在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
总也到不了的老屋教学设计篇一
知识与能力目标：
1.认识8个生字。会写13个字。能正确读写文中的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：
1.品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。
2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
情感态度与价值观：体会老屋的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
教学重点:通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。
教学难点：学习预测的一些基本方法。
（一）导入：揭示课题，指导读题。
1.出示《跑跑镇》的绘本故事：同学们，老师要带领大家去认识一个有意思的小镇，这个小镇的居民都喜欢奔跑，他们跑着跑着就免不了发生危险。你们看，这一天两个居民：小鸡哒哒哒，小鹰哒哒哒，他们会发生什么呢？（碰撞，撞到，撞飞）是这样么，我们一起来看，咣-他们装成了一只猫头鹰啊！接着黑熊哒哒哒，白熊哒哒哒，他们变成了什么？（大熊猫）你们同不同意呢，哇，果真变成了一只大熊猫，紧接着公主哒哒哒，海豚哒哒哒，他们变成了（美人鱼），是不是呀，咣，正大变成了一条美人鱼啊！同学们这样的猜测可真有趣，其实我们再读课文时，也可以一边读一边猜测，像这样有依据的猜测我们叫它预测（板书）
2.这节课老师带来了一个有趣的故事，它的题目叫做《总也倒不了的老屋》，谁来试着读一下课题，生读题目，读准多音字“倒”。嗯，这个题目特别长，老师带来了读书小帮手停顿符，借助它我们再来试着读一读，同学们不仅声音响亮，读的也非常有节奏。
（二）课文学习
根据题目预测，引出学习小伙伴。
(1)引导生猜想：当你第一眼看到这个题目时候，你猜想到了什么？
(2)生自由猜想。
(3)引出学习小伙伴“奇奇”,学生借助句式“老屋总也倒不了，是___________？”进行第一次预测。
生（老屋总也倒不了，是被胶水粘住了么？）生（老屋总也倒不了，是不是脚底长根了？）同学们的想象力真丰富。
2.小结大家都很积极猜想，我们抓住题目进行了一次预测。（板书：
抓题目）琪琪不仅对题目产生了预测，在朗读课文时，随着故事情节的发展也产生了不同的预测，她把自己的猜想记录在课文的旁边，我们仔细看一看，这种方法我们叫做旁批，我们今后在阅读课文时也可以把自己的所思所想记录下来。
4.找学生读，“好了，我到了倒下的时候了”，此时的老屋说这句话时心情是怎样的，有什么样的语气？（悲哀的，孤单的，失落的，伤心的，难过的），那我们在读的时候语调应该低一些，语速应该慢一些，谁来挑战？（通过你们的朗读，老师仿佛看到了老屋失落的神情）
5.可当老屋即将倒下的时候，有一只可怜的小猫，无家可归，暴风雨来袭，它绝望的奔跑着，跑着跑着，面前出现了这样一座老屋，它看到眼前的老屋对老屋说了什么呢？（生读）6.小猫是用什么样的语气向老屋说了这段话呢？（乞求，渴望，请求，询问），如果此时你就是这只可怜的小猫，请读出你的乞求来（感情很饱满），文中有词来形容小猫的声音（小小的）声音是弱弱的，谁能试着再来读一下。
7.同学们预测一下老屋会不会收留小猫？不会（a.老屋他太老了，他想休息了。所以他不愿接纳小猫，这是通过联系上文的办法来预测的）你敢于表达自己的想法，可真棒。会（a.抓题目，总也倒不了，如果此时他拒绝了小猫，故事到此就结束了，所以抓住课文的题目是我们预测的一个好办法b.看插图，图面上的老屋带着微笑，和蔼可亲，像一个慈祥的老人，所以它会接纳小猫，嗯，课文的插图也会给我们提供一些线索，从而推动故事情节的发展，我们的小伙伴琪琪的预测和你的一模一样c.联系生活实际，想一想，如果有可怜的人向你寻求帮助，你会向他伸出援助之手么？嗯同学们个个都是热心肠的孩子，所以我们通过联系生活实际，也可以预测老屋会帮助小猫。）
8.果不其然，善良的老屋收留了小猫，让我们分角色朗读老屋和小猫的对话（找生读，在读书时要做到不少字，不添字，不错字），老师也忍不住加入你们了，男生读老屋，女生读小猫，老师来读旁白。（配合的真默契）
9.送走了小猫，紧接着又来了一位不速之客母鸡。老母鸡说了什么（生读），听了这番话，如果你是老屋，你会有怎样的感受（不耐烦），琪琪也将自己的这种感受记录了下来。那你从哪里预测老屋会有这样的感受呢？（a.老吴太老了，他太想休息了，可总有一些小动物来找他，刚走一个，又来一个，所以他不耐烦b.觉得时间太长了，毕竟要站21天呢，实在是太长了，所以他不耐烦），可是这一次老屋依旧收留了母鸡（预测有时候一样，有时候不一样，没有限制，我们可以大胆的猜想）
10.分角色朗读母鸡和老屋的对话，老屋（低沉，缓慢，颤颤巍巍，奄奄一息）母鸡（乞求，感激，兴奋）角色互换一下再读（老师真为你们的读书声感到高兴）咦，老师发现文章中有个句子多次出现“好了......”，抓紧从文章中找一找这个句子出现了几次（三次）第一次说这句话时，来了（小猫），第二次说这句话时，来了（母鸡）此时老屋又说了这句话，请大家来预测一下接下来会发生什么？（可能还会有小动物来找他帮忙）是通过什么办法来预测的（a.联系上下文b.抓课题）
