在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
青春的邀约教学目标篇一
通过《青春舞曲》一课，我感触颇深，这节课课堂活动气氛很活跃，学生始终在不断地参与音乐学习和探讨过程中，通过学唱歌曲，打击节奏，创编舞蹈动作，使学生主动参与到音乐实践活动之中，在活动中学习基本的音乐知识，使学生获得音乐审美体验和享受成功的欢愉，同时也营造了良好的课堂氛围，潘仙清教学反思。
1.《青春舞曲》是人音版七年级第三单元音乐教材的教学内容，我根据自己的特长和学生的实际能力，结合利用多媒体课件，提升课堂教学效果，提高学生的兴趣和爱好，让学生在创编节奏和创编动作中感受和体验新疆民歌的风格特征。增强学生音乐表现的自信心，教学反思《潘仙清教学反思》。
2.教学过程首先从听赏歌曲开始。一曲欢快活泼的《青春舞曲》flash吸引了学生的注意，接着是有趣的听歌曲、介绍作者的背景、作品以及猜作曲家名字的活动，引出作曲家——王洛宾，加深学生对“西部歌王”的印象。再次引出本节课的主题，让学生根据节奏念歌词和多次聆听歌曲《青春舞曲》，分别感受歌曲的情绪、节奏、节拍、衬词，了解歌曲的内容、体会歌曲表达的情感等。在充分聆听的基础上学唱歌曲，进而达到有感情地演唱，层层深入，学生在轻松和谐的氛围中完成了教学任务。
3.能用圆润的声音，清晰的咬字吐字，明朗活泼的情绪演唱《青春舞曲》，并能体会歌曲的旋律特点。通过音乐活动，学习典型的维吾尔族节奏调动学生积极参与意识，培养节奏感和简单的.舞蹈创编力，从中体验新疆音乐的歌舞性特点。
4.这首热情的维吾尔族民歌《青春舞曲》短小精悍，情绪欢快活泼，歌词生动有趣，很有生命气息。我让学生列举出几首自己熟悉的作品，并能唱出其中部分乐句，这即是对新知识的拓展，也是对旧知识的检验。通过表演、编配打击乐器以及创编歌舞等创造性活动，享受音乐的美感，增进群体意识，锻炼其合作意识与协调能力。正如歌德所说：“音乐是情感的艺术，它直接针对着心灵。”
青春的邀约教学目标篇二
1.中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养。本课对情绪的学习和探究符合培养学生“健康生活”的核心素养，塑造学生健全人格、自我管理的能力。
2.践行学本课堂，以学生为本，在活动中教学，在教学中活动，培养学生主动参与课堂的意识和能力，激发学生自主探究知识积极性，真正发挥受教育者的主体作用。
3.根据构建主义理论，基于已有的知识、生活经验和认知能力，从整体上建构知识体系，避免知识的碎片化。
本课所依据的课程标准的相应部分一是“能力”中的“学会调控情绪，能够自我调适、自我控制。”逐步掌握交往与沟通的技能，学会参与社会公共生活的方法。”
本课所依据的课程标准的相应部分二是“成长中的我”中“认识自我”。具体对应的内容标准是：理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态。
1.情感、态度与价值观目标
通过学习，体验情绪的多样性、、复杂性。
体会青春期情绪的特点，激发正面的情绪感受。
2.能力目标
通过学习，能够认识、把握自己的情绪，能够正确对待情绪。
3.知识目标
了解情绪的分类。
了解影响情绪的因素以及情绪对个人观念和行动带来的影响。
了解青春期的情绪特点，积极面对自己的情绪。
本框是部编版《道德与法治》七年级下册第二单元“做情绪情感的主人”第四课“揭开情绪的面纱”第一课时“青春的情绪”的教学内容。本课链接青春生命成长的主题，聚焦初中学生在青春期的情绪。学好这一课将为后面第五课“情感”知识的学习打下坚实基础，从而达到从“情绪-青春期情绪-情感-情操”一脉相承的学习，促进学生的心理与品德成长。
本框“青春的情绪”，通过分享不同情境中的情绪感受，帮助学生了解情绪的丰富性、复杂性;通过讨论影响情绪的多方面因素，引导学生感受情绪的变化以及情绪给自己带来的影响;引导学生归纳青春期的情绪特点。
七年级学生正处于青春期，情绪会出现波动，有时相当激烈、粗暴甚至失控，有时情绪高涨、热情洋溢，有时又消极低沉、孤独压抑。情绪的偏差可能会导致行为的偏差。帮助青春期学生正确认识情绪、学会积极面对情绪，塑造健全的人格显得尤为重要。
1.情绪的是复杂多样的。
2.如何正确认识和对待青春期情绪。
