“报告”使用范围很广，按照上级部署或工作计划，每完成一项任务，一般都要向上级写报告，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。那么我们该如何写一篇较为完美的报告呢？下面是小编为大家带来的报告优秀范文，希望大家可以喜欢。
多媒体在小学语文中期报告中的应用篇一
“农村普通高中学生综合素质评价规范化操作研究”课题是重庆市教育评估院《高中学生综合素质评价有效性研究》专项课题，于20xx年12月立项（课题批准号：szpj1550），现就课题研究中期成果作如下汇报：
本课题于20xx年12月立项为重庆市教育评估院《高中学生综合素质评价有效性研究》专项课题（课题批准号：szpj1550），自20xx年2月开题至今已具体实施了一年有余的时间。课题组在研究中，借助网络查阅大量资料，了解分析了当前农村普通高中学生综合素质评价的主要现状，明确了一些亟待解决的难题：组织实施不公、可操作性不强、区分度不高、结果使用不力等，课题组结合招生考试制度改革有关政策和学生综合素质评价现状及本校实际，从学生综合素质的成因、培养和评价要素等方面，积极探索农村普通高中学生综合素质评价的规范而有效的操作模式；以“家校共育、立德树人”的基本理念，从学生的家庭、学校及社会，探索学生综合素质的成长（或培养），考虑其评价的公平公正及有效的基本要素，制定了《重庆市巫山大昌中学校普通高中学生综合素质评价实施方案》及其一系列学生综合素质评价制度，设计了制定方案制度——确定评价目标——强化宣传引领——落实素质培育——遴选证据样本——录入审核公示——流程监督管理——结果申报运用的学生综合素质评价基本流程，基本建立学生的自我培育及评价——同学互助影响及监督记载——班主任（任课教师）引导培育及监督调研走访记录——证据录入与审核公示——年级组、教导处、德育处多部门（纸质文档与电子文档）共同保管的综合素质评价体系。
1、成立课题组，建立制度，为课题研究提供保障。
1课题组严格遵循国务院《关于加强关于深化考试招生制度改革的实施意见》和市教委《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》（教基二【20xx】11号），深入思考，结合本校普通高中新课程改革实施以来有关经验，选择“农村普通高中学生综合素质评价规范化操作研究”课题，组织申报了重庆市教育评估院《高中学生综合素质评价有效性研究》专项课题。课题获重庆市教育评估院立项后，学校再次召开课题研究人员会议，确定课题组研究人员资格，认真分析课题研究背景及其现状，拟定研究思路、研究方法和基本途径，制定研究计划和实施方案，并制定了《重庆市巫山大昌中学校“农村普通高中综合素质评价规范化操作研究”课题管理办法》，确保课题研究真实有效，并在聘请原县教育科熊远国科长、县教研室主任教育学会会长邝尔安主任、教研室副主任赵良繁主任等领导和专家指导下，于20xx年2月正式开题。
开题后，成立由学校校长亲自负责，学校骨干教师为主要研究成员的课题研究管理小组。学校领导高度重视，在人力、物力和经费上给于大力支持，保障此课题研究的顺利进行。要求在研究过程中，每阶段都有具体的研究计划，课题组成员两周一见面，交流研究现状；一月一总结，对研究结果和过程中出现的问题汇总，提出下一步研究目标。
2、研制课题研究活动计划
课题组严格按照《课题管理办法》，仔细斟酌并拟定本课题研究计划，确立阶段研究目标，各研究成员明确分工，细化目标，责任到人。本课题从20xx年12月立项开始，20xx年12月结束，周期为二年，研究工作分三个阶段进行。第一阶段，研究准备阶段（20xx年10月至20xx年11月）；第二阶段研究实施阶段（20xx年12月到20xx年11月）；第三阶段，研究结题阶段（20xx年12月到20xx年12月）。