11.那这一次来了谁呢（蜘蛛），那这一次老屋答应了么？（答应了），那让我们来预测一下老屋会说些什么呢？我们先来看看他对小猫和老屋说的话（课件呈现）那我们就用找规律的办法来说一说他对蜘蛛说了什么？（学生答）你说的和我们原文一模一样，你可真是个小预测家。
12.课件呈现老屋说的话，男生读红色字体，女生读黑色字体，从中你们看除了老屋是一个什么样的人（无私奉献，乐于助人，朴实善良，坚强）
13.老屋收留了小蜘蛛，他们之间发生了怎样的故事呢，观看动画。课文学到这里，琪琪又进行了预测“老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物”，他会遇到谁呢，请仿照句式尝试着编写一下。学生展示，教师点评。
14.这真是神奇的、伟大的、善良的老屋啊，面对小动物们的一次次请求，老屋从没有拒绝，就这样老屋屹立了一年又一年，让我们大胆的预测：估计老屋不会倒了。
（三）总结：这节课我们学到了联系上文、看插图、联系生活这么多的预测方法，可以把这些方法运用到我们以后的阅读中，边读边想，打开思路，让我们插上想象的翅膀，变得丰富有趣。
（四）作业运用：预测的方法学习《胡罗卜先生的长胡子》
总也到不了的老屋教学设计篇二
1.正确、流利地朗读课文，会读“凑”“喵”“孵”等生字词，会写“蜘蛛、暴晒、墙”等生字词，能概括课文主要内容。
2.通过分角色朗读和小组讨论的方法，借助文中语言描写的语句，分析老屋的形象。根据故事结尾发挥想象，进行猜想。
3.学习老屋乐于助人的高尚品质，培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。
二、教学重难点
教学重点：掌握生字词，分析老屋的形象。根据故事结尾发挥想象，进行猜想。
教学难点：学习老屋乐于助人的高尚品质，培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。
三、教学方法
多媒体教学法;朗读法(齐读、分角色朗读);小组讨论法;问答法。
四、教学过程
(一)导入新课
教师用多媒体为学生展示老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛的插图，并提问：同学们在图片上看到了什么?这是一个怎样的老屋?老屋和这些小动物之间会发生怎样的故事呢?看来同学们都非常好奇，都很想知道，让我们一起走进课文《总也倒不了的老屋》，一探究竟吧!(板书课题)
(二)整体感知
1.学生齐读全文，并圈出不会读或不会写的字词，同桌交流，教师巡视。
2.教师根据学生的讨论情况，结合课后生字词，讲解文中重点字词。
明确：凑、喵、孵、蜘蛛、暴晒、墙、饿、饱。借助ppt，教师示范朗读、书写。
3.教师学生齐读、个读重点字词，检查听课效果。
4.默读课文，请用自己的话试着概括本文主要内容。
明确：每当老屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们，老屋一一答应了他们的请求，一直没有倒下。(板书：老屋)
(三)深入研读
1.教师请学生小组讨论：老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛之间都发生了有趣的故事，你最喜欢哪个?说说喜欢的理由。
明确：老屋帮助小猫躲雨的故事。当小猫提出想在老屋里面躲雨时，老屋没有推辞，爽快地答应了。文中“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：‘哦，是小猫啊!好吧，我就再站一个晚上。’”“老花的眼睛”“使劲往前凑”这些都可以看出老屋的年老，即使老屋年事已高，它仍然热心地帮助了小猫，可以看出它的慈祥、乐于助人。(板书：小猫)
老屋帮助老母鸡孵小鸡的故事。当老母鸡提出想在老屋里孵小鸡时，老屋没有推辞，爽快地答应了。文中“老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：‘哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。’”这句话中“低头看看”“我就再站二十一天”都可以看出老屋的慈祥、耐心和乐于助人。(板书：老母亲)
老屋帮助小蜘蛛的故事。当小蜘蛛提出想在老屋里安心织网抓虫，老屋仍然没有推辞，爽快地答应了。文中“一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到”，这句话可以看出小蜘蛛的渺小，而面对渺小的它，老屋却没有忽视它，而是“低头看看，眼睛眯成一条缝：‘哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。’”，老屋答应了小蜘蛛的要求。(板书：小蜘蛛)
2.教师依据学生讨论，提问：根据以上的讨论，文中的老屋具有哪些可贵的精神?
