每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
小学科学课论文参考文献篇一
一、制订科学合理的教学计划
以《我们都是科学家》为例，该单元的知识资料虽然较少，但务必掌握的知识点很多，包括耳熟能详的科学家名字、哪位科学家发现了人眼具有暂时记忆潜力及该理论又创造了什么、哪位科学家发现了接种牛痘预防天花的办法、哪位科学家发现了镭、《本草纲目》是哪位科学家撰写的、科学探究的过程和方法是什么等。从教学资料上看，与后续的单元相比较本单元更侧重从理论上为学生开启科学之门。教师在备课时就应当抓住并在教案中突出这一教学特点。为了提高教学计划的科学性与合理性，教师能够在教学大纲与教学要求的指导下，先对整本教材的难易度、理论等有一个大致的分布了解，并根据每一单元的特点来安排教学活动，以避免教学资源的分散。
二、营造宽松严谨的教学氛围
教学氛围指的是教师教、学生听这一互动活动所处的“软环境”。一般认为，小学课堂的氛围应当是活泼搞笑，无拘无束甚至倾向于宽松随意。然则“无规矩不成方圆”，再活泼搞笑的课堂还是应当具备基本的纪律性。因此，小学教师在开展科学教学时应当把握好简单愉悦的度，营造一个宽松严谨的教学氛围，即该氛围能够让学生感到学习时很舒服，很快乐，但这一切又建立在不论是知识资料、传授手段、课堂活动等都严谨的基础之上。以《我眼里的生命世界》为例，该单元将会介绍到动植物的属性特点，部分教师会巧妙地引入并借助《动物世界》这一科普节目，让学生透过观看视频来完成学习。这一方式固然会极大地增添课堂的趣味性，但其丰富的信息也会在无意中分散了学生的注意力。对此，教师就应当给学生布置任务，比如在观看中做好笔录或回答教师的相关问题等，以让学生在宽松愉快的学习氛围中仍不忘记学习任务。
三、采用手脑兼备的教学方式
思考到小学科学的学科特点及小学生的学习特征，教师在教学时一般都会丰富教学方式，如游戏教学法、情境创设法等来全方位地调动学生的学习兴趣。与此同时，教师还应当保证学习的理性与严谨，个性是重视对学生动手潜力的培养。因此，为了平衡好趣味性、益智性、严谨性之间的关系，教师应当采用手脑兼备的教学方式。以《土壤与生命》为例，教师能够尝试采用团队探究法这一教学方式，即将班级学生分为几个小组，每一个小组研究土壤的不同方面。其中有部分探究资料需要学生亲自去采集或观察土壤甚至进行实验才能得出结果，即具有“走出教材，走进自然”的特点，它在创造知识趣味性的同时也借助实操很好地培养了学生的科学动手潜力。
四、尝试资源互换的成果分享
学习成果是学生学习后所收获的知识，假如单纯地透过纸笔方式或测试的方式去展示与检阅，则不仅仅少了互动性，而且也相对较为封闭。为此，教师能够打破常规，尝试以资源互换的方式来鼓励学生进行成果分享。如上文提到的土壤研究，由于每一个小组的研究资料都是不一样的，而且除了本小组研究课题之外的其他课题知识也是需要掌握的，与其提交一份报告给老师或翻阅课本，不如在班级内举办一个分享大会，给小组上台展示成果的机会并与其他小组进行问与答的互动。这一方式不仅仅极大地提高了作业的趣味性，同时由于需要与其他同学分享，学生在研究时也会有意识地保证成果的科学性与正确性，从而很好地实现开心的玩乐与认真的研究两者的平衡。
五、总结
不论是教学风格还是课堂氛围，每一个教师都在努力寻找着严谨与搞笑、严肃与宽松之间的平衡点，小学科学教师自不例外。为了能够在不影响学科趣味性、活泼性的前提下又保证学科的科学性与严谨性，教师能够透过制订科学合理的教学计划、营造宽松严谨的教学氛围、采用手脑兼备的教学方式、尝试资源互换的成果分享等策略来提高课堂的教学效益并最大限度地发挥学科的知识价值，让学生在快乐中学习与成长。
小学科学课论文参考文献篇二
一、 论文形式：科学论文
科学论文是对某一课题进行探讨、研究，表述新的科学研究成果或创见的文章。
注意：它不是感想，也不是调查报告。
二、 论文选题：新颖，有意义，力所能及
要求：
1. 有背景.
