读大学片段心得体会

我们得到了一些心得体会以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。优质的心得体会该怎么样去写呢？接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇心得体会吧，我们一起来看一看吧。

读大学片段心得体会篇一

读大学是人生中一个非常重要的经历，不仅是我们获取专业知识的机会，更是我们成长为更加健全的人的契机。在我读大学的这几年里，我对读大学的片段心得体会有了更深的认识。今天，我将分享我的五段式文章，希望能够帮助大家更好地体验大学生活。

第一段：引言

读大学是一次非常特殊的人生阶段，它不同于以往的学习经历。在大学里，我们不仅学习知识，还需要逐渐成长为更加独立、自我驱动的人。这种成长过程并不是一天两天就可以完成的，需要我们在片段中通过不断的尝试、探索、总结，慢慢地成为更加成熟、能够承担更多责任的人。

第二段：知识体系的搭建

读大学最重要的部分，当然是我们获取的专业知识。这些知识将成为我们未来前进的基础，帮助我们开展将来的学术事业。在学习这门知识的过程中，我们遇到的各种困难也会将我们的思维和思考能力提高到新的层次。在这个片段中，我们需要不断地积累知识，理清知识体系，找到自己感兴趣的领域。

第三段：探索人际网络

大学生活一方面是通过学术交流来实现的，另一方面，通过人际关系的交流也是相当重要的。我们的同学、老师、学长学姐，作为我们面临的人际关系纽带，他们给予我们各种各样的帮助和建议。在这个片段中，我们需要积极地和他们建立联系，取得突破性的进展，并利用他们的经验和知识来帮助我们更好地实现我们的目标。

第四段：积极参加社团组织

读大学除了学术倾向之外，社团和组织同样值得我们花费时间。我们需要寻找自己喜欢的社团，并积极参加组织的活动。社团组织中的活动可以让我们结识更多具有相同兴趣的人，以及在各种各样的场景中学习、锻炼我们的团队合作精神。在这个片段中，我们需要充分发挥自己的特长，给自己带来更多的机会和挑战。

第五段：总结反思

最后一个片段是我们对于这个时期的总结和反思。在这个过程中，我们应该回顾自己过去的经历和成长，发现自己的优点和需要改进的地方。同时，我们需要思考未来如何更好地利用在这个片段中积累的知识和经验，为未来的学习和职业生涯做好准备。

总之，读大学是我们人生中非常重要的一段经历。通过积极学习专业知识、探索人际网络、参与社团组织等实践行动，我们可以更好地实现自我成长，为未来的成功奠定基础。希望我的文章能够为大家提供一些有用的启示，帮助大家美好地度过这个宝贵的阶段。

读大学片段心得体会篇二

也许是机缘巧合，今年我有幸参加了北京教科院组织的“北京市农村成人教育骨干教师培训班”，并以学员的身份参加了“中华传统文化讲师团培训”，其培训的内容就是《大学》。我怀着无比崇敬的心情，认真的聆听了包括学习大学的重要意义、大学之道、知止而后有定等内容，从学习者的角度听取了马教授对大学的讲解。下面就说说我的学习感悟，也是为了完成老师的作业。

且不说国家政策要求我们继承和弘扬传统文化，单从儒学在中华两千多年的历史进程中发挥的影响与作用来看，就是值得我们继承和学习的。再者，在物质生活高度发展的今天，金钱至上、信仰缺乏、宗教侵蚀等，影响着中国年轻的一代，甚至是更多的中华儿女。从这一点来看，继承和弘扬中华优秀传统文化，重拾“明明德”与“克己复礼”，就显得尤为重要了。那么作为教育工作者不仅要提升个人国学文化底蕴，也应该做一名优秀传统文化的传播者，这一观点在开班当天王东江处长那热情洋溢的讲话，那充满期待的口吻，证实了我的观点。所以，我非常感谢教科院安排的这次培训。

