在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
童心是小鸟教学反思大班篇一
在教学《放小鸟》这篇课文时我主要引导孩子揣摩人物内心,感受人物情感来理解课文内容。在第一自然段中,小鸟不吃不喝,一动也不动,我就请孩子们想象,这只小鸟为什么会这样,它在想些什么。孩子们有的说:“小鸟被关在笼子里,见不到妈妈了,是多么伤心啊!”有的说:“小鸟被关在笼子里,不能和朋友们一起玩,多么孤独啊!”还有的说:“小鸟被关在笼子里,不能在蓝天上自由地飞翔了,多么难受啊!”说得多好啊!孩子们都能感同身受。在第二自然段中,小鸟朝着窗外叫起来,窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!我就请孩子们展开想象,小鸟和妈妈见面时会说些什么?从而体会到小鸟和妈妈的焦急。最后我把小鸟放回大自然后,我又让学生想象我和小鸟在分别时会说些什么,从而体会到我和小鸟之间依依不舍的感情。整篇课文的`学习使学生感受到了爱鸟护鸟的重要。
童心是小鸟教学反思大班篇二
儿童的想象力是丰富的,教师要留给孩子想象的'空间,让孩子在知识的蓝天中展翅高飞。《放小鸟》这篇课文的重点是激发学生爱护小动物,因此,在教学中我主要是引导孩子走进动物内心,感受它们的情感来理解课文内容。
学习课文第二自然段,我抓住“突然,小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!”让孩子说说从小鸟的叫声中听懂了什么?鸟妈妈又在说些什么?进而体会小鸟焦急的心情,再现了鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕。
让我们抓住文本中的空白,唤起孩子的真情,走进人物的内心,展开想象的翅膀,这既激发了学生爱护小鸟的情感,又培养了学生的想象力和语言表达能力。
童心是小鸟教学反思大班篇三
在学习第二自然段时,我创设了角色互换说话练习,让孩子们想象小鸟见到妈妈时会说些什么,本以为孩子们的发言会很精彩,但结果却相反,孩子们不知该说些什么,说得如出一辙,由此可见,孩子们的想象力和创造力没有被我很好地挖掘出来。因此,我感到这点上有些失败。
学习第四自然段时,我先引导孩子们细心观察课文插图,让孩子们说出小男孩的表情、动作和神态,让孩子感受放飞小鸟后的高兴心情,然后提出“失去心爱的小鸟反而很高兴,这是为什么?”孩子们纷纷说出:“因为小鸟跟着妈妈回家了,回到了蓝天,又可以自由地飞翔。”“小鸟和妈妈回到了大自然中,可以自由快乐地生活。”让孩子们初步感受到:鸟儿是我们的朋友,我们应爱鸟、护鸟。回到课朗读时,因为有了这些理解和感悟,朗读时声情并茂。
本课的最后,在孩子们充分学文的基础上,我给他们播放了一段大自然中各种鸟儿自由、幸福、快乐生活的视频录像,孩子们看得兴趣盎然,课堂学习氛围被推向了高潮。但因为临近下课,我只请了个别小朋友说了看完后的感受,没能将预设的爱鸟护鸟这一情感教学目标生成得更到位,更精彩。在以后的教学中,我还要继续学习根据教学目标和内容更好地分配教学时间,控制教学节奏,从而更有效地达成各项目标和要求。
《放小鸟》教学反思
“窗外的小鸟说:‘朋友,你怎么被关进了笼子里?怎么不小心一点呢?’”
“窗外的小鸟想:这孩子是谁家的呀?真可怜,这么小就没了自由。”
“窗外的鸟是笼中小鸟的妈妈,她说:‘孩子,我终于找到你了。’”
“小鸟在喊:‘妈妈——快救救我!’”
“鸟妈妈看见了站在一旁的小朋友,哭着哀求道:‘求求你,放了我的孩子吧,他可是我的亲骨肉啊!’”
……
“小鸟飞到妈妈身边,高兴地笑了。”
“小鸟对小朋友说:‘谢谢你,我一定会报答你的。’”
“鸟妈妈眼含热泪说:‘谢谢你,多亏你这好心的孩子。我家孩子本来是你姑妈从市场买来当礼物送给你的,现在你连礼物都不要了,让我家孩子重新获得了自由,我们一定会记得你的!’”
“小朋友心里乐滋滋的!”
