计划是指为了实现特定目标而制定的一系列有条理的行动步骤。因此，我们应该充分认识到计划的作用，并在日常生活中加以应用。以下是小编为大家收集的计划范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
效果图工作计划做篇一
想通过游泳来减肥的mm们，不要以为只要游够了一定时间，就可以分分钟燃脂哦。想要减肥效果事半功倍的话，可是要掌握游泳减肥的正确方法呢。
1、分时间段游泳
游泳减肥需要分时间段练习哦，建议大家将游泳分成四节，节与节之间休息15—30秒;可以先游1个来回，再游2个来回，随后再游2个来回，最后是1个来回。
2、游泳时全力以赴
mm们在游泳的时候千万不要放空或者神游哦，要注意力高度集中，游泳全力以赴。
3、连续游泳
如果你想减肥的话，在游泳过程中的休息时间要减少一半哦，直到一个来回或间歇时间减少到10秒为止;如果要减肥，每次游泳时间应在40分钟以上，这样的减肥效果才最好。
4、使用小工具辅助
如果你想要减肥效果更佳的话，在游泳过程中可以利用踢水板、脚蹼、救生圈等水上玩具，不仅有助于燃烧更多热量，还能锻炼四肢的肌肉。
5、快速短距离游
慢悠悠的游泳，所消耗的热量远远不如快速短距离游消耗的多，所以大家可以尝试一段慢游接一段快游，两段慢游再接两段快游等。
效果图工作计划做篇二
效果图工作计划做篇三
正确评估培训效果要坚持一个准则，即：培训效果应在实际工作中（而不是在培训中）得到检验。
培训效果要从有效性和效益性两方面进行评估。培训的有效性是指培训工作对目标和实现程度。培训的效益性则是判断培训工作给公司带来的全部效益（经济效益和社会效益），而不仅仅是判断培训目标的实现程度。
培训效果的评估方法很多，下面分述几种。
1）培训项目的目标要明确；
2）只有具有可比性的培训项目才能相互比较。比较的口径和单位应一致；
3）真实反映培训工作的重量；
4）要考虑培训项目的机会成本；
5）计算培训项目的投资回收期，要考虑该项目对其它项目带来的收益；
6）评估的依据只能是培训对公司生产经营实际作用的费用和收益。
2、以汇报的方式评估培训效果。职工完成培训回到部门，应及时向部门主管汇报培训效果。通过部门主管与该职工之间的双向交流，了解培训目标的完成情况，检查职工掌握的新知识、新技能，识别职工工作态度的变化。
3、采用调查问卷评价培训效果。
公司人事部门向培训职工发放无记名的调查问卷，要求职工回答。将这些问卷回收、归纳、整理分析，了解各职工对培训工作的意见，评估职工在培训中取得的进步，以改进今后的培训工作。
4、评估记录。
评估记录是记载培训工作评估结果的档案资料。它有助于我们掌握过去历次培训工作的情况、经验和教训，为今后的培训工作提供借鉴。评估记录应力求做的健全、准确、详细。
效果图工作计划做篇四
客户案例：
我公司属高技术日资企业，员工素质较高，每一个新进员工和转岗员工都要求进和为期一周的专业技能培训，在培训完成之后进行调查评估，主要是根据kirkpatrick方法进行评估的，在第一层反应层和第二层学习层都能够达到比较的评分，但在第三层行为层时效果特别差，在生产作业现场经常出现不会生产（现场挂有作业指导书），或产生大良的作业不良，用过多种办法还是不能达到很好的改善效果，第四层效果层就更不用说了。
咨询问题：
任何评估工具，只能够尽可能客观反映培训目标达成的程度，其获得的事实和数据，可以一定程度上帮助我们改善培训的设计、实施，以便提高对培训投入的效率。评估工具的优劣，反映出培训选择和实施不同程度的准确率，但任何培训工具，都无法从本质上改变培训效果本身。换句话说，如果我们的培训设计、方式、内容和讲师等要素不能吻合公司的需求，任何评估工具都不能从根本上对培训效果本身有很大程度的改善，好的评估工具能够告诉我们问题出现在哪里，帮助我们澄清事实，以便我们针对性地进行改善。
柯克帕里克（kirkpatrick）四级评估模型是国际上最流行的培训效度评估工具之一，在许多世界优秀公司中得到了很好的应用和检验，是一种比较公认的工具。贵公司的培训能够严格按照该方法的要求进行评估，已经非常难能可贵且具有成效，使你们的主管部门能够清晰的认识到培训工作的成效和问题。
