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《女娲补天》说课稿
备课时,我的教学设计力求体现三年级段的教学特点,引导学生与文本对话,激发学生主动探究,让学生在反复诵读中积累语言,感受人物形象,培养丰富的想象力,增强复述故事的能力,珍视学生独特的阅读感受,激发阅读兴趣。
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。编者将这篇课文放在以“神话、传说故事”为主题的单元中,其意图有个方面:一是了解神话传说的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
学生大都喜欢神话故事,前面已经熟读了课文,对这一神奇的故事有了初步了解,加之通过上学期的《盘古开天地》和阅读课外神话,对“神话”已有了一定的感性认识。在此基础上来学习,学生就能体会到女娲的献身精神,感受到古代人民的想象是多么丰富。
根据教材的编排特点和具体学情,我制定了如下教学目标:
1、了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。体会女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。
2、培养学生品读、感悟课文的能力,积累优美词句。
3?感受神话故事的神奇。
课文学习的重点是了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;在阅读中感受神话故事的神奇是教学难点。
为了达成教学目标,我设计了以下三个环节来完成教学。
第一环节:复习导入。
复习生字导入新课,这样为学生读通顺课文,理解课文内容做铺垫。
第二环节,启发质疑,整体感知。
这一环节我让学生通过读课题,提出自己想知道的问题,然后让学生找哪些自然段写了女娲补天的原因?哪些自然段写了女娲补天的过程?这样让学生从整体上感知课文的内容。
第三环节,品读体会灾难的可怕。
这一环节我引导学生通过第2自然段的语句来体会灾难的可怕,为体会女娲的善良勇敢做铺垫。
第四环节,精读补天过程,感悟人物形象。
这一环节我分两步进行。第一步是引导学生学习第三段,找五彩石的过程,向更深层次前进——体会女娲精神的伟大之处,从而落实本节课的教学重点。
先自由读,画出给你留下深刻印象的句子。这个问题贯穿了女娲找五彩石的整个过程,引导学生真正走进文本,敏锐地捕捉关键语句,并引导想象。在此环节中我安排了充足时间,尽量要求每一个学生都参与到感受、想象中去,体会女娲的找石的艰辛和不怕危险困难的精神。
学生可能会找出女娲补天历尽千难万险的语句,如“女娲决定冒着生命危险,把天补上。”学生也可能会找到描写女娲辛苦、忙碌的语句,如“忙了几天几夜……”
我根据学生的回答,随机利用课件出示能体现女娲伟大之处的句子,如:“她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头……”“她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。”之后让学生交流感受,发挥想象:在这几天几夜里,女娲都干了些什么?她会上哪些地方找纯青石呢?……并指导学生带着自己的体会、感受来读一读这些句子。
同时我力求适时通过对学生的评价渗透学习方法的指导,比如:通过学生体会“几天几夜”“找啊找啊”“终于”等关键词语,告诉学生抓住句子中的重点词语体会句子所表达的思想,并引导学生展开想像,等等,这样不是在为了这篇课文而教,而是为提高学生学语文的能力打下基础,烹调出浓浓的语文味来。
这一环节还要突出学生的自读自悟。不以教师的分析代替学生的想法。为学生的思维拓展创设空间,为学生良好的情感态度价值观的培养创造机会。当学生在充分的想象、感悟后抓住了女娲善良、勇敢、甘于奉献的精神品质时,本节课教学重点的落实也就水到渠成了。
落实了重点,紧接着就要进行第二步,难点的突破。课文第四段向我们描绘了女娲的补天过程,让我们感受到了女娲的神力和神奇。在这段的指导中我始终抓住女娲补天的一系列动作词语,请学生先默读勾画,再让同桌互读合作勾画词语,接着把这些词语放回到文本中在细细品读,谈谈给你留下深刻印象的词语。学生在读在体会的时候,头脑中就会再现女娲的补天画面,进而感受故事的神奇。这时,学生有的可能对女娲冶炼的过程印象深刻,体会出炼石的不易和她的神力;有的可能对补天动作感受深刻,从中体会出女娲的神力;还有的可能对金光四射的画面感兴趣,想象出金光四射的场景,在这想象、交流中故事的神奇自然传递给了学生。通过对这一连串动词的想象及复述来突破难点,同时积累了这些优美的词语。
第五环节,小结内容,总结女娲的精神。
天补好了,你想对女娲说些什么呢?此时,学生对女娲的感受深刻了,“了不起”“真伟大”“真神奇”“谢谢你”这些发自学生内心的感受油然而生,体会出了女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。
《女娲补天》说课稿
怎样上好神话,说实话,我的心里真没有底,它没有诗意的语言,也没有浓浓的意境,却凭着浅显生动的文字,留给学生无限的遐想空间。如果在课堂上,学生的思路打不开,便会陷入上神话故事的僵局。《女娲补天》是人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文。文章选入课文,主要意图是让学生通过阅读课文,激发其对中国古代神话故事的兴趣;感受我国古代劳动人民丰富的想象力;体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难的精神;孩子们读神话的兴趣是有的,但如何抓住教学重点,即:引导学生了解女娲补天的故事内容,激发阅读神话的兴趣,培养想象力。如何突破教学难点,即:充分发掘学生的想象力,感受女娲的伟大形象呢?我设计了以下教学环节:
首先为学生送诗,让同龄人的小诗激发其阅读的兴趣。在这一环节中,我首先范读,配上音效让学生想象,然后再让学生自读,从而感受画面。但这只是一个初略的感知,因为跳出来的文本始终还要走进去,在学生想象完一系列自然场景后,我们迅速回归文本,找准第一自然段中描写灾难画面的句子,但此时,则着重抓住“围困”、“挣扎”来感受人的痛苦!同样是想象画面,但我让学生观察两个词的偏旁部首,从文字魅力中去挖掘学生的想象空间。
然后我让学生快速浏览2至4自然段,找出最能体现女娲救人艰辛的段落。
在此基础上,我们很自然地过渡到女娲补天过程中最艰难,最能体现其精神的第三自然段。学生先默读,然后找哪些地方让自己感动,只要是潜下心来读书的学生,总是会有自己独特的体会。我预设了学生所找的不同点,但着重抓住“她决定冒着生命危险,把天补上”和“她找了几天几夜”这两个句子来体会。前一个句子,我采用直观看图的方式突破,课本中的图片让我们清晰看到了不停往外喷的天火,也看到了不停往下掉的石头,在这种环境下,女娲不畏死亡,其精神是感人的。后一个句子,我首先通过换词的方法,让学生初步体会“几天几夜”所包含的深层含义是女娲无休无眠、不分昼夜地在为人类努力,然后再采用补白的方式,引导学生进行想象:她找遍了哪些地方?你仿佛看到了什么画面?通过随机板书,我们可以感觉到女娲找过的地方很多,但仅有此感受是不行的,我还接着有意识地引导学生用排比的句式来说,女娲在经过的这些地方都遇到了哪些困难,最后指名学生交流,让学生的情感升华,进一步从女娲的艰难中体会她作为人类母亲的伟大。
学到这里,我预设,如果教学顺利,学生应该感受到了女娲的伟大形象,即突破了本节课的教学重难点。然后,我趁热打铁,将学生归纳女娲做的四件事进行补充,把学生想象的画面进行部分预设,最后加上开始送给他们的诗,串联成了一首诗歌,并让有兴趣的同学在学完整篇课文后接着写下去。这个环节,既是对本节课内容的回顾,又成为一根主线串联其中,还能留给学生课外的拓展,让其再从走进去的文本中跳出去。
当然,以上只是我的教学设计,接下来谈谈我为什么要这么上。当有的老师得知我的教学设计后就问我,在片段教学中,你抓住一个点就够了,要么想象灾难的画面,要么直接体会女娲寻找五彩石的艰辛,的确,最开始的教学设计中,我只找了第三自然段,但通过试教,我发现学生直接去体会女娲的艰辛,似乎有些突兀,没有一个情感的铺垫。究竟是什么促使她补天?因为她是人类的母亲,哪位母亲能忍心看着儿女受苦呢?要体会其艰辛,就要凸显灾难,因为大灾有大爱。这是我选择这两个自然段的原因。
再来说说这次片段教学中,我的一个创新点----诗歌。这次教学中,开初最让我头疼的竟是它的导入,我不知道如何快速有效地进入我想要的片段,既新颖又能帮助我突破重难点,一次偶然的灵感让我想到了诗歌,因为诗本身就有很美的语言,简单、凝练,考虑到三年级学生的实际情况,我让他们在诗歌与文本的交错中寻找一个个“情景还原点”,发现一个个“切入生成点”。
以上只是我个人的想法,不知是否妥当,恳请各位领导、专家、老师批评指正。
《女娲补天》说课稿
《女娲补天》这篇课文是人教版小学语文三年级下册第八单元的一篇精读课文,也是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的事,赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、敢于奉献的精神。文章选入课文的主要意图,一是让学生了解神话故事的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
1、抓住重点词句,读悟课文第二至第五自然段,了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。
2、能够复述故事并积累优美生动的词句,在阅读中感受故事的神奇。
3、学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
《语文课程标准》在第二学段的目标中指出,
要关心作品中人物命运和喜怒哀乐,在学法指导中强调要使学生具有独立学习的能力,加强情感体验。要关心作品中人物命运和喜怒哀乐,这个过程一定要让学生读得充分,才能领悟课文语言的情味感,才能使学生读出课文的情趣,读出课文的情感,读出课文的神韵。
一、回顾导入,铺垫情感基调。
2、真是一场可怕的大灾难,看到这么可怕的景象,女娲的心情怎样?这节课,我们继续来学习这个神话故事。
二、研读感悟,体会女娲精神。
1、看到这样的景象,女娲的心情怎样?她又是怎么做的呢?
