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这儿真好玩篇一
新课程改革像一缕春风吹进了教改的草地.当我们翻开色彩缤纷`凝结着编者智慧和汗水的教材时,展现在我们面前的是一个充满童真童趣的儿童世界。每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然,感受大自然的美,了解这个美好的世界。
一、教材分析
苏教版国标本一年级下册的课文《这儿真好》是一篇童话故事。课文讲述了一只小熊找朋友的故事,告诉我们改善环境,保护环境的重要性。全文共分为三个部分:第一部分写小熊在荒岛上很孤单,第二部分写小熊在云儿的指点下,开始在岛上种树,第三部分写小熊找到了朋友。关键在于通过读书,学生感悟到找朋友和种树之间的联系,明白保护环境的重要性。与课文相配的插图也形象地再现了课文。
二、教学目标
新课标指出:语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。从学生的发展考虑,根据课程阶段目标及教材特点,我确定了本课第二课时的教学目标:
a)能正确、流利、有感情地朗读课文。
b)了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪儿。
c)教育学生从小要爱护环境。
三 、 教学重点
本着以人为本的理念,根据学生的年龄特征和本班学生的学习状况及教材本身的特点,我认为本节课的教学重点是:有感情地朗读课文,重视学生语感的培养,在教学中营造一种“我想读,我来读,我要读”的氛围,在读的基础上有思有悟。
四 、 教前准备
教师:磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸
学生:准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物
五 、 教学理念
1.教师作为学习活动的组织者和引导者,要创设师生平等对话的空间,让学生成为课堂的主人,课堂上形成“师生互动,生生互动”的一种氛围。
2.积极采用自主、合作的学习方式。
3.充分开展探究活动,在潜移默化中树立初步的环保意识,培养学生的实践能力。
4.课堂上,给学生创新的机会,培养学生的创新能力和创新意识。
六 、 教学设计的特点
1.读中品味,培养语感。
在设计教学策略时,我以读为本,让学生通过各种形式的读,体味课文内容,感受小熊的孤零零,小熊的辛苦,小熊的高兴和小岛的荒凉与美丽。在读中对学生进行思维的训练,在读中理解小熊是怎样找到朋友的,培养语感,了解这儿怎么好,受到情感的熏陶。
2.激发兴趣,提供语言环境与想象的空间
把学生看成发展的人,必须掌握学生身心发展的规律。对于低年级的小朋友来说,一个平等、轻松、趣味的课堂,无疑会让学生轻松自在,兴趣大增。例如在教学中,多处出现动物的图片,激发学生的兴趣,燃起他们看的欲望,说的欲望,读的欲望。当教师变成“云”的时候和学生的距离一下子拉近了,学生会睁大眼睛,兴趣盎然,会把小熊问云儿的话读得入情入境。在看到黑板上到处都是树,是花,是草时,学生的兴奋是不言而喻的,此时此境,他们会张开想象的翅膀,说出自己心中最美的小岛景色。
3.创设情境,展示自我。
本节课给了学生充分展示自我的一个舞台,创设适当的情景,让学生说一说,画一画,读一读,想一想。激发学生自主学习探究,展示自我的愿望。例如,在出现小岛的美景时,让学生拿出自己的画笔,把自己心中的小岛画出来,充分发挥学生的自主性,创造性,调动他们的积极性。学生从画岛,到说岛,最后读课文,感受与课文融为一体。在朗读中放飞想象,联系说话,培养他们的创造能力。此外,这些环节也张扬了学生的个性,培植了创新的幼芽!
