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小学语文教学渗透德育教育心得体会
侯锦玲。
内容摘要：
语文教学中如何合理有效地进行德育渗透问题进行较为全面深入的探讨正素质教育，作为一名小学语文教师,在语文教学中,应重视对学生的德育教育。理论提出:要把我们的学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的新型人才,德育排在首位,一个人的品德如何在人的一生中是至关重要的。
关键词：学生培养。
素质教育理论。
语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程“应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。”因此，这就要求我们语文教师在进行语文知识传授的同时要重视德育的渗透。小学语文教材是一套思想性很强的教材，其中含有非常丰富的做人道理，还有美丽多姿的山川景物，这些都是对学生进行德育渗透的绝好材料。作为一名小学语文教师，利用教学之便对学生进行德育的渗透就占有绝对的优势。这同时也就对我们语文教师提出了新的任务，要让我们语文教师去研究德育在小学语文教学内容中的特征。根据小学语文学科的特点，通过多种渠道、多种手段来实施德育，培养学生高尚的情操，提高他们的思想觉悟和社会主义道德品质。现结合自己在小学语文教学中的体会，谈谈如何在小学语文教学过程中潜移默化地对学生进行德育教育。
每篇文章的时代、作者背景都是不同的，让学生课前预习寻找关于这篇。
文章的时代背景有助于学生理解课文，因为这不仅能帮助学生加深对文章思想内容的理解，还能让学生从中深切感受到社会责任感和使命感，认识作者的高尚品格，从而情不自禁的受到感染，有助于进行道德教育。
语文教材思想内容丰富，插图及电教配套设施直观新颖，符合儿童观察特点，对儿童具有很强的吸引力。在教学中充分利用插图及多媒体教学手段，让学生直观感受，能激发学生学习兴趣，从而达到陶冶学生情操的作用。如：在人教版第三册语文教材中《识字学词学句（一）》第一课，书中有八幅关于祖国首都——北京建筑物的插图，教学时可先让学生观察插图，认识这些建筑物，然后利用多媒体播放有关**、故宫、天坛、颐和园等建筑物的资料，并进行讲解，引起学生对首都北京的向往，激发学生热爱首都的思想感情。小学阶段的语文教材中，许多语文都涉及到爱国题材的内容，如《我爱祖国》、《美丽的小兴安岭》、《看雪》、《北京亮起来》等，这些篇章都是对学生进行爱国主义教育的极好素材。因此，在讲这些课文时，除了让学生掌握本课的基础知识外，还适时对学生进行爱国思想教育。我在教学《北京亮起来了》一文时，结合文章内容，播放介绍北京夜景的资料，让学生充分感受到北京的亮丽、辉煌，课后许多学生产生向往北京、热爱祖国的理念。在语文教学中，不能光讲授语文知识，也不能一味强调思想教育。要寓教于情，寓教于理，做到有的放矢。如在教学《画杨桃》时，结合一个学生将杨桃画成五角星惹来同学们的哄笑，最后在老师的指导下，这些学生终于知道了坐在不同的位置观察杨桃，其形状是不相同的这一深刻的道理，让学生明白在做事做人中要实事求是，不能想当然。从中受到科学思想方法的教育。
2．将课文中关键性词句的理解与实践相结合，培养学生良好的思想品德。
这些精神的种子撒播到自己的心田。如在教学《再见了，亲人》这一课时，教师除了要教学作者是如何选择材料来体现、突出中朝两国人民比山高、比海深的国际主义情谊，还要让学生在学习课文知识的同时受到“他们不是亲人却胜似亲人”的情感教育。
3、在语言文字的理解和运用中进行渗透。
小学语文教材中的课文大都文质兼美，有明确的主题思想，都是对学生思想品德教育的精品。但小学语文教材的德育意图却深深地潜藏在每篇文章的字里行间，都不采取直接表达方式。因此，在实际教学过程中，我们找准语言文字的训练点，借助扎实有效的语文实践，在语言文字的理解和运用中进行德育渗透，从而达到“随风潜入夜、润物细无声”的效果。
下面以《钓鱼的启示》一课为例：在本课的第二课时教学中，我设计了这样一个问题：在“我”得意钓到了一条大鲈鱼时，父亲有什么样的表现？父亲为什么看时间？父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他会想些什么？我巧妙地引导学生“浮想联翩”，随着学生的想象之门的开启，一句句情感变化的话语，从学生们的小嘴中流露出，此时的学生仿佛当年沮丧的孩子，伴随着这种情感体验和形象的思维、想象活动，学生的思维得到了训练，同时也让学生明白：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。从而也让学生提高抵御“鱼”诱惑的能力。作者“我”受益匪浅，当年沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。最后让学生交流“假如你以后也遇到类似的情况，你打算怎么办？”让学生体会到要真的理解并能自觉做到很难，有时需要放弃个人利益人生价值观教育。
4、在习作教学中触发学生的情感火花。
教学中，营造一种轻松和谐的氛围，让学生在有限的空间里，观察、交流，放飞自己的思维，激发情感的火花，使其将自己的所思、所想，所观、所悟，结合自己的感受自由表达，并在表达中受到情感洗礼，从而达到育人目的。我上六年级上册语文第三单元习作---《关爱》时，是这样引导的：关爱是一轮暖阳，温暖着你那颗潮湿的心；关爱是一股清泉，洗去你心头的不悦；关爱是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路。今天，我们就一起来写一写有关关爱的习作。可以写自己亲身经历的事或自己的所见所闻，同学们畅所欲言。有的同学以《掌声》为题，写自己为了参加演讲比赛，放学后偷偷跑到树林里练习，就在自己失去信心时，是一个陌生的奶奶给了“我”鼓励，掌声响起时，“我”无限感激。有的同学以“5.12”汶川大地震，全国各地涌现出令人感动的人和事作为写作素材，流露出自己的真情实感。
5、利用故事启迪学生的高尚美德。
在小学语文课本中有许多生动有趣且内容丰富的故事，如《三个儿子》、《幸福是什么》、《我的伯父鲁迅先生》、《詹天佑》、《中华少年》、《金色的鱼钩》等。利用这些故事的意义可以使学生受到熏陶，从而启发学生逐步养成良好的思想品德，培养高尚的情操。孝敬父母是我国的传统美德，如今有许多独生子女，在家庭中地位优越，深得父辈的宠爱，缺乏对他人的关爱、给予与奉献的精神、意志薄弱，承受不起挫折等；要么知识面广、生活经验丰富、叛逆心强、容易与家长、老师唱反调。作为老师，我们可以利用课文的题材，对学生进行教育。人教版第九册二十八课《毛主席在花山》一文中，通过写毛主席在花山做的三件事，体会到毛主席关心、热爱人民群众的高尚品质，启发学生对革命前辈的敬仰之情。在学了《落花生》一文后，我让学生做一个农民种花生、收花生以及花生生长过程中除草、打药的调查报告，简单的一个作业，由学生向家长咨询，然后自己做这个调查报告，让学生了解种花生的整个过程，从而了解到父母的辛苦，达到了一个很好的德育教育效果。
另外，加强课外阅读，培养学生的高尚情操。积极开展内容丰富、形式多样的诵读比赛，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读。要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获，从而提高学生的道德品质。我通过让学生学习实践《弟子规》等国学经典，并利用经典对他们进行教育，效果出乎意料的好。以前打扫卫生时，班干总喜欢对同学指手画脚，自己却不干，后来学了“正人先正己”的格言后，班干们开始反思自己的行为，凡事带头抢着干。并主动协助老师搞好班级的工作，做老师的小助手。不少家长也欣喜地说，下班回到家，孩子能为父母端上一杯茶，道一声“您辛苦了”，“家务让我来干吧”……虽然这些都是小事，但让人看到学生在不断成长。总之，在语文教学中的德育渗透，要求教师要有敏锐的洞察力，充分挖掘语文学科中的德育素材，灵活运用，把学生自然地引入到和谐自然的情感氛围中，让他们自己去体会人性的光辉。还有，在小学教育中应该重视德育，这样培养出的学生在社会上才更加有竞争力，更能适应社会的进步。
参考文献：
1.随风潜入夜,润物细无声——小学语文的德育渗透2010(1)2.小学语文教学中渗透德育2010(4)3.春风化雨润童心——浅谈小学语文德育渗透的点滴体会2010(21)4.语文教学中德育生活化教育浅谈2011,25(4)。
小学语文教学渗透德育教育心得体会
内容摘要：语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，具有丰富的人文内涵，因此语文学科教学与思想品德教育正如教书育人一样，是一个统一的过程，两者密不可分，相辅相成，相互促进。本文通过抓住课前三分钟演讲、创造学生情感投入的时机、精心设计教学，渗透德育教育以及充分利用各类语文活动这四方面来叙述如何充分发挥学生的主体作用，让学生在语文教学中得到潜移默化的教育效果。
语文学科教学与思想品德教育正如教书育人一样，是一个统一的过程，两者密不可分，相辅相成，相互促进。语文课程在对学生渗透德育教育中具有得天独厚的优势。因为语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，具有丰富的人文内涵，那么，如何充分发挥学生的主体作用，让学生在语文教学中得到潜移默化的教育效果呢？我现将教学中渗透德育的几点感受、做法。
