如何构建小学语文乐学课堂（优秀17篇）

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教师如何构建小学语文人文性课堂论文

[摘要]在倡导人文教育的大背景下，处于新课改前沿的小学语文教师必须清醒地认识到：唤醒学生的人文需要和人文追求、培养学生基本的人文素养、促进学生个性的自由发展，将成为语文教育的核心内容并伴随语文教育活动的始终。

《语文新课程标准》明确指出了语文的学科性质：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文不仅具有工具性，而且具有人文性。这种对语文学科性质的认识，是前所未有的，是教育观念的又一次大解放。

语文负载着祖国以及整个人类的优秀文化，是人类文化的重要组成部分，它不仅在传承文明，而且在弘扬人文精神上有着不可替代的作用。可以说，语文是进行人文教育的主战场，“人文教育”旨在培养学生人文精神，提高学生人文素养，是以育人为中心，重点培养学生形成完满美好的人，健康完整的人格，自由开放的精神，创新开拓的意识。就现今阅读教学中的“伪人文性”现象以及如何打造小学语文人文性课堂谈一下笔者的看法。

1钻透教材，正确体会文本的“人文性”

例如，笔者在执教《夏明翰英勇就义》一课时，将夏明翰简单地理解成不怕死的英雄，可在课堂的互动中发现，有相当一部分学生将英雄理解为不把生命当回事的人。笔者大惊，于是再次深究文本带给我们的人文信息。为什么他们会不怕死？那是他们热爱生命的表现，牺牲小我、顾全大我，那是为了能珍惜更多人的生命，这是对生命的一种真正的热爱啊！经过调查，95%的学生转变了对生命的看法，心目中真正树立起了夏明翰的英雄形象。求真永远是求新的基础，尊重学生的多元反应和独特体验，只有建立在合情合理领会人文内涵的基础上，才能帮助他们理解高尚的人文精神，真正体现语文教育的人文性。

2享受学习，积极营造环境的“人文性”

2.1关注差异，促进发展。每个学生都是独立的人，有自己独特的个性，有其生活感受和情感体验。在教学中，教师应关注学生之间的差异性，对待不同的学生要有不同的要求。只有从学生的差异上去关注每一个学生，为学生营造人文性的学习环境，才能让学生得到很好的发展。例如，笔者在阅读课上指导朗读时，让学生自由选―个同学作为竞争对手练习，然后上台比赛。对于平时读书不流利的学生，只要他敢于挑战优秀的学生，就给予肯定。在课堂上，只要经过自己的思考、努力，积极举手发言的就要进行肯定。差生的努力尤其要及时给予鼓励，不要因为答案不标准或错误就冷落他，应告诉他，只要努力，你就会和成功越来越近。当每个小学生看到自己经过努力所得到的成绩都能得到肯定时，他们会为之骄傲，感受到教师的人文关怀，从而产生继续努力学习的动力，促进自身的健康发展。

2.2生生互动，自主合作。小组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式，是以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。小组合作学习能使课堂气氛活跃起来，但也给教师控制课堂秩序带来了困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱，看似体现学生自主发展、进行人文关怀实则搞形式的局面。这就需要建立一套“活而有序”的合作常规，并通过训练使之形成习惯。首先要合理分工，明确职责。小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长应选有较强组织能力和合作意识的学生担任，主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地展开讨论、交流、操作、探究的活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的`重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据不论文格式同活动的需要设立不同的角色.并要求小组成员既要积极承担责任，又要相互支持、密切配合、发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。其次，要培养良好的合作学习习惯。一是独立思考，以避免小组交流人云亦云、盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言；三是认真倾听；四是遵守课堂纪律和合作规则，避免不必要的争论和争吵。只要使合作常规落到实处，为学生创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习环境，尊重和保护学生的参与热情，就能让学生充分体会到合作学习的快乐，从而使学生自主、活泼地学习，营造出一个人文性的学习环境。

2.3张扬个性，学会自评。长久以来，我们似乎已经习惯于一种评价方式，那就是被评价者被动地接受来自外部的教师及其他学生的评价。其实，评价也是一个主动发展的过程。在新课程改革中，各国都非常关注评价的主动性。英国曾提出一种“改善学习”的评价，它伴随着课程学习的始终，以自我为参照基础，要求学生了解已有的前提，明确学习目标并知道如何弥补达到目标的差距。德国在对教学评价的改革中也反映了这样一种理念：教学评价应当引入学生自我评价机制。由此可见，评价已越来越重视学生的自我意识与个性张扬。

3学会学习，提倡人文性教学法。

在阅读课堂中要想真正实现“关注每一个学生”，让小学生去享受学习的快乐、得到发展，就必须大力提倡人文性教学法。有效的人文性教学方法应该是“思考、讨论、交流、反省”，在思考中，体现展示学生独特的思维个性和情感体验；在讨论中，努力使小组中每一位成员的立场得以展现；在交流中使各自的观点受到认可或质疑；在反省中使个体发现认知冲突和内心的矛盾。

总之，语文教师只有将“以人为本”的理念真正落到实处，悉心关注学生人性、个性、情感和道德，让语文教学真正成为唤醒学生心灵的音乐，才能使语文教学服从、服务于人的全面健康发展，体现“一切为了每一位学生的发展”的教育理念，使语文教学淋漓地展示人性的魅力和对生命的至爱。