4.拓展延伸,合理利用课程资源。
在拓展活动中,结合本文的特点和学生的认知水平,挖掘教材的空间,利用身边的教材资源,让学生自由表达。如说一说家周围或学校的环境怎么样?你满意吗?你打算怎样让周围的环境变得更好?又如布置实践作业,和家人一起去种树。这样的设计深化了课文,把想法变为行为,知识与技能、课内与课外有机结合在一起,营造一种开放的课堂。我想孩子们会有一串串童言稚语,一个个奇思妙想。课堂会真正成为一个让生命涌动的个性展台。
七 、 教学过程
(一)引入课文
由课题“这儿真好”引入课文,读题后,让学生说出上节课的感知,说出“这儿”指的是小岛,教师由“以前的小岛是什么样儿的”引入课文第一自然段。
(二)精读课文
1.读第一自然段,学生看图片直观地感受小岛的荒凉,感受小熊的孤单,让学生成为小熊,说说小熊想要做什么,加深体会,了解小熊的心理,朗读时自然入情入境。
2.教学第二小节时,我自己变成一朵云,学生很感兴趣,适当的指点,如果你是小熊会对云说什么,然后出示小熊问云儿的话,学生体会到小熊的心情,朗读也就融入其中了。
3.教学第三小节时,我以很快的速度拿下云儿的头饰让云变成一棵树贴到黑板上,激发学生的好奇心。这时,我让学生讨论小熊明白了什么?学生的兴趣很高。小熊是怎样做的呢?让学生通过读来感受小熊的辛苦,接着让学生用画笔画出自己心中的小岛,这样既给了学生大胆展示自己的机会,也给了学生创新的机会,紧接着让学生说一说现在的小岛。读一读文中的句子,一步步加深对如今小岛的印象,进一步感受小岛的美。最后让学生齐读第三节,整体感受。
4.教学四、五自然段时,由我变成小熊为引子,引出“会有哪些动物来呢?”学生拿着玩具动物赶来和我(即和小熊对话),贴图片,读课文。这样的设计学生自主地说,自主地读,自主地解决问题,说出“这儿”究竟好在哪儿。
5.教学第六自然段时,学生充分感受小熊的高兴,齐读第六节。
6.全文读完后,我让学生听课文录音,再一次感受课文内容。
(三)总结
(四)拓展延伸
让学生说说我们学校或自己家周围的环境怎么样?你满意吗?你打算怎样让你周围的环境变得更美?这样设计,使知识与能力,课堂与课外有机结合,也体现了一种人文精神。
(五)作业
和家人一起去植树,过一个有意义的植树节。这个环节将学生的想法变成行为,也是给他们一次实践的机会。
这儿真好玩篇二
一、教学目标:
1、学会7个生字
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养爱护大自然的美德,表达创造美好生活环境的美好愿望
二、教学重难点:
1让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系,明白保护环境的重要性。
2读书感悟小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里。
3写好“象”、“空”二字。
三、教具准备:挂图、生字卡片
四、教学时间:2课时
第一课时
一、教学目的:
1、学会本课生字,认识新偏旁“穴”和角字头,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、想象课文中的“这儿真好”的内容,培养学生想象能力。
4、使学生知道创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。
二、教学过程:
一、导入:
1、师板书课题。
2、指导学生齐读课题。
3、读了课题,你有什么问题?师在题目上打上小问号。
二、初读课文。
1、自读课文,要求:读准字音,读通句子。
2、检查自读效果。
(1)出示生字词。(正音,指名读,开火车读,齐读)
(2)将生字词带入课文中读一读,要求:读得正确、流利。
(3)课文中的长句子能读得正确、流利吗?(出示长句 )
3、指名分段朗读课文,师生共用评议。
4、再次练读课文。
三、初步理解课文内容
1、师范读课文。
2、解答刚开始上课时提的问题:为什么这儿真好?
3、你们了解小熊住在一个什么地方吗?
4、文章讲了小熊什么事?
四、教学生字
1、巩固生字字音。
2、教学新偏旁。
3、自学生字笔顺表,记忆生字笔顺。
4、反馈,检查。
5、你有什么好办法来记住这些生字呢?
6、指导写字。
7、生描红、仿写、师巡视指导。
五、小结
第二课时
一、教学目标:
1、有感情地朗读课文,并练习分角色朗读。
一、 复习导入
1、小朋友,你们都有自己的好朋友吗?谁来说说看?(交流)
3、你们愿意到那儿去吗?为什么?
二、细读课文
(出示句子:云呀云,我怎样才能找到好朋友呢?)
没有了朋友,小熊心里多着急、多难过呀,我们帮它来问问。
(自由练读、指名读、齐读) 读出:与云的距离及着急
2、 云儿是怎么做的呢?看——(演示云变成树)
云儿什么也没说,飘来飘去变成了一棵树,小熊从中明白了什么呢?