总结。
如下：
一、抓住课前三分钟演讲。
我在每节语文课上正课之前，都会让学生进行三分钟演讲的说话训练。有时让学生讲述成语故事。成语是民族文化的结晶，蕴涵了丰富的哲理，是进行中华民族优秀传统道德教育的极佳的教材。学生讲完故事后，我并没有简单的一带而过，走过场了事，而是让其他学生评论该成语讲述的道理或对自己的启发。学生在不知不觉中得到了思想品德的熏陶。如“孟母三迁”、“水滴石穿”、“自食其言”等成语教会了学生不要受外界不良环境的影响、做事要持之以恒、做人要重诚信等做人的道理。有时让学生评述社会生活中的事件。我抓住这个时机，启发引导学生用正确的世界观、人生观、价值观来看待这个世界。
二、研究教材，创造学生情感投入的时机。
小学语文的教材中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的教学材料。因此我们将小学语文教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的思想品质教育的因素，培养学生具有良好的思想品质。教师在教学中要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于语文课堂教学之中。
1、结合教材内容，陶冶爱国情操。
江泽民在2001年全国教育工作会议的重要讲话指出：“思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义，集体主义，社会主义思想，是素质教育的灵魂。”凡是有利于提高学生思想道德素质，有助于学生学习怎样做人的，且教学内容本身具有思想教育因素，都是语文学科思想教育的内容，加强语文教学的德育渗透，提高学生的思想道德素质，已迫在眉睫。现行小学语文教材内容丰富，图文并茂，每篇课文都体现了文以载道，道以文盖的原则。小学语文课的课文所涉及的德育渗透内容，方方面面无所不有，包括思想政治、道德品质、科学思想、审美情操„„，但每篇都有其侧重点。教师只要通过字、词、句辐射，深究课文的内在思想性，使学生由技能的学习提高，直至思想的升华。如教学《颐和园》一课时，上课伊始，通过颐和园的全景图投影，配以录音机播放的柔和优美的曲子，学生们的情感被牵动了，随即揭示课题。指导学生边听朗读，同时重点思考作者从几方面观察颐和园美丽景色，要求学生从文章中找出有关词句。课文的朗读在音乐的伴奏中进行，学生们的情感已完全融合在课文所描述的情境之中。当学生们对“美丽”有了身临其境的认识后，我又进一步问学生：“你喜欢颐和园吗？为什么？”并结合彩图组织学生讨论。学生们此刻已经产生对颐和园景致的向往和对我国古代劳动人民创造性才能的热爱。我借此时机，介绍了颐和园遭八国联军破坏的历史。简单介绍了北京还有一座比颐和园规模更大，景色更加瑰丽的圆明园，遭到八国联军的毁灭性破坏，这既激起学生强烈的爱国意识，又使他们沉浸在“我们的祖国多么壮丽”的遐想之中。
2、体会故事之美，激发英雄主义古人云：“文章不是无情物”、“凡为文以意为主”。在语文教学中对学生进行思想道德教育，是渗透在语言文字教学过程中的。小学语文教材中有不少忧国爱民的英雄人物形象、许多革命先烈、革命领袖人物前赴后继、视死如归的动人故事，他们用鲜血和生命谱写的一曲曲惊天地、泣鬼神的英雄主义诗篇，激励着一代又一代人们。如《狼牙山五壮士》、《我的战友邱少云》、《丰碑》、《再见了，亲人》等。学习这些课文时，可抓住人物的动作、神态、语言描写等语句，让学生细心品词赏句，用心灵感悟英雄人物的爱国激情和高尚的爱国情操，在故事情节中升华他们的英雄主义。学习此类课文时，教师通过查阅资料，利用多媒体课件展示，让学生自主讨论、交流，加上点拨，了解当时的时代背景，在深入理解课文内容的基础上，领悟人物高尚情操，从中汲取力量，受到感染。
三、
情境教学是教师围绕课堂教学目标而创设的能帮助学生学习的一种常见的教学形式。著名的教育家叶圣陶曾说过这样一句话“作者胸有境，入境始与亲”。有时候作者在文中所要表达的情感，学生由于入不了“境”所以不容易理解和接受。这时候就需要教师用各种方法创设一种符合课文内容的情境，使学生似亲眼所见，亲身经历，好似言出己口，情出己心一样。让学生与作者能够产生在情感上的“亲”，从而引起学生的共鸣，做到入境悟情。创设情境的方法很多，有活动展现情境，有音乐渲染情境，有画面再现情境，有感人故事唤起情境„„但我们必须注意到要根据教学内容与学生认识水平去考虑创设情境，以取得良好的德育效果。如在上《小珊迪》这节课时，教师先播放一首符合课文情调的歌曲，在课堂上制造出一种“十分悲惨”的气氛。然后教师再用语言导入正课。这样就很容易唤起了学生对同龄人——小珊迪的美好情感，引起他们深入学习课文的兴趣。在讲课文时，教师可以作两个“情境”设计：用语言配合课文插图描绘出在小利比的话中，小珊迪被马车撞伤，车夫扬长而去的惊心动魄场面和小珊迪临死前的悲惨情景。向学生再现这些感人的场面后，让他们自己深刻地感受到主人公美好的品质和资本主义社会的人情冷暖，并认清资本主义社会吃人的、黑暗的本质，从而更加珍惜今天的幸福生活。
课堂提问是小学语文教学中的一个重要环节。在教学中，教师的问题设计得好，有启发性就能引起学生思考问题的兴趣，激起学生学习的主动性，深化学生的认识。亚里斯多德曾有句著名的名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”所以教师在讲授课文的同时，巧妙地设计问题抓住课文中一些富有启发性的因素对学生进行启发、引导、提问就可以起到深化学生对课文认识的作用。如在教学《我的战友邱少云》一课时，当学生学到邱少云被熊熊烈火包围这一段时，思绪就会如海水一样翻滚的。这时候教师就要抓紧时机，巧妙地设计问题：“邱少云为什么一动也不动？”，“他怎么能做到一动也不动的？”，“假如他动了后果会怎么样？”等等。面对这一个个问题，学生就对问题的答案产生兴趣，这样就要积极地开动脑筋。从而能够更深刻地理解到邱少云是为了朝鲜人民的解放，为了战友的生命安全，为了战斗的胜利才会自觉严格遵守纪律并英勇献身的。由此可见，巧妙地设计问题就能揭示蕴含在课文深层次德育因素的内涵。
四、充分利用各类语文活动。
语文课外活动是对学生产生道德影响的途径之一，也是养成良好品德行为习惯的途径之一。行为习惯需要在实践活动中不断训练。比如我在上阅读课时，以“我最喜欢看的一本书”为主题，要求学生进行分组交流，然后全班举行读书报告会，并以小组为单位进行评比。这既培养了学生团结协作的团队精神，又让学生受到了课外书中正面人物思想言行的影响与熏陶。
总之，语文教师只有善于捕捉和创造各种时机，将德育从课前到课内再到课外，渗透在语文教学的全过程中，才不会使德育成为空泛的口头说教，从而很好地促进语文知识的学习，使语文学科教学和思想品德教育真正的水乳交融，齐头并进。
小学语文教学渗透德育教育心得体会
古人云“人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁”，育人教育的作用之大由此可见。人类步入21世纪，“人本思想”已深入人心，在实施主体教育的今天，教育不能只停留在研究教法、教材，而应更多的关注“人”。只能关注学生心灵，了解并研究他们的心理需求。才能有效的促进学生的道德内化，促进个体素质的全面发展。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》指出：在语文教学中，教师要根据教材特点和学生实际，事学生迁移默化的收到熏陶感染，提高思想认识、陶冶道德情操。小学语文教学中蕴含着丰富多彩的育人典型，教师要充分挖掘教材，在古诗、阅读、作文中渗透德育。
一挖掘古诗中蕴含的德育。
小学语文新大纲附有“古诗词背诵推荐篇目”共八十篇，诗歌自古就是传统和弘扬中华文化最形象的载体，诗歌更是千百年来塑造炎黄子孙人格气质最独特而有效的方式，所谓“不学诗，无以言。”从远古到明清，无论是庙堂高宇或是街头市井，人们无不是出口言诗，开口唱诗，是诗歌让我们的祖先秉承了天地间最灵动的智慧，诗歌让中华大地如此人杰地灵，而成为人类灿烂眩目的文明古国。事实上我们祖先的实践已经证明，诗歌是想象能力、创造能力、思想品质、道德情操、审美志趣等各种人们素养的综合体现。在大力倡导教育的今天，诗语文教学如能较好的利用诗歌这股清泉去浇灌儿童的心智，一定可以绽放鲜艳的花朵。
1以音乐育情。
情感的又一特点是情境心。人的情感总是在一定的情境中产生的，人们常说的“触境生情”、“睹物思人”、“每逢佳节倍思亲”就是这个意思。创设喜悦环境，教师可引导学生领略环境的美，使学生或得美的享受和其实，精神得到充实，情感和性格得到陶冶，心灵得到净化。
音乐是陶冶人性情的熔炉。高尔基曾经说过：“歌就是力量，就是战斗的号角，就是人的思想火花”，如我在讲李白的《绝句》中“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，一边朗诵，一边放出《千鸟齐鸣》的轻音乐，那委婉动听的乐曲，激发了孩子们的情感，他们的神情是那样的专注，仿佛身临其境，仿佛听到了春天鸟的鸣叫，他们的思绪飞向了远方，有的孩子说小鸟在叫“这儿的景色太没了，这么美的环境洗望类不要破坏它，让我们在这儿打我永远居住吧！”还有的孩子说小鸟在叫“准天的气候暖河，流失发芽，小草变绿，真美”。这是我展出一幅有关春天的图，使想象和现实中看到的结合了起来，他们学习的兴趣更浓了，更加明白了保护环境的重要性，一旦道德形象深入学生的心灵，就会向明灯样照亮他们前进的道路，通过这样的引导我发现了孩子们身边的纸屑少了，有了爱护环境的意识。
