通过编写和使用初中教案，教师可以提高教学效率，促进学生的学习兴趣和主动性。小编为大家整理了一些初中教案范文，希望对大家的备课工作有所帮助。
初中物理《探究水的沸腾》教案设计
不变。水的沸点就是水沸腾时的温度，液体沸腾时温度保持沸点不变。沸腾是指液体受热超过其饱和温度时，在液体内部和表面同时发生剧烈汽化的现象。不同液体的沸点不同。
沸腾。
各种液体沸腾时都有确定的.温度叫沸点。不同液体的沸点不同。即使同一液体，它的沸点也要随外界的气压而变：大气压强越高，液体沸点越高，反之就越低。一个标准大气压下水的沸点为100℃，这是最为常见的。在一定的外界压强下，沸腾只能在某一特定温度（沸点）并持续加热下进行。液体在沸腾时，温度保持不变，仍然吸热。这时的饱和汽压跟外部压强p相等。
液体所受外部压强增大时，它的沸点升高；反之则降低。不同液体在相同的压强下的沸点是不同的。这与液体的饱和蒸气压有关。若当前温度下饱和蒸气压与外界相同，液体即沸腾，而液体的饱和蒸气压与液体的温度存在正相关关系。如：圆烧瓶里的水沸腾后停止加热，沸腾停止，在烧瓶表面倒少许冷水，使瓶内气压降低，水重新沸腾起来。
初中物理《探究水的沸腾》教案设计
1、观察沸腾现象和水沸腾时的温度情况。
2、知道沸腾现象的特点。
3、理解液体有一定的沸点。
4、知道蒸发和沸腾的异同。
能力目标。
培养动手能力，观察能力，实验能力和归纳、概括能力。
情感目标。
1、养成学生探索热现象知识的兴趣。
2、理论联系实际的思考方法。
教学建议。
教材分析。
本节是学生实验：研究水的沸腾，从实验中得出液体有一定的沸点的结论，学生要注意观察、实验，水沸腾过程中温度保持不变一定要注意观察到。
教材给出了实验的目的、器材、步骤，并附上表格，学生在实验中要注意实事求是地填写，并注意分析数据，以时间为横轴，以温度为纵轴记录沸腾的图象，从图象中判断水沸腾时的温度。
教材后面是讲解沸腾的知识，联系实际列出了几种液体的沸点，并用图解的'形式说明了点燃和熄灭酒精灯的方法，非常直观，容易理解和掌握。教材最后提出了问题，思考蒸发和沸腾的异同点，学生完全可以联系上一节的知识解决。
教法建议。
本节得出结论部分是学生实验，教材提供了实验的方法和步骤，这部分教学要注意培养学生观察、实验能力，一定要认真观察在沸腾过程中现象，例如气泡的变化情况、温度的变化情况等，在实验过程中注意填写表格，做好实验数据的记录，并利用数据制作表格，从表格中找出物理规律。
关于沸腾的知识，可以由学生总结出什么是沸腾，并分析蒸发和沸腾的相同点和不同点。关于酒精灯的使用问题，教师演示正确的使用方法，并说明错误的使用方法，可以由学生说明错误的原因，注意考虑安全的因素，给学生观察酒精灯的火焰，说明使用时要用外焰，可以实验由学生观察。学生阅读教材上的液体的沸点表格，或提供一些资料学生阅读，联系实际学习，建立沸点的观念。
教学设计方案。
初中物理《光的折射》教案设计
【设计思路】。
在本节课的教学中,我把本节课改为探究实验,自认为这样做有以下四点好处:1.更有利于学生对折射规律的理解和掌握;2.培养学生的分析归纳能力,也让他们感受到观察在物理实验中的重要性,为今后的学习打下良好的基础。3.让学生真正应用自主、合作探究的方法进行研究、学习(学生可能会发现一些书本上没有提到的规律,这有助于学生的创新意识的培养),而不是单纯为了让学生掌握探究的方法而探究;4.既让学生知道如何开展实验探究,又让学生体验物理探究的乐趣和成功的喜悦,从而激发学生强烈的求知欲望。
【教学目标】。
一、知识与技能。
2.探究并了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律。
3.了解光在发生折射时,光路的可逆性。
二、过程与方法。
1.通过实验观察、认识折射现象,培养学生初步观察的能力。
2.使学生进一步了解科学探究活动过程,培养学生初步的探究能力。
三、情感态度与价值观。
1.有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解。
2.逐步领略折射现象的美妙,获得对自然现象的热爱、亲近的感觉。
【教学重点】。
1.探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。
2.使学生进一步了解科学探究活动过程,培养学生初步的探究能力。
【教学难点】。
1.了解光在发生折射时,光路的可逆性。
2.解释有关光的折射现象。
【教法】。
实验为主的探究式教学、讨论式教学。
【教具和媒体】。
玻璃砖、激光笔、水槽、水、圆表盘、碗两只、硬币、实物投影仪、多媒体计算机。
【教学过程】。
教师活动。
学生活动。
备注。
一、引入。
演示魔术:空碗出财宝(放在杯底刚好看不见的硬币,加上水后又会看得见。)。
组织学生活动:叉鱼比赛。
师:同学们对以上的现象一定很好奇,那么我们一起通过这节课“光的折射”的探究,就可以揭开它们的神秘面纱了。
学生活动:叉鱼比赛。
通过生动有趣的活动达到激发学生学习兴趣的目的。
二、新课进行。
探究1:观察光从空气射入水中的传播路径,并把你看到的现象画出来。
引导学生进行猜想。
指导学生设计实验所需器材和方案。
巡视分组实验(要求画图记录下观察到的光进入水中的传播途径)。
引导交流实验结果。
学生可以看到光的偏折现象,告诉学生,这就是光的折射现象,若换成其他介质光也会发生偏折吗?指导由学生演示光从空气斜射半圆形玻璃砖,从而引出折射现象的定义。
采用类比法,结合光的反射规律来探究光的折射规律需研究哪些方面。
引导学生回忆光的反射规律,并讨论光的折射需从哪些方面进行研究。
(三)眼睛受骗。
解释魔术“空碗出财宝”(配合播放光路图)引导学生利用所学的知识加以回答,最后强调看见的硬币是硬币的像。
引导学生解释刚才在叉鱼比赛中,为什么同学总是把叉子叉在鱼的上方。(配合播放光路图)。
教师提问:有的同学喜欢游泳,看水只有齐腰深,可到水中就不止了,这是什么原因。
师:同学们学了光的折射知识后,要懂得应用到生活中,在游泳时要特别注意安全。
教师提问:你见过海市蜃楼吗?你知道海市蜃楼是怎样产生的吗?