那么它是怎样做的?从书上找到句子读一读。
(动画演示小熊种树)小熊种的树真多,谁能用朗读来告诉大家?
出示句子:小熊明白了,他在岛上种呀种,种了许多小树苗。
(出示小岛绿叶成茵的画面)现在小树长大了,你觉得这儿怎么样?
出示句子:一年,两年,小树苗长大了,漫山遍野,绿树成阴。
(看图,练习朗读。)
比读这句话,读出树的多、美
拓展说话:现在的小岛呀 。
4、荒岛变成了美丽的快乐岛,现在你们愿意到小熊那儿去了吗?
交流朗读(媒体演示一只小鸟飞来了,出示句子):
“啊,这儿真好!我们就住在这儿吧!”
如果你是小象、小鹿、小猴,来到小岛会怎么说呢?说话:
小象 地说:“ ”
小鹿 地说:“ ”
小猴 地说:“ ”
拓展想象,还会有谁去小岛,他们又会怎么做、怎么说呢?
(谁) 来了,它(它们) (怎么做)。
(谁) 来了,它(它们)说:“ 。”
(先小组讨论,再交流)
7、如果你是小熊,会这样高兴地说吗?
9、角色体验
小朋友学懂了课文,能把课文也读得美美的吗?(齐读)
选自己喜欢的角色,在小组里读一读, 演一演。
10、选角色, 戴头饰表演。
三、拓展延伸
你能给这美丽的小岛起一个好名字吗?老师会帮你告诉岛主人的.
回家后,画一画你心目中美丽的小岛
四、板书设计:
16 这儿真好
荒岛 孤零零
绿岛 引来了小鸟 小猴 小象 小鹿
这儿真好玩篇三
《这儿真好》讲述了一只小熊找朋友的故事,告诉我们改善环境、保护环境的重要性。这则故事内容浅显,不过要让孩子意识到环保的重要性,我觉得还得从故事着手,慢慢理解、体会。这个理解还得从“好”与“不好”上做文章。
一、图文结合,明白荒岛前后变化之“好”与“不好”
首先,让孩子们观察两幅图,即植树前的荒岛与植树后的众多朋友生活在一起的小岛之景象,让孩子们说说两者区别,孩子们一看就知道荒岛上光秃秃的,什么也没有,而后者则是绿意盎然,生机勃勃。我让孩子们说说,你喜欢哪幅图?为什么?不用说孩子们都喜欢后一幅图,理由是充满生机的小岛是小动物的家,小动物们都喜欢把家安在有树的地方。通过观察图,孩子们初步认识到了有树与无树的小岛的“好”与“不好”。
二、联系实际,感悟环保对于生存的环境之“好”与“不好”
在教学完故事内容之后,我让孩子们总结课题“这儿真好”,具体好在哪里。孩子们一一作了表达。接着,让孩子们走进生活实际,反映一下自己家的周边环境,孩子是真实的,他们中有的告诉我:周边都设了垃圾箱,邻居们都很爱护环境,垃圾都及时扔进了垃圾箱;有的告诉我:周围很脏,特别是小河里,水已经浑浊不堪,到了夏天还会发出一股臭味;有的告诉我:周围环境不行,大家都喜欢把柴火堆在屋前屋后,到了夏天虫子很多;等等。孩子们说的很带劲,趁热打铁,我问孩子们:你希望有一个怎样的生活环境?孩子们一一发表了自己的想法,都是希望生活在一个清洁的、安宁的环境中。我又问孩子们:那怎么才能创造一个这样的环境呢?孩子们通过讨论,表示每个人都要爱护周边的环境,要学会约束自己,做一个有素质有修养的人。在这样几个生活实际问题的讨论下,孩子们对环保的重要性已经很明确了,同时他们也懂得了如何做才是环保的表现。
每一次学习一篇课文都是在学习如何做人!
