实用语文十分钟微课堂教案（模板13篇）

教学手段多样化，能够满足不同学生的学习需求。以下是小编为大家搜集整理的高一教案范文，供大家参考，希望能提升大家的备课水平。

语文课堂教案

3. 知道升国旗时该做什么。

重点：会写生字“正”、“五”；正确流利地朗读课文，背诵课文。

难点：理解“徐徐”之意；借助文中的语言表达升国旗时该做什么。

一、复习检查，词语导入

第一组：起 升起 起立 （感知组词的规律，起放在前面或者后面不同的位置，组成不同的词语，有着不同的意思，从而感受语言的丰富性）

引导学生用“起”字组词 （起床、起来、一起等，同时点一点“起”的位置）

第二组：多么 我们 向着 望着（引导学生读好轻声词）

第三组：国旗 国歌 升国旗 唱国歌

第四组：中国 祖国

师问：我们的祖国是什么？（中国）出示句子：我们的祖国是中国，引导学生读一读，这句话还可以反过来说，出示句子：中国是我们的祖国，引导学生把两句话读一读，体会语言的妙用。

第五组：国旗 五星红旗

（引导学生读一读，接着让他们模仿刚才的句式说一说，要求学生把句子说完整。）

二、品悟课文

1、开火车分行读课文，要求读得正确流利即可（评价语：1正确流利，声音响亮；2你读得这么好，大家都在认真地听呢；3没关系，课文才学，老师相信你课后多读几遍后也一定能够读正确、流利。

2、齐读课文

过渡：课文读起来很简单，但你是否真的读懂了呢？老师有几个问题要考考大家。

1、 升国旗时我们该怎样？

预设1：我们立正 出示句子：向着国旗，我们立正（齐读，读准后鼻音“正”）

预设2：我们敬礼 出示句子：望着国旗，我们敬礼。（齐读，读准后鼻音“敬”）

预设3:看着国旗 师：儿歌中是用了哪一个词语，也是看的意思？（望着）出示句子：望着国旗，我们敬礼。（齐读）

4国旗是怎样升起的？（预设：慢慢地升起）文章中是用了哪个词语？（徐徐，徐徐就是慢慢地意思，因此在读这句话时要读得稍微慢一些，指名读，师范读，齐读。）

5播放升国旗的视频

6视频中的国旗徐徐升起（出示词语：徐徐升起），迎着微风飘扬，在蓝天白云的映衬下显得多么美丽啊！出示句子：迎风飘扬，多么美丽（读准“迎风”二字，指名读，师范读，男女赛读）

7,要求学生拿起书本，再读儿歌（师生对读）

8尝试背诵：

望着 ，我们

（1）指名背诵 （2）全班背诵

三、指导书写

2学生观察“正”在田字格里的位置，并说说注意点

师：正字很有趣，由横和竖组成，上横短，下横长，竖在竖中线，第4笔的竖要对齐第一笔的横。

3师范写，生书空

4生描红仿写，师巡视（写字儿歌念一念，注意要点说一说）

5展示评价

6教学“五”字方法同上（“五”字要点：上横短下横长，横折在横中线，竖略倾斜）

一年级语文阳光课堂教案

１、认识本课生字１３个，会写“奶、妈、午、合、放、收”６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。

认识生字，注意读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。

１、生字卡片，语文插图和全家福照片一张。

２、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。

一、教学目标

１、认识１３个生字“棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆”。

２、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。

３、通过朗读课文让学生有关心长辈的愿望。

二、教学过程

（一）看图说话，导入新课

１、出示一幅全家福照片，师问：小朋友，说说平时在家里谁最疼自己？

生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。

师：他（她）都是怎样疼爱自己的？

生：买好吃的、好玩的或买漂亮的新衣服等。

生：想。

２、出示课文插图

a、仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。

b、自己自由练说后，指名说故事。

c、我们能不能给这个故事取一个名字？

3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字

（二）初读课文，感知内容

1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。

2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？

3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。

4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

（三）互相交流，认读生字

1、小组交流：哪些字音读时要提醒大家注意？

2、指名学生指出读音要注意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒（shi），容易读成晒（sh）等。

3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。

4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。

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幼儿园语文课堂教案

小学语文十分钟试讲教案模板

这个问题问的最多;。

资格证统考面试要求中教案是算分值的，讲完要交给评委，按照教案的标准流程备课即可，没有字数限制，根据自己抽到的内容，设计完整的授课思路即可，但是具体地方在实施中没有收考生教案的例子也发生过。

问题二：朱老师我们面试是10分钟，为什么都找不到10分钟的试讲教案?