明确：慈祥、善良、耐心、乐于助人。(板书：慈祥、乐于助人、善良)
3.教师指导并请学生进行分角色朗读，读出文中各个人物的特色。学生同桌讨论。
明确：老屋是苍老的、慈祥的，朗读速度应该缓慢，语气低沉。小猫、小蜘蛛是可爱的、调皮的，朗读速度较急，声音洪亮。老母鸡是年老的、稳重的，朗读速度适中。此外，小猫、小蜘蛛、老母鸡都是请老屋帮忙，所以语气要诚恳。
(四)拓展延伸（教综19天速学班1.1元于10月20日开课）
1.发挥想象，班级分享。假如小蜘蛛的故事讲完了，又会发生什么故事?老屋会倒下吗?
2.你生活中有没有像老屋这样乐于助人的人?如果有，请分享他(她)乐于助人的事迹。
(五)小结作业
小结：通过学习本文，同学们有什么收获?
作业：试着续写故事，假如小蜘蛛的故事讲完了，又会发生什么故事?200字左右。
五、板书设计
六、教学反思
总也到不了的老屋教学设计篇三
《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵自己的小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。
1．会认8个生字，会写12个生字，正确读写“窟窿”“吱吱呀呀”等词语。
2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
3．理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受老屋美好的精神品质。
4．培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，运用已知的知识和生活体验，交流自己的看法。
本课的重点是理解课文内容，引导学生联系上下文，体会老屋无私给予的仁爱之心。培养学生关爱他人的情感，用自己的爱、同情和善良之心，为这个美丽的世界增添一份温暖，感受人与人之间的美好。
1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2．理解课文中的对话。
2课时
为了很好的达到本课目标，在设计教学时，我以情感为主线，以“爱”贯穿始终，在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，我利用感悟重点语句、体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，运用了齐读、指名读、默读、分角色读等多种方式来发掘文章的情感内涵，引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。
教学永远是教与学互相作用的统一活动，俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，学法指导是提高语文教学质量的重要保证，因此，我设定了以下教学法：
1、读写结合法，我利用读与写相通之处，让学生写爱心主语。
2、电化教学法，通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。
3、朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。
4、师生互动法，根据教学目的。、课文特点和学生认识发展规律，以问答谈话形式师生进行互动，启发学生利用已有的知识对课文中的主要问题进行思考，得出结论。
学法：采用自主合作探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟、思考语言材料，从而激发学生的主动意识和进取的学习精神。
（一）课前谈话导入新课，激发学生兴趣。
课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。
在第一课时课件出示摇摇欲坠的老屋图片在学生认真观察图片的基础上，互相交流这是一座________的老屋。在学生交流的基础上教师小结，导入课题——总也倒不了的老屋。引领学生走进文本。
（二）品读课文，体会老屋的美好品质。
1、整体感知课文。
同学们自由读课文。边读边想：课文主要写了什么？让学生整体感知课文，讲述课文的大概内容，感受老屋的爱。
2、读中感悟，体会人物情感。
（1）细读，抓住对话深入交流。
让学生在自主研读的基础上，了解对话，与老屋进行情感交流，从整体上感受文本情感的变化线索，感受老屋心情变化的过程，初步感知老屋美好的心灵。使学生思维得到发展，情感得到尊重。
（2）品读，体会老屋的善良。
让学生在分角色朗读中，自然而然地进入到文中描述的情景，从而使学生的同情心与爱心一下子涌上心头，进一步体会老屋的善良与爱心。引导学生设身处地地思考、感受老屋的善良与爱心，同时激发学生们自己的爱心。然后让学生带着同情再次朗读课文，情感得到升华。
（三）爱心奉献，生活拓展。
1、在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。
2、课件展示雷锋事迹，学生阅读，情感进一步得到升华。
总也到不了的老屋教学设计篇四
1、同学们，有这样一些老屋(出示老屋图片)它们有很久很久的历史，已经存在了一百多年了，看!它们的窗户和门板都已经破旧了，连墙壁都已经要倒塌了„你觉得我们还需要这样的老屋吗?今天我们就来认识一座《总也不倒的老屋》板书 ，生读题目(指导多音字“倒”)
2、读了这个题目，你有什么疑问吗?老屋为什么总也倒不了呢?老师觉得老屋总有一天会倒的，所以推测这个总也不倒的老屋一定是被施了魔法吧!