教学反思
《这儿真好》这课中要理解的词语有:孤零零、种呀种、漫山遍野 、绿叶成阴等,根据学生认知水平和生活经验,我采用了适当的方法。第一段中主要理解“孤零零”。我先做了情感铺垫,让学生用“荒岛上没有( ),也没有( )”这样的句式说一说,从而了解小熊的处境,学生说得挺好的(没有树木,没有鲜花;没有小动物,没有果子)通过说学生就明白了荒岛上什么都没有。接着问学生:只有小熊住在那里,他会有什么感受?自然引出“孤零零”。然后让学生说说“什么是孤零零?”他们能理解孤零零就是孤单、寂寞、没劲的意思。为了更好地理解,我联系课文的语句,“你还从哪里也看出小熊很孤单?”,学生明白了不光白天想连做梦都想,可见小熊多么孤单寂寞。这样“孤零零”的意思学生自然是理解好了。
在理解“种呀种”一词时,考虑到这个词语好理解,我只是将词语的意思蕴涵在过渡语中:为了让荒岛长满树,小熊早上种,中午种,晚上还要种,这就是“种呀种”,今天种,明天种,后天接着种,这就是“种呀种”。不用太多讲解,学生很容易就理解了。
“漫山遍野 、绿叶成阴”这两个词语意思相对比较抽象,学生理解起来比较困难,于是我借助媒体,将抽象的变成直观形象的便于理解。我先让学生看图片,图片上是一片郁郁葱葱的树林。让学生说说“你看到了什么?”(看到了很多树)接着引导:树长得怎样?(高大、茂盛、绿油油、很多树阴)从而归纳这就是“绿叶成阴”。然后让学生说说“怎样是满山遍野?”通过看图和想象,学生基本上能理解,我作适当的引导和归纳:山前是树,山后也是树,山上是树,山下还是树,这就是“漫山遍野”。
《这儿真好》教学反思
《这儿真好》这篇课文,对于一年级的小朋友来说,理解故事内容不是重点难点,故我在教学中,确定以朗读体悟情境表演作为本节课的教学重点,通过朗读、表演让学生体会“只有通过劳动,就能创造美好环境,就能找到朋友。”
通过两次教学,我深切地体会到,教学设计的思路对于课堂气氛及学生学习、精神、思维的状态,有着极为重要的影响。
问题一:两种问法的两种效果
片段一
师:同学们,课文中哪两个词语能够说明现在这儿真好呢?
生:漫山遍野、绿叶成阴(齐读)
师:那谁能告诉老师“漫山遍野和绿叶成阴”的意思吗?
生:“漫山遍野”就是山很多。
生:“漫山遍野”“绿叶成阴”就是山上的树叶很多。
片段二
师:小动物们都愿意在这儿住下来,你知道那是什么原因吗?
生:因为这儿风景优美。
师:用课文中的句子或词语来说。
生:一年,两年,小树苗长大了,漫山遍野,绿叶成阴。
师:现在请你看着图画,来描述一下漫山遍野、绿叶成阴的景象好吗?
生:这两个词语描述的景象是这儿的树木很多。
生:我知道不光是我们看到的图画上的树很多,而且整座小岛上都是树木。
反思:对于一年级的小孩子来说,他们还不具备解释词语的意思,教师在片段一中所采用的问法无疑给学生的说话带来了一定的难度,更体现出教学是以“教师”为中心的,是教师强力灌输给学生知识,学生的回答出于迎合,得不到满意的回答。片段二中,让学生利用自己的感官,把看到的景象用自己的话说下来,学生有足够的说话空间,思维被激活,他们的积极性一下子被调动起来,能够结合平时的生活实际,把看到的结合想到的说得完整通顺。可见,只有发挥学生的主体地位,把学习的权利还给学生,他们才能学得快乐,学得扎实。
问题二:设计环节放在不同位置会有不同效果
片段一
师:刚才,我们已经了解了漫山遍野、绿叶成阴的景象,那你觉得画面上的树木能说明是漫山遍野、绿叶成阴吗?不能,请带有小树苗的同学赶快来帮一帮小熊,种上你的小树苗。
生:(学生拿着自己做的小树苗贴画,一下子,图画上面的树增加了许多)。
……
师:如果你来到这么美的地方,你会说些什么,做些什么呢?
生:啊,这儿真好!我愿意在这儿住下来。
生:啊,这儿真好!我会好好保护这儿的环境。
生:我将在这儿上我的小树苗,让这儿越来越美。
片段二
师:刚才,我们已经了解了漫山遍野、绿叶成阴的景象,感到这儿的确真好。那这儿原来是否就这么好呢?让我们来学学课文的第一和三段吧。
……
师:如果你来到这么美的地方,你会说些什么,做些什么呢?