教师总结:我们已经知道,光是沿直线传播的,其实严格地说,光只是在均匀的介质中才沿直线传播,如果介质疏密不均,光线就不会沿直线传播而会发生折射。海市蜃楼是一种由光的折射产生的现象。(配合播放电脑中的图片和两段录像)。
学生猜想,并在黑板上画出自己猜想的传播路径。
设计实验所需器材和方案。
分组实验,收集证据。
交流实验结果。
学生演示光从空气斜射半圆形玻璃砖的实验。
学生回忆光的反射规律,并讨论光的折射需从哪些方面进行研究。
学生用手边的仪器,边做实验边归纳光的折射规律。
在教师引导下,学生利用所学知识揭秘“空碗出财宝”的魔术。
由学生解释刚才在叉鱼比赛中,为什么同学们总是把叉子叉在鱼的上方。
学生回答:“为何有的同学看水只有齐腰深,可到水中就不止了”这一现象。
让学生发表对海市蜃楼的看法。
最大限度的通过实验观察与思考,达到探究的目的。
通过类比法来研究新规律,丰富学生的学习方法与手段。
让学生把所学知识回归于生活,服务于生活,感受物理这门学科的魅力之一所在。
三、小结。
师:通过今天的学习,有哪些收获?(结合板书)。
学生谈本节课的收获与体会。
四、练习。
教师发练习题,并反馈结果。
学生练习。
五、布置作业。
p48动手动脑学物理1~4。
初中物理《探究水的沸腾》教案设计
2．沸点：液体沸腾时的温度．。
3．液体沸腾的条件：到达沸点；继续吸热。
4．液体在沸腾过程中要吸热．。
二．比较蒸发和沸腾的异同。
1．相同点：
2．不同点：
探究活动。
实验探究：了解高压锅的原理。
【课题】高压锅的原理。
【组织形式】学生活动小组。
评估；交流与合作．。
【参考方案】运用物态变化的知识，了解高压锅的原理；到市场调查高压锅的品种和规格．。
【备注】1、写出探究过程报告．。
2、写出调查报告．。
3、发现新问题．。
初中物理《探究水的沸腾》教案设计
实验原理。
液体沸腾时，温度保持不变。
液体沸腾时的温度叫沸点。
液体的沸点与液体上方的气压有关，压强增大，沸点升高。液体沸腾是指在液体的表面和内部同时发生剧烈的汽化现象。
实验结论。
1.液体沸腾时，液体吸收热量，温度保持不变。
2.液体沸腾时的温度叫沸点。
实验考点。
1.沸腾时，一些现象的考查，如气泡的大小变化、声音的变化、温度计示数的变化，在中以实验探究题或填空、选择题等形式出现。
2.关于“液体吸收热量温度不变”及“沸点”的考查，往往是对沸腾的图像或者图表的考查。
3.就实验的设计器材与实验操作过程进行考查。
初中物理《光的折射》教案设计
本节课的教学主要有以下几个优点：
1、先让学生通过观察每小组桌面上斜插入水中的筷子，让学生说出他们看到的现象，然后引入课题。在这个环节中，做到“从生活走向物理”，让学生感受到神奇就在身边，调动学生学习积极性。
2、学习了本节课的学习目标后，引导学生自学“折射光线和折射角”等基础知识之后，通过精心设计的两道练习，及时对这些知识进行巩固。通过练习的展示，发现自己学习存在的问题，再由优生带着中下生学习，帮中下生分析问题，纠正错误，在这过程中通过教师的引导，将学生可能存在的误区给予释疑和突破，以求实现以兵教兵的新课改理念。
3、本节的教学重点是通过实验探究得出光的反射规律，这一教学设计是先通过教师的演示实验，学生根据实验所观察到的现象和得出的数据，再通过学生进行小组讨论，共同寻找光折射时有哪些规律，由某一小组代表在班级上进行成果展示：反射光线与入射光线分居在法线的两侧，反射光线与入射光线、法线在同一平面内，光从空气射向玻璃时，折射角小于入射角，光从玻璃射向空气时，折射角大于入射角。再通过其他组学生的不断完善：垂直入射时光的传播方向不变，折射时光路可逆。这里学生能很好地发挥群体的力量，通过小组合作学习，共同建构一个正确、完整的“光的折射规律”的知识。老师将课堂让给学生，在此只起到了“导”的作用，让学生用眼看，用手动，用脑想，用口说，用耳听，学生真正成为学习的主体，亲自感受获得知识的喜乐，体会形成正确的物理思想的过程。
4、学习了光折射规律后，设计一道画光从水中射向空气的光路图进行检测与巩固，利用光路图解释了筷子放入水中为什么会“折了”的现象，并就此光路图进行知识拓展：渔民用叉子叉鱼时，为什么要往他看到的鱼的下方叉去?为什么会出现潭清疑水浅?“水浅”骗了人的眼睛对游泳是否存在安全隐患?做到“从物理走向社会”，进一步感受科学知识对生产生活的指导作用，让学生倍感学习物理的必要性，增强他们学习物理的主动性，落实“情感、态度与价值观”的教育目标。
不足之处：
由于个人能力的限制，本人还是不能将“学导为主”的教学模式的一些长处发挥出来，不会灵活加以应用，使得课堂上时间安排不紧凑，容量不足，学生的学习知识点不完整，还有一些学习上的误区不能在课堂上给予解决。课堂上也留下不少的遗憾。
(1)演示光的折射实验时，由于入射光线方向没有准确控制，致使光从空气一侧射向玻璃时入射角为50度，折射角为30度，而从玻璃射向空气时，入射角为30度时，折射角不为50度。
(2)课堂的掌控不好，时间安排不合理，前面的引入、当堂检测等环节占了太多时间，致使后面的课堂检测及生活中的一些折射现象的知识学习不能很好的展开。
(3)略去了光折射共面的演示实验，没有完全放开，没有将演示实验设计成学生分组的探究实验，让学生亲自进行探究知识，让学生在这过程中习得知识。
(4)为图简单方便，又考虑到三线共面的知识已在光反射中学习过，本节课就将三线共面的实验省略。
初中物理《光的折射》教案设计
1.(济宁中考)去年暑假，小梦陪着爷爷到湖里去叉鱼.小梦将钢叉向看到的鱼方向投掷，总是叉不到鱼.下列所示的四幅光路图中，能正确说明叉不到鱼的原因是(d)。
2.有一盛水的圆柱形敞口容器，水面的升降可由进水管和出水管调节。在其右侧某一高度朝确定方向射出一激光束，在容器底部中央产生一个光斑，如图所示。该光斑(c)。
a.是激光束经水面反射后形成的;若向右移动，表明水面上升。
b.是激光束经水面反射后形成的;若向左移动，表明水面上升。
c.是激光束经水面折射后形成的;若向左移动，表明水面下降。
d.是激光束经水面折射后形成的;若向右移动，表明水面下降。
