通过编写教案可以使教师对教学内容更加深入地理解和把握。接下来是一些常用的一年级教案模板，供教师们参考和使用。
认位置上下前后
教学目标：
1、学会在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对确定位置。
2、通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
3、福娃情境一体化的创设，学生在体验中产生对数学的亲切感及爱国之情。
教学重点：能按照从左往右、从前王后的顺序，用“数对”确定位置。
教学过程：
一、激趣导入。
老师很高兴能认识同学们，通过这节课我想和我们班所有的同学都成为好朋友。
二、探究新知。
2、请一名同学起立，请同学们把他的位置记录在纸上。（比较或者直接说）。
师：把这样两个数的中间用逗号隔开，再加上括号，就变成了一组数，它有个好听的名字，叫做“数对”。
3、小结：用数对确定某一位置时，要先从左往右横着看，是第几组就先写几，再从前往后竖着看，是第几个就写几，用逗号隔开，再扩上括号！刚才这位同学的位置用数对表示就是（4，2）读作：四这节课我们主要学习用数对来确定生活中物体的位置。
三、趣味练习。
2、你能用数对表示好朋友的位置吗？大家猜一猜，这位同学的好朋友是谁，并大声说出他的名字！
4、小游戏：教师说名字，学生说数对。
教师说数对，学生说名字。、
5、如果把这些小朋友简化成一些小圆点，你还会用数对表示他们的位置吗？（课件演示）。
6、把这些点用线连起来，就形成了这样的网格图。（课件动画演示）。
如小青的位置，从左往右横着看是第3组，从前往后竖着看是第2个，所以用数对（3，2）来表示。
7、课件出示，加上网格图，你能用我们新学的知识--数对，来确定他们的位置吗？说一说，并说说你是怎么想的！同学们，请大家仔细观察，你发现了什么？和小组的同学说一说。
11、小游戏，用手中纸条上的数对确定自己新的位置。
四、联系生活，应用“数对”
1、课件出示学校附近的地图。
师：你们看到了什么？
生：这是我们学校附近的地图。
师：是的，你能用数对来表示他们的位置吗？
学生说，课件演示，集体评议。
2、课件出示游乐场的平面图。
1）用数对表示各景点的位置。
2）小敏的位置是（4，2）她要到溜冰场去，请画出路线图。
学生做题，评议。课件配合演示。
五、找位置游戏。
老师将赠送6个同学一张电影票，先听要求再行动。
（1）票装在信封里，每人抽到一张后，先在座位上想一想，你的新位子在哪里？
（2）等音乐声响起，就带上你的学习用具，对号入座，如果有人坐错了你的位置，请你帮助他。（拿票、思考、找座位。）。
六联系生活，反思提问（6分钟）。
1．同学们不仅能够在实际情境中确定位置，而且在模拟情境中也能用数对确定位置，同时还能根据所学知识进行合理的推测，很会学习，那请大家想一想，在生活中哪里需要确定位置。（2分钟）。
在电影院找位置、乘坐火车……下围棋，象棋。
7、全课总结：
通过这节课的学习，你有什么收获？
板书设计：
确定位置。
从左边往右边数从前面往后面数。
第几列第几个。
数对：（，）。
(设计意图:在生活中经常运用有关确定物体位置的知识，所以课前学生已经积累了相关的感性经验。这里就是要唤起学生已有的生活经验，复习已有的表示物体位置的有关知识，为本课的学习做铺垫，同时通过游戏激发学生的学习积极性。)。
（设计意图：呈现学生多种多样的确定位置的方式。引导学生对头脑中原始的、粗浅的、局部的、零碎的经验进行调整、提升、通过学生的交流、讨论、感悟等自主学习活动，让学生在观察、思考、讨论、操作的教学活动中，自主发现、探究、获取有关确定位置的知识，掌握表示位置的方法。同时借助多媒体技术，创造性的使用教材。把主题图上的学生位置实物图逐步抽象出坐标图，让学生初步感知坐标图的形成过程，帮助学生建构新知系统。）。
设计理念：
为了更好的体现新课程标准的理念，在教学设计中，我结合教学内容，充分考虑了学生的年龄特点，让学生在活动中体验，在实践中发展。
首先，充分体现“学生活中的数学”的教学理念。确定位置的方法在生活中有广泛的应用，教学中，我结合学生的生活实际，设计了形式多样的学习活动，使学生的学习和生活更加紧密联系，让学生在具体的现实情境中学习数学。
其次，在关注学生知识技能获得的同时，更加关注学生的情感和态度。同学的认可，老师的赞扬，都能增强学生学习的动力。当学生获得成功、自信的良好体验时，内心的体验是积极愉悦的。这种体验让学生体验到学习数学的乐趣，使他们始终保持积极向上的乐观情感。从而培养学习数学的自信心，获得持久的学习动力。
最后，在活动中倡导学生自主学习。自主学习是“以人为本”的具体体现。在过去的学习中，教师讲的多，学生听的多。而现在，要创设情境，让学生自主探索，合作学习。在课开始，我创设了一个找位置的活动，让学生自主探索确定位置的方法。从而引起矛盾冲突，让学生在活动中有所发现，有所体会，在交流讨论中明白道理，在质疑中发展自我，充分体现学生自主探究性学习。
一年级人教版前后上下教学设计
教学内容：
教学目标：
1、在具体的活动中，让学生体验上、下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2、能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。
3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
教学重难点：
能确定物体上、下的'位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置是重点；初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯是难点。
教学方法：自主、合作、探究。课前。
教学准备：课件。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
大自然奥妙无穷，发生了许多许多有趣的事情（电脑显示）。松树林里有一棵茂盛的大松树，树上结满了松籽，饱满的松籽引来了一只可爱的小松鼠，它来采松籽。这时，从远处飞来一只小鸟，站在树枝上不停地唱歌，树爷爷问小松鼠：“你的上面是谁呀？”“你的下面是谁呀？”
