教学工作计划是教育教学管理的基础和重要组成部分，对于学校的教学发展至关重要。小编为大家整理了几个教学工作计划案例，供大家参考和借鉴。
望月亮教案
新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者；活动中应力求“形成合作探究式”的师生互动、生生互动。因此，活动除了要以饱满的情绪影响孩子外，还主要采用了游戏法、观察法、启发式提问法、讨论法等教学方法。
望月亮教案
森林里住着许多小动物，他们都是好朋友。他们非常想去看大海，于是就分工合作，一起造船。船终于造好了。大家给它起了一个好听的名字，叫“朋友船”。小狮子和小熊首先上了船，小马和小猪接着上了船，小狗和小兔也上了船。最后，小猴和小鸟上了船。“朋友船”起航了，顺着小河驶进了大海。忽然，大风暴来了，海浪越来越大。不好了！“朋友船”被礁石撞破，开始进水了！一只海豚向小狗喊：“小狗！赶快离开这条破船吧！”小狗说：“不！我不能离开我的朋友。”一只大章鱼向小猴喊道：“小猴！赶快离开这条破船吧！”小猴说：“不，我不会离开我的朋友。”小动物们齐心协力，堵住了船上的缺口，把船驶向了岸边。从此以后，森林里就多了一条船，船上还画着小动物航海的故事呢。
望月亮教案
附故事嫦娥奔月很久以前，大羿到山中狩猎的时候，在一棵月桂树下遇到嫦娥，二人便以月桂树为媒，结为夫妻。
嫦娥墓到了帝尧的时代，天上出现了十个太阳，烧焦了庄稼，烤死了草木，人民没有了食物。同时猰貐、凿齿、九婴、大风、封豖希、修蛇等妖魔鬼怪也开始危害百姓。于是帝尧命令大羿将凿齿处死在畴华之野，将九婴诛杀于凶水之上，将大风战败于青邱之泽，射掉天上多余的太阳，杀死猰貐，将修蛇斩于洞庭，在桑林逮住封豖希。万民欢喜，拥戴尧为天子。
后来，大羿从西王母那里得到了不死药，交给嫦娥保管。逢蒙听说后前去偷窃，偷窃不成就要加害嫦娥。情急之下，嫦娥吞下不死药飞到了天上。由于不忍心离开大羿，嫦娥滞留在月亮广寒宫。广寒宫里寂寥难耐，于是就催促吴刚砍伐桂树，让玉兔捣药，想配成飞升之药，好早日回到人间与大羿团聚。
大羿听说娥奔月之后，痛不欲生。月母为二人的真诚所感动，于是允许嫦娥每年在月圆之日下界与大羿在月桂树下相会。据说民间有好多人都曾经听到大羿与嫦娥在月桂树下窃窃私语呢。
望月亮教案
2.（出示图书）老师这里有一本书，这本书的名字叫。
月亮的味道》，如果真的能吃到天上的月亮，你们想。
象一下月亮可能是什么味道呢？
3.让我们来听听故事里的动物是怎么想的。
二、看ppt，听讲故事，理解作品。
（老师边讲述故事边插问）。
1.请大家数一数画面上有几双眼睛？有几只小动物？
2.小动物们都很着急，请你们帮帮它们，怎样才能。
够够到月亮？
3.小鱼在想什么？你们认为它说得对吗？
4.听了这个故事，你觉得哪里最有趣？
5.小动物是用什么方法摘到月亮的？
三、完整欣赏，想象迁移。
1、让我们一起再来完整欣赏这个故事。
2、如果让你们也来摘月亮，你们会想什么办法？
幼儿能想象月亮的各种形态，以及月亮的形状，对月亮的味道具有想象力。
望月亮教案
1．师：刚才说到了中秋节的时候，我们还会吃月饼。（教师出示月饼念儿歌）中秋节里月儿圆，饼儿圆圆像月亮，香香的月饼尝一尝，哇！月亮的味道美味极啦！你是不是也想尝一尝这月亮的味道呀？（引出吃月饼）。
2．幼儿开始月饼分享会。
望月亮教案
朋友船》体现的是动物间团结合作的精神，活动中，教师要引导幼儿积极地参与文学阅读活动，从而懂得朋友间要相互帮助，特别是在朋友需要的时候。老师首先可以指导幼儿自己看画册，说说看到了什么？让幼儿猜一猜发生了什么事情？接着让幼儿欣赏故事，引导幼儿讨论：
1、发生了一件什么事情？
2、为什么这条船的名字叫“月亮船”？
3、为什么大家都不愿意离开这条船？