3、加强理论学习，助推课题研究实践。
综合素质评价是新课程改革及招生考试改革的.重要内容，学生综合素质的形成，主要取决于学生潜移默化的自我培养和家庭及学校规范引领培养。加强教育理论学习、学生成长规律及新课程观学习，便于规范有效提炼学生正确的综合素质，落实学生培养及人才选拔。教育科研课题研究，并非经验的提炼，而是对教育教学过程中的困惑通过反复探究实践，寻求解决办法的一个过程。解决问题务必要有理论作支撑，对搞课题研究的人来说，必须加强理论学习。尤其像农村这种条件不是特别优裕的学校，就更是要加强理论学习。在这种道理指引下，我们把与课题有关的理论书籍尽数收集，然后集体学习、相互传阅，而且，学习活动一如既往、永不停止。丰富理论知识，提高研究能力。
4、研读政策制定相关制度，开展行动研究。
学生综合素质受家庭、学校及社会影响，学生必须遵循社会发展规律，自觉接受家庭、学校及社会潜移默化的自我培养和家庭、学校的规范引领培养，促进其综合素质的健康科学发展。在新课程改革及招生考试改革之中，落实学生综合素质评价，务必遵循社会发展需要，结合“以人为本”理念，研制学生综合素质评价量标，同时，高度关注学生综合素质培养和成长过程，才能真正落实学生综合素质评价的本质意义和价值，为此，课题组在学校推行新课程改革的基础上，完善了《重庆市巫山大昌中学校普通高中学生综合素质评价实施方案》和《重庆市巫山大昌中学校学生综合素质评价实施细则（试行）》，设计了《重庆市巫山大昌中学校学生综合素质评价表（学期表）》和《重庆市巫山大昌中学校学生综合素质评价指标体系》，制定了《大昌中学学生素质培养制度》、《大昌中学学生综合素质评价证据采集制度》、《大昌中学学生综合素质评价证据录入制度》、《大昌中学学生综合素质评价过程与结果监督管理制度》等一系列学生在综合素质操作实施制度，建立了学生成长档案，基本形成学生综合素质评价操作流程和管理体系，这是下一步研究的重要保证。
5、大量的材料收集与整理
通过网络大量收集新课程背景下，普通高中学生综合素质评价实施的现状，结合学校实际对比分析，借鉴因地域差异、学校环境、社会关注等因素，出现评价观测、证据采集的畏难情绪和人为因素，也导致学生综合素质评价信马由缰、不讲原则、不讲规矩等诸多乱象，致使学生综合素质评价严重失真的现象，建立可量化、可收集到明显证据材料的评价项目样本选项，探索切实可行的政策，统一评价口径和标准的综合素质评价机制，确保学生综合素质评价规范有序进行，初步形成《以事实为依据，以证据为准绳》的普通高中学生综合素质评价典型案例分析和论文《学生综合素质评价规范操作之我见》、《学生综合素质评价让教育体现人的培育本质》，有效促进学校管理及教育教学水平的提高。
（1）激发学生综合素质认识，转变新时期人才观念
本课题旨在加强招生考试制度的改革，强化素质教育和人才选拔的技能和措施探索，主管部门、学校及老师们的高度重视，课题研究任务重，教师参与面大（充分发动班主任、任课教师）、涉及范围广（学校、家庭及社会），课题研究已经影响到全校的所有教师，激发学校领导、老师和学生家长，对学生综合素质评价的认识，人才观念正在悄悄变化。学校无论是德育教育，还是文化教学，都牵涉学生的综合素质评价，学校领导及所有老师，以及学生家长，也为课题组提供案例，积极支持和帮助此课题研究，为此课题研究提供了坚实的基础和保障。