二、掌握新知、合作探究。
活动一：（电脑显示）先出现小鸟和小兔图，把松鼠从情境中去掉，重点观察小鸟和小兔的上、下位置关系。
（学生小组活动，充分自主地说出小鸟和小兔的位置关系）说出谁在谁在上面，谁在谁的下面。
1、再出现三个小动物的位置关系（电脑显示）。（通过小童话剧的情节揭示小动物位置关系的相对性，老师扮演松树爷爷说：“小松鼠，你的上边是谁呀？”学生扮演小松鼠说：“我的上边是小鸟”。（在这里老师要强调学生语言的完整性）。
“你的下边是谁？”
“小兔的上面是谁，下面是谁呀？”
“小兔在小鸟的哪面？”
“小鸟在小兔的哪面？”
“小松鼠，你在小兔的哪面？”
“小松鼠，你在小鸟的哪面？”
3、如果森林的医生啄木鸟也落在这棵松树上，该怎样描述这些小动物的位置呢？（小组讨论、合作交流完成）。
活动二：摸鼻子，眼睛游戏。
学生用右手食指指住鼻子尖，老师喊让学生自己摸，喊：“嘴巴！”学生指嘴巴，老师喊“眼睛”学生摸“眼睛”，摸完以后同桌说出“眼睛”“鼻子”“嘴巴”三者的关系。（自由发言）。
活动三：请同学们根据自己的生活经验，说一说生活中的上、下位置关系。
活动四：请同学们说一说教室中物品的上下位置关系。
三、巩固练习、扩展思维。
1、说一说65页3题（投影片）。
2、请你分房子（第65页的4题）（设影片）（要求把确定的位置与简单的推理结合起来）。
3、第59页的5题：小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上，谁在最上面？谁在最下面？
四、课堂总结：
同学们通过“观察”“说一说”“摆一摆”等活动，能用自己的语言说出小动物及其物体上下的位置关系，也已经体验到：一个物体的上下位置不是绝对真理的，而是相对的，并且还可以变化。在我们生活中，有许多这样上下关系的例子，数学就在我们身边，让我们用自己的眼睛去发现我们身边的数学吧！
板书设计：
上下。
位置关系。
一年级人教版前后上下教学设计
1、在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。
2、通过创设运动会的情境过程，用语言表达实际情境中物体间的前后关系。
3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯及应用意识。
重点。
会用自己的语言描述前后位置关系。
难点。
体验前后位置关系的相对性。
关键。
体验前后位置关系的相对性。
教学内容。
1、今天，我们的好朋友小淘气想请大家帮个忙，你们愿意吗？
（记住自己前面是谁，后面是谁就可以了）。
3、你想的办法真不错，原来利用前后可以帮我们找到自己的位置，这节课我们就随着小鹿导游一起进一步认识“前后”。
（小鹿、小松鼠、小兔、小乌龟和小蜗牛）。
（如有人说大象的话就提醒：大象相当于我们的体育老师，他是裁判）。
2、那你们猜一猜谁会跑在最前面呢？为什么？
3、一起来看一看xx猜的对不对。（播放flash）。
4、谁跑在最前面？（小鹿）。
5、睡在它的后面？（小兔）。
（引导学生说完整：小兔在小鹿的后面）。
6、小兔在小鹿的后面也就是说小鹿在小兔的？（前面）。
7、谁来完整的说一遍？
（小鹿在小兔的前面，小兔在小鹿的后面）。
（让多个学生练习说）。
8、谁在小兔的后面？
（小松鼠在小兔的后面）。
那小兔在小松鼠的？（前面）。
完整说（小兔在小松鼠的前面，小松鼠在小兔的后面）。
9、老师都糊涂了，怎么一会小兔在前面，一会小兔又在后面呢？
（因为和小鹿比，小兔在后面，和小松鼠比，小兔在前面）。
10、他说的很好，前后是相对的，我们在说前后的时候要说清谁在谁的前面，谁在谁的后面。
11、说一说小松鼠在谁的前面？小松鼠在谁的后面？小乌龟在谁的前面？在谁的后面？
12、选择一个你喜欢的动物，同桌两人练习说一说。
13、知道了他们的前后，我们就能给他们颁奖了，一起来说说，谁跑了第一？谁跑了第二？谁第三？谁第四？谁第五？谁来给他们颁奖？（把小动物的头像贴在黑板的领奖台上）。
1、跑步比赛结束了，下一环节进行的是赛车比赛，我们一起来看一下。（播放flash）。
2、说一说1号车排第几？5号车在几号车的后面，在几号车的前面？（4、2、3）。
完整的把题再读一遍。
3、书上56页有一道题和它非常相似，你们试着来做一下。
4、照样子，你还能提出哪些数学问题？
（3号车排第几？2号车排第几？3号车在几号车的前面？在几号车的后面……）。
（1）回过头来看一看你的后面同学，说一说你的前面是谁？后面是谁？
（指名练习回答）。
（2）说一说你的前面有哪些同学？后面有哪些同学？
（3）第3竖排起立，我们一起来看一看，xx同学前面有几个人？后面有几个人？
（多练习几个同学）。
这辆车是从哪开来的？（火车站），
下一站是？（大连湾）。
我们要去振兴路小学，还有几站？（3站）我们一起来数一下。
如果不去学校了，我们去大连湾，还有几站？（2站）。
去公园？（1站）。
1、刚才同学们学得非常好，老师出一个难题来考考你，你们敢接受挑战吗？
2、小鹿前面有4个人，后面有3个人，这一排一共有多少个小动物？（8个）。
怎么算的？（4+3+1=8）。
4表示什么？（小鹿前面有4个小动物）。
3表示什么？（小鹿后面有3个小动物）。
1表示什么？（小鹿）。
3、现在老师前面有2个人，后面有3个人，这一排一共有几个人？
（2+3+1=6）。
2、3、4分别表示什么意思？
总结：这节课同学们学得非常认真，老师来看看大家用的怎么样？第一小组起立，裴浩亮后面的同学到走廊里排队，车伊祺前面同学到走廊里排队（依次按照前后顺序把学生叫到走廊里排队）。
人教新课标小学一年级数学《前后》教案
2、通过创设运动会的情境过程，用语言表达实际情境中物体间的前后关系。
3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯及应用意识。
重点。
会用自己的语言描述前后位置关系。
难点。
体验前后位置关系的相对性。
关键。
体验前后位置关系的相对性。
教学内容。
1、今天，我们的好朋友小淘气想请大家帮个忙，你们愿意吗？
（记住自己前面是谁，后面是谁就可以了）。
（小鹿、小松鼠、小兔、小乌龟和小蜗牛）。
（如有人说大象的话就提醒：大象相当于我们的体育老师，他是裁判）。
2、那你们猜一猜谁会跑在最前面呢？为什么？
