“事物的答案不是唯一的”。但一个同学站起来只说了五个字——要善于观察。这一答案跟我的预想稍微有点偏离，但学生有表述观点的欲望，我们就要给他以鼓励，对于这种不善于表述自己观点的学生，尤为如此。对于这一回答，我从他的思维角度，以反问的方式做了进一步的解释阐述：你是不是觉得专家无定论说明我们对事物的研究还有待于做进一步的观察?他非常肯定的点了点头。我也就随机说到：“很好，善于观察是我们认识事物，了解事物的基础，同时也是我们写好作文的基础。”这样一来，既鼓励肯定了这个学生，同时又对这种突现型教学资源做了迁移利用。
“人无完人，金无足赤”。这堂课整体课堂氛围很好，但不足也有。
最明显的不足就是教学内容安排上有偏差。对于科普文说明文，语言教学应该是一个重点，这一点在目标中已有体现。但实际教学中，由于担心学生对语言品析不感兴趣，怕学生感觉枯燥无味，致使课堂气氛低沉，因此，将本课的语言品析作为了下半节课的内容，而课堂的后半节课多用来拓展迁移，想以此训练学生表述自己观点的能力，但由于拓展过宽，也使这堂语文课有点偏离文本，显得不够充实。这是本课教学存在的一个重大缺陷。
作为一名新教师，如何上出语文课本身的特色，将能力提升和文本教学密切结合起来，达到和谐和统一，将是我在今后语文教学中要继续思索的一个问题。
动物之迷读后感篇四
“狗吃草”也许这个秘密你早已知道，但我是自己想出来的。
那时我才七八岁，一放长假，我和爸妈就会去外婆家，外婆家也养了一条大狗，我特别喜欢它，每次我一去那儿，都会给它喂食。
但有一次我去看大狗时发现它正在吃草，心里纳闷：“这狗不一直是‘肉食主义’吗？今天改拉？改吃素啊？”于是我急急忙忙走进外婆家，大声问道：“这跳狗刚才我看见怎么净吃草呀，难不成刚刚吃完，肚子又饿？它的食量也太大了吧！还是吃饱了饭没事干，跑去吃才，无聊。”外婆应了，笑咪咪地正要告诉我：“那是因为……”外婆才说出四个字，妈妈开了，说：“让她自己先想。”我瞪了妈妈一眼，就出去了。
我还是在琢磨，狗为什么吃草呢？我对妈妈说；“想不出，快告诉我。”而妈妈却无动于衷，最后还是说：“你想想，以前的人类为什么也会‘吃草’？”我顿时恍然大悟，知道了这其中的奥妙。
以前，人类生病都是去寻找草药，可直接咀嚼，或熬成药汤，狗不也是一样，它认为在草中能找到自己的解药，所以便开始吃草，也有各种不同的情况，例如狗本身就是“素食主义者”，所以狗吃草的迷团终于被解开了。
现在，我终于知道也发现了狗吃草的秘密。
动物之迷读后感篇五
学情分析1、对于高中生来说，初中阶段已经了解了一定的说明文知识(比如说明顺序，说明方法等)不必要再做阐述和讲解。
教学资源多媒体
教学目标
知识与技能：回顾初中所学科普说明文的特点，了解这篇科普说明文的文体特色。巧妙生动的说明文写作方法。
过程与方法：在了解并概括文章的大致内容，理清课文层次结构的过程中锻炼学生理解、筛选信息的能力。
情感态度与价值观：发掘文章的人文内涵，珍爱动物。
教学重点让学生理解文章内容，掌握这篇科普说明文总――分――总的形式特点。
教学难点体会这篇科普文中蕴含的丰富的内涵。
教具准备多媒体辅助教学
教学过程【复备内容设计】
动物之迷读后感篇六
7.“这对于动物将来的生存适应是非常重要的”一句中的代词“这”指代什么?(2分)
答：。
8.根据第一段文字，给“演习说”下个定义。(2分)
答：。
9.第二段中举河马和渡鸦游戏的例子，有何作用?(4分)
答：。
10.请结合选段简要谈谈本文是如何体现科普文的艺术性的。(4分)
答：。
动物之迷读后感篇七
一、知识教育目标
1．理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。
2．注意说明文文体的特点，还要注意科普文自身的特点。
二、能力培养目标
1．巧妙生动的说明文写作方法。
2．注意将科学与生活联系起来，增加科普文学习的乐趣。
三、德育渗透目标
1．培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。
2．领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。
【重点、难点及解决办法】
1．学习本文准确全面的语言特点，引导学生分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。2．知识教学点是本文的学习重点。
【学生活动设计】
1．阅读分析全文结构。
2．学习本文准确全面的语言特点。
课时安排】1课时
【教学步骤】一、导入新课
二、明确目标
1．理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。
2．学习本文准确全面的语言特点。
三、整体感知
文章的基本结构
科学研究的思维过程一般是：提出问题――分析问题――解决问题。课文就遵循了这样的思路安排结构。课文的结构形式是“总―分―总”，先总结归纳，然后分项述说，最后再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏？然后分述各种假说，提供给读者对思考，最后总结。
科学思维过程：提出问题分析问题解决问题
形式：总分总
内容：演习说自娱说
动物为什么游戏还有待更深入研究
学习说锻炼说
四、重点、难点的学习与目标完成过程
1．【提问】本文的语文有什么特点？
【明确】科普文章的语言，很注重准确、全面，避免含糊、偏颇。注意下面语句中加点的词语，体会课文语言的特点。“战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点；“游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。”动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用“结成”而不说“形成”，语义上有细微差别。“通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚，自我保护。”“调剂和补偿”表明动物游戏的本质，两者是互相补充的，单说任何一方面都是不完全的。“游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地组合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种十分重要的学习行为。”“提供”使“游戏”具有施动者的地位，使之超出个体行为的范畴，成为共性的事物。这样的例子在课文中还有很多，可以引导学生深入体会。