首先考生在题库中抽到内容针对10分钟设置的一个片段或一个知识点，但是我们备课中写的教案都是需要完整环节，从头到尾进行设计教学内容，所以看试讲教案一定要看完整的，看详细的，不是按照时间算。

问题三：朱老师，你给的试讲教案有1000多份，我每一篇都要看吗?

问题四：朱老师，我写的教案要不要把老师和学生的每一句话都写下来?

这也是很多考生在撰写教案的时候问的比较多的;。

首先，大家抽到的内容是片段，现场随机的，其次给您的是20分钟备课时间，这种情况是没有条件写这样细致的教案思路。

教案是思路，真正走进试讲室，按照思路即兴现场发挥，而不是照着教案逐字去念，切记!

小贴士：

20分钟的备课时间内，建议15分钟写出完整授课思路，剩余5分钟留给自己，看下重点环节，或者自己要突出的一些方法，在备课室内模拟练习。

朱老师，基本的教案框架都包含哪些，我10分钟要写些什么呢?

教学过程一般包括以下几个部分的内容：教学目标，教学重点、教学难点、教学过程，(1)新课导入;(2)新课讲授;(3)巩固提高;(4)小结作业，具体参考给到大家的面试培训班视频中教案讲解。

拿到题目后，在20分钟备课时，要明确自己重点讲什么，难点在哪里，明确在教学过程中内容设计哪些环节，每个环节安排什么内容，用什么方法，花多少时间，提什么问题，板书什么内容，通过怎样的授课方法怎样处理重点和难点问题，各个环节应该如何过渡衔接等问题，不要只顾着埋头去写，到时间还没写完，越是担心自己上台没内容讲，越容易出错。

朱老师只有一个人，这种面试辅导靠的是长时间积累下来的培训经验;。

20xx年下半的面试又要开始报名，最近微信里陆续接到一些考生的面试问题，尤其是第一次准备面试的考生，问题比较多，大家关注最多的就是试讲教案的问题，10分钟写什么，写多少，怎么设计，那么今天朱老师和大家聊一聊试讲教案那些事!

问题一：有考生问我，朱老师我们是10分钟的试讲，那10分钟的试讲教案你有吗?

这个问题，不是一个考生这样想，而是很多考生都是这样去理解10分钟试讲，第一次准备面试的考生可能都是根据面试的字面意义去理解10分钟试讲。

这里面存在着一些理解误区，我们先来明确下试讲教案的复习目的;。

首先面试的要求是随机抽题，不限版本，不限内容，随机知识点给到大家，你抽到一个题目，要20分钟备课，去设计教学思路，对于零基础的小白，没有接触过课堂教学，没有备课经验，那么拿到的题目就不知道如何设计重难点，教学过程，这个时候我们就需要参考试讲教案，并且是详细的试讲教案，不是10分钟，记住不是按照时间去找试讲教案。

因为是随机，因为是不知道会抽到什么，那么你需要根据你的科目内容，不同的知识点自己要通过详细试讲教案来做复习，比如语文，可能会给你一篇文章，比如英语，可能给你2个单词，那么也要讲10分钟，对知识点不熟悉，那么10分钟内就没东西讲，知识点也拓展不出，这样解释现在是不是理解为什么要看详细教案，而不是找10分钟的试讲教案。

所以，试讲教案不是按照时间去设计，正确理解10分钟试讲，是根据咱抽到的内容，通过自己的课堂教学手段在10分钟内展示你的授课技能的。

语文课堂教案

1、掌握本课的生字、词语。

2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。

3、抓重点词语理解课文，积累词汇。

3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。

能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。

有关松鼠的资料

两课时

课时目标：

同学们，我这里有一个谜语：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？（学生回答：松鼠）

你喜欢松鼠吗？为什么？

今天我们来学习一篇课文《松鼠》。（板书课题）

学生们谈感受：

美丽的小动物讨人喜欢。四肢灵活、行动敏捷、闪闪发光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能谈出自己的感受就行，不强调统一）