3.(中考o上海)光从空气射入水中，入射角为0°，折射角为(a)。
a.0°b.30°c.45°d.60°。
(b)。
初中物理《探究水的沸腾》教案设计
【重难点】培养学生的观察实验能力，观察要注意抓住物理现象的主要特点，要注意主要方面的观察，从不同角度的观察。语言表达能力的培养，学生要会描述看到的现象。蒸发和沸腾的比较，要能通过对比找到物理规律。
【教学过程设计】。
一、实验。
方法1、根据教材上的实验目的、器材、步骤安排实验。酒精灯的使用要实验前讲清，让学生观察教材上的图例，说明正确的点燃、熄灭的方法，对于不正确的方法，要分析其原因，主要是注意安全方面的原因和使用外焰提高温度。学生在实验过程中要注意仔细观察，会观察，根据实验的现象填写表格，记录每1min或2min时间间隔的温度值，再根据表格上的数据，分析水沸腾的特点，将表格上的数据用图象的形式表现出来，还可以根据图象上的特点总结出水沸腾的特点。
方法2、对于基础较好的班级，可以提出一些观察和实验中要注意的问题，学生在实验过程中边实验边观察边思考。提出的问题可以有：酒精灯使用时应当注意什么问题；温度计应当如何使用；观察随着加热的过程温度是如何变化的；观察沸腾现象，描述沸腾过程；沸腾的特点有哪些；如何用图象表示沸腾过程，从图象中可以看出什么。
二、沸腾。
方法1、学生思考沸腾的现象，得出实验结论：沸腾是剧烈的汽化现象，在液体的表面和内部同时进行，且只在一定的温度下才发生，我们可以把这个温度叫沸点，教师再提供关于沸点的一些资料，学生阅读，形成关于液体有沸点，并且温度固定（在标准气压下）的观念，结合实验结论，总结出蒸发和沸腾的相同点和不同点。
方法2、对于基础较好的班级，可以在实验的基础上自己总结出实验结论，关于液体的沸腾和沸点的知识可以用查找信息的方法学习，教师制订学习课题，学生查找信息，处理信息，得出一些结论。
【板书设计】。
第五节实验：观察水的沸腾。
一、沸腾。
1、沸腾：在一定的温度下，液体内部和表面同时进行的剧烈的汽化现象。
2、沸点：液体沸腾时的温度。
3、液体沸腾的条件：到达沸点；继续吸热。
4、液体在沸腾过程中要吸热。
二、比较蒸发和沸腾的异同。
1、相同点：
2、不同点：
探究活动。
实验探究：了解高压锅的原理。
【课题】高压锅的原理。
【组织形式】学生活动小组。
评估；交流与合作。
【参考方案】运用物态变化的知识，了解高压锅的原理；到市场调查高压锅的品种和规格。
【备注】。
1、写出探究过程报告。
2、写出调查报告。
3、发现新问题。
初中物理《探究水的沸腾》教案设计
1．观察沸腾现象和水沸腾时的温度情况。
2．知道沸腾现象的特点。
3．理解液体有一定的沸点。
4．知道蒸发和沸腾的异同。
能力目标。
培养动手能力，观察能力，实验能力和归纳、概括能力。
情感目标。
1．养成学生探索热现象知识的兴趣。
2．理论联系实际的思考方法。
教学建议。
教材分析。
教法建议。
教学设计方案。
【教学过程设计】。
一．实验。
二．沸腾。
【板书设计】。
第五节实验：观察水的沸腾。
一．沸腾。
1．沸腾：在一定的温度下，液体内部和表面同时进行的剧烈的汽化现象．。
2．沸点：液体沸腾时的温度．。
3．液体沸腾的条件：到达沸点；继续吸热。
4．液体在沸腾过程中要吸热．。
二．比较蒸发和沸腾的异同。
1．相同点：
2．不同点：
探究活动。
实验探究：了解高压锅的原理。
【课题】高压锅的原理。
【组织形式】学生活动小组。
评估；交流与合作．。
【参考方案】运用物态变化的知识，了解高压锅的原理；到市场调查高压锅的品种和规格．。
【备注】1、写出探究过程报告．。
2、写出调查报告．。
3、发现新问题．。
初中物理探究水的沸腾教案
“探究水的沸腾”选自人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级上册。
一、联系生活实际,引入新课。
学生相互议论:“水沸腾时,有大量白气。”“水沸腾时,水面翻腾作响。继续加热,水温继续上升呗。”“不,有资料介绍,继续加热水温保持不变。”“为什么?”
一联系到自己的生活经验,大家都打开了话匣子,老师还没说完,就各抒己见,讨论热烈。有直观现象,有猜想,有资料中找出的答案,有质疑。
(从生活走向物理,激发学生的学习愿望和参与动机,引导学生进行猜想。)。
师:很好,同学们注意观察身边的现象,具有一定的观察能力,并且敢于质疑有关资料上介绍的现象。那么,水沸腾时为什么有大量白气?继续加热,水温究竟是否变化?为什么?请同学们讨论,通过怎样的实验来进行观察研究呢?(板书:探究水的沸腾。)。
二、分组实验探究。
1.制定计划,设计实验。
生a:用煤炉加热水壶中的水,沸腾时观察、研究现象。
生c:煤炉加热钢精锅中的水,沸腾时观察现象,用温度计测水温。
生d:酒精灯加热烧杯中适量的水,用温度计测水温,沸腾时观察研究现象。
(学生踊跃回答)。
师:以上几位同学设计的实验方案,都可以观察到部分或全部的沸腾现象,为了保证在课堂上有限的时间内完成任务,建议同学们采用学生d的方案进行探究实验。
(培养学生设计探究实验方案的能力)。
2.分工明确,人人参与。
师:实验台上准备了学生d方案的器材,大家先不要动手。各小组成员要分工具体、责任到人。装水、加热、测量温度、观察现象、记录、交流发言等要明确。分工完毕的小组,组长到黑板上写出组号,再开始实验。实验时间为20分钟。完成实验的小组里负责交流发言的同学,在本组号后面简要写出观察现象。实验中要注意酒精灯、温度计的使用方法(幻灯片投影)。
(明确分工,使人人参与,有条不紊,既保证实验探究顺利进行,又培养了学生相互合作、交流学习的意识。)。
3.分组实验。
全班学生分为20个小组,按照教师的建议进行实验操作。
教师检查落实了10个小组的分工情况,指导了5个小组的实验,并对其他小组进行巡视。
为了提高实验效率,有的小组采用250ml的小烧杯,有的烧杯中倒入适量的水,使水面稍高于温度计液泡,有的采用温水加热,有的在烧杯口盖上一块硬纸板。学生们真是开动了脑筋!