3、人们获救了,但是危险还依然存在,女娲又做出了什么决定?
三、回归整体,拓展课外阅读。
2、同学们,女娲是古代劳动人民心中的一个神,其实也是许多优秀劳动人民的一个缩影,让我们在敬佩女娲的同时,也为像女娲那样的人感到骄傲吧!
《女娲补天》说课稿
1、教材分析《女娲补天》是人教版课标本三年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇流传千古的神话故事。讲的是女娲为了拯救处于水深火热的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质,不怕危险,甘于奉献的精神。
2、说教学目标。
基于教材特点,以及中年级学生认知特点,在教学中我拟定了以下几点教学目标:
1)、自学生字新词,联系语境理解本课的“|轰隆隆、塌下”等11个词语的意思。
2)、自主学习,积累优美生动的词句,能讲讲女娲补天的故事。
3)、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难,甘于奉献的精神。
4)、有感情地朗读课文。
3、说教学重、难点。
鉴于以上本文的分析,我认为本课的教学重点和难点是引导学生通过对重点词语的理解,了解女娲为了拯救人类,怎样冒着生命危险,克服重重困难把天补好的过程。
四、说教法、学法。
说教法——语文教学要遵循“以教师为指导,以学生为主体,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点,我选择以下教学方法:
1、朗读品悟法。“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段,“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本,读进去,想开去,调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本,采用多种方式朗读,读悟交融,在平等对话中获得启迪,让学生实现与文本的融合,并与自己的阅读实践期待相结合,形成新的感知。
2、角色体验法:感情需要感情去触摸,感情需要用感情去交融,这就需要科学的方法来助读,以激发学生的情感共鸣,进入深度的学习体验,达到事半功倍的效果。本课教学中,我把学生当作女娲来对话,在不断的角色体验过程中,理解课文,获得情感,使学生的生命活力得以外化,同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。
说学法——在教学中,我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,通过读读、划划、议议,鼓励学生选择合适自己的学习方法,去发现问题,解决问题,注重培养学生自主学习的意识和习惯,尊重学生个性差异,把学习主动权还给学生。
五、说教学流程:
本课我预设了3课时完成:
第一课时:初读课文,整体感知,学习生字新词。
第二课时:深入探究,感受女娲为了拯救人类不怕危险,不怕困难,甘于奉献的精神。
第三课时:练习讲女娲补天的故事,完成相关作业。
第一板块——简单回顾,导入新课。
第二板块——研读第1自然段,感受当时环境的恶劣。
自然段,说说你看到了什么?把相关的语句划出来。预计学生找到下面这句话:远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
2、仔细读读这个句子,说说,此时此刻,你的心里有什么感受?预计学生会说:很恐怖,很可怕等等。
4、在学生充分感受想象的基础上,老师引导:同学们,就带着这样的画面,带着这一副惨不忍睹的景象,轻轻地读一读这个句子吧。学生轻声齐读。
第三板块——研读第2-5自然段,感受女娲怎样冒着生命危险补天。
1、感受女娲补天的决心——老师激情引导:面对被火围困在山顶上的人们,面对在水里挣扎的人们,耳听那一声声惨叫,女娲,你的心情怎样?预计学生会说:我很着急,我很难过等等。我接着说:难过的女娲,着急的女娲,都做了什么呢?请大家读读2、3自然段,看看女娲都做了什么?把有关句子画出来。预计学生能找到这几句:她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭。又造了船,好救出挣扎在洪水中的人们。女娲决定冒着生命危险,把天补上。在这三个句子中,我准备重点抓第三句:女娲决定冒着生命危险,把天补上。我是这样引导的:
2、感受女娲补天的艰辛——女娲决定冒着生命危险,把天补上。她是怎样补天的呢?请同学们自由朗读3、4自然段,用几个词语来概括女娲补天的过程。这里我准备用小组合作的形式,在交流概括的过程中培养学生的概括能力,理清女娲补天的过程。在充分合作探究的基础上,反馈交流:由于新课标中对于三年级学生怎样概括的要求不高,因此,我根据小组的汇报,帮助归纳,形成板书:找石——炼石——补天。
首先,让学生默读第3自然段找石的部分,要求学生:一边读,一边划,女娲的哪些行为深深地打动了你?在学生充分自主探究的基础上,进行交流:预设学生会找出这些句子:她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。然后,我让学生再认真地读读这个句子,一边读,一边思考,哪些词语,深深地打动了你的心?预计学生会找出这两个词:几天几夜,找啊找啊。我再引导:同学们,再用心地读读这个词语,想象一下,就在这几天几夜里,女娲会到哪些地方去找呢?中途又会遇到什么危险呢?在学生充分想象交流的基础上,我创设情境:女娲,你累吗?你想睡觉吗?你都找了几天几夜了,你已经尽力了,太辛苦啦,别找了。学生肯定会说:不行不行,天塌地裂,人们正处在水深火热之中呢。多伟大的女娲呀,为了人类,你竟然一连忙了——学生接着读这个句子。
3、感受女娲补天的危险——五彩石找到了,女娲接着又作了些什么呢?根据板书回答:炼石,补天。首先,我让学生自由读第4自然段,一边读,一边圈出写女娲的动作的词,再引导交流,并板书:挖、放、冶炼、装、端、泼。这一串动词,清晰地显示了女娲炼石补天的过程,可以帮助学生进行讲故事训练。因此,我让学生根据黑板上的动词用自己的话来说说女娲炼石补天的过程。在这说的过程中,孩子们的语言表达能力得到了训练,同时也可以把文本语言内化为自己的语言的。当然,三年级的孩子是不可能把这个过程说得声情并茂的,我顺势引导:孩子们,女娲炼石补天的过程,会像我们说的那样平淡无波吗?你觉得这个过程应该会是怎样的呢?学生可能会凭直觉说:一定也很危险,很艰辛的。我再引导:再用心地读读第4自然段,你从哪些词中读出了女娲炼石补天的艰辛与危险?经过用心读书,预计学生能找到这几个词:五天五夜,往上一泼。读读这几个词语,你想到了什么?引导想象女娲在这五天五夜里不能干什么,不能干什么;想象对着喷着烈火的天空泼很稠的液体,会是怎样的情景。最后,指导朗读,读出女娲不怕危险的精神。
4、总结提升:同学们,拿起书,轻轻地把课文的2-5自然段读一读,想一想,你读出了一个怎样的女娲?把它写在女娲图片的旁边。
四、拓展延伸,溶化主题。
关于女娲的传说还有很多很多,同学们你搜集了哪些?交流一下。学生朗读课外读物中关于女娲的故事,或讲讲看过的动画片中女娲的故事。
师总结:是勤劳、智慧的劳动人民凭着他们丰富的想像创造了这么多美丽的神话故事,课外让我们继续去搜集更多的神话故事。
板书设计: 。
找石。
31.女娲补天 炼石 挖、放、冶炼。
补天 装、端、泼。
《女娲补天》说课稿
我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册《女娲补天》。下面我就从教材、教法学法、教学流程三部分进行说课。
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。
这是以“神话、传说故事”为主题的第八单元中的第三篇课文。选编这篇课文的意图有两个:一是了解神话传说的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
可以说这一单元的内容突出了整合。在这一单元的导语中指明了学习的途径。在第一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务,也为语文园地的口语交际做好了准备。在第四篇课文学完后,要求学生写感受。目的是继续加深学生对专题内容的理解和感悟。这样前面有布置,中间有铺垫,后面有落实。单元内容成了一个相互联系的整体。为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求,我制定了如下教学目标:
1、会认5个生字,会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2、复述故事,积累优美生动的词语。
3、体会、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
4、感受我国古代劳动人民丰富的想象力,认识中华传统文化的深厚博大,激发学生的民族自尊心。
课文学习的重点是了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;在阅读中感受神话故事的神奇是教学难点。
在教学这一课时,我采用了启发、探究等教学方式。《语文课程标准》中明确提出“语文应在师生平等对话的过程中进行”,因此在教学时我充分发挥学生的主体地位,注重学生自主学习意识、自学能力和良好学习习惯的培养。努力为学生营造一个宽松、愉悦的学习空间。一步步的引导学生自主学习、自由讨论与交流。用积极的评价鼓励学生,让学生在学中体验到成功的快乐。并不断超越自我,不断进步。
钻研教材,研究教法与学法是搞好教学的前提和基础,而科学合理安排教学程序是教学成功的关键。为了达成教学目标,为了学生有所收获。我计划两课时授完本课。设计了如下教学环节:
我根据学生喜欢神话故事特点设计了这样的谈话导入新课:同学们喜欢神话故事吗?你听过、看过、读过哪些神话故事呢?说给大家听听。学生自由回答。从中体会神话故事的有趣、神奇。我国古代劳动人民勤劳、富有智慧,他们凭借丰富、大胆的想像,创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事。在我们悠久灿烂的文化历史长河中,神话故事是一朵美丽的浪花。今天我们就来学习一个神话故事。
这样的导入吸引了学生的注意,也使学生初步感受、认识中华传统文化的深厚博大。
接下来出示文中插图,用美丽的图画再次吸引学生,并感受神话故事的神奇与神秘色彩,由此引出课题的理解和课文的学习。
司机问学生:图上是谁?她在干什么?