生:啊,这儿真好!我愿意在这儿住下来。
生:啊,这儿真好!我会好好保护这儿的环境。
生:我将在这儿上我的小树苗,让这儿越来越美。
师:那就请你来打扮打扮吧!请带上你想为小岛装扮的礼物来贴一贴吧。
生:(学生贴画:有贴小树的,有贴花儿的,有贴房子的,有贴警示牌的“请爱护花草”……)
反思:
片段一的教学设计,教师结合文本虽然作了适当的拓展,学生的思维也得到了一定的培养,但深度和广度还是不够的。
片段二的教学,教师只是把片段一的教学环节往后搬了一下,学生通过自己的理解,没有像片段一中那样,只把小树苗带了上来,从片段二的贴画上看出学生的思维超越了文本框架,将语文学习与平时的生活体验结合起来,实现了知识、能力、情感的重新建构。
这儿真好玩篇四
1、学会7个生字
2、感情朗读课文
3、培养爱护大自然的美德,表达创造美好生活环境的美好愿望
1、学会本课生字,认识新偏旁“穴”和角字头,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、想象课文中的“这儿真好”的内容,培养学生想象能力。
4、使学生知道创造美好的'生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。
一、导入:
1、师板书课题。
2、指导学生齐读课题。
3、读了课题,你有什么问题?师在题目上打上小问号。
二、初读课文。
1、自读课文,要求:读准字音,读通句子。
2、检查自读效果。
(1)出示生字词。(正音,指名读,开火车读,齐读)
(2)将生字词带入课文中读一读,要求:读得正确、流利。
(3)课文中的长句子能读得正确、流利吗?(出示长句)
3、指名分段朗读课文,师生共用评议。
4、再次练读课文。
三、初步理解课文内容
1、师范读课文。
2、解答刚开始上课时提的问题:为什么这儿真好?
3、你们了解小熊住在一个什么地方吗?
4、文章讲了小熊什么事?
四、教学生字
1、巩固生字字音。
2、教学新偏旁。
3、自学生字笔顺表,记忆生字笔顺。
4、反馈,检查。
5、你有什么好办法来记住这些生字呢?
6、指导写字。
7、生描红、仿写、师巡视指导。
五、小结
六、教学后记:“极”较难掌握。
一、以故事引入:一座小小的荒岛上住着一只小熊。小熊感到孤零零的,假如你是小熊,你这时最想做什么?…………正所谓日有所思,夜有所梦。小熊每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。
二、
1、(课前准备好头饰:白云、小树5—6棵、小鸟、小鹿、小猴)老师边复述课文内容学生边带着头饰出场演绎小熊梦中的意境,这样就把学生引入了课文的意境中。
2、组来模仿刚才的表演来扮演课本剧。这样寓学于乐,学生在不知不觉中就熟悉了课文的内容了。
3、组表演,由学生来评一评哪一组表演得最好。
4、老师范读课文、学生表演读。
5、讨论:为什么小鸟、小鹿、小猴它们都说,这儿真好!
三、教学生字词
四、抄写生字词
五、背书
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会了本课生字,理解了由生字组成的词语;认识两个偏旁部首。
3、课文较长,学生较难在堂上读熟,课后需巩固。理解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里,学生学会了从小要懂得保护环境。
这儿真好玩篇五
《这儿真好》经典教案
(第二课时)
继续学习本课的生字
有感情的朗读课文,并能表演个别情景
了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。
今天我们继续学习《这儿真好》
请大家伸出小手和老师一起写写课题
谁来读读课题?
指名一生读课题(真有感情)
我们一起来学学他的样子读一读,师范读---这儿真好生齐读
昨天我们和小熊一起认识很多生字宝宝,今天生字宝宝把帽子都摘下了,你们还认识他们吗?我们开火车读一读吧!
连忙 梦见 一年
孤零零 不停地
一座荒岛 一只小猴
漫山遍野 绿叶成阴
这个句子谁会有感情地读一读?
