作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
九年级生命活动教案设计篇一
教学目标：
通过对文本关键语句、段落的反复朗读品味，体会感受石缝间生命的顽强，培养学生热爱生命、敬重生命的情感和在逆境中顽强拼搏的精神。
教学重点：
认识石缝间生命所体现出的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神和热爱生命、敬重生命的情感。
教学难点：
在总体把握课文内容的基础上，对关键语句、段落加以揣摩，领会其内涵和表达作用。
教学过程：
一、 导入：
师放映一组长在石缝间具有顽强生命力的图片同学们欣赏，然后请同学谈看了这些图片后有怎样的感受和想法。
师：是的，自然界中有许许多多不起眼的事物。这些平凡的事物不为人注意，但它们却可以以各自独特的生存方式显示着自己勃发的生命。今天就让我们走进作家林希的《石缝间的生命》，一起感受自然界万物的生命力。
二、 整体感知，了解大意
1、师：我们已事先预习了课文，请问：文中给我们描写了生长在石缝间的哪几中生命?(野草、蒲公英、松柏)
2、师范读课文，并请同学思考：这三种生命分别有着怎样的形象?请结合课文的描写用自己的话加以简要概括。
学生默读课文边思考边圈划：
野草：三两片长长的细瘦的薄叶，在一簇一簇瘦叶下自己生长根须，自去寻找那不易被觉察到的石缝。
蒲公英：不能长成高高的躯干，不能拥有众多的叶片，茎显得坚韧而苍老，叶因枯萎而失去光泽，根似那柔韧而又强固的筋条，似那柔中有刚 的藤蔓。
松柏：雄伟苍劲，巍峨挺拔，躯干从石缝中生长出来，扭曲旋转地，每一寸树衣都结着伤疤，伸展开繁茂的树干，团簇着永不凋零的针叶;树根盘根错节。
三、 提出话题，展开讨论
1、 提出话题：文章第一小节说：“石缝间倔强的生命使我感动得潸然泪下。”为什么说石缝间的生命是倔强的?具体体现在哪里?又为什么会使我感动得潸然泪下?请同学抓住文中的描写语句进行具体分析、说理。
学生分组展开讨论，教师巡视指导。
学生交流，在交流时注重通过朗读体会文中情感。
学生交流后老师总结：
石缝间的小草、小花、松柏，他们都能与环境进行顽强的拼搏，都敢于去寻求战胜最艰苦的环境，创造出属于自己的光辉壮丽，具有震撼人们心灵的情感力量，它使我们赖以生存的地球变得神奇辉煌。
学生在回答时加强朗读。
四、 质疑问难，加深理解
师：非常明显地，作者在文中描写石缝间的生命其目的是要赞美生命的伟大，赞美那种身处逆境仍能顽强拼搏的崇高精神。同学们如果还有不理解的语句或通过学习对某些语句有新的理解的请提出来让大家一起思考，一起分享。
学生质疑同伴答疑。
五、 拓展迁移
1、 师：在文学作品，表现顽强生命，赞美顽强生命的作品是很多的，老师知道同学已在课前查找到了许多这方面的材料，请同学介绍一下。
学生介绍收集的材料，并作说明点评。
2、 师：学了课文后，你对生活，对生命的意义有了什么新的思考，请同学谈谈。
学生谈感受。
六、 教师小结
石缝间的生命所表现出来的顽强而坚韧的生命意志，那勇敢无畏的拼搏精神，将永远是我们学习的榜样。因为人生毕竟会处处遇上逆境。让我们珍惜生命、敬重生命。在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，锤炼自己，升华自己。因为困厄的境遇会使你的生命变得更为坚强，也只有在这时，你才会感受生命的伟大。
七、 作业
1、 读一本名人传记，如《毛泽东传》、《居里夫人》等感受名人怎样面对挫折。
2、 写一则读后感。
九年级生命活动教案设计篇二
1、认识生命的本质，培养积极进取的生活态度;
2、 品析、探究含蓄深沉的语言
生命，作为人类艺术的永恒主题之一，中外文学史中，许多大师都曾为探索它的真谛历尽艰辛。为捕捉生命的踪迹，屈原发出了“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的悲壮誓言;为实现生命的价值，李清照唱出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然浩歌;为了描摹生命的姿容，泰戈尔勾勒了一幅“生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境。而挚爱文学的冰心老人告诉我们，生命是什么呢?今天我们就来学习她的《谈生命》。
教师范读课文
思考：本文围绕生命谈了些什么内容?