如何创设情境构建中小学数学高效课堂

如何构建小学数学自主的课堂

如何构建小学数学的有效课堂教学

教师如何构建小学语文人文性课堂论文

课堂教学是教学活动中一项至关重要的环节，其作为教学的主阵地，是师生们在一起学习的大舞台。有效的课堂教学，不仅可以促进学生的健康成长，也将促进我国整体的教育事业向前发展。文章结合当前小学语文课堂教学的现状，对如何构建小学语文有效课堂教学提出几点建议。

小学语文教学如何课堂创新

教师如何构建小学语文人文性课堂论文

摘要：《语文课程标准》提出了“语文综合实践活动”，这是新课改中的一道亮丽的风景线。语文是小学生的入门学科，作为小学生适应学校生活，学会与他人交际的开端，语文教学的目的是为了帮助学生培养识字写字、阅读理解、语言积累、运用表达等多方面能力，所以，在小学语文教学中，我们要学会构建小学语文综合实践课堂，进一步激发学生的语文学习兴趣，培养小学生良好的语文学习习惯，为全面提高学生的语文核心素养打下基础。

通过小学语文综合实践课堂的构建，语文教师要帮助小学生培养多种学习方法，在语文学习过程中促进学生多种能力的提升。小学语文综合实践的构建，可以形成多种学法的灵活配合，并在最大程度丰富小学生的语文素材，激发学生的好奇心和求知欲，进一步满足小学生对新世界的渴求和向往。如何构建小学语文综合实践课堂，策略分析如下：

一、创设探究问题的情境，激发学生的探究兴趣。

兴趣是最好的老师。课堂中教师只有循循善诱，不断地激发小学生学习语文的兴趣，才能让课堂进行的很顺利。教师在语文课堂中要创设探究问题的情景，激发学生的'探究性趣，可以用一个有趣的故事，一个小动画或一段小视频，让孩子们的思绪回到课堂中，并留下悬念，引起小学生的好奇心，让孩子们对这堂课的期望值达到九十以上，这堂课算是成功一半了，学生也能从中获得乐趣，愉快的接受知识。

二、综合运用多样学法，激活课堂。

课堂教学环环相扣，引人入深。课堂是语文学习的大本营，同样这个大本营只有风趣幽默的主持人和配合默契的观众，才会真正的取得好的效果。在语文学习的课堂中，老师扮演者主持人的角色，学生便是观众，只有老师的教学环环相扣，引人入深，学生的步伐才会紧跟着老师，这样的课堂才算是成功的，才能达到有效课堂的目的，才能让学生学到课本上有用的语文知识。

虽然说课本知识条理十分的清晰，却因为学生年龄小，在他们眼里都是枯燥无味的东西，教师只有在课堂中将课本知识变成精彩丰富的表演以及一些生活中常见的有趣情境。比如说教师可以设计有趣的游戏或者讲有趣的故事，例如：拔苗助长的故事，守株待兔的故事，你是风儿我是沙的游戏等等，充分活跃课堂的气氛，这样才能让小学生愿意去了解，去倾听，易于接受，并主动地去学会思考去探索，从而进一步发展了小学生的创新能力。

课堂是学生学习的主要场所，也是学生培养创新能力的地方。创新能力的培养是需要一定的环境条件的，所以教师只有不断的提出质疑，为学生提供创新意识发展的适宜的环境条件，让学生学会好奇、思考和想象，才能为小学生的大脑留下广阔的空间，在广阔的空间中，学生可以自由发挥，他们可以自己去自由创造，主动去幻想，独立的去创新。

三、开展丰富的主题活动，提升学生的创造力。

积极开展语文阅读的活动，小学语文学习应该是民主的，有互动的，要养成良好的阅读习惯，从语文资源中获得情感体验，就要积极地开展语文主题学习阅读有关的活动。例如：建立图书角，写读书笔记，定期读书经验分享会，按规定时间进行文章诵读等等一系列有利于学生提高阅读和语文素养的活动，可以提高学生对阅读的兴趣，进一步优化语文主题学习阅读。

建立主题学习资源，让学生多种选择，语文阅读给了学生一个更加广阔的天地，以供学生自己去选择自己喜欢的东西，去选择适合自己的同时又是自己感兴趣的去做，去努力。让小学生阅读的内容更加丰富，基本可以满足每一个个体的需要，让学生有一个更加丰富的积累，同时也让学生在一个美好的环境下得到了较好的审美教育和情感熏陶，这是一个令阅读趋于完美的前奏。

在语文学习中，要想培养小学生核心素养，构建语文综合实践课堂，就要让学生学会主动地去探究，只有探究才能使自己收获自己想要的东西，丰富自己的文化知识，挖掘更深层次的东西，并且提高阅读的效率。通过探究，可以让学生有机会发现自己的优势，勇于去表现和交流，让自己在思想上有一个质的提高。