啊,这儿真好!我就住在这儿吧!
生读,师评价:真有感情,我们一起有感情地读读吧。
(一)指导朗读第一、二自然段
1、请小朋友打开书,大声把课文第一自然段朗读一遍
生自由读
2、谁愿意把第一自然段读给大家听听
指名读(读得真流利,谁再把感情加进去)(2人)
3、小熊住在哪里呢?(提醒学生把话说完整,说得真完整/你能再完整地说一说吗)
生答:小熊住在一座小小的荒岛上。
4、师画:荒岛图,贴小熊图
你们知道荒岛是什么样子的呢?
指名说(1人)
5、你会用黑板上的句子说一说吗?
6、是呀,小熊一个人住在这座荒岛上,觉得怎么样呢?
指名用完整的话说一说。板书:孤零零
7、你能把小熊的孤单读出来吗?
指名读(2人) 女生齐读
8、孤零零的小熊在想什么呢?
生答:真想要一个朋友啊
是呀,人在孤单的时候总是很想找些朋友。(师指着天空)这时天空飘来了一朵云,小熊看见了云,引读:连忙问:“云呀云,我怎样才能找到朋友呢?”
9、师指着“连忙”,谁来把这个词读一读
指名读“连忙”
“连忙”看出小熊怎么样?
生答:很着急
你能把小熊的着急读出来吗?
指名读(2人)
男生齐读
(二)指导朗读第三自然段
1、云儿是怎样告诉小熊的?
学生回答:云儿不说话,飘来飘去变成了一棵树。(把树画到小熊面前)
云儿实际上想跟小熊说什么呢?你能学云对小熊说一说吗?
生回答。
2、师评价:小朋友真聪明,小熊和小朋友一样聪明,他立刻就明白了,他干什么啦?
生答:在荒岛上种树。
板书:种树
3、小熊种了多少树---许多。你还从哪个词看出小熊种的树多呢?
生回答:种呀种 小朋友真会读书,能找出书中重要的词语理解课文
生答:漫山遍野,绿叶成阴
板书:漫山遍野,绿叶成阴
谁来告诉大家,漫山遍野,绿叶成阴的荒岛现在是什么样子的呢?
指名说
师在黑板上画树
指名回答
谁来把你们看到的贴到小岛上去
生回答
(三)指导朗读第四、五自然段
1、美丽的快乐岛把小动物们都吸引来了,瞧,都是谁来了呀
请大家开心地和同桌一起把课文第4 5自然段读一遍
指名读
2、谁来读读写小鸟的句子
生拿着小鸟边读边“飞”上讲台,把小鸟贴在黑板上。
师评价:这只小鸟真开心呀 谁能读得更开心点
3、许多小鸟都很开心地住下来了。
贴许多小鸟图
其它小动物们怎么样呢?
男孩子把写小鹿、小象和小猴的句子读读看
指名读。
4、小动物们真开心呀。让我们分角色把小动物的开心读出来吧
分角色读课文
5、小动物都说这儿真好,请问小朋友们这儿到底好在哪里呢?
请你用黑板上的句子来回答,先跟同桌小朋友讨论一下
出示:
啊,这儿真好,这里有 , , 。小动物们都住在这儿了。
指名说
6、 小动物都高兴的住在了美丽的快乐岛上,现在最高兴的是谁呀?
生齐说:小熊
(把笑脸贴到小熊的脸上,原来的小熊立刻变的快乐起来。)
为什么呢?
因为他终于有很多朋友啦!
板书:朋友
是什么让小熊一下子拥有了这么多的好朋友呢?
生答
师指着板书:小熊本来孤零零地生活在荒岛上,后来他动手又动脑在岛上种了许多树,把荒岛变得漫山遍野,绿叶成阴,用自己的劳动创造了一个美丽的环境,迎来了许多得朋友。所以我们小朋友从小要爱护自然环境,用行动交到更多的朋友。
1 出示小黑板上的练习:
(2 ) 啊,这儿真好,这里有 , , 。小动物们都住在这儿了。
2、生自由完成练习
3、反馈,指名读
4 、现在你知道现在这儿好在哪里了吗?
指名说
种树
孤零零 漫山遍野 朋友
绿叶成阴