针对学生的回答趁机介绍女娲:传说中的女娲长着蛇的身子,人的头,她见大地上没有人类,就用黄泥捏成了小人,创造了人类,她为了人类的生存,不顾辛劳,不怕凶险,不停地工作,为人类造福,创造出一个个动人的故事。《女娲补天》就是其中的一个。板书课题:女娲补天。
也把神话故事的有趣、神奇,我国古代劳动人民丰富的想象力的教育润物与无声的渗透其中。
以此培养学生发现问题,勇于质疑的学习习惯。并进一步激发学生产生学习的兴趣。
这一环节旨在激发学生的求知欲望。对课文的整体感知。渗透培养学生自主识字、写字、读文能力的培养。扎实的进行语言文字训练,为学生终身学习打基础。
根据学生已有的学习经验,充分相信学生,放手让学生自学。学生在自由读文的过程中,勾画出生字、新词,及不理解的词句等。
为了避免学生疲劳,我把13个要求会写的生字分散安排到了两节课。注意了写字的质量和学生良好书写习惯的培养。
学生在初步识字读文的基础上。同桌互读生字课文,互相检查订正。比一比谁读得正确流利,如果对方有读得不准确的地方,请你帮他指出来。
边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。学生就开始提出的三个问题进行交流和讨论。教师巡视,了解学生探究的情况。
课文后小伙伴吐了一个泡泡:“女娲真了不起。”这实际上是引导学生感悟故事的神奇。选喜欢的段落多读几遍,并说一说喜欢的原因。体会故事神奇的色彩。
抓住描写女娲着急、难过心情的语句,练习有感情朗读,体会女娲的善良。
抓住女娲补天历尽千难万险的语句,练习有感情朗读,体会女娲冒着生命危险,拯救人类的伟大精神。教学时抓住第三、四自然段深入学习。可让学生找出哪些词句表现了女娲补天的艰难,教师可相机板书。
引导学生入情入境的练读、评读、再读,在读中体会情感、积累语言。
本环节突出学生的自读自悟。不以教师的分析代替学生的想法。为学生的思维开发创设空间,为学生、语感以及良好情感态度价值观的培养创造机会。
在这部分我设计了以下过程。
1、自主练习讲故事。
2、小组合作讲故事,可以独立完整地讲给同学听;可以几个人合作,各讲某些情节,连成一个完整故事;也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节;还可以创造性地改编、续编故事。
3、自愿讲故事,可独立完成,也可合作完成。
4、组织评议。
评议要点:仪态是否端庄大方,故事情节是否完整生动,语言表达是否流畅、有感染力。
培养学生复述能力,注重情感态的培养。给学生积极的评价鼓励学生不断进步。
通过课文的学习引导学生体会传说故事的神奇和我国古代劳动人民丰富的想象力,体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
学习了课文我们知道,这是我国古代一个美丽动人的神话故事。你有什么深刻的感受?
突出以下重点小节:
1、“神话故事”不是生活中或历史上真实存在的,而是人们想象出来的。
3、古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。
积累优美词句。
课外阅读古代神话故事,开个故事会。
原因经过结果。
天塌地裂求雨灭火人民又安居乐业。
起火发洪水造船救人。
爱心吃苦勇敢。
《女娲补天》说课稿
今天我说课的内容是人教版三年级下册第31课《女娲补天》,我将从教材理解、教学策略、教学流程、板书设计这四大版快来阐述。
本课位于本册教材的第八单元,主题为“民间故事和神话传说”,学习本组教材意在引导学生通过朗读、讨论和复述课文等多种方式,积累生动的语言,感受古人丰富的想像,从而增强对祖国优秀文化的热爱之情。《女娲补天》是其中一篇精读课文,主要是讲女娲为了拯救处于危难时期的人们,不管自身的安危奋力补天的古代神话故事。学习这篇课文一要引导学生了解神话传说的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二要引导学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。三要引导学生复述这个神话的故事大意。所以,本课的学习重点就是引导学生了解女娲冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程,体会其精神,并能简单复述;而在阅读中感受神话故事的神奇则是教学难点。
了突破教学重点难点,根据上面的解读与分析,我决定用两课时完成本文学习。
第一课时:认读本课生字,细读课文了解女娲补天的原因及过程,体会其奉献精神。
第二课时:正确书写本课生字词语,在回顾全课的基础上简单复述课文。
根据语文课程标准对中年级学生的具体要求,结合本组教材特点及学生的实际,我将第一课时的教学目标制订为:
1、会认5个生字,随文理解“”等词语。
2、在朗读中理解课文内容,感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
3、通过学习,感受女娲看到人类遭到解难时的难过之情。
4、通过了解补天过程,体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
我将用五个板块的设计来实现第一课时的教学目标:一、激趣导入,围绕课题质疑。二,初读认字,整体感知全文。三,默读课文,寻找补天原因。四,第四版块,细读课文,初感女娲形象。五,了解过程,感悟女娲精神。
第一版块,激趣导入,围绕课题质疑。
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导”新课程理念强调:课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发,紧密联系学生的生活实际,创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣。所以上课伊始,我首先根据学生喜欢神话故事的特点,简单讲述女娲和女娲造人的故事,以吸引学生的注意力。接着板书课题:《女娲补天》,同时让学生知道,此次学习的是有关女娲的有一个神话故事。
第二版块,初读认字,整体感知全文。
第一步,学生自由选择方式读文,遇到难读字、词多读几遍,把句子读通顺。
“书不读熟不开讲”,更何况这是三年级的学生,正确流利地朗读课文是感悟课文的前提和基础。由于三年级的学生已经有了一定的识字基础,掌握了许多识字的方法,所以在这个环节中,我主要是抓住几个容易读错的字,如“挣、冶”的读音进行点拨一下。
第二步,学生再读课文边读边思考:课文主要讲了一件什么事?然后交流。让学生对文本有一个整体的感知,在此基础上再进行阅读感悟。
第三版块,默读课文,寻找补天原因。
第一步,让学生围绕“女娲为什么要补天?”这一问题默读课文,寻找原因。
第二步,根据学生回答出示第一段后半部分。学生自由读,说说读后的感受。这里我会引导学生抓住几个动词“塌下露出震裂出现燃烧围困挣扎”等进行感悟体会。然后指导学生用朗读表达出“可怕、担心、焦急”的心情。
第四版块,细读课文,初感女娲形象。
第一步,让学生说说女娲此时的心情。可结合第一段的第一句话和第二段中的“难过”一词来感悟。感受了灾难之后那可怕的场面,再让学生去看看灾难之前大地上欢歌笑语,人们过着幸福快乐的生活的情景,然后通过前后情景的比较,再去体会女娲作为人类之母,此时那难过、焦急的心情。
第二步,学生自由读第二段,思考女娲补天之前为人类做的事。归纳板书:熄灭天火,造船救人。并抓住一个“求”字让学生去想象女娲会怎么求人,从而体会女娲那急着救人的心情,并通过情景表演,感受女娲不顾自己安稳、勇敢、善良的品质。
第五版块,了解过程,感悟女娲精神。