（2）明确学生综合素质发展因素，探索公正公平评价策略学生综合素质评价，在导向上虽然以道德品质、公民素养、学习创新、合作交流、运动与健康、审美与表现六个维度为主，学科成绩、研究性学习、社区服务与实践，照常反映学生的综合素质，主要涉及学生生活、学习的环境（家庭、学校及社会），在学生潜移默化的自我培育和家庭、学校的规范引领指导培育下发展形成。要公正公平而有效地对学生进行综合素质评价，务必采集学生在家庭、学校及社会环境中养成的良好综合素质的有力证据，以避免信马由缰、我行我素的主观定论，为此，课题组结合现有学生综合素质评价的政策与要求，制定了《重庆市巫山大昌中学校普通高中学生综合素质评价实施方案》、《学生综合素质评价实施细则》及素质培养、征集采集、证据录入及评价监督等一系列规章制度，探索公正公平评价策略。
（3）基本建立学生综合素质评价操作流程，形成学生综合素质评价和管理体系。
根据《重庆市巫山大昌中学校普通高中学生综合素质评价实施方案》、《学生综合素质评价实施细则》及有关制度，成立了“重庆市巫山大昌中学校普通高中学生综合素质评价领导小组”，并按照素质培养、证据采集、证据录入和评价监管拟定相应职责，确保学生综合素质评价真实有效、公平公正；形成了制定方案制度——确定评价目标——强化宣传引领——落实素质培育——遴选证据样本——录入审核公示——流程监督管理——结果申报运用的学生综合素质评价基本流程和基本建立学生的自我培育及评价——同学互助影响及监督记载——班主任（任课教师）引导培育及监督调研走访记录——证据录入与审核公示——年级组、教导处、德育处多部门（纸质文档与电子文档）共同保管的综合素质评价体系。
2、已发表或获奖论文、专著情况
（3）《以事实为依据，以证据为准绳》戴直楷“普通高中学生综合素质评价典型案例分析”上报重庆市教育评估院“普通高中学生综合素质评价有效性研究”专项课题组。
1、目前，课题材料收集量大、面广，还存在分类模糊现象，导致归纳整理上的误区。需结合相关理论，认真分析前阶段课题研究中的细节，减少课题研究中的无用功。
2、课题研究虽取得了一定成果，并在全校推广运用中收到成效，但对学生综合素质有效证据的遴选缺乏科学合理的法理支撑，难以量化、无法收集到明显证据材料的评价项目等方面还很大盲点，导致问题分析受阻。
3、课题研究人研究意识有待加强，研究技术和能力还需强化培养，给课题研究进展带来一定影响，需让其尽快熟悉相关业务与情况。
4、学生综合素质评价涉及人才的选拔与运用，区域性因素影响特别大，还需主管部门根据社会发展的需要，力求为国家建设培养健康、有用和创新性人才，在尽力考量区域性影响的情况下，制定较为公平合理的政策，拟建立统一的标准和要求，落实学生综合素质评价，让学生综合素质评价真正发挥其价值和作用。
5、虽学校对此课题研究相当重视，给予各方面的支持，但农村中学的实际情况，给课题研究带来的困难和挫折是不言而喻的。
本课题还有一年的研究时间，在这段时间里，我们打算从以下几方面来实践我们的课题：
1、继续深入学习理论，深入思考，提升研究能力。
2、认真制定课题计划，撰写课题案例，撰写与课题有关的教育叙事，撰写和课题有关的论文。
3、分析汇总，总结提升，重点突破，以点带面，不断调整充实研究计划。
4、努力实践，不断反思，在不断研究中继续探索，形成《农村普通高中学生综合素质评价规范化操作研究》报告。
本课题立足于农村普通高中学生综合素质评价的规范化操作，挖掘学生综合素质的发展因素，从素质培养、证据采集、证据录入和评价监管等方面，探索学生综合素质评价的基本流程，本教育就是对人才的培养，若忽视培养谈评价，当然会出现信马由缰、我行我素的不负责任之现象，为此，按照教育基本内涵“培养—评价—运用”的原则，基本形成学生的自我培育及评价——同学互助影响及监督记载——班主任（任课教师）引导培育及监督调研走访记录——证据录入与审核公示——年级组、教导处、德育处多部门（纸质文档与电子文档）共同保管的综合素质评价体系。
多媒体在小学语文中期报告中的应用篇二