4、小朋友之间应该怎样做？最后教师讲故事，引导幼儿读图讲故事。
望月亮教案
中秋节是我国传统的节日之一，其赏月、吃月饼的活动凸显着人们家人欢聚一堂的和乐画面，憧憬着人们对未来生活美好的祝福和愿望。根据大班幼儿的年龄特点,从幼儿熟悉的生活入手，整合了聊中秋、赏中秋、品中秋、画中秋的活动形式，加深幼儿对传统节日的认识和了解，体验节日的乐趣。
望月亮教案
1、大多数幼儿不能感觉到朋友之间团结合作的重要性。
2、大多数幼儿的读图能力不强。
3、大多数幼儿语言表达得不流畅。
4、部分幼儿听完故事的第一遍能讲出故事的名称及故事里的人物，但讲不清楚故事的重要情节。
5、少数幼儿会答非所问。
望月亮教案
一、幼儿一起进行简单的生活常识讨论，为欣赏诗歌做铺垫。
1.教师：月亮出来了，天变得怎样了？
2.教师：这个时候，小朋友要做什么？
二、播放音乐，教师朗读诗歌。
1.教师：诗歌里写的是白天还是夜晚，你怎么知道的？
2.教师：在夜晚，小朋友要做一件什么事？
三、教师再次有表情地朗读儿歌。
1.教师：月亮为什么会生气？
2.教师：“我”改了之后，月亮又怎么样了？
四、组织幼儿讨论。
1.在家里，你是什么时候睡觉的？
2.以后，“我”该怎么办？
《望月亮》的教学反思
通过这样的学习，从而达到了三个目的，一是体会诗中的情和理，培养学生对古诗的初步感受能力；二是开拓学生视野，让他们感受祖国风光的壮美，激发热爱祖国的情感。而且懂得了应该怎样正确地对待人和事。三是充分相信学生，使学生真正成为了学习的主人。
通过这次的课堂教学，我深深体会到，教学是技术，在课堂上要充分相信学生，给学生创造展示自我的机会，让课堂成为学生展示自我的舞台。
遥望月亮的你散文
你抬起头望着这一片鹅黄荡漾在云雾中脉脉含情。你有许动容，心里也有涟漪在泛开。
与他的初识是在一个夏日的午后，有人慵懒的声调在静默的午后里起伏，轻轻咏哦着“玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知？”
你有些诧异，原本敛眉低首的自己在此时竟是抬起脸来看了那人一眼。
那人着了白色的短袖，浅色系的休闲裤，入眼，清新爽口的如一碟小菜，尝来，唇齿生香。
一对眉，淡扫星眼之上。一双眼，黑白分明，眸如点漆。一抹唇，薄然绯色。算不上出挑，也算不得平庸，平凡之间隐隐透着股不寻常。
没有冒昧的去问那人的名字，也没有好奇的一直打量那人。只是提笔写下了“愿君多采撷，此物最相思。”
你开始发怔，红豆向来是相思的代名词。你从前不懂，不懂那殷虹如血的红豆为何那般撩人，那些诗句为何在岁月变迁里依旧流传出文字的芬芳，翩然着感情的缠绵。
而如今在那清风徐来，月上柳梢的夜晚，你竟有些领悟了。
流年几许把人抛，这思念熬了多久的冬雪，煮了多长的春思，才终于酿成甘甜的醇酒，递于你一杯。
你一饮而尽，醉倒在了这片月色里。
你恍惚记得那个叫佩弦的'男子，也是在一片月色里超然了凡世，而你却在这月色里入了世，迷上了一种相思。
你从前觉得喜欢这个词离自己甚远而如今终是入了这个劫，结了这个果。别人的青春你不知道是怎样的，你只知道自己的年少是在一本本作业，一堂堂课程中飞驰而过，期间空闲的日子里你会写点字，看点书，倒一壶清茶，尝几口酥糖，甜蜜着清淡的日子。
你从未害过相思，只是在那一次的相遇后。你忽然知道了什么叫喜欢，什么叫思念。一个人坐在教室里会情不自禁的微笑，一个人走着走着就会记起他的眉眼。
你叹了一声，知道这一切都是枉然。
因为那人不喜欢你。
你苦苦奋斗过高三，苦苦挣扎着，在沉重学业的压力下坚持每天对他的思念记在心里写在本子里，以此鞭策着自己一路向前，你知道自己赶不上他的步伐，但你也不想落他太远。高考结束后，你终是表了白却被他一句“喜欢的不喜欢，不喜欢的喜欢”给草草打发。