马教授那种待人谦和的性格，给我以长者和儒学弘扬者的感觉，而讲解的内容给我以行政领导或者退休老干部感觉，换句话说，我是学到了从政层面的大学。

回忆整个学习内容，给我最深刻的是“格物致知”、“明明德”以及“己所不欲勿施于人”等。这些都是最朴素的道理，都是修身的范畴，但是在生活中做起来还是有些困难的。

“格物”是儒家专门研究事物道理的一个理论，不同的人对其有不同的理解。宋代朱熹解释为，即物而穷其理。简单理解为观察分析万事万物并解其根本，转化为人心灵之认识，而得其道，并以致其知。 明代诗人认为格为“正”，物为“意念”，“格物”就是要人纠正意念的不正, 克服内心的非道德意识, 从而恢复其本体的至善或“良知”。也有佛学大师认为“格物致知”是格除掉人心之物欲，方能显其本有真知。这些解释都是在特定的历史或者生活环境中产生的，虽看着不尽相同，但归结起来都是深层次的挖据事物本质，而获得某些知识或者达到某种境界。在我看来“格物致知”其实就是探究、认识事物的规律或本质，而获得知识或真理，更深层的含义如果从“致知格物”的角度来理解，就是做事情我们要遵循事物的规律。如果每个人都懂得“格物致知”又怎么会有“拔苗助长”的故事。在当今社会家长们在对孩子的教育问题上应该谨遵“格物致知”。

对“明明德”的理解，分歧不多，意思是人要弘扬光明的德性。用在当下就是弘扬正能量。作为农村教育工作者要以格物致知的态度去明明德。而“己所不欲，勿施于人”这句千古锦句，在这里不多说了。

四次培训结束，留给我更多的是思考，学校里虽然有绕梁的《大学》读书声，而没有几个孩子懂得它的含义，甚至没有几个老师说的上来，更不用说“学而时习之”了。生活中夸大其词、拔苗助长、精神空虚的也大有人在，我希望有关专家和领导能掀起一阵重拾儒学经典之风，希望北京教科院的领导和老师出一套有关最普通的老百姓的诸如《身边的经典》之类的教材或者微课，以为广大公民提供优质的传统文化学习资源。

读大学片段心得体会篇三

大学生活中有很多片段，有欢笑、有泪水，有挑战和成长。在这些片段中，每一位大学生都会有着各自的心得体会。今天，我来分享一下自己的读大学片段心得体会，以期能够对大家有所帮助和启示。

第二段：分享自己的大学入学心得体会

进入大学已经是我人生中的一次重要的转折点。刚开始的时候，我对于大学生活有着各种幻想和期待。但是，当我真正进入大学后，才发现自己的认知和想象跟实际情况的差距很大。因此，我会建议新生们要保持开放的心态，不要把自己局限在某个固定的思维模式中，要适应和积极面对变化。

大学是为了学习而来的，因此我觉得学习成绩的好坏直接关系到我的未来。在学习的过程中，我发现自己常常被各种琐碎的事情干扰，无法专心学习，时间感觉总是不够。所以，我开始学会做时间规划，每天分配一定的时间和任务来完成我的学习计划。此外，我认为一个人的成功还需要有兴趣和爱好的支持，要有自己独立发展的爱好，更应该融入校园生活当中。

到了大学之后，我很快便发现了一个事实：人际关系的建立和维护对于我们未来的成长至关重要。但是，如何与人交往是一个需要多方面思考和实践才能熟练掌握的技能。我个人认为，一个合适的交际方式是，培养出尊重别人和自己、喜欢并关心别人、语言得体等优良的交际习惯，这样才能在同学中获得大家的欣赏和认可，从而建立起自己的社交圈。

总之，经过了这些岁月，我已对于大学生活有了更深刻的理解和认识。读大学片段心得体会既有自己的心态和规划，也与学习和社交密不可分。我相信，每个人都有自己的方式和方法，探索和发现其中的奥秘，才能更好地在大学里面扮演自己的角色。这样，我们才能拥有一个充实而美好的大学时光。

读大学片段心得体会篇四

新马街中学

杨晓

心理学研究表明，知识的掌握包括三个阶段：知识的理解、知识的巩固、知识的运用，这几个阶段是紧密相联的。为此，我们就从探究学生掌握知识过程的规律入手，抓住制约学习发展的重要因素，运用多媒体辅助教学，发挥其优势，从而改进教学，达到有利于学生掌握知识，有利于学生的发展的目的。

一、直观形象的分析演示，助“知识的理解”