2积累古诗、淋浴孩子心灵。
随着素质教育的推行，训练语感，激发想象、积累词汇，陶冶心智，最直接的效果是培养孩子们的诗性，一颗有诗性的心灵比任何东西都珍贵，况且科学证明，3——12岁是记忆的黄金时期，错过了是一身的遗憾，背诵是配合想象画面、动作身子去理解，给孩子叫历代诗人的古诗与传奇，讲有关田园诗、山水诗、离别诗爱国诗等方面的小知识有助于孩子们增强记忆、提高兴趣，利用诗的语言规范孩子们的行为习惯，使我们做班主任工作最有意义的探索，可引导孩子珍惜时间，不畏艰难的有“少壮不努力，老大徒伤悲”、“书由有路勤为经，徐海无涯苦作舟”，教育自满的孩子可利用诗句“欲穷千里目，更上一层楼”，“三八”节到了可教孩子背“慈母手中线”等,这些耳熟能想的语句,不仅帮助孩子积累词句,又培养了孩子的自我教育能力，陶冶了孩子的新型品格，班风、学风自然到位，实在是事半功倍，还可以采取冬种形式鼓励学生背诗。如可开展我是小小背诗家等比赛活动。
3绘画感悟。
教育家叶圣陶说“绘画不但是文字的说明，而且可以扩展儿童的想象，涵养儿童的美感”。在古诗教育中，教师出结合教材内容、因势利导进行思想教育外，还可以利用绘画更形象地渗透教育，从而净化孩子的心灵，绘画是生活图景与作者思想感情的有机融合。一副好的绘画作品，能使欣赏者在审美过程中得到色彩、形象、意境等美的感染，引起情感上的共鸣和对美好生活的回忆，产生真、善、美等丰富的情感体验，如教古诗《绝句》后，指导学生认真观看春景图，通过美妙形象的画面再现当时的春天美景，从而使学生体味到作者酷爱美丽的大自然，向往煤海信生活的感情，激发学生热奶大自然之情，然后引导学生出自己身边的春景图，他们画出三月龙泉桃花的一片片红，画出了航天城春天的美景，画出了自己校园的春天美景图等。从图中可看出孩子们心中喜爱之情，表达出他们热爱家乡的思想感情。
学莱说“诗包含一切科学，一切科学也必然我源到它，它同时使一切其他思想体系的老根和花朵”。教育浸染是为提高民族的科学素质而努力，而诗歌恰巧蕴积着一切科学的源泉，我们就应该用诗的甘露去滋润孩子的心田，才能达到陶行知先生希望的境界——“用诗的真善美来办教育……是每位学生都过着诗的生活”。
二挖掘阅读教学素材，实现文道统一。
阅读教学是德育工作的主渠道，我们要不失时机利用好这片沃土，充分挖掘其内在的育人因素，潜移默化的在教学中进行德育渗透，要把德育工作真正落到实处，教师要认真钻研教材、专注阅读教学的特点，针对不同教学内容和学生心理特点，寻求最佳的时机进行道德教育，无疑越冬教学不但应进行语言文字的训练，还应激发学生情感，有机渗透的鱼，塑造美的心理，使语文教学道统一。
1以读育人。
教育家夸美纽斯曾说“教师的任务是用自己的榜样来诱导学生”。在叫实施反毒的过程中，教师读好课文时对学生进行思想教育的一个重要环节，教师在深入理解课文内容后，把课文要读得有声有色、有血有肉，再加上一定的表达技巧，教师优美动听的语言能激发学生学习兴趣，使学生的注意力更加集中，故充分利用语言意识，以充的情感、抑扬顿挫的语气，时而兴奋，时而低沉、时而愤怒、时而激昂，就能使课堂形成一个充满情感和谐的交流氛围，让学生和老师的情感产生共鸣。此时学生听、思、说的效率都会高的多，并且老师在举手投足中，在抑扬顿挫间，在快慢起伏时，无不传达着其对课文人物的观点看法，起着榜样示范作用，从而潜移默化的影响着学生的价值观、人生观。如第七册《黄继光》一课，老师重视读的训练，通过情感朗读来理解这课黄继光的深层蕴涵。课堂上老师的激情高昂，学生的情感也随着起伏，但学生读到紧急时刻时体会不够，我引导学生体会自己遇到危险时的心情，然后再来读这段，以此来体验此是此境的思想感情，最后辅于动作神态声情并茂的范读，这样以情传情，学生在朗读时就会激起爱憎分明的情感巨澜，一双双天真明亮的眼睛就会认出羡慕的神情，黄继光高大的形象深入了他们的心里。
2挖掘内容、授人以德。
随着时代的发展，教育观念的更新，我们应清醒的认识到，阅读教学不应仅仅停留在理解内容、学习知识的层面，更重要的是应在于强化它的德育功能，达到以德育情，以教材内容助教。朱熹指出：“读书比如饮食，从容咀嚼，其味必长，大嚼大咽，终不知其味了。”帮阅读教学应通过精心设计问题诱导学生，并抓住富有表现力的词名品味其谴词造句的精当，体验其真情实感，如教第七册《陶罐和铁罐》，可紧扣题眼提问，陶罐和铁罐他们最后的结局如何？你从这个故事中体会到了什么？学生通过课文中“傲慢”“相提并论”“轻蔑”等词中体会到了做人的谛，有的孩子体会到了做人的真谛，有的孩子说：“我从这个故事中体会到每个人都有自己的长处和短处，我们要看到别人的长处来弥补自己的短处”，有的孩子说：“同学之间不应学习铁罐自以为是的思想，应该学习陶罐的谦虚精神”等，通过对课文内容的嚼文咀字，孩子们受到了深刻的思想教育，并分成小组把这个寓言故事表演了出来，帮这个故事所蕴涵的思想内容被学生表演的十分真实，这些思想内容引导着学生在生活中去判断自己的言行，起到了育人的作用。
“言有尽而意无穷”是文学伤口的特点。只要我们稍加留意就不难发现教材中有许多语言上的空白，这些空白点往往是语言的训练点，又是极好的德育渗透的切入点。如教《陶罐和铁罐》中“铁罐早已氧化”从这句话中可悟出，铁罐骄傲自满只看到自己的长处，而没有想到时间长了自己会被氧化的短处，这样引导学生使学生明白了人都有自己的优缺点，教育学生要多做自我批评，使学生的心灵得到净化和陶冶。
3联系生活、严导日常行为。
语文教材中那一篇篇文质兼美的文章及一个个鲜明感人的形象，一颗颗纯洁美好的心灵，都是学生的指路明灯。教学中我们不但要用道德知识去武装学生的头脑，还要引导他们运用所掌握的知识去指导和规范自己的行为，并使之成为良好的习惯。这就需要导行，导行是讲和思的继续，必须适度，要求不宜太高，太高了会使学生望而生畏，失去信心，过低又不能激发道德实践的愿望，应略高于学生原有的品德基础，使之经过努力就可以达到。如都《高大的皂荚树》，作为教师不能讲大道理让学生象皂荚树一样有奉献精神，而是应将这课学到的皂荚树的奉献精神细化成生活中的日常行为规范，让学生用课文中学到的内容去规范生活中的言行，如让学生日发组织校外护绿小队，每周活动一次，还可教育学牛自己做到不践踏草坪，遇到别人有踏阶花草的现象就有意识的会制止。这样将高难度的进德行为细化成生活中一些日常行为规范，学生即易做到又达到了课文的育人目的。还可引导学生用课文中学到的道德尺码去检验社会千姿百态的现象，明辩美丑是非，以次增强抗腐能力，使德育渗透卓有成效。
语文教学课堂德育渗透心得体会
语文教育是具有生命性的教育，要求我们教师的心目中，要处处关注学生、关注他们的生命成长。叶圣陶先生说过：“作为一个教师，只要把功课教好还远远不够，最重要的是关心学生健康成长。”在教学上，坚持教文育人，要利用文质兼美的名家名篇，挖掘从文内涵和美学情趣，以美怡情，使学生的情感得到陶冶，思想得到净化，品格得到文善，从而使身心得到和谐发展，成为更纯洁、更善良的具有美好心灵的健全的人。
语文教材本身具有较强的思想性，对学生的下面思想教育是显而易见的，但我们还能仅仅停留在使学生了解文章的中心思想及一般的思想教育上，而应该根据不同的文章，采用灵活多样的方式，对学生进行深入的细致的多方面多角度的思想品德教育，下面仅就《背影》一课谈谈语文课中常见的德育渗透方法之一――于无声中传真情。语文课堂教学对字、词、句的学习是必不可少的，在对文章词句、篇章的反复咀嚼、揣摩中发扬课文的思想内涵，引导学生云体味、感受，使学生的整个身心完全投入到文章真挚的情感当中去，受到更深层的教育。这种教育如春风细雨般，不露声色，不着痕迹，悄悄地滋润学生心田。
如《陶罐和铁罐》，可紧扣题眼提问，陶罐和铁罐他们最后的结局如何？你从这个故事中体会到了什么？学生通过课文中“傲慢”“相提并论”“轻蔑”等词中体会到了做人的真谛，有的孩子说：“我从这个故事中体会到每个人都有自己的长处和短处，我们要看到别人的长处来弥补自己的短处”，有的孩子说：“同学之间不应学习铁罐自以为是的思想，应该学习陶罐的谦虚精神”等，通过对课文内容的嚼文咀字，孩子们受到了深刻的思想教育，并分成小组把这个寓言故事表演了出来，这个故事所蕴涵的思想内容被学生表演的十分真实，这些思想内容引导着学生在生活中去判断自己的言行，起到了育人的作用。（培养学生要不断剖析自我，不断完善自我的习惯）“言有尽而意无穷”是文学的特点。只要我们稍加留意就不难发现教材中有许多语言上的空白，这些空白点往往是语言的训练点，又是极好的德育渗透的切入点。又如《陶罐和铁罐》中“铁罐早已氧化”从这句话中可悟出，铁罐骄傲自满只看到自己的长处，而没有想到时间长了自己会被氧化的短处，这样引导学生使学生明白了人都有自己的优缺点，（教育学生要多做自我批评），使学生的心灵得到净化和陶冶。
在人物分析中渗透德育榜样的力量是无穷的。因此，让学生感受人物形象，特别是英雄、模范人物的光辉形象，是小学语文教学渗透德育的重要方法。