3、一起来看一看猜的对不对。（播放flash）。
4、谁跑在最前面？（小鹿）。
5、睡在它的后面？（小兔）。
（引导学生说完整：小兔在小鹿的后面）。
6、小兔在小鹿的后面也就是说小鹿在小兔的？（前面）。
7、谁来完整的说一遍？
（小鹿在小兔的前面，小兔在小鹿的后面）。
（让多个学生练习说）。
8、谁在小兔的后面？
（小松鼠在小兔的后面）。
那小兔在小松鼠的？（前面）。
完整说（小兔在小松鼠的前面，小松鼠在小兔的后面）。
9、老师都糊涂了，怎么一会小兔在前面，一会小兔又在后面呢？
(因为和小鹿比，小兔在后面，和小松鼠比，小兔在前面)。
11、说一说小松鼠在谁的前面？小松鼠在谁的后面？小乌龟在谁的前面？在谁的后面？
12、选择一个你喜欢的动物，同桌两人练习说一说。
2、说一说1号车排第几？5号车在几号车的后面，在几号车的前面？（4、2、3）。
完整的把题再读一遍。
3、书上56页有一道题和它非常相似，你们试着来做一下。
4、照样子，你还能提出哪些数学问题？
（3号车排第几？2号车排第几？3号车在几号车的前面？在几号车的后面……）。
（1）回过头来看一看你的后面同学，说一说你的前面是谁？后面是谁？
（指名练习回答）。
（2）说一说你的前面有哪些同学？后面有哪些同学？
（3）第3竖排起立，我们一起来看一看，xx同学前面有几个人？后面有几个人？
（多练习几个同学）。
这辆车是从哪开来的？（火车站），
下一站是？（大连湾）。
我们要去振兴路小学，还有几站？（3站）我们一起来数一下。
如果不去学校了，我们去大连湾，还有几站？（2站）。
去公园？（1站）。
1、刚才同学们学得非常好，老师出一个难题来考考你，你们敢接受挑战吗？
2、小鹿前面有4个人，后面有3个人，这一排一共有多少个小动物？（8个）。
怎么算的？（4+3+1=8）。
4表示什么？（小鹿前面有4个小动物）。
3表示什么？（小鹿后面有3个小动物）。
1表示什么？（小鹿）。
3、现在老师前面有2个人，后面有3个人，这一排一共有几个人？
（2+3+1=6）。
2、3、4分别表示什么意思？
板书。
设计。
前后。
鹿兔鼠龟蜗牛。
12345。
认位置上下前后
班级姓名小组小组评价。
学习目标：
1、能用数对表示具体情境中物体的位置。能在方格纸上用数对确定物体的位置。
2、通过独立思考、小组合作、展示质疑，在学习过程中，初步渗透数形结合的思想和培养空间观念。
3、全力以赴挑战困难，享受学习的快乐。
重点：用数对表示物体位置的方法。
难点：能用数对确定物体的位置。
使用说明与学法指导：
先由学生自学课本15分钟，然后20分钟独立做完学案，正课由小组讨论交流10分钟，25分钟展示点评，5分钟整理落实，对于有疑问的题目教师点拨、拓展。
一、自主学习：
1、自学课本p2-p3页。
思考：1）、行与列的意义。
2）、数对的意义。
3）、用数对表示物体位置的方法。
4）、数对的书写方法。
二、合作探究：新课标第一网。
1、学习教材p2例1。
通过独立思考、小组合作、汇报交流、我知道了：
1）、行与列的意义：通常我们把竖排叫做（），横排叫做（）。
2）、确定第几列、第几行的规则：确定第几列一般是（）数，确定第几行一般是（）数。按照此方法可以数出张亮在第（）行，第（）列。
3）、用数对表示物体位置的方法：先数出物体所在（），再数出物体所在（）。
2、学习教材p3页例2。
1）、用数对表示图上已有场馆所在位置。
数一数：数出图上各场馆在第几列，第几行的交点上。
写一写：写出表示各场馆位置的数对，先写列，后写行。
猴山大象馆熊猫馆海洋馆。
比一比：比较表示大象馆和海洋馆位置的数对特点。
大象馆（1，4）。
海洋馆（6，4）。
看一看：看图，两个场馆在同一横线上，即同一行上。
比较小结：在同一平面图上，两个数对的后一个数对相同，表明这两个数对表示的位置在（），如果两个数对的前一个数对相同，表明这两个数对表示的位置在（）。
2）、根据所给数对，在平面图上标出相应场馆的位置。
找一找：找出所给场馆的数对在平面图哪一列，哪一行。
飞禽馆（1，1）：在第（）列、第（）行交点处；
猩猩馆（0，3）：在第（）列、第（）行交点处；
狮虎上（4，3）：在第（）列、第（）行交点处；
画一画：依据上面找出的位置，在平面示意图上画出它们的位置。
三、学以致用：
1、想一想，填一填。
1）、小红和小军在同一个教室上课，小红的座位在第二列，第四行，简记为。
（2，4）；小军的位置简记为（3，5），则小军在该教室的位置是（）。
2）、电影票上的“4排9号”，记做（9，4），则7排11号记做（）。
3）、将点a（4，3）向（）平移（）个单位长度后，点a的位置是（7，3）。
4）、学校组织看电影，小刚在8排3号，许明在7排3号，秦月在9排3号，小文在8排1号。则小刚的前面是（），后面是（）。
2、看图填空。
1）、请你说一说棋盘中每个棋子的位置。
2）、右面是儿童乐园的示意图。
（1）、写出各景点的位置。
假山（）。
迷宫（）。
游艇（）。
骑马（）。
过山车（）。
碰碰车（）。
摩天轮（）。
（2）、公园东门在（8，4）处，南门在（4，0）处，卡丁车在（3，8）处，请你在图上标出它们的位置。
一年级人教版前后上下教学设计
让幼儿为中心辨别客观物体的方位。在幼儿对自己身体部位的方位有较清楚的认识并对方位词的含义有所领会的基础上，我进一步以自身为中心分辨“我的上面，我的下面，我的前面，我的后面”等。这样的教学思路是：通过寻找、操作等活动，让幼儿体会物体与自己的方位关系。例如：我有意识地在相应的方位摆放些物品、玩具或利用活动室环境，引导幼儿观察寻找“你的前面有什么？或者什么东西在你的前面”等。这样孩子学习的很有趣，在生活中学习，体现了教学即生活的教育理念。同时，孩子学习知识点又很扎实、牢固。
本次的数学活动区别《上下前后》，我的设计是从幼儿自身入手，初步感知理解方位词，正确理解并运用方位词是认识空间关系的前提。无论认识哪种方位，教师都应该考虑幼儿自身入手，引导幼儿认识自己的身体部位及有关器官的方法，让幼儿初步感知和理解方位词。这样预设符合认识方位的教学流程。
认位置上下前后
（2010至上学期）。
六年级数学学科教师：高春枝。
学习。
内容位置。
学习。
目
标1、在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