语文学科作为小学生必修的一门学科，对培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力等都起着重要的作用。近日，我收到了孩子在小学语文中期报告中的学习反馈，让我对他的学习情况进行了深入的了解。在此，我想通过这篇文章，谈谈我对小学语文中期报告的一些体会与感悟。
首先，小学语文中期报告为家长提供了宝贵的学习信息。作为家长，我们经常会困惑于孩子的学习状况，并且很难从孩子的口中得知实情。因此，中期报告成为了一块窥探孩子学习水平的窗口。通过仔细阅读中期报告，我们能了解到孩子在阅读、写作和语法等方面的基本掌握情况，以及他们的学习态度和学习方法等。这些信息对于我们了解孩子在学习中遇到的问题和困难，以及怎样帮助他们提高学习效果都非常有帮助。
其次，小学语文中期报告提醒了我孩子的进步和不足之处。在阅读学生的中期报告时，我发现孩子在某些方面有了明显的进步，比如阅读理解能力和写作能力提高了。这让我感到欣慰和骄傲，也让我知道了孩子在这方面付出了努力。然而，我也发现了孩子的一些不足之处，比如字写得不工整、语法错误较多等。这让我意识到我需要督促孩子进一步提高这些方面的能力，在平时的学习中多加强训练和指导。
此外，小学语文中期报告激发了我提供更多学习资源的欲望。通过了解孩子在语文学科的学习状况，我发现他们在一些知识点上的掌握不够牢固，需要进一步巩固和加强。为了帮助孩子更好地学习，我决定提供更多的学习资源，比如购买一些优秀的语文辅导书籍、报名参加相关的线上课程等。我相信，只有为孩子提供充足的学习资源和学习环境，才能让他们在语文学科上取得更好的成绩。
最后，小学语文中期报告告诉我要加强与老师的沟通。孩子的中期报告中，老师会给出一些专业的建议和指导，比如怎样改进写作、如何提高阅读理解能力等。对于这些建议和指导，作为家长的我们要虚心接受，并与老师进行深入的沟通。只有与老师密切合作，我们才能更好地理解孩子在学习中遇到的问题，并一起找出解决问题的方法。与此同时，也要积极参与家校联合活动，增强与老师和其他家长之间的交流，共同为孩子的语文学习提供支持。
总之，小学语文中期报告是我们了解孩子学习状况的重要渠道，也是促进孩子语文能力提高的契机。通过仔细阅读和分析孩子的中期报告，我们能够更好地了解他们在语文学科上的优势和不足，为他们提供相应的帮助和指导。同时，我们也要从中期报告中寻找到我们自己的不足之处，改进我们的教育方式和方法。只有通过家校合作，我们才能共同推动孩子的语文学习取得更好的成绩。
多媒体在小学语文中期报告中的应用篇三
语文作为学习的基础科目，在小学语文学习中起着非常重要的作用。经过这段时间的学习，我深深意识到了语文学习的重要性。通过学习语文，我不仅能够掌握语言文字的基本知识，还可以提高自己的思维能力和表达能力。尤其在写作方面，良好的语文素养不仅可以让我表达更清晰准确，还能让我的文章更生动有趣。
第二段：学习策略的重要性
在小学语文学习中，学习策略的运用对我的学习起到了至关重要的作用。我发现，只有掌握了一些有效的学习策略，才能更好地应对各种学习任务。例如，在做阅读理解题时，我学会了先粗略阅读整篇文章，了解大意，然后再仔细阅读问题，找到关键词，最后进行答题。这种学习策略不仅提高了我的答题效率，还帮助我更好地理解文章的内容。此外，我还学会了用词语搭配、使用修辞手法等方法来提高文章的表达力。
第三段：诵读对语文学习的重要性
诵读是语文学习的重要环节之一。通过反复诵读经典课文，我不仅可以掌握正确的语音、语调，还能够提高自己的语感和修辞能力。在诵读的过程中，我发现一些文言文中的词句和句式对我的写作起到了很大的启发作用。例如，我在积累了一些成语后，就能在写作中巧妙地运用，让文章更加地生动有趣。通过诵读，我也对一些古文有了深入的理解，领悟到了一些深刻的道理。
第四段：写作训练的重要性