从哪几方面体会到小松鼠美丽和可爱？

当学生谈到小松鼠的特点时让孩子从文中去找，切入到文中去学习课文。

学生谈到小松鼠美丽，就让学生到文去找，你从哪看出小动物美丽的？引导学生学习描写小动物外形特点的部分。

学生谈到小动物谈到灵活或机灵时，引导学生到文中去找：你从哪感受到小松鼠的机灵的。

喜欢吃的东西、如何做窝……

（根据学生的回答随机进行学习，并指导学生在体会作者的喜爱之情的同时，学习描写动物的方法。）

全文共4个自然段，可分为两大部分：

第一部分（第1自然段）从外形上介绍松鼠是一种美丽的小动物。

第二部分（2——4自然段）介绍了松鼠的生活习性。

松鼠在树枝上跳来跳去，十分机灵。

学生总结：并板书：

1、活动：喜欢在树枝上跳来跳去，十分的机灵。

2、住的：喜欢住在高大的老松树上，窝暖和安全。

3、吃食：松子、榛子、橡栗、鸟蛋。

一、交流：学文后你有什么想法？

二、作业：

1、熟读课文。

2、观察一种自己喜欢的小动物，了解它们的生活习性及特征。

学生在体会对小动物的喜爱之情的同时，学习小作者描写小动物的方法。

把你对小动物的喜爱之情读出来。学生朗读课文。

学生谈并学习写好自己喜欢的小动物，先要从外形特征去观察小动物，再要观察小动物的生活悄习性，如：小动物吃食时的样子，睡觉时的样子，游戏时的样子，喜欢做什么……并学会把小动物写活。（生动、形象）

结合语文天地的读一读，找出表示顺序的词语。让学生学习用表示顺序的词语来练习说话。从而进一步感受作者对于小松鼠的喜爱之情。

回顾课文内容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌着一双的小眼睛。身上的毛，的好像搽过油。一条的大尾总是，显得格外。

让我们再来看看一篇写小动物的文章《带刺的朋友》语文天地中的开卷有益。

捷遮蔽

1、外形特征

2、吃食物时的样子、神态动作。

3、睡觉时的习惯和样子。

4、做游戏时的特点。

小学语文十分钟试讲教案模板

《苏州园林》教案设计备注：

【上课操作部分】（备注状态）。

一、教材分析：《苏州园林》是人教版八年级上册的一篇说明文，主要介绍了中国古代苏州园林的非对称性美，重点围绕“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画"这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受。

二、学情分析：八年级的学生才接触说明文不久，《苏州园林》是一篇相对简单易懂的说明文，适合学生学习模仿甚至练笔，同时，学生学习本课可以感受和领略不一样的中国美。

三、

教学目标：

1、知识和能力目标。

使同学们了解说明文的要素，理解本文说明对象的特征、结构、顺序、说明方法及说明语言的多样性。

2、过程和方法目标。

整体感知课文，自主、合作、探究本文特点，探究美，初步学写说明文。

3、情感、态度和价值观目标。

领略中国古代园林的建筑美，激发对祖国和艺术的热爱之情。

四、教学重难点：

1、把握苏州园林的整体特征和本文的结构、顺序。

五、课时安排：两课时。

第一课时：教学目标：

1、领略园林的非对称美，结合文章概括苏州园林的整体特征及描述园林时列举的相关方面。

2、结合音频认识园林。

师：让我们一起回顾一下【ppt列举说明文说明方法，并详细介绍每种说明方法的作用】（消耗3分钟左右）。

师：视频欣赏完了，大家对视频里的地方有什么评价呢？请用一两个字概括一下生：美丽。幽静。师：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于这样一处古典园林的存在。那苏州园林到底美在哪里呢？让我们一起跟随叶圣陶先生的脚步领略古典之美„„请大家翻开课本，让我们先疏通一下字词，然后齐读第一自然段，告诉我作者是在开始是如何评价苏州园林的?生：（读课文）。