鼓励学生大胆发表自己阅读后的认识与体会，只要言之成理即可。
提示：这篇文章用“一江春水”和“一棵小树”为喻，形象地描述了生命的历程，揭示了生命的本质，表达了珍爱生命思想感情和奋发向上的生活态度。
1.一江春水，一棵小树分别经历了怎样的历程?这个历程有什么特点?
提示 一江春水的东流历程
特点：向前、曲折、复杂、多变
一棵小树的成长历程
特点：发荣、滋长、繁盛、凋零
小结：一江春水，一棵小树他们都经历了渺小微弱到强健壮大再到消亡的过程，其间顺利与曲折，快乐与痛苦相伴相随。
2.一江春水，一棵小树的历程暗示了什么样的人生历程呢?
生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福;生命存在于运动之中，生命的过程就是奋斗不息的过程;生命存在欲生长之中，生命的过程就是蓬勃生长的过程;个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归到宇宙大生命的母体之中。
既然如此，我们应怎样对待我们的生命呢?
在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
集体朗读文章第四小节
3.讨论：既把生命比做一江春水,为什么又把它比做一棵小树?是不是简单的重复?
优美的语言犹如一颗颗绚丽的珍珠，它使文章焕发出迷人的魅力 .
这段文字运用了一系列准确而又生动的词语：聚集、奔注、穿过、冲倒、挟卷、快乐、勇敢、享受，形象地描绘了一江春水的历程，有力地突出了一江春水历程的复杂，曲折，多变.
2.学生结合自己的阅读体会，在书上做批注
3.全班交流
冰心用形象的比喻，生动的语言，将生命过程比喻为一江春水的奔流历程、一棵小树的生长经历，用春水、小树来象征生命。你能不能模仿她的写法，结合自己十几年的生活经历谈谈自己对生命的认识.
九年级生命活动教案设计篇三
1、理解作者对生命的本质的认识。
2、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
3、体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。 教学重点：
1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
教学难点：
感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。
1、简介作者、作品
冰心(1900—1999) 福建长乐人，原名谢婉莹。其父谢葆璋是一位参加过甲午战争的爱国海军军官，在海浪、舰甲、军营中冰心度过了着男装、骑马、射击的少年生活。中华民族饱受列强欺凌的屈辱历史，更激发了她的爱国之情。1921年参加茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术宗旨，出版了小说集《超人》，诗集《繁星》等。 1923年赴美留学，专事文学研究。曾把旅途和异邦的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》，举世为之瞩目，至今仍然声誉不衰。曾任中 国民主促进会中央名誉主席、中国文联副主席、中国作家协会名誉主席、顾问、中国翻译工作者协会名誉理事等职。
2、欣赏图片，感受生命的悸动。
3、疏通课文。
(1)、试着给课文划分层次，并找出最能表达课文主题的语句。
(2)、掌握下列词语
清吟 骄奢 荫庇
芳馨 丛莽 云翳
4、文章结构。
第一层：揭示话题。文章题目是“谈生命”，开篇即起波澜。
第二层：描写“一江春水”的全部生命历程。写出了生命里程的丰富多彩。 第三层：描写“一棵小树”的全部生命历程。
第四层：总结全文，点明、深化主题。揭示生命的本质。
点明快乐和痛苦是生命之歌的基本规律。
5、研读课文。
(1)、作者用什么来比喻人的一生?春水和小树分别经历了哪几个生命历程或哪几种生
命状态?暗示了怎样的人生历程?
(2)、在这几种生命历程中，春水和小树表现了怎样的心理和情绪状态?
课文分析：
一江春水：东流历程——向前、曲折、复杂、多变。
一棵小树：春秋四季——发荣、滋长、繁盛、凋零。
以春水和小树为喻揭示了生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律。 积极、奉献、坚强、自信、庄严、乐观。
最能表达课文主题的思想的是哪一句或哪几句?
生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
你从课文中领悟到生命的本质是什么，生命的规律又是什么?
生命的本质—蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它压制它。
生命的规律—始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随。
(4)、本文最后一段的作用是什么?
起点明、深化主题的作用，在感性化描写之后，作了理性化的归纳总结。
(5)、全文的感情基调怎样?