写作是语文学习的重要组成部分。通过这段时间的写作训练，我渐渐发现写作不仅是表达思想的一种方式，更是一种锻炼思维的过程。在写作过程中，我需要思考如何组织语言、合理安排章节、运用适当的修辞手法等。这些思考和实践的过程，使我对自己的思维能力和表达能力有了更深层次的认识，也让我明白到了写作是一个需要持续练习的过程，只有不断地提高自己，才能写出更好的文章。
第五段：进一步努力的决心
通过这段时间的学习，我进一步意识到了自己在语文学习中的不足之处，并下定决心要更加努力。首先，我要多阅读，尤其是一些优秀的文学作品，提高自己的阅读理解能力和写作素材积累量。其次，我要多思考，在写作时更加注重语言的准确性和表达的清晰性，使自己的写作更具有逻辑性和说服力。最后，我要加强诵读训练，通过反复诵读经典课文，提高自己的语感和修辞能力。
总之，小学语文学习是一段重要的学习过程。通过这段时间的学习，我对语文学习的重要性有了更深刻的认识，对学习策略、诵读和写作训练的重要性也有了更深层次的了解。我相信，只要我坚持努力，不断提高自己，就一定能在语文学习中取得更好的成绩。
多媒体在小学语文中期报告中的应用篇四
随着小学语文课的不断深入，我们已经度过了一个学期的时间，也完成了中期报告的任务。在这个过程中，我经历了一些收获和成长，同时也遇到了一些困惑和挑战。在这篇文章中，我将分享我在小学语文课中期报告中的心得体会。
首先，我觉得这次中期报告让我深刻认识到了写作的重要性。老师让我们选择一个自己感兴趣的话题，然后撰写一份完整的报告。在整个撰写过程中，我经历了寻找资料、整理思路、写作表达等一系列步骤，通过这个过程，我不仅学到了大量的知识，也提高了自己的写作能力。写作，不仅仅是为了完成任务，更是一种思考和表达的方式。这次中期报告让我明白，只有通过写作，才能更好地展示自己的想法和观点，同时也能提高自己的表达能力。
其次，在写作的过程中，我也发现了自己的不足之处。在寻找资料和整理思路的时候，我常常会迷失在海量的信息中，很难快速准确地选择适合自己的素材。同时，我也发现了自己的表达能力有待提高，有时候我明明有很多想法，但却无法很好地将其转化为文字。这让我明白，写作不仅仅是一个技术活，更需要我们不断地思考和积累。只有不断地读书和思考，我们才能丰富自己的知识和想法，才能更好地写作。
另外，这次中期报告也让我学到了一些解决问题的方法。在写作的过程中，我遇到了一些困难，不知道从何处下手，也不知道如何表达。于是，我主动向老师和同学们寻求帮助。老师给予了我很多的指导和建议，同学们也热心地分享了自己的经验和技巧。通过这个过程，我学会了主动请教，不怕困难，善于思考和解决问题。我明白，解决问题不仅仅是一个人的事情，更需要我们去寻求别人的帮助和支持。
最后，这次中期报告也让我明白了一个重要的学习态度，那就是坚持和努力。写作并不是一蹴而就的事情，需要我们耐心和毅力。在写作的过程中，我有时会感到枯燥和困难，但我坚持下来了，并且取得了不错的成绩。这次经历让我明白，只有坚持不懈地努力，才能收获更好的成果。无论是语文还是其他学科，只要我们坚持努力，就一定能够取得更进一步的进步与成功。
总之，通过这次小学语文中期报告，我不仅仅提高了自己的写作能力，也学到了一些解决问题的方法和学习态度。我相信这些收获和成长将对我今后的学习和生活产生积极的影响。我会继续努力，迎接接下来的挑战，不断提高自己的写作能力和思考能力，做一个优秀的小学生。
多媒体在小学语文中期报告中的应用篇五
