致辞是在重要场合或特殊活动中,以口头形式向与会者或参与者表示感谢和祝贺,表达自己的观点和愿望的一种文辞;在以下的各种场合中,我们都需要进行致辞,例如新年致辞、毕业致辞、婚礼致辞、颁奖致辞等等。在写致辞时,我们应该避免冗长而枯燥的语言,而要用简洁有力的词句来表达自己的思想。致辞致谢范文九:感谢社区居民的信任和支持,是你们的声援让我们的项目顺利推进。
柳树醒了课文教学设计篇一
教学目标:
1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。
3、能发现春天里事物的变化。
教学过程:
(一)激趣,引入新课。
1、你喜欢春天吗?(板书“春”字)词:你看见这个字想到了什么?(学生各抒已见,会说想到春风、春雨、春暖花开。)
2、做“一字开花”游戏,看谁说得多。
春
板书:春雷春雨春风春燕
3、出示多媒体课件,感受春天大地复苏的景象。
(二)初读,了解课文内容。
1、学生听老师配乐朗读,说说课文写了春天的什么景物。(板书:柳树)
2、借助拼音,自读课文,说说柳树在谁的帮助下醒了。
(见板书)
3、分节自愿读课文,说说柳树怎么了。
(板书:醒了软了绿了飞了)
(三)朗读、识字。
1、在文中标出本课需要识别的字,并随生字画出生词,字画,词画,标出自然段。
(明确读的要求,对一年级的学生来说十分重要,这样可以提高读书效率,有利于养成良好的词读习惯)
2、认读生字:醒雷澡枝软梳梢耍(反馈时,学生想读哪个就读哪个,读对了的,其他学和跟着这个字读3遍)
(鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯,创设宽松和谐、民主的学生氛围,努力使学生获得成就感)
3、读字组词:以小组比赛的形式读。
(比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识)
(四)背诵、感悟文意
1、借助板书:自由练读,练背,喜欢背哪段就背哪段。
(打破传统的“串讲”形式,以学生的自由阅读为主,让学生学会主动学习)
2、创设情境背诵:配乐背诵,表演背诵。
(通过配乐的表演,激发学生学习兴趣,增强对文章的感悟)
(五)拓展与巩固
说一说,在春天里,还有什么醒了呢?
总结谈话:
柳树醒了,孩子们也醒了。一年之计在于春,让我们利用好这春好的春光,抓紧时间投入到新的学习中吧。
(六)作业设计:
努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识。
设计理念:
教的本质在于引导。引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括做人。引导可以表现为一种启迪,当学生迷路的时候,老师不是轻易告诉方向,而是引导他怎样去辨明方向,引导可以表现为一种激励,当学生登山畏惧了的时候,教师不是拖着他走,而是唤起他内在的精神动力,鼓励他不断向上攀登。
学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作,探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学习的情感体验,关注学生的内愉感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解春天的特点。
教学反思:
课的开始很自然地导入了新课,“一字开花”的游戏调动了学生学习的兴趣,我们都知道“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣,就有了主动探究的重要基础。所以,激发探究的兴趣是教学成功的关键。可以说,没有成功的“激趣导入”就没有学生主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练习实践。
通过老师配乐朗读,使学生感到了春天的美,在识字过程中,通过自学、交流学、订报等方式,使学生能进一步掌握生字,并得到巩固。通过实践证明,教学必须紧密联系学生的生活实际,使他们切实感受到学生对所学内容兴趣盎然,乐于探究;对小学低年级而言,有效地组织小游戏,有时可以达到事半功倍的效果;因此可见,教师应当始终关注学生的情感体验,调动学生的生活积累,帮助他们架设并构建新知的平台。这些,是教学成功的基础和前提。
柳树醒了课文教学设计篇二
金鸡一鸣新年到,孩子们开心回学校,我也领到了属于我的小学语文第一册新教材。翻开书,第一课就是《柳树醒了》,初读课文,我已感受到了浓浓的春意,作为一节常规课,在课堂教学中,出现了我没有预料到的精彩。
【教学过程】
〖片段一〗
师:柳树在谁的帮助下醒了?
