最新教育管理专业介绍 日语专业大学生的思想汇报(大全5篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

教育管理专业介绍篇一

教育管理专业介绍篇二

现在我已经是一名研一的学生了，私以为和大学生活还是差不多的。听说其他的研究生需要做实验，写报告。突然觉得好生羡慕来着。我们现在的学业不重，主要是注重双语教学和外语专业课内容。

我们这学期学习了人力资源、商法和会计三门法语专业课。从中，对之前学过的大学课程内容有了更深入的理解，也对法语相关学科内容、基本知识有了较好的掌握，现在觉得自己的视野更加广阔，对企业内部运 营管理也有些掌握了。

人力资源是一门我很感兴趣的学科。之前也考过相关的证书。我知道在中国，一般企业的人力资源部门权限和工作范围综合起来看，是不能完全被称为人力资源管理的。想要实现自己的价值，应用自己的专业所长，需要找更大的企业。有一个老师跟我们说，读我们这个专业出去的人，一定要有做管理层的决心，因为这是我们的专业对口和我们学习的意义所在，否则我们根本不用这么辛苦地继续下去。

商法让我了解了企业创建的法律流程，公司财产的分配规则，企业破产的流程等等一系列的事。法国的法律和中国的有相同也有不同地方。在对于夫妻双方的财产上，他有非常明确的分别，还需要在不同的时期对财产进行公证。当夫妻的财产和企业的财产有关的时候，又需要分不同的情况。

法国鼓励结婚，鼓励生孩子。因为我们知道法国是一个人口密度不高的国家，他们的文化里是很自由，不喜欢结婚的，即使是有了小孩。我们当时的外教就是这样的。这在我们看来非常不能理解，很难接受。

会计可以说是所有科目当中最难的一科。法国的会计和中国有很大的不同，现在我基本上把中国会计都忘光了。法国会计有很先进的一点就是他们编写了一个会计分录表，资产和负债，费用和产品都有很明确的区分，很便于我们记忆。在理解了会计之后再看那些表就更加直观了，企业的经营活动，资金的来路和去向。另外还有国际交易中不同汇率和计提折旧与预留准备金等。在管理当中，一个管理员需要很了解企业交易中的各种表录，这是一种考验也是一种能力。今后的课程将会更加深入，不过创造条件也要上哪。

这个学期我还报名参加了驾照的考试，到目前为止已经过了科目二。在我看来，科目一很简单，就是一些理论知识的集合。科目二就有些难了，不论是倒车入库、侧位停车、半坡定点、曲线还是直角转弯，每一项都是那么地需要准确的控制。在经历一次失败后，终于通过了科目二的考试。考驾照是为了以后有机会一定买车，到时候可以带着家人出去游玩了。在以后考试的时候我要胆大心细，以后上路也会要遵守交通规则，礼让行车，注意安全。

汇报人：xuexila

汇报时间：xx年xx月xx日

教育管理专业介绍篇三

摘要:本文结合自身少数民族工作经验，从目前高校少数民族学生主要特点进行简单分析，对当前新形势下如何继续做好少数民族学生的教育管理工作提出了个人的几点认识。

关键词:高校；少数民族学生；教育管理

近年来随着高校的扩招，了根据教育部“教高[2001]2号”通知，“对口支援西部地区高等学校计划”（以下简称“对口支援计划”）2001年5月10日正式启动；2006年开始，国家又实施了“少数民族高层次骨干人才培养计划”；2011年起国家开始在中东部地区开展“内高班”、“内职班”。至此，我国内地学校少数民族人才培养体系基本完善。越来越多的少数民族，尤其是西部地区的少数民族来到内地各大高校接受教育。针对少数民族高考，1978年前我国主要实行“优先录取”政策，1978年后则主要实行“加分录取”政策。政策倾向使得高校中少数民族学生比例不但上。随着少数民族学生人数的增加，加之少数民族学生的特殊性和民族关系的复杂性，少数民族学生的管理成为了各个思想政治教育工作的新课题。

一、当前高校少数民族学生的主要特点

1、民族自我意识较强，对外交流欠缺。“对口支援计划”针对的是中高等教育，也就是说，少数民族学生一般最早也是从高中开始才和汉族学生一起学习生活。对于陌生的环境和陌生的人，他们更愿意和自己有相同的习俗、相同的语言、相同信仰的同民族学生在一起。因此，少数民族扎堆儿聚集的现象在内地高校中十分普遍。强烈的民族意识和特有的生活习惯会使得他们比较排斥汉族学生，相对于花大量的时间让汉族学生了解他们的文化，尊重他们的习惯，他们更愿意只和同民族的学生在一起，不利于少数民族学生自身综合素质的提高以及了对民族以外的民族文化的了解、学习。