女娲为拯救人类,冒着生命危险、克服重重困难把天补好的这个过程是课文的重点。如何在这个过程中烹调出浓浓的语文味来,我觉得,根据三年级学生的特点,就是要抓住几个关键词和句,体会女娲精神的伟大之处,从而落实本节课的教学重点。
第一步,让学生围绕“女娲是怎么补天的?”这一问题默读课文3,4段。
第二步,出示句子:“她跑到山上,泉水中找到了。”
这里结合朗读,抓住(原以为、零零星星、几天几夜、找啊找啊、终于)等词语细致体会,感受体会寻找时间之长,女娲心情之焦急,行动之劳累。
第三步,出示课文第四段,学生自由读后再交流。
这一环节我先引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串表示动作的词,如:找、挖、放、炼、化、装、端、泼等,体会补天的艰辛和女娲的巨大神力。然后抓住“五天五夜”体会时间之长。最后引导学生多种形式朗读体会女娲补天的艰辛。
这第五板块的学习我主要是抓几个简单的词语,让学生充分读,经过一番品味,学生就能感觉到词语中所包含的意思,所蕴藏的情感。这个过程我会注重引导学生读得形象、读得和谐、读得感人,读出课文的情趣,读出课文的情感,读出课文的神韵。
这一课的板书简洁明了,重点突出。
《女娲补天》说课稿
《女娲补天》是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文。
一个流传千古的神话故事,讲的是天突然塌了块,出现了一个大窟窿,地上山洪爆发,大火熊熊,女娲为了拯救处于水深火热中的人们,炼就五彩石,冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。
根据精读课文的要求以及学生喜欢神话故事的特点,我确定本课的教学目标为:掌握生字词;理解课文内容,体会女娲不怕困难、不怕危险炼石补天、拯救人类的伟大精神;能有感情地朗读课文,有条理地讲这个故事,激发学生对中国古代神话故事的学习兴趣。科学合理安排教学程序是教学成功的关键。为了达成教学目标,为了学生有所收获。我计划两课时授完本课。
为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求,我制定了第一课时的教学目标如下:
1、会认5个生字,会写6个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2、体会、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
3、感受我国古代劳动人民丰富的想象力,认识中华传统文化的深厚博大,激发学生的民族自尊心。
这样,经过整体的感知和对经典句子的深入体悟,第二课时便可以回归到整体,采用多种形式,如复述、抄写经典句子等,引导学生有意识、有计划地积累文中规范、精美、鲜活的言语材料,积淀语感。如果班级基础扎实的话,还可以设计语言的实践作业,把积累的语言、语感运用到写作或说话中去。
课文学习的重点是了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
教学难点:在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于奉献的高贵品质,感受神话故事的神奇。
神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝,让学生爱读、会讲,设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去,从中感悟、熏陶,直至喜爱是我们教学的出发点。《语文课程标准》中明确提出“语文应在师生平等对话的过程中进行”,学生是学习的主体,每一个教师都希望在自己的课堂教学中使学生对学习感兴趣,让学生带着一种高涨的、激动的情趣进行学习和思考。因此在教学这一课时时我采用了启发、探究等教学方式。在教学中围绕三个问题:
让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的神奇,使学生积极主动、生动活泼的参与教学全过程,充分发挥了学生的主体地位,努力为学生营造一个宽松、愉悦的学习空间。改变以往重文本、轻情感,重灌输,轻体验的传统语文教学模式。
我根据学生喜欢神话故事特点先让学生说说你听说过哪些神话故事,如《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……等。使学生对“神话”有一个感性的认识,从中体会神话故事的有趣、神奇。我国古代劳动人民勤劳、富有智慧,他们凭借丰富、大胆的想像,创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事。这样的导入既吸引了学生的注意,激发了学生学习课文的兴趣,也使学生初步感受、认识中华传统文化的深厚博大。
接下我利用文中插图,用美丽的图画再次吸引学生,并感受神话故事的神奇与神秘色彩,由此引出对课题的理解和课文的学习。我是分二步走的,先出示插图,教师解说:这也是神话故事中的人物,你知道她是谁?针对学生的回答板书女娲,并让学生说说对女娲的了解,再教师作补充:传说中的女娲长着蛇的身子,人的头,她见大地上没有人类,就用黄泥捏成了小人,创造了人类,她为了人类的生存,不顾辛劳,不怕凶险,不停地工作,为人类造福,创造出一个个动人的故事。并让学生说说图中的女娲在干什么?再次板书补天。
第二步引导学生读课题质疑:看到课题你想知道什么?借机梳理问题(1女娲为什么补天(2)女娲怎么补天?(3)女娲补天的结果是什么?以此培养学生发现问题,勇于质疑的学习习惯。并进一步激发学生产生学习的兴趣。从而也把神话故事的有趣、神奇,我国古代劳动人民丰富的想象力的教育润物与无声的渗透其中。
我先让学生带着问题自由朗读课文,读准字音,读通句子。这一块的主要目的是让学生把课文读通读顺,让学生对课文有一个初步的了解,正确流利地朗读课文是感悟课文的前提和基础,更何况这是三年级的学生。再说自主读文可以培养学生良好的学习习惯,为学生终身学习打基础。
在检查课文字词这一块我采用多种方式进行,以避免学生的心理疲劳,并引导学生复习巩固已学过的识字方法,在这个过程中,教师要及时发现学生朗读中的难点,进行大面积的朗读,解决学生的实际难点。
在教学本课时,我围绕三个问题展开教学,让学生在解疑过程中,抓住重点词句品读,引导学生有感情朗读,使朗读与悟情有机地融为一体。
第一个问题是女娲为什么补天?我主要抓住描写女娲着急、难过心情的语句,练习有感情朗读,体会女娲的善良。
第二个问题是女娲怎样补天的?当然要体现女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。根据三年级学生的特点,我主要抓住女娲补天历尽千难万险的语句,如为了找五彩石,“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”中的几天几夜和五天五夜,都不光表示时间,引导学生体会时间之长,女娲心情之焦急,女娲行动之劳累,从而体会到词语中所包含的意思,所蕴藏的情感。再通过多种形式的朗读读出课文的情趣,读出课文的情感,读出课文的神韵。
第三个问题在学生回答时,我将着重引导他们理解“传说”这个词语的意思,其目的是让学生充分体会我国古代劳动人民丰富的想象力,从而突破本课的教学难点。
教学中,注重教给学生的学习方法,不以教师的分析代替学生的想法,突出学生的自读自悟。培养学生自主学习的能力,逐步提高学生的阅读能力。
这一环节主要让学生体会传说故事的神奇和我国古代劳动人民丰富的想象力,体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
学习了课文我们知道,这是我国古代一个美丽动人的神话故事。你有什么深刻的感受?
