初中语文综合性学习教学设计 初中语文教学设计方案(汇总5篇)

初中语文综合性学习教学设计篇二

作为初中语文教学重要内容的作文教学，对培养学生的语文素养至关重要，能够较为全面和综合地展现学生的语文素质能力。因此，在教学过程中，老师应当将作文教学作为重点内容。另外，初中生一般有比较强的好奇心理，较为活跃的思维。语文老师应当顺应这一特点，创新教学模式，打破传统的教学模式，让学生热爱语文，热爱写作。那么怎样才能使初中语文作文得到优化整合呢？有以下几方面的对策。

一、创建氛围，提高写作兴趣

我们都知道“兴趣是最好的老师”，所以学生对于自己感兴趣的事，感兴趣的东西就会想要了解学习，那么就要就要了解这一点，在平时的教学中创建良好的学习氛围，以此来激发学生的学习兴趣，激发学生的写作兴趣，那么对于作文难写的问题就解决了。初中生的心理特点是，都有些喜欢自我表现，希望自己能够得到大家的认可，因此，教师要根据学生的这一特点来提供一个条件满足学生的这种心理，教师要鼓励学生进行自我展示。比如，学校举行的作文大赛等，教师应多鼓励学生参赛，在写作时给予学生最大的帮助。

二、引导学生积累写作素材

学生要想顺利地完成一篇文章，必须要有一定的素材积累，然而最简单也是最好的素材通常来源于我们学生的日常生活。老师要在进行作文教学过程时，引导学生在生活中发现好的素材并及时记录下来，这就需要学生具备一定的观察能力和写作意识。如果写作脱离了生活，那么写作给学生带来的感觉就是遥不可及的，不知道要写什么，也不知道怎么去写等问题也就会随之产生。长此以往，学生就会对写作失去自信心，失去兴趣，再想去提高能力可就是难上加难了。在这种情况下，学生即使写的出来，其内容也是空洞无味，缺乏实质性的东西，更不用说流露真情实感了。为了避免这一问题的出现，老师应当帮助学生树立良好的写作心态，不要急于求成，开始写作之前去留意身边的景物、事物，走进生活，感悟生活，生活是多彩的，只要认真对感悟，那么写出来的`文章必然也是丰富的。在积累素材的时候可以采用制作小卡片或者写日记的形式，记录平日里的所见、所思、所想、所感。除此之外，有意识地摘抄好词好句，持之以恒，必然会在潜移默化之中提高写作水平。

三、建立健康的人格

现在的很多学生心态很浮躁，写作文的目的就只是为了交差事，完成任务应付老师，这种不认真的态度就很难将自己的真情实感表达出来，作文写出来是枯燥无味的，没有自己的个性。因此，教师在进行写作教学的过程中，要给学生一个要求，那就是作文能够表达出自己的真情实感，同时选材内容要真实，写作的心态要端正，让学生能够静下心来观察生活，并且树立正确的人生观、世界观、价值观，将写作不再看成是一种应付，而是自己真情实感的表达途径。

四、注重实践，开展活动

教育离不开生活，初中语文教师要注意将自己的教学与生活紧密地联系在一起，并且鼓励学生积极地参与，开展一些实践性的活动。通过这些活动的开展，来激发学生写作的欲望，只有学生真正愿意去进行写作，才会在文章中表达出自己的真实情感，这样才称得上是一篇好的作文。教师可以组织一些时间活动，比如说进行写作大赛，让学生提高对自身能力的要求，同时，在进行活动时教师要让学生感觉大写作并不是那么难，可以是自己平时的生活，也可以是曾经令自己感动的那一瞬间。在实践过程中学生不断地进行探讨和交流，互相帮助，这样不但可以提高学生的写作能力，同时也能培养学生之间的友谊以及学生的合作精神。

五、树立写作自信心

多数学生存在写作难、怕写作等情况，主要是由于缺少观察生活的细节的意识和不注重素材的积累。除此之外，学生在发挥的时候会下意识地受到一些条条框框的限制，写出来的文章没有实质性内容，甚至偏题、跑题。学生在写作时频繁的出现这样的问题，打击了写作自信心，长此以往，产生写作厌烦情绪。所以，要让学生喜欢写作、敢于写作，就需要老师给学生提供一个平等自由、民主化的平台，多鼓励，少批评，多引导，少斥责，让学生对写作充满自信心。例如，不管是从文章的立意构思，还是结构内容，甚至细节之处的修辞手法和词语运用以及学生的书写情况，都要给以积极的肯定，即使存在一定的问题，也不能直接用“差”、“不好”、“不该”等这样敏感的词汇进行批评，一方面对学生的作品不尊重，伤害到学生的心理，另一方面，束缚了学生的思维，降低了写作兴趣。良好的语文教学实现设定的效果是一个长期的过程，不是一朝一夕就能完成的，老师更不能急于求成，而是有步骤、有方法、有条理地进行教学，对作文进行科学合理的优化整合。同时，培养学生浓厚的写作兴趣和良好的写作心态，多鼓励，少批评，让学生能够轻松的学习，快乐的提高。为未来语文素养的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]李凌岚.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究[j].学周刊,,(09):202.