生:春雷、春雨、春风、春燕。
师:春雷跟柳树会说什么?
师:你想用怎样的语气来读这一节?
(学生迫不及待的捧起书大声朗读。)
师:指名读。
生1:有感情的朗读
此时,我受到了感染,学生读出了春雷与柳树之间的亲切,柳树仿佛感受到了春雷的爱,像孩子般睁开了朦胧的睡眼,醒了。
〖片段二〗
师:柳树醒了,迎接她的是谁?
生:春雨。
师:春雨是怎样迎接这位客人的?
生:春雨给柳树洗澡了。
师:小柳枝哟,有什么感觉?
生:软了。
师:想读这一节吗?自己试一试。
(学生用自己喜欢的方式读书。)
师:请想读的小朋友站起来读。
此时,全班同学都站起来了,我又一次被陶醉,读着读着,我看见孩子们仿佛成了柳树,柔软的柳枝在随风摆动。
【教学反思】
“有感情的朗读课文”,我觉得这种“情”不应是老师强加给学生的,是学生用眼、手、耳、心感受到的。很多情况下,是老师用情在感染着学生,在这节课中,我特别激动的是学生的情感染了我。当孩子们读到这一节“春雨给柳树洗澡了,洗着洗着,小柳枝哟,软了”的时候,我看见孩子们轻轻地晃动着身子,在春雨的沐浴下,伸展着他们细长的手臂。哦,我明白了,这就是小柳枝哟软了的感觉。学生的情触击了我的心灵,我感动的身体仿佛柳树一般,全身酥软,此刻真有一种忘我的感觉。情从孩子的内心深处缓缓的流淌出来,从孩子们那有滋有味的朗读中,我看到了多彩的春天,柳絮飘飞、莺歌燕舞、百花齐放。这是春姑娘带来的画卷,是诗人送来的赞歌,是孩子们给我带来的最新感受。
新课标指出,孩子们在朗读时,教师们应帮助他们展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。在上这一节课之前,我和孩子们一起到校外找春天,体验大自然的变化,感受春天的美景。孩子们在朗读中也有各自的感受,作为老师应当尊重这一差异性,利用现有的资源给孩子创设最合适的情景,让孩子们自己去体验,只有自己感受到的才是最快乐的。
【专家点评】
春回大地,万物复苏,课改的春风为学校带来了的新的面貌,新课程理念滋润着每一位教师的心田。关注孩子的感受,体现人文精神已在每一堂课中得到了体现。九年义务阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。在阅读教学中,教师充分尊重学生的个人感受,让他们自己去看、去读、去悟,孩子们在春光的沐浴下快乐的成长,小荷已露尖尖角了。
柳树醒了课文教学设计篇三
教学过程:
1 学生自读课文,思考在谁的帮助下柳树醒了?
2 学生回答:春燕、春雷、春风、春雨
你喜欢谁,你想成为谁来帮助小柳树,选一个读一读,想一想,你读懂了什么?
生1 我是春雷,春雷跟柳树说话了,柳树醒了,发芽了。
生2 我是春雨,春雨给柳树洗澡了,柳枝软了,随风摇摆。
生3 我是春风,春风给柳树梳头了,柳树绿了。
生4 我是春燕,春燕跟柳树捉迷藏,春天将要过去,柳絮飞了。
这里老师营造了一个环境,让学生觉得自己就是课文中的一员,让学生觉得不是要我去理解课文,而是觉得不是要我去理解课文,而是觉得我就是课文,正在感受其中的美,让学生在愉悦的心境中理解课文,充分体现了以学生为主体的教学。
柳树醒了课文教学设计篇四
《柳树醒了》是本册教材的第一篇课文,安排在《识字1》后面。在上完《识字1》后,我让学生去操场了找找春天,并让他们画画自己心目中的春天。培养学生主动参与的学习精神。在学习过程中能独立思维,尽情发表自己的意见,每一学生画的春天,内容可能简单了些,但这也是学生的心声,是用他们的笔、色彩在表达对春天的看法,把全班同学的画放在一起,那就非常的丰富多彩。
在这个基础上学习《柳树醒了》,学生更能体会春天的美好。这是一首诗,又似一篇引人入胜的童话。很多学生都能把柳树和春天联系起来,理解这首诗需要插上想象的翅膀。
教学片段:
1、学生自读课文,思考:在谁的帮助下柳树醒了?