突出以下重点小节:
1、“神话故事”不是生活中或历史上真实存在的,而是人们想象出来的。
2、女娲是一个为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的英雄。
3、古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。
在学生发言结束后,我适当引导:“既然女娲如此伟大,我们又是如此尊敬和爱戴这位伟大的女神,那就让我们以饱满的热情来把这篇课文齐读一遍吧。”此时学生必然群情激昂,朗读兴致很高,通过齐读,学生对女娲的伟大之处体会得更深刻。学生在朗朗的读书中也自然会为能成为这其中的一员而感到无比荣兴和自豪。这在无形中又达到了培养学生的集体荣誉感的目的。
为了避免学生疲劳,我把13个要求会写的生字分散安排到了两节课。这节课主要写六个字。注意了写字的质量和学生良好书写习惯的培养。
为什么补怎么补结果。
天塌地裂求雨灭火安居乐业。
起火洪水造船救人炼石补天。
爱心吃苦勇敢。
《女娲补天》说课稿
《女娲补天》是我国古代的一个神话故事,流传千年,讲的是天突然塌了块,出现了一个大窟窿,地上山洪爆发,大火熊熊,女娲为了拯救受苦受难的人们,历经千辛万苦,炼就五彩石,冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。
这篇课文让学生受到我国传统文化的熏陶,感受我国古代劳动人民丰富的想象力;也能从中体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难的精神。
二、说目标。
1、会认5个生字,会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2、复述故事,积累优美生动的词语。
3、体会、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
4、感受我国古代劳动人民丰富的想象力,认识中华传统文化的深厚博大,激发学生的民族自尊心。
教学重点:了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;在阅读中感受神话故事的神奇是教学难点。
三、说流程。
基于这样的文本解读和目标拟订,我将第一课时的教学过程设计如下:
整个课堂分为四个板块:
(一)、旁征博引,渐入情境 。
孩子对于故事总是充满喜爱之情,因此我就以“你喜欢的故事”来启动学生的听讲期待,顺着谈话的浓厚兴致,谈谈学生耳熟能详的那些神话故事,如《牛郎织女》《盘古开天》《嫦娥奔月》《夸父逐日》等。使学生对“神话”有一个感性的认识,然后出示女娲补天的故事图片,让学生看图说话,以唤起阅读期待。教师再以优美的语言描述引领学生进入本节课要学习的《女娲补天》。
(二)、初读感知,自主识字。
1、自由朗读课文,读准字音,读通句子。
2、交流识字方法,检查朗读情况,随机理解词语。
3、读完课文后交流:使学生对课文内容有一个正确的了解。
这一块的主要目的是让学生把课文读通读顺,“书不读熟不开讲”,更何况这是三年级的学生,正确流利地朗读课文是感悟课文的前提和基础。这里采用的方式要多样化,如自由读、同桌互相读、互相检查纠正、指名读以纠正错误。在这个过程中,教师要及时发现学生朗读中的难点,进行大面积的朗读,解决学生的实际难点。在重视朗读的同时,并没有放弃识字教学,学生用以往学过的各种方法记字,再一次使学生达到学习的高潮,并且通过学习,培养了学生的合作意识提高了学生与小伙伴交往的能力。
(三)、聚焦重点,诵读品味。
1、带着问题边读边思考,整体上把握“女娲是个怎样的神”
2、将感受融入朗读中,读读找找自己感受最深的句子,与大家分享.
女娲为拯救人类,冒着生命危险、克服重重困难把天补好的这个过程是课文的重点。也是学生感受最深,震撼最大的地方,在反复的品读中会逐渐体会女娲寻找五彩石的时间之长,心情之焦急,行动之艰难。经过交流的一番品味,学生就能感觉到句子中重点词语所包含的意义,所蕴藏的情感。感受领悟课文语言情感主要靠读,除了读得充分、还要引导学生读得投入、读得形象、读得感人,出读出课文的情感,读出课文的神韵。把作者的思想情感读出来,把自己的思想情感读进去.
(四)、总结全文,拓展思维。
那么,我们都知道故事都是源自生活,有一定的现实依据,那么,我们的生活中有这样的人吗?我们下节课继续研究。“让学生带着问题走出教材”更重要的是要让学生有学习的延伸,对下节有所期待。
《女娲补天》说课稿
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。
这是以“神话、传说故事”为主题的第八单元中的第三篇课文。选编这篇课文的意图有两个:一是了解神话传说的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
可以说这一单元的内容突出了整合。在这一单元的导语中指明了学习的途径。在第一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务,也为语文园地的口语交际做好了准备。在第四篇课文学完后,要求学生写感受。目的是继续加深学生对专题内容的理解和感悟。这样前面有布置,中间有铺垫,后面有落实。单元内容成了一个相互联系的整体。为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求,我制定了如下教学目标:
1、会认5个生字,会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2、复述故事,积累优美生动的词语。
3、体会、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
4、感受我国古代劳动人民丰富的想象力,认识中华传统文化的深厚博大,激发学生的民族自尊心。
课文学习的重点是了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;在阅读中感受神话故事的神奇是教学难点。
在教学这一课时,我采用了启发、探究等教学方式。《语文课程标准》中明确提出“语文应在师生平等对话的过程中进行”,因此在教学时我充分发挥学生的主体地位,注重学生自主学习意识、自学能力和良好学习习惯的培养。努力为学生营造一个宽松、愉悦的学习空间。一步步的引导学生自主学习、自由讨论与交流。用积极的评价鼓励学生,让学生在学中体验到成功的快乐。并不断超越自我,不断进步。
钻研教材,研究教法与学法是搞好教学的前提和基础,而科学合理安排教学程序是教学成功的关键。为了达成教学目标,为了学生有所收获。我计划两课时授完本课。设计了如下教学环节:
我根据学生喜欢神话故事特点设计了这样的谈话导入新课:同学们喜欢神话故事吗?你听过、看过、读过哪些神话故事呢?说给大家听听。学生自由回答。从中体会神话故事的有趣、神奇。我国古代劳动人民勤劳、富有智慧,他们凭借丰富、大胆的想像,创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事。在我们悠久灿烂的文化历史长河中,神话故事是一朵美丽的浪花。今天我们就来学习一个神话故事。
这样的导入吸引了学生的注意,也使学生初步感受、认识中华传统文化的深厚博大。
接下来出示文中插图,用美丽的图画再次吸引学生,并感受神话故事的神奇与神秘色彩,由此引出课题的理解和课文的学习。
司机问学生:图上是谁?她在干什么?
针对学生的回答趁机介绍女娲:传说中的女娲长着蛇的身子,人的头,她见大地上没有人类,就用黄泥捏成了小人,创造了人类,她为了人类的生存,不顾辛劳,不怕凶险,不停地工作,为人类造福,创造出一个个动人的故事。《女娲补天》就是其中的一个。板书课题:女娲补天。
也把神话故事的有趣、神奇,我国古代劳动人民丰富的想象力的教育润物与无声的渗透其中。
以此培养学生发现问题,勇于质疑的学习习惯。并进一步激发学生产生学习的兴趣。
这一环节旨在激发学生的求知欲望。对课文的整体感知。渗透培养学生自主识字、写字、读文能力的培养。扎实的进行语言文字训练,为学生终身学习打基础。
根据学生已有的学习经验,充分相信学生,放手让学生自学。学生在自由读文的过程中,勾画出生字、新词,及不理解的词句等。
引导学生复习巩固已学过的识写字方法,自主独立识写生字。引导学生复习巩固已学过的识字、写字方法。如熟字带生字、加减或替换偏旁、字形比较等。对于易写错的字放手学生自主发现。认真观察,交流所得:请你当小老师,这些字你想提醒同学注意什么?如,“隆”的右边“生”上不要少写“—”,“冶”不要写成三点水,“炼”的右边不要写成“东”……对于不容易写好的生字让学生自主发现。要发现书写规律,注意“燃、熄、炼”中“火”旁在田字格中的位置。这样的学生自主发现并充当小老师使学生的主体性得到充分发挥,学习的效果肯定要比教师的强加认记的效果会好很多。
为了避免学生疲劳,我把13个要求会写的生字分散安排到了两节课。注意了写字的质量和学生良好书写习惯的培养。
学生在初步识字读文的基础上。同桌互读生字课文,互相检查订正。比一比谁读得正确流利,如果对方有读得不准确的地方,请你帮他指出来。
边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。学生就开始提出的三个问题进行交流和讨论。教师巡视,了解学生探究的情况。
课文后小伙伴吐了一个泡泡:“女娲真了不起。”这实际上是引导学生感悟故事的神奇。选喜欢的段落多读几遍,并说一说喜欢的原因。体会故事神奇的色彩。
抓住描写女娲着急、难过心情的语句,练习有感情朗读,体会女娲的善良。
抓住女娲补天历尽千难万险的语句,练习有感情朗读,体会女娲冒着生命危险,拯救人类的伟大精神。教学时抓住第三、四自然段深入学习。可让学生找出哪些词句表现了女娲补天的艰难,教师可相机板书。
引导学生入情入境的练读、评读、再读,在读中体会情感、积累语言。
本环节突出学生的自读自悟。不以教师的分析代替学生的想法。为学生的思维开发创设空间,为学生、语感以及良好情感态度价值观的培养创造机会。
在这部分我设计了以下过程。
1、自主练习讲故事。
2、小组合作讲故事,可以独立完整地讲给同学听;可以几个人合作,各讲某些情节,连成一个完整故事;也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节;还可以创造性地改编、续编故事。
3、自愿讲故事,可独立完成,也可合作完成。
4、组织评议。
评议要点:仪态是否端庄大方,故事情节是否完整生动,语言表达是否流畅、有感染力。
培养学生复述能力,注重情感态的培养。给学生积极的评价鼓励学生不断进步。
通过课文的学习引导学生体会传说故事的神奇和我国古代劳动人民丰富的想象力,体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
学习了课文我们知道,这是我国古代一个美丽动人的神话故事。你有什么深刻的感受?