看看，起一个新奇有趣的题目能紧紧抓住读者的心，我们在写作文的时候也可以借鉴。
二、学习字词，指导写
1、本篇课文我们没有预习，要想读好、读懂课文，一定要掌握本课的生字词。
2、出示词语： 暴风雨 往前凑 喵喵 孵蛋 叽叽 饥饿 偶尔 自由读，指名读，小老师领读，开火车读，齐读。
3、指导象声词。这组词语中有两个词语有着共同点，你发现了吗?
“喵喵”“叽叽”都有口字旁，都表示小动物的叫声，我们把这样的词叫做象声词，它是模拟自然界声音的一种词语，像这样的词还有很多一起读一读。老师读前面 你们读象声词。
小鸟 喳喳喳，鸽子 咕咕咕，小鸭 嘎嘎嘎，小羊 咩咩咩。
4、指导区分理解“偶尔”“偶然”。 词语你会读了，那词语的意思你都能理解吗? “偶尔”是什么意思呢?是指：有的时候。例如：他经常写小说，偶尔也写诗。就是有时候也写诗的意思。
有个词和它很像，“偶然”又是什么意思呢? 表示：突然、不是经常的;意想不到的意思。 谁来造个句?一次偶然中，他认识了大明星小明。
1、小红( )去学校玩。
2、小明( )间，知道小丽是小英的姐姐。
三、自由读第一自然段，感受老屋
1、自由读。
2、指名读。谁来介绍一下老屋?其他同学认真听，看看你眼前仿佛看到了怎样的老屋?
3、指名回答。时间久、破破烂烂，没有人住，你能把这样的老屋读出来吗?
5、想读的同学一起读一读!
四、边读边预测，学习通过合理的依据推测
1、看到这句话，请同学们预测一下，老屋有没有倒?为什么没倒? 交流： 老屋已经100多年了，那么破旧了——推测出老屋会倒了。
题目就是永远不倒的老屋——推测出老屋没有倒。
2、同学们的推测有理有据都非常棒!老屋真的快要到了，可就在这时，小猫出现了!过渡：这样的老屋想“好了，我到了倒下的时候了”便准备往旁边倒去。 暴风雨就要来了!这可怎么办啊?你们觉得小猫会怎么做?他会请求老屋的帮助。 暴风雨马上要把小猫淋成落汤鸡了，它会怎样请求老屋啊?请你读一读! 老屋马上就要倒下了，快点求求它!谁再来读一读!请你读的再诚恳一些!
3、再请你预测一下老屋会答应帮助小猫吗?说说你的理由。
交流：图中的老屋慈祥又善良+小猫那么可怜——老屋应该会答应他吧。
老屋那么老就算想帮小猫也没有力气了——老屋应该不会答应他吧。
4、同学们，这就是预测，是根据事前掌握的信息，运用一定的方法，进行猜想和推测，预先了解事情发展的过程。要有一定的依据。文章的题目、内容、插图、生活经验都可以帮助我们来预测。预测的内容可能和实际结果一样，也可能不一样，这都没有关系，只要有合理的依据就可以。
5、我们一起看看课文中的老屋怎么做的?谁来读一读!你现在觉得这是一个怎样的老屋?善良 有爱心，请你把老屋的善良读一读! 女生读小猫的话，男生读老屋的话，分角色读一读!