1、培训课题的选择，需要建立在科学和系统调查的基础上。我们的研究表明，培训需求要考量三个最重要的因素：企业的战略和目标，参加培训者的兴趣和关注点，企业运营管理中存在的“短板”。你培训的是企业和个人都十分缺乏和渴望提高的，结果将会如何？增强培训的针对性，综合考虑企业和员工的需求，那么学员参加培训的紧迫感和积极性会大幅度提高，确保培训效果最终达成改善的目标。
2、培训要和企业的考核、晋升体系结合起来。事实上，多数员工尤其是资浅员工，通常最愿意做和最关心的“不是公司的期望，而是公司考核的内容”。如果能够把培训达成的效果，转化成为行为规范指标和业绩提升指标，并且与薪酬晋升、职位晋升结合起来，那么无论你采取任何评估培训的方法，员工的行为和绩效会发生根本的改变。
3、培训要区分层级和课题，对不同的对象和课程，采取不同形式的培训方式。例如，可以对基层员工采用“师傅带徒弟”方式，设计精细的、针对性强的课程，各个击破，逐步改善和提高；对中层员工可以采劝咨询式培训”，着重于通过各种方式的讨论，发现问题，解决疑问，并进行必要的课后辅导；对高层人员可以采劝案例教学法”，引导他们分析问题，做出负责任的决策等。
“商学至少还不是一个什么问题都有确凿答案的学科，对于任何一个商学的问题，都没有一个唯一的、绝对正确的答案”。
如何引导学员，在学习的过程中去感悟案例和讲师观点中的精华？如何把理论知识解码成为自己工作中的语言和行动？如何针对自己的工作，采取有效的行为？如何在不同的情景下，做出正确的选择？每一个参加学习的员工，一定都会有自己不同的收获。
因此，评估是为了更好地改善，而良好的理念和设计，可以确保培训的效果。我们更希望从本质上对事情做出正确的判断，并采取有效的行动。此外，培训是人力资源整体制度安排中的一个环节，必须系统地进行思考和推行，才能事半功倍。
效果图工作计划做篇五
委托方： (以下简称甲方)
制图方：尊然室内设计有限公司 (以下简称乙方)
一、 合作流程：
甲乙双方经协商，根据不同类别效果图制作难易程度，达成效果图制作价格表一份，签字盖章后生效，各持一份。
甲方设计师根据项目内容，每次合作须签订项目明细表一张，明确填写项目名称，项目类型，单价，总价，以及第一稿草图的交图期限，交给乙方，乙方签字盖章后生效。
甲方提供完整、准确的cad施工图纸，现场照片，参考资料，交给甲方。
乙方在收到甲方提供的有关资料后，严格按照设计要求，严格按照约定期限，进行效果图建模和调试工作。初稿完成后，及时将模型截图和渲染样稿交给甲方审阅。
乙方按照甲方修改要求，进一步细化调整，直到甲方认可，方可进行成品图渲染工作。渲染时间一般为每张图2-8小时。
甲方收到成品图后，该项目合作完成。
如果甲方成品图需要修改，则另行通知乙方，双方签订改图项目明细表。
乙方每月派人到甲方结账一次，以盖章生效的项目明细表为准，累积计算总价。双方约定结账日期为每月 日。乙方收款后应提供收款收据和发票。
二、 双方责任：
一甲方责任：
甲方保证提交的资料真实有效，若提交的资料错误或变更，引起效果图修改，须按照改动工作量所占比例，另付修改费。
在效果图制作进行期间，甲方中途要求终止或解除合作，甲方应及时通知乙方，乙方未开始工作的，直接解除合作;已开始制作的，甲方应根据乙方已进行的实际工作量，不足一半时，按该阶段效果图制作费的一半支付;超过一半时，按该效果图制作费用的全额支付。
事先经甲乙双方沟通无误的方案，在制作中途甲方提出2次以上的大幅度修改，导致乙方工作量大幅增加，应按实际工作量增加比例，增加相应的效果图制作费用。
甲方在对乙方提供的渲染样稿进行调整，渲染第一稿成品图后，则视为认可该作品，不应以任何理由减免费用。
二乙方责任：
乙方须严格按照项目明细表规定的期限完成初稿，如有延期，须在规定期限之前一天通知甲方，并征得甲方同意。在未及时征得甲方同意的情况下延期，甲方可拒绝支付该项目的效果图制作费用。
渲染第一稿成品图之前，乙方应耐心配合甲方，提供专业的技术支持，充足的人员支持，直到作出甲方认可的效果图。
合作中途，乙方单方面要求终止或解除项目合作，乙方应向甲方赔偿该项目的效果图制作费用。