(学生是学习的主体,教师是主导,是学生学习活动的组织者、合作者。)。
15分钟后,第二组在黑板上写道:水沸腾时,大量气泡上升、变大,到水面破裂、剧烈汽化。
第六组写道:沸腾前加热、升温,沸腾时加热,温度保持98°c不变(并附图说明)。
第一组写道:同六组,沸腾吸热,加热温度不变。
部分小组写道:同一组、六组或同二组。
部分小组写道:同一、六组。
20分钟实验时间到,还有两组仍在进行。
4.汇报交流。
师:时间到。绝大多数实验组已经结束,建议没有完成的两组也听一听完成实验的同学的交流汇报,再继续完成实验。
各组代表交流发言,第六组展示了绘制的图。
(培养学生交流合作、分析论证的能力)。
师:根据刚才的交流汇报结果可以看出,大家在实验中观察到水沸腾时的特征是:水的沸腾是一种剧烈的汽化现象。这时,大量气泡上升、变大,到水面破裂,里面的水蒸气散发到空气中。在沸腾过程中,虽然继续对水加热,但只能使水不断地变成水蒸气,它的温度都保持不变。第六组绘制的图象非常形象直观。
生e:油的沸点比水高,所以水饺不黄,油条黄。
生f:液态氧沸点是-183°c,所以自然界常温下氧以气态存在。
生g:水的沸点是100°c。我们测量为98°c,表上的数值应修改。
师:很好!e、f两同学用沸点知识解释了生活和自然界的两个现象,g同学根据我们的实验结果对沸点表提出了质疑,精神可嘉。请同学们注意沸点表所注的条件:在101kpa下。我们今天实验时大气压可能不是标准大气压,所以数据不同,有关大气压知识我们将在以后的章节学习。
(培养学生将所学知识与生活相结合的应用能力和质疑精神)。
5.实验评估。
师:现在我们还回到本次实验中,请大家帮助继续进行实验的两个小组查找分析一下原因。
生h:可能是实验用水温度低。
生i:可能是没利用酒精灯外焰加热烧杯中的水。
生j:可能是烧杯中被加热的水过多。
继续实验的第三组组长发言:“谢谢同学们,我们组开始时确实忽略了用酒精灯外焰加热烧杯,后来发觉,进行了调整,现在水已沸腾,看到了和同学们说的一样的现象。”
另一个继续实验的第十六组组长说:“我们早已发现同学们说的各种现象。我们在研究资料上看到,水沸腾时,迅速提起水壶,短时间内壶底是凉的。通过刚才实验证明,当水沸腾时,迅速移去酒精灯,烧杯底6秒内是凉的……”
“凉的?”“真的?”“为什么?”……。
超出教师的意料,师生都感到惊奇,反响强烈。同学们议论纷纷,有的急着要尝试。
师:大家不要着急,请十六组组长把话讲完。
教师带头鼓起掌来。
(师生交往,互动互惠,一起分享新知,促进学习。)。
三、总结。
师:很好,十六组同学有着惊奇的发现,解释也非常好。大家应向十六组同学学习,课后找机会尝试,老师提醒大家注意两点:一要勇敢;二要注意安全。
(引导学生继续进行探索活动,培养。
初中物理《探究平面镜成像特点》教案
知识与技能。
1.能在具体情境中识别物、像、平面镜;。
2.能正确选用实验器材并说出器材的作用;。
3.能与同伴合作完成实验探究与记录数据;。
1.通过做实验，经历确定虚像位置与比较像与物大小的过程，体验“等效替代法”;。
2.通过观察实验现象和收集实验数据，尝试用物理语言归纳实验结论。
2.在实验和分析的过程中，初步形成实事求是的科学态度。
教学重难点。
【教学难点】领会“等效替代法”实验思想及平面镜成像的原理。
教学工具。
薄玻璃、蜡烛、火柴。
教学过程。
一、引入课题。
提出问题：某同学发现了如图1所示的现象：
图1。
这是怎么回事?如何看到钟表真正指示的时间?
还有哪些表面能起到与镜子类似的作用?还见过其它类似的现象吗?
为什么从镜中看钟表、看字时会有变化呢?今天我们就来研究这个问题——平面镜成像。
二、新课讲授。
(一)基本概念。
除了镜子，在物理学中把平静水面、玻璃表面这类平的、光滑的、能成像的反射面都叫平面镜。
镜前的真实物体称为“物”，你从镜中看到的“该物体”叫做“像”。
以上的表面中，哪个与我们熟悉的镜子最接近?
(二)实验探究。
1.提出问题：
按照日常照镜子的知识和经验，对比像的位置、大小跟和物的位置、大小有什么关系呢?
在猜想之前，先请两个同学上台表演照镜子。对扮演“物”的同学下口令，“举左手、向后退、眨右眼等”等，扮演“像”的同学要配合进行表演，并说自己的具体动作，如举哪只手、眨哪只眼等。
2.将学生的不同猜想简要列在黑板上，标好序号。
3.哪个猜想对呢?要用实验来验证。首先平面镜所成的是实像吗?
没错，与前面所学的小孔成像不同，平面镜成的是虚像。
平面镜所成的像只能看到、接不到，如何比较它和原物的大小呢?
同学们说得很好，这是一种“等效替代法”，这要求替身物体与镜前物体必须是两个完全相同的物体。
下面请大家用平面镜做实验吧(学生的玻璃板事先从实验盒中取出)。
选什么器材替代平面镜，能实现既可以成像，又能透过去看到成像的位置?
对，这是第二个等效替代!