2、学生回答:春燕、春雷、春风、春雨
你喜欢谁,你想成为谁来帮助小柳树,选一个读一读,想一想,你读懂了什么?
生:我是春雷,春雷跟柳树说话了,柳树醒了,发芽了。
生:我是春雨,春雨给柳树洗澡了,柳枝软了,随风摇摆。
生:我是春风,春风给柳树梳头了,柳树绿了。
生:我是春燕,春燕跟柳树捉迷藏,春天将要过去,柳絮飞了。
师:在春天里,还有什么醒了呢?
生根据形象自由回答。
反思:
柳树醒了,孩子们也醒了。课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。“在春天里,还有什么醒了呢?”这个问题打开了孩子们想象的大门。一年级的小朋友,爱玩爱动,对自己的行为约束性差,注意力容易分散,课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。其实让学生“动”起来,调动每个学生的感性经验才能真正地做到轻松学习。那么老师就要设计出富有情趣的、让学生亲自体验生活情境中教学问题,组织他们参与活动、参与学习。让学生感悟课文大意时,我先让学生自读课文,在自读的基础上找一找是谁让柳树醒了?学生读完课文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说:如果你就是他们的其中一员,你打算怎样让柳树醒来?你喜欢扮演谁呢?请你先仔细读一读你要扮演的那一段,读完后老师请你上来读,让其他同学听听你能不能把柳树叫醒,再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生就劲儿十足的读起课文来了,读完后纷纷举手,都想表现自己。在读的时候,我主要指导他们可以通过不同的读法,表达不同的感情色彩。如:1、讲述型,语调亲切自然,好象讲故事一样,娓娓动听。2、描述型,语调轻快活泼,好象读儿歌一样,轻松俏皮。3、抒情型,语调轻柔缓慢,好象读散文一样,充满幻想。上来表演时学生非常地逼真,我想通过实践活动学生更能激起学生的兴趣,让他们从要我学变成我要学。课后我让他们把课堂上画好的画贴在后面的墙上,他们看了自己的画,都觉得春天真是太美了。下来之后我就觉得,要相信孩子,孩子的眼睛里折射出的画面,比诗更蕴涵深意,孩子的心,就是一篇童话。
柳树醒了课文教学设计篇五
1、这是一篇意境优美的诗歌,整个教学从读入手,在读中认识课文中的生字新词;在读中理清诗歌的条理;在读中感悟柳树醒了,春天来了。春天闪耀着明丽的色彩,跳动着轻快的音符,弥漫着逗人的童趣,悄悄地向我们走来。春天是多么地美好。在读中体会到大自然的绚丽多彩,我们生活的美好,让学生热爱美好的生活。
2、通过课外收集描写春天的诗歌,班级“诗歌朗诵会”的召开,增强学生收集资料的能力,对语言的感悟能力,欣赏祖国语言文字的优美,热爱祖国的语言文化。
3、“春天里,还有什么醒了呢?”带着这个问题,去问问爸爸、妈妈或其他的长辈,初步培养探究精神,更深刻地领会“春回大地,万物复苏”的含义。
1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。
3、能发现春天里事物的变化。
1、重点:认识14个生字,其中6个能默写;朗读与背诵课文。
2、难点:发现春天里的变化,感悟春天的美丽。
到网上收集春景图,制作成科件,在课堂上让学生欣赏。写好生字卡片。
一、温故、导入课文
1、温故:在上一篇课文中,我们走进春天,感受到了春天的美丽,还从课内、课外学到了很多描写春天的优美词语,你还能说出几个?(学生随意背诵描写春天的词语)
2、导入:这节课,让我们再次走进春天,我们还能看到什么,听到什么呢?