根据皮亚杰《发生认识论》的观点，我们认为学生数学知识理解的内部机制是：在主体（学生）与客体（教材）的相互作用下，通过主体的活动逐步建构的过程，是外部知识向内部转化的过程。因此，知识的理解既要重视学习的结果，更要重视学习的过程。而用多媒体制作的动画图像可展示连续的动态过程，既清晰又形象，有很强的启发性。在教学中教师指导学生认真观察展示知识建构过程，能有效地帮助学生理解知识，这是其它媒体难以取代的优势。

如教学“射线”这一概念，全黑的画面中露出了一个黄色的端点，多媒体演示出从端点引出一条直线无限延长的动态过程，配之由强渐弱的音响，声、形、色于一体，短短几秒钟内，初步渗透了极限的思想，将射线的内涵、本质属性十分清晰地展示给了学生，学生对这一知识理解得轻松、准确、深刻。

教师运用多媒体辅助教学，可提供事实、可显示过程、可举例验证、可提供示范，亦可设难置疑，这对理解重点知识，突破难点能起到事半功倍的效果。同时现代教学媒体创设了能激发学习情绪的学习情境，充分调动学生的学习积极性，使那些潜在的、肤浅的需要变为正在“活动”的、实实在在的需求，从而更好地理解数学知识。

二、灵活多样的交互练习，辅“知识的巩固”

经过理解与领会，知识就进入记忆阶段，通过记忆，巩固知识，保持知识，并架设由知识理解到应用的“桥梁”。由于现代教学媒体具有灵活性、生动性、交互性、高效性等特点，这使我们在数学教学中可设计灵活多样的练习，引导学生积极参与。

在教学《轴对称图形》时，要求学生在图中找出哪些是轴对称图形？并画出它们的对称轴。

学生先用手势判断这些图形是否是轴对称图形，电脑迅速作出评判，接着学生可任意指出某个图形的某条对称轴，电脑作出相应的反馈，从而显示出了多媒体所特有的交互功能，这样学生学得主动，很快地达到了巩固知识的目的。

在课堂教学中，学生应始终处于主体地位，任何教学手段都必须使学生积极参与。而多媒体的交互练习，使学生参与更积极，反馈更准确、及时，能有效地帮助学生巩固知识。

三、生动广泛的拓宽延伸，促“知识的应用” 教育家苏霍姆林斯基曾说过：“知识——这就意味着能够应用”。的确，知识应用是知识学习的根本目的。这一环节是掌握知识的重要环节，在数学教学中我们应注重培养学生应用知识解决实际问题的能力。多媒体以信息量大，不受时空限制的显著特性，为我们的教学开拓更广阔的领域，从而让学生灵活地应用知识。

例如学习了《平行四边形》，多媒体展示了生活中的应用：“铁拉门的动态展示，技术人员使用伸缩尺制图，货车车厢之间的连接链等等，教师运用这些声、形组合的信息载体把学生带入了生活，让学生觉得生活中充满了数学，生活离不开数学。

同时，知识的应用也是知识的具体化过程。这里有这么一个例子：教学《圆的认识》一课，在练习中有这样一道题：说一说为什么车轮要做成圆的？车轴应装在哪里？我让学生分组讨论，学生很难说清其中的道理。这里，我又说：如果做成三角形的，正方形的，椭圆形的车轮行吗？当人坐在这几种形状的车轮的汽车里，将会是一种怎样的情形呢？在学生欲说不明、欲罢不能的时候，多媒体先展示了三组画面，学生看到人分别坐在装着三角形、正方形、椭圆形的车轮的汽车里，上下颠波的情形时,紧接着又出现了第四组画面，人坐在装在圆形的车轮的汽车里，又平又稳。为了更好地揭示问题的实质，最后屏幕上出现四辆汽车同时开动的画面，以及车轮进行留下了车轴的行动轨迹分别是：折线，波浪线和直线。几组不同画面的对比，使学生清楚地明白了车轴装在何处的道理。

现代教学媒体较多传统媒体有着它显著的优势和独特的魅力，在数学教学中教师应根据知识的掌握规律巧妙有效地运用多媒体辅助教学，让学生走进“形象”，并从形象中提炼出“理性”的认识，同时充分调动学生学习的主动性，让学生在全面地理解知识，深刻地巩固知识，灵活地运用知识，从而真正掌握知识，培养能力。

