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小学数学教育杂志期刊篇一
近年来，我一直从事小学数学教育工作，通过与学生的互动与探索，我深深体会到了小学数学教育的意义和价值。在这个过程中，我逐渐形成了自己的一些心得体会。下面我将从教学目标、教学方法、教学资源、个性需求和班级管理五个方面来展开谈论。
首先，教学目标是小学数学教育的核心。在这个过程中，我们要明确学生的学习目标并将其转化为教学目标。形成系统的教学目标不仅帮助学生理解数学知识的真正意义，还能帮助他们建立正确的数学观念。让学生深入理解数学的本质和内在联系，培养他们的数学思维和创造力，是小学数学教育的重要目标之一。另外，培养学生辨别和解决数学问题的能力也是我日常教学中着重关注的。
其次，教学方法能够激发学生的学习兴趣和积极性。在小学数学教育中，灵活运用多种教学方法是非常重要的。我喜欢采用启发式教学的方式，通过教具、游戏、实验等途径，让学生参与到课堂教学中，培养他们独立思考和解决问题的能力。另外，我也注重将数学与实际生活结合起来，通过实例让学生更容易理解数学的应用和意义。此外，错题讲解和小组讨论也是我常用的方法，可以帮助学生理解错误的根本原因，并通过互动与合作找到解决办法。
再者，教学资源是教学中不可或缺的一部分。我常常利用各种教学资源帮助学生学习数学。例如，我善于利用多媒体课件、教学视频、数学软件等辅助工具，让学生在视觉和听觉上得到更全面的感受。我还鼓励学生积极运用数学工具，如计算器、尺子等，提高他们解决问题的效率和准确性。此外，我也注重与家长和同事的合作，共享各自的教学资源和经验，为学生提供更丰富的教育资源。
此外，教学应关注每个学生的个性需求。每个学生都是独特的个体，在数学学习中也会有自己的优势和难点。我会观察学生的兴趣爱好和潜能，鼓励他们发挥优势，找到自己学习数学的方法和策略。对于那些有困难的学生，我会耐心倾听并帮助他们建立自信心，通过量身定制的教学方法和个别辅导，帮助他们克服困难，提高数学成绩。
最后，良好的班级管理对于小学数学教育至关重要。我认为教师应该建立一个相互尊重并充满爱与关怀的课堂氛围。我会与学生建立良好的师生关系，关心他们的学习进步和个人成长。同时，我也鼓励学生之间的合作和互助，营造一个积极向上的学习环境。我会定期和家长保持联系，了解学生在家庭环境中的情况，并与家长共同努力，帮助学生充分发展自己的潜能。
总之，学小学数学教育需要灵活多样的教学方法、丰富真实的教学资源以及关注学生个性需求和良好的班级管理。通过我的实践经验，我深刻认识到了小学数学教育的意义和挑战。我会继续不断改进自己的教学方法，提高教育质量，为学生打下扎实的数学基础。相信通过我和家长、同事的共同努力，每个学生都能够在数学学习中取得良好的成绩和全面的发展。
小学数学教育杂志期刊篇二
近年来，小学数学教育逐渐引起了广大教育工作者的关注。作为小学数学教育工作者，我深深地体会到了数学教育的重要性与特殊性。在长期的学习和实践中，我认为掌握正确的教学方法和态度，注重培养学生的兴趣和思维能力，是实施小学数学教育的关键。下面我将从准备阶段、教学方法、兴趣培养、思维能力培养以及教育效果五个方面，对学小学数学教育的心得体会进行总结。
首先，在进行小学数学教育之前，准备工作至关重要。在我进行数学教学的准备阶段，我会先了解教材的内容与要求，仔细研究学生的年龄特点与心理特征，然后根据学生的实际情况，精心设计教学计划。同时，我还会搜集一些教学资源，以便在教学过程中能够更好地满足学生的需求。准备工作的充分与周密，对于教学的顺利进行和教学效果的提高具有重要的作用。
其次，在小学数学教育中，正确的教学方法是至关重要的。在教学过程中，我采用了启发式教学法、实践教学法等多种教学方法，并根据学生的具体情况进行调整。例如在教授加法运算时，我采用了探究式教学法，通过设置问题、引导学生解决问题，培养学生的思维能力。此外，我还注重培养学生的合作精神，鼓励学生互相合作解决问题，以增强学生的团队意识和合作能力。合理运用教学方法，能够激发学生的学习兴趣和主动参与性，提高他们的学习效果。
再次，培养学生的数学兴趣是小学数学教育的重要任务之一。数学是一门充满趣味和挑战的学科，而学生只有对数学产生兴趣，才能真正培养出他们对数学的热爱和学习的主动性。在教学过程中，我引导学生通过数学游戏、数学竞赛等丰富多样的活动，让他们在轻松愉快的氛围中体验到数学的乐趣。同时，我注重让学生体会到数学的实际运用价值，通过生活中的实例，让学生看到数学与实际生活的联系，进一步激发他们对数学学习的兴趣。
同时，培养学生的思维能力也是小学数学教育的重要目标。数学教育旨在培养学生的逻辑思维和创新意识。为了达到这个目标，我在教学中注重培养学生的问题解决能力和推理能力，引导他们思考数学问题的不同角度和解决方法。我鼓励学生自由发散思维，提供多样化的思维模式和方法，帮助他们培养灵活的思维方式和挖掘问题的能力。通过培养学生的思维能力，不仅可以提高他们数学解决问题的能力，也能够培养他们终身学习的能力。
最后，教育效果是评估教学成果的重要标准。作为一名小学数学教育工作者，我深知教育效果的评估对于教学的持续改进具有重要作用。在教学完成后，我会进行教学效果的回顾与总结，收集学生的反馈意见并及时改进教学方法。此外，我也会定期对学生进行考试与测评，以检验他们的学习成果。教育效果的评估是教学工作的重要环节，只有不断总结经验，完善教学内容和方法，才能提高教育效果，为学生提供更好的数学教育。
总之，学习小学数学教育需要不断探索和实践，需要教育工作者不断学习和提升自己的教学能力。通过准备阶段的充分准备，正确的教学方法的运用，兴趣与思维能力的培养以及教育效果的评估与改进，我们能够更好地实施小学数学教育，为培养学生成为未来社会建设者与发展者做出贡献。