师：好的，课文读了之后有人可以告诉我叶圣陶先生是怎么评价苏州园林的呢？生：苏州园林是我国各地园林的标本。

师：那么，苏州园林的特点是什么呢？请同学们带着这个问题大声齐读第二自然段。生：（读课文）。

师：没错，这句话是叶圣陶先生对苏州园林特点的总体概括，那么他为什么这么说呢？叶先生有什么理由这样描述呢？请大家继续读第二自然段，告诉我1.叶先生说“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这句话的根据在哪里呢。

2.苏州园林的设计者又想游览者有什么样的感受呢？生：

1.讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次2.“如在画图中”师：我们已经知道了苏州园林的总特征也了解了如何去欣赏苏州园林那种不论站在哪个点上都自成一幅画卷的特点，那么现在请大家通读全文，小组讨论本文的结构和顺序是什么样的呢?明确：整体——局部——细部，并根据学生的回答相应写出序号，概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。

语文课堂教案

我们听的第一节课是小学二年级的《第三个小板凳》（北师大版教材），教师用亲切而柔美的普通话把孩子们引入了爱因斯坦小时候的手工课上。课中，老师一直用轻柔而动听的普通话引导孩子们去学习生字，读通课文，品读句子，感悟文本。让我听了课的第一感受就是————要是我的孩子也能到这样的学校学习那该多好啊！

清新自然的普通话，打破了我印象中的语文课堂，原来语文课堂还能如此呈现。其实，这更能考验教师的基本功，同时也体现教师运用和保护嗓子的技巧。令听课的人心旷神怡，仿佛听上十节、二十节，甚至上百节都不会烦躁乏味。这也许就是语言的魅力所在吧！而随后的课，不管是语文课还是数学课，教师们都是如此。这再次提醒了我重新定义语文课上教师应具备的语言素养。

有层次的指导朗读是我听了锦西小学的语文课的最大感受。几乎每节课教师们都有这样的展示，而且每次的朗读都是针对学生不同的理解而读。这是作为一个语文老师应具备的基本能力。在由董霞老师执教的《迟到》一课上，朗读的指导淋漓尽致，润物细无声般地教会了学生怎样读懂文本，领悟文章的精髓。

……

师：父亲给我留下的印象是什么？

生读：（第一段的）我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。

出示：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。

师：引导读前半句，问：我有一个疼我的父亲，应该怎样读？

生答：自豪地读。抽生读————全班自豪地齐读。

师：引导读后半句，问：很严的父亲，该怎样读？抽生读————齐读。

师引：严格的父亲，女生读。很严很严的父亲，男生读。我有一个很严很严很严的父亲，齐读。（师板书：严）

师：课文的哪些地方让我感受到爸爸的严呢？请同学们看书。

生读：（第１１自然段）爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。我挨打了！

就在这个重点段落上，教师先引导学生抓动词，读动词，悟动词中去逐步走进父亲的内心世界，去体会那重如山的深沉的父爱。最后，回过头来，让学生再读“我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。”这句话。学生就读得别有一番滋味了。

如此逐层深入地理解父亲，读懂父爱，为我们展现了有层次指导朗读的精妙。这不禁让我想起了一位^专~家说的话：课文是让学生读懂的，而不是老师讲懂的。

在三年级的《一只小鸟》的课上，为了让同学们感受小鸟的歌声给大自然带来的好景致。教师一边问：小鸟看到了怎样的好景致？什么样的阳光？什么样的树林？……一边用简笔画在黑板上勾勒。不一会儿，一幅大自然的和谐之景跃然而出。快乐的阳光普照大地，幸福的大树旁一条小溪欢乐地流淌着，还有几个可爱的小朋友正在欣赏这如画般的景色（太阳、大树、小溪上都画有醒目的笑脸）。后来，由于小朋友们喜欢小鸟，想占为已有，便用弹弓打中了那支天天为大自然歌唱的小鸟。此时，这一切的景致都随着鸟儿生命的消失而离去。在另一旁，教师画了一个大大的哭脸，衬托出小鸟离去后的忧伤场景。随即，老师问：鸟儿是怎样热爱大自然的？生答：天天歌唱。老师又问：大自然又是怎样回应大自然的爱的呢？生答：为小鸟创造了舒适的生活环境。小朋友们也喜欢小鸟，他们的爱却让小鸟失去了生命。就在这简单的勾勒中，就在这一问一答中，同学们读懂了爱的含义。当老师问爱是什么时，凄凉的音乐响起，孩子们用笔流泻下诗一般的语言。有的说，爱就是放弃；有的说，爱就是自由；有的说，爱不是占有，而是永久的铭记……这就是创意的板书带来的课堂效应。它能让学生体会文本，领悟真理。这种教学设计，更体现了三维目标与工具性和人文性的统一。