应用问题要来源于学生生活及其周围世界的真实问题，要有具体的对象和真实的数据。理论问题要了解问题的研究现状及其理论价值。要做必要的学术调研和研究特色。
2. 有价值.
有一定的应用价值，或理论价值，或教育价值，学生通过课题的研究可以掌握必须的科学概念，提升科学研究的能力。
3. 有基础
对所研究问题的背景有一定了解，掌握一定量的参考文献，积累了一些解决问题的方法，所研究问题的数据资料是能够获得的。
4. 有特色
思路创新，有别于传统研究的新思路；
方法创新，针对具体问题的特点，对传统方法的改进和创新； 结果创新，要有新的，更深层次的结果。
5. 问题可行
适合学生自己探究并能够完成，要有学生的特色，所用知识应该不超过
初中生（高中生）的能力范围。
三、 （数学应用问题）数据资料：来源可靠，引用合理，目标明确 要求：
1．数据真实可靠，不是编的数学题目；
…… …… 余下全文
小学科学课论文参考文献篇三
摘要：
强化教学模式改革研究对提高科学教学成效意义重大，教师可以在教学中增加观察与演示的比重，指导学生联系生活感知理解教材，多动手操作进行学习理解，充分发挥实践调研活动的作用。
关键词：
小学科学；教学模式；改革研究
科学学科在小学教学工作中具有极其重要的地位，其融合了更多的知识、蕴含了更多的信息量，是培养学生综合素质的重要学科。如何提高科学教学效率？教师需要适应教学改革的变化，改变传统教学模式，让学生在科学学科的学习中获得知识、培养能力、受到教育，本文主要针对科学教学中的模式改革进行初步分析。
一、现场观察与媒体演示提高学生理解效果
在科学学科的教学中，教师切忌进行空洞的说教，一定要让学生多参与，认真观察、分析研究，并且要将多媒体的作用充分发挥出来。在《观察鱼》教学中，笔者就采取了现场观察和媒体演示相结合的方式。将鱼缸搬到教室，里面放上一条鲫鱼，学生的兴趣顿时被调动起来。笔者要求学生先仔细观察，然后安排学生走上讲台向其他同学讲述鱼是什么样的、分为几部分。学生代表轮流上台观察讲述，整个课堂教学氛围立即变得活跃起来，他们跃跃欲试，参与的主动性非常高。在完成了现场演示环节之后，笔者重点通过多媒体演示的方式，让学生加深了解和全面把握。在多媒体的演示中，鱼的形象被大幅投影在幕布上，笔者和学生逐一分析鱼的头、躯干、尾部，同时还对教学内容进行了初步的拓展延伸，让学生分析鱼的尾巴有什么功能，鱼的鳍有什么功能。学生纷纷畅所欲言，结合课前的预习，在学生的充分讨论和教师的点拨引导下，对尾巴的向前推动作用，对鳍的转弯控制功能做出了较为准确的分析，并现场运用多媒体演示鱼的游动推进原理，极大的丰富了学生的感知认识。
二、联系学生的生活感知强化教材内容研究
学生在科学学科学习中会产生许多似曾相识的感知，因为科学学科是立足于学生生活、立足于社会发展而设置的一门综合学科，联系学生生活感知可以加深对学习内容的理解。《冷和热对物体的影响》教学中，教师结合教学内容引导学生回忆生活中相似的情景，例如糖加热变为液体，冷却之后变为固体，这一现象可以在学生生活中找到类似的情景。炎热的夏天，家里糖罐子里的糖溶化了，在高温下从固体变成了液体，而爸爸妈妈为了处理这一问题，往往会将糖罐放进冰箱，经过一番冷冻之后又变成了固体，通过生活中的感知对冷热影响有了较为直观的认识。再比如物体和空气热胀冷缩原理，也可以引导学生在生活中找到案例进行论证。夏天的两根线杆之间电线下垂的弧度较大，而冬天则明显绷直了许多，同样的一段电线在夏天受热膨胀，在冬天受冷收缩，这就是热胀冷缩的典型表现。通过引导学生寻找生活中的案例，结合教材内容进行对比了解，学生在科学学科的学习中不仅掌握了规律知识，而且提高了分析研究能力，增强了学以致用的意识。