你望着天，看着窗外的那轮孤月，天高云淡，她孤零零的缀在空中，像是失了观众的小丑，突兀的黯然。
有什么湿润了眼眶，是水汽在眼里氤氲。嘀嗒而落，冷冷地砸在手臂上是瓦凉瓦凉的疼，一直疼到了心里。
这个晚上的月亮不温柔不妩媚，却清瘦的伶仃。
你知道这场相思已落了幕，你要将这场喜欢融在月光里消了这浓烈的相思滋味。偶尔在有月亮的晚上抬头看天，看这一片鹅黄摇曳在眸里，荡漾着心头，你也不曾会失落，毕竟你成长了，因为你学会了喜欢。
《望月亮》的教学反思
通过《望岳》这堂古诗歌教学，发现以下弊端：
1、形式与内容和谐统一才是完美这堂课，我开发了网络、音响、录音磁带等多种课程资源，但我本人对课件的制作不够熟练，诗歌内容和课堂内容是美的，但课件的配制未能与课堂内容起到助燃作用，仅是一种点缀。个别学生未能准确选出合适的曲目，这就要求我自己不仅会教语文，还需提高艺术修养，对学生进行音乐方面的指导，因为文艺不分家。只有让学生真正认识到音乐的魅力，他才会自觉地把诗歌和音乐完美结合起来，从而领悟到纯文学和流行音乐互相融合的精妙。
2、探究问题，不回避困难。
《望月亮》的教学反思
《望岳》，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本诗时，我首先布置了前置性作业，让学生搜集泰山和作者的资料，并利用工具书自学感悟诗意。充分的以学生为本，真正的把课堂还给了学生，让学生真正成为课堂的主人。然后我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白：“希望凌顶而小天小，以抒雄心壮志”。在理解含义的基础上，我让学生结合生活实际来讨论，如何培养不怕困难，敢于攀登之雄心，还可以举出其他事例，告诉同学们今后应如何克服困难。其次，我让学生走上讲台展示自己搜集的资料，并帮助老师完成板书。这样不仅充分的相信学生，而且给学生创造了展示自我的机会，真正体现了生本课堂。
通过这样的学习，从而达到了三个目的，一是体会诗中的情和理，培养学生对古诗的初步感受能力;二是开拓学生视野，让他们感受祖国风光的壮美，激发热爱祖国的情感。而且懂得了应该怎样正确地对待人和事。三是充分相信学生，使学生真正成为了学习的主人。
通过这次的课堂教学，我深深体会到，教学是技术，在课堂上要充分相信学生，给学生创造展示自我的机会，让课堂成为学生展示自我的舞台。
望月亮说课稿
（一）整体读，感知美。
1、激趣导入：同学们，我们伟大的祖国不仅地大物博、山青水秀，而且历史悠久，唐诗宋词更是我国文化艺术的瑰宝。今天，我们将借助唐诗《望洞庭》，来领略一代“诗豪”的绝世文采。
2、解题，了解刘禹锡和洞庭湖的资料。
3、播放课文录音，学生边听边欣赏画面，整体感知美。
4、通过多种形式的读，达到学生能正确、流利地朗读古诗的目的。
（二）理解读，洞察美。精读感情：
1、抓住字眼“两相和、镜未磨、遥望、白银盘、青螺”明确诗的意思；
2、抓想象领悟诗的意境。诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。赏析古诗。
3、抓吟诵：进一步升华情感，得到美的熏陶。诗可言志，亦可传情。古诗是语言的浓缩，而往往浓缩就是精华。作为中国独有的宝贵文化遗产，让学生意识到古诗语言的精炼与美妙，不仅可以加深学生对古诗内容的理解，还可以引发学生对祖国古代文化的热爱。
（三）对比读，深化美。
1、投影出示两首诗：
2、比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。
3、自由理解的基础上，同位交流。
4、指名汇报。（正因无风，湖面才会如此宁静、和谐;正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。
（四）延伸读，升华美。