小学数学教育杂志期刊篇三
小学数学教育是培养学生的基本数学思维能力和解决问题的能力的重要阶段。数学是一门基础学科，对培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力具有重要作用。因此，作为小学数学教育的从业者，我们需要深刻认识到小学数学教育的重要性，努力为学生提供良好的数学教育环境。
第二段：培养学生的数学兴趣和学习动力
小学数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生对数学的兴趣和学习动力。学生如果对数学没有兴趣，就很难真正去学习和掌握数学知识。因此，作为小学数学教育的从业者，我们需要在课堂教学中注重培养学生的数学兴趣，激发学生的学习动力。通过生动有趣的教学方法和案例，让学生能够从中发现数学的乐趣，享受数学学习的过程。
第三段：注重培养学生的数学思维能力
小学数学教育的目标是培养学生的基本数学思维能力。数学思维是指学生在解决数学问题时所需运用的思维方式和思维方法。良好的数学思维能力是学生学习其他学科和解决实际问题的基础。因此，在小学数学教育中，我们需要注重培养学生的数学思维能力，设计合理的数学问题，让学生进行探究和思考，并引导学生形成自己的数学思维方式。
第四段：关注学生的情感需求和学习特点
小学生是一个特殊的群体，他们的情感需求和学习特点与其他年龄段学生存在差异。因此，在小学数学教育中，我们需要关注学生的情感需求和学习特点，创造适合小学生的学习环境。例如，注重培养学生的自主学习能力，让学生能够主动参与课堂学习；注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生在合作中学习和进步。
第五段：做好与家长的沟通和合作
小学数学教育需要教师和家长的共同努力，只有教育和家庭相互配合，才能更好地促进学生的数学素养的提高。因此，作为小学数学教育的从业者，我们需要主动与家长进行沟通和合作，了解学生在家庭环境中的情况，并与家长共同制定学生的学习计划和目标。通过与家长的合作，可以更好地发挥教育和家庭的育人作用，共同培养学生的数学能力。
总结：
小学数学教育是培养学生的基本数学思维能力和解决问题的能力的重要阶段。作为小学数学教育的从业者，我们需要深刻认识到小学数学教育的重要性，努力为学生提供良好的数学教育环境。我们还需要注重培养学生的数学兴趣和学习动力，培养学生的数学思维能力，关注学生的情感需求和学习特点，以及做好与家长的沟通和合作。通过这些努力，我们可以为小学生提供更好的数学教育，培养他们的数学素养，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
小学数学教育杂志期刊篇四
数学离不开生活，生活更离不开数学，比如：到超市购物要用数学、你一天的生活起居时间安排、……等等要用数学、还有你家到学校有多远农民伯伯耕种要算多少种子……都离不开数学。我经常对学生说“学好数理化，走遍天下都不怕。”但我又强调：“你要想学好数学，语文不学好也不行，一道数学题不能读懂它的条件和要求，怎样分析解答呢因此，语文也务必学好，凡是排在课表中的每门学科，大家都要力争学好。”透过激发学生学习兴趣，我班多数学生的发展比较全面，在学习知识的同时，更重要的要学会做人。
首先，认真钻研业务。这学期在教学中我认真学习新课标，钻研教材，为了准确的传授知识，我经常虚心向有经验的教师请教，和他们一齐探讨教学中出现的问题。此刻我校在实行“先学后教、当堂训练”的高效课堂模式，说实在的，这种模式比以前的教学方式难度大多了，有些问题的设计也需要认真想一想，个性是如何设计自学指导。
其次，创设良好的学习氛围。创设好的学习氛围有助于学生自主学习。只有将认识主体置于自学指导所提的问题情境中，才能促进认识主体的主动发展。教学中，我充分利用学校多媒体设备，精心设计高效课堂教学环节，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣。透过精心设计，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，促成学生对新知识好处的自主建构，让学生在充分地经历探索事物的数量关系和变化规律的过程中，发展智力。
再次，致力于数学教学的优化。
(1).注重课堂气氛的活跃。沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，为此在课堂教学中我十分注重创设良好的课堂教学氛围，尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景，使学生能比较直观形象地理解知识。
(2).注重作业的层次性、开放性。每次在“当堂训练”作业时设计好层次及开放性的问题，能活跃学生解决问题的思维，提高学生思维的发散性、求异性、深刻性。注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。注重作业批改的及时性，经常当面批改，个别辅导。
(3).注重学科的多元整合。如教学列式解答文字题和解决问题时，引导学生应用语文里缩句的方法进行审题，从而使学生能较好地理解题意，正确地列式解答。
(4).注重与学生的交流。“理解”是建立师生情感的纽带与桥梁。理解学生就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。当学生取得好成绩，获得成功时，要给以祝贺和鼓励，当学生遇到困难，遭受挫折时，要给以安慰和支持。并鼓励学生用心大胆地说出自己的想法。