如教《金色的鱼钩》时，我引导学生通过老炊事班长三次“笑”的外表，体会他的内心世界：第一次，老班长端来鱼汤，“笑着说：„吃吧，就是少了点儿‟。”他还“摸了摸嘴”，假装先喝了。这是为了动员三个小病员愉快地喝鱼汤。第二次，老班长见到三个小病员都端着鱼汤不喝下去（小梁知道老班长没有喝鱼汤），便“收敛了笑容”，严厉地说：“为了革命，你们必须喝下去”。第三次，老班长看着他们喝完了鱼汤，便“嘴边露出了一丝笑意”。这让学生懂得老班长为了挽救三个小病员的生命、帮助他们走出草地的良苦用心，从而既感受了老班长忠于革命、舍己为人、无私奉献的崇高形象，受到了革命传统教育；又认识到今天幸福生活来之不易。（培养了热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情）。
总之，语文课为学生的思想品德教育提供了一个广阔的舞台空间，我们要抓住时机，恰当启发、点拨，使学生能从文章所传达的情感中认识自己、净化自己，从而提高自己的思想认识，成长自己的道德品质。
小学语文教学渗透德育教育心得体会
德育渗透的内容很广泛，它包括了政治教育、思想教育、道德教育、心理品质教育等几个方面的内容。小学语文课的几百篇课文所涉及的德育渗透内容，方方面面无所不有，但每篇都有侧重面。教师要找准每篇课文的渗透重点。如政治教育包括：热爱党、热爱领袖、热爱社会主义祖国、热爱人民，拥护社会主义制度等，教材中，侧重这方面的课文有《开国大典》，《圆明园的毁灭》，《难忘的一课》等等。思想渗透包括：辩证唯物主义的观点、方法，正确的世界观、人生观教育等，教材中侧重这方面渗透的有《我不是最弱小的》、《慈母情深》、《生命，生命》等等。道德渗透包括：热爱集体、关心集体、热爱劳动和劳动人民、助人为乐等，教材中，侧重这方面渗透的有《触摸春天》，《网上呼救》，《乡下人家》等等。心理品质渗透包括：培养良好的兴趣、爱好、意志、情操等，教材中，侧重这方面渗透的有《全神贯注》、《父亲的菜园》、《鱼游到了纸上》等等。有了重点，就能在备课、讲课、作业布置等一系列教学环节中进行有的放矢的教育，就能避免盲目性和随意性，就能提高德育渗透的效率。
教师在备课时应充分了解教材中的德育因素，挖掘教材内容，按照课文的实际内容和学生的实际情况设计出适宜的施教方法。比如小学语文第九册《精彩极了和糟糕透了》这篇课文，全文记叙了这样一件事：儿时的巴迪写了一首儿童诗，妈妈的评价是：精彩极了，当他迫不及待地等爸爸的评价却是;糟糕透了，正是因为这两种决然不同的风，让小巴迪健康，勇敢的面对自己，最终成为一个有用的人。再如，《慈母情深》，母亲工作那么辛苦，家里那么穷，可母亲从不剥夺儿子读书的权力，这是多么伟大的母爱呀！正因为有伟大的母爱，儿子也突然间长大了。用妈妈给的买书的钱买了奢侈的罐头——给妈妈吃。确实是很感人啊！
针对课文特点，设计渗透方法。
1、“设身处地”的方法。通过采用心理换位的方式，使学生在心理上改变角色，这样可使其与作者、主人公之间产生情感共鸣。容易把对文章中的思想内容学习变成自己的体验与感受。如《悲壮的一幕》、《大江保卫战》、《印度洋上生死夜》、《船长》等课文部可用这种方式。教师在课堂上可以让学生分角色进行表演,让学生站在主人公的角度上去体会主人公的所见、所闻、所想、所行，增强对课文的理解。
3、“直观演示”的方法。有一些课文内容比较抽象，学生难以接收、理解，这就需要准备充足的挂图、教具，使教材内容变为直观的东西，以此帮助学生理解课文，加强印象。只有学懂课文，德育渗透才有效果。如《自然之道》、《大自然的启示》等文章，在进行德育渗透时可用这一方法。
4、“课外活动”的方法，也是渗透德育教育的一种有效方法。通过组织兴趣小组，开展演讲、板报、设计制作、课外劳动、调查报告、知识竞赛等活动，建立校内与校外、学习与生活的联系，在活动过程中去学习、理解，激励学生学习动机、情感，能够培养学习的兴趣和意志力，促进学生品德的发展。
在语文课教学中渗透道德教育，应针对学生真实思想进行适时教育。好像细雨润物一样，潜移默化地进行思想教育，使之渗透到各个教学环节中去，使学生在语文学习中自觉地受到思想品德的熏陶。在语文教学中，如何渗透德育素质培养，并没有一种固定的模式，重要的是教师应有强烈的“既教书又育人”的意识。“造就一代新人”的责任感必将促使我们去发现，去总结各种方式方法，使语文教学渗透德育素质培养的尝试日臻完善。
总之，小学语文教师要采用多种方法，开辟各种渠道，积极进行德育渗透，把德育教育渗透到课堂教学活动中，渗透到课外活动中，也渗透到学生的日常生活中，让学生受到潜移默化，使学生健康成长。
语文德育教学心得体会
学生的思想教育是令人头痛的问题，发生在学生身上的一些现象和存在的问题，随着工作的深入，与学生接触的时间越来越长，学生身上存在的问题真可说是千变万化，德育工作是越来越难做，实践证明，在教学中注重渗透德育思想是一项不可忽视的“阵地”。那么，究竟学科进行德育渗透时应注意什么问题？下面谈谈我多年来这一方面的心得体会。
一、要树立德育为首，育人为本的理念。
德育内容应该说在各语文学科的教材里都有所体现，因为语文学科的课堂教学都应是对学生进行德育的主渠道。每一位教师只有牢固树立育人为本的理念，有着强烈的责任感，才能自觉做到教学育人，切实履行授业传道、教书育人的职责。
二、要善于分析学生，结合学生的特点进行。
我们面对的是“特殊”的群体，文化基础薄弱，学习主动性不够，缺乏刻苦精神；所以在渗透德育思想时要十分注意找到“兴趣点”，它是否被学生接受。是否有力于学生发展。
三、注意因势利导，淡化德育痕迹。
有效的教育是在不知不觉中完成的。学科教师进行德育也要注意方法与效应相对应，注意改善与教育对象的关系。我们也需要研究教育的“即事明理，借物寓情”，用爱心换爱心，以信任换信任，注意因势利导，淡化德育痕迹,让德育在教育自然而然地进行，增强德育的渗透性和效果。
四、公正、尊重事实。
语文教学德育一体化心得体会
通过本次培训，让我体会到了这一点，德育工作是我们中小学校的工作的重中之重。对于社会的发展而言，教育放首位；而对于教育而言，德育是首位的。我想，我们要开展好学校的德育工作，首先应从思想觉悟上来认识到这一点，这样我们才会努力地开展工作，抓好德育工作，下功夫去完成好每一个工作内容。面对不断发展而又缤纷复杂的现代社会，面对越来越不听话的青少年，我们的教育越来越显得力不从心，其实根本原因就在于我们的德育还没有真正起到作用。所以，在今后的工作中，我们更应该重视我们的这一项工作，脚踏实地地把它做实做细。
二、德育工作的艰巨性。
我们的德育工作不像文化教育课一样教什么就有立竿见影的效果，也不像其他工作是显而易见的。我们德育工作者既是对学生教育的组织者和管理者，是学生成才的导师，也是学生灵魂的工程师，更是学生健康成长的引路人。这种多角色的我们，要想把这项工作做好，不下功夫，不从细微工作做起，不研究好工作方法，是不会取好的成果的。况且，在当今这种社会环境下：网络不断侵蚀着孩子们的生活，不良社会风气影响着他们的思想，家庭教育又滞后不前等等，特别是那些留守儿童更是受到了非常大的影响。除此以外，德育工作还包括有学校的安全工作等，而安全工作也是学校乃至全社会的重要工作，并且学校的安全问题是随时随地都会面临的。
面对如此复杂而的工作内容和任务，而我们的社会环境和条件又不利于开展工作，作为德育工作者的我们，要把这项工作做好，是个艰巨的任务。那么，是不是我们就避而不谈德育工作和安全工作呢？我认为这是行不通的，正因为面临着如此多的问题和困难，才更需要我们不懈努力的工作来破除各种困难和问题，为学生的健康成长保驾护航！
三、
如何开展好德育工作。
通过学习，让我知道了自己肩膀上的重任，也让我清楚自己工作的艰巨；也通过学习，让我得到了各位专家教师的指导和帮助。增强自己要把这项工作做好的信心。在听了几位老师的精彩讲座后，我认为，可以从以下几个方面来抓学校的德育工作：
1、加强对教师的师德建设。师德是学校教育成败与否的关键，有什么样的老师就会有什么样的学生，就像俗话所说的“近朱者赤，近墨者黑”，更何况我们是教育者，是学生学习的对象。其实，一个学校就是一个大的家庭，有什么样的师风，就有什么样的校风，有什么样的校风，就会有什么样的学风。作为教师的我们，应该首先做到榜样作用，为学生树立起学习的榜样，这样才会为学校德育工作起一个好的开端。
2、抓好学生的心理健康教育。心理健康已成为未成年人的一个很大的问题，特别是留守儿童较多的农村中小学校更应该认识到这一点。我们每一个老师都要努力做到是学生的心理“医生”，帮助他们克服心理问题，培养他们的各种生活生存能力，促进他们个性心理的健康发展。
3、做好法制宣传工作。当前社会中，学生的违法违纪行为已非常突出，甚至了出现了学生杀老师的极端行为。这警示我们，必须要认真对待这一问题。相关的法制老师给我们讲了很多这方面的知识面，我想我们要认真做好相关的法律法规的宣传工作，让青少年学生知法懂法，这样才会要求他们做到守法、不违法等。
4、做好各种安全事故的防范工作。安全工作是学校工作的重点之一，不管做什么工作，我们都要按照“积极预防，依法管理，社会参与，各负其责”的安全管理方针，用《中小学幼儿园安全管理办法》来约束和指导工作，加强与其他相关部门的联系与合作，这样学校的安全工作将会取得很好的效果。
5、加强与家长的联系与沟通。家长是学生的监护人，也是学生的第一个老师，要想把学生教育得好，管理得好，就必须加强与家长的联系与合作，共同努力教育。如开展家校定期会议、家长座讲会、定期家访等，都应是我们工作的重要内容之一。
总之，德育教育千头万绪，涉及到学校工作的方方面面，但纵然我们的工作很繁琐，开展起来很困难，不过只要我们找到了方法和对策，不管多大的困难，多繁琐的事情，我们都应该并且能够把它完成好。所以对我来说，这次培训是一次及时的培训，它将对我今后的工作产生很重要的帮助和影响。
中学德育教学心得体会