2、学习踏实认真，但整体文化水平偏低。高校中的大多数少数民族学生都是来自相对贫困的新疆、西藏等地区，所以他们甚至比一部分内地学生更加刻苦努力，希望可以学习到更多的知识。但是有两个很难改变的原因制约了他们的发展:其一是在大学之前他们很难享受到像内地学生一样的丰富的学习资源和教学设施，因此他们的基础知识比较薄弱，在对新知识的理解上存在一定的难度；其二是由于语言不通造成的沟通障碍，很多少数民族学生的第一语言并非是汉语，所以课上听讲、课下交流上都多多少少存在一定的障碍。虽然很多的高校对第一语言非汉语的少数民族学生并不做英语要求，但是他们强烈的学习欲望仍然促使他们努力的学习英语，希望可以在毕业之前拿到英语四六级证书。同样的，很多的少数民族学生为了毕业后能够更好的就业，花大量的时间和经历去考取各种证书，但是他们从来没有意识到他们强烈的学习欲望通常会导致嚼多不烂的后果。

3、热情豪放，但情绪自控能力较弱。少数民族学生一直深受民族文化的影响，大多具有热情好客、豪放大方的性格特点。但是由于来内地接受教育，部分学生的社会适应能力较差，不能很快的融入到这个比较陌生的环境中，因此在入学期，少数民族学生极易由于自身的寂寞感产生情绪抑郁。也有一部分学生并不能很好的区分信仰和文化，将自己的认为的民族文化（实际是信仰）与他人分享，并希望得到认同。在自己的观点没有被认同的情况下极易产生口头上的剧烈冲突，如果冲突没有及时得到调解，很有可能会上升到肢体冲突，严重影响同学关系，甚至会破坏民族团结。

二、加强少数民族教育管理工作的措施

1、加强思想政治教育，培养少数民族学生党员。思想政治的教育一直贯穿于高校的学生管理工作当中，同时也是培养高素质人才的重要手段。少数民族学生长期处于一个特殊的环境中，除了和普通大学生具有相同的特点外，对我国的基本国情和我党的认识相对较少，所以对少数民族大学生进行思想政治教育是必不可少的。但是需要注意，在进行教育期间，除了宣传我当的基本方针政策，也要注意强调反对民族分裂的重要性，树立少数民族大学生的爱国主义。在少数民族大学生中择优培养中共党员，充分发挥党团组织作用，一方面，是对他们的深入思想政治教育，另一方面，少数民族学生党员可以作为管理工作的枢纽，方便加强对其他少数民族学生的约束和管理。

2、政策倾向于人文关怀相结合。目前，各高校在进行少数民族大学生管理时存在一个误区，过于重视政策倾向，少于人文关怀。很多来自西部欠发达地区的少数民族大学生可以优先享受各种助、贷、补政策，但是很少有学校会注意他们的思想变化。我们在管理过程中，要加强少数民族学生思想动态的转变，及时解决他们的心理问题。同时可以考虑在特殊节日举办民族活动，同时邀请普通大学生参加，让少数民族大学生能够在大学中找到归属感，让他们感受到学校对他们的人文关怀。只有政策倾向和人文关怀相结合，双管齐下，才能让少数民族大学生越来越靠近普通大学生，方便管理工作的开展。

3、加强对少数民族学生管理培训。虽然我国内地学校少数民族人才培养体系基本完善，但是相对应的少数民族学生管理制度是不完善的。各高校应该加强辅导员对少数民族学生管理培训，让辅导员们走进他们，了解他们的历史文化、民族风俗等。改变辅导员对他们“不愿管”、“不敢管”、“不会管”的现状。发掘、培养少数民族学生干部，通过少数民族学生干部来进一步加强管理和帮助少数民族学生的日常学习生活；针对少数民族学生极多的高校，甚至可以考虑组建专门针对少数民族大学生管理的辅导员队伍，为少数民族学生建立单独档案，专项专管。

参考文献:

[1]邱有华。浅析高校少数民族学生的特点及教育管理[j]。长江师范学院学报，2008(04)。

[2]胡宝国。内地高校少数民族学生教育管理工作的内涵、挑战及对策分析[j]。实践研究，2015(07)。

[3]许静珂。针对高校少数民族学生特点做好学生管理工作[j]。教育教学论，2015(2)。

教育管理专业介绍篇四

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广东省人力资源和社会保障厅关于发布2016年专业技术人员