尊重学生个体差异。
总之，针对本班的知识基础和学生状况，在平时教学中，我采取书上的题学生做完后教师检查到位，我认为这样能准确掌握学生学得怎样样。为了调动学生的用心性，我采用了让学生争做小老师的策略，让潜力强的学生辅导成绩差的学生，开展“一帮一”活动。既为教师减负，又培养学生的潜力，既能充分调动学生的用心性，又能让不同程度的学生分次到达学习要求，效果比较明显。
小学数学教育杂志期刊篇五
数学是从现实世界中抽象出来的，它源于实践，又用于实践。离开了生活，数学就成了无源之水。因此，在数学教学活动中，教师应选取学生感兴趣的熟悉的教学情境，激发学生的学习用心性，帮忙他们在自主探索和合作交流的正确方法，理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
生活中有数学，存在着数学思想，把生活和数学有效地联系起来，关键在于教师是否善于结合课堂教学资料，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，又是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法。他们在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。
一、导入课题
师：这天老师特意制作了一张个人信息资料，为了加深大家对我的了解，请看小黑板。
向老师个人资料
性别:男身高：1.65米体重：58.5千克
兴趣爱好：上网、听歌、打羽毛球(每次至少1.5小时)
师：看清楚了吗在这些表示我身高、体重、时间的数有什么共同的特点生1：都有小数点
生2：都是小数
生1：超市里
生2：商场里商品的标价
师：看来小数真是无处不在啊!对于小数你还想明白什么呢
生1：我想明白小数是怎样来的
生2：我想明白小数的加减法该怎样算
师：看来同学们对小数有着浓厚的兴趣，那么这天这节课我们就来学习有关小数方面的知识。(板书课题：小数)
二、小数的产生
师：透过测量向老师的身高是1.65米，你测量过你的身高是多少米吗生1：1.35米
生2：1.41米
师：我和这两位同学的身高都是1米多，那你们能用整数表示我们的身高是多少米吗注意单位是米。
生：165厘米
师：注意单位是米
师：能用整数表示是多少米吗
生：不能，因为它比1米多，又不足2米。
师：是的，我们的身高都在1米和2米之间。在日常生活中有时候透过测量和计算往往得不到一个整数的结果，除了用我们以前学过的分数表示外，又想到了用小数表示，这样小数就产生了。(之后板书课题：小数的产生)
教师以和学生谈话交朋友为题，出示个人信息，学生从信息中发现表示教师身高、体重等，这些数都是小数。很自然的引出本节课要学习的资料。课后布置作业到生活中找5-10种小数并记下来。由此想到，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能帮忙人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型能够有效地描述自然现象和社会现象。这一数学基本理念除了老师明白，怎样让学生有深刻的体会这就要求我们去充分地挖掘课堂教学资源。有这样一句话“我看见了，但可能忘记了;我听到了，就可能记住了;我做过了，便真正理解了”，由“关注知识”转向“关注学生”，由“给出知识”转向“引出知识”，已成为越来越多的教师所理解。所以，老师在数学课上把教学资料与学生的生活紧密地结合起来，把生活与经验作为重要的课程资源来开发，在具体的场景中，使学生学会综合并灵活运用所学的数学知识，使每一位学生在自己的课堂生活中成为“学习活动的主体”、“个体生活的`主体”和“社会生活的主体”，这是“活”化课程资源的效果。让学生成为课堂的主人翁，教师只是课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。我们要充分体现以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、质疑。
小学数学教育杂志期刊篇六
我是一名小学数学教师，多年的教学经验让我深深意识到数学不仅仅是一门学科，更是一种幸福教育。通过数学教育，我们可以培养学生的逻辑思维能力、创造力以及解决问题的能力，从而让他们在学习和生活中都能更加幸福快乐地成长。
第二段：启发思维，培养逻辑思维能力
数学是一门需要思维的学科，它要求学生在解决问题的过程中运用逻辑思维，梳理思路，找出解题的规律。因此，在数学教育中我们应该注重启发学生的思维，培养他们的逻辑思维能力。由于数学问题具有多样性和开放性，学生在解决问题时需要从不同的角度进行思考，这样才能拓展思维的边界，使学生在寻找解法的过程中培养起勇于探索的精神。这样培养出来的学生能够在面对复杂的问题时，不再被固定思维束缚，而是能够有自己独特的见解，更好地应对挑战。
第三段：融入创造力，激发学生的学习兴趣
数学在解决问题的过程中，也需要学生发挥自己的创造力。培养学生的创造力，不仅能够提升他们解决问题的能力，也能够激发他们对数学学习的兴趣。在教学中，我们可以引导学生使用不同的方法解决同一个问题，鼓励他们勇于尝试新的解题思路。通过这样的方式，能够激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的学习积极性。同时，创造力培养也能够使学生在课堂外的生活中更加活跃和积极，更好地应对社会的变化和挑战。
第四段：培养解决问题的能力，提升学生的生活幸福感