如何正确认识和对待青春期情绪。
讲授法;自主学习法;合作学习;案例分析法;情境教学法;小组竞赛法等。
运用现代信息技术。
一课时
(一)导入：音乐导入体验情绪
教师播放欢快轻松的歌曲《咖喱咖喱》，学生在音乐中体验、舒缓情绪，进而走进新课学习。
(二)师生互动生生互动学习新知
1.活动一：我演你猜了解情绪的的分类、特点
第一步：播放ppt课件2，告知游戏形式：将学生分成3组进行pk赛。
第二步：解读pk内容：每大组派1位代表上台表演成语，表演者所在组成员来猜，在一分钟内猜出最多的一方胜。
第三步：强调比赛注意事项1)表演者只能动作表演，不能语言提示。
2)答题时其他各组不能提示帮忙。
3)最后十秒进行倒计时播报。
第四步：教师宣布获胜组(获胜组很开心)但颁发奖品给输的一组以示安慰，分别采访获胜组和所输组组员的情绪感受及变化。
第五步：教师引领学生总结：情绪分类、情绪的特点。
板书：一、情绪面面观
1.情绪的种类：1)基本情绪：喜、怒、哀、惧。
2)复杂情绪：惊喜、喜忧参半、害羞、焦虑、厌恶、内疚等
2.情绪的特点：复杂性、多样性。
2.活动二：情绪自助餐巩固情绪的分类
第一步：播放ppt课件3，学生根据课件自学反馈，反馈内容如表1所示。
第二步：学生展示自学成果，教师点评并播放ppt课件3，强调其中的重点知识。
表1情绪自助餐内容表
3.活动三：说说情绪那些事熟悉影响情绪的因素
第一步：播放ppt课件6，学生根据课件中的四个情境谈谈影响情绪的因素，在自学2分钟小组讨论1分钟后展示成果。
第二步：播放ppt课件7，让学生总结影响情绪的因素。
4.活动四：案例分析我能行理解情绪的神奇作用
第一步：播放ppt课件8，学生根据课件案例分析总结情绪有何神奇的作用。
第二步：播放ppt课件9，教师根据学生回答进一步补充总结情绪的神奇作用。
5.活动五：青春期情绪特点大搜索
第一步：播放ppt课件11，让学生从欧叶和小冲面对考试的情绪和行为搜索青春期的我们有哪些情绪特点。看哪一组分析的又快又准又多。
第二步：播放ppt课件12，让学生总结青春期情绪特点。
6.活动六：情绪诊疗室突破重难点
第一步：播放ppt课件13，请学生扮演情绪咨询师，给小冲诊疗。
第二步：播放ppt课件14、15，让学生总结如何正确认识和对待青春期的情绪。
7.活动七：直面自己活学活用
引领学生在活动中直面自身情绪问题，找出对策，学会调控情绪，做情绪的主人。让课堂学习为生活服务，让课堂学习的知识落实到具体的行动中。具体“调控情绪计划表”见表2所示。
表2调控情绪行动计划表
8.活动八：名言分享课堂小结
拿破仑名言：能控制情绪的人，比打下一座城池的奖军更伟大。具体参见图1所示
教师表达对学生的期望：在未来的生活中，学会调控情绪，做情绪的主人，向拿破仑所说的那样成为一个比将军更伟大的人!
图1名言启示图
9.活动九：板书设计构建思维导图
情绪犹如一颗大树，板书用树状图呈现。ppt版和手绘板书式如下图2、图3所示。
图2ppt版知识树图3手绘板书式知识树
1.积极方面
1)课堂教学过程，注重师生互动、生生互动，调动了学生自主参与意识，激发了学生的学习热情，有效避免教师一言堂的刻板教学方式。
2)注意让小组合作，有利于培养学生探究能力;
4)知识树的思维导图形式，便于学生从整体上把握知识脉络，理解教材内容。
2.需要改进的地方
1)合理分配每个教学环节的时间，从而提升自己驾驭课堂的能力。
2)在录播教室，部分学生有压力，要注意启发学生，鼓励他们大胆发言。
教师的语言要打磨，注意言简意赅。
青春的邀约教学目标篇三
在教唱《青春舞曲》的时候，由学生随音乐旋律独立填词完成歌曲的学唱。学生唱的.积极主动，因为歌曲“动听”“耐唱”歌词朗朗上口，学生很容易接受，学的也快，在课堂中学生百听不厌，百唱不烦。通过视频及音响的体验学生有了浓郁的学习兴趣，能保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，在拓展环节中课堂气氛活跃达到了高潮，音乐课真正走进了学生的心中，另外在教学中，我注重体现学生的主体地位，让学生成为活动的主角，把音乐学习的主动权让给学生，使他们变被动学习为主动学习，激起了学生的热情，促使学生热爱音乐，使音乐课成为发自学生内心的需求。