而在《第三个小板凳》的课上，教师事先就在黑板上画了三个方框，令人自然的想到那就是三个小板凳的正面。而后在引导学生读懂文本的同时，将含有生词的重要的内容板书在这一个个的板凳上。既图文并茂，又强调了生字词，真是异曲同工之妙也。

丰富的校园文化为锦西小学的孩子们营造了良好的教育氛围，也为孩子们创造了学习的乐土。与此同时，学校还开设了自己的校本课程。近来，主要是走进一些名人，去品味名人身上平凡中的不凡，去领悟人生的真谛。这不但丰富了孩子们的视野，更促进了语文教学乃至人本主义教育的开展。

在锦西小学学习的时间是短暂的，但在我内心深处的震憾是永久的。因为学以致用的过程是漫长的。

五年级语文课堂教案

知识目标：

1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。

2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

2.过程与方法：

学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。

3.情感、态度与价值观：感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。

教学重点难点：

1.学习对“马”的两个场面描写。

2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。

教学过程:。

一、谈话导入新课。

孩子们好!我叫周涛，原名周小涛，生于1946年，1965年毕业于新疆大学中文系。最令我难忘的是1970年的一天，正值“十年动乱”之期，我真正感觉到那种丑恶、冰凉的生活实体，不正常的政治气候像潮闷险恶的黑云压在我头顶上，精神上压抑到不能在忍受的地步，强度的体力劳动并不能打击我对生活的热爱，值此之余，今天，我们就学习我的一篇散文———《巩乃斯的马》。

二、理解感悟课文内容。

(一)学习第一段。

1、指读第一段，知道了什么?(草原上的雨来势凶猛，我见到了最壮阔的群马奔跑的场面。)。

2、用“——”画出描写暴雨的句子。

3、从哪儿看出暴雨来势凶猛?(孤鹰击落，草原烟尘滚滚，真是一场来势凶猛的暴雨。)。

4、谁能把暴雨凶猛的样子读出来?自由读，个别读、齐读。

指导朗读时，注意读出击落、瞬间的感觉。

(二)学习二、三段。

师：读了《巩乃斯的马》之后，作者笔下的马群给你留下了怎样的印象?

生1：群马奔腾时很有气势。

生2：群马奔腾时的场面很壮阔。

生3：我觉得非常壮观。

师：马群在怎样的天气中奔腾?

生：在夏日迅疾猛烈的暴雨的冲打下……。

师：你从哪些地方感受到了马群的壮阔、气势磅礴的?

生：(默读，找自己感受较深的句子)。

师：你从哪些地方感受到了马群的壮阔?

生1：我从“马，这不肯安分的生灵从无数的谷口、山坡涌出来，出洪奔泄似的在这原野上汇集了”这句话感受到了马群的气势磅礴。

师：为什么?你谈谈自己的看法。

生1：这句话给我留下了深刻的印象，你看，马，一匹又一匹从谷口往出跑，那速度之快，力度之大就像奔泄的潮水一般，作者不是用了一个“涌”字吗?可见，不是一般地奔驰，而是淋漓尽致地去享受奔驰的快乐，去追逐自由。

生2：我也想在这里谈谈自己的看法。我觉得这个“涌”字用的好。

师：好在哪?

生2：这里没有用“奔”，没有用“跑”，而是用了一个“涌”，就说明那么多的马儿在飞奔，而不是一匹马儿在跑，而且“涌”’一般是用来写水无法阻挡时的样子的，这里却用来写奔跑的马群，就说明马群是在疾驰，速度很快，而且队伍很壮大。

生3：我也想谈。这里作者用了一个比喻句，来写马群奔驰的场面，气势很壮大，似乎马儿听到了呼唤，都不约而同地往原野上冲，越来越大，越来越多，都想在同一时间冲出山谷，就像决了堤的水一样，一发不可收拾，这里太壮阔了。

生4：老师，我想读一读，可以吗?