突出以下重点小节:
1、“神话故事”不是生活中或历史上真实存在的,而是人们想象出来的。
2、女娲是一个为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的英雄。
3、古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。
积累优美词句。
课外阅读古代神话故事,开个故事会。
板书设计:
原因经过结果。
天塌地裂求雨灭火人民又安居乐业。
起火发洪水造船救人。
爱心吃苦勇敢。
小学语文二年级《女娲补天》说课稿
《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第18课,这一篇是一篇老课文,在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象,炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边送来蛙鸣,是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确,语言优美而生动,是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根据“新课标”理念和我班学生的实际情况,我拟定了本课的学习目标:
1、认知目标:
会认4个生字,会写12个生字。
2、技能目标:
正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、情感目标:
有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
我教的是第二课时,我定下了以下的学习目标:
能正确、流利、有感情地朗读课文,会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象,感受大自然的神奇与美丽。
4、教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会文中用词、造句的准确与生动。
5、教学难点:
体会文中重点词的准确。
二、说学生。
二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物吸引住,在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在老师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材,因为在我们南方,雷雨是很常见的自然现象,这也是学习本课的有利因素。
三、说教法。
1、信息收集法:
“新课标”中明确指出,学生应具备“初步收集信息的能力。”课前一周,我先让学生留心观察天气的变化,如果遇到下雨的话,就更应及时,仔细地观察,让学生用心地观察,有了直观的认识,在课堂上就更能体会到作者的情感。
2、情景教学法:
小学语文二年级《女娲补天》说课稿
教学要求:
1、学习课学,了解课文主要内容,体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2、引导同学根据课文展开想象,训练同学合理想象的能力。
3、联系臭氧层对环保教育。
4、自学课文生字词。
5、有感情地朗读课文。
重难点、关健:
1、学习课文,了解课学主要内容,体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2、引导同学根据课文展开想象,训练同学合理想象的能力。
教学目的:
1、学习课文,了解课文主要内容。
2、学习课文生字词。
3、有感情地朗读课文。
教具准备:
1、课文插图投影。
2、生字词卡片。
3、有关”五彩石”的实物(如雨花石)。
课时划分:两课时。
第一课时。
教学过程:
一、谈话激趣。
同学们,你们爱听神话故事吗?你们都读过哪些神话故事?说说看。
《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……。
师:今天,我们再来读一个神话故事。
二、出示插图投影,指导看图。
图上是谁?她在干什么?
三、揭题,释题。
1、板书题目:12、女娲补天。
2、引导同学据题质疑。
四、录音朗读,同学自由读。
五、检查同学自同学字词情况。
1、出示生字卡片,指名拼读。
(1)读准”窟隆冶”的读音。
(2)指导书写生字。
注意以下字形。
娲:右下部是”内”。隆:右边中间的一横别漏写。
窟窿:两个字都是穴宝盖。
冶炼:冶字是”两点水”不是”三点水”
炼:是火字旁,右边不是东。
六、读生字,查字典或联系上下文理解字意。
轰隆隆:像声词。
塌下:倒,下陷。
窟窿:洞,小孔。
山冈:地面形成高低不平的山脊、
洪水:指可能酿成灾害的大水。
熄灭:停止燃烧。
纯青石:指颜色只有青色的石头。
五彩石:传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼:用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
七、指名读文,正音。
八、齐读课文,边读边想:课文讲的是一件什么事?
九、生讨论后汇报,师小结。
课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块,便冒着生命危险把天补好的事。
十、指导熟读全文。
十一、作业。
1、誊写生字词。
2、有感情的朗读课文。
1、女娲为什么补天?
2、女娲怎么补天?
3、女娲补好天后,会是什么样的情形呢?
第二课时。
一、复习。
1、看卡片读生字词。
2、读后说说课文主要内容。
二、学习课文,解决上节课同学提出的三个问题。
1、女娲为什么补天?
2、女娲怎么补天?
3、女娲补好天后,会是什么样的情形呢?
三、学习课文第一自然段,解决第一个问题。
1、默读,想哪些段分别写补天的起因,经过。
2、小组讨论以上三个问题后,汇报学习收获。
同学a:因为天塌地裂、烧起大火、发洪水,给人们带来痛苦。
同学b:女娲见此情景,很难过,求雨神熄灭大火。造船救出人们。
同学c:女娲去找五彩石,回来冶炼成水,把天补好。
同学d:女娲把天补好后,人们又过上丰衣足食的幸福生活。
同学e:人们还记得………。
3、指导同学从内容想开去:
假如你当时在场,看到这样的情景,你会是怎样的一种心情呢?
(一方面教育小朋友要了解人民的痛苦,一方面体会女娲看到这局面的心情)。
四、指名读第二自然段,体会女娲的心情,了解她的所作所为和原因。
1、女娲难过极了。
联系课文第一句来体会。”发明了人类”人类都是她的子女,她的子民,看到自身的小朋友受苦受难,心情当然难过。
2、从立刻,求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情。
3、小结,为救人们,先做了两件事:求雨灭火;造船救人。
五、学习课文第三、四自然段,了解女娲补天的经过,解决第二个问题。
1、大声自由读文。
2、找出文中具体补天的句子读一读,体会女娲的精神。
“她跑到山上,去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。”
生:我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。
生:她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。
生:有她找啊找啊这句话也可以看出。
“五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。”
(1)结合挂图理解这段话,进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险,把天补上”。
(2)引导生用自身的话说说天的经过。
3导朗读这两段话。
六、齐读第五自然段,了解大自然的美丽,解决第三个问题。
后来,女娲补好了天,没有了危胁人们的大火,人们又可以丰衣足食,过上幸福快乐的生活。
七、联系科学上的补臭氧层漏洞,培养同学对科学、对环保的热爱之情。
八、引导同学读课前备好的神话故事,激发同学对我国古代文化的热爱之情。
九、齐读课文,小结。
十、作业。
1、回答课后第二题。
2、阅读课外神话故事。
原因经过结果。
天塌地裂求雨灭火人们又丰衣足食。
起火发洪水造船救人炼石补天。
(爱心、吃苦、勇敢)。
《女娲补天》说课稿
我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册《女娲补天》。
一、说教材。
《女娲补天》是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文。
一个流传千古的神话故事,讲的是天突然塌了块,出现了一个大窟窿,地上山洪爆发,大火熊熊,女娲为了拯救处于水深火热中的人们,炼就五彩石,冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。
二说教学目标。
根据精读课文的要求以及学生喜欢神话故事的特点,我确定本课的教学目标为:掌握生字词;理解课文内容,体会女娲不怕困难、不怕危险炼石补天、拯救人类的伟大精神;能有感情地朗读课文,有条理地讲这个故事,激发学生对中国古代神话故事的学习兴趣。科学合理安排教学程序是教学成功的关键。为了达成教学目标,为了学生有所收获。我计划两课时授完本课。
为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求,我制定了第一课时的教学目标如下:
1、会认5个生字,会写6个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2、体会、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
3、感受我国古代劳动人民丰富的想象力,认识中华传统文化的深厚博大,激发学生的民族自尊心。
这样,经过整体的感知和对经典句子的深入体悟,第二课时便可以回归到整体,采用多种形式,如复述、抄写经典句子等,引导学生有意识、有计划地积累文中规范、精美、鲜活的言语材料,积淀语感。如果班级基础扎实的话,还可以设计语言的实践作业,把积累的语言、语感运用到写作或说话中去。
三、说重点、难点。
教学难点:在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于奉献的高贵品质,感受神话故事的神奇。
四、设计理念。