数学教育不仅仅是为了考试和学业成绩，更重要的是培养学生解决问题的能力。日常生活中，我们会面对各种问题和困难，只有具备解决问题的能力，才能更好地应对挑战，获得生活的幸福感。而数学教育恰恰培养了学生解决问题的能力，让他们在面对困难时能够运用数学的思维方法进行分析、思考和寻找解决办法。这种能力的培养不仅能够使学生在学业上取得好成绩，更能够提高他们的生活质量，从而获得更多的幸福感。
第五段：结语
综上所述，小学数学教育不仅仅是传授知识，更是一种幸福教育。通过数学教育，我们可以培养学生的逻辑思维能力、创造力以及解决问题的能力，让他们在学习和生活中都能更加幸福快乐地成长。在今后的数学教学中，我们应该注重启发学生的思维，培养他们的创造力和解决问题的能力，为他们的幸福教育奠定坚实的基础。
小学数学教育杂志期刊篇七
数学作为一门学科，对于小学生的发展起着至关重要的作用。作为一名小学数学教师，我深刻认识到小学数学幸福教育的重要性。在教学实践中，我通过多年的总结和经验积累，总结出了一些关于小学数学幸福教育的心得体会。
首先，我认为小学数学幸福教育的核心是培养学生的兴趣和积极性。在学习数学的过程中，学生如果感到乏味和枯燥，那么他们就很难真正理解和掌握数学的知识和方法。因此，我们要把小学数学教育与学生的生活实际结合起来，激发学生学习数学的兴趣。例如，在教学中可以通过生活实例，讲解数学的应用场景，使学生能够直观地感受到数学知识的实用性和生活中的价值，从而增强学生的学习动力。
其次，要培养学生的数学思维和解决问题的能力。数学思维和解决问题的能力是小学数学幸福教育的重要目标之一。通过培养学生的数学思维能力，可以使学生在解决数学问题时，能够灵活运用数学的方法和技巧，从而提高解决问题的效率和准确性。在教学中，我们可以通过启发和引导学生自主思考、独立探究，培养学生的观察力、分析能力和推理能力，使他们能够灵活运用数学知识和方法解决各种问题。
第三，要注重培养学生的数学团队合作精神和沟通能力。一个人的数学能力固然重要，但是一个团队的合作能力和沟通能力同样不可忽视。在小学数学幸福教育中，我们要让学生能够在课堂上主动与同学合作，共同解决问题。通过团队合作，不仅可以培养学生的合作精神和团队意识，还可以使学生学会倾听他人的观点和交流自己的想法，从而提高学生的沟通能力。
最后，要注重培养学生的数学自信心。数学是一门需要多次练习和巩固的学科，如果学生没有足够的自信心，就很难在数学学习中取得好的成绩。在教学中，我们要重视对学生的夸奖和表扬，鼓励他们主动参与课堂活动和个人思考，培养他们的自信心。同时，我们也要教会学生正确看待数学成绩，告诉他们数学成绩只是评价学生数学水平的一个指标，不应该成为他们自信心的唯一来源。只有培养学生的数学自信心，才能开启他们学习数学的幸福之门。
总之，小学数学幸福教育是非常重要的，它关系到学生数学学习的兴趣和积极性，也关系到学生数学思维和解决问题的能力的培养。在实施小学数学幸福教育的过程中，我们要注重培养学生的兴趣和积极性，培养学生的数学思维和解决问题的能力，注重培养学生的数学团队合作精神和沟通能力，以及注重培养学生的数学自信心。只有这样，才能实现小学数学幸福教育的目标，让学生在学习数学的过程中感受到幸福和快乐。
小学数学教育杂志期刊篇八
一次数学课上，我留了几道数学题，其中有一道是找规律题，在巡视过程中发现这道题做得相当差，有些学习不错的同学也没有做出来。课下我进行了自我反思，并就此问题做了全面调查，发现有些同学遇到此类问题觉得束手无策，有的同学静下心来能解较易发现规律的题目，但在考试中一旦紧张有时会觉得发蒙。因此，有的同学向我提出，解这类题有没有比较好的方法。
其实，同学提出的这个问题非常好，他们想知道这类问题中所隐藏的某种秘密。但我不想就这么直接告诉他们现成的答案。为了抓住他们的好奇心与求知欲，我让同学们搜集曾做过的，或没有做过的相关习题，因为有些同学想难为一下老师或其他同学，所以刻意查询了许多资料找了许多他们认为的难题，我也调整了我的教学计划，打算用一节课的时间解决这个问题，并为此做了充分的准备。
开始上课了，一组同学首先提问，其他组同学不甘示弱，绞尽脑汁，相互争论着，最终解答出来，他们脸上漏出了成功的喜悦。并且有的同学直接向我提问，虽然我是有备而来，但还是故弄玄虚，作出努力探索的样子，有些同学还真为我着急了。其实我想通过这种方法引导学生学会思考，怎样入手，为什么这样想。在同学们的帮助下我也完成了提出的问题，并对同学的帮助表示感谢，而他们此时的笑容是非常自豪的，准确点儿应该说是非常得意的，因为他们觉得自己很了不起，可以帮助老师了。
接下来，我来个顺水推舟，让同学观察数字规律题与图形规律题，得到的规律式有什么特点，很快他们得出了结论,这个结论非常准确，这是我所没有料到的。此时，我从心里佩服他们，给了他们最真切的鼓励：你们真了不起!之后，我又提出新的问题.
通过这次教学经历，我真正意识到学生的需求是第一位的，在今后的教学中，应从学生的实际需求出发，激发学生的求知欲与探索欲，使不同的学生在数学上有不同的发展。
小学数学教学叙事——
你能给它取一个好听的名字吗?
《有余数的除法》这个内容在三年级的整个教学中占有十分重要的位臵，虽然多次教学，但心里还是没有什么把握上好，可是孩子们的表现让我吃惊。
生1：有8个苹果分给4个小朋友，每人分到2个。
生2：有8个苹果，每组分4个，可以分给2个组成。
学生很愿意把自己的才能表现出来，一个个都想板演。这个复习看着简单，其实从孩子们的表现来看，他们喜欢这样，因为这样会让他们有成功的喜悦。同时我要教学的基础是学生要会列除法竖式，而这一个环节正好可以了解一下。
随后，我规定，8表示8根小棒，用来搭正方形，怎么解释?学生争先恐后，个个都想回答。看学生来劲时我马上问：9根小棒能搭几个正方形?学生动手操作。
师：这个过程你能用算式来表示一下吗?