延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。有兴趣的同学不妨读读比较一下。
（五）多样作业，表现美。
1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。
2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
3、找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。
尺有所短，寸有所长;物有所不足，智有所不明。学生的兴趣是有差异的。传统的单一的作业难以迎合所有学生的口胃，给学生一个选择的机会，有利于因材施教，有利于学生多元智能发展。
《望月亮》的教学反思
“月亮之上，谁在遥望，有多少梦想在自由地飞翔……”曾经几时，这首《月亮之上》红遍大江南北。于是，我在想它为什么这样红，难道仅仅是歌手那极富有吸引力的声音吗？或者是靠那富有激情与音韵的歌词？不，绝不会这样简单！还会是什么？哦，那就是人们心中的“遥望。”
临近中考了。老师在遥望升学率，学生在遥望好学校，家长在遥望高分数。于是乎，遥而越望，愈望愈急，越急越望，总之是愈遥望，结果也愈近了。
有人说我们这一届毕业生全是“家底”很薄的学习贫困户，于是便有了山一样多的作业，水一般的唠叨，我们便在这山水中“观光游览”。当然，这样的游览是在无尽的水涧与山崖边，一个不小心，便会“一失足而成千古恨！”按照投资论来说，高风险就有高回报，而且是长达三年的时间面对丰厚的“利润”，所有的学生便是“千军万马一齐过独木桥”。我当然也不外乎其中了。记得刚刚参战时，战况可不像眼目下这样激烈，于是我也就没大对今后的路遥望一下，只是整天地混的日子。在这样的环境下，一直在遥望的老师可就不高兴了，他一不高兴，我们就痛苦了，渐渐地，我也有了一点儿遥望的意识，但也真是蜻蜓点水。有些同学呢？脾气大，硬是不买老师的帐，大多数都是爱理不理的态度。这叫什么话呢？不过我还是挺佩服他们的，因为他们颇有“走自己的路，让别人去说吧！”的气概！在一段时间内，我还刻意地对他们的种种言谈举止进行了模仿。但是，每次面对老师与父母遥望的那双眼睛，我便开始英雄气短，不能再坚持不懈了。最终我离开了他们英雄的团队。申明：这是值得庆幸与痛苦的。庆幸就不用小生解释了吧！痛苦呢？毕竟大家在一起很长一段时间了，难分难舍谈不上，可就是逢场作戏也该秀一秀吧！
经过这一次目光的矫正，我对前方的视力已经恢复到了一点零的正常视力，遥望当然是可以了，不过这一段时间的遥望过后，视力也几乎快六百了吧（负的）。
就让遥望后的暴风雨来得更猛烈些吧！
遥望月亮的你散文
遥远的夜空，有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面，是那弯弯的小桥。每当听到这首歌曲的时候，仿佛心中也充满了莫名的惆怅和淡淡的忧伤。据说作词曲的李海鹰是坐在自己家里一边看电视，一边很随意地写出来的。而对于离开故乡的人来说，聆听这首带有乡土气息，朴实而优美的旋律，仿佛看到了夜空、弯月、小桥、流水，那静谧安详的意境，就好象回到了故乡那美丽而古朴的村庄。而那些尘封的往事，有关童年的记忆闸门也便悄悄地打开了。
小时候，每年的寒暑假，母亲总是要把我送到三十多里路远的姨妈家去，一是让我走走亲戚锻炼我的胆识。二是我经常欺负妹妹，把我们分开一段时间也可以增长感情。三是交给姨妈放心自己也少操心。我有三个姨妈，最难忘的是在二姨家的那些日子。二姨家住在一个偏僻的小山村，出了县城下了山坡，沿着那弯弯曲曲围绕着山川的河流旁边的石板路一直往前走，再穿过几块水田埂，就可以看到二姨家那绿树掩映下的灰瓦了，屋后是青翠的山丘，一条蜿蜒曲折的山间小路延绵至山巅，特别是有月亮的夜晚，饱含了无限的`诗情画意，也留下了童年的几多遐想，静如诗，美如画，还有记忆里那延绵不绝的情意。