读大学片段心得体会篇五

随着中国高等教育的进一步提升，越来越多的年轻人有机会进入大学深造。阅读大学片段可以给我们很好的学习体验，不仅可以拓宽我们的视野，同时也可以丰富我们的文化理解能力和心灵世界。在这篇文章中，我将详细介绍如何撰写一篇与《读大学片段》相关的文章。

第一段：引言

引言中，我们可以通过阐述“读大学片段”的价值，来说明为什么需要写这篇文章。比如：阅读是一个不断学习和成长的过程，读大学片段可以让我们了解不同的文化、思想和观念，从而使我们更好的认识自己、认识世界，并引导人们开阔视野，扩大知识面，加深对人类文明的理解和体验等等。

第二段：基本知识介绍

这一部分是对大学片段基础知识的描述，比如我们看的不同书籍、文章的来源、作者及其相关背景，以及这些大学片段的内容涉及到哪些学科范畴等。此外，我们需要阐明为什么这些大学片段很值得我们去读，并简要描述有哪些优秀的大学片段值得我们去深入探究。

第三段：个人体验与感受

在此段中，我们可以谈谈自己对读大学片段的体验和感受。比如：读大学片段可以帮助我们加深对世界的认识、改变我们的思维方式、增加对文学和艺术的欣赏等等。我们可以选择自己喜欢的大学片段或者有共同语境的片段，来阐述我们是如何通过这些读物来理解和认识我们自己和周围的世界的。

第四段：思考与拓展

在阅读了大学片段后，我们需要思考和拓展自己对于这些片段的理解和认知。这对于我们进一步深入大学的学习以及生活体验，都将起到积极的推动作用。同样，我们也可以借此深入探讨一些常见话题，比如教育、文化以及人类社会的困境等等。

第五段：结论

在文章的最后，我们需要总结所谈的内容，给读者一个良好的理解回顾和结论，并简要概括大学片段的重要意义和价值，鼓励更多人去阅读这些书籍和文章。最后，可以引用一句名言或者诗句作为结尾，虽然这只是略微让文章有些诗意，但这句话会在读者心中留下一个深刻的印象，达到良好的效果。

总之，“读大学片段心得体会怎么写”的关键是通过自己个人的阅读体验和感受，来更好的进行文化理解和心灵成长，拓展我们的知识面和眼界，从而更好的认识自己和这个世界。只有通过这样的综合性学习，我们才能在未来的学业和社会生活中发挥更大的作用，更好的实现价值。

读大学片段心得体会篇六

读大学片段心得体会篇七

2018参加数学教学研讨会心得体会

一、空间观念究竟包括什么？

空间观念包括三个方面。第一就转化。即二维图形和三维图形之间的转化。小学数学几册教材中编排的 观察物体 内容，鼓励学生通过观察、操作、想象、推理等活动，实现基本几何体与其三视图及展开图等的相互转化。也就是面对一个几何体或实物时，能想象出它所对应的平面图形（如三视图、展开图）；反过来，当看到某个三视图、展开图时，能想象出它所对应的几何体或实物的形状。第二是描述。即描述图形的运动和变化，或者依据语言的描述画出图形。第三是想象。即想象出物体的方位和相互之间的位置关系。实际上，转化和描述的过程也离不开想象。同时，空间观念的培养贯穿在 图形与几何 学习的全过程中，无论是图形的认识、图形的运动，还是图形与位置等都承载着发展学生空间观念的任务。

二、图形的认识为什么从立体图形开始？

现行教材的编写是从整体到局部，从立体图形到平面图形再到立体图形展开学习的。史宁中教授在报告中也指出：在教学中培养学生的空间观念，内容的大体思路是：1-2年级认识空间图形，把握共性、分辨差异；3-4年级建立几何概念（点、线、面、角）；5-6年级学会度量（长度、面积、体积、角度）。执教过一年级的老师都知道，一年级上册安排的便是直观认识长方体、正方体、圆柱、球体。由此可知，图形的认识是从立体图形开始的。

生活中处处存在着长方体、正方体、圆柱、球体的模型，学生

精品学习文档的认知世界中首先接触到的是 体，这些 体 学生触手可及，非常熟悉，能够感知。而面对于学生来说，则是抽象的。从学生已经感知的图形开始学习，是教材编排的特点。我的同事翟军国在教学时深有感触，他说一年级学生通过滚动、看、摸、比较等活动，直观感受长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的特征容易，但让学生理解面在体上、感知面的存在却很难。