四、鼓励学生自主学习，合作学习。

自主学习、合作学习是作为学生该有的最基本的能力，不管是小学、初中、高中都该被强烈的要求，作为重点培养。学会自主学习能让我们养成自主学习的好习惯，而合作学习更能让我们通过双方的努力，获得双分回报，都知道合作是互惠的，我们就更应该从小去培养。语文学习的课堂更需要这种自主学习和合作学习相交叉的学习习惯。例如一个小组表演一个小故事，和搭档一起说相声，一起有感情的朗诵课文，互背古诗词等等，只有具备这些能力，才能让小学生在以后的学习生活中少一点阻力，更快乐的学习，健康的成长。

构建小学语文综合实践课堂，就要培养学生良好的语文学习习惯，好的习惯影响孩子的一生。培养孩子语文学习的良好习惯，教师便是重任在肩的引导者，学生是语文学习良好习惯培养的践行者，双方要学会合作，做到互惠、互赢。

教师如何构建小学语文人文性课堂论文

新课改中提出要我们灵活运用教材，但语文教材仍是我们教学的依据，是我们语文课教学内容的载体，我们的语文教学要以此为基础。我们要构建高效的语文课堂，那就得在课前多花工夫，深入钻研教材，弄清我们教学内容的重难点，以及我们自己的学生对这些内容能接受多少，在那些问题上会遇到理解困难等等。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这种舍本逐末的教学方式，效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首先应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，精心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的`引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。

二、运用多种方法。

高效的课堂是怎样的？就是能运用多种教学方法使课堂效果达到最佳。那什么是最佳的教学效果，这个也是仁者见仁，智者见智的事，但总体的原则上是一样的。让学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂就是最佳的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重要。

（一）创设轻松的学习氛围。我们都知道：人在一个轻松和谐的环境中，身体的各个机能是最好的，当然也包括我们的大脑的反应了。在这样的氛围下学习，可以更好地调动学生的学习欲望，激发他们的自主性，更有利于知识生成。因此老师要尽可能地运用自己生动的语言、精心设计的课件、选取的音乐等创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、积极的心态投入学习中。然后再设置一系列的问题，把学生逐步引入课文中，让他们在不知不觉中进入深层次的学习之中。

（二）组织小学合作学习。现在提倡创新教育，培养学生的创新能力。小组合作学习就是课堂上老师们常用的一种创新学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。我们认为讨论问题必须是高质量有探究价值的。那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作：如：请同学在课堂上就某些问题进行――讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得印象更为深刻！从而为高效课堂提供了有效的手段。但是，教师一定要加强对学生的引导，不能使其陷入为讨论而讨论的境地。

（三）精心设计课堂提问。古人云：“学而不思则罔，死而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效课堂学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有问的用之处，问到学生心里去，问出水平，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学的理念。

（四）合理巧妙的布置作业。练习是为了让学生更好地巩固课堂上所学的知识。每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。它不仅可以使学生无意之间进行了知识的强化和巩固，而且布置一些拓展题还可使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是提高高效课堂的保证。

（五）努力创造自己的教学风格。一个好教师可以影响一批学生，当然这个教师得用自己的独特风格来吸引学生。所以，要在教学中逐渐形成自己的教学风格。丰富的知识是上好语文课的基础，深厚的语文功底犹如源源不断的泉水，时时充盈着我们的语文课堂。一位充满文化气息、妙语连珠的语文教师总是让学生如坐春风。我们的语文教师要感情充沛。小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。语文的学习是美文的欣赏、是感情的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的金典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。教师要满腔热情地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。

总之，高效课堂是我们每一位教师追求的目标，它不仅仅是要我们在教学中发挥了学生的积极性和主动性，更重要的是要尊重学生的自主性，能够带着兴趣去学习，从而获得最好的学习效果。

如何构建语文高效课堂

目前，在新课标下新一轮基础教育课程改革轰轰烈烈地开展，大家都在探索语文课堂的最好模式，也提出了很多行之有效的建议，进行了很多实验性的改革。本文对究竟如何创设新课标下高中语文的高效课堂作了简要阐述。

新课程标准对语文课的要求：《中学语文课程标准》倡导“探究性学习方式”。新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这在课改中许多语文教育工作者都不断地研究、实验，也有了许多行之有效的方法，而目前，新一轮基础教育课程改革又轰轰烈烈地开展了，在原有课改经验的基础上构建高效教学课堂已经日渐成为广大老师的追求。高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。高效课堂是每位教师不断追求的一个重要目标，怎样去做才能使课堂高效，这也是我们每位教师永恒的追求。通过近阶段到新课改的示范校的学习与观摩，再结合近阶段自己的教学尝试，下面，笔者对如何打造高中语文“高效课堂，略谈几点粗浅的看法，希望得到同仁们指正。

要上好一堂优秀的语文课，课前准备环节至关重要。这里的课前准备既有教师的准备又有学生的准备。首先教师准备的是学案，即教师上课教案的另一种体现，现在以试卷的形式直观的展现在学生的面前，让学生了解这节语文的目标、研究的问题，该研究的规律，以及达到的效果。那么学案设计包括教学目标，课前预习，知识积累――知人论世，包括学生学生需要自己查找的资料的说明，以及教师预测难查资料的补充说明；课上将要研究探讨的问题；研究反馈、研究小节、作业等。学生准备的就是根据教师学案的要求，查找资料，了解、积累、整合；针对预习的问题采用独学、对学和小组学习的形式研究探讨，把不理解不明白的地方重点勾画出来，以备课上与教师同学共同讨论。