2、使学生能在方格纸上用数对确定位置。
重难。
点及。
突破。
措施教学重点：能用数对表示物体的位置。
教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
课前。
准备。
导学案设计个性化设计。
预
习
学
3、用例1中表示班上同学所在位置的方法，表示出例2中的示意图上各场馆的位置。
自
主
乐
学
合
作
交
流1、学习例1。
小组合作学习。
（1）、如果用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗（2）练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意先说列后说行）。
（3）××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）。
（4）通过学习例1，你得出了什么结论？（确定一个同学的位置，用了两个数据，我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。）。
2、学习例2。
（1）依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。
（2）同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。
（3）小组合作根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。
3、练习。
（1）同桌合作，一个说出班内某个同学的名字，另一个在练习本上写出他的准确位置。
（2）生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。
（3）练习一第3、4、6题。
检
测
反
馈1、小明在教室的位置是（3，4），他在左边同学的位置是，右边同学的位置是（），前面同学的位置是（），后面同学的位置是（）。
课
外
拓
展作业：练习一第1、2、5、7、8题。
教
学
反
思
审核人：
北师大一年级数学教案上下文案
教材简析：
在新课程标准中，有明确指出各个学段发展学生空间观念的具体目标。本单元是通过在具体的活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，从而初步培养学生的空间观念，属于培养学生空间观念的第一学段。本节内容“上下”是学生学完“前后”的位置与顺序学习的，继续培养学生按一定的顺序观察、描述事物的好习惯，学会用上下正确描述物体的位置关系，进而初步发展学生的空间观念，为以后的发展打下扎实的基础。
教学目标、重点、难点：
《标准》中对数学课程的总体目标具体化为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。根据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的教学目标。
(1)在具体的活动中，让学生体验上下的位置与顺序，体验上、下位置关系的相对性，并能用自己的语言表达。(知识技能目标)。
(2)初步发展学生的空间观念，培养学生简单的空间推理能力。(能力培养目标)。
(3)初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。(素质培养目标)。
(4)在活动中引导学生进行比较、推理等思考活动，让学生感觉到数学就在身边，学习数学是有趣的，以获得良好的情感体验。(情感态度目标)。
教学重点：学会确定物体上、下的位置与顺序。
教学难点：体会上下位置关系的相对性。
说教法与学法设计。
本节课要让学生在具体活动的过程中获得相关体验，不能把它作为单纯的知识点来讲授，而要在已有经验的基础上让学生获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的学习方式，体现学生为主体，教师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法，既重视选择灵活的教法，又注重对学生学法的指导。
创设情境，直观形象法。创设小动物去大树爷爷家做客这一情境，引导学生观察主题画，让学生能直观地明确三种动物的位置关系，体验到上下的位置关系，并创设三种动物变换位置关系的情境理解上下位置关系的相对性。
观察讨论，互动合作法。
新课标特别提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。堂上引导学生观察讨论，说说教室的物品的位置关系，紧扣学生的生活经验开展教学，引导学生通过互动合作给动物分房子等活动，进一步理解上下的位置关系，培养学生应用知识的能力，增强合作意识。
动手操作，积极活动法。通过老师下口令，学生摆物品、整理书架、给动物分房子等活动，让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“上下”的位置关系，及理解其位置的相对性，初步发展学生的空间观念，培养学生的应用意识。
教具准备：主题画、投影仪、小书架。
学具准备：剪刀、胶水。
说教学过程。
第一环节：创设情境，激趣引疑。
为了吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，我创设了这一情境导入新课：今天，天气晴朗，森林里特别热闹，原来大树爷爷今天请客，小兔和小鸟一大早就到了(出示主题画，先出示小兔和小鸟)让学生观察直观到小鸟和小兔的位置不一样，我顺势引出课题：“上下”。通过设疑引出课题，能让学生有发现问题的机会。
第二环节：观察思考，探究新知。
观察思考。先引导学生观察主题画，仔细观察小鸟和小兔的位置，让学生自由说说小鸟在小兔的哪个位置上，小兔在小鸟的哪个位置上，让学生初步理解上下的位置关系。
理解上下位置的相对性。
引入松鼠，思考：松鼠站在哪?让学生体验由于参照物不同，上、下位置关系是相对的。我注意使用浅显生动的语言向学生说明小动物位置关系的相对性，再让学生描述松鼠的正确位置，从而体会上下位置的相对性。
(由于理解上下的位置关系与相对性是本节课的重点和难点。这时教师要发挥引导作用，有必要作出适当的说明，对学生理解新知很有帮助。)。