初中语文综合性学习教学设计篇三

新课标的改革对学生提出了新的要求，传统的教学方式和教师落后的教学理念早已无法满足初中的语文教学。身处初中阶段的学生需要不断突破自我，所以教学策略的优化对于学生而言是很有必要的，这就需要教师为之做出更多的努力。教学策略是在教学工作进入正题前所进行的准备工作，是为保证达到预期的教学效果，取得明显的教学成果，针对课堂内容进行的设计，对于课堂教学的资源、材料、方式方法进行的提前预设。语文在初中教学中是一门基础性的学科，所以优化初中语文教学策略很有必要。本文就如何优化初中语文教学策略进行探究。

一、情境创设，激发学生兴趣

从初中语文课本的设计中不难看出，初中语文教学注重培养学生的联想能力，因此在教材中时常会出现与语言文字相匹配的插图。所以教师应该意识到这一点，教材之所以这样设定，目的就在于营造情境，使学生感受到语文学习的氛围，因此在语文课堂教学中，教师巧妙地设定情境进行辅助教学，能够在很大程度上吸引学生的注意力，这样一来便能够提高语文课堂的有效性。例如古诗文的学习，这往往是师生非常头疼的一部分，不仅因为年代相隔甚远，难以理解，即便明白文字的意思也无法从更深处体会文字的情感，这时创设相同情境，切身地从诗人的角度进行赏析是十分有帮助的。只有走出小我，从诗人本我出发，才能够体会到文字语言中更深刻的含义，也能够使学生不再觉得语文学习无趣乏味。

二、媒体教学，吸引学生注意

初中学生的一大特点就是容易被新奇的事物所吸引，所以教师应该针对学生的这一特点，转变往常单一的教学方式，运用多媒体进行教学。现在是信息技术高速发展的时代，课堂多媒体的应用已经相当普遍，因为它不仅能够将课堂教学思路很清晰地呈现给学生，还能够将语文教学以图片或者视频的形式呈现在学生面前，这样一来，便能够有效地吸引学生的注意力，保证课堂教学的顺利进行。对于初中语文教学而言，单纯的书本知识的学习是十分片面的，教师往往需要用多媒体向学生展示不同的语文知识，以达到开拓学生眼界的目的。多媒体教学不仅能够适应现代化的信息技术要求，更能够对初中语文课堂起到增光添彩的作用。

三、小组探究，培养合作意识

分组进行教学的方式在许多课堂教学中早已被采用，之所以受欢迎是因为分组探究真正做到了把学生视为课堂的主人，由学生自己来掌控课堂，改变了往常教师控制课堂的局面。对于初中语文课堂而言，小组探究更是起到了十分重要的作用。语文学习的过程其实就是一个表达与交流的过程，学生将各自不同的见解通过口头的形式表达出来，与小组同学进行交流与合作，这样不仅能够从与其他成员的交流中收获新的知识，还能够锻炼自己的口语表达能力，更重要的是，在小组探究学习的过程中，培养了自身的合作意识，这对于以后的`学习和生活是十分有帮助的。所以语文教学进行分组合作探究，这种课堂教学的模式是十分值得推行的。

四、表达交流，评估课堂效果

在课堂教学的主要内容结束后，让学生针对本堂语文课发表自己的见解，这个过程无论是对教师还是对学生，都是十分有必要的。学生在表达自己看法的同时，不仅能够提高自己的语言组织能力，还能够培养自己善于谏言的优秀品质，教师在这个过程中不仅能够了解到学生对于课堂内容的掌握情况，还能够通过学生的感受了解到本堂课的不足之处，这才是这一环节的重点所在。教师只有及时掌握课堂效果才能及时对课堂做出调整和改变，为日后更好地教学做准备。另外，初中生的自我表现欲望十分强烈，课堂上有这样一个表达交流的机会对于学生是十分有利的，所以教师要对敢于表达自己的学生进行鼓励，给予他们信心，只有学生获得了认可，他们才能更加积极地投入到日后的语文学习中去。

五、爱――师爱是沟通师生心灵的通道，是开启学生心智的钥匙

有人说：爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋润万物；爱是桥梁，能沟通心灵。有了爱，师生就能以诚相见，心心相印。没有爱，就没有真正的教育。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”所以，老师作为教学活动的组织者和参与者，在教学中的地位是非常重要的，直接影响着学生的学习兴趣和整堂课的教学效果。

因此，要求教师对待学生亲切自然，要鼓励学生积极思考，积极发言；对学生一视同仁；对犯错误的学生不当众大声训斥；课后经常和学生谈心，让学生把老师当作知心朋友。只有师生感情融洽了，才能促使学生去主动探索，积极地思维，为取得良好的教学效果铺平道路。

总之，语文教学中，我利用“新”“趣”“思”“爱”很好的激发了学生学习语文的积极性，课堂效率也有了一定提高。真正意义上的优化语文教学策略应该是根据学生的身心发展情况以及现在初中语文学习中出现的问题，对语文教学实践活动进行调整优化，从而使得初中语文教学活动能够与初中生的身心发展状况齐头并进。语文学科可以说是所有学科中看似最容易掌握，学起来却又最困难的学科，容易在于它就隐藏在我们的日常生活中，困难就在于如何将语言文字内化于心，所以对于语文的学习还需要教师对学生的正确引导，不断优化初中语文教学策略，使学生能够拥有较高的语文修养。

参考文献：

[1]李淑琴.新课改下优化初中语文教学的策略研究[j].科学大众：科学教育，（12）：32，192.