三、引导学生自主地操作直观获得学习感知
科学学科具有较强的实践性，教师在条件允许的前提下，要尽可能给予学生动手操作的机会，特别是要将实验搬入课堂，或是带领学生走进实验室亲身感受一下，无论是教师示范演示，还是学生操作演示，都可以帮助他们获得直观的学习感知，有助于对教学内容的理解。例如《声音是通过什么传播的》教学中，学生对这一方面往往没有直观的认识，认为声音无论是什么情况下都可以进行传播。为了帮助学生了解声音传播需要一定的媒介，笔者和学生在课堂上进行了实验，在一小块金属棒的一端敲击一下，大家可以听到声音，让学生明白声音可以通过金属来传播。用一瓶水轻轻敲击一下，学生也可以听到声音，说明声音也可以通过水来传播。接下来笔者搬出了真空演示器，让学生共同配合教师进行演示。当玻璃器皿中抽光了空气之后，小闹钟在里面不停的敲击，而学生却听不到声音，然后打开气门里面灌入空气之后，学生忽然听到了声音，引导学生从这样的实验中明白真空是无法进行声音传播的，从而对声音通过媒介传播有了更加深刻的认识。笔者要求学生分小组进行不同媒介传播声音的操作演示，然后分组上台操作真空演示仪，通过自己的动手操作来深刻理解教学内容。学生在动手操作过程中，所获得的感知体验，所获得的知识理解更加直观形象。
四、组织课外实践性活动培养分析研究能力
科学教学一定要注重实践性，要让学生将课堂所学的内容有效运用到课外实践中，在课外进行专题分析、实践调查，这也是能力素养提升的一条重要路径。在《家乡的水资源》教学之后，笔者要求学生在课外自行组织调研小组，利用课余时间了解本地区水源分布的状况、水源受污染的情况，通过走访调查、查阅资料了解水污染对群众生活、农业生产等方面产生了怎样的影响，然后提出自己的建议。在广泛调研搜集资料的基础上，学生对水资源分布、水污染情况及其危害性有了较为直观的认识，在具体提出建议措施时，明确指出了要保护水源、根治污染的鲜明观点。虽然学生提出的一些措施在成人看来还是比较稚嫩的，但是这充分体现了学生自主思维能力和创新意识，提高了他们环境保护意识，增强了学习内容的理解。
五、结语
综上所述，强化科学教学模式改革，是当前提高教学效率、促进学生综合素质发展的一项重要举措，广大教师应当充分强化科学教学模式改革，更好的推动教学工作开展。
参考文献：
[1]宗骞.小学科学问题意识的培养[j].科学大众(科学教育)，20xx(05)
[2]张文侠.小学科学教学要走进自然[j].学周刊，20xx(19)
[3]郎虎.小学科学有效开展实验的探究[j].学周刊，20xx(25)
[4]殷海斌.让生活化点缀小学科学教学[j].华夏教师，20xx(04)
小学科学课论文参考文献篇四
摘要：科学实验数据是定量实验结果的重要表现方式，也是体现研究结果的重要证据。并且在小学教学阶段开展科学实验，在实验过程中对于观察、收集、测量、和统计等都有着严格的操作规范。本文重点探讨了在进行科学实验中对于数据分析的策略和方法。
关键词：科学实验；小学阶段；数据整理与分析
在小学科学课堂上常常会出现这样的画面：经过学生分析完其统计的数据后，得到这样的结论：“经过科学的实验证明……”然后教师会再请其他实验小组进行发言，所有小组发言完毕，教师将最终的结果通过多媒体教学的方式呈现在电脑屏幕上，在这种形式主义下，往往会看到一些一脸茫然、沉默寡言的学生。很少有学生会主动询问教师分析数据的思路，更别说怎样整理数据了，这种让教学流于形式的后果必然是对学生逻辑思维发展培养的缺失。那么，如何才能培养和提高学生整理分析实验数据的能力呢?这一问题亟待解决。
一、使数据的整理实现有序化