乙方有责任保护甲方的设计版权，未经甲方同意，乙方不得将甲方资料向第三方转让或用于本协议外的项目，如发生以上情况，甲方有权拒绝支付该项目的效果图制作费用。
三、其他：
1.本协议在履行过程中发生纠纷，委托方与设计方应及时协商解决。协商不成的，可诉请常州新北区人民法院解决。
2.本协议未尽事宜，双方可签订补充协议作为附件，补充协议与本合同具有同等效力。
3.本协议一式两份，甲乙双方各执一份，本协议履行完后自行终止。
甲方名称(签字盖章)： 乙方名称(签字盖章)：
甲方代表： 乙方代表：
法定代表人： 法定代表人：
电话： 电话：
现地址： 现地址：常州新北区通江中路万达写字楼b座2321室
签订日期：
效果图工作计划做篇六
沟通按照不同的形式和渠道可以划分为正式沟通和非正式沟通。所谓的正式沟通是指利用会议、公文、报告等组织内部正规的办事流程而进行的沟通。正式沟通主要具有以下两方面优势：一方面，信度高，传递的信息具有权威性，容易令人信服;另一方面，效率高，可以使集体中的每一个人接受到信息，能够顾及到一些隐性群体。正式沟通比较适用于沟通对象为群体的场合。而相比较而言，非正式沟通就更加灵活，可以采用较为生活化的手段，更适用于个人。
效果图工作计划做篇七
在即将完成新课程培训时，我就如何提高教学成绩，取得良好的教学效果谈谈我的心得体会。
首先必须吃透教材，这是传道授业的第一步。只有吃透了教材才能讲得出来，才能讲的学生心服口服，才能使学生真正的理解知识、记住知识，才能赢得学生的敬重，才能达到亲其师信其道。要想吃透教材就得先通读教材，在通读教材的过程中注意前后知识的衔接，注意到不同版本的联系。然后是深入教材，拓宽思路，站在学生的角度思考他们在想什么，他们应该想什么，怎样解决他们在想的与应该想的之间的矛盾。这样才能使知识更具有条理性、深刻性、完整性，才能做到游刃有余。
反三的能力、迁移的能力、灵活运用知识的能力，逐步消除死读书、读死书的现象，这样就会使学生越学越轻松，越学越爱学。
第三、控制好课堂纪律，维护好课堂秩序，抓住课堂听课效率。因为没有纪律作保障，课讲得再好也不会出效果，纪律涣散会直接影响学习成绩的提高。利用一个眼神、一个手势、一句话及时将注意力不集中的学生拉回到课堂中来。
第四、正确认识和对待后进生，要对他们有足够的耐心和爱心。“一花独放不是春，百花齐放春满园”，成绩的好坏不单单靠几个尖子生，更要靠大多数中下等生和后进生，只有使大多数学生各方面都得到进步才能保证课堂纪律有序进行，才能提高整体的教学成绩，收到良好的教学效果。
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这个“设计”涵盖的内容很多，大到对教学目标，重点难点的设计，小到对课堂提问、随堂练习的设计。如果设计科学合理，就可以使教学过程紧凑有序，水到渠成，既节省了课堂时间，又达到了教学目的，凸显了教学效果。而要使设计具有科学性、合理性，就必须以教师确定目标、吃透教材、了解学生为前提，只有明确了教学目标，才能知道自己要做什么；只有熟悉教材，才能知道自己该怎么做；只有基于学生的原有知识、实际能力，甚至是情感喜好的设计才能真正被学生所接受，也才能真正发挥效益。以课堂提问为例，我在教学丰子恺先生的散文《渐》这一课时，在学生初读课文之后，设计了这样一个问题：本文是一篇说理散文，你认为作者在文章中告诉了我们哪些道理？问题抛出去了，却很久没人回应。课后，我反思这个问题，发现它有两点不足，一是问题太平淡，太干巴，不能够启动学生兴趣点；二是问题有点大，需要对课文内容进行概括提炼才能作答，而这一点对于初读课文的学生来说有些难度，学生不敢贸然回答。于是在另一个班上课的时候，我换了一种问法：你在读完课文后，对“渐”这个感念有了哪些新的认识？请结合课文中的相关语句，联系生活体验谈谈你的认识。问题一经提出，便得到了学生积极的回应。答案是丰富的，更可贵的是，学生们都能联系生活中的某种现象来支撑自己的观点。例如文中有这样一句：“渐的作用，就是用每步相差极微极缓的方法来隐蔽时间的过去与事物的变迁的痕迹，使人误认其为恒久不变。这真是造物主骗人的一大诡计！”有位同学在谈自己对这句话的理解时举例说，把青蛙直接扔进沸水里，它会跳出来，而把它放进凉水中，然后逐渐加热，烧开，它就会被烫死，这是因为它不易察觉水温的逐渐变化，这就说明“渐”具有蒙蔽人的特点。一个问题，两种设计，得到的就是完全不同的效果。课前设计的重要性不言而喻，那就要求我们更精细、更深入地备课，由此，开展备课组集体备课就显得尤其重要，集中群体的智慧与经验，备课的质量定然不凡。