没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。如何达到四十分钟的高效，充分的课前准备至关重要。另外，设置习题时，要保证课堂。对于不同层次的学生，着重点也不同。我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

这个环节主要由学生主持，需要学生设计巧妙地衔接语来串接展示的内容。展示的内容要以语文基础知识为主，例如：成语、病句名言警句、优美的段落、诗歌古文知识等。以小组为单位，到黑板上展示讲解。同时要求其他同学书写积累。这样就可以天天积累、复习、巩固语文基础知识。

这个环节充分体现了学生为主体，学生是组织者。这也大大调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，也培养了学生组织能力，语言的表达能力，也为解决语文高考题型拟写串讲词打下基础。此环节根据小组的表现、书法美观程度适当的加分，调动学生的积极性。

这一环节就是小组长带领组员进一步细化预习提纲上的知识点，并对学案上的疑难问题进行解疑，教师穿插其中，解疑解惑，指导学生，谈论时要把准确的观点梳理归纳，有疑问的再一次谈论交流。这个环节多给予学生一点时间，也可根据学生的研究完成情况而定。

展示提升环节就是自主研究的学习成果进行展示和对规律进行提炼提升。

二是选取有价值，有代表性的问题进行展示。

展示过程如下：

教师将本节课需要展示的问题分给几个组，（可以采用抽签的方式）然后每个组长负责再将任务分给组员，组员分工合作，一般分配原则是：中下游学生讲解、分析、优生点评、拓展，学会把题目、分析、重难点（题目涉及到的知识点等），在这个环节需要注意的是：一各组任务尽可能的均衡，如果此题目有不同的做法，或能够根据此题目进行拓展或延伸，或能够进行变式训练，一般是两组一题，如果题目涉及的知识点较少，规律和方法较少则一组分一个题目。二明确完成任务所需的时间，有时间限制，学生就会有紧张感，行动起来会迅速一些，在课堂中经常采取加分方式，根据各组同学完成任务的快和慢，版面设计的美观情况对各小组进行排序，并加相应加分。

学生展示完后，给学生几分钟的时间对自己组没有展示的题目进行疑难交流，重点是小组长对组员进行帮扶或检测。学生在研究问题弄懂弄透后，也可对知识进行巩固和提升训练。

巩固的试题可以分为基础闯关和能力升级两部分。基础闯关，可以让学生在短时间内完成问题，同时这样的问题可以选择学习成绩较差的的同学，既可以检验学生的掌握情况，又可以增强差生的信心。能力升级学生可以到黑板上板式，也可以是小组长进行抽查，教师抽查等等，板式后，教师或学生针对板式的结果点评。

每堂课的选择性、有针对性的布置作业，布置作业的原则是少而精，且布置作业必检查，检查作业必反馈。反馈过程中既有知识点的反馈，也有师生情感、价值的认同和交流。通过这一环节查缺补漏，以保证知识的巩固和提高，为深化下一堂课的内容作准备。传统的课堂要求教师捧给学生一碗水，自己要先有一桶水。而新课堂要求教师和学生一起挖“水源”，教师做学生的引路人，共同踏上找“水”之旅，与学生一起探讨找“水”的方法，与学生分担找“水”途中的苦，与学生分享找“水”成功后的乐。渠清因有活水来，高效课堂就是让学生成为挖掘源源不断的活水的“掘井人”。

高效课堂的核心是学习力，解放学生的学习力，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人。高效课堂的灵魂是“解放学生、相信学生、利用学生、发展学生”，它实现了真正意义上的人本主义回归，体现了对学生主体地位的尊重。高效课堂的本质是让学生在愿学、会学的同时提升自我发展能力，为走向社会奠定一生幸福的基础。

总之，高效课堂是语文课堂发展的必然。只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，切实提高学生的听说读写能力和语文素养，从而获得最优的学习效果。

如何提高小学语文课堂趣味性

在小学语文教学阶段，教师要充分结合新课程标准要求，再此基础上灵活运用教材，不仅要对教材进行合理选择，也要对教材内容进行正确选用，以提高课堂教学的趣味性。从目前小学语文课堂教学的开展情况来看，对教材的灵活运用不失为提高课堂趣味性的重要手段。关于低年级汉语拼音的教学，许多语文教师认为汉语拼音这种枯燥的语言字符对于小学生缺乏吸引力，所以，小学生学起来没有兴趣。

其实不然，小学语文教师要懂得充分而又灵活地运用教材，还要注重与实际生活的链接，以提高趣味性，这样才能让学生在拼音学习中找到乐趣，从而乐学、愿学。如在教学韵母“aoe”时，小学语文教师就可以充分运用教材中所配的插图，引导学生结合插图说话：清晨，太阳出来了，大家都开始了新的一天的生活，大家看，小妹妹在练嗓子了“aaa”。此外，教师还可以结合课文插图编儿歌，以此来帮助学生记忆字母的形状：“圆圆脸蛋扎小辨，张大嘴巴aaa;太阳出来红通通。”这样可以很好地提高课堂教学的趣味性，既使学生的学习兴趣提高了，又使学生加深了对字母的印象。