二姨家里有两个哥哥三个姐姐，分别叫华哥，富哥。大概是希望他们过上荣华富贵的生活吧。大的姐姐很能干，第二个姐姐是领养的孤儿，小的一个姐姐是哑巴，不过聪明伶俐，只有二姨不厌其烦地和她交流，打着只有她们才懂得的手势。姨夫是乡村理发的，平时都靠种地为生。二姨是个性格开朗心地善良的人，有空还乐意给青年男女帮忙牵红线，所以衣兜里经常有喜糖瓜子什么的，每次一回来总是轻轻地先叫我过去，在我脸上响亮地亲几下，然后再笑呵呵地把东西给我。吃饭的时候，别人都吃玉米稀饭，只有我吃的是干饭，而且还是放了油盐的。我曾经在二姨做饭时去观察过，原来是在玉米饭和锅盖之间加了一蒸笼，单独蒸了一碗大米饭。每次吃饭时我都能感觉到哥哥姐姐那羡慕的目光在我碗里穿梭，但是谁也没有说什么。我知道在那个年代，这样的一碗白米饭对于我家来说是很平常的，可是在普通的二姨家里，对于哥哥姐姐来说是多么的奢侈。
虽然二姨对我特别优待，哥哥姐姐并没有因此排斥我，而且对我很友好。想到自己对爱哭的妹妹那般横行霸道，心中不免有些惭愧。记得有一次，我在一颗核桃树下仰望他们用竹竿去敲打核桃，突然一颗核桃不偏不斜正好落在了我的头上，其实并不是很痛，我便大声地哭起来。这时，二姨飞快地跑过来，刚好看到拿着竹竿的哑巴姐姐，抢过来就是一阵追打，她便委屈地哭着跑了，也没有半点怪我的意思。还有一次，我看到菜园旁边一颗树上绕了很多根藤叶菜，我知道那菜可以做汤和下面条吃，于是爬到树上把那些菜叶全部都摘光了，这时富哥看到一地的菜叶，急忙蹲在地上去捡拾，并催促我快下来。然后自己先跑回去了，等我回去的时候，我看到二姨拿着扫帚正气愤地打在富哥的身上，说那菜要吃好多天的，谁叫你全部摘掉呢？当我怯怯地说是我的时候，二姨这才停手，当然一点也没有责怪我。随后我看到二姨轻轻地撩开富哥的衣服，查看有没有伤口，满眼的怜爱。还有那些月儿弯弯星光满天的夏夜，在二姨家的院子里，总是会有人轮流着为我摇蒲扇驱赶蚊子，给我讲开心的故事。
后来我稍微大一些，就不愿意去二姨家了。即使难得去一次，二姨依然还是那般热情，依然要在我脸上亲一下，叛逆的我就会嘟着嘴用手狠狠地擦拭以示反感，二姨还是呵呵地笑。再后来，读书，工作，结婚，生子。即使几年才去看一次，也是匆匆地当天就走了。离开故乡这么多年，也只能从电话里了解一些情况，二姨也日渐苍老，如今已是近八十岁的老人了，但是她从没忘记过关注我的消息。姨夫去世的早，两个哥哥分别住在自己的新居，二姨就一个人孤零零地住在老屋。她在孤老之年不顾儿子的反对，还执意收养了一位遗弃在路边的女孩，抱回来好不容易才养活，现在女孩已经结婚了。或许是二姨喜欢多管闲事，让家人对她都不理解。
这几年，二姨有些老年痴呆症，去年夏天去母亲家走错了路，母亲找了两三个小时才在另外一个村找到。就在这个寒冷的冬天，二姨又不幸摔倒在自己家后面那条美丽的山路上，那是她走了几十年的小路，家人找到她的时候，已经是第二天了，可怜的二姨一个人在山路上冻了一个晚上。小路到处杂草丛生荆棘密布，现在的乡村水泥路都到家门口，很少有人走路了，可是二姨还保持着那过去的习惯。二姨的腿摔断了，去医院住了一个星期，不知道为什么就回家了，而且腿断了却没有接上。如果是钱的问题，现在的农村医保都可以报销百分之九十。如果是照顾的问题，谁又没有这份责任呢？在我记忆里，小时候那些善良纯朴的哥哥姐姐都是怎么想的呢？现在的生活富足了，可是有些心灵却并不富足。现在乡村文化层次提高了，可有些思想却依然贫穷。不是说好人一生平安吗？二姨一辈子只为别人着想，想不到晚年生活却是那么的凄凉。