学生动手写。
我老师收集学生信息，大致有这样几种：
2×4+1=9 (1)
9-1÷4=2 (2)
9÷4=2+1 (3)
9÷4=2……1 (4)
当学生列出这么多式子时，我真得十分佩服孩子们的能干!
师：这4个算式你们最想说一说哪一个?
生1：老师，我觉得(3)号不对的。
师：噢，哪不对了，你能说仔细一下吗?
生1：等号后面1+2=3而前面9÷4不是等于3的。
众生开始点头表示同意了。
师：看来大都数学生都同意这一位同学的说法了，那我们来听一听原来的小主人他是怎么想的。
生：后面的1是多出来的1根小棒，我就在后面+1了。现在我觉得不对了。
师：噢，那你觉得要怎么改正啊?
生：把+号改成多。
师：同意哇?
众生一起回答：同意
教师把加号擦了，改成一个“多”
师：那现在和(4)我们来比一比有什么不一样啊?
生1：(4)号的把多用……这样的符号来表示了。
师：那你们喜欢哪一种?
众生：第4种。
师：那……这个符号后面的1表示什么啊?
生1：就是多出来的1根小棒。
生2：后面的1是余下的，所以可以写成2个多1个。
生3：因为1根不能再搭正方形了，是多出来的数，所以写在后面
师：现在我们都知道1表示什么了，那你能解释一下(1)和(2)两个式子吗?， 由于有了对1的认识，对于上面两个式子学生理解就快多了。
师：刚才同学们用了好多式子来表示了我们搭小棒的过程，上面4个式子你最喜欢哪一个? 众生说：第4个。
生1：叫“剩数”写在商的后面。
生2：叫“多出来的数”也是写在商的后面。
生3：叫“余数”，写在商的后面，和商用横线分开。
生4：叫“多余数”。
众生：叫“余数”最好。
生5：我看书知道总商和余数之间要加“……”
师：生5的写法是我们约定的方法，我们以后就要这样写，也就是和我们上面第4种方法一样，读作：9除以4等于2余1，“1”我们就叫做余数，这就是今天我们要学习的“余数的除法”我板书课题，并让学生读两次。
余数对于孩子们来说是一个新的概念，而这节课上学生在自己动手搭小棒的基础上，主动得自己去建立“余数”的概念，我想通过这样的理解学生的印象应该是深刻的。孩子们在这堂课中表现出的数学的探研精神，让我也为之惊讶和感动。在数学学习中，孩子们会遇到各种各样的新概念或问题，老师不应该扫清孩子们学习中所有的“障碍”，而是要让孩子自己学会思考，找到解决问题的方法。我们在平时的教学中也应该多为孩子提供机会，创造条件，当孩子遇到困难时老师有意识的少说一些，将时间将课堂留给孩子，让孩子多发言多思考，让他们通过自己的努力解决生活中的数学问题。
小学数学教育杂志期刊篇九
数学是从现实世界中抽象出来的，它源于实践，高于实践，又用于实践。离开了生活，数学就成了无源之水。因此，在数学教学活动中, 教师应选择学生感兴趣的熟悉的教学情境，激发学生的学习积极性, 帮助他们在自主探索和合作交流的正确方法，理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法, 获得广泛的数学活动经验。 生活中有数学，存在着数学思想，把生活和数学有效地联系起来，关键在于教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，又是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法。他们在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。
导入课题
师：今天老师特意制作了一张个人信息资料，为了加深大家对我的了解，请看大屏幕（实物投影事先做好的表格）
张老师个人资料
性别:男 身高： 1.61米 体重： 62.5千克
兴趣爱好：上网、听歌、打羽毛球（每次至少0.5小时）
师：看清楚了吗？在这些表示我身高、体重、时间的数有什么共同的特点？
生1：都有小数点
生2：都是小数
生1：超市里
生2：商场里商品的标价……
生2：我想知道小数的加减法该怎么算？……
师：看来同学们对小数有着浓厚的兴趣，那么今天这节课我们就来继续学习小数（板书课题：小数）
二、小数的产生
师：通过测量张老师的身高是1.61米，你测量过你的身高是多少米吗？
生1：1.3米
生2：1.42米
师：我和这两位同学的身高都是1米多，那你们能用整数表示我们的身高是多少米吗？注意单位是米。
生：161厘米
师：注意单位是米
生：（窃窃私语）
师：能用整数表示是多少米吗？
生：不能，因为它比1米多，又不足2米。
师：是的.，我们的身高都在1米和2米之间。在日常生活中有时候通过测量和计算往往得不到一个整数的结果，除了用我们以前学习过的分数表示外，又想到了用小数表示，这样小数就产生了。（接着板书课题：小数的产生）
教师以和学生谈话交朋友为题,出示个人信息,学生从信息中发现表示教师身高、体重…….的这些数都是小数。很自然的引出本节课要学习的内容。由此想到，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象。这一数学基本理念除了老师明白，怎样让学生有深刻的体会？这就要求我们去充分地挖掘课堂教学资源。有这样的一句话“我看见了，但可能忘记了；我听到了，就可能记住了；我做过了，便真正理解了”，由“关注知识”转向“关注学生”，由“给出知识”转向“引出知识”，已为越来越多的教师所接受。所以，老师在数学课上把教学内容与学生的生活紧密地结合起来，把生活与经验作为重要的课程资源来开发，在具体的场景中，使学生学会综合并灵活运用所学的数学知识，也使每一位学生在自己的课堂生活中成为“学习活动的主体”、“个体生活的主体”和“社会生活的主体”，这就是“活”化课程资源的效果。让学生应成为课堂的主人翁，教师只是课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。我们要充分体现以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、质疑……。