二、要恰当运用讲故事的教学方式，以提高课堂教学的趣味性。

小学生好动、好奇，不仅难以长时间保持精力集中，而且总是爱为什么。所以，在小学语文课堂教学过程中，教师可以充分结合小学生的这些特点，根据课堂教学内容恰当地运用讲故事的教学方式。这样，教师可以在有效提高课堂教学趣味性的同时，提高学生的学习兴趣，使其提高积极性和主动性。在具体的教学实践中，教师可以从以下两方面入手。

第一，结合教学内容的需要，恰当地将讲故事环节引入课堂中。小学语文课本中的许多课文内容都与小学生的生活有关系，而且很多课文本身就是一则故事。这些课文内容的设置是为了让小学生通过学习能明白一些生活中的道理或者学到一些生活常识。在教授这类课文的时候，小学语文教师就可以有意识有目的地将与课文内容有关的故事引进来，或者教师讲给学生听，或者让学生自己讲述自己的故事。这样，学生在课堂中将不只是一味地学习课本中的知识，而是可以自己发言或者与人交流，在无形中就会提高参与积极性，感受到语文课堂的趣味性。

第二，让小学生以作者的角度将课文的故事情节叙述出来。除了让小学生讲故事外，小学语文教师在教授课文时，还可以让小学生以作者的身份、从作者的角度来叙述故事情节，这样不仅可以调节课堂教学氛围，还可以锻炼学生的口语表达和逻辑思维能力。此外，如果学生能够将故事情节从作者的角度叙述出来的话，就不仅体现出学生对课文内容有了充分的了解，而且也证明学生对课文有了深刻的印象。学生通过积极发言和表述会体会到成就感和乐趣，这在无形中也提升了课堂教学的趣味性。

小学语文教师不仅要从教学内容的丰富多彩和教学方式多样性等方面提高课堂教学的趣味性，而且也要提升课后作业的趣味性。小学语文教师要优化作业设计，使得课后作业的趣味性更强，以促使学生积极认真地完成作业。小学生天性爱动好玩，小学语文教师在设计课后作业时也要结合学生的这一特点。小学语文教师不能将小学生的课后作业局限于抄、读、写的范围内，要设计可读、可写、可看、可玩耍的作业类型，要充分发挥学生的主动性和创造性。

从目前小学语文课堂趣味性教学的实际开展来看，趣味性教学的目的在于提高整体教学效果，促进课堂教学的发展，同时对学生的整体能力形成良好的培养。而这一切的实现，课后作业是重点，因此教师应通过课后作业的趣味性设计来培养学生的创新精神及能力。为了保证小学语文课堂教学的趣味性，教师应对课后作业引起足够的重视，可以从以下两方面入手。

第一，明确课后作业的设置目的，优化课后作业的设计方法。在小学语文课堂教学阶段，教师设置课后作业的目的是为了提高课堂教学效果，使学生能够有效掌握并巩固课堂知识。在这一过程中，教师要想提高教学趣味性，就要明确课后作业的设置目的，并对课后作业的设计方法进行优化。

第二，要更加关注课后作业本身的趣味性，努力培养学生的创新精神。在设置课后作业时，小学语文教师应选择有趣味性的内容，同时应根据学生的兴趣爱好选择学生易于接受的方式开展课后作业，使学生的课后作业既能够满足趣味性需要，也能够满足实际教学需要，起到提高学生成绩的作用。

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随着时光的流逝，我们进入了21世纪。这是一个科技的时代，也是一个开放的时代，在网络化、全球化的今天，无论是知识信息还是经济信息，都充斥着人们的生活，给人们带来丰富的精神食粮。在知识信息的冲击下，我们传统的教学模式逐渐显示出了其落伍、封闭的特性，已经与社会的发展格格不入。时代呼唤教育的改革，需要我们努力构建开放的课堂来满足时代对教育、对教师、对学生的要求。语文具有开放的特性，社会的方方面面都离不开语文，无论在什么时间或是环境下，语文的内涵都是开放的、自由的，并且是拥有着无止境的发展潜力的。在新课程标准实施的过程中，很多地方的教师已经开始着手于实施语文研究性学习，这是一种开放的语文教学模式，也是一种非常先进的教学手段，它的展开呼唤着开放的语文课堂，因此，对教师教学水平的要求也更高。我们应该怎样去构建开放的语文课堂呢?在多年的小学语文教学过程中，笔者总结了几点浅显的经验。

一、教学方法多样化，创设活动化的教学主题。

从心理学的层面上来讲，人的兴趣和情绪在支配人的注意力方面有着非常重要的作用。具体到小学生上来讲，他们的兴趣和情绪集中表现为对事物以及各种现象的好奇心与求知欲，对于外来的新奇的'刺激以及追求新、异、奇的心理是他们的内心需求，是来自心灵深处的渴望。因此，在课堂教学过程中，教师要努力为学生设计一些多样化的、新奇有趣的教法，通过感官的刺激激起学生对于学习的兴趣。并且，教师要多为学生预留一些自由活动的时间，让他们有更多的时间和空间去调动自己的感官，共同参与到学习活动中去。受年龄制约，小学生的注意无法持续太长的时间，即使教师讲得非常精彩，超过了学生能够负荷的时间后，他们还是会走神。此时，教师要想办法让他们放松心情，为他们创设一些与教学相关的主题活动，让他们在玩的过程中学习知识。