换换位置，加深理解上下的相对性。
让学生动手换一换小鸟和松鼠的位置，要求学生互相说说三种动物各自的位置关系。(学生能在变化中进一步体验上、下位置关系的相对性，学会举一反三，培养他们思维的灵活性。)。
指导看书，书写。
指导学生根据判断的三种动物的相对位置，填写好书本的内容，注意上下的书写，培养学生正确书写的习惯。
第三环节：应用新知，解决问题。
这一环节，我设计了一系列的活动，让学生学会应用新知去解决问题。
联系身边的例子说一说。
观察教室，讨论哪些物体的位置关系可以用“上下”来描述。学生自由观察，自由发表意见。(设计意图：联系学生身边的例子来应用新知，使学生感受到数学就在身边，学习数学是有趣的，以获得良好的情感体验。)。
听口令，摆物品。要求每人准备好数学书，练习本，文具盒和铅笔等学习用品。老师下口令，学生摆物品，可以设计以下口令：数学书放在桌面上，文具盒放在数学书的上面，练习本放在数学书的下面等等。(因地制宜地组织教学，可以帮助学生更深刻地理解知识。)。
整理书架。每个小组一个小书架，一些书和其他学习用品。要求：小组内互相商量如何摆放这些物品，然后动手一起摆一摆，在摆的过程中说出物品的上下位置关系。以小组合作的形式开展活动，培养学生实践的能力和合作交流意识。
参观小明的房间。(课本练一练第1题)。
先引导学生说一说看到了什么?组织学生讨论交流，再根据自己观察到的，把各种物品的上下关系补充完整，培养学生解决问题的能力，借助这一情境，要求学生回去整理自己的房间，养成物品摆放整齐的良好行为习惯。
(以上活动是根据课程标准中指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上设计的。)。
5、巩固练习，内化新知。
课本第59页练一练第2题。注意引导学生读题，理解题意，在写数过程中，让学生说说哪个数在上，哪个数在下。
课本第59页练一练第3题：说一说。
利用图画组织学生讨论，引导学生互相交流自己的想法。这是一道有一定开放性的题目，有多种的说法和答案，如船在桥的下面，人在桥的上面，桥在船的上面等。主要是培养学生的发散性思维和应用知识的能力，进一步发展空间观念。
第四环节：动手操作，合作交流。(完成第59页练一练第4题)。
活动要求：先引导学生弄懂题意，然后指导学生剪下附页中的动物头像，按照自己的意愿给小动物安排房子。
活动形式：学生可以在小组中合作完成，分完后，与小组同学交流是如何安排的，说一说它们的上下位置关系与顺序。这样做培养学生动手操作和解决问题的能力，同时增强交流合作的意识。
第五环节：拓展思维，强化新知。(第59页练一练第5题)。
这是一道有一定难度的题目，不做统一的要求。目的是培养学生简单的空间推理能力。对不同水平的学生可以提出不同的要求。在反馈的过程中，适当引导学生有条理说出自己的推理过程。
第六环节：总结深化，自我评价。
结合新课标里提出新的评价体系，我在这一个环节设计了一张表格，让学生对自己这节课的表现做个评价，每人一张评价表，在认为自己做得好的那格画上一个笑脸。
对学习数学有兴趣。
积极参与小组的讨论交流。
能积极大胆地发表自己的意见。
乐意倾听其他小朋友的意见。
通过以上六个环节的教学，我认为能发挥学生的主体作用，学生乐意学习，主动参与数学活动，学生的空间观念得到初步培养，能达到预期的目标。
一年级数学人教版教案
1.知识技能：通过摸一摸、描一描、分一分、找一找等活动，使学生能掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，能够辨认和区分它们。
2.数学思考：在摸一摸、描一描、分一分、找一找等活动，培养学生的观察、比较、分类、对比、归纳、概括以及动手操作等能力。在活动中使学生充分体验“面在体上”，明确平面图形和立体图形的关系，培养学生的空间观念。
3.问题解决：在各种活动之前，要求学生听清要求，培养了学生理解能力和审题的习惯。
4.情感态度：通过创设多层次的活动，让学生体会学习数学的快乐，并在交流、讨论、汇报中，充分发挥了学生的能力，增强了学习的信心。
教学重难点。
【教学重点】：掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，能够辨认和区分它们。
【教学难点】：体验“面在体上”，明确平面图形和立体图形的关系，培养学生的空间观念。
教学过程。
一、故事激趣复习铺垫。
1.故事引入，猜动物的脚印。
师：冬天来了，大森林里下雪了，小狗、小鸡、小鸭子、小马高高兴兴地来到雪地上玩耍，留下了一串串脚印，就像一幅幅美丽的图画。小狗画……(梅花)，小鸡画……(竹叶)，小鸭子画……(枫叶)，小马画……(月牙)。
2.复习学过的立体图形。
师：这时，几个老朋友也来了，你还认识它们吗?
课件出示图形，学生说名称：长方体，正方体，圆柱。
3.介绍三棱柱和四棱柱。
师：还有两位新朋友也来了，它们是三棱柱和四棱柱，它们都是立体图形。
4.师：它们手拉着手，也在雪地上留下了自己的脚印，他们可能画出什么图形呢?今天就让我们一起来学习这个知识。
二、自主操作体验特征。
(一)摸一摸，初步感知“平面”。
1.明确活动要求。
师：下面，请同学们从篮子里拿一个自己喜欢的立体图形，摸一摸它的面，感受一下这些面是怎么样的。
2.学生在小组里开展摸一摸的活动。
3.交流、汇报。
师：谁来说说你摸的是哪个立体图形，它的面摸起来是怎样的?
当学生说到圆柱时，要引导学生明确圆柱的上面和下面是平平的，而侧面是弯曲的。
4.揭示“平面”的意义。
师：这节课，我们只研究立体图形上平平的面，我们把这样平平的面叫做平面。(板书平面)。
(二)描一描，体验“面从体生”。
1.引导学生思考画平面图形的方法。
师：同学们，有什么办法能把立体图形上的平面搬到纸上呢?先自己静静地想一想，要是有困难的，可是在小组里一起讨论一下办法。
学生可能会想到以下的方法：描一描，印一印，剪一剪……。
老师要肯定学生想出的各种办法。
2.明确画图要求。
师：我们就用描一描的办法，把立体图形上的平面搬到纸上。活动之前请听清楚老师的要求。第一个要求：每人选择自己喜欢的两个立体图形,描下几个不同形状的平面。第二个要求：描完后，在小组里说一说，你画的图形是从哪个立体图形的哪个面上描下来的。听明白要求了吗?开始吧!