小学数学教育杂志期刊篇十
数学教育叙事故事。第二天，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。忽然，我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上，试卷的分数已显著改动，接着往下看，几处扣分的地方已经显著改动，鲜红的叉叉已经淡淡地退去。我仔细一看名字，是她：那个平时乖巧可爱的小女孩。我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可爱的她怎么会做出这样的事情?我不敢胡乱预测，只好把她叫到办公室。我害怕伤到她，以询问的口吻问：“试卷的分数是不是你改的?还是同学改的?”只见她低着头不敢看我，默不做声。我又说：“你说实话，老师不会责怪你的。”她犹豫了一下，用蚊子似的的声音说：“是我自己改的。”我没有批评她，反而安慰她：“你别怕，老师知道你这么做是由于成绩退步了，怕回家爸爸妈妈骂你打你，是吗?”她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说：“王老师，我知道自己错了，您原谅我吧?我以后再也不会这样了!”“要知道一个人的品德比学习成绩更重要，你想要好成绩，可以通过自己的努力耐劳学习，我相信通过你的努力，能取得优异成绩的。这次的事老师就原谅你，也替你守住秘密，不会让班上的任何同学知道的。但是你父母那里你自己知道应该怎么做吗?”我仍是柔和地说，“只要你能真正改正错误，在王老师心里，你仍是那个乖巧可爱的小女孩。”她点了点头。
第二天，课堂上她格外认真的听课了。后来遇到了这位学生家长，我和她父母谈到了此事，证明她是真正知道自己做错了，而且一直在努力学习，争取优异的成绩。后来的日子里，她的表现一直很好，对我也格外喜欢，对数学的学习也更喜欢了，有什么心里话都找我说，就这样，课堂外的我成了她的好朋友。
经由这次事件，我好像有所感悟：
一、和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，师生适当的沟通足可以改变教育。
学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。因此多给孩子一点信任，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。
在教育教学中，教师要解放思想，帮学生树立自决心信念。自决心信念是学生学习提高，取得成功的必要前提，教师要让学生树立学习的信念，常常鼓励，赞美学生。教师要善于发现学生身上的“闪光点”，用他们身上的长处去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。
小学数学教育杂志期刊篇十一
在小学阶段学习数学，是我们学生的重要任务之一。那么如何进行高效的数学学习，获取更好的成绩呢？在这里，我想分享一些我自己的心得体会。
首先，我们需要认真听课并做好笔记。老师讲解数学知识时，我们需要认真聆听，尤其是对于一些重点难点的内容，不能有所松懈。同时，我们需要用心记录老师讲解的内容，做好笔记，以便日后的回顾复习。
其次，通过做题来巩固数学知识。数学是一门需要不断练习的学科。所以，在学完一些知识点后，我会找到相应的试题，一遍仔细研究，然后开始刻苦钻研，多做几遍，逐渐熟练。这样不断的练习，会让我们逐渐掌握一些数学解题的方法，同时能够在考试中信心满满地迎接各种问题。
前期的学习无疑是为后期考试做铺垫。所以，我们需要定期回顾复习数学知识。当然，在复习的时候，我会特别注意一些容易出错的知识点，不断加强练习。有时候，我们看到一些题可能不太清楚，这时要勇敢地向老师或者其他同学请教，不要放过任何一个问题。
在数学学习中，我们还需要积极思考，打破固有的思维定势。当我们在做题时发现存在问题时，可以先停下来，认真思考一下这个问题的解决方法。不要被固有的思维模式束缚住自己，要善于创新尝试，尽可能地寻找新的思路。
最后，我们还需要建立信心。信心能帮我们减少紧张和恐惧，同时还能增加自信，使我们在考试时表现更佳。所以，我们要对自己有足够的信心，做好心理准备。
综上所述，我认为，在小学阶段学习数学需要我们认真听课、做好笔记、通过做题巩固知识、定期回顾复习、积极思考和建立信心。只有不断努力，我们才能在未来的数学考试中取得好成绩。
小学数学教育杂志期刊篇十二
今年我担任五年级的数学教学，在这一学期中我特别重视学生良好习惯的形成，我想只要学生有良好的学习习惯，上课能够遵守课堂纪律认真听课，课后认真地做作业并且认真地检查，他们的数学成绩一定会很棒的。