一些老师在教学中习惯于低头教书，对教材知识体系缺少整体理解，没有真正弄清楚，教材为什么这样编排，对各学段应达到的目标也了解不足，致使学生在某一学段的学习障碍重重，后劲不足。因此，我们有必要常学《标准》，在学期开始时一定要细读、品读《教师教学用书》，对教材内化于心。

三、观察范围的认知为什么先从高低变化再到远近变化？

在18日的 基地教学设计与课堂展示现场答辩 环节中，长春净月潭实验小学基地学校和吉林龙山基地学校，就六年级的《观察的范围》展开了精彩的头脑风暴。他们在设计中将原教材的猴子爬上树向墙内张望和客车行驶中观察前方建筑物的情境进行了对调，并重新设置了乘坐电梯等情境。

情境。

现代课程论主张教师不应只是课程被动的执行者，而应成为课程的开发者、决策者、创造者。我认为现行教材都是编写者经过反复讨论、反复斟酌而设计的，是集体的智慧。使用者不能为了 求创新 出新意 而 大动干戈。如果我们需要改动教材，那就要问问自己，是否真正的了解和分析了学生的认知发展水平和现有的知识经验，改动的价值究竟有多大。因此，我们在教学中，一定要体会和琢磨编者的意图，用足、用活、用够教材。不要轻易改动教材的知识体系，可以换情境，换数据，可以对内容进行拓展延伸，可以对教材进行整合处理。刘克臣老师在执教《运动的圆》时，让学生通过想象、操作,探究圆沿着直线、正方形、等边三角形等图形滚动后，圆心会形成什么样的轨迹？刘克臣老师这样处理教材，不但让学生从运动的角度感受了圆的特征，也着力培养了学生的空间想象力。

四、魔法园丁为什么让教育专家迷惘？

**老师在教学《让画出的图形转起来》时，用到了魔法园丁（ar）。课堂中，定制的课件能让学生随机画的平面图形转化成立体图形，旋转过程一目了然，我们都感到神奇。在17日晚上，史宁中教授在听了几位老师介绍ar的使用后谈到，听了**的课，我觉得ar有点用，但今天听了几位老师的介绍，感到很迷惘。我和同去学习的孙建平老师也进行了一些讨论，我们认为：不是ar不好，而是使用者没有用好，与其说教授是感到迷惘，不如说教授是一种担忧。

中，要让 面 动起来，从而在脑海中构画出立体图形。如果想象不到，要通过操作积累认知经验。想象出来后，还要用自己的语言表述清楚。一些软件、课件制作确实很精美，它能把学生的想象过程精准地演示出来，但我们一定要选择恰当的时机使用，不能用演示代替学生的想象过程。我们一定要让学生经历观察、操作、思考、想象等过程，从而发展学生的空间观念。如果学生实在想不到，又没有实物进行观察、操作时，也可用课件引导学生进行想象。

五、小学生拆盒子为什么那么重要？

五年级下册数学有一节课是《展开与折叠》，这实际是二维图形和三维图形之间的转化。我在教学时设计了做纸盒、画展开图、根据展开图找相对面、把某一面当作底面，找前面、后面、左面、右面、上面等活动，自感设计内容丰富，学生也发展了空间想象力和空间推理能力。史宁中教授在报告中谈到，在这段教学时，要让学生反反复复拆盒子、折盒子。近日，我在阅览《新世纪小学数学》时，看到了《想象如此美妙--展开与折叠 一课的教学思考》，感触颇多。

接下来教者让学生想象正方体展开图的样子，具体做法：一是根据研究长方体展开图的经验，想象正方体展开图的样子。二是剪正方体盒子，验证自己的想象，同时要认可他人剪后的展开图。

最精彩的是教者让学生根据正方体展开图，想象每个面折叠后

精品学习文档的位置关系。具体做法是学生把展开图的某一个面看成前面，也可以看成是底面等，然后想象其它面分别是哪个面？整个折叠过程学生都是通过想象完成的。

通过这个设计我深深的体会到，在空间与图形领域的教学中，应当放缓脚步，借鉴他人好的做法，设计精巧的活动，让学生充分参与、充分想象，充分感知，真正提升学生的空间想象力、空间推理能力。