3.学生开展描一描的活动，师巡视指导，收集学生的作品。
4.汇报、交流。
师：同学们，都描好了吗?我们一起来欣赏一下这些同学描出的图形。看看哪位小朋友最会听，最会学习。
师：能说说你这个图形是从哪个立体图形上的哪个面描下来的吗?
让学生指着立体图形的面，说画法：我描出的是长方体上这个长长的面。我描的是正方体上这个方方的面。我描出的是圆柱上这个圆圆的面…………。
5.揭示“平面图形”的意义。
师：这么多的图形,全都是从立体图形的平面上描下来的,它们都叫做平面图形。(板书：图形)。
(三)分一分，体验特征。
1.明确活动要求。
师：同学们，你能把这些平面图形按形状分一分类吗?(能)在活动之前，先听清楚老师的要求。第一个要求：请小组长把袋子里的平面图形卡片倒在小白板上，四人小组一起想一想，哪些图形是同一类的，就把它放在一起。第二个要求：分完后，说一说每一类图形都有什么共同特点。(为每个小组准备各种图形若干个)。
2.小组开展分一分的活动，师巡视指导，请一生到黑板上进行分类。
3.汇报、交流。
师：同学们都分好了吗?请小组长上来展示一下你们的成果。
小组长上前展示小组的分类情况。
师：能说说你们是怎样分类的吗?
4.认识各种图形的特征及名称。
(1)认识长方形。
师：你们为什么把这三个大小一样的平面图形分成一类呢?它们有什么共同特点?(手指着长方形这类图形)。
引导学生说特征：这类图形都有四个尖尖的角，四条直直的边，其中有两条长长的边，两条短短的边。(说明：由于学生还没有认识边的概念，在这里，要跟学生介绍边的意义。)。
师小结特征：说的多好啊!只要有这些特点的平面图形，我们就把它叫做长方形。(在这类图形的上面板书：长方形。)。
(2)认识正方形。
师：这一类图形又是怎样的呢?(手指着正方形这类图形)。
引导学生说特征：这类图形也是有四尖尖的个角，四条直直的边，并且每一条边一样长。
师小结特征：同学们真会观察，像这样有四个角，四条边，每一条边一样长的图形，我们把它叫做正方形。(在这类图形的上面板书：正方形。)。
(3)认识平行四边形。
师：这一类图形又有哪些特点呢?(手指着平行四边形这类图形)。
师进一步引导：你能用手比画一下这两条边是怎样斜的吗?
学生比画并说明：这两条边都是向同一个方向斜的。
师小结特征：你真会对比啊!像这样有四个角，四条边，其中有两条边向同一个方向斜的图形，我们把它叫做平行四边形。(板书：平行四边形。)。
(4)认识三角形。
师：这一类图形又是怎样的呢?(手指着三角形这类图形)。
引导学生说特征：这些图形都有三个尖尖的角，三条直直的边。
师小结特征：像这样有三个尖尖的角，三条直直边的图形，我们把它叫做三角形。(板书：三角形)。
(5)认识圆形。
师：最后一类图形又有哪些特征呢?
引导学生说特征：这些图形没有尖尖的角，没有直直的边，圆溜溜的。
师小结特征：像这样没有尖尖的角，没有直直的边，圆溜溜的图形，我们把它叫做圆形。(板书：圆形)。
5.深化“面从体生”的思想。
利用课件，师进行引导：在长方体上，我们能找到长方形，在正方体上能找到正方形，在圆柱上能找到圆形，三棱柱的上面能找到三角形，三棱柱的侧面还能找到长方形，四棱柱的前面是平行四边形，上面则是长方形。
小结：同一个物体的表面可能找到不同的平面图形，我们在讲的时候一定要指明是哪个物体的哪个面是什么图形。
(四)找一找，进一步感受“面在体上”。
2.学生在小组里找一找、说一说。
3.交流、汇报。引导学生进行完整的表达。如：书本的上面是长方形……。
4.欣赏生活中的平面图形。(课件出示)。
三、分层作业、拓展提高。
1.猜一猜，白云下面是什么图形。
师：你能猜一猜白云下面是什么图形吗?
学生猜图形。
师：学生可真会辨别啊!一下子就猜中了白云下面的图形。要是老师都把他们混在一起，你还能辨认出来吗?(课件出示第二个练习)。
2.填一填。(书第5页第2题)。
师：请同学们打开书本第5页，自己独立完成第2题，做完后请在小组里交流做法。
生独立完成，完成后在小组里交流。
3.数一数(书第5页第3题)。
学生独立完成。
集体订正，让个别学生点着图案数出各种图形的个数。
【设计意图：通过不同的层次的3个练习，主要是让学生进一步掌握各种平面图形的特征，能区别、辨认出它们。
四、创意图案、延伸创造。(书第3页第2题)。
1.师：用立体图形上的不同图形，能画出许多美丽的图案。请欣赏。(课件出示图案)。
2.师：请同学们用立体图形上不同图形，描画出自己喜欢的图案。
3.学生自主画出自己喜欢的图案，并在小组里交流画法。
4.展示同学的作品。
五、回顾全课、畅谈收获。
师：这节课，你学会了什么?你能说说长方形是怎样的吗?正方形呢……。
一年级人教版前后上下教学设计
知识与技能。
1、学生能在具体的生活实践中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念确定物体上下前后的位置和顺序，并能用自己的语言表达。
2、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯，让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。
过程与方法。
知道可以在平面上用两上数据确定物体的位置，在确定位置的过程中培养学生的空间观念渗透平面坐标最基本的知识。
情感态度。
与价值观。
在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
教学重点。
能确定物体上下的位置和顺序，前与后的位置与顺序，并能用自己的语文试表述。
教学难点。
学生前后空间观念的培养，让学生体验上下位置的相对性。
教学准备。
教学课件等有关内容图片。
教学过程。
一、创设情境，导入新课。
2、让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。
3、学生独立完成课本的填空。
4、联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。
5、老师请5名学生上讲台排成队列。
（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）。
6、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。
引导学生说一说：“同学在（）同学前面，在（）同学后面，（）在最前面”等较规范的语言来描述。
二、自主探究、合作学习。
1、摆一摆。建立初步的.空间观念。
（1）听口令摆一摆。
（2）同桌合作摆一摆，说一说。
2、找一找。在生活中体会上下的位置关系。
（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的前面谁在谁的后面。
（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗。
3、说一说。
（1）你的座位前面是谁后面是谁。
（2）你前面有几个同学后面有几个同学你是排在第几位。
三、走进生活、解决问题。
1、出示课件的图片，让学生观察后说一说。
2、出示第11页的第1题。让学生自由的说谁在谁的前面面谁在谁的后面。
3、确定位置，培养简单的推理能力。
小红住在小英楼上，小英住在小兰的楼上。谁在最上面谁在最下面。
四、作业布置。
课本练习二。
第1、2题。
五、课堂小结。
一起谈谈通过这节课的学习，你有什么收获。
二次备课。
一年级数学上下教案
1、知识目标：能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。
2、能力目标：能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。
3、情感、态度与价值观：积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。
一年级数学上下教案
大家，在你的课桌上面放的'是什么，学生自由说。
师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢?