耿文成是一个性格比较内向的学生，他有一个最大的毛病就是上课不听课，虽然看他上课不说话老老实实的坐在那，但他却在下面偷偷的玩东西或开小差，这也是他成绩一直搞不好的原因。在开学的前几次的考试中都考得很不理想，最差的一次考了70多分。在和他妈妈的交谈中得知耿文成对珠算有很大的兴趣而且学得特别的好。我想他既然珠算学得好，那么现在数学也应该得心应手的。我感觉他其实挺聪明的，考的不好一方面是由于他上课不认真另一方面是由于考试做题不认真没有检查的.习惯。我想把这些毛病改了他的成绩一定会提高的。于是在一天上过数学课，我把它叫到办公室，摸着他的头轻轻地跟他说：“耿文成，其实你是一个很聪明的孩子，你其实是有能力考到100分的，你想不想考100分？”他点点头，我接着说：“那老师告诉你一个方法，你想不想听？”他又点点头，我说：“好好听课，上课争取多回答问题就可以了。现在老师给你来一个小约定，从现在开始只要你上课回答对3个问题老师就奖励给你一个小星星，好么？”他说好。第二天，在我每次提问题时，他都把手举起来然后又放下去接着又悄悄地举起来但举的很低，从他的表现我知道他很想表现他自己但又缺乏自信。整节课下来他只回答对了2个问题，快下课的时候我当着全班的同学的面表扬他，说他今天上课又很大的进步希望他继续努力，并奖励给他一颗星星，他当时很开心。下课后我跟他说：“虽然今天你没有回答3次问题，但老师看到了你的努力，希望下次你能够大胆举手，争取老师的每一个问题你都能回答。”他点点头，在接下来的数学课堂上，他总是尽量的去回答问题，上课听课也认真了很多。在一次考试前，我跟他说：“这一段时间，你表现得很棒，明天就要考试了，只要你认真地听老师读题，认真地用心做题认真地检查，老师相信你一定能够考好的！”第二天，我发现他能够安静的听题、做题了，分数也有很大的进步考了96分。
看到他的进步我感到非常的开心，我想他只要坚持下去，他一定会越来越好的！
今年我担任五年级的数学教学，在这一学期中我特别重视学生良好习惯的形成，我想只要学生有良好的学习习惯，上课能够遵守课堂纪律认真听课，课后认真地做作业并且认真地检查，他们的数学成绩一定会很棒的。
耿文成是一个性格比较内向的学生，他有一个最大的毛病就是上课不听课，虽然看他上课不说话老老实实的坐在那，但他却在下面偷偷的玩东西或开小差，这也是他成绩一直搞不好的原因。在开学的前几次的考试中都考得很不理想，最差的一次考了70多分。在和他妈妈的交谈中得知耿文成对珠算有很大的兴趣而且学得特别的好。我想他既然珠算学得好，那么现在数学也应该得心应手的。我感觉他其实挺聪明的，考的不好一方面是由于他上课不认真另一方面是由于考试做题不认真没有检查的习惯。我想把这些毛病改了他的成绩一定会提高的。于是在一天上过数学课，我把它叫到办公室，摸着他的头轻轻地跟他说：“耿文成，其实你是一个很聪明的孩子，你其实是有能力考到100分的，你想不想考100分？”他点点头，我接着说：“那老师告诉你一个方法，你想不想听？”他又点点头，我说：“好好听课，上课争取多回答问题就可以了。现在老师给你来一个小约定，从现在开始只要你上课回答对3个问题老师就奖励给你一个小星星，好么？”他说好。第二天，在我每次提问题时，他都把手举起来然后又放下去接着又悄悄地举起来但举的很低，从他的表现我知道他很想表现他自己但又缺乏自信。整节课下来他只回答对了2个问题，快下课的时候我当着全班的同学的面表扬他，说他今天上课又很大的进步希望他继续努力，并奖励给他一颗星星，他当时很开心。下课后我跟他说：“虽然今天你没有回答3次问题，但老师看到了你的努力，希望下次你能够大胆举手，争取老师的每一个问题你都能回答。”他点点头，在接下来的数学课堂上，他总是尽量的去回答问题，上课听课也认真了很多。在一次考试前，我跟他说：“这一段时间，你表现得很棒，明天就要考试了，只要你认真地听老师读题，认真地用心做题认真地检查，老师相信你一定能够考好的！”第二天，我发现他能够安静的听题、做题了，分数也有很大的进步考了96分。
看到他的进步我感到非常的开心，我想他只要坚持下去，他一定会越来越好的！
小学数学教育杂志期刊篇十三
曾经记得我教学“加减法的简便算法”一课时，创设以下情境：在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算比赛，两组题目如下：
优生：324+198 5968—3999 396+498
差生：324+200 5968—4000 400+500
比赛的结果当然是成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举手表达自己的意思，“气愤”比赛的不公平：两组题目中，加减整百整千当然简单一些。
当学生做作业时，我立即叫过“优生”，向他进行了简单的解释，课后我向学生道歉，并重点帮助了分析了哭的原因，希望他在遇到困难时，变得坚强和从容。对差生我问他为啥胜了不高兴呢?我表扬了他的进步，鼓励他继续努力，那时我看到了他开心的笑容。
小学数学教育杂志期刊篇十四
随着新时代的到来，小学数学教育也在不断更新换代。作为一名小学数学老师，我深知如何高效地进行数学教学，让学生在最短的时间内掌握数学知识，提高数学成绩。在教学实践中，我总结出一些心得体会，与大家分享。
第一，注重巩固基础
小学数学是体系广泛，知识点繁杂的学科，因此在教学过程中，应该注重巩固学生的基础知识。巩固基础的方法有很多，例如让学生多练习自己不熟悉的题型，及时纠正学生的错误等等。只有在基础扎实的情况下，学生才能更好地掌握其他知识点。
第二，培养学生兴趣
在教学过程中，应该注重培养学生对数学的兴趣。方法可以从课堂教学入手，例如通过生动的故事、有趣的游戏等方式，引发学生对数学的兴趣，激发学生的学习热情。同时，还可以利用现实生活中的例子，将抽象的数学知识联系起来，使学生能够更好地理解和掌握知识。
第三，注重素质教育
数学教育不仅仅是知识的传授，更应该注重学生的素质教育。在教学过程中，应该注重学生的思维能力、分析能力和创造能力的培养，培养学生的自信心和合作精神。这样可以让学生不仅仅掌握数学知识，更能提高学生的综合素质。
第四，营造轻松愉悦的学习氛围