师：当然，你读。

生读这一句，读完，同学们都鼓掌。

师：为什么鼓掌?

生：他把马群奔驰的壮观读出来了，好像我们都看到了一样。

师：是呀，他读得很投入，用声音的高低变化把我们带入了那壮观的情景之中。

师：接着来谈!

生5：老师，文中第一句话“仿佛分散在所有山谷进而的马都赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着……”就让人感觉到了马群奔跑时很壮大的气势，你看看，文中说仿佛所有的马儿都赶到这里来了，他们被自然鞭策着勇往直前，似乎要去追赶那很快就要消失的闪电一般。

生：……。

学生在朗读之中受到了感染，课文结尾处有一句话：“它所给予的将使我终身受用不尽……。

结合作者的生活经历，让学生认识到马的生命活力与人对自由的向往是一致的。从而体会诗人在压抑的环境中看到自由的快乐、这也是作者情感的宣泄，作者感受到了自由的亲切和能驾驭自己命运的痛快舒畅……总之，我觉得这一节课孩子们不仅仅学到了巩乃斯草原上马群的壮观，更感受到了大自然的无穷的魅力，人们对于生活的热情、对于自由的向往以及生命界真正的崇高壮烈，让人心潮澎湃。

三、总结全文，拓展延伸。

四、作业。

小练笔：我想成为巩乃斯的马。

四年级语文课堂教案

【教学目标】。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住关键词句，感受三月桃花水的特点。

3、体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。

【教学重点】根据重点词句理解课文内容，体会课文语言的美感。

【教学难点】体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。

【教学过程】。

一、创设情境。

1、(出示课件)美丽的原野，美丽的桃花水。试着用自己的语言描述一下你看到的“桃花水”。

2、揭示课题，板书课题，学生齐读课题。

二、整体感知。

1、自己读课文，注意读准字音。

2、出示生词，先自己读，再指名读。

3、交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语?

4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象?

三、尝试精读感悟情感。

同学们真棒，两次读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了深刻的印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。

(一)水声如什么?(音乐)。

1、学生交流画出的语句。

2、(学习第4自然段)请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。通过朗读体现自己的心情。

3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。

4、教师引读第3自然段，全班有感情朗读第4自然段。

5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它?(仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。)。

(二)水清如什么?(明镜)。

1、由学生交流画出的语句。

2、(学习第6自然段)它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能说明“水清如明镜”呢?(倒影。)。

3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景——学生自由练读。

4、想不想看一看水中美景?请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。(播放音乐)。

5、说一说你仿佛看到了什么?

四、总结全文。

1、三月桃花水，声如竖琴之音，清如春天明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连——全班齐读第7自然段。

2、读到这儿，你有不懂的地方吗?

3、全班配乐朗读全文。

【板书设计】。

三月桃花水听。

声音：春天的竖琴柔和、多变、动听看。

光芒：春天的明镜闪亮、平静、清澈。

六年级语文课堂教案

1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3.有感情地朗读课文。

教学重点。

通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。课时安排。

1课时。

教学准备。

通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息;藏戏面具图片。

教学过程。

一、导入新课。

1.出示黑格尔的话：哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟，戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。

——黑格尔。

2.中华民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。你知道哪些剧种呢?下面我们来听几段戏曲，看看你能不能说出他们分别是什么剧种?(课件播放，学生猜一猜他们分别是什么剧种。)。

3.你能说说戏曲表演有些什么共同的特点吗?

4.今天老师要带你们了解的这个剧种啊，有着600多年的历史，比国粹京剧还早400多年，被称为藏文化的活化石，它就是——藏戏(板书课题，齐读)，跟其他剧种相比，藏戏有着怎样的表演特色呢?让我们一起走进课文。

5.这是一篇略读课文，让我们先来读读学习提示，想一想这段话告诉我们可以从哪些方面去了解藏戏?(根据回答板书：形成、特色)。

二、读文，理清思路。

1.默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

2.同桌互相交流自己读懂的词语。

3.速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-20段讲的是藏戏的艺术特色。

4.藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么?

5.学生快速浏览课文，画出相关语句。(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。)。

三、朗读品味，了解藏戏的特点。

(一)读第一部分，初步了解藏戏的特点。

1.指名读前三自然段。

问号背后的东西?

