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最新狼和小羊的教学反思 狼和小羊教学反思(大全5篇)

时间:2023-09-24 23:01:20 作者:FS文字使者 最新狼和小羊的教学反思 狼和小羊教学反思(大全5篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。

狼和小羊的教学反思篇一

本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言,告诉我们:狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

二年级的学生具有好奇、爱表演、易感染的心理特点,容易被有趣的故事所吸引。在教学这一课时我便努力设计各种情景让学生融入到故事中去。

本来设计的是,告诉孩子们给他们带来两位小动物朋友,让他们谈谈对狼和羊的初步认识,然后再走进课文,利用情境教学,激发学生主动探究的积极性,让他们带着满腔热情和好奇进入本课的学习,后来因为时间原因,在导入环节没有深入讨论,直接进入正题,而观察孩子们的热情并没有因此减弱,可能相比而言,后面的故事情节更加吸引他们吧,这令我的课堂在开始时就让我热血澎湃。

设计的重点是放在第二课时对课文的讲解,所以即使是二年级的孩子,仍然没有拿出大部分时间讲解生字,在课前就领孩子们对生字进行了预习,确保在第二课时的时候,大家都能认识会读,对于书写,我也是只讲了有代表性的一个左右结构的字,一个上下结构的字,孩子们掌握要领进行描红。让孩子们在语文实践中学习科学有效的记忆方法。

在教学中学生已经能初步理解课文,并能在教师创设的情境中体验感受,达到感情的共鸣,同时也能联系学生的经验世界和想象世界。我在制作课件时,根据故事情节基本上让狼和小羊的头像贯穿在每一次对话中,并在情景表演中,展示生动的动画感觉,让学生在表演时能融入角色,读出感觉。二年级的孩子还是对图片动画比较感兴趣,我利用这一情势,紧紧抓住孩子们的眼球,也就抓住了他们的注意力,让他们真的走入课堂中。

这是一篇寓言故事,主要通过了三次对话对角色进行了定义。所以全篇要以读为重点,特别是对两个人物的语言,要读出角色性格。例如在读第一次对话时,抓住“故意找碴儿”“温和”“是……不是……”等词语,让学生表情朗读,加动作朗读,分角色朗读等反复朗读,初步理解重点“为什么说狼是故意找碴儿?”这一问题。这里的“角色”阅读能让学生主动阅读。引导学生把自己置身于故事之中去,进行理解与体验,不但能激发学生的兴趣,记住课文丰富的词汇和有趣的情节,还能促使学生思考文中所蕴涵的道理,在爱读书,会读书的同时客观地对待周围的人和事,这也是培养学生想象力和创造力的有效途径。而在最后,孩子们戴上我制作的狼和羊的头饰,看着屏幕上的动画,更是演的有声有色,令我大吃一惊。

在最后,课文结束了,引导了孩子感受了两个人物的性格特点,应该对这一寓言故事的道理进行升华,在这里我做的并不好,说完了人物性格,狼是凶狠的,狡猾的,羊是善良的,温顺的。应该直接再升华,狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。而这些,我是又在一节课里和孩子们讲解的,这样想断了的线一样就没当堂讲有逻辑,更深刻了。

总之,孩子们在课堂上有兴致有激情,就是对我最大的鼓励,我也会及时查找自己的不足,不断的优化自己的课堂,让孩子们开心的学,学的开心。

狼和小羊的教学反思篇二

杜村小学庄琪本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言,告诉我们:狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

二年级的学生具有好奇、爱表演、易感染的心理特点,容易被有趣的故事所吸引。在教学这一课时我便努力设计各种情景让学生融入到故事中去。

本来设计的是,告诉孩子们给他们带来两位小动物朋友,让他们谈谈对狼和羊的初步认识,然后再走进课文,利用情境教学,激发学生主动探究的积极性,让他们带着满腔热情和好奇进入本课的学习,后来因为时间原因,在导入环节没有深入讨论,直接进入正题,而观察孩子们的热情并没有因此减弱,可能相比而言,后面的故事情节更加吸引他们吧,这令我的课堂在开始时就让我热血澎湃。

设计的重点是放在第二课时对课文的讲解,所以即使是二年级的孩子,仍然没有拿出大部分时间讲解生字,在课前就领孩子们对生字进行了预习,确保在第二课时的时候,大家都能认识会读,对于书写,我也是只讲了有代表性的一个左右结构的字,一个上下结构的字,孩子们掌握要领进行描红。让孩子们在语文实践中学习科学有效的记忆方法。

他们的注意力,让他们真的走入课堂中。

这是一篇寓言故事,主要通过了三次对话对角色进行了定义。所以全篇要以读为重点,特别是对两个人物的语言,要读出角色性格。例如在读第一次对话时,抓住“故意找碴儿”“温和”“是……不是……”等词语,让学生表情朗读,加动作朗读,分角色朗读等反复朗读,初步理解重点“为什么说狼是故意找碴儿?”这一问题。这里的“角色”阅读能让学生主动阅读。引导学生把自己置身于故事之中去,进行理解与体验,不但能激发学生的兴趣,记住课文丰富的词汇和有趣的情节,还能促使学生思考文中所蕴涵的道理,在爱读书,会读书的同时客观地对待周围的人和事,这也是培养学生想象力和创造力的有效途径。而在最后,孩子们戴上我制作的狼和羊的头饰,看着屏幕上的动画,更是演的有声有色,令我大吃一惊。