学习氛围是影响学生学习效果的重要因素之一。在教学过程中，应该让学生处在一个轻松愉悦的学习氛围之中，这有利于学生更好地吸收和掌握知识。同时，教师也应该采用轻松活泼的方式与学生互动，这样可以让课堂气氛更加活跃，学生更加积极参与。
总之，小学数学是一门重要的学科，对于学生未来的发展至关重要。因此，作为一名教育工作者，我会更加努力地发挥自己的作用，不断创新教育方式，提高教育质量。
小学数学教育杂志期刊篇十五
近年来，随着“幸福教育”的逐渐流行，人们开始关注学生的全面发展和幸福感。作为小学生来说，数学作为一门基础学科，有着重要的地位。在小学数学学习中，如何通过幸福教育的思维方式培养学生的创新思维、合作精神和幸福感，让他们更加快乐地学习数学，成为了一个值得重视的问题。在我多年的教学实践中，我从教学内容、教学方法和教育目标三个方面总结了一些心得体会。
教学内容方面，我坚持以培养兴趣为核心。小学生对于数学的兴趣往往是由于习题的变化和游戏化教学方法而产生的。因此，在教学中，我注重将数学内容与生活实际结合起来，通过实例引导学生去思考问题，追求解决问题的方法。比如，在教学乘法时，我经常给学生进行一些有趣的游戏和实践活动，让他们通过游戏的方式来理解乘法的概念和操作。这样不仅可以提高学生对数学的兴趣，同时也锻炼他们的思维逻辑和创新能力。
教学方法方面，我注重启发性教学。启发性教学是培养学生创新思维和解决问题能力的有效方式，同时也是增强学生幸福感的重要途径之一。在当今社会，数学已经不再是简单的计算题和公式的堆砌，而是需要学生具备较强的逻辑思维和解决实际问题的能力。因此，我尽量避免传统的“灌输式”教学方法，而是鼓励学生自主思考，引导他们通过观察、实践和合作等方式去解决问题。在教学过程中，我善于引导学生去思考，激发他们的想象力和创造力，并给予他们足够的自由空间。
教育目标方面，我注重培养学生的合作精神和互助意识。现实生活中，成功的人往往是善于与他人合作的人。因此，在小学数学教育中，培养学生的合作精神是非常重要的，也能帮助学生更好地增强幸福感。在课堂上，我经常组织学生进行小组活动，让他们共同解决问题，相互协作。通过合作，学生不仅能够加深对数学知识的理解，同时也培养了他们的团队意识和合作能力，使他们在学习中体验到团结、友爱和成就感。
结合实际应用方面，我通过举一反三的方法，将学过的数学知识应用到实际生活中。例如，教学几何时，我会带领学生到校园中参观，让他们找出校园中的各种几何图形，从而理解数学知识与现实生活的联系。同时，也可以通过一些与日常生活相关的问题来引导学生应用数学知识，比如购物、旅行等。通过将抽象的数学知识与实际生活相结合，让学生看到数学的实际应用，激发他们的学习兴趣和幸福感。
综上所述，小学数学幸福教育是一项系统工程，需要包括教师、家长和社会的共同努力。作为教师，我们要关注学生的全面发展和幸福感，注重培养学生的兴趣、创新思维和合作精神。同时，也要将数学知识与实际生活相结合，让学生看到数学的实际应用，激发他们对数学的兴趣。只有这样，我们才能培养出更多具有创新能力和幸福感的优秀数学人才，为国家的发展做出贡献。
小学数学教育杂志期刊篇十六
数学是一门普遍受到重视并广泛应用的学科，其不仅仅是解决问题的工具，更是培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题能力的重要手段。在数学教育中，传统的教学方法与现代的互动式教学相结合，培养了学生的数学兴趣和学习能力。在整个小学学习过程中，我通过参与数学文化教育课程，获得了许多宝贵的经验和体会。
首先，数学文化教育给我带来了多样化的学习方式。传统的数学教学往往以讲解和习题为主，学生容易出现厌倦和学习兴趣的丧失。在数学文化教育中，教师充分利用游戏、实验和问题解决等多种形式进行教学，让学生体验到数学的乐趣与魅力。例如，在一堂课上，老师引用游戏的方法，让我们通过比赛的方式解决数学难题，这不仅培养了我的竞争意识，也加深了我对数学问题的理解。
其次，数学文化教育注重培养学生的数学批判思维。在过去，我们常常被告知数学只有唯一的正确答案。然而，在数学文化教育中，老师鼓励我们从不同的角度思考问题，提出自己的见解和解决方案。这让我认识到数学的灵活性和多样性。我曾遇到过一道几何问题，我们班同学对这道题目的理解都不太一样。在老师的指导下，我们分别采用不同的方法解决问题，并分享了彼此的思路。通过这样的实践，我意识到数学并不是一个固定的答案，而是一种探究和探索的过程。
再次，数学文化教育培养了我解决实际问题的能力。在课堂上，我们不仅仅学习概念和公式，更注重将理论应用到实际问题中。我们曾做过一个奇妙的实验：如何通过测量石头的密度来判断石头的种类。在这个实验中，我们需要运用数学知识，并学习如何运用实验方法进行观察和记录。通过这样的实践，我不仅学到了实际问题的解决方法，更锻炼了自己的实践能力和动手能力。
最后，数学文化教育注重培养学生的合作意识。在数学课堂上，我们经常需要合作解决问题。这种合作不仅让我们更好地理解问题的本质，还培养了我们的团队合作和沟通能力。在一个数学文化课上，我们参与了一个团队游戏，需要合作解决一系列数学问题。在游戏中，我们不仅需要相互协作，还需要倾听和理解其他同学的观点和解决方法。通过这样的合作，不仅提高了我们的解决问题的能力，还培养了我们的团队合作和沟通能力。
综上所述，数学文化教育为小学生的数学学习带来了新的课程设计和教学方法，开拓了学生的思维，培养了学生的批判思维和实际问题的解决能力，并提高了学生的合作意识和团队合作能力。通过数学文化教育，我不仅学会了数学知识，更学会了运用数学解决实际问题的方法和技巧。我相信，这样的数学教育模式能够激发更多学生对数学的兴趣，培养出更多的数学精英。