第一段：导入引言（200字）。
中学德育教育旨在培养学生的道德品质和人文素养，引导他们树立正确的价值观和人生观。作为一名中学德育教师，多年来，我一直致力于德育教学的探索与实践。在这个过程中，我积累了一些心得体会，愿意与大家分享。
第二段：培养学生正确的行为规范（200字）。
德育教学的核心是培养学生的良好行为习惯和规范。我发现，培养学生正确的行为规范需要从言传和身教两方面入手。首先，通过言传，可以向学生传达道德规范和准则，教育他们要尊重师长、关爱同学、服务社会。其次，作为教师，我们更应以身作则，做学生模仿的榜样。只有我们自己做到了，学生才会更容易接受和理解这些规范。
第三段：构建和谐的班级关系（200字）。
学生在校园中度过大部分时间，在课堂以外的时间里，他们更多地接触和影响他们的是同学。因此，构建和谐的班级关系是德育教学中至关重要的一环。我采取了多种方法来帮助学生建立良好的班级关系，例如开展团队合作活动、班级社交礼仪培训等。通过这些活动，学生们能够互相了解、互相欣赏，共同创造一个和谐融洽的班级氛围。
第四段：培养学生的社会责任感（200字）。
作为中学德育教师，我们的目标不仅是培养学生的个人品质，更是要引导他们承担社会责任。在教学中，我注重帮助学生认识社会问题，并提供机会让他们主动参与社会实践。例如，组织学生参观社区服务机构、开展环保活动等。这些实践使学生从书本中走出来，更加理解自己的作用和义务，培养出积极的社会责任感。
第五段：激发学生的自主学习能力（200字）。
德育教学不能仅仅停留在灌输知识和价值观的阶段，更应该激发学生的自主学习能力。在课堂教学中，我注重培养学生的思辨和批判意识，鼓励他们独立思考、积极表达自己的观点。我还利用项目学习、小组合作等方式，让学生在参与中发挥自主探究的能力。通过这样的教学方式，学生的主动性和创造力得到了更好的发展。
结尾总结（100字）。
通过多年的德育教学实践，我深刻体会到德育的重要性及其对学生成长的积极影响。在今后的教育教学中，我将一如既往地坚守初心，努力将德育教学做到位、做实、做好，为培养更多优秀的人才贡献自己的力量。同时，我也希望广大德育教师能够相互交流、共同进步，为中学德育事业的发展不断贡献智慧和力量。
数学德育教学心得体会
5月8日，我有幸参加了教育局举办的全国数学名师教学观摩活动黎城研讨会，听了全国名师李小春、张琪等几位老师极具特色的课和讲座，也由衷佩服这几位老师较高的教育教学水平。通过本次观摩，我对数学课改有了更深的体会和认识，现将本次活动的心得体会从两方面向大家交流。
一、教学观念的感想。
1、数学是实实在在的，以前的课改看见了这节课气氛真活跃，真热闹，也有小组讨论，也动手操作了，表面感觉和传统的教学大不一样，热热闹闹的，确实改了。听完李小春的优质课，我感到数学教学的本质不在表面，而在于重难点的把握和突破，对孩子习惯的培养，比如：学前的准备，把书放好，把文具摆整齐，强调坐姿，鼓励孩子上课放松，积极回答问题等等，使我感到了真真切切的数学课。
2、用发展的眼光看数学，看孩子，李小春老师的“带着问题进教室，带着更多的问题离开教室”，给了我很深的思考，不把数学只局限在一堂课上，“下要保底，上不封顶”就是关注孩子的发展，不用一把尺子衡量每一个孩子。应该有更深一层的拓展性因素，展现数学的内涵与魅力。
二、教学方法上的学习。
1、创设有效的情境，享受鲜活数学，经历数学化的过程。
大胆放手，给学生创造一些活动，感受过程，亲身体验。数学就要以生活为基础，充分挖掘生活情境，在具体情境中感受数学的趣味和魅力，从而激发学习兴趣。每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。充分体现了知识——方法——能力，一课三得。
2、学习方式活动化，让学生主动获取知识。
这方面，给我的启发很大，总还是不敢放手，没有追求到数学的源头，数学课缺乏活力，数学的魅力不能很好的展现，出现了所谓的枯燥数学。活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。新教材在学生探究知识的过程中教师要重视操作活动。动是儿童的天性，将学生置于“做中学”结合的活动中，把枯燥的知识趣味化。
在这些观摩课当中，我们看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
因此，在数学教学中应让学生在现实的数学学习活动中获得理解和发展，注意从学生熟悉的生活情境出发，创设鲜明的问题情境作为学习素材，吸引他们展开学习活动，并从中感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义。教学中，遇到一些简单的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。教师要鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与、思考和发表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主人。
3、评价人性化，民主化。
9月12日，我县组织到潢川参加海峡两岸小学数学名师好课堂系列教学研讨观摩会研讨会。研讨会的主题为“名师好课堂课堂的研讨”。会前潢川高中老师介绍本次研讨会的目的和宏观要求。上午观摩了来自首都的吴正宪老师的三年级下学期《面积的认识》的公开课，下午观摩了来自江苏省启东市蔡宏圣老师的四年级下学期《乘法分配律》的公开课；次日上午我们听取了江苏省启东市实验小学副校长季国栋的《用数对确定位置》五年级的示范课，他主张‘疑趣课堂，让学生在疑趣中享受生活’。通过同课异构的形式提高教研活动的时效性、针对性。观摩后听了专家的学术报告，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化，从中受益匪浅。
《面积的认识》这节课，吴正宪老师很努力、真实地呈现学生的思维状况，并尊重学生已有的知识经验，通过猜想—验证—得出结论这一思维过程，让学生在探索过程中得到新知。
《乘法分配律》是中年级课程，两位老师都选择了有趣的素材，来激起学生的兴趣点，尊重学生的认知基础，并注重低年级学生学习习惯的引领。
《用数对确定位置》这节课季国栋老师循序渐进，从简单的生活现象导入问题，一步步的把学生引入问题、探索问题，使学生在愉快中获取知识。
通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现"教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者"的教学理念。
在这几年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有很多不足，并且对小学教学工作有了体会。
一、设计生活实际、引导学生积极探究。
1、这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
2、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
3、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
二、积极提问。
贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时如果采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力;另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
三、设计质疑教学，激发学生学习欲望。
1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
总之，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为经验型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。例如：多年来我们在上复习课的时候总有一个将知识做为小结的环节，而且都是由教师给出答案，例如用语言或图表罗列出所学知识。
五、理智型的教学需要反思。
理智型教学的一个根本特点是职业化。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
1.对数学概念的反思——学会数学的思考。
对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。
2.对学数学的反思。
当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着空的容器，按照自己的意思往这些空的容器里灌输数学这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。
要想多制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题挤出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
3.对教数学的反思。
教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?