学生汇报。
板书课题：上下、前后。
二、新课。
1、上、下。
让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。
学生独立完成课本的填空。
联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。
练习：课件出示冰箱图，学生说一说各种物品的位置。
课件出示小树图，学生填空。
2、前、后。
课件出示主题图，学生说一说各位同学的前后。
完成“做一做”。
三、综合练习。
1、看图说一说。
课件出示图片，学生说一说各种物品的位置。
2、说一说，指一指。
说一说，指一指教室里人和物的位置关系。
3、摆一摆。
4、看图说一说，回答小动物们的问题。
四、全课小结。
今天学习了什么内容?
一年级数学《上下》教案
认知目标：在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念。
能力目标：确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达;初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。
情感目标：初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述
教学难点：让学生体验上下位置的相对性。
教具准备：喜洋洋的贴图，课件。
一、从贴脸游戏，引入课题。
1、师：同学们，今天陈老师给你们带来了一位朋友，瞧：
(课件出示喜洋洋图片)
2、出示喜洋洋图片1。
问：你们觉得这两个喜洋洋有什么不同?
3、学生讲，老师贴。
4、学生观察，两者间有什么关系?
5、引入课题，喜洋洋为了感谢大家帮它找回了鼻子和嘴巴，现在给我们当导游，带我们一起去游玩，在生活中去学习上下位置关系。板书：上下。
二、理解上下，培养空间观念。(重点)
出示主题图，这是我们学习的第一站，南京长江大桥，图中有什么交通工具呢?
学生观察。
1、初步体会上下位置关系
出示汽车和火车，你能说说它们的位置关系吗?
引导，谁能完整的说一说，谁在谁的上面?谁在谁的下面?
2、详细体会上下位置关系
出示火车和轮船，你能再说说它们的位置关系吗?
引导，谁能完整的说一说，谁在谁的上面?谁在谁的下面?
小结：在位置关系不变时，对于两个物体，上下位置关系是绝对的。
2、体会上下位置关系的相对性(难点)
出示汽车、火车、轮船，你能说说它们的位置关系吗?
引导，一会说火车在上面，一会又说火车在下面。对吗?
同桌讨论。生回答。
小结：对于三个物体来说，参照物不同，上下位置关系也会不同。例如：火车对汽车来说，火车在汽车的下面。火车对轮船来说，火车在轮船的上面。
三、创设活动，加深理解，促进情感体验
(1)摆一摆
现在，喜洋洋带我们来到第二站教室。
将你的数学书摆在课桌的上面，然后将你的文具盒放在数学书的上面，再从文具盒里拿出一支铅笔放在文具盒的上面。
并说说，谁在最上面?谁在最下面?
(2)同桌合作摆一摆，说一说。
生操作，师巡视。
(3)写一写。
四、巩固理解、增强应用意识。
1、游戏，喜洋洋做，学生跟着做。
游戏儿歌：上上下下
咕噜咕噜咕噜咕噜向上爬，(双手握拳相互绕圈从下往上至头顶)
咕噜咕噜咕噜咕噜向下滑。(双手握拳相互绕圈从上往下至脚面)
太阳出来了， (双手在头两侧伸直打开，手心向前)
花儿也对我咪咪笑。 (手腕靠拢在下巴处做花朵状微笑点头)
上，下， (双手伸直上举，再弯曲至耳朵旁)
上，下， (重复上面动作)
休息一下。 (双手在脸侧做睡觉状)
2、第三站，动物器材室。
3、第四站，喜洋洋的房间。
4、第五站，回到教室。
联系生活，叫学生观察所处的教室，有哪些物体存在着上下位置关系。
五、小结。
今天，喜洋洋带我们游玩了这么多地方，你收获了什么?观察所处的教室，比如，讲台和黑板，第一小组和第二小组间存在哪些位置关系?这是我们后面几节课要学习的内容。
一年级数学人教版教案
教学内容：4——5页1——5的认识例1——例3。
教学目标：1、对1——5各数感性的认识。
2、培养良好的习惯。
3、初步体验数学来源与生活，生活离不开数学。
教学重点：1、边摆边数数。
2、由抽象的数到物体可一表示什麽。
二、教学例1。
(1)出示图，看图，用数字说一句话。
(2)想一想，你能按照一定的顺序说说图意吗?
(3)按照数字顺序从1说道5。
三、教学例2。
(1)摆学具数数。
学生一边摆一边说，从1到5。
92)在黑板上写1——5，请学生在黑板上数字上面百圆。
(2)老师指圆，学生说数，
问：3个圆片用几表示?5个圆片呢?……。
老师指数字，学生说圆片。
问：3用几个圆片表示?4呢?
四、教学例3。
刚才用数字2表示2个圆片，2还可以表示什麽?
看书5页例3。
小结：2可以表示任何个数使的物体。
小组讨论：说说3、4、5可以表示什麽?