3、课件播放:春雷隆隆地响,春雨沙沙地下,春风吹拂着柳枝,燕子在柳树间飞舞。
4、你看到了什么,听到了什么?你又感觉到了什么?
二、初读课文
1、引导学生读通课文。
今天我们学习的第一课《柳树醒了》,是一篇描写春天的诗歌,课文里写了春天的哪些景物呢?请大家自己读读课文,在读出景物的同时,要读准生字的音。
2、学生读完后提问:课文里写了哪些景物?学生说出一个,让读读这一段,检查学生读书与识字情况。
3、小组里读一读,哪个同学有困难,互相之间帮一帮。
4、指名上、中、下三类学生读课文,要求通顺、流利。
三、学习生字、词
1、我们已经读通了课文,课文中的生字你认识了吗?(卡片出示带拼音的生字,读和写共14个,要求学生看清音节读准音。“澡”是平舌音,“枝、软、梳、梢、耍”是翘舌音。)
2、去掉拼音你能读吗?(指名读不带音节的生字)
3、这些生字,你是怎么记住的?(让学生说一说自己记生字的方法,再次有目的地记记生字。如:“枝、梳、梢”字形上的联系,可引导学生自己发现,“醒、雷、澡、耍”可引导学生利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形,“梳、梢、耍”与其他生字相比,使用率较低,学习难度较大,要重点识记。)
4、开开小火车。(每一学生读一个生字,组一个或几个词语)
5、请大家做一个送信的游戏。
6、小组活动:学生拿出自己的生字卡片,把生字读给小组同学听,再自己读一读卡片后面的词句。
四、作业练习
1、写字的辅导与练习。
1)引导学生看清生字的每一个部分或每一笔,写在田字格的哪个位置上。
2)老师范写,学生评一评。
3)学生写一写,老师作巡回指导。
2、完成作业本中字词方面的练习。
五、课外延伸
1、辅导学生从课外书或电脑中收集一首描写春天的诗歌,把它读通顺、读流利,最好能读出感情,明天把找到的诗歌带到学校里来。
2、到课外调查一下:“在春天里,还有什么醒了呢?”
柳树醒了课文教学设计篇六
说着说着,
小柳树呀,醒了。
春雨给柳树洗澡了,
洗着洗着,
小柳枝哟,软了。
春风给柳树梳头了,
梳着梳着,
小柳梢啊,绿了。
春燕跟柳树捉迷藏了,
藏着藏着,
小柳絮呀,飞了。
柳树跟孩子们玩耍了,
玩着玩着,
小朋友们,长高了……
柳树醒了课文教学设计篇七
1.复习本课生字、词语,背诵课文。
2.写好“朋、友、春、高”四个汉字。
【教具准备】
生字、词语卡片,自备田字格表。
【教学过程】
(一) 复习
1.开火车抽读字卡:醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍
2.完成课后说一说。
3.请同学领读词语:(老师出词语,同学领读)
(二)读背课文
指名分小节朗读课文,学生齐背。
(三)实践活动
仿照课文编诗句,说一说。
(四)指导写字
1、学生观察,说说怎样才能写好这些字。
2、教师范写。
3、学生书写,师生评议。
(五)课堂作业设计
1 、完成练字作业。
2 、词语连线练习。
春雷说话柳树醒了
春雨洗澡柳枝软了
春风梳头柳梢绿了
春燕捉迷藏柳絮飞了
柳树玩耍小朋友长高了
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架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学习的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度,使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解春天的特点。
【学习目标】
1. 认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。
2. 正确流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3. 能展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。
【重点难点】识字写字、朗读课文。
【教学课时】两课时。
第一课时