(强调藏戏的特点，表达强烈的民族的自豪感。)。

3、就让我们带着这样的情感再读一读这三个句子。

读出藏戏的特色;藏戏剧种的稀少;中国拥有藏戏的自豪。

(二)读课文第三部分，具体了解藏戏的特点。

1.课文哪几段具体描写了这三个特点?

2.默读8—20小节，找与第一部分相对应的具体描写。(8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点;17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点;19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。)。

2.自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。

3.说一说颜色象征了什么，看图片，结合具体的面具，体会藏戏的面具不但每一种颜色都有它的象征意义，颜色和形状还非常地夸张。对角色的什么特征作了夸张。这在戏曲表演中是多么独特的现象啊，难怪作者一开始就这么赞叹——齐读课文第1句。

4.自由读17和18自然段，想想不需要舞台的藏戏简陋到什么程度?从那里体会到?结合“不要„„不要„„不要„„只要„„”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

和那些以精美的舞台与华丽的灯光做背景的其他戏曲比起来，以雪山江河、草原大地为背景，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为伴奏，在观众团团围坐下席地而唱的藏戏显得多么质朴、多么大气、多么豪迈啊!齐读17、18小节。难怪作者会这么赞叹—齐读课文第二句话。

5.自由读19、20小节，你还了解到藏戏的什么特点?

6.没有舞台，席地而唱，演出时戴着面具，一部戏一唱就是三五天，这在戏曲表演中是多么独特、多么稀有啊，难怪作者开篇就用了三个排比反问句来表达心中强烈的赞叹和自豪之情(齐读1—3小节)。

四、了解藏戏的形成。

这么独具特色的藏戏是怎么形成的呢?这里面还有一个美丽感人的传说故事呢，(板书：传说)请大家自由读读4—7小节。

四年级语文课堂教案

教学要求：

1.会认“缩、茎”等7个生字。正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。

教学重难点：理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。

课前准备：

1.学生搜集有关种子成长，树木用途的图片、文字资料。

2.教师准备ppt。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、导入。

1.出示ppt图片：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，说说想到了什么?

2.从一粒小小的种子到阳台上的木地板，一棵树经历了怎样的历程?这其中能让我们体会到什么呢?让我们到课文中寻找答案吧。

3.板书课题：“那一定会很好”。

4.齐读课题。

二、初读课文，自学生字新词。

1.初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2.出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。

3.指名分自然段朗读课文。随时纠正出现的问题。

三、精读课文，体会感悟课文内容。

1.用自己喜欢的方式读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了一段怎样的历程?在文中画出来。

2.小组学生各自读课文，然后讨论交流。

3.交流大树经历的历程。

(板书：种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推车——拆了做成椅子——成为美丽的木地板)。

4.有感情地朗读课文，思考在大树的变化过程中，大树的心情怎样?(板书：舒服)。

5.默读课文，把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。边交流边出示ppt句子，各种形式读，体会感悟大树变化中的快乐。

6.课堂小结：这是一棵怎样的树?(板书：成长快乐，服务他人也快乐)。

四、对比学习，感悟体会。

出示《去年的树》，学生自由朗读。小组讨论这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同。

2.全班交流，师引导体会。

出示相同点和不同点。

五、有感情地朗读两篇课文。

小学语文课堂教学教案

1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3、愿意参加植树活动或树林认养活动。

教学时间

2课时

教学流程

一、导入揭题

今天，我们要来认识一位动物小卫士——松鼠。（教师板书：松鼠）

你对这种小动物有哪些了解？松鼠最爱吃松果了，（教师板书：松果）学生齐读课题

那它们之间会发生什么故事呢？

二、初读课文，整体感知

1．由读课文，注意本课所要学的生字。要求：

（1）借助拼音读正确、读流利。

（2）思考：这篇课文写了个什么故事？

2．指名当小老师领读生字。

3．自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。

例：如总

（1）读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

（2）用“如果”说一句话。

以：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。

4．指名认读生字。

三、再读课文，理解内容

1．自由读课文。把课文读正确、读通顺。

2．指名分段读课文。

3．选择自己喜欢的自然段进行练读。

例如：第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行。老师读陈述的句子，学生读心里想的句子；或者学生读陈述的句子，老师读心里想的话。