母亲说，你年底回来怕是见不着你二姨了，她身体虚弱得就只剩皮包骨头了，长期的营养不良加上照顾不周到，只怕是熬不到这个春节来临了。听到这里，我只觉得心好疼好疼！却是帮不了任何的忙，哪怕给她递上一杯白开水！在匆匆的岁月里，淡忘了很多事，也淡忘了很多人。可是，那偏僻的小山村一直住在我记忆深处始终青翠盈然，二姨那亲切开朗的笑容也始终一路伴随着我。拨通了电话，叫一声二姨，我泪如雨下。生活有太多的无奈，这个时候，我却在千里之外。放下电话，茫然望着窗外，不想说话，任热泪肆无忌惮地奔涌着释放心中的酸楚。
是谁说的，生命是一首歌，月圆是诗，月缺是画。可今夜，我遥望，那一轮弯弯的月亮，冷冷地挂在遥远的夜空，惨白地照在今天的无奈世俗里，照在二姨家屋后美丽的山间小路上，默默地承载着人世的寂寞与忧伤。顿时，我的心也充满了惆怅，不为那弯弯的月亮，只因那弯弯的忧伤，早已穿透了我的胸膛。
《望月亮》的教学反思
《望月亮》是一首三拍子的歌曲，旋律抒情优美，孩子们都很喜欢。上课的时候，我用了三拍子来导入，让孩子们感受音乐韵律，在音乐声中慢慢地率动。这个环节，在教学过程中是不错的，孩子们都能够根据音乐的节拍轻轻地律动，感受三拍子的节奏。我让孩子们闭上眼睛，聆听音乐，营造出一种气氛，让他们在音乐地律动中，想象你看到了什么？这时，有的孩子会说看到了月亮，看到了妈妈等等。我再让他们把看到的东西用画笔在黑板上画出来。这个环节引起了孩子们的积极性，每个孩子都争先恐后地要上来画画，把自己所看到的听到的画出来。再采用评价的手段，给每个小组评分。这样，孩子们的集体荣誉感就马上涌现了。通过诗朗诵的形式，请同学有感情地、有节奏地朗读歌词，有利于学生更好地进入到歌曲的学习中。
学生在这一堂课中，能够与我配合，有很多互动。我用三拍子的.导入使学生能够很好地理解三拍子节奏的特点与强弱关系，更好地完成这首歌曲的学习。通过这一课的学习，我发现情感教学能够使我与学生的感情更加融洽，学生也更容易喜欢上这首歌曲，并能更好地理解它，掌握它。教学难点和重点得到了突破，学生对三拍子的强弱关系记得非常牢，对这首歌曲也更加喜爱了！
望月亮说课稿
各位老师：
大家好!我说课的题目是《望洞庭》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材。
《望洞庭》选自部编版三年级上册第六单元第17课，《望洞庭》是一首描写秋夜景色的七言古诗。是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。这首诗重在表现洞庭湖的柔和、秀美。
二、说学情。
合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：三年级的学生已经有概括和归纳的能力，求知欲强，本文是一首山水诗歌，对学生来说较为熟悉。我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。
三、说教学目标。
从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：
1.能够有感情地朗读课文，寻找诗歌主要意象。
2.通过小组讨论、多媒体教学等方式，描绘夜间洞庭湖景色特点，体会诗歌意境。
3.感受刘禹锡对自然美景的喜爱之情。
四、说教学重难点。
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：描绘夜间洞庭湖景色特点，体会诗歌意境。教学难点：感受刘禹锡对自然美景的喜爱之情。
五、说教学方法。
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。多媒体教学法;朗诵法;讨论法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程。
(一)导入新课。