我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。
六、教师对教学反思要注意的四个视角。
1.自我经历：在教学中，我们常常把自己学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧张、痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。
当然，我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们可以重新做一次学生以学习者的身份从事一些探索性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。
2.学生角度：教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。
在新课程实验中，学习分段函数时，让学生去了解出租汽车的出租费用、或家长工资中的扣税标准，并写出调查报告。在讲习题时，当我们向学生介绍一些精巧奇妙的解法时，特别是一些奇思妙解时，学生表面上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。
大数学家希尔伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于困境中，并再现自己从中走出来的过程，让学生看到老师的真实思维过程是怎样的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的锻炼。经常去问问学生，对数学学习的感受，借助学生的眼睛看一看自己的教学行为，是促进教学的必要手段。
中学德育教学心得体会
中学德育教学一直以来都是学校教育的重要组成部分，其目的是培养学生良好的道德品质和价值观。作为一名中学德育教师，多年的教学经验让我深切感受到德育教学对学生的重要性。在这篇文章中，我将分享我在德育教学中的心得体会。
第二段：掌握正确的教育方法。
要有效地开展中学德育教学，首先，教师需要掌握正确的教育方法。在我的教学实践中，我发现通过启发式教学法可以激发学生的学习兴趣和主动性。通过提问引导，让学生思考并积极参与讨论，使他们从自身实际出发，培养他们的自主思考能力和解决问题的能力。此外，我也尝试以故事和情景剧的方式来讲授道德课程，通过具体的案例和角色扮演，让学生亲身感受到各种道德行为的后果和意义。这些方法的运用，不仅有助于提高学生的学习效果，也能让他们在愉悦的氛围中接受道德教育。
第三段：注重实践与体验。
德育教学不仅仅是传授道德理论知识，更需要将道德规范转化为学生的行为习惯。因此，注重实践与体验是中学德育教学中的重要环节。通过组织学生参与各种社会实践活动，例如志愿者服务、社区清洁等，他们能够亲身体验到道德规范的实际应用，提高道德意识和责任感。另外，在校园内，我也尝试开展各种主题活动，如班级义卖、扶贫捐赠等，让学生能够通过参与实践活动，体验到善行的价值与快乐。
第四段：注重学生的情感教育。
德育教学不仅仅关注学生的道德行为，也需要关注他们的情感发展。在我的教学实践中，我发现通过及时关注和倾听学生的情感需求，能够建立良好的师生关系，增进学生对德育教育的接受度。在每节德育课开始前，我会与学生进行简短的问候，询问他们的近况和内心的感受，帮助他们释放压力和情绪，以准备好接受德育教育。我还鼓励学生相互尊重、关心他人，通过同学间的合作和帮助，培养他们的情感智慧和社会责任感。
第五段：培养学生的自主性。
德育教育的目标之一是培养学生的自主性。在德育教学中，我尽量通过提供选择和自主决策的机会，让学生学会对自己的行为负责。例如，在班级会议上，我会让学生讨论并制定班级的规章制度，让他们体会的到团结协作和规则约束的重要性。此外，我还经常与学生进行反思和讨论，帮助他们认识到自己的行为对他人的影响，并引导他们主动调整自己的行为。通过这些方法，我希望培养学生正确的价值观和品质，使他们能够在未来的生活中成为有道德、有责任心的人。
结尾：
中学德育教学的目标是培养学生的良好道德品质和价值观。在实践中，教师应该掌握正确的教育方法，注重实践与体验，注重情感教育，培养学生的自主性。只有通过这样的方式，我们才能更好地发挥德育教育的作用，为学生的成长和发展提供全面的支持。
教学德育心得体会
教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的道德品质和良好的行为习惯。作为一名教师，我深知德育教育的重要性。在长期的教学实践中，我积累了一些心得体会，希望与大家分享。
二、培养学生的道德意识。
为了培养学生的道德意识，我将德育教育融入到日常的教学中。我不仅注重学生的知识学习，还关注他们的思想品德。在课堂上，我经常分享一些有关道德的故事，通过这些故事激发学生的思考和讨论。同时，我还组织一些社会实践活动，让学生亲身体验社会，培养他们的社会责任感和公益意识。
三、注重培养学生的行为规范。
作为学校的一名教师，我时刻注重培养学生的行为规范。我给学生树立了明确的行为标准，并鼓励他们自觉遵守。在班级管理上，我采用奖惩相结合的方式，及时表扬和惩罚学生的行为。这样可以促使学生养成良好的行为习惯，培养他们的自律能力和社会适应能力。
四、尊重学生的个体差异。
每个学生都是独特的个体，他们有不同的兴趣爱好、个性特点和学习方式。为了更好地进行德育教育，我尊重学生的个体差异，注重培养学生的个性特长。我鼓励学生积极参加课外活动，培养他们的创造力和领导力。同时，我也多与学生进行沟通交流，关心他们的成长和困惑，帮助他们解决问题。
五、合作家校共育。
家庭是培养孩子道德品质的重要场所，学校和家庭的合作是德育教育的重要环节。我积极与家长进行沟通合作，共同培养孩子的道德观念和习惯。我定期组织家长会，向家长介绍学生的思想情况，并与家长讨论解决方案。我还鼓励家长关注学生的学习和行为，共同关心孩子的成长。
六、结语。
德育教育是教师肩负的重要使命，也是学生全面发展的重要保证。通过培养学生的道德意识和行为规范，尊重学生的个体差异，并与家长合作共育，我们可以更好地培养出品德高尚、具有良好道德习惯和行为规范的学生。未来，我将继续不断努力，为学生的德育教育贡献自己的力量。
教学德育心得体会
近年来，教育德育工作备受关注。作为一名教师，我也在思考如何在教学中注重德育，培养学生的良好品质。通过多年的实践，我深刻体会到，教学德育并不仅仅是灌输知识，更应该是培养学生的人格和价值观。下面将从了解学生特点、注重学生情感、倡导道德行为、示范正能量以及关注个性发展等方面，谈一谈我在教学中的心得体会。
首先，了解学生特点至关重要。每个学生都是独特的个体，他们在性格、兴趣、能力等方面存在差异。作为一名教育者，我们首先需要深入了解每个学生的特点和需求，确保我们的教学能够满足他们的个性化学习需求。只有真正了解学生，我们才能通过合适的教学方法和适应性的德育措施，更好地引导他们成长。
其次，注重学生情感是教学德育的关键。学生的情感世界极其脆弱，教师应当创造一个温暖而包容的学习环境，让学生感受到被理解和被关心。在教学过程中，我会多与学生进行交流，倾听他们的心声，关注他们的情感变化。只有当学生在情感上得到满足，他们才能更好地专注学业，并且在德行上有所提升。
第三，倡导道德行为对学生的影响深远。在教学中，我相信德育教育要与学科教育相结合，才能取得更好的效果。在教授知识的同时，我们应当注重培养学生的道德观念和价值观。我经常通过讲述生动的道德故事，启发学生对美德的感悟。我还会组织一些志愿活动，让学生走出教室，参与到社区服务中去，体验到助人为乐的快乐和成就感。通过这些方式，我希望能够潜移默化地影响学生的行为和思维方式。
第四，教师应该成为学生的道德示范。作为教育者，我们不能仅仅停留在口头上，而应该将道德观念融入到我们的言行之中。我们要做到言传身教，以身作则，成为学生的榜样。我会时刻提醒自己，在处理人际关系和面对困难时，要保持耐心和善良，以此来引导学生正确的价值观和道德观。只有以身作则，才能真正影响学生的品德发展。
最后，关注个性发展对于教学德育也至关重要。每个学生都有自己独特的个性和才能，我们应该尊重并激发他们的潜能。在教学中，我会采用多样化的教学方法，让学生在适应自己的节奏的同时，发挥自己的优势。我会鼓励学生勇于表达自己的想法和意见，培养他们独立思考和创新的能力。只有给予学生更多的个性发展空间，我们才能真正培养他们成为有品德有能力的人。
