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走进大自然教学反思与评价篇一
《大自然的启示》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。
揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位准确，按照从整体一部分一整体的结构进行教学。学生的潜心会文、自悟、自得和老师的相机点拨，适时指导，和谐统一。我觉得本课的最大应该让学生自由辩论，联系上下文，谈谈自己对向导的看法。
在第二课时的时候，我让学生分成几个小组来谈谈向导有没有做错，引导学生从不同角度去思考问题，时间非常充分。学生们敢于大胆发言，课堂上出现了争辩的场面。有的同学认为向导做的对，以此来让这些旅行者不再犯同样的`错误。有的同学说向导做的不对，不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒。还有的同学认为向导的做法既有对的地方，也有不对的地方。真是仁者见仁，智者见智。课堂上一番唇枪舌战，难分高下。
本节课在设计上有欠妥之处。导入新课时，我引导学生学生说出了都知道大自然的哪些秘密。如果把这一环节放在学完课之后，效果会更好些。结合课文最后一段，学生会更加深刻理解动物有生存之道，作为万物之灵的人类，如果自作聪明到干涉动物的行动，一切都可能走向反面。
走进大自然教学反思与评价篇二
教学《大自然的语言》这一课，我颇费了一点周折，缘于对教学目标的取舍举棋不定。
从最近一次的单元测试卷
的反馈来看，学生在说明文的练习里主要还是表现出了对说明方法的作用、说明对象的特征不能准确概括的不足来。因为学生把握说明内容的准确性不够，而这种能力的欠缺又是由于学生在阅读中搜集有效信息的能力有欠缺造成的。这样就进一步显示出了课堂教学对学生的学习方法的指导有不足，这是产生学生运用搜集信息的`分析归纳能力不足的一个重要原因。而《大自然的语言》这篇教材恰恰本身在这方面提供的学习资源非常丰富和典型，很有利于学生通过实践去体会如何在阅读中搜集有效信息，并对搜集的信息进行分析、归纳、运用，实实在在地得到概括能力的提高。
于是，我决定着重进行两个教学目标。第一是概括能力的训练。指导学生提高圈划文中关键词语和句子的能力，学习通过关键句来概括、把握全文说明的主要思路和内容。第二是品读科学小品文生动的说明语言，体会它们在文中的作用。
课堂教学的实践证明，我设定的教学目标对学生来说的确很需要，也很实用。虽然教学进程一开始走了一点弯路，但是毕竟通过扎扎实实的“咬文嚼字”，学生对如何通过圈划关键语句，搜寻有效信息，有了认识上的进步，坚持这样的训练，能力的提高会指日可待。
通过这堂课的实践和研究，我越来越感受到，备课备教材时，不仅仅是熟悉、深入理解教材的内容、形式、思想，并以此来确定教学目标，即“教给学生什么”，还需要结合学情的反思来确定教学目标，即“学生需要学什么”。两者相辅相成，缺一不可。
走进大自然教学反思与评价篇三
本课是一篇略读课文，教学重难点为：了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。针对这一重难点，我先让同学们朗读课文，自己体会，然后小组合作讨论，同学们的阅读能力都很好，不仅问题回答的很准确，启示也思考的很全面。之后我分别详细的讲解了一下两篇小短文，包括内容与写法特点，教学过程中分别使用食物链、表格和视频来帮助同学们加深了解。语文学习主要是语言的训练，所以我在讲课过程中引导同学们积极谈感受，多开发自己的思维，从而达到更好的学习效果。
第一次面对这么多活泼可爱的小朋友，心里既新奇又有点紧张。虽然课前做了很多准备，但是真正站在讲台上的时候，心里还是有点没底。讲第一课时的时候，有好几次都觉得没话说了，讲课的过程也显的枯燥无味，好在同学们很积极，踊跃发言，给课堂带来了一丝生气。下课后我仔细反思了一下，主要原因还是准备不够充分，课前只是试讲了两遍，有些语句没有仔细斟酌，时间也没有把握准确。陈老师也给我指出了很多问题，像是同学回答完后给反馈，尽量多鼓励;课文中出现的多音字要在黑板上板书，等等。
找到原因后，在准备第二课时的时候，我更加仔细，把时间精确到了每一分钟，把我需要说的每一句话都记了下来，包括提出一个问题后同学们可能的回答都仔细想了想，并相应地想出了反馈的语言，教案和ppt也反复修改了几遍。准备好后，我在宿舍讲了两遍，根据舍友的意见再次修改，睡觉前在脑子里又过了两遍。