《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”。并且在“总目标”中对课外阅读的总量作了具体的量化规定，小学六年的课外阅读总量不少于400万字。新课改实施以来,阅读的确被提到了较重要的地位，但农村小学生课内外阅读现状却仍不容乐观。我们学校就是一所位于西安市东郊的农村学校，学校的的学生都是本村的孩子及外来务工人员的子女，长期以来，我们的学生获取知识的唯一途径是语文书，传递这些知识的唯一角色是教师，而教室也成了这些知识交流的唯一场所。虽然老师也经常给学生布置课外阅读的任务，但由于学校师资力量薄弱，图书的缺少，以及学生家庭条件的不允许限制了学生的阅读量，因此学生的阅读仅限于课内，课外阅读流于形式。
通过本课题的研究，就是要充分发挥教师的主导作用，为学生开辟课内外阅读的时间和场所，对学生的课内外阅读提供方法上的指导，培养学生良好的阅读兴趣与习惯。
1．农村小学生：指在高桥小学就读的小学生。
2．课内阅读：是指学生在课堂内进行的阅读活动。
3．课外阅读：是指学生在课外进行的独立阅读活动。
4、有效衔接：课内阅读为课外阅读提供方法和习惯上的指导，课外阅读开阔课内阅读的视野，延伸课堂教学的长度，拓宽课堂教学的广度，这两者相互促进，和谐发展共同促进学生的语文学习，使学生真正的“得法于课内，受益于课外”
著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“凡是那些除了教科书以外什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅，并且把全部负担都转移到家庭作业上去，由于家庭作业负担过重，他们就没有时间阅读科学书刊，这样就形成一种恶性循环。《语文课程标准》对学生的阅读也提出了明确的要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。……小学阅读总量达到145万字，背诵优秀优秀诗文160篇（段）”。如果我们仅仅将学生的阅读局限在课本中，圈定在课堂上，将在很大程度上限制学生阅读能力的培养。
作为一名小学语文教师，在平时的'教学中发现我们高年级学生课内外阅读现状不乐观，相当多的小学生课内阅读与课外阅读严重脱节。课内阅读就是读读课文，布置查阅相关的资料很大一部分同学根本不做这项作业。本课题以课堂教学为载体，不断探索课内外阅读有效衔接的方法，切实培养学生的阅读兴趣，借以提高学生的阅读水平。
1、通过对农村小学生课外阅读情况的调查，寻找到影响农村小学生课内外阅读的因素。
2、帮助学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，增强阅读能力。
3、帮助农村小学生提高语文水平，创设阅读课堂，留给学生自主阅读的空间。
4、引导学生积极思维，以读促思，以读助写，全面提高学生的语文素养，为学生终身发展奠定基础。
1、调查我校学生课外阅读现状。寻找我校学生课内外阅读存在的主要问题和形成的成因分析。
2、对本校高年级学生进行课外阅读指导，使其掌握适宜的读书方法并培养良好的阅读习惯。
3、改变教师现有的教育模式，探索课内外阅读衔接的结合点和基本方法，构建课内外阅读相互沟通、相辅相成的阅读体系。
4、通过班级各种课外阅读活动有效提高学生课外阅读能力，改变现有的学生评价体系，建立农村小学生课外阅读的评价体系。
1、调查法：通过问卷调查，了解农村小学生课外阅读的现状，对存在问题进行客观分析，找出影响农村小学生课外阅读的原因。
2、经验总结法：在课题研究过程中注重积累第一手资料，并及时进行归纳、分析、总结。
3、文献研究法：查找已有的与小学语文课内外阅读衔接教学策略相关的文献、资料、成果，为师生提供正面教材，构建课内外阅读衔接的理论体系。
4、评比激励法：表彰先进，树立典型，激励学生多读书，读好书。
5、行动研究法：以教师为研究主体，立足所教班级，结合课题研究目标，制定科学的研究方案，边行动边研究。