三、练习预测，学习批注
老屋要倒下的时候，就会有人需要老屋的帮助——一定是有谁来请求老屋了
2、谁来读一读?同学们说这话的人是谁?猜一猜又遇到这样的情况，老屋会怎么做?
老屋不断被打扰——可能会不耐烦，不会再帮助了。 老屋助人为乐——应该还会帮助它。
3、于是老屋低头看看吱吱呀呀作响的墙壁说，同学们读!
四、学法迁移，升华情感
交流：(1)我猜到了老屋会怎么回答。你是怎么猜到的，老屋会怎么回答呢? 故事里老屋一共帮助了哪些小动物?出示三段对话，分角色读一读!
(2)老屋还可能会遇到其他需要帮助的小动物吗?为什么?你认为它会遇到谁?又会怎样帮助他呢?(老屋有自己的价值，还有很多小动物需要它的帮助)
(3)再猜测一下后来老屋有没有倒?为什么呢?
小结拓展：是啊!老屋一直默默的奉献自己帮助别人，所以一直坚持着不倒下去，正如瑞士作家希尔泰所说的“爱心可以战胜一切”。有关爱心的名言献给可敬的老屋也送给同学们!
五、指导写字。 饿、饱。
总也到不了的老屋教学设计篇五
教学目标：
1.掌握本课生字新词；
2.有感情地朗读课文，读好人物对话；
3.初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测，体验预测成功的成就感；
4.尝试预测老屋最终是否会倒下，与作家本人的结尾进行比较，体验预测之外的惊喜。
教学重难点：
掌握预测的基本方法，知道预测可以根据题目、插图、故事内容线索进行预测。
教学过程：
一、导入
1.板书：老屋。在你的印象中，老屋应该是什么样子？
2.加上“总也倒不了的”，把课题连起来读一读。对呀，老屋为什么总也倒不了呢？谁来猜一猜。
3.刚才我们在不知不觉中就运用了一种阅读方法――预测。
（板书：预测）
出示：预测不是我们随意猜测，要有一定的依据，我们结合了自己的生活经验对文章的题目进行了预测。
（板书：题目）那么我们还可以怎样预测呢？今天我们就以本篇课文为例，学习预测的方法，体验预测给我们带来的乐趣。
二、讲授新课
（一）初读第一个情节
1.出示第一自然段，指名读。指导朗读：把老屋读得再老一些。
2.此时的老屋会想什么？谁来读第二自然段？提问：老屋为什么要准备倒去呢？（你来猜一猜：可能觉得自己太老了，没有用了）
3.就在此时，一个小小的声音在它门前响起。指名读。指导朗读：有时提示语能帮助我们读好体会。
4.（1）那么老屋会答应它的要求吗？我们来看看这幅图：这是一位读者根据文中的插图做的预测。指名读。（板书：插图）这让我们知道了插图也能帮助我们预测。
（2）如果让你来预测，你觉得老屋会答应吗？指名说。
5.那么我们一起来验证：来，齐读第4自然段。
6.分角色朗读：（请人扮老屋、小猫、旁白）
7.小结：小猫找不到一个安心睡觉的地方，请老屋再站一个晚上。
（二）比较异同，发现规律，预测情节
2.交流。
3.总结：故事的三个情节都非常相似，总是老屋先说自己到了要倒下去的时候，就会有小动物出现请老屋帮忙，而老屋都答应不会倒，小动物都会对老屋说谢谢。
5.作家慈琪在写了小猫、母鸡之后，又写了一种小动物，只不过在选入课文时删掉了，你觉得会是什么小动物？指名说。
6.有同学猜对了，就是熊宝宝。你觉得熊宝宝可能会遇到什么困难呢？
7.来，我们仿照课文的形式与同桌说一说，稍后请代表说。
8.指名汇报。
9.出示熊宝宝片段进行验证。
10.小结：同学们非常厉害，预测的内容都十分接近。那是因为我们抓住了文章内容里的预测后面的情节，所以能够如此精准。
三、预测结局，体验预测之外的惊喜
2.指名说。
3.想看结尾吗？想验证自己的预测吗？
4.师范读。
5.交流：什么内容是你没有预测到的？
6.出示作家的信。
四、小结
同学们，今天我们学到了预测的方法，当我们在第一次阅读一篇文章时，就可以自觉利用这种方法。因为它能让我们体验到预测成功的成就感，也能让我们体验预测之外的惊喜，这就是阅读带给我们的快乐！
板书设计：
题目
预测插图
内容