需要改进的地方：注意课堂纪律的有序组织、照顾全体学生、及时给予学生鼓励。
青春的邀约教学目标篇四
本课是第三单元的起始课,它对后面学会调控情绪等内容的学习起了奠基作用。第六课共有两个目。第一目，情绪万花筒。第二目，情绪与生活。两目的内容衔接紧密，“情绪万花筒”为“情绪与生活”打下铺垫，第二目是本节课的重点。教材内容围绕情绪的四种基本类型喜、怒、哀、惧展开。基于初一学生自我表现欲强、思维活跃的特点，课堂设计本着以学生为主体的基本原则，通过创设情境，让学生在丰富多样的活动中体验不同的情绪感受，学做情绪的主人。
情绪是学生最熟悉、体会最深的一种心理活动，但学生限于年龄、生活阅历的局限，往往无法正确认识及正确把握自身情绪的变化，所以对情绪问题在认识上是一个盲区，导致他们不能恰当地处理情绪与学习和生活的相互影响，因此要引导学生领会、理解和感悟，并用之于生活实际，将使学生终身受益，成为情绪的主人。
1、知识目标
认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型；理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。
2、能力目标
提高学生认识自我、驾驭情绪的能力；培养学生的主动探究、团队合作，主动参与、自主合作地进行学习和活动的能力。
3、情感、态度与价值观目标
使学生懂得情绪对个人行为和生活的重要性，在学习、生活中努力保持积极、乐观、向上的情绪状态，引导学生发展良好的情绪品质，提高学生的心理素质。
重点：情绪反映着个人的兴趣和志向。（理解情绪的多样性）
这一点是从学生的实际出发，学生感兴趣的事情就愿意做，积极性很高，对于不感兴趣的事情就情绪低落、厌烦，甚至逃避。这点老师可以拓展一下。也是为下一个框题打下基础。
难点：情绪对人的不同作用。（情绪产生的原因）
它是从两种情绪对人的身体、智力、正常水平发挥产生作用，阐明情绪的两种不同作用，即积极情绪和消极情绪。
问题情境法，小组合作竞赛，情景表演
（1）比较法
（2）归纳法
（3）赏析法
（4）游戏体验法
从学生的实际出发，联系学生的亲身感受，激发学生的学习兴趣。通过设置情绪情景、观看影片、小品表演、小组竞赛等方式让学生了解情绪的含义及其作用：对人在智力方面、身体方面、水平发挥等方面的影响。
导入
期中考刚刚结束，我们开始新的征程。假如你遇到下面情况，你是什么感受？学生思考后回答：
（1)如果你这次期中考取得不错成绩，你的感受是什么？
（2）班会课你上台交流你的学习，你当时的心情怎样？
（3）你这次期中考本该考出好成绩，你却考砸。你的感觉是什么？
提问学生回答。
老师：
在日常生活中我们所表现出来的高兴、害怕、生气、伤心、兴奋、遗憾恐惧等心理体验和感受，就是我们所说的情绪，我们时时刻刻都在和情绪打交道，又了解多少呢？什么样的情绪才有益我们的身心健康呢？这就是我们这节课要学习和讨论的内容。
那么什么是情绪？导出问题。
在成长历程中，我们有丰富多样的情绪感受。
活动一
情绪搜索——"比一比"
教师：各组表现都不错，结合自己的情绪体验说说这样情绪是如何产生的。情绪词语接龙情绪搜索——"析一析"：学生在上一环节的活动中，分析自身的情绪变化，发现对同一事件会产生两种以上类型的复杂情绪以活动为载体和主要渠道，通过学生的合作和探究，帮助学生理解同一情绪有不同程度的表现，不同类型的情绪组成复合情绪；依托现实的活动情景，让学生课堂上体验情绪与个人的学习、生活息息相关。
归纳出：
情绪的四大基本类型：喜、怒、哀、惧
情绪与各人的需求有关
丰富多样的情绪构成了多姿多彩的生活，情绪是否会影响人们的生活呢？
学生课堂完成下列情景中的感受，填写出来，并与同学交流。
既是对第一目的，也引申出第二目情绪对人们生活的影响
阅读并思考教材62页两个比赛的同学，不同情绪产生不同的结局。并回答问题。
老师得出：情绪具有神奇的作用在这四种情绪的基础上，又可以组合成很多复杂的情绪，如：悲愤、惊恐、高兴地哭等。
活动二
情绪探究——分析情绪对人的行为和生活的积极作用和消极作用
1、李白大赦后：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”
2、《三国演义》中的周瑜才华出众、机智过人，但诸葛亮利用其气量狭小的弱点，巧设计谋，气得他断送了风华正茂的性命。