好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我会运用多媒体展示五张图片，为学生介绍中国五大淡水湖，重点介绍洞庭湖，进而引入文本。
(二)整体感知。
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。
首先，我会让学生根据课前预习，出声诵读课文，介绍刘禹锡。
其次我会引导学生自由朗读诗歌，注意朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等，然后再播放音频，纠正他们的读音与停顿。
最后，我会引导学生结合创作背景思考：通过题目中的“望”字，寻找一下作者看到了什么?学生通过朗读，能够说出作者身处秋季夜晚的洞庭湖之中，看见了远处的君山、看见了波平如镜的湖面，天上明亮的秋月，继而板书。
(三)深入研读。
深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：
1.学生在初步感知诗歌情感基调之后，设置问题。我的问题是：仔细阅读第一句，思考那个字用得好?学生经过再次朗读后回答。诗句的第一句“和”字用的好，将月光与湖面紧密的结合起来，即皎洁的月光与澄澈空明的湖水交相辉映，形成一幅唯美的画卷。
2.顺势我会引导学生进行小组讨论，讨论的问题：诗歌中运用了哪些修辞手法?学生展开讨论，我将进行巡视给予一定的指导和点拨。讨论结束后我会寻找小组代表回答。经过总结，我们看到：诗歌的第二句和第四句运用了比喻的修辞手法。第二句将潭面比作未经打磨的镜子，“镜未磨”三字十分形象贴切地表现了千里洞庭风平浪静的景象，在月光下别具一种朦胧美。“潭面无风镜未磨”以生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意。因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。
第四句运用了比喻的修辞手法，将君山比作一颗小小的青螺，将湖面比作是一个大大的银盘，想象丰富，比喻恰当，色调淡雅，银盘与青螺互相映衬，相得益彰。
3.接着，我会提出问题：朗读诗歌，你看了一幅什么样的画面?学生经过朗诵，结合我的引导和总结后，明确问题答案如下：秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄彻空明的，与素月的清光交相辉映。湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面宛如未经磨拭的铜镜。远远眺望洞庭湖山水，苍翠如墨，恰似白银盘里托着青青的田螺。
4.在以上分析之后，我会继续引导学生思考：整首诗歌表达了作者情感?师生共同总结得出：整首诗歌借描写秋月下的洞庭湖，细致的刻画洞庭湖的山、水、月，表达了作者对自然风光的喜爱之情。
通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。
(四)拓展延伸。
语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸为：
教师运用多媒体呈现其他山水诗，进一步感受，作者对自然风光的喜爱之情。
(五)小结作业。
师生共同总结本课学习的内容：本首诗歌借描写秋月下的洞庭湖，细致的刻画洞庭湖的山、水、月，运用了比喻的修辞手法，表达了作者对自然风光的喜爱之情。
最后，我的作业设计为：以“我心中的洞庭湖”为题准备演讲稿，下节课一起分享。
七、说板书设计。
好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：
以上是我今天说课的内容。谢谢各位考官。