继续教育公需科目学习指南的通知

为深入实施专业技术人才知识更新工程，提升专业技术人员创新创业能力和综合素质，根据《广东省专业技术人员继续教育条例》，现发布2016年广东省专业技术人员继续教育公需科目学习指南。

一、学习内容

按照围绕中心、服务大局、学以致用的原则，2016年广东省专业技术人员继续教育公需科目学习内容确定为“大众创业与转型机遇”、“标准化基础知识”2个专题。

二、学习任务和形式

2016年广东省专业技术人员继续教育公需科目学习任务按照3天或18学时计算。专业技术人员从确定的学习内容中任意选择1～2个专题学满3天或修完18学时，均可认定为完成公需科目学习任务。专业技术人员可通过参加人力资源社会保障部门或经该部门备案的施教机构举办的面授或远程教育培训班完成学习。

三、有关要求

(一)保证公需科目教学质量。各级人力资源社会保障部门要监督施教机构健全教学质量评价考核体系并在日常管理中落实到位。严格把好公需科目远程课件质量关，公需科目远程课件须经省人力资源和社会保障厅备案方可上线，督促远程施教机构保持网络顺畅安全。

(二)加强对施教机构的监督检查。各级人力资源社会保障部门要督促施教机构严格履行强制性培训收费许可手续，及时到物价部门申 (换)领收费许可证，并按照规定的科目和标准收费，不得随意突破;加快建立施教机构违法信息披露制度，及时处理社会各界反映的投诉信息，并会同有关部门定期开展联合执法检查，严肃查处违规培训、收费和发证等行为。

(三)提升继续教育公共服务水平。各级人力资源社会保障部门要依托“广东省专业技术人员继续教育管理系统”，及时、严格认定公需科目学时。要督促用人单位为专业技术人员参加继续教育提供必要的经费和时间保障，及时审核学时。要引导专业技术人员及时进行网上注册登记，规范上传学习记录和申报学时。鼓励各地、各行业和用人单位为专业技术人员提供公益性培训活动。

广东省人力资源和社会保障厅

2016 年 1 月 7 日

教育管理专业介绍篇五

（一）培养目标

创业教育模式是创业人才培养目标实现的基础，创业教育教学体系是创业教育模式实施的重点。管理类本科专业创业教育教学体系构建的总体目标是：基于专业教育，培养适应21世纪社会经济发展需要，德智体美全面发展，具有战略眼光与创新意识，掌握扎实的管理类专业知识与专业技能，同时具备较强的创业意识、创业知识和创业能力，能够胜任企业各层次经营管理工作，具备自主创业的综合素质和发展潜力的创业型管理专门人才。

（二）基本原则

1、融合性原则

即普及性和专业性相结合的原则。在专业教育过程中逐步强化与渗透创业教育，融专业教育与创业教育于一体，最终实现所有大学生接受普及性创业教育，部分大学生接受专业性创业教育，少数大学生实现自主创业的目标。

2、主体性原则

为激发学生的创业激情，提高学生的创业意识，教学核心应从以教师为主体转向以学生为主体。相关教学组织要基于学生的现有水平与专业需要，即“学生需要什么”，而不是“教师现在有什么”，同时在教学中要注意观察、收集学生反应，并积极做出改进回应。因此，创业教育教学体系的设计，应遵循以学生为中心的原则，同时以培养学生的创业意识，丰富学生的创业知识，激发学生的创业潜能，提高学生的创业能力为目的。

3、实践性原则

即在整个教学过程中运用多种教学方法，将创业实训贯穿到教学的各个环节、各个阶段，贯穿于大学四年的始终，使学生能够接受全过程创业实践的训练，注重理论与实训、课内与课外有机结合，实行全过程质量监控。

（三）总体框架

基于上述总体目标，遵循创业教育教学体系构建的基本原则，从实际需求出发，本文构建了管理类本科专业创业教育教学体系的总体框架。创业教育教学体系构建的总体思路是按照“培养思想-培养目标-培养结构-教学体系-教学内容-教学方法-评价方法”的逻辑思路，以造就创业型管理者为培养理念，以培养创业型人才为教学目标，在能力结构上要求学生具有战略决策能力、经营管理能力、创新综合能力、人际沟通能力。在知识结构上要求学生掌握人文素质知识、专业基础知识、工具方法知识、拓展性知识、创业专业知识。在此基础上构建理论与实训两大教学系统，具体教学内容、教学方法等在创业教育教学体系设计中详述。