如学习《古罗马斗兽场》时，我让学生试着当小导游，自己写解说词，带领大家参观斗兽场;学习《包公审驴》时，让学生自己设计头饰，分角色表演;在学习《江畔独步寻花》时，让学生结合故事进行想象，并将自己的所想画下来。小学生都很爱表现，也渴望得到教师的肯定。在这种轻松的情境下，有了表现自我的机会，他们的积极主动性就会迅速调动起来，快乐地参与到教学活动中。

二、将课堂延伸到课外，打造开放的语文课堂。

在传统的教学模式中，学生的学习大多是在教室中进行的，这一狭窄封闭的空间是学生学习、活动的主要空间。在这个空间里学生犹如鱼儿生活在无水的环境中，根本谈不上学习的乐趣。为了改变学生所处的这种困境，我们的学习阵地要由封闭逐渐向开放转变，将语文学习延伸到课外，延伸到社会之中，实现语文学习的生活化和社会化，也就是我们经常说的“大语文观”，以开放的课堂培养和提高学生的创新能力。

首先，教师要利用好课程资源。课程资源不仅仅只是课堂教学过程中所需要的资源，还包括学生在课外学习中的资源。对于学生学习的第二课堂，教师要引起重视，挖掘隐性存在的课程，让语文学习的渠道由课堂走向社会和家庭，为学生建立一种网络化的、立体的语文教育环境。

其次，多组织学生参加社会实践活动。教师要多为学生创造出去走走的机会，让他们融入社会，融入大自然之中，汲取与课堂所学大不相同的精神食粮，以便增加对社会和生活的了解与认识。

再次，为了开阔学生的视野，教师可以组织学生去图书馆借阅书籍、上网搜索资料或是组织学生对附近的区域进行社会调查，与其他班级组召开专题交流会，在活动中培养学生的合作精神与综合思维，促使学生形成宽广、博大的胸怀。我就曾经组织学生展开“广告牌纠错”大行动，让学生走上街头闹市，仔细观察每个店铺的门牌，看看有没有错别字，有的就记录下来，不认识的字就问问附近的大人。第二天上课时在课堂上进行讨论与交流。这种形式学生都很喜欢，在积极参与的过程中他们学到了很多在课堂上学不到的知识。

最后，走出去写作文。小学生写作文是语文教学中的一个难点，为了让他们有话可写，有内容可述，教师要让他们走出去，由闭门造车的写作模式改为去广阔的天地中去观察、感受自然的美好。如写“春天”时，为了让学生感受春天，触摸春天，我就带着他们走向村庄，走向田野，抚摸一朵朵小花、一棵棵小草。学生叽叽喳喳，边走边说，回到教室里回味自己美好的“探春”之旅，精彩的文章自然而然形成。除此之外，还会每学期组织学生展开一次辩论会，每周一次手抄报、每月一次讲故事大赛，每天由一名学生利用课前五分钟为大家讲一个成语故事。这些语文活动形式多样，内容丰富，有效地激发了学生对于语文学习的兴趣，他们对语文的热情更加浓厚了。

三、以多样化的评价方式促进开放的语文课堂的展开。

教师的评价犹如一根指挥棒，可以督促学生不断前进，也可能会使学生一蹶不振，丧失学习的信心。因此，教师在评价过程中要慎之又慎，不能随便地、胡乱地对学生进行评价，要以启发学生学习的积极主动性为评价的主要目标。当学生在学习过程中出现了明显的错误时，教师要及时与其沟通，真诚地对其进行帮助，让学生能够早日改正错误。和数学学习不同，语言具有较为明显的个人差异，因为每个人看待问题的角度是不同，在用语言进行描述的过程中也会产生很大的不同，这就会使答案产生多样性。当教学过程中出现了这种情况，教师不能一味否定，只要学生说的有道理，就应该对其进行肯定。小学生的思维灵活，他们经常会出现一些奇思妙想，教师要以宽容的心态去理解学生，保护他们的创新性思维，给他们一个安全而自由的空间，促进学生创造性思维的产生。

例如，学习《太阳》一课时，讲到太阳表面的温度很高，但有个学生却认为人可以登上太阳，这个不合常理的想法立即遭到其他同学的反对。这时，我并没有对他进行否定，而是请他陈述自己的理由和想法。然后经过和其他同学的讨论，最终达成了一致的见解。一千个读者就有一千个哈姆雷特，当学生的回答不符合常理时，教师不能轻易下结论，要注意保护学生的自尊心。教师更要从评价的“裁判”位置上走下来，创设自由宽松的课堂民主气氛，采取自评、互评、组评等方式，让学生成为评价的主体，培养敢想、敢说、敢干的精神，这样才能有利于创造性的发挥。世界是多元的，生活是多彩的，社会需要的人才也是多种多样的，作为教育改革前沿阵地的语文教育，亟需走出封闭、单一、趋同的误区，实施开放的教育，承担起培养创新人才的伟大历史使命。