2．【提问】本文有哪些人文内涵？【明确】傲慢地生活在地球上的人类曾认为，只有人类才是有智慧的生命体，而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。只有人类才会思考、才会有超出生理反应以外的各种行为。现在动物学家注意到动物具有游戏的天性，虽然还没有确定的答案，但是承认动物在游戏，承认动物具有一定的智力潜能、创造性和多样的交流方式，承认动物也是具有智慧的生命体，这本身就是认识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的，在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物，重新审视和动物的关系，进而重新认识自己。
【明确】智力潜能：动物们的游戏，“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。
自我克制能力：战斗游戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。”
创造性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。
狡猾、计谋：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。
丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。
动物游戏中必然包含以上所说的各种能力，是综合性的能力，并不是说一种游戏只包含一种能力。
4．【提问】课文为什么没有确定的结论？
【明确】第一，动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能有不同的原因，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必须深入研究，才能解开动物游戏之谜。
第二、科学注重求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过实验的证明，不能贸然下结论。
第三、包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说，其本意就有这方面的含义。让各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才能辨伪存真，求得真理。
总结、扩展
本文是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，语言简洁、平实、准确、全面，浅显易懂，使人获得科学知识的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。
布置作业
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动物之迷读后感篇八
科学家近日表示，动物能够在地震即将发生前感知到地下水发生的化学变化，从而预测地震。20xx年，在意大利拉奎拉地震发生前几天，当地的蟾蜍纷纷离开池塘。观察到这一现象之后，科学家开始对这种化学效应进行研究，研究结果表明，我们可以通过观察动物出现的异常行为预测地震。
研究小组描述了这样一种现象：地壳中受压的岩石释放出带电粒子，并与地下水发生反应。生活在地下水中或者附近的动物对其发生的任何化学变化都非常敏感，可以在岩层断裂并引发地震前几天就预感到将有地震发生。
此项研究由美国宇航局的弗莱德里曼·弗伦德和英国开放大学的雷切尔.格兰特领导。他们希望自己的研究发现能够促使生物学家和地质学家展开密切合作，通过研究动物的行为识别地震即将发生前出现的一些难以捉摸的征兆。
拉奎拉的蟾蜍并不是在地震发生前行为出现异常的第一个例子，历史上曾多次出现有关这种现象的报告。地震发生前，一些爬行动物、两栖动物和鱼类的行为都会出现异常。在1975年的中国海城，很多人发现蛇钻出巢穴，1个月后，这座城市遭受大地震袭击。这是个特别奇怪的现象，因为当时正值冬季，蛇正在冬眠。蛇洞外的温度低于0℃，冒险离开蛇洞对这些冷血动物来说无疑是一种自杀性行为。
然而，无论是爬行动物从冬眠中苏醒，两栖动物逃离池塘还是深海鱼类游到海面，都只是个别现象。由于大地震较为罕见，即使对动物进行深入研究，通过观察其行为变化预测大地震也很难做到。这也正是拉奎拉蟾蜍的特殊性所在。作为博2-项目的一部分，身为开放大学生物学家的格兰特当时一直对蟾蜍群落进行监视。她回忆说：“这非常具有戏剧性。所监视的96只蟾蜍几乎在短短3天内变成0。在此之后，美国宇航局与我取得了联系。”
宇航局科学家当时一直对岩石受到强大压力时的化学变化进行着研究。他们希望确定这种变化是否与蟾蜍大批撤离有关。他们在实验室进行的测试表明，蟾蜍的撤离确与化学变化之间存在联系，地壳能够直接影响蟾蜍生活和繁殖后代的池塘的化学特征。
宇航局地球物理学家弗伦德指出，在受到强大压力时(例如地震发生前的巨大构造力)，岩石会释放出带电粒子。这些带电粒子进入周围的岩石，在抵达地表时，它们与空气发生反应，将空气中的分子转变成带电粒子——离子。他说：“空气中带正电的离子会导致人出现头疼和恶心、反胃症状，同时也会导致动物血液中的应激激素5—羟色胺水平升高。”此外，离子也会与水发生反应，将水变成过氧化氢。一系列的化学反应影响了溶解在池塘中的有机物，将无害的有机物变成对水生动物具有毒性的物质。
这是一个非常复杂的机制。科学家指出，需要进行全面彻底的测试和研究。格兰特表示，这是科学家发现的第一个令人信服的潜在地震预测机制，水生、半水生和穴居动物可能感知到地震即将发生并作出反应。她说：“岩层在地震前会发生一系列变化，如果动物不在一定程度上受到影响，那才是怪事。”弗伦德指出，可以预测地震的现象很多，动物出现的怪异行为只是其中之一，“我们需要了解这些信号之间如何发生联系，如果发现几个信号都指向同一个方向，我们便可以得出将会发生地震的结论。”
(选自《科学之友》20xx年2月)