在最后,课文结束了,引导了孩子感受了两个人物的性格特点,应该对这一寓言故事的道理进行升华,在这里我做的并不好,说完了人物性格,狼是凶狠的,狡猾的,羊是善良的,温顺的。应该直接再升华,狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。而这些,我是又在一节课里和孩子们讲解的,这样想断了的线一样就没当堂讲有逻辑,更深刻了。

总之,孩子们在课堂上有兴致有激情,就是对我最大的鼓励,我也会及时查找自己的不足,不断的优化自己的课堂,让孩子们开心的学,学的开心。

狼和小羊的教学反思篇三

今天,我执教了苏教版小学语文二年级上册第十课《狼和小羊》。回顾今天的课堂,我很欣慰。孩子们在和我相处的40分钟里,我真切地感受到他们是自信的,学习状态是积极的,这也正是我想带给孩子们的。今天的教学,从“简简单单教语文,扎扎实实抓训练”来检验我的课堂,其中有几点可以和大家一起分享:

俗话说,“自信是成功的源泉”。教学中,我充分认识到这个问题,想方设法让学生带着自信走入课堂。课前,我通过一个游戏“看词表演”不仅为学生创设了一个轻松愉快的氛围,更为下面的感情朗读做了铺垫。接着,我和孩子大声说:“我真棒!”“我很棒!”“我最棒!”“我棒极了!”不仅是给孩子鼓励,也是给自己打气。从而使师生充满自信地走进课堂习。除此之外,这样无意识中集中了学生的注意力,其效果是显而易见的。

在本课的教学中,我十分重视朗读指导和说话训练,试图让学生在读中感悟,以悟促读,帮助学生领会寓意。本篇课文的重点是狼和小羊的三次对话。我紧紧抓住了“故意找碴儿”这个词语引导学生开展朗读训练,设计提问。紧接着,我抓住狼说话时的“气冲冲”、“大声喊道”和小羊“温和”、“喊道”来体会故事中人物角色。抓住角色对话的朗读刺激学生大脑,活跃学生思维。

孩子的想象力是非常丰富的,针对这一特点,我设计了如下环节:肚子饿得咕咕叫的狼此时最想干什么?孩子们一致认为:此时他最想吃掉小羊。接着,我引导学生大胆想象狼的内心想法。有的说:“今天我真是太幸运!居然让我碰到了一只又肥又嫩的小羊”。有的说:“这只小羊的味道一定很美!我要把他捉回去,饱餐一顿。”……最后,我又抛出了研读教材时发现的问题:“既然狼这么想吃小羊,他为什么不一口气把小羊吃掉呢?”。有的孩子说:“要是狼一下子扑上去吃小羊。小羊会听到动静吓跑的。”有的说:“狼要是扑上去吃小羊,会引来其他动物的,他就吃不成了。”有的说:“狼害怕别的动物知道这件事以后会说他不讲道理,所以不能吃掉。”当我听到孩子们这些答案以后,带给我的除了是惊喜,更多的是震撼!

狼和小羊的教学反思篇四

《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文,这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了它,使它有了自信,小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳,所以称赞的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人是非常有意义的。

我是上的是《称赞》的第一课时,其中还有很多不足的地方。

字词方面:第一课时,主要是学习课文中的'生字,词,打好识字基础。课堂开始,先请出了文中的两个任务小刺猬和小獾,要刺猬和獾带着生字宝宝来和大家见面,然后,我列出了课文中的4个关键词来进行认读。这个挑选的四个词语来认读的方法来引出课文的方法,有些许的不足,这样就会遗漏其他比较难的生字认读。同时,优点就是可以紧紧衔接着课文内容。然后请同学识记这些生字的时候,提出了同是"木"字旁的"椅""板"两字,但是这个环节里有点不足,我没有给同学识记其他生字的时间,有同学正好说到了我要距离的生字,我就直接跳过去了,太仓促。在课堂里,开火车比较常见的游戏还是很吸引学生的,举手来认读生字的小朋友也比较多,同学们也比较积极合作。

狼和小羊的教学反思篇五

一、打破传统的教学模式。整堂课几乎没有老师的讲,以读代讲,读中感悟,让位于学生,让学生成为课堂的主人。教学中,教师以兴趣为先导,从形式的实际出发,创设情境,营造宽松、平等、民主的教学氛围,让学生读得轻松,读得高兴,增强读书的成就感。教师利用课文自身的美去调动学生读书的兴趣,创设情境,在生动活泼的'教学中扎扎实实地训练学生的语言。

第二、注重思维的训练。教师一次又一次地鼓励学生大胆地提出问题。学生一次又一次说得有新意,超越课本,超越别人。

三、教学思路环环相扣,把课堂教学推向一个又一个新高潮。读童话——分角色朗读童话——给动画配音,激发了学生的学习兴趣,看动画片是学生最喜欢的,教师把为本文自制的动画片引进课堂,让学生给动画片配音,当配音演员,其实是要学生复述课文,练习说话,发展思维,发展语言。教师巧妙地用学生喜闻乐见的形式达到了这一目的,让学生在快乐中学到了知识。

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