第一阶段：（20xx年9月）开题立项，制定并上报课题研究方案，撰写开题报告
第二阶段：（20xx年1月——20xx年5月）
1、开始行动研究，师生共读，增设自主阅读课及阅读分享课。
2、记录自主阅读课和阅读分享课的点滴成果，如阅读课照片、设计、反思等。
3、完成阶段性总结等。
第三阶段：（20xx年6月）
1、整理研究成果，撰写课题研究的心得。
2、回顾课题所取得的全过程，写出结题报告。
（一）学习文献组内交流。利用教研活动时间，小课题组成员都积极的学习相关地文献资料，并在小组内开展讨论交流，畅谈教学经验，评论他人做法，实现共同进步。
（二）进行调查问卷分析。为了有效地开展课题研究，我所作的第一项工作就是对本校五年级的45名学生进行了问卷调查，并进行了统计分析。从调查的结果来看，农村学生课外书籍少；课外阅读的时间短；阅读方法不正确；另外，在升学压力面前，教师、家长、学生对课外阅读报有心有余而力不足的心态，从而冷漠了阅读。此项调查分析帮助我们了解了学生课外阅读的现状，为研究工作的展开提供了科学的依据和参考。
（三）培养阅读的兴趣和习惯。针对学生年龄段特点，积极推荐课外阅读书目。发挥教师的示范作用，激发学生读书的兴趣。积极营造阅读氛围，激发阅读热情。在班级中，创办图书角、读书乐园等，这些带着书香气息的氛围再次点燃了学生读书的热情。
（四）加强阅读方法的指导。
1.每周开设自主阅读课，确保学生有时间进行自主阅读。把每天中午到学校后的时间定为课外阅读时间，虽然只20多分钟，但是学生们读得津津有味。开设阅读分享课，共享阅读的快乐。
2.指导学生课外阅读做到眼到、心到、口到、手到，要求学生阅读时眼睛仔细看，口里出声念，大脑反复想，手里不停记。
3.教学生写读书笔记。告诫学生好记忆不如烂笔头读书时要及时记录下自己阅读体验。
4.以教材为切入点选择，选择与课内文体或内容、写作方法上比较相似的课外阅读材料进行阅读，组织学生在课后用课内阅读的方法来阅读拓展性材料。
（五）开展丰富多彩的读书活动。开展丰富多彩的课外阅读活动，激发学生课外阅读兴趣，提高阅读阅读能力。如：师生共读一本书。开展“创建书香校园”系列活动。（经典诗文朗诵、演讲、手抄报评比、读后感比赛等）评选“阅读之星”“书香班级”并进行表彰奖励。倡导“亲子阅读”，开展家长读书征文活动。
1、学生的阅读兴趣增强了，阅读能力得到显著提高，体现在学生的课堂发言、口语交际、习作、语文成绩诸方面。农村小学生语文综合素养明显提高。
2、在指导学生进行课外阅读中逐渐形成了可行性的理论基础，也为以后相关课题研究提供了一些资料和数据。
3、课内注重方法指导，课外丰富阅读内容，再利用课内的时间进行读书方法与收获的交流与展示，让学生充分体验阅读的无限乐趣。真正实现了课内与课外阅读的有效衔接，从而推动学生阅读生命的进程。
4、及时的交流总结使我们学会了课题研究的一些方法和技巧，积累了一些课题研究的成果，更有利于自己以后更好地从事课题研究。
存在问题：
1．由于首次独立进行课题研究，理论水平还达不到一定的高度，研究的深度还不够。
2．对于课题研究过程中的资料收集与整理不够及时，很多有指导意义的图片、文字资料没有作好记录。
4、虽然已经明白语文的外延是生活，但如何让语文变得灵动，活起来，还有待于进行更深层次的研究。
改进：
1、继续加强专业理论知识的学习，积极主动的向专业领域的专家学者请教。
2、在今后的日常教学中，要善于积累经验，善于进行反思，并及时做好相关记录，为充实自己的理论知识做好铺垫，提高自己的归纳整理能力。
3、作为一线教师，应主动走近学生，走近家长，与学生家长联系沟通，找到解决问题的方法。
4、今后我会继续加强“农村学生课内外阅读的有效衔接研究”的力度，积极探索最有效的指导方法和积累丰富的理论知识。