3、据我国史记记载，伍子胥在过韶关时，陷入进退两难的处境，结果因其极度焦虑而一夜间须发全白。
4、《儒林外史》中的范进，多年考不中举人，直到50多岁时，终于听到自己金榜提名，"喜极而疯"。
老师警告：喜怒有度
喜不能得意忘形；怒不可暴跳如雷；哀不能悲痛欲绝；惧不能惊慌失措。
活动三情绪驿站——认识到调节消极情绪有重要性，在现实生活中保持积极情绪。
b.课堂填写教材62页表格。
在学生完成活动后，老师进行点评、归纳、。
情绪是把双刃剑，有积极作用，也有消极作用。引导学生看教材回答。分析各自的体现。
情境思考（课堂作业）
1．学生谈自己情绪体验。
a:参加竞赛获奖.（喜）
b：妈妈把我喜欢看的电视节目关了（怒、惧）
c：违反学校纪律受到学校的批评。（哀）
d：事情做不好，怕家长责怪（惧）
师生共勉
笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。当我们把欢声笑语撒满校园的时候，大家就会发现：生活，原来是那么的美好。亲爱的同学，让我们一起用愉快地心情去拥抱灿烂的明天吧！
情绪的定义
情绪万花筒情绪的四大基本类型了解情绪
丰富多样的情绪情绪与各人的需求有关
情绪具有神奇的作用
情绪与生活情绪的积极作用情绪对人的影响
情绪的消极作用
结束语
情绪感悟——播放《天天好心情》
使学生领悟到要以积极乐观的态度学习、生活。以歌曲激励，学知导行，旨在让学生的情绪体验从课内延伸到课外，从而实现三维目标的三统一。
从课堂教学反馈的效果来看，这种教学方式学生参与教学活动的积极性较高，学生的自主、合作学习以及实践能力都得到了提高，师生能在轻松、愉悦、和谐的课堂气氛中完成了本节课的教学内容，对学生与教师都大有裨益。我想，只要课堂教学本着以学生为本的原则，一切从学生出发，那么，枯燥无味的政治课会真正走进学生的生活，会使学生喜欢。
在活动中体验，在体验中学习，保障学生的主体地位
在合作中学习，在探究中领悟，改变学生的学习方式
青春的邀约教学目标篇五
新的中小学音乐课程标准要求教师更加突出对学生审美能力的培养以及对基础知识和技能的掌握。这也就要求教师重视音乐欣赏课，提高学生的音乐鉴赏、审美能力。
然而，怎样有效地展开音乐欣赏课却困扰着音乐教师，课堂教学过于文艺，不利于学生掌握知识；设计过于传统，很难提升学生的欣赏水平。音乐教师应该怎样去把握这个度呢？由于每个学生生活经历、思想情感、理解能力不同，对音乐作品的欣赏和理解也存在着不同程度的差异。我们必须正确引导，来体现音乐作品的真正魅力。短暂的四十分钟使学生体会音乐的内涵和音乐中所表达的真实情感，这并不是一件容易的事情。
以下是笔者在课堂教学中和听赏名优教师们音乐欣赏课堂教学展示中的几点体会，在此与大家一起商榷。音乐教材中音乐欣赏的作品都是古今中外一些经典的音乐作品，教师自己首先就要对作品掌握得十分透彻，反复钻研教材，音乐教师扎实的基本功更是不可缺少的。课堂是学生的，整节课也不能使师生之间成演员和观众的关系，在课堂中应该发挥学生的主体地位。根据音乐新课程标准中要把学生对音乐的感受和参与放在重要的位置的教育理念，本节课充分利用现代化教学手段，提升课堂教学效果，使学生在轻松愉快的学习气氛中体验到音乐的美，激发学生的兴趣，提高学生的审美能力。
在《青春舞曲》一课的教学中，主要是体验新疆民歌的风格特点，让学生在自学过程中相互合作，充分发挥自主学习的能力，在表现歌曲的多形式创作练习和参与音乐实践活动中，培养学生热爱民族音乐的感情。因为歌曲贴近学生的生活，易于表达学生的心声，蕴含着美好的寓意。这种立意与情境之美对学生有着深刻的感染力。在学唱《青春舞曲》时，学生唱的积极主动，教师教的愉快轻松，真正体验到“解放”的感受。这种曲调和音韵的美磁般的吸引着学生，久而久之，自然形成了“润物细无声”的审美功效。由于歌曲“动听”和“耐唱”，音乐课成为发自学生内心的需求，变得更丰富多彩。教学中，教师要注重体现学生的主体地位，让学生成为活动的主角而不只是观众，教师是策划人和欣赏者而不是裁判员或评委，把音乐学习的主动权还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习，使学生热爱音乐，使音乐课成为发自学生内心的需求。