……
这种无所顾忌的各抒己见的场面,使课堂教学高潮迭起。从本案例中可以看出,小朋友的想象力是非常丰富的,他们把头脑中生活经验的积淀付诸对文本的理解,将问题解释和想象得多么贴切、自然、合情合理。学生是有思想、有自我意识的主体,想说什么就说什么是儿童的天性,我们在教学中理应维护和发扬学生的这种天性,要让学生畅所欲言,培养他们的独特个性。
童心是小鸟教学反思大班篇四
文章学完后,关于第三个问题大家有了答案:小鸟可能是姑妈抓来的,可能是姑妈买来的,可能是别人抓到后送给姑妈,或是姑妈碰巧买到了......不管怎样,小鸟是被人抓到了。文章中的小作者那么照顾小鸟,小鸟都不吃不喝,要是那些坏人抓到了,小鸟的命运又会怎样呢?同时让学生回忆《护林军》这首小儿歌,激发学生热爱小鸟,热爱小动物的情感。
第二课时的生字教学主要是放手让学生小组合作,大家借助笔顺表基本上可以解决,我在巡视的过程中主要提醒个别字的结构、偏旁和组词。然后是小组展示,基本上能做到当堂解决。孩子们很喜欢这种学习方式,特别为了在展示时表现自己以及维护小组声誉,他们在学习时都很用心,尽管也有几个学困生和捣蛋鬼,但只要我们善于引导,学习的效果还是不错的。
自从改变课堂教学模式后,我觉得轻松了很多。老师的'大胆放手很重要,要充分相信学生,给他们提供展示自我的舞台。同时,把握文章的主题,引导学生联系生活实际,注重前后知识的衔接,学生一定会学得轻松愉快,且学有所获。
童心是小鸟教学反思大班篇五
昨天和孩子们一起学习《放小鸟》,原本有现成的教案和课件,但总觉得太繁琐,不太适应当前课堂教学的`要求。再加上使用课件还得换教室,学生们得带上椅子上楼,对于一年级来说诸多不便,而且不安全。于是,我理清思路,决定在教室里上课。尽管没有使用多媒体课件,但教学的效果还是让我满意的。
第一课时主要是让学生正确、流利、有感情地朗读课文,在此基础上理解、积累有关字词。曾经试着让学生当堂来读课文,但要想达到熟练的程度并且顾及每一位学生是不可能的,照顾优生差生会越落越远,兼顾差生优生吃不饱,没事可做。于是,我开始让学生提前预习课文。一般是第二天上新课,我就前一天晚上让学生熟读课文,要求读5到10遍。当然,有些学生可能一两遍就可以了,有些学生5遍还不行。不过,这样要求,课堂上老师加以引导,小组内互相帮助,大多数学生能顺利完成第一课时的教学任务,而且背诵也快了很多。《放小鸟》我同样采用了上述方法。
童心是小鸟教学反思大班篇六
《放小鸟》这一课文语言优美,充满童趣。上课这天的晨会,学校举行了“爱鸟周”活动的启动仪式,然后又带小朋友去参观了各种鸟的标本,聆听了老师的讲解。这个活动让学生对小鸟有了更多的了解,为学生理解课文内容做了一个很好的准备,有知识上的,也有情感上的。
在教学第二自然段时,让学生听录音并先提问“在作者着急的时候,突然听见了什么?看到了什么?”有的学生说:“我听到窗外也有一只鸟在叫。”有的学生说:“我看到窗外飞来了一只鸟。”还有的说:“那肯定是鸟妈妈找它来了。”学生又一个个进行有感情地朗读,他们都体会到了鸟妈妈的着急心情。接着我又让学生想象一下鸟妈妈与孩子相见了,它们会说些什么呢?(把自己当作鸟妈妈或小鸟)。学生想象都十分丰富,说得感人极了!最后学生又扮演了鸟妈妈和小鸟,一起唱了《世上只有妈妈好》这首歌。 既激发了学生爱护小鸟的情感,又培养了学生的想象力和语言表达能力。
当教到课文第3小节“我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去”时,我故意装作不明白的样子问:“这小鸟那么可爱,‘我’很喜欢它,但‘我’为什么放他回家呢?”话音一落,同学们又高高地举起了小手。有的说“因为我看小鸟被关在笼子里太难过了”;有的说:“我想让它回到妈妈的身边”;有的说“如果我不放它回家,它会一直不吃不喝,最后会饿死的。” 这时我接着问学生:“那‘我’这样做是不是真正的爱小鸟呢?”学生抢着回答说:“是,是。”此刻学生对课文已经完全理解,我这节课的教学也顺利完成了。
本课语言优美,充满儿童情趣,主要讲述了一位小朋友放飞一只小鸟的故事,告诉人们鸟是人类的朋友,我们要爱护小鸟。课文看似简单,但要让学生真正理解其内涵,也不是一句两句就能讲清楚的,因此,在教学时,我以想象这一活动为主线,让孩子们自由的发挥想象,教学效果不错。
在讲解第一自然段的时候,我问学生:“文中的小作者把小鸟关进笼子里,给它食吃,给它水喝,可小鸟一动也不动,小鸟为什么会这样?在想什么呢?”问题一出,有学生说,小鸟想回家,也有学生说,小鸟想妈妈了,它想飞出去。这一部分的想象指导,为后文小鸟与鸟妈妈见面的情景作了铺垫。接着,我又引导学生,当我看到这小鸟不吃不喝的情境的时候,我是怎么想的?学生通过想象,给了我同样精彩的回答,通过这一部分的想象,让孩子们充分体会到小作者对小鸟的喜爱之情,他们读起来也更加有感情了!