4、演示：在旋转台上铺好白纸。把一个点燃的蜡烛放在镀膜玻璃板前，拿另外一个完全相同的蜡烛在玻璃板后面移动，直到从玻璃板前面的不同角度看上去它都和像重合，可比较大小;再把像的位置描出来，可测量距离。
要注意玻璃板必须与桌面垂直!要注意玻璃板所在位置只画一条线。
一次实验有偶然性，必须改变蜡烛到玻璃板的距离，再重复以上步骤。
5、下面请大家分组做实验，看现象、记数据，归纳结论。
(三)分析结论。
6、归纳实验结论。
请小组派代表归纳结论并说明依据。
一言以蔽之，“平面镜所成的像与物体关于镜面对称。”最后不要忘了平面镜成虚像。
总结平面镜成像的特点，说明成像大小与距离无关，成像大小应该由物体本身的大小决定。说明靠感觉判断问题通常是不可靠的。
(四)成像原理。
为什么我们只有在镜子前方才能看到物体的像呢?
只有物体上某点s射出的光线进入人眼内，这点才能被看见。所以在镜子前方，人眼才能接收到来自物体的反射光线。
用ppt进行演示：
原来成像是由光的反射决定的。
(五)学以致用。
1、我们都知道“猴子捞月”的故事。水里的“月亮”是真实的吗?它是怎么形成的?
4、归纳起来，平面镜的作用主要就是成像和改变光路。
5、揭密：为什么镜子里的钟表指示的时间走样了?
初中物理串联教案怎么设计
知道串并电路的特点，会连接串联和并联电路，会画简单的串联和并联电路。
教学重难点。
知道串并电路的特点，会连接串联和并联电路。
教学过程。
一、激发学生兴趣引入。
接着让学生分组试着动手实验连接两盏电灯的电路。教师在学生中巡视，有目的的请两组同学到黑板上演示连接两种电路的方法，并画出电路图。这样做发散了学生的思维，锻炼了学生动手动脑，相互协作的能力。因此学生学习积极性高涨，课堂上充满了学生成功的喜悦。再让学生观察这两种连接方式有什么不同?学生讨论后能比较好的说出来：一种是两盏灯一个一个顺着连接起来;一种是两盏灯并列着连接起来的。
二、新课教学。
接着教师讲解电路的两种连接方式：把元件逐个顺次连接起来的电路是串联电路，把电路元件并列连接起来的电路是并联电路，教师演示让学生认识并联电路中的干路和支路。
进行试验：有教师扶着学生进行试验。扶着做，对于电学的入门很重要，这样可以降低入门的难度。特别对于小女生来说比较重要，因为她们的动手能力比着男生要弱。实验前，教师提出问题：
在刚才的两电路中，若增加两个开关，能不能使一盏灯熄灭时，另一盏灯还能发光?让学生试试看。教师巡回指导。教师再指两名学生到讲台上演示他们的接法，并说出他们的发现?学生演示后并说明：在串联电路中，两灯总是同时熄灭，同时发光;在并联电路中可以使一灯熄灭时，另一灯发光。
接着教师提问：为什么加上两个开关后，串联电路中两灯还是同时亮、灭，而并联电路中却可以使其中一盏灯发光，另一盏灯熄灭呢?学生回答：因为串联电路电流的路径只有一条，而并联电路电流的路径不只是一条，或串联电路中开关控制着所有的灯泡，并联电路中支路开关控制支路灯泡等。接着教师继续提问：现在并联电路中两灯还可以同时亮、灭吗?学生回答：可以，断开或闭合干路开关。学生在合作中获得成功。这种成功是由学生独立尝试、积极思考、通过直观现象获得的，使学生的思维训练和技能训练得到了提高。
分析归纳：由刚才的探究实验，教师引导学生总结串联和并联电路有哪些不同?提醒学生利用对比的方法在小组内展开讨论进行。教师巡视指导。
得出结论：让学生代表说出他们总结的不同点，最后教师适当补充。并把表格进行投影，让学生消化吸收。
三、巩固练习：
有学生独立回答，理由不全、错误的可以让其他的学生补充完整。教师要及时的表扬鼓励，提高学生的学习热情。这样安排使学生学到的知识得到了应用，也加强了理论与实际的结合，也就突出了从生活走向物理又服务于社会的精神。
四、拓展性练习：
(1)家用电冰箱有冷藏室和冷冻室，打开冷藏室的门时，你会发现灯泡亮了。这时候，冰箱的压缩机可能正在工作，也可能不工作，你能试着画出它们的电路图吗?有学生独立完成，并让一学生上黑板演示，然后集体订正。这样做不但让学生把理论和实际结合了起来，而且还从生活走进了物理，同时也提高了学生分析问题的能力。
(2)如图所示，方框表示某校一块科技试验田和值班室，现有足够长的细导线，小灯泡、电铃、电池组、开关各一个。为了防止牲畜闯入试验田，利用这些材料，请你为值班室看护人员设计一个报警电路。要求：情况正常时，值班室内灯亮铃不响;又生出闯入时，碰到栅栏会拉断导线，灯亮同时电铃响。
让学生分组展开讨论，合作完成。然后指派代表上黑板演示，集体纠正。这样的题型不但开阔了学生的视野，而且也提高了学生的创造性思维和合作交流的意识。
初中物理教案设计
1、知识与技能：了解现代技术中与声有关的知识的应用。
2、过程与方法：通过观察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识。
3、情感、态度和价值观：通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。
二、教学重点。
生活中利用声的例子。
三、教学课时。
1课时。
四、教法与学法。
阅读自学法、讨论法。
五、教学过程。
学生活动：
（1）自由说出所了解的利用声的现象；
（2）观看相关的录像；
（3）讨论对以上的应用例子怎样归类。
在此基础上，老师综合学生所举的例子和初步的分类方法，进行总结性的讲解。
1、声与信息：
计算：小明向较远的高山大喊一声，经过1.2s听到回声，请问：小明距离高山多远？（当时气温是15℃）。
学生算出结果后，清楚回声可以测出距离。
（1）介绍蝙蝠采用回声定位来确定目标的位置。
（2）介绍声呐技术产生的背景以及现代声呐技术的应用方面。
（3）介绍b超在医学上的应用。
（4）超声波测出金属内部的伤痕。
2、声与能量：
介绍超声波清洗精细机械。
超声振动除结石。
超声波洁牙。
课堂小结：
声可以应用在哪些方面？
课后作业：
完成物理时习在线相关内容。
《重力》探究式初中物理第一册教案
下面是关于《重力》的说课稿范文，欢迎借鉴!