一张嘴，一支笔，一本书的教学时代已经成为过去。随着多媒体技术的普及应用，教学在朝着更直观、更丰富、更便捷的方向发展。现在，我们每天都能看到有许多老师在利用多媒体上课。在理科的课堂上，老师们用课件展示图形的变化，实验的过程，让抽象的思维过程变成一个可以看得见的具体过程；在文科的课堂上，老师们可以让学生倾听来自网络的配乐朗诵，也可以欣赏与教学内容有关的图片、资料等，生动鲜活的教学方式更容易激活学生的学习兴趣，提高教学的实效性。当然，课件的制作一定要符合教学的实际需要，要确实能够起到辅助教学的作用，具有使用价值，切忌华而不实。
此外，课堂教学要充分利用各种课程资源。因科制宜、因课制宜、因人制宜地充分开发与有效利用各类各种课程资源，结合学科的特点，将课程资源与课堂教学有机地整合起来，为课堂注入活力。例如英语学科的口语竞赛，语文学科的写作或朗诵比赛，历史学科的辩论会等等。开展多种活动，力求达到活教活学，乐教乐学，会教会学的理想境界。
学生学习成绩差的原因虽然很多，但学习方法不当，或是根本没有方法是个主要原因。因此我们在课堂教学中不能只顾着赶时间，赶任务而忽视了对学生学习方法的指导。教学是两个巴掌才能拍得响的事情，如果我们只是一味的苦教，死教，而学生学不得法，茫然无措，那么，结果只能事倍功半。我们的学生基础薄弱，有许多学生又缺乏良好的学习习惯，所以，我们必须从最基本的方法入手，教给学生一些预习、复习、听课、做笔记等方面的方法，当然还有具体的解题方法和技巧，甚至是应考的策略也要一并教给学生。例如，在语文学科中，要求学生判断并修改病句，学生拿到一个句子，居然会指出五六处甚至更多不是毛病的毛病，让人啼笑皆非。但是，如果老师教给他几种常见的做题方法，指导他顺着几种思路去寻找毛病，那大多数学生就不会再出现这种情况了。
在传授知识的同时，让学生掌握获取知识的方法，可以消除他们想学习但又不知该怎样学，或者无论怎样努力都学不好的烦恼，恢复他们的学习自信心，提高他们的学习效率。
作业是对课堂教学内容的'落实与反馈，这个环节对于保障课堂教学效果具有非常重要的意义，所以必须予以重视。作业的设计应当突出针对性和实效性，针对教学的重点难点，针对学生掌握的薄弱环节，力求通过少而精的练习达到巩固知识，反馈问题的效果。因此，老师要重视对习题的研究，精选练习，以少胜多，以精取胜，充分挖掘习题的教学功能。评改作业与布置作业同等重要，也是提高课堂教学质量的重要环节。及时的评讲作业，可以使学生及时更正错误，发现自己知识的缺漏和错误的思维习惯、方法，从而更好地掌握知识。作业的评讲可以采用多种方法，除了老师评讲外，也可以让答题正确的学生讲。评讲的过程中还要处理好“大”与“小”的关系，即大错误与小错误，大面积错误与小面积错误的关系，视具体问题采取不同评讲方法。
有心理学家曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。试想，一个人在紧张，压抑的情绪之下，怎么可能会对周围的人或物产生兴趣呢？在丧失了兴趣的情况下，人只会无所事事。而当一个人精神轻松，情绪饱满稳定饱满时，兴趣就会大增。因此轻松，愉快，和谐的课堂才会有师生之间的自然交流。据说，一个人在高兴的时候，全身气血畅通，人就会神清气爽，反之，则气血郁结，百病缠身。和谐的课堂就是一个气血畅通的人体，知识，情感，会在轻松愉悦的精神状态下被自然地输出、传递、吸纳。
如何提高课堂教学质量，是一个被千万人思考过千万遍的问题，每个老师都在探索答案，每个老师都有自己独有的方法。我们面对的是同样的学生和同样的问题，真诚地希望在座的大家能够分享彼此的经验，让我们互相学习，共同促进自己和学生的进步，真正让提高教学质量成为我们每一节课的最高目标。