神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝,让学生爱读、会讲,设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去,从中感悟、熏陶,直至喜爱是我们教学的出发点。《语文课程标准》中明确提出“语文应在师生平等对话的过程中进行”,学生是学习的主体,每一个教师都希望在自己的课堂教学中使学生对学习感兴趣,让学生带着一种高涨的、激动的情趣进行学习和思考。因此在教学这一课时时我采用了启发、探究等教学方式。在教学中围绕三个问题:1、女娲为什么补天?2、女娲怎样补天?3、女娲补天的结果如何?让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的神奇,使学生积极主动、生动活泼的参与教学全过程,充分发挥了学生的主体地位,努力为学生营造一个宽松、愉悦的学习空间。改变以往重文本、轻情感,重灌输,轻体验的传统语文教学模式。
五、教学流程。
(一)结合实际,谈话激趣。
我根据学生喜欢神话故事特点先让学生说说你听说过哪些神话故事,如《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……等。使学生对“神话”有一个感性的认识,从中体会神话故事的有趣、神奇。我国古代劳动人民勤劳、富有智慧,他们凭借丰富、大胆的想像,创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事。这样的导入既吸引了学生的注意,激发了学生学习课文的兴趣,也使学生初步感受、认识中华传统文化的深厚博大。
(二)由图入手,揭题释题。
第二步引导学生读课题质疑:看到课题你想知道什么?借机梳理问题(1女娲为什么补天(2)女娲怎么补天?(3)女娲补天的结果是什么?以此培养学生发现问题,勇于质疑的学习习惯。并进一步激发学生产生学习的兴趣。从而也把神话故事的有趣、神奇,我国古代劳动人民丰富的想象力的教育润物与无声的渗透其中。
(三)初读课文,整体感知。
我先让学生带着问题自由朗读课文,读准字音,读通句子。这一块的主要目的是让学生把课文读通读顺,让学生对课文有一个初步的了解,正确流利地朗读课文是感悟课文的前提和基础,更何况这是三年级的学生。再说自主读文可以培养学生良好的学习习惯,为学生终身学习打基础。
在检查课文字词这一块我采用多种方式进行,以避免学生的心理疲劳,并引导学生复习巩固已学过的识字方法,在这个过程中,教师要及时发现学生朗读中的难点,进行大面积的朗读,解决学生的实际难点。
(四)用心品读,细致感悟。
在教学本课时,我围绕三个问题展开教学,让学生在解疑过程中,抓住重点词句品读,引导学生有感情朗读,使朗读与悟情有机地融为一体。
第一个问题是女娲为什么补天?我主要抓住描写女娲着急、难过心情的语句,练习有感情朗读,体会女娲的善良。
第二个问题是女娲怎样补天的?当然要体现女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。根据三年级学生的特点,我主要抓住女娲补天历尽千难万险的语句,如为了找五彩石,“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”中的几天几夜和五天五夜,都不光表示时间,引导学生体会时间之长,女娲心情之焦急,女娲行动之劳累,从而体会到词语中所包含的意思,所蕴藏的情感。再通过多种形式的朗读读出课文的情趣,读出课文的情感,读出课文的神韵。
第三个问题在学生回答时,我将着重引导他们理解“传说”这个词语的意思,其目的是让学生充分体会我国古代劳动人民丰富的想象力,从而突破本课的教学难点。
教学中,注重教给学生的学习方法,不以教师的分析代替学生的想法,突出学生的自读自悟。培养学生自主学习的能力,逐步提高学生的阅读能力。
(五)深入理解,体会神奇。
这一环节主要让学生体会传说故事的神奇和我国古代劳动人民丰富的想象力,体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
学习了课文我们知道,这是我国古代一个美丽动人的神话故事。你有什么深刻的感受?
突出以下重点小节:
1、“神话故事”不是生活中或历史上真实存在的,而是人们想象出来的。
2、女娲是一个为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的英雄。
3、古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。
在学生发言结束后,我适当引导:“既然女娲如此伟大,我们又是如此尊敬和爱戴这位伟大的女神,那就让我们以饱满的热情来把这篇课文齐读一遍吧。”此时学生必然群情激昂,朗读兴致很高,通过齐读,学生对女娲的伟大之处体会得更深刻。学生在朗朗的读书中也自然会为能成为这其中的一员而感到无比荣兴和自豪。这在无形中又达到了培养学生的集体荣誉感的目的。
六、指导书写。
为了避免学生疲劳,我把13个要求会写的生字分散安排到了两节课。这节课主要写六个字。注意了写字的质量和学生良好书写习惯的培养。
七、板书设计。
为什么补 怎么补 结果。
天塌地裂 求雨灭火 安居乐业。
起火洪水 造船救人 炼石补天。
爱心 吃苦 勇敢。
小学语文《女娲补天》说课稿
我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册《女娲补天》。下面我就从教材、教法学法、教学流程三部分进行说课。
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。
这是以“神话、传说故事”为主题的第八单元中的第三篇课文。选编这篇课文的意图有两个:一是了解神话传说的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
可以说这一单元的内容突出了整合。在这一单元的导语中指明了学习的途径。在第一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务,也为语文园地的口语交际做好了准备。在第四篇课文学完后,要求学生写感受。目的是继续加深学生对专题内容的理解和感悟。这样前面有布置,中间有铺垫,后面有落实。单元内容成了一个相互联系的整体。为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求,我制定了如下教学目标:
1、会认5个生字,会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2、复述故事,积累优美生动的词语。
3、体会、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
4、感受我国古代劳动人民丰富的想象力,认识中华传统文化的深厚博大,激发学生的民族自尊心。
课文学习的重点是了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;在阅读中感受神话故事的神奇是教学难点。
在教学这一课时,我采用了启发、探究等教学方式。《语文课程标准》中明确提出“语文应在师生平等对话的过程中进行”,因此在教学时我充分发挥学生的主体地位,注重学生自主学习意识、自学能力和良好学习习惯的培养。努力为学生营造一个宽松、愉悦的学习空间。一步步的引导学生自主学习、自由讨论与交流。用积极的评价鼓励学生,让学生在学中体验到成功的快乐。并不断超越自我,不断进步。
钻研教材,研究教法与学法是搞好教学的前提和基础,而科学合理安排教学程序是教学成功的关键。为了达成教学目标,为了学生有所收获。我计划两课时授完本课。设计了如下教学环节:
(一)结合实际,谈话激趣。
我根据学生喜欢神话故事特点设计了这样的谈话导入新课:同学们喜欢神话故事吗?你听过、看过、读过哪些神话故事呢?说给大家听听。学生自由回答。从中体会神话故事的有趣、神奇。我国古代劳动人民勤劳、富有智慧,他们凭借丰富、大胆的想像,创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事。在我们悠久灿烂的文化历史长河中,神话故事是一朵美丽的浪花。今天我们就来学习一个神话故事。
这样的导入吸引了学生的注意,也使学生初步感受、认识中华传统文化的深厚博大。
(二)由图入手,揭题释题。
接下来出示文中插图,用美丽的图画再次吸引学生,并感受神话故事的神奇与神秘色彩,由此引出课题的理解和课文的.学习。
司机问学生:图上是谁?她在干什么?
针对学生的回答趁机介绍女娲:传说中的女娲长着蛇的身子,人的头,她见大地上没有人类,就用黄泥捏成了小人,创造了人类,她为了人类的生存,不顾辛劳,不怕凶险,不停地工作,为人类造福,创造出一个个动人的故事。《女娲补天》就是其中的一个。板书课题:女娲补天。
也把神话故事的有趣、神奇,我国古代劳动人民丰富的想象力的教育润物与无声的渗透其中。
以此培养学生发现问题,勇于质疑的学习习惯。并进一步激发学生产生学习的兴趣。
(三)初读课文,整体感知。
这一环节旨在激发学生的求知欲望。对课文的整体感知。渗透培养学生自主识字、写字、读文能力的培养。扎实的进行语言文字训练,为学生终身学习打基础。
根据学生已有的学习经验,充分相信学生,放手让学生自学。学生在自由读文的过程中,勾画出生字、新词,及不理解的词句等。
为了避免学生疲劳,我把13个要求会写的生字分散安排到了两节课。注意了写字的质量和学生良好书写习惯的培养。
学生在初步识字读文的基础上。同桌互读生字课文,互相检查订正。比一比谁读得正确流利,如果对方有读得不准确的地方,请你帮他指出来。
(四)用心品读,细致感悟。
边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。学生就开始提出的三个问题进行交流和讨论。教师巡视,了解学生探究的情况。
课文后小伙伴吐了一个泡泡:“女娲真了不起。”这实际上是引导学生感悟故事的神奇。选喜欢的段落多读几遍,并说一说喜欢的原因。体会故事神奇的色彩。
抓住描写女娲着急、难过心情的语句,练习有感情朗读,体会女娲的善良。
抓住女娲补天历尽千难万险的语句,练习有感情朗读,体会女娲冒着生命危险,拯救人类的伟大精神。教学时抓住第三、四自然段深入学习。可让学生找出哪些词句表现了女娲补天的艰难,教师可相机板书。
引导学生入情入境的练读、评读、再读,在读中体会情感、积累语言。
本环节突出学生的自读自悟。不以教师的分析代替学生的想法。为学生的思维开发创设空间,为学生、语感以及良好情感态度价值观的培养创造机会。
(五)互相合作,练习复述。
在这部分我设计了以下过程。
1、自主练习讲故事。
2、小组合作讲故事,可以独立完整地讲给同学听;可以几个人合作,各讲某些情节,连成一个完整故事;也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节;还可以创造性地改编、续编故事。
3、自愿讲故事,可独立完成,也可合作完成。
4、组织评议。
评议要点:仪态是否端庄大方,故事情节是否完整生动,语言表达是否流畅、有感染力。
培养学生复述能力,注重情感态的培养。给学生积极的评价鼓励学生不断进步。
(六)深入理解,体会神奇。
通过课文的学习引导学生体会传说故事的神奇和我国古代劳动人民丰富的想象力,体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
学习了课文我们知道,这是我国古代一个美丽动人的神话故事。你有什么深刻的感受?