一、教材分析：
(一)地位和作用。
重力是人教版八年级下册第七章第三节的内容，本节课主要讲述了重力的大小、方向及作用点。通过本节课的学习，不仅可以多先前学习的力的作用效果起到加深和巩固的作用，还可以为以后学习二力平衡打下良好的基础。因此本节课在教材中起着承上启下的作用。
(二)学情分析。
八年级的学生对重力已经具有初步的了解和认识，但还需要进一步的提高和深化。此阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲。因此在教学过程中，我将合理设计探究实验，从而培养学生的自主学习能力。
二、说教学目标：
(一)知识和技能。
1.掌握重力的定义。
2.理解重力和质量的关系。
3.了解重力产生的原因及重力的作用点和方向。
(二)过程和方法。
学生通过探究实验研究重力和质量的关系，从而提高学生的动手能力。
(三)情感态度与价值观：
学生激发了学习兴趣，体会到物理与现实生活联系相紧密。
(四)教学重点：
1.重力的大小及方向。
(五)教学难点：
探究重力和质量的关系。
【教、学法】为了突出学生主体，教师主导。我将把提问法、讨论法、创设情境法融入教学过程中。为了遵循学生的主动参与原则，在实验中引导学生自主探究、合作交流提高学生的综合素质。
四、教学过程分析和设计。
[新课导入]。
各知识突破。
一、万有引力。
学生活动(模拟万有引力)：
2、重力的产生。
学生活动：感受重力。
并让学生思考：为什么粉笔，苹果会下落，水会由高向低的流动。
3、重力的大小。
引导学生思考：重力的大小跟什么因素有关。
组织学生进行讨论，通过比较托起不同数量书的感觉，分析归纳出重力的大小可能与质量有关。
为了验证重力与质量的关系，组织学生进行探究实验。
并提出问题：如何通过弹簧测力计测量物体的重力。
实验数据和图像的处理。
质量m/kg。
重力与质量的比值g/m。
重力g/n。
通过实验，师生总结出：重力和质量成正比。
科学家经过反复实验总结出了g=9.8n/kg。
粗略计算时可取10n/kg。
解释，随着地理位置不同，g值有所差异。
4、重力的方向。
让学生观察事先准备好的几条重垂线，并思考“竖直向下”和“垂直向下”的区别。
5、重力的作用点—重心。
组织学生进行实验：让桌面上的书本放在手指上，病让书本保持平衡。通过学生动手，让学生感受到重心的存在。
为了让学生更好的了解重心，我讲向学生解释不倒翁的现象。并讲述测量重心的方法。
布置作业。
测量自己所受到的重力多大。
七、板书设计。
§7.3重力。
一、重力的产生。
1、万有引力。
2、重力的定义。
二、重力的大小。
重力大小与质量成正比g=mg。
三、重力的方向。
竖直向下。
四、重力的作用点—重心。
八.教学体会：
谢谢。
《重力》探究式初中物理第一册教案
教师活动。
学生活动。
教学意图。
课题引入。
确定问题。
探究活动。
展示结论。
我们大家先一起来看一段太空船模拟舱的片段。播放课件（太空船中人漂浮）。
而我们在地球上大家都是“脚踏实地”站得很稳，这是为什么呢？
我们抛出去的粉笔为什么会落回地面？
（借助地球仪）我们在地球的其它位置上抛出去的粉笔会落向哪里？
引出重力的概念。
英语：gravity，同学们说重力用什么字母来表示呢？
板书：重力（gravity）g。
1. 定义：由于地球的吸引而使物体受到的力。
2. 施力物体：地球。
重力是力的一种，我们要从它的哪些方面研究呢？
首先同学们走进主题资源的“探究学堂”中研究重力的大小和方向。
在“重力主题资源网站”中给出探究引导。针对学习基础不好的学生，网站中给予“帮助”。
巡视并及时发现问题加以引导。
我们来看看大家的探究的方案与结论。
教师活动。
观看太空船模拟舱的片段。
思考：人为什么会漂浮着？
回答：地球引力。
回答：地球引力。
回答：地面。
回答：g。
并且记忆。
回答、理解、记忆。
回答：力的大小、方向和作用点。
组内成员讨论、猜测，制定探究方案。
参考主题网站中的资源，充分利用给出的实验仪器验证小组的猜测，并能根据实验现象与数据分析出结论。
演示小组的探究方案，说出探究结论。
学生活动。
创设情景，
激发学生的好奇心。
引导学生得出：地球上的物体都受到地球的吸引。
与其他学科结合起来，达到学科间的综合。
知识的回顾。
小组成员的合作与交流。
引导学生自主探究，充分发挥学生的实验设计能力和分析实验数据的能力，经历科学探究的过程，能够用简洁的语言总结出结论。
锻炼语言表达能力。
教学意图。
评价总结。
在线检测。
提出问题。
自主学习。
课堂小结。
作业 。
板书：
重力方向：竖直向下。
重力大小：与质量成正比。
g=mg（g=9.8n/kg）。
大家走进“在线检测”看看自己对重力了解有多少。
计算自己的体重。
能用“弹簧秤”测量出一个苹果的“质量”？
我们知道了重力的大小和方向，那么它的作用点是怎样的呢？
重力的作用点有它自己专属的名字：重心。那物体重心的位置在哪里呢？
播放特技：转笔；转球。
强调：这时的位置就是物体的重心。
如何找到物体的重心呢？
同学们到网站中浏览，找到卡片的重心，此外浏览、分析重心在其他科学技术方面的重要用途。
通过这节课的学习，大家学到了什么呢？
小短文：1.“我受到的重力”
2.“假如没有重力”
选择一个题目写一篇短文。
总结。
记忆。
走进“在线检测”，进行反馈练习。
识记。
思考。
网上浏览，思考方法，了解确定物体重心的方法，并且自主学习重心在其他领域的运用。
学生回顾、总结，使得所学的知识具有条理性。
学生通过自己的探究得出结论，体验了获得知识的喜悦，也增强了学生的自信心，激发了学生继续探究知识的兴趣。
让学生从“玩”中学，把知识充分与生活实际联系在一起，保持学生的兴趣，有继续探究的动力。
学生能够运用所学知识解释日常生活中的一些现象。发展学生思维分析推理能力。
学生对整节课内容的回顾，知识的回放。
综合考察对重力的掌握情况。
初中物理磁场教案怎么设计
[生]同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
[生]是通过磁场发生的。
[师]磁铁在周围的空间里产生磁场，磁场对处在它里面的磁极有磁场力的作用。但磁铁并不是磁场的唯一来源，请同学们观察下面的演示实验。
二、新课教学。
1、磁场。
[演示]奥斯特实验。
把一条导线平行地放在磁针的上方，给导线通电，观察到什么现象？说明了什么道理？
[生]磁针发生了偏转，说明电流周围空间存在着磁场。
[生]导线发生运动。说明磁场对电流产生力的作用。
[演示]电流之间通过磁场发生相互作用。
[生]当通以相同方向的电流时，它们相互吸引，当通以相反方向的电流时，它们相互排斥。说明电流和电流之间有相互作用。
[师]磁铁和磁铁间、磁铁和电流间、电流和电流间都是通过什么发生作用的？
[生]磁场。
[师]很正确，这样我们对磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间的相互作用获得了统一认识，所有这些相互作用都是通过磁场来传递的。