散列的数据就像一颗颗宝石，闪闪发光但是杂乱无章。只有将这些宝石进行有序化的整理后才可以发挥出强大的价值。小学生的思维方式正处在一种由形象转化为抽象的关键时期，因为数据的变化很抽象不像实体可以看得见摸得着，这也就造成了学生对数据之间存在的关系无法进行有效分析的困境。所以，教师应当引导学生用归类、作图、列表、收集等各种方法相结合的方式对得到的数据进行科学的整理。例如，在教学教科版小学科学四年级的《声音》这一单元时，就可以运用列表的方法整理数据。首先准备三只空烧杯分别标上a、b、c三个英文字母，然后再往烧杯中依次加入1/3、2/3和全部灌满的水量。最后用小金属棒依次敲击a~c三个装有不同水量的烧杯，从中得到声音变化的数据如下表：编号烧杯a烧杯b烧杯c音高高中低通过一份这样的表格，学生可以清楚的知道当烧杯中加入的水越多时，呈现的声音就会越沉闷音量也就越低，加入的水量越少，声音越是清脆，音量也就越高。当然了，这样的实验涉及的数据可能相对较少，但如果换成其他实验，那么实验数据就不再仅限于这些了。本文鉴于小学生的知识基础相对薄弱故采用了理解起来较为方便的实验。再如使用文字整理法整理数据，在教学六年级上学期的《物质变化》这一单元时，教师可以设计这样一个实验，通过加热白糖观察它的.溶解过程。教材中安排的实验记录表较为简单，但是展现出的实验现象却是纷繁复杂的，导致学生一时间很难去构建物质变化的概念，所以，只有使这些文字实现了有序化才可以让学生构建出物质变化的概念。从而得出：（1）形态变化的过程是从固态（白糖颗粒）变成液态（2）气味变化的过程是从无味到甜味（3）颜色变化的过程是从最初的白色到黄色再到黑色的结论。
二、关注数据的科学本质
当结束一组实验时，可能会得到很多的数据，那么是否所有的数据都是真实的呢？其实不然，有时数据也带有一定欺骗性，遇到这种情况就需要教师正确引导学生透过数据看清事物的本质。例如，在教学三年级《磁铁》这一单元时，教师组织学生进行如下实验并且得到了一组数据：如图，ns是一块条形磁铁，通过让磁铁吸引回形针观察磁铁每个部分吸引回形针的能力，探究a、b、c、d、e五部分的磁性强弱，经过实验得到下表：实验结束后很多同学认为磁铁中间是没有磁性的，于是得出这样的结论：条形磁铁的磁性两边最强，依次向中间递减，到中间部分无磁性。“那么条形磁铁的中间部分真的没有磁性吗？”在教师的启发下也有部分学生提出了自己不一样的看法：虽然磁铁的中间部分无法吸住回形针，但是手上依然能感觉到条形磁铁对回形针微弱的吸引力。这时，教师可以用更小的曲别针或者小铁钉代替再次实验，事实证明，采用小铁钉或者更小的回形针后，磁铁的中间部分确实有能够吸引铁磁物质的能力，这也让学生更加直观的看到了磁铁中间磁性的存在。所以，在实践中不能盲目的相信实验得出的数据，因为数据所反映的不一定都是事实的本质，有些数据具有迷惑性和欺骗性。为了弥补数据上存在的不足之处，教师可以教导学生充分运用感官能力，全面、细致地观察实验现象，根据自己的判断得出实验结果。总之，数据的整理和数据的分析对顺利开展科学实验来说具有极为重要的意义。数据的分析和整理只有透彻了，学生才能在每一次的科学实验中逐渐体会到数据作为依据的重要性，这就需要教师多方关注影响实验数据的因素，精心设计实验过程，尽最大限度的努力使得到的数据客观、全面、准确的呈现在学生的面前，进而提高学生的实验技能，培养学生的科学素质。
参考文献
[1]胡媛媛.浅谈小学科学实验数据整理分析的指导策略[j].新课程导学,（11）.
[2]应小敏.小学科学课堂中数据整理与分析的学习策略[j].新课程研究(上旬刊),（08）.
[3]许水勇.对小学科学实验数据分析的策略[j].中小学实验与装备,,（02）.