全班交流。
五、课堂活动。
6页1题。
课后记：
第二课时。
教学内容：5页例4，6页课堂活动3、4，12页练习一1、2。
教学目标：1、进一步巩固1——5的认识。
2、初步感知1——5各数的联系，变化，感悟数序。
3、初步学会用手指比，划，涂，写1-5。
4、操作分小棒，亲身体验探索数的分解的多样性。
教学重难点;规范书写1-5各数。
教学过程：一、谈话引入。
昨天我们学习了1——5个，小朋友们能用手来表示吗?
二、教学例4。
1、看书例4，共右个要求：比，划，读，写，想想，你认为小手和小嘴怎样分工最合适?
小组讨论交流，全班交流。
2、根据手和嘴的分工，完成例4。
自己练习后小组交流。
3、书上有这样一句话，1添上1是2，2添上1是3，……….你能用手指表示吗?
4、教学在田字格里面规范书写。
91)让学生说1——5的形状。
(3)老师示范，学生书空。
(4)学生练习。
三、课堂活动。
1、6页1，写数。
2、6页3，圈一圈，写一写。
出示这些图，引导学生看懂题意。
3、下面用5根小棒分成2堆，看谁的方法多。
独立操作后全班交流。
四、课堂练习。
12页1、2。
教学内容：
教材分析：
学生在前面刚刚认识了1-10各数，这部分内容是在数数的基础上学习数的大小比较。教材呈现的是拔河比赛的场面。首先利用两边拔河人数不相等，引导学生学习比较两个数的大小，接着利用跑过来的同学加入到比赛中，使两边人数相等，学习两数相等的关系。允许学生有不同的比较方法，最终要学会用一一对应的方法比较数的大小。
教学目标：
1、在拔河的情境中通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。
2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，会用符号来表示比较的结果。
3、使学生初步体会到生活中处处有数学，增加学习数学的兴趣。
教学重点：
认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义。
教学难点：
会用“〉”、“〈”表示比较的结果。
教学关键：
掌握比较多少的方法。
教学准备：
小圆片、课件、小圆片。
教学过程：
一、激趣导入。
同学们，你们玩过拔河比赛吗?谁能说说应该怎样进行这个比赛?那今天组织我们班的同学来进行拔河比赛，分为两组，一组10个人，二组9个人，我们一起去玩吧!(课件出示情境图)。
你看到了什么?有什么问题要问?
二、认识大于号、小于号。
师
1、比赛怎么还没开始呢?怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少?你有什么好办法?(学生思考后交流)。
2、汇报展示：谁能说说你的好方法?(老师利用教具与学具组织学生自己来摆一摆，找出比较的方法。并将学生的作品进行展示，通过摆一摆的过程让学生们自己找到的方法，最后教师给予指导。)。
3、由拔河比赛以及上面的展示来引出9比10小，10比9大。在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。
出示课件。
10比9大可以写成：10〉9，读作：10大于9。
9比10小可以写成：9〈10，读作：9小于10。
4、接着仔细观察这两个式子，你有什么好办法区分大于号和小于号呢?
(引导学生交流，可以用儿歌如：大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号;可以用手指如：把左手食指和中指撑开，形成一个小于号，“大口朝右小于号”，把右手食指和中指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”，等等。)。
三、认识等于号。
1、现在我们再回到拔河的场地看看，现在可以比赛了吗?为什么?同桌之间讨论，并派代表自愿的将结果进行展示。
2、你能像刚才那样用圆片摆一摆，使别人一眼就看出两边的人数同样多吗?
3、同样多用哪个符号表示呢?你知道吗?
出示课件：10等于10可以写成10=10，读作：10等于10。
四、练习与拓展。
第一题：比一比：谁更多呢。
第二题：比较大小。
第三题：练习使用“”“”
在比赛现场还有许多啦啦队员，哪边的人数多呢?你能用大于、小于表示吗?试一试!同桌相互说一说。
五、总结与延伸。
师：今天我们学习了什么知识?你有什么收获?
师：下课后请大家观察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比?谁和谁比?几大于几?几小于几?几等于几?我们下节课交流，比比看谁找得多!
教学目标：
1。使学生能正确数出11—20物体的个数。
2。通过看图数数，初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。
3。在学习数学的具体情景中，让学生充分体会到生活中处处有数学。
4。通过观察、操作等活动，巩固数序知识，渗透算法多样化，使学生经历与他人合作、交流的过程，培养学生合作交流的意识和主动探索发现问题的能力。
教学重点：
正确掌握11—20这些数的顺序，培养学生的观察能力。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、创设情景，提出问题，激发兴趣。
课件出示例6插图，提问：大家从图中知道了什么信息?
表扬学生观察的非常仔细，看看需要解决的。
问题是什么?
这个问题该怎样解答?组织学生讨论。
二、小组讨论，合作探究，领会新知。
让学生汇报讨论的结果。
教师对学生想出的办法给予肯定。
三、模拟训练，巩固深化，应用拓展。
1.教材79页“做一做”
2。练习十八第5题和第6题。
人教版数学一年级教案
买气球》是《组织比赛》之后的一节课，不同的是它是横向统计图，学生已经有了一定的经验基础，所以学生学起来难度会相对减少。但在收集数据的过程中会有重复或遗漏的现象，为了学生收集数据的过程能顺利进行，要向学生渗透有序思考及数学的科学性，严谨性。
(二)教学方法及选择的依据。
根据教学内容和学生年龄特点，采取自主探究、合作交流的学习方法。教学时，教师通过创设愉快的学习情境，有效地组织实践活动，促进学生主动地收集信息、处理信息，并能提出问题和解决问题。教师要注重学生经历统计的过程，让学生体会统计的必要性，从而提高学生的统计意识。让学生在这一过程中真正成为学习的主动者。
(三)教学方法的灵活性及实用性。
教学中要因材施教、因人施教，教师要针对教学中学生出现的问题及时调整教学内容和教学方法，采取个别辅导、启发、引导、讲解等方法来调控课堂教学，达到教学方法灵活性和实用性。
(四)教具学具准备。
四种颜色的气球，不同颜色的磁铁，记录表，横向统计图。