[板书]。
磁体磁场磁体。
磁体磁场电流。
电流磁场电流。
师生共同活动：学生分析得出如下结论：
（1）磁场的基本性质是对放入其中的磁极或电流产生力的作用。
（2）磁场的物质性，虽然磁场看不见，摸不着，但它与电场一样是客观存在的，是物质存在的一种特殊形式。
2.磁场的方向磁感线。
[师]磁场是客观存在的，那么磁场是否有方向？其方向如何？下面让我们一起探讨一下。
[演示]磁场方向。
在展台上放一个独立的小磁针，观察小磁针地地磁场中的指向，再把小磁针放在条形磁铁的磁场中，观察发生的现象。
[生]发现小磁针不再指向南北，而是指向一个新的方向。
[师]把小磁针放在磁场中的不同点，小磁针静止时n极的指向一样吗？
[生]静止时小磁针的n极指向各不相同。
[师]这个事实说明，磁场是有方向性的。物理学家规定，在磁场中任一点，小磁针北极的受力方向，即小磁针静止时北极的指向，就是的该点的磁场方向。
[生]可以，磁场可以用磁感线形象地描述。
[师]什么是磁感线呢？
[生]磁感线是在磁场中画出的有方向的曲线，在这些曲线上，每一点的切线方向都在该点的磁场方向上。
[演示]条形磁铁与蹄形磁铁的磁感线。
在磁场中放一块玻璃板，在玻璃板上均匀地撒一些细铁屑，细铁屑在磁场里被磁化成“小磁针”。轻敲玻璃板使铁屑能在磁场作用下转动，铁屑静止时有规则地排列起来，就显示出磁感线的形状。
[师]请同学们画出上述两种磁体的磁感线。
[生]画磁感线。
[师]将一位同学的作图投影在屏幕上，
从图上可以看出，磁铁外部的磁感线是从磁铁的北极出来进入磁铁的南极。磁铁内部的磁感线是由南极指向北极。
[投影]直线电流周围的磁感线分布。
[师]直线电流的磁感线有什么特点？
[生]直线电流磁场的磁感线是一些以导线上各树熊为圆心的同心圆，这些同心圆都在跟导线垂直的平面上。
[师]直线电流磁场方向与电流的方向有关，它们之间的关系如何判断呢？
[生]可以由安培定则来判断，用右手握住导线，让伸直的大拇指所指的方向跟电流的方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向。
[投影]环形电流磁场的磁感线分布情况。
[师]环形电流的磁感线有什么特点？
[生]环形电流磁场的磁感线是一些围绕环形导线的闭合曲线，在环形导线的中心轴线上，磁感线和环形导线的平面垂直。
[师]环形电流的方向跟中心轴线上磁感线方向之间的关系如何判断呢？
[生]也可以用安培定则来判定：让右手弯曲的四指和环形电流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是环形导线中心轴线上磁感线的方向。
[投影]通电螺线管的磁感线分布情况。
[师]通电螺线管的磁感线有什么特点？
[生]通电螺线管外部的磁感线和条形磁铁外部的`磁感线相似，也是从北极出来回到南极，通电螺线管内部具有磁场，内部的磁感线跟螺线管的轴线平行，方向由南极指向北极，并和外部的磁感线连接。
[师]通电螺线管的电流方向跟它的磁感线之间的关系如何判断？
[生]也可用安培定则来判断，用右手握住螺线管，让弯曲的四指所指的方向跟电流的方向一致，大拇指所指的方向就是螺线管内部磁感线的方向，即大拇指指向螺线管的北极。
[师]电流的磁场与天然磁铁相比有哪些优越性？
[生]电流磁场的强弱和有无容易调节和控制。
[师]电流磁场在实际中有哪些主要应用？
[生]电磁起重机、电话、电动机、发电机以及在自动控制中得到普遍应用的电磁继电器等，都离不开电流的磁场。
3.地磁场。
[师]（介绍地磁场地概念及地磁场的影响）。
地球本身也会在附近的空间产生磁场，叫做地磁场，地磁场的分布大致上就像一个条形磁铁外面的磁场。宇宙射线产生的磁场会干扰地磁场，从而干扰无线电通信。
三、小结。
本节课主要学习了以下几个问题：
1.磁体和电流的周围空间存在着磁场。
2.磁场的基本性质是对放入其中的磁极或电流产生力的作用。
3.磁场是有方向的，小磁针在磁场中静止时北极的指向或磁感线在该点的切线方向就是该点的磁场方向。
4.六种磁场的磁感线分布特点。
5.直线电流、环形电流、通电螺线管的电流方向和磁感线的环绕方向之间的关系可用安培定则来判断。
6.地磁场的概念。
四、巩固练习。
1.赤道经线上放小磁针，静止时n极指向？
2.课后练习。
1.磁场的基本性质是对放入其中的磁极或电流产生力的作用。
2.磁场的方向、磁感线。
b磁感线磁感线上某点的切线方向，表示该点的磁场方向。
磁感线：从n极出发到s极，又经s极从磁铁内部回到n极，闭合线。
形象描述场的特性，场线的方向表示场的方向，场线的疏密表示场的大小或强弱。
3.安培定则：（1）用右手握住导线，让伸直的大拇指的方向跟电流方向一致，那么弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向。
（2）用右手握住螺线管，让弯曲的四指所指的方向跟电流的方向一致，那么大拇指所指的方向就是螺线管内部磁感线方向。
初中物理串联教案怎么设计
1.知道串联和并联电路的特点。
2.会设计两个用电器的串联和并联电路并能画出电路图、连接电路。
3.能说出生活、生产中采用简单的串并联电路实例。
教学重难点。
重点：通过探究发现串并联电路的特点。
难点;规范画出串并联电路、动手连接串并联电路。
教学工具。
多媒体、板书。
教学过程。
一、导入环节。
(一)导入新课，板书课题。
上节课学习的电路图中，我们只用了一个用电器，可是在一个实际电路里，用电器往往不只一个，有时两个，三个甚至更多个，那么怎样将它们连入电路呢?这一节我们将来学习第十五章第三节串联和并联。
(二)出示学习目标:课件展示学习目标，指导学生观看。
过渡语：明确了学习目标，请同学们根据自学指导认真自学课本，时间约7分钟。
二、先学环节。
1.阅读课本p41页，结合课本插图和右边的电路图找出串联和并联电路的特点。
3.阅读课本p43页，生活中的电路及想想议议，举出几个生活、生产中采用简单的串、并联电路实例。
(二)学生自学教材：师巡视。
(三)自学检测反馈。
要求：7分钟完成自学检测题，要求书写认真、规范。让4个小组的的同学到黑板前展示，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范，下面同学交换学案，小组长组织成员用红笔将错误画出，准备更正。
1.如下图所示，l1与l2属于串联的是()。
2.以下电路正确的是()。
3.如图所示电路，要使灯l1、l2串联，则应闭合开关———，断开开关———;要使灯l1、l2并联，则应闭合开关_______，断开开关_______;绝对不能同时闭合开关_______。
4.如图所示，回答问题：
闭合开关时，会出现短路的图是______;由两盏灯并联组成的电路图是_______;由两盏灯串联组成的电路图是_______;无论开关闭合还是断开，电路中总有灯不能发光的是_____.