（一）创业教育教学课程体系设计

1．课内教学体系设计

（1）在原有专业课的基础上增设创业思维和创业意识模块课程，即开设“创业学”和“企业家研究”、“名师论道”等课程，并通过网络开展系统的创新思维训练课程，使学生接受创业普及教育。这些课程要求学生必修，大一修完，这是学生进入创业实验班的必要条件。

（2）对进入实验班的学生增设创业知识类模块课程，即组织设计、创业战略、风险投资、公司治理、新创企业管理等课程，并通过网络开展系统的创业模拟训练课程。这些课程要求学生必修，大二修完。

（3）大三以后，进入实验班的学生可根据兴趣，有针对性地选修创业能力模块（如团队管理、领导力、企业伦理与文化、创业领域专题研究等）和创业实践模块（如创业设计、管理决策模拟等）课程，使学生掌握创业能力与技巧，最终实现少数学生自主创业的目标。这些课程一部分列入教学计划，一部分要求学生自修，要求学生在大三、大四修完。

2、课外实训教学体系设计

（1）建立创业实训基地。实训基地是创业理论与创业实践相互联系的主要环节，是高校与社会沟通的重要桥梁。因此，各高校应加大力度建立适合本专业的创业实训基地，将理论教学过程根植于企业创业实践的土壤之中，为学生创业活动的开展提供坚实的实践基础。

（2）强化校企合作。一是让专业教师到企业实践，提高教师的创业实践能力；二是请企业家走进课堂，介绍创业的成功经验；三是探讨逐步建立教学与企业发展之间利益相关的机制，以及产学研协同创新、校企合作共同成长等有效方式，如为中小企业提供咨询、财务、税务代理服务等，实现企业与学校共同成长。

（3）开展创业大赛。创业竞赛包括创业计划书大赛、挑战杯创业计划大赛、创新创意大赛、gmc国际企业挑战赛等实践活动。通过各种大赛活动，不断丰富学生的创业知识，激发学生的创业潜能，培养学生的创业精神，提高学生的创业能力。

（4）搭建创业融资平台。把各种创业投资人集聚起来，建立起创业投资基金，并开展线上和线下的各种互动，使投资者和创业者能够相互了解，以此来解决创业者的资金筹集问题，为资金困难的大学生创业者筹集创业资金。

（二）创业教育教学方式与方法设计

根据创业教育的目标要求，应对教学方法与教学手段进行一系列改革与创新。依据教学内容的特点和各种教学方法对不同能力培养的作用程度，优化教学方法，改变“在黑板上生产，在书本里经营，在课程中交流”这种纸上谈兵的教学方法，实施网络教学法、案例教学法、模拟教学法、情景教学法及互动教学法等多种方法于一体的新的教学方法。系统整合各种教学方法，使之能有效相互渗透与补充。如应用动态案例教学法，通过创业案例讨论、书面分析报告、角色模拟、课堂辩论等，让学生通过创业案例教学的体验，实现理论与实际的结合，感受和把握创业管理的真谛和精髓，提高学生对创业知识的学习兴趣，激活学生的创业欲望。

（三）创业教育教学网络支撑平台设计

建立创业教育教学网络支撑平台，实现对整个教学体系的支撑。目前部分高校已经建立了创新创业模拟实训平台，并取得了很好的教学效果，可供各高校开展创业教育借鉴。平台设有教学模块、创业实践模块、模拟实训软件模块及导师模块、交流互动模块等，通过这些模块的有效组合，实现教学资源的网络化。另外，通过搭建创新创业教育网络支撑平台，可以将创新创业教育课程置于云平台，实现开放式的网络教育。待条件成熟，将创新创业教育课程制作成慕课mooc，实现国际上最流行的大型开放式的网络课堂教学。

本文运用系统的设计思想，以先进的教学理念为导向，形成了由培养目标、培养过程、培养途径、培养评价等基本要素构成的人才培养架构。以专业教育为基础，寻找该学科与创业教育的契合点，并依托于此专业建立了课内与课外有机结合的一体化创业教育教学体系，将课外创业实践活动的训练作为辅助教学计划纳入教学过程，作为管理类专业本科教学方案的延伸和补充，建立起“以课堂教学为主线，课外实训教学相配套”的创业实践活动教学方案。希望本文的研究结论能够为我国高校创业教育改革提供借鉴和参考。