教学第二自然段,我还是引导学生通过想象,小鸟和鸟妈妈现在见面了,它们见面的时候会说什么呢?学生各抒己见,把小鸟对妈妈的思念之情,把鸟妈妈着急的心情全都说了出来,这里的想象帮助学生理解了为什么小鸟在笼子里不吃不喝,同时,也为后面小作者放小鸟又作了一次铺垫。从这次学生的精彩的回答中,孩子们能充分的感悟到小鸟和鸟妈妈的叫唤是彼此的思念,从中体会到了文本的内容。
第四自然段中,我这样问学生:“小鸟跟着妈妈飞走了,它会对小作者说什么呢?小作者又会对小鸟说什么呢?”请小朋友再次展开想象,从而使学生明白了小鸟是人类的朋友,我们应该爱护小鸟。接着,我引导学生为本文进行了角色扮演,再现鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕。有了前面的想象这一教学环节,学生们便很快进入了角色,这样做,培养了学生的想象力和语言表达能力,也使学生真正领悟到了课文所含的`道理。
童心是小鸟教学反思大班篇七
当然,个人觉得本节课有很多缺点,值得在今后的教学中不断去完善。
1、由于临时通知听课,在备课上我做的不够充分,没有利用农远资源,教学设计不突出,时间安排不合理,也没有很好的与学生进行互动。
2、评价语言不够丰富,事先想好的语言,因为具体环境的变化,所以评价语言跟不上。学生也没有很好的表现出平时上课的'气氛。所以,我感觉没有真正激发学生的学习积极性。
3、在个别较难读的字上没有下功夫,在指导学生朗读上抓的不到位,所以学生朗读课文时断时续,更谈不上有感情地朗读课文。
总的来说这节课没有达到我要的结果,虽然只是一堂常规检查课,但感觉还是挺失败的。敬请各位听课教师畅所欲言,让我们在交流和探讨中共同进步,一起成长。谢谢!
童心是小鸟教学反思大班篇八
《放小鸟》叙述的是“ 我”放飞一只小鸟的事,告诉我们鸟是人类的朋友,表现出少年儿童爱鸟的童心。在这一课的教学中,我根据低年级儿童的年龄特征、认知特点等,运用多种形式创设情境,增进他们学习的兴趣,让他们有主动的想要探求知识的渴望,想读,想说的欲望更强烈,让学生成为真正意义上学习的主人,从而达到课堂教学的目的。
一、以读为基础,加深体验。由于学习的对象还是低年级,课文内容对于他们还是具有一定的诱惑力的。根据他们这一心里,在教学过程中,我让学生把自己想象成小作者,去体会“ 我”的心情。比如说课文中第一小节,小作者看到小鸟不吃不喝,无计可施,非常着急,我让学生通过朗读,体会,表达小作者的着急。课文的第一小节,描写小鸟的外貌的句子也很优美,让学生通过自己的朗读,读出小鸟的美丽,并在脑海中勾勒出小鸟的样子,激发学生对小鸟的喜爱之情。通过这种情境的创设,让学生进入情境体验,从而加深了对课文内容的理解和体验,使得学习更为顺畅。
二、注重学生的个性体验及能力的培养。每个个体都是存在差异性的,因而不同的学生对课文的理解也是多角度的,教师需要尊重学的个体差异,让他们有自己的体验空间。比如课文的第二小节是鸟妈妈和小鸟相见后的一些场景。通过播放鸟鸣,想象一下,鸟妈妈和自己的宝宝终于见面了,它们之间会说点什么,情景再现,同桌之间说一说,充分发挥自己的想象,体现自己的个性,从而让课文的内容得到升华,为后面的“ 我”放小鸟的做好铺垫。课文的最后一小节,小鸟被放走了,会跟“我”说点什么,再次让学生插上想象的翅膀,深入理解课文内容,让课文的主题得到深入,鸟类与人类是好朋友,引导学生认识保护鸟类的意思。
教学是一门永远需要学习的艺术,在这节课的教学中,我也有些不足之处:比如第二小节小鸟与鸟妈妈见面后的情景,它们之间的交流没有处理好,还可以让学生演一演,情境再现,让课堂气氛跟活跃些,学生的理解跟深入些。
总的来说,我虽然做的还不是很好,但学习效果反馈回来的点滴,却使我今后能自信、从容地走进新课程的课堂,争取以后做的更好。