三、后教环节(15分钟)。
(一)展示交流，统一答案：
先交换学案，然后更正。选取4个小组同学分别展示1、2、3、4小题，下面同学提出修改和补充建议，老师要做出及时评价，2分钟时间让学生用红笔更正，提出先学中未解决的疑惑，小组或全班讨论解决。
(二)小组探究串、并联电路的特点：
注意：在连接电路的过程中一定要开关，防止发生。
初中物理滑轮教案设计
教学目标】。
(一)知识与技能。
1.认识定滑轮和动滑轮，能够识别生活和生产中常见的滑轮。
2.会根据要求使用和组装滑轮组。
3.能够根据滑轮及滑轮组的特点解决简单问题。
(二)过程与方法。
1.通过观察和实验了解定滑轮和动滑轮的结构。
2.通过实验探究，了解定滑轮、动滑轮以及滑轮组的特点和作用。
3.通过实验探究，学习数据信息处理的方法，有初步处理信息的能力。
(三)情感、态度和价值观。
1.在实验探索中，培养学生实事求是的科学态度，通过分析数据，感受收集数据信息的重要性。
2.通过了解滑轮及滑轮组的应用，初步认识科学技术对然人类社会发展的作用。
【教学过程】。
一、新课教学。
1.复习引入。
(1)什么叫杠杆?一根硬棒、在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
(2)杠杆一定是直的吗?不一定。杠杆也可以是弯的或其它形状的。
(3)可以是圆的吗?可以。
2.新课教学。
问：这个滑轮可以看作杠杆吗?它符合杠杆的定义，是杠杆。请你找出滑轮的五要素。(在黑板上画出定滑轮的示意图)。
问：这个滑轮属于哪种杠杆(省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆)?因为它的动力臂等于阻力臂，所以它是等臂杠杆。
刚才我们提到的滑轮始终固定在支架上不动，我们把它叫做定滑轮。
板书：定滑轮：实质是个等臂杠杆。
定滑轮在生产、生活中比较常见，比如每周一早上升旗时就要用到滑轮。目的就是要改变动力的方向，人站在地上就可以把国旗升到旗杆顶。
使用定滑轮可以改变动力的方向。(板书)。
看图：为什么会出现这个现象?
因为定滑轮的实质是个等臂杠杆，动力一一阻力。胖人受到的重力大于物体受到的重力，所以胖人可以安然地站在地上。而瘦人受到的重力小于物体受到的重力，所以物体安然地在地上，瘦人却被升到空中。
看图，你觉得用哪种方法更省力?
二、动滑轮——实质是动力臂是阻力臂二倍的杠杆。(板书)。
使用动滑轮能省一半力。动滑轮由两根绳子共同承担重物，因此每根绳子各承担物重的一半。
定滑轮的好处是可以改变动力的方向，动滑轮的好处是可以省一半力。如果既想省力又想改变动力的方向，怎么办呢?把定滑轮和动滑轮组合在一起。我们把定滑轮和动滑轮组合在一起，称它们为滑轮组。
【实验2】实验装置如图所示。
(边做边说)(刚绕完1个动滑轮时)此时绳子上的拉力与物重g什么关系?(动滑轮重忽略不计)等于(又绕完1个定滑轮后)此时拉力的大小发生变化了吗?不变，仍然，。可见，在使用滑轮组时，承担动滑轮的绳子有几根，绳子上的拉力就是总重的几分之一。
问：使用滑轮组可以省力，能省距离吗?
不能。拉力是物重的几分之一，拉力所通过的距离就是物体所通过的距离的几倍。
【实验3】实验装置如图所示(滑轮组旁立着一个直尺)。请学生观察钩码上升1个格时，绳子的自由端下降了几个格。以此验证学生的推论。
(其中——绳子的段数——物重——物体移动的距离——拉力——拉力移动的距离)
初中物理《探究平面镜成像特点》教案
b、知道平面镜成虚像，并且像与物关于平面镜对称。
d、常识性了解生活中的球面镜。
2）过程与方法。
a、体验用替代的方法确定像的位置的研究方法。
b、通过平面镜成像的实验探究过程，培养学生描述现象，归纳规律的.能力。
c、在实验中观察物理现象，培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。
3）情感、态度、价值观。
a、在探究的过程中感受物理的对称美，并体验到战胜困难，解决物理问题时的喜悦。/。
b、在用多种方法探究平面镜成像规律后，有将自己的见解公开并与他人交流拓愿望，认识交流与合作的重要性。
教学诱导。
教师手拿一平面镜，问学生：“生活中哪些地方要用到平面镜？
学生讨论后回答：舞蹈演员的练功房和大商场内安装镜子，人梳妆时要照镜子等。
师问：1、你在平面镜中的像在什么位置？能用光屏接收吗？
2、像的大小与你自己一样吗？
3、你在镜子前移动时，镜中的像如何移动？
4、你在镜中看到的一切是否在镜中真实存在？
5、像与物的上下左右关系如何？
教师用小黑板展示上述的问题。
学生操作，老师边辅导，边巡逻提问辅导。
最后抽一组同学到讲台上展示自己的成果。
总结实验：
2、像到平面镜的距离与物到平面镜的距离。
3、像的左右与物的左右关系是。
4、像的上下与物的上下关系是。
即：平面镜成像时，像与物大小相等、与镜面的距离相等，像与物的连线垂直于平面镜。物像左右颠倒。也就是说：物像与平面镜对称。
课堂作业。
课后p71的1、2、3。
课后完成试卷本节相应练习。