小学科学课论文参考文献篇五
为了推进我市科技教育事业的普及与发展，使学生崇尚科学，大胆实践，勇于创新，不断探索身边的科学，经市教育局、市科技局、市科协决定每年5月26日至6月26日开展x市首届学生科技月活动，为了搞好学生首届科技月活动各项工作，特制定本方案。
面向全体学生，以育人为宗旨，以县(市、区)学校为组织单位。重在普及、激发学生对科技发明创新活动的兴趣和爱好，关心、关注当今科技发展的新潮流，使学生意识到自己是新世纪的建设者和接班人，增强学生的责任感、使命感。并通过活动提高学生的科学素养能力，使他们从小树立“学科学、爱科学、用科学”的良好观念。
此次活动本着“亲自动手、重在参与”的思想，培养学生的科学精神和创新意识，促进素质教育的全面发展。
科学创新发展未来
1、科普性原则
以学生科技月活动为契机，在学生中进行深入扎实的科学知识、科学思想和科学方法的普及教育，学生通过积极主动地参与活动，提高学生的科技意识，培养创新能力。
2、主体性则
充分尊重学生的主体地位，发挥他们的自主探究精神和主体作用，让学生逐步成为自我开发创造力的主体。
3、个性化原则
从实际出发，发展学生个性;鼓励学生扬长补短，学有特长，逐步形成各具特色的创新素质，培养创新才能。
(一)、科技创新大赛活动
1、竞赛活动：指在科技实践活动中和研究性学习过程中产生的发明、创新技术、工程设计和科学研究论文等。
2、展示活动：包括优秀科技实践活动展示交流、少年儿童科学幻想绘画展览。
(二)、电脑、手工制作比赛活动
2、手工制作以挖掘身边材料，制作精良，外形美观，可以与学校课程、兴趣小组活动相结合，有一定的时代性和艺术性。(如刺绣、泥工、剪(刻)纸、纺织等)
1、科技创新活动(发明创造、科学论文比赛)
参赛作品应由学生自己选题、自己设计、自己完成并具有一定科学性、先进性和实用性。每件作品上必须写清楚参赛者学校、姓名、年级、指导老师。实物作品(发明创造)还需附上作品简介，作品是怎样发明的(或选择的)，设计目的和思路，有哪些发明点或创新点;科学论文以科学实践活动为主要内容的实践报告、科学研究及原始实验数据及其它必要的图表资料等，还需附上300字左右的内容提要，科学论文另附一份(需上报word电子文档)。
2、优秀科技实践活动
优秀科技实践活动是以小组、班级或学校等组织的名义所进行的科技实践活动。申报作品必须具备：(1)明确的选题目的;(2)完整的实施过程;(3)完整的原始材料(活动记录、照片、录像和新闻报道材料等);(4)确切的实施结果;(5)实际收获和体会。(附活动记录、照片、录像等)
3、少儿科学幻想绘画：指幼儿园、小学和中学5—14岁的少年儿童，有独立完成科学幻想绘画作品的均可参赛。参赛作品应符合活动主题，充分体现科学幻想这一宗旨，具有丰富的想象力和较高的绘画水平。参赛作品规格一律在54×38厘米(4开)的纸质或其它材料上绘制，绘画种类不限(油画、国画、水彩画、水粉画、钢笔画、铅笔画、蜡笔画、版画、粘贴画、电脑画等均可)。
4、科技创新大赛活动共设13个学科，分别是：数学、物理、化学、微生物学、环境科学、生物化学、医药与健康学、工程学、计算机科学、动物学、植物学、地球与空间科学、行为与社会科学。小学组不设学科、只分为技术发明和科学研究两个类别。
各县(市、区)及市直有关学校报送作品时须报送一份电子版表格或软盘。除报送作品全部用纸制材料外，还应报送电子版材料。
参加科学实践活动作品需制作标准软质喷绘展板。(展板尺寸：95cm×150cm)
本次活动评选，分小学组、初中组、高中组，进行分别评选。
竞赛作品展示按类别分六个展区：分别为科技小发明、科学论文、手工小制作、电脑制作、科学幻想画、科学实践活动展区。其中参加科技小发明和科学论文、电脑制作的学生要进行现场演示和接受评委现场提问。
作品报送时间：20xx年9月20日截止;
展示(竞赛)时间：20xx年10月下旬。
展示地点：市教育局五楼会议室。如有变更，另行通知。
各单位须按要求把作品报送市教育局基础教育科。
1、优秀组织奖：评比条件：县(市、区)学校领导重视，组织工作扎实，发动广泛，有方案、有总结，按要求报送作品，作品获奖率高。
2、优秀作品奖：分设一、二、三等奖及优秀奖。
3、指导教师奖
各项比赛一等奖获得者的辅导教师获优秀指导教师奖。
4、在科技创新大赛中，获得各个项目二等奖(含二等奖)以上作品，择优推荐参加全省和全国大赛。初中阶段获奖学生在普通高中录取时享受市教育局有关文件规定的优惠条件;高中阶段获奖学生按照中国科协、教育部有关文件和部分高等学校自主招生办法可享受加分和保送大学的资格。
5、在科技月活动中，各类参赛作品荣获三等奖(含三等奖)以上的学生可获得“x市特长生”荣誉称号。
本次活动由市教育局、市科技局、市科协共同主办，并成立科技月活动领导组
组长：
副组长：