[2]房元广.探析如何优化初中语文教学策略的具体实践[j].读与写：教育教学刊，2014（11）：89.

[3]刘雪棉.优化初中语文教学策略的探究与实践[j].学周刊，（1）：111.

[4]李爱珍.优化初中语文教学策略的探究与实践[j].新课程：中学，2014（7）：112.

初中语文综合性学习教学设计篇四

文/何中福

摘要：初中语文是学生在语文学习生涯中的又一个阶梯，相比之前的小学语文，无论在形式上还是内容上都有很大的不同。伴随着学习内容的变化，教学方面也随之改变。学生对语文学习的兴趣及效果一定程度上都取决于老师教学方法的好坏。对现今初中语文教学的不足及改进措施做了简略分析。

关键词：兴趣；作文；教学方式

兴趣是学习的动力，对某样东西有兴趣在于发现它的美妙之处，爱它的一部分，进而爱它的全部。但是大部分语文教学都是枯燥乏味的。就拿写作文来说，一般的情况下，教师都只会留下作文题目，然后什么也不说，就让学生自己想，自己写。没有一点预热，突然让毫无头绪的`学生写一篇关于某某的作文，甚至有些时候作文话题也很难懂，当然，写出来的作文一般都是毫无新意，如流水账。最终作文就成为学生头疼的一部分，进而，学生越来越不喜欢写作，连带着讨厌阅读，更不用说艰涩难懂的文言文。当然这只是一个例子，但是却是实际发生的问题。老师不懂得如何让学生对语文产生兴趣，于是或什么都不做，继续采用原来的教学方法，或盲目地寻找另一种不知是否有效的新的教学方法。

那么，关于学习兴趣这一问题，教师该如何改进呢？

一、给予学生更多的肯定

一个普遍的心理现象是：人们总是喜欢做自己做得好的事，对于那些屡试屡败的事，大多数人选择了逃避。由此可见，如果学生在语文学习上得到了教师更多的表扬和肯定，那么他肯定会觉得自己在语文上很成功，自然，他也会爱上语文。

二、给予更多的指导

初中是一个吸收来自外界知识的阶段。他不同于大学，学生在大学一般都是自学，自己找资料，自己摸索自己的学习方法。初中生更多地需要教师告诉他们该怎么做，该如何写，怎样才更好，甚至有时候，需要督促和强迫。教师要做的就是在写作文的时候稍作启发，指点他们这样的作文该如何去思考，用什么样的文体更合适，而不是只留下一个作文题目。并且，在平时的学习中督促学生做更多的积累，比如，背诵某个段落、某首诗、某句名言。当学生慢慢发现这些东西很有用的时候，就会爱上语文。

三、给予更多的扩充

语文学习不像数学学习，有特定的公式、定义去局限，它是一个通过文字认识世界的过程。从这个方面来说，教师就应该给学生提供这样一个机会――透过文字看本质。不要仅仅局限于课本，而应该提供更多的资料、作品来学习，从各个方面挖掘学生对语文的兴趣。

《论语》中说道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，古人也已认识到兴趣的重要性。相信通过教学方式的改变让学生对语文学习产生兴趣，将会是初中语文教学事业前进的动力。

参考文献：

关丽兰。新语文课程标准中的价值观教育的导向分析［j］。改革与开放，（02）。

（作者单位贵州省赤水市长沙镇九中）

初中语文综合性学习教学设计篇五

课内积累是指如何学习课文并从中获得语文知识。语文课本是一个很好的材料库，它上面的课文多是选自古今中外名家作品，很经典也很新颖，有一定的高度，很值得我们学生学习。学习语文课本是我们现在学习语文的主途径。我们要把课文学习好，那样才会以点带面，用课本课文的“点”去带动生活语文的“面”。

预习课文。此环节尤为重要，它关系到听课的质量的好坏。读课文读课文可以分为朗读快速读默读……长期去做它可以形成良好的语感，有利于写作能力和阅读能力的提高。通过读课文可以对于课文内容有较好的理解。听课就可以有的放矢的去听。这样学习就会有事半功倍的效果。

勾画法读文。就是带着问题读课文。从原文找答案或者画出不理解的地方，然后在带着问题去听课。积累字词。课前利用工具书扫除字词音形义的障碍。保障课堂45分钟的听课效率。课堂45分钟的听课良好效率必须保障。要全神贯注听老师讲的每一个问题。重点听预习时不会的地方。