事实证明，我的反思很有效果。第二课时上起来要比第一课时流畅很多，同学们的积极性明显比第一节课还要好，我鼓励同学的语言也不仅仅只是局限在“很好”“非常好”“很准确”这类简单字眼上，而是针对他们回答的问题找到一个切入点进行鼓励，虽然还是不太熟练，但我相信，经过一定的锻炼，一定会越来越好的。这节课的时间把握的也很准确，跟我预计的差不多，没出现空堂和拖堂现象。不好的一点是，由于我早上起晚了，没能提前到达教室试一下多媒体，导致中间放视频的时候出了一点小问题。幸好陈老师就在旁边，立刻帮我解了围。
走进大自然教学反思与评价篇四
尽管自己预想得很好，也做了充分的准备，但还是出现许多不足之处；如没有充分深挖教材，了解学生预习情况及认知能力，反思了一下，出现了一下几点错误：
第一、教学设计不够合理，本篇课文虽然是略读课文，但是由两篇小短文组成的，内容较多，要在一课时内讲授完，任务比较重，所以教学时间不够，每一个环节没有落到实处，。如：当学生说第二篇小短文的主要内容时，“通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。”学生答完之后，我没有让学生展开说。
第二、没有调动学生的积极性。学生在书本中知道蜻蜓等动物是人类的老师，我就要让学生拿出自已从书中搜集到的资料，和大家一起来交流。本来我以为大家会踊跃的站起来说说自已的搜集的内容。让我意想不到是，没有一个同学站起来说，可能，孩子们受到条件的限制，没有收集到可用的资料，所以无话可说。这让本来应该很热闹的一个环节，一下子冷清了下来，这让我有点不知所措。
第三、没有很好的对课文进行总结，这是一篇具有教育意义的课文，在学生把握课文主要内容的同时，让学生了解大自然给人类的警示和启示，因为时间关系，我没能更好的让学生进行体会，思考大自然与人类的密切关系。
通过这次公开课活动，让我了解到了自己教学上的不足，在今后的教学中，我一定会努力，使自己成为一名更优秀的教师。
走进大自然教学反思与评价篇五
读课文，抓住课文的主要内容是四年级语文教学的一个重要任务。在教学《大自然的启示》一课时，我在学生熟读课文后，让学生思考课文的主要内容是什么。学生概括起来显得还是吃力。看的出，光利用抓各部分主要内容的方法来概括整篇文章的主要内容还是有些困难。怎么办呢？因为，我们此时学习的是《人类的老师》这篇文章，所以，我灵机一动，我想既然学生概括全篇困难，那就先练习概括一个自然段吧。于是，我请他们概括第二自然段的主要内容。学生说起来还是罗嗦，我引导说：瞧，虽然两个同学概括的`不是特别简练，但你们注意到了吗，在他们的言语中，出现了两种很重要的事物。学生很快就答出是鲸和轮船。我把他们写在黑板上，对学生说：看，你能结合课文，用简单的话说说他们之间的关系吗？学生在短暂的思考过后，顺利的答出：科学家根据鲸的体型特点设计出了流线型的轮船，大大提高了轮船的航行速度。我又引导他们采用同样的方法概括出第一自然段的主要内容，然后把两段联系起来说就概括出了全篇的主要内容。由这个教学片段，我想到了抓文章中的关键词来概括主要内容也是一种不错的办法。但这个关键词，最初应由教师提出。日久天长，学生就会掌握其中的技巧。
走进大自然教学反思与评价篇六
《大自然的文字》这篇课文是前苏联著名科普作家伊林写的一篇科普小品文。在这篇文章里，作者用平实，通俗的语言介绍了深奥的大自然知识，并把它们比作大自然的文字，学生很容易掌握。
课堂上，围绕“大自然的文字”分别写了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎样才能读懂大自然的文字进行教学。首先让学生明确的是“文字”即知识。再让学生找出文章主要描绘了从天空到大地所呈现给我们的一页页鲜活有趣的大自然文字。最后学习作者多处使用比喻的修辞方法，如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”;把天空、大地比作一本有趣的大书;把“向左右伸出两个尖头”的'云山比作“铁匠铺里的铁砧”;把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性。
在教学最后一个自然段时，联系前面课文中阐述的道理，引起学生对读书的重视，从而把对“学习”一词的认识再提高一个层次。
走进大自然教学反思与评价篇七
20xx年10月20日上午第一节课，我在实验小学初一(3)班上了一节“亮相课”。
首先就学情而言，因为没有所谓的重点班和普通班之分，我选择的是自己所带的班，除了便于调课之外，更重要的一个原因是自己班的'学生和自己平时沟通较多。这个班的学生成绩参差不齐相差悬殊，但是有一点值得肯定的就是他们普遍都比较努力。这一点可以从我给他们布置的课下任务完成情况看的出来，他们都很认真的去搜集课下资料，寻找自己身边的感动生命体现珍爱生命的故事，有的同学还写了下来。其次他们课下仔细认真的阅读教材。有的同学还在教材上写下了自己的观点和看法。这些是值得表扬的，也为这节课奠定了一定的基础。避免了老师讲的过程中学生不知所云。但是学生基础还是比较薄弱。