4．小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

5．质疑解疑。

（1）松鼠、松果、松树之间有什么关系？

（2）你喜欢小松鼠吗？为什么？

可以让学生自由提问，自主回答，教师引导。

6．再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。

7．戴上头饰表演。（松树、松果、松鼠）

四、复述课文

1．教师出示提示：吃松果——想松树——种松果——长松树

2．小组之间复述后全班交流。

五、指导书写

“意”和“总”中“心字底的写法。

六、扩展练习

1．师：以后这里会是怎么样的呢？

2．小组讨论，说一说，议一议。

3．看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽？（出示校园平面示意图）

七、布置作业

1．把你刚才的想法在图上画出来。

2．除了松树和松鼠，你还知道哪些植物和动物？回家之后，运用各种方式调查了解。

五年级语文名师课堂教案

教学目标：

1、认读生字，积累词句，丰富语汇。

2、品读重点语段，品味精妙的语言，从中感受、体验捉蝉的趣味，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。(重点)。

3、有感情地朗读课文，领悟文章结尾处“捉得住蝉，却捉不住蝉声”的深刻内涵，能联系生活说说自己的理解。(难点)。

教学过程：

一：创设情境，激发兴趣。

1、谈话。

师：同学们，老师准备了一段特殊的声音，一段来自大自然的声音，想不想听?(想)好，那就让我们闭上双眼，一起用心聆听吧!

2、交流感受。

师：老师注意到，同学们听得很入神，有的脸上露出了甜甜的微笑，有的似乎想起了什么往事，来，说说看。

3、今天我们所要学习的课文也跟蝉声有关。(板书：30捉不住的蝉声)。

二：自主阅读，品位文本。

(一)、带着问题读课文。

师：我们湘乡有句俗语——“读白眼文”，意思就是有的人读完一篇文章后，根本不知道自己读了些什么。你愿意做这样的“马大哈”吗?(不愿意)既然如此，就请大家带着以下两个问题认真地把课文读一遍。

课件出示问题。

(二)、交流读书体会。

师：读得真是认真，半天也没抓着一个“马大哈”，相信大家对于老师的两个问题已经胸有成竹了。

1、出示第一个问题：是什么令年过半百的作者回忆起儿时的捉蝉趣事?

师：你从文中找到答案了吗?跟大家读读，要读出味道来哦!

(生读，课件展示所读内容)。

生评(在评价过程中，及时引导学生抓住关键词句，读出作者内心最真实的感受。)。

师：正是这突如其来的蝉声深深地吸引了作者，令作者想起了童年捉蝉的一幕幕。

板书：听蝉——想起童年。

2、出示第二个问题：你体会到了作者捉蝉的那份快乐吗?从文中找出相应的句子读一读，把你的感受与周围的同学交流交流。

交流的过程中，课件跟踪播放学生读到的片段，引导学生通过反复朗读品出捉蝉之趣(包含捉蝉时的乐趣、捉到蝉后的乐趣)。

小结：

板书：捉蝉——其乐无穷。

是啊，这么有趣的经历怎能不让人怀念童年呢?因为。

学生接(课件同时展示)：这些愉快的音符太像一卷录音带，让我把童年的声音又一一捡回来。

3、出示第三个问题：捉蝉带给了作者无尽的乐趣和美好的回忆，可文章结尾处却写道“捉得住蝉，捉不住蝉声”，言语间似有一丝遗憾。请你结合课文内容，谈谈你的理解。

总结学生发言：是啊，笼中的画眉为了自由宁肯选择死亡，被关在铅笔盒里暗无天日的蝉又怎会吟唱自由的赞歌呢?自然的美是需要自然呈现的。

(课件出示“捉得住蝉，却捉不住蝉声”)。

板书：悟蝉——美是自然呈现的。

三：联系生活，拓展延伸。

师：同学们，你是否也有过类似美好的回忆，说出来跟大家一起分享吧!

待学生交流完后课件展示，总结全文：

生活是丰富多彩的，大自然中的声音是五彩缤纷的，让我们也像简贞阿姨一样，竖起自己聪慧的耳朵，睁大发现美的眼睛，去观察，去聆听，去关注生活、关注大自然吧!