突出以下重点小节:
1、“神话故事”不是生活中或历史上真实存在的,而是人们想象出来的。
2、女娲是一个为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的英雄。
3、古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。
(七)课后拓展,积累巩固。
积累优美词句。
课外阅读古代神话故事,开个故事会。
《女娲补天》说课稿
教材简析:《女娲补天》是是三年级下册第八单元的一篇精读课文,是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。
片断教学内容:课文的第三、四自然段。
教学目标:
1、了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。体会女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。
2、培养学生品读、感悟课文的能力,积累优美词句。 。
3感受神话故事的神奇。
教学重难点:重点是了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险,克服重重困难把天补好的过程;难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
教学准备:cai课件。
教学时间:30分钟。
教学过程:
一、谈话导入,了解学情。
读了这篇课文,哪些内容给你留下了深刻的印象?这节课我们就来看看女娲是怎样补天的?(教师板书课题,生书空,相机重点指导“娲”字的书写;并出示课件女娲图)。
二、学习第三段:
1、自由读第三段,画出给你留下深刻印象的句子。
2、品读重点词句,引导学生找句子,谈感受。
a:女娲决定冒着生命危险,把天补上。——女娲果断、舍己为人。
b:她跑到山上……全是一些零零星星的碎块。(出示课件,让学生通过对比零零星星与零星,体会叠词的运用效果并加以运用)。
指导朗读。
c:她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。
生谈感受,引导:女娲忙着找五彩石,一天一夜过去了,两天两夜,三天三夜,可能是五天五夜,还有可能是七天七夜,女娲就这样不停地找啊,几天几夜过去了,你仿佛看到了一个怎样的女娲? 指导读这句话。
d:于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
引导生抓住“找啊找啊”“终于”重点词体会。
老师仿佛看到女娲去过很多地方找纯青石,她会上哪些地方找呢?(出示课件:于是,女娲又来到__,她找啊找啊,结果没有找到。)。
最后,她来到泉水边,终于找到了!指导学生有感情读句子。
三、学习第四段。
1、女娲历尽千辛万苦找齐了五彩石,接下来干什么呢?(板书:炼石补天)默读第四段,边读边画出女娲补天的动作词语。
2、同桌互找词语,汇报。(课件出示动作词语)。
3、那些词语给你的印象最深?师适时引导理解“冶炼”。
从“炼了五天五夜”感受女娲的辛苦和神力,从“装、端、泼”等词语感受神奇。
4、引导生用“先……然后……最后……”复述补天的过程。
四、小结。
天补好了,你想对女娲说些什么呢?
[ 深化对课文的学习,进一步感受女娲无私的精神 ]。
板书设计:
找五彩石。
辛苦不怕困难。
一、说设计理念。
备课时,我的教学设计力求体现三年级段的教学特点,引导学生与文本对话,激发学生主动探究,让学生在反复诵读中积累语言,感受人物形象,培养丰富的想象力,增强复述故事的能力,珍视学生独特的阅读感受,激发阅读兴趣。
二、说教材分析。
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。编者将这篇课文放在以“神话、传说故事”为主题的单元中,其意图有个方面:一是了解神话传说的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
三、说学情。
学生大都喜欢神话故事,前面已经熟读了课文,对这一神奇的故事有了初步了解,加之通过上学期的《盘古开天地》和阅读课外神话,对“神话”已有了一定的感性认识。在此基础上来学习,学生就能体会到女娲的献身精神,感受到古代人民的想象是多么丰富。
四、说教学目标。
根据教材的编排特点和具体学情,我制定了如下教学目标:
1、了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。体会女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。
2、培养学生品读、感悟课文的能力,积累优美词句。 。
3感受神话故事的神奇。
课文学习的重点是了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;在阅读中感受神话故事的神奇是教学难点。
五、教学过程。
为了达成教学目标,我设计了以下三个环节来完成教学。
第一环节:谈话导入回顾故事情节。
首先,询问学生读课文的遍数,目的一方面是熟悉学生,拉近与学生的距离,另一方面渗透语文学习的一个重要方法,即多读多思。接着请学生说说读课文后了解到的内容,既对全文有个整体的回顾,锻炼学生的综合、归纳能力,又让学生大致了解了补天的原因和补天的过程,有利于学生确定学习的重点,为后面细致品析做好铺垫。这时我告诉学生这节课老师和大家一起去看看女娲是怎样补天的。
第二环节,品读想象,细致感悟(这是本节课的重点环节)。
这一环节我分两步进行。第一步是引导学生学习第三段,找五彩石的过程,向更深层次前进——体会女娲精神的伟大之处,从而落实本节课的教学重点。
先自由读,画出给你留下深刻印象的句子。这个问题贯穿了女娲找五彩石的整个过程,引导学生真正走进文本,敏锐地捕捉关键语句,并引导想象。在此环节中我安排了充足时间,尽量要求每一个学生都参与到感受、想象中去,体会女娲的找石的艰辛和不怕危险困难的精神。
学生可能会找出女娲补天历尽千难万险的语句,如“女娲决定冒着生命危险,把天补上。”学生也可能会找到描写女娲辛苦、忙碌的语句,如“忙了几天几夜……”
我根据学生的回答,随机利用课件出示能体现女娲伟大之处的句子,如:“她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头……”“她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。”之后让学生交流感受,发挥想象:在这几天几夜里,女娲都干了些什么?她会上哪些地方找纯青石呢?……并指导学生带着自己的体会、感受来读一读这些句子。
同时我力求适时通过对学生的评价渗透学习方法的指导,比如:通过比较“零零星星”这一叠词的运用,告诉学生可以在我们的写作中运用,以让程度加深;通过学生体会“几天几夜”“找啊找啊”“终于”等关键词语,告诉学生抓住句子中的重点词语体会句子所表达的思想,并引导学生展开想像,等等,这样不是在为了这篇课文而教,而是为提高学生学语文的能力打下基础,烹调出浓浓的语文味来。
这一环节还要突出学生的自读自悟。不以教师的分析代替学生的想法。为学生的思维拓展创设空间,为学生良好的情感态度价值观的培养创造机会。当学生在充分的想象、感悟后抓住了女娲善良、勇敢、甘于奉献的精神品质时,本节课教学重点的落实也就水到渠成了。
落实了重点,紧接着就要进行第二步,难点的突破。课文第四段向我们描绘了女娲的补天过程,让我们感受到了女娲的神力和神奇。在这段的指导中我始终抓住女娲补天的一系列动作词语,请学生先默读勾画,再让同桌互读合作勾画词语,接着把这些词语放回到文本中在细细品读,谈谈给你留下深刻印象的词语。学生在读在体会的时候,头脑中就会再现女娲的补天画面,进而感受故事的神奇。这时,学生有的可能对女娲冶炼的过程印象深刻,体会出炼石的不易和她的神力;有的可能对补天动作感受深刻,从中体会出女娲的神力;还有的可能对金光四射的画面感兴趣,想象出金光四射的场景,在这想象、交流中故事的神奇自然传递给了学生。通过对这一连串动词的想象及复述来突破难点,同时积累了这些优美的词语。
第三环节,小结内容,总结女娲的精神。
天补好了,你想对女娲说些什么呢?此时,学生对女娲的感受深刻了,“了不起”“真伟大”“真神奇”“谢谢你”这些发自学生内心的感受油然而生,体会出了女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。