总结而言，在教学德育过程中，我深信只有了解学生特点、注重学生情感、倡导道德行为、示范正能量以及关注个性发展等方面得把握，在教育中着力培养学生良好品质。我愿意在今后的工作中不断摸索，不断学习，为学生成长做出更大贡献。
数学德育教学
数学是一门严谨而抽象的学科，对于培养学生的思维能力和逻辑思维具有重要的作用。在数学德育教学中，我秉持着以培养学生创新思维和合作意识为目标，借助多种教学手段和方法来激发学生的学习兴趣和主动性，取得了一些心得体会。
首先，数学德育教学需要注重培养学生的创新思维。在课堂中，我常常引导学生进行开放性的问题解决，并鼓励他们提供不同的解答思路和方法。例如，在讲解几何问题时，我会带领学生从不同的角度去思考，并引导他们发现问题与生活实践的联系。通过这种方式，学生在解决问题的过程中培养了观察力、分析力和创造力，提高了他们的数学思维能力。
其次，数学德育教学需要注重培养学生的合作意识。在教学中，我经常组织学生进行小组合作活动，让他们共同探讨和解决数学问题。这种合作模式不仅能让学生相互学习和借鉴，还能培养他们的团队合作精神和沟通能力。在小组合作中，我还引入角色扮演和分工合作等元素，以激发学生的积极性和参与度。通过这种方式，学生不仅能取得较好的数学成绩，还能培养自主学习和合作交流的能力。
第三，数学德育教学需要注重培养学生的实践应用能力。数学的学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是将所学知识运用到实际生活中。在我的教学中，我常常通过举一些与实际生活相关的例子来引起学生的兴趣。例如，在讲解比例问题时，我会结合购物和经济实践，让学生练习在实际情境中解决问题。这样的教学方式既能激发学生的学习兴趣，又能增强他们的实践应用能力，使数学的学习变得更加有意义。
第四，数学德育教学需要注重培养学生的思考能力。在课堂上，我注重引导学生用自己的思维方式来理解和解决问题。我鼓励学生多问问题、多思考，并在解题中保留一些开放性空间。例如，在讲解解方程的方法时，我会先引导学生通过思考和实践来解决一些常见的实际问题，让他们在实践中体验到解决问题的乐趣。通过这样的方式，学生不仅能更好地理解知识，还能培养独立思考和解决问题的能力。
最后，数学德育教学需要注重培养学生的数学素养。数学素养是指学生在数学知识、技能与能力的基础上，对数学的价值、科学性和方法论的认识与理解。在我的教学中，我注重通过不同形式的评价和反馈活动来培养学生的数学素养。例如，在课后布置作业时，我会设计一些开放性问题，鼓励学生提出自己的解决思路，并给予相应的评价和指导。通过这种方式，学生能在实践中不断完善和提高自己的数学素养，从而更好地掌握数学知识。
总之，数学德育教学的目标是培养学生的创新思维、合作意识、实践应用能力、思考能力和数学素养。通过我多年的教学实践，我深切体会到这五个方面的重要性。只有注重培养学生的综合素质，才能真正实现数学教育的目标。我相信，在今后的教学实践中，我会进一步改进和完善自己的教学方法，让更多的学生受益于数学德育教学。
教学德育心得体会
在教育界里，教学德育一直被看作是教师的重要职责之一。作为一名教师，我在多年的教学实践中，深深地感受到了教学德育的重要性。通过与学生的交流与互动，我获得了许多宝贵的经验和体会。在这篇文章中，我将分享我在教学德育方面的心得和感悟。
首先，我找到了与学生建立良好关系的重要性。当学生和教师之间存在一种互信和尊重的关系时，教学工作才能够更好地开展。为此，我认真倾听学生的意见和建议，关注他们的需求和情感。我努力与学生建立良好的沟通渠道，让他们感受到我的关心和支持。这种与学生之间的互动不仅能够促进他们的学习动力，还能够培养他们的责任感和团队合作能力。
其次，我认识到教师的榜样作用对学生的影响是巨大的。作为一名教师，每个行为举止都在无形中教育着学生。在教学中，我始终注重自己的言行举止，力求做到言传身教。我尽量避免负面情绪的表达，保持积极向上的态度，以良好的示范引导学生。我也鼓励学生发挥自己的潜能，鼓励他们勇于追求理想，鼓励他们与困难勇敢抗争。通过这种榜样作用，我希望能够激发学生的积极性和创造力，帮助他们成长为有德有才的社会人才。
此外，为了增进学生的品德修养，我注重创设良好的学习环境。良好的学习环境是学生个性和品德发展的重要保障。我要求学生遵守课堂纪律，讲究仪表和礼仪，同时也注重培养学生的国家意识和社会责任感。我注重教育学生关心他人、关心社会，培养他们的团队合作精神和公益意识。除了在课堂上的教育，我还鼓励学生参与社会实践和义工活动，让他们亲身体验到为他人奉献和服务的价值。
最后，我认识到培养学生良好的道德品质需要家庭、学校和社会多方面的共同努力。在家庭教育中，父母要给予孩子正确的引导和教育，并成为他们的榜样。在学校教育中，教师要尽职尽责地履行好教育职责，创设良好的教育环境。在社会教育中，社会要提供积极向上的价值观，为学生提供良好的社会化环境。只有各个环节共同努力，才能够培养出更多有品德的人才，为社会的发展贡献力量。
总之，教学德育是一项重要的教育工作，它不仅关系到学生的个人品质培养，也关系到社会的和谐发展。在我的教育实践中，我深刻体会到与学生建立良好关系的重要性，教师的榜样作用的巨大影响，创设良好学习环境的重要性以及各个环节共同努力的必要性。我会一直致力于提升自己的教学能力和德育水平，为学生的全面发展和社会的繁荣做出更大的贡献。
德育教学心得体会
近年来，我国教育改革的不断深入使得德育教学在学校教育中的地位日益重要。作为一名中学德育教师，我通过多年的教学实践和思考，积累了一些关于德育教学的心得体会。在这里，我将结合个人的经验，从教育目标、教学方法、课程设计、学生评价和教师角色等方面探讨德育教学的重要性以及有效的教学方法。
首先，德育教学的核心目标是培养学生的品德素质和价值观念。作为德育教师，我们应该牢记这一目标，并在教学中有针对性地进行培养。这就要求我们在教学中要以德育目标为导向，注重培养学生的道德观念、积极向上的价值观以及社会责任感。通过德育教学，我们要培养学生做一个廉洁自律的人，有良好的人际关系、负责任的公民，以及乐于助人的社会成员。
其次，德育教学应该注重培养学生的实践能力。德育不仅仅是书本知识的灌输，更应该是学生个人品德的实践和形成。因此，我们在德育教学中要引导学生进行各种实践活动，让学生能够通过参与社会实践、参加志愿者工作和社区服务等，亲身体验和实践道德规范。通过这些实践活动，学生将更加深刻地认识到德育的重要性，并能够将道德价值观念转化为实际行动。
第三，德育教学的课程设计要体现思辨性教育。在传统的德育教学中，过度强调纸上谈兵，缺乏思辨性和交流性。而德育教学的真正目的是为学生提供一个思考、交流和互动的平台。因此，在课程设计中，我们应该注重培养学生的思辨和批判思维能力，通过给学生一些道德难题或真实案例，引导学生进行分析和讨论。通过这种课堂上的思辨性教学，学生能够更加深入地理解道德原则，并培养出自己独立思考和判断的能力。
第四，学生评价在德育教学中的重要性不可忽视。德育教学的目标是培养学生的品德和价值观，而这些品质和价值观不仅仅是教师灌输给学生的，更多地是学生自身的成长和发展。因此，我们在德育教学中要注重学生的自我评价和互评，让学生能够对自己的道德行为进行反思和评价。通过学生的自我评价和互评，我们能够更好地了解学生的成长情况，同时也能够给予学生正确的引导和鼓励。
最后，教师在德育教学中的角色也至关重要。作为一名德育教师，我们不仅仅是知识的传授者，更应该是学生道德行为的榜样。因此，我们要时刻保持良好的师德，言传身教地引导学生。通过自身的言行，我们要给学生树立一个正确的道德观念，让他们能够在实践中感受到德育的魅力和重要性。
总之，德育教学在学校教育中的重要性日益凸显。通过充分认识德育教学的核心目标，注重培养学生的实践能力，设计思辨性课程，重视学生评价，以及教师的示范作用，我们能够更好地发挥德育教育的作用，培养出德智体美全面发展的优秀人才。
德育教学心得体会
教书育人是每一位教师的职责，教书固然重要，但育人更为重要。作为教师应该育人于课堂之中。物理德育即物理教学中的思想品德教育，它是教师在物理教学中借助教材中的思想品德形象有意识地对学生施加影响，促进他们思想道德认识，情感意志及行为习惯的形成与发展的教育活动。物理教育与德育始终联系在一起，“授业”和“传道”不能脱离。物理教学中如果不把德育放在重要位置，不注重德育，就等于是没有灵魂的教学。德育是教书育人客观规律的反应和要求，是物理教学必须完成的任务。现将本学期的德育教育工作总结如下：