时代呼唤教育的开发，语文课堂教学必须走开放的道路。狭小的教室，单一的教材，单调的交流，封闭的情感，封闭的教学何以培养适应开放的现代社会的人才?我们应该携起手来，为开放式语文课堂教学，为能促进学生的全面发展和终身发展而努力。

如何构建语文高效课堂

语文教学上一直流传着一句话：“给学生一碗水，自己应当有一桶水。”这话所传递的是教师应具有更多的知识容量。语文教师的多阅读、多积累、多思考一定是构建语文高效课堂的先决条件。因为只有教师拥有更高的语文素养，才可能对教材理解得更深刻、更全面，才能对学生的语文素养的提升形成直接的或潜移默化的影响。

例如朱自清先生的散文《春》，细加咀嚼教师就会发现，朱自清先生创作此文时一定受到了中国古典诗词的影响。《春》所描绘的春草图、春花图、春风图、春雨图，每篇图画都是与一首古典诗歌相照应的：春草图中的小草应当就是韩愈眼中“草色遥看近却无”的小草；春花图与“红杏枝头春意闹”的意境相契合；春风带给人的当然是“吹面不寒杨柳风”的感受；而春雨滋润万物的绵密轻盈、无声无息，自然与杜甫的《春夜喜雨》意蕴相通。教师如果没有一定古典诗词阅读量的支撑，对《春》自然无法准确解读，当然也就无法引导学生很好的领悟《春》的美好、精妙了。

语文课程标准明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首先应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。

我们听过不少优秀教师的课，他们的课堂没有华丽，只有朴实；没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。试想，如果教者自己没有对文本很深刻的领会，又如何能使听者走进文本呢？文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。

时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。

教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。教师要以自己的时间观念影响学生的时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂45分钟，让它产生最大的效益。教师一定要树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订自学方案，解答学生疑难。以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况，创建和谐高效的课堂气氛。

陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。

教师要经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，要尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式。教师要尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生。教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。营造民主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，教师必须主动地承担改善师生关系的责任。

练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。练习要精心设计，坚决避免重复。重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。

正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。

总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，它体现了以人为本，更明确地说是尊重了学生的自主，发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习。在欢乐和谐中提高效率，从而获得最优的学习效果。

浅谈如何记好小学语文课堂笔记

如何提高小学语文课堂趣味性

小学生天性好玩、好动，注意力容易分散，在小学语文课堂中引导学生变换学习形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习语文的重要措施。如，在教学《刮脸》一文中，作了如下设计：(配乐：老师描述小贝当想要别人把自己看作是一个大人，大摇大摆地走进理发店，对店员大声说话;并展示其幻灯片，让学生想象当时的动作情形)，再播放该情形的教学flash课件，同时，让学生跟随着课件一起读，注意小贝当的大人语气，让学生体会小贝当的心理想法，让学生在读中感悟，读中感知，读明白了，文章中的意思自然也就出来了，并很快悟出其中之意，从而达到了认识小贝当的思想目的。

二、让学生参与到教学中去，增加课堂的趣味性。

教师解放学生，学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。如，在教学《刮脸》一文中，让学生进行相关的角色扮演，一个学生扮演小贝当，一个学生扮演店员，另外三个学生扮演顾客，老师先进行个别角色的指导，而后，让学生进行表演，取得了很好的效果，在表演中，还在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。

教师与其搞“一言堂”将结论直接塞给学生，不如为学生营造一个平等和谐的氛围和自由辩论的舞台。让学生畅所欲言，各抒己见，只要合乎情理就给予肯定，鼓励学生标新立异，充分展示学生的个性，培养、锻炼他们的表达能力和分析综合能力。

当然，在教学进程中教师发挥着主导作用，承载着传道、授业.解惑的重要任务。充分发挥教师的主导作用，调动课堂的学习氛围，使课堂教学更充满趣味性，从而使学生的学习达到事半功倍的效果。

如何在语文教学中构建和谐课堂论文

笔者在小学体育教学工作中发现，教师如果和学生之间建立了和谐的关系，整个教学工作的推进就会更加顺利，无论是学生对教师启发引导的积极响应程度，还是学生学习的投入程度，都会得到不同程度的增强，因此构建和谐师生关系显得非常重要，本文主要针对小学体育教学中如何构建和谐师生关系进行分析。

一、教师要在体育教学中尊重学生。

小学生虽然年龄不大，但是他们的思想活跃程度一点也不低于成年人，特别是进入中高年级以后，学生更加渴望得到老师和同学的尊重。有些体育教师在教学工作中存在简单粗暴的作风，对学生的教育不分场合，动辄训斥学生，严重伤害了学生的自尊心，这对教学工作的开展非常不利。笔者在教学工作中坚持尊重每一位学生，无论这位学生在体育训练中的表现如何以及效果如何，都将教师的关爱平等地洒向每一位学生，在教学工作中尊重学生人格，保护学生自尊心，和学生交流时从不用敏感的话语，即使学生犯了错误或者学习中出现了问题，也总是和颜悦色地指出来。在批评学生时注意选择相对封闭的场合，对学生进行循循善诱，不训斥辱骂学生，和学生进行平等的沟通交流，以尊重赢得学生的信任，从而构建师生之间更加和谐的关系。只有尊重每一位学生，教师才能够获得来自学生的尊重，否则容易出现师生之间的对立情绪，不利于教学工作的开展。