全文高亢、激昂、达观，这种基调在结尾部分更加显著。
熟读课文，理解作者9、《谈生命》教案1对生命的本质的认识。
九年级生命活动教案设计篇四
一、导入：板书“生命”两字。问：同学们，看到生命两字，你们立即会联想到哪些词语、景物、或者句子。
那有没有看到过关于生命的一些感人画面呢?(讲解电影《可可西里》藏羚羊的被猎杀画面，营造有关生命的沉重氛围)
师：所以说，生命自古就是一个深刻的话题。历代文人墨客都会谈到生命，认为它是一种伟大而又神秘，丰富而又奇妙的东西。不同的人可以用不同的方式来阐释它的内涵。那么，生命的奥秘到底是什么呢?今天，让我们一同走进世纪老人冰心先生的散文《谈生命》(说话时故意把重音放在“先生”两字上，引起学生质疑)
二、教学过程
1、朗读课文，感受冰心散文的优美。(齐读)
2、圈划几个重点字词，强调读写并解释意思：
巉岩 骄奢 挟卷 休憩 枭鸟 荫庇 芳馨 怡悦 清吟 云翳
(分析后请学生把每个词语齐读两遍)
3、明确目标：分四个步骤学习文章
4、首先，初读，感受文章的美感
(让学生自由回答)
5、思路引导：找出作者在文中把生命比成了什么?可见有生动的比喻。那除了有比喻这一修辞以外，还有其他修辞吗?并找出相关例句。可见全文运用到了多种修辞，多处修辞，最大的作用使语言达到什么效果?(语言生动形象，具有美感)
6、思路引导：作者具体描写生命像一江春水的时候整个流动的过程就是一副完美的图画，写像一颗小树的时候，树的成长历程又经历了不同的景色，情景交融，又是一副画面。这种画面的效果在文学上叫作什么?(意境美)
7、最后，比完江水，比完树，冰心又怎么样了呢?谈论了自己对生命的看法和感悟，这是讲道理，讲自己的人生观。而这种深刻的道理叫什么?(哲理美)
8、归纳全文的三大美：语言美、意境美、哲理美。第一步教学完成
9、按以上三大美得特色把全文划分三个层次。然后重点品味“生命像一江春水”。(学生齐读)
10、提问：感受“一江春水”的生命历程，喻示着人生命历程的哪些阶段?(逆境、逆境中的奋斗、顺境、以及困难过大或环境过于安逸时想放弃但仍坚持前进，永不止步等阶段)
引导学生挖掘语句进行品味。品中读，读中品
(生命是由无到有，由小到大，最后消亡。其中有顺利与挫折，有幸福与痛苦。生命就是一个不断进取、勇于斗争、永不停息的过程)
13、第二步教学完成，引导学生按以上的方法和思路自读品味“生命像小树”，感受这又是一个怎样的生命历程?(从出生、少年、中年、老年到最后落叶归根的过程，表明生命是一个痛并快乐的过程)
14、思考：那么，小树在最后死亡的时候，作者也用到了一个句子：“大地庄严地伸出臂儿来。。。。”为什么同样的句子要重复两遍呢?(强调丰富多彩的生命过后，面对死亡的冷静与坦然)
16、适时表扬，巩固赏析。第三步教学任务：既然冰心老，比喻句来诠释一下，你对生命的理解。
17、齐读文章结尾部分冰心对生命的感悟，体会几个富有哲理的句子。像“要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖;。。。。。”、“愿你生命中有过多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。
18、以上冰心对生命感悟的语句，体现了冰心对人生的一种怎样的态度?(坚强乐观、积极进取的人生态度)
三、延伸积累
让学生任选其一，完成练习：
19、请学生谈谈，学完课文后关于人生观、价值观的一些收获。
20、如此优美的散文，你能否从中找一找自己喜欢的词语或者句子。可以从多方面加以点评，也可以不点评，背下来，做语句的积累。
四、总结
师：学完这篇课文，其实我们得到的是一种至美的艺术享受。生命是珍贵而又短暂的。在我们的人生中，快乐与痛苦相辅相成。但需要我们奋斗不息，才能成就美好的人生。就像现在的你们，十几岁的生命如此年轻，还有大半的生命要走。为了让以后的生命灿烂。请珍惜和把握好现在吧。好好奋斗，同学们。最后，八个字送给你们“酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获!”
《谈生命》教案7
教学目标：
1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念
2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。
3、熟读、背诵精美的篇段。
教学重点：
树立珍爱生命的观念
教学难点：
品味、探究精妙语言的内涵
九年级生命活动教案设计篇五
知识与能力 ： 1.积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。 2.理解作者对生命的本质的认识。
过程与方法 ： 1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2.体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
情感态度与价值观 ：认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
【教学重点】 1.激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2.揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
【教学难点】 感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
【教具准备】多媒体课件
【教学方法】 1.朗读法 2.品读法 3.延伸拓展法
【课时安排】二课时
【教学过程】
第一课时
【教学重点、难点】朗读课文，整体感知;思读课文，理清行文思路，把握文意;品读课文，美点寻踪，鉴赏文章的美。
一、导语设计 ：生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。
二、朗读课文，整体感知
1.教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。