在物理教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在能量一节教学中，可引述我国物理学家钱学森教授不图荣华、不畏艰辛、矢志不移回国，报效祖国的故事。在物质的组成的教学中，可介绍诺贝尔奖获得者丁肇中教授在瑞典斯德哥尔摩领奖时的情景，他坚持用汉语演讲，中华之声响彻大厅，结束了从1901年到1976年长时间在受奖大厅没有汉语的历史。这样既激发了学生的民族自豪感、自尊心和自信心，又能唤起学生为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性；另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在物理中还有很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂物理课，老师做了大量的准备，制作丰富多彩的多媒体课件，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里上还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对学生以后的学习和工作都会起到积极的影响。
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法，潜移默化的对学生进行德育教育，比如引导研究性学习，引导合作性学习，引导探究学习等。在物理教学中有很多定义、定理或规律，例如“光”教师口头传授是枯燥无味的，教师要转变教学行为，引导学生进行讨论，共同思考，不断总结。这样不但可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的精神等。在小组合作学习中，让学生共享一种观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。物理学是一门以实验为基础的自然科学，在教学中应渗透“实践是检验真理的唯一标准”的思想，培养学生尊重事实、严肃认真和按科学规律办事的科学态度。
在物理教学过程中，我们不仅要充分挖掘所重点讲授内容的德育素材，进行教学的德育教育，还要发挥教材中一些辅助材料的德育功能。如教材中的有关史料、进一步研究的问题、物理学家介绍、背景材料等，还有介绍物理在现代生活中广泛应用（如建筑、计算机科学、遥感、ct技术、天气预报等）的材料。通过教师引导学生阅读，并加以点拨，不仅可以使学生对物理的发展过程有所了解，激发学生学习物理的兴趣，还可以使学生体会物理在人类发展历史中的作用和价值，感受有关理论的丰富文化内涵，理解我国物理学家的突出贡献等。
德育教育不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些物理活动课和物理主题活动，来达到对学生良好品德、行为习惯的德育教育。对物理问题的研究，要准确、严密。在教学中，可通过人造卫星发射，中国航天事业的发展，物质结构的测量及超导现象研究等情况介绍，教育学生养成严谨的科学态度和认真、细心的良好习惯。通过大量演示实验教育学生研究物理学的过程一点也离不开实践，使学生在用实践研究物理问题的过程中，养成尊重事实、诚实的品德。
在物理教学中德育教育一定要注意它的策略性，不要搞喧宾夺主，要充分体现渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信在物理教学中，只要摆正德育工作在素质教育的首要位置，就能在教学中做到有机渗透，耳濡目染，潜移默化，把德育贯穿于物理教育教学的全过程中。
中学德育教学心得体会
中学德育教学是培养学生健康心理和良好道德品质的重要环节。作为一名中学德育教师，多年来，我深感德育教学的重要性和挑战性。在这个过程中，我收获了许多宝贵的心得和体会。
首先，德育教学要以身作则。作为德育教师，我们要不断提升自己的道德修养和教育素质。只有通过自身的榜样力量，才能更好地感染和教育学生。我会定期参加各种专业培训和研讨会，学习新的教育理念和方法，以提高自己解决实际问题和处理学生问题的能力。同时，我还要不断提升自己的道德修养，成为学生心目中的楷模。通过自己言传身教的方式，激发学生的正能量和积极性。
其次，德育教学要立足学生的实际需求。每个学生的成长背景和成长环境不同，他们的道德情况和需求也是各不相同的。作为德育教师，我们不能一概而论，而要因材施教，因人施策。我们要耐心倾听学生的心声，发现他们的问题和困扰，并尽力帮助他们解决。德育教学要关注学生的身心健康，重视培养学生的情感教育、品德教育和生活教育等多方面的能力。只有顾及到学生的真实需求，才能更好地引导他们健康成长。
第三，德育教学要与课堂教学相结合。德育教学不能脱离学科教学，而应与之有机结合。我常常利用课堂的历史、语文等教学内容，引导学生思考和讨论涉及价值观和道德观念的问题。例如，在历史课上我会引导学生深入探讨英雄人物的品德和精神，从而激发学生的崇尚英雄和追求卓越的意愿。在语文课上，我会通过分析文学作品中的人物形象和情节，引导学生关注人与人之间的情感交流和道德选择，从而提升学生的人文素养和道德情操。德育教学与学科教学的有机结合，不仅使德育教学更加贴近学生的实际需求，也让学生更好地融入到学科学习中。
第四，德育教学要注重培养学生的自主能力。培养学生的自主能力是德育教学的重要目标。我们要引导学生树立正确的人生观和价值观，鼓励他们独立思考、独立判断。在日常教育中，我会给学生一定的自主权，让他们自己选择和解决问题。例如，在班级活动中，我会给学生一定的自由度，让他们自己组织活动内容和形式，并参与决策过程。这样不仅帮助他们锻炼团队合作、组织管理的能力，也培养了他们注重集体利益和各尽所能的精神。
最后，德育教学要与家校合作，形成合力。学校和家庭是学生成长的两个重要环境，德育教学要与家庭教育紧密结合，形成合力。我会与学生的家长保持密切的联系，及时了解学生在家庭环境中的问题和变化。通过家访、家长会等形式，与家长交流学生的学习和生活情况。我会根据学生的家庭教育背景和需求，提供相关的帮助和建议。只有家校合作，才能最大限度地发挥德育教学的作用，帮助学生健康成长。
总之，中学德育教学是一项综合性的工作，需要教师的榜样力量、学生的主体意识、学校和家庭的共同努力。在这个过程中，我们教师要以身作则，注重学生的需求，与课堂教学相结合，培养学生的自主能力，并与家校合作，形成合力。只有如此，我们才能更好地完成德育教学的重要任务，帮助学生形成正确的价值观和道德情操，为社会的和谐发展做出贡献。
小学德育教学心得体会
近年来，随着社会的不断发展，人们对小学德育教育的重视程度日益增加。作为小学教师，我们应当充分认识到德育教育的重要性，积极探索和实践有效的德育教学方法，以培养学生良好的品德和行为习惯。在教学实践中，我深刻体会到了几个方面的问题和经验，特此进行总结和分享。
首先，小学德育教学应重视引导和激发学生的主动性。作为学生心灵正常发展的有力促进剂，德育教育的核心在于激发学生自觉地进行道德思考和实践，培养其良好的道德素养。因此，在德育教学中，我们要以培养学生的主动性为目标，通过激发学生的兴趣、亲近学生的生活、尊重学生的个性等方式，引导学生自觉地接受德育教育。
其次，小学德育教学应充分利用各种教育资源。德育教育不仅仅是课堂教学，还应将家庭教育、社会教育、文化教育等各方面的力量结合起来，形成德育教育的合力。因此，在德育教学中，我们要及时利用各种教育资源，将学生的生活和社会实践引入到课堂教学中，让学生在实践中学习道德知识和实践道德。
再次，小学德育教学应积极培养学生正确的价值观。德育教育的最终目的是培养学生良好的品德和正确的价值观。因此，在德育教学中，我们应注重对学生进行思想教育，培养他们正确的人生观、价值观和道德观。在这个过程中，我们要尊重学生的个性差异，并通过个案分析、情感教育、潜能开发等方法，激发学生的进取意识和追求卓越的品质。
最后，小学德育教学应与家庭教育的衔接更加紧密。家庭是孩子性格形成的第一学校，家庭教育对孩子的德育教育起着重要的作用。因此，在德育教学中，我们要积极与家长合作，形成家校联合培养孩子良好品德的合力。通过家访、家长会、作业本等途径，与家长密切沟通，共同关注孩子的德育教育过程和问题，形成校园和家庭的和谐教育氛围。
总之，小学德育教学是一个复杂而又细致的系统工程，需要教师和家长共同努力，形成合力。在教学实践中，我们应注重引导和激发学生的主动性，利用各种教育资源，培养学生正确的价值观，并与家庭教育建立紧密联系。只有这样，我们才能够真正培养出具有良好品德和行为习惯的小学生，为社会培养优秀的公民。