二、教师要在体育教学中关心学生。

小学生心理非常敏感，他们尚未形成自己相对独立完善的自我评价体系，教师也在教学工作中充分关心学生，在训练环节帮助他们掌握要点，提高体育学习训练的实际效果，而且还要在生活上多关心他们，让学生感受到老师的关爱。在体育训练教学中，笔者认真观察和分析每一位学生动作情况，凡是动作不够规范标准的都进行亲自指导，以及安排一些训练较好的学生进行手把手的指导，让这些学生充分感受到老师和同学的帮助，感受到浓厚的集体氛围，从而进一步激发学生体育学习的积极性。随着学校布局调整力度的加大，许多地区的小学都增加了住宿生，这些小学生远离父母住在学校学习，教师更需要在生活上多关心他们，例如体育课着装的要求可以提前提醒他们，防止他们不规范着装影响教学活动的开展。对于学生在生活中出现的一些困难，体育教师还应当和班主任共同帮助学生解决，从而为良好师生关系的形成奠定基础。

三、教师要在体育教学中激励学生。

许多小学教师都深有体会，在体育课上多鼓励学生会使他们信心百倍，哪怕训练再艰苦也会勇于克服，这就是激励活动的促进效应。研究显示，小学阶段的青少年内心更加渴望得到他人的认可，在学习活动中获得老师的鼓励可以在学生心中产生强大的作用，增强学生对学科学习的.兴趣，在师生互动中也会更加投入。鉴于这样的情况，体育教师要充分激励学生，在一些训练消耗体力较大的项目中，有意识地树立一些典型要求其他同学向他们学习，这些典型将会产生强大的激励和带动效应，笔者在肯定这些同学的同时，对训练中出现的一些勤奋刻苦的学生，也给予充分的肯定，从而让学生增强成功感。因为有了教师的激励，学生对体育学习的兴趣得到明显提高，而且和教师之间的关系也会更加融洽，每一位小学体育教师在教学中都要想方设法增加激励的频率，为教学工作的顺利开展提供情感支撑。

小学生在体育学习活动中犯了错如何处理？这是教师面临的一个棘手问题，体罚是不能的，严厉的批评也不足以可取，教师应当怀着一颗包容之心对待学生，包括能够容忍学生犯下的错误，但是一定要和颜悦色地指出来，让学生明白自己错在哪里，通过自我评价和自我教育，使自己受到深刻的教育。以这样的方式教育学生，学生的内心不会产生强烈的抵制，还可以存在的问题为素材组织学生进行分析讨论，例如分析遵守时间纪律的重要性，分析团队协作的重要意义，让学生在讨论交流中进一步提高了思想认识。教师怀着一颗包容之心对待学生，对于学生出现的一些问题都能够科学地对待，采取有效的技巧进行解决，既可以体现对学生的教育指导效果，而且使师生之间形成了更加和谐的关系，这样的和谐关系可以为教学工作的顺利推进提供基础。

五、教师要在体育教学中疏导学生。

无论哪一个阶段的小学生，他们在学习与生活中都会出现一些或多或少的心理问题，特别是高年级学生已经进入了青春期，心里的困惑会更多，教师必须要注重心理疏导，帮助学生跳出自己的层面、角度、思维看待问题。虽然有些问题站在成人的角度看比较幼稚，但是在学生的世界中却都是一些大事，无论是学习的忧虑情绪，还是和同学之间的一些小矛盾，这些方面不加以有效化解，必将对学生的正常学习与生活产生消极影响。体育教师要充分利用体育学科的优势对学生进行心理疏导教育，例如经常组织一些团队性的游戏活动，让学生明白自己在集体中的地位，明白团结协作的重要性，并在团队合作的活动中受到深刻教育。教师还要经常深入到学生中与他们进行谈心，不仅要了解学生对体育学习的想法，还要了解他们面临的一些心理困惑，帮助他们进行解答，同时教给他们一些心理疏导和调节的方法，多回顾美好的事物，多展望美好的明天，将一些不良的情绪排泄出去，这样就能够保持良好的心理状态。教师对学生多一些宽容多一些帮助，教会学生心理疏导的方法技巧，不仅可以提高学生的精神状态水平，而且能够营造体育教师和学生之间更加和谐的关系，从而有利于教学工作开展。综上所述，和谐师生关系对小学体育教学工作开展至关重要，每位教师都要认真思考并研究解决问题的方法，以良好师生关系推动教学工作开展。

【参考文献】。

[1]徐小鸣.和谐师生关系是高效课堂的基础———浅谈新课改下小学体育教学中的师生关系构建策略[j].新课程学习(上)，2012(12)。

[2]陈秀平.合作精神在小学体育教学中的培养[j].黑河教育，2011(12)。

作者:姚伟单位:江苏省徐州市睢宁县姚集镇刘果小学。