每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
光现象教学反思篇一
有结构的实验材料就是指能揭示科学概念的材料。如将乒乓球、手电筒作为有结构的实验材料提供给学生，目的是要避免学生从零乱的材料中片面认识事物特征，而让学生较全面地从本质上认识事物，获取科学的知识与方法，给学生较大的思考空间。
光现象教学反思篇二
1、选择有结构的实验材料。
有结构的实验材料就是指能揭示科学概念的材料。如将小地球仪、去掉灯头的手电筒作为有结构的实验材料提供给学生，目的是要避免学生从零乱的材料中片面认识事物特征，而让学生较全面地从本质上认识事物，获取科学的知识与方法，给学生较大的思考空间。
2、采用有意义的典型材料。
通过典型材料引发典型经历，典型经历引发科学思维，科学思维引发科学认识，科学认识的提高就是科学课堂效率的提高。如在演示实验中将大的地球仪和没有灯罩的台灯组合进行模拟实验观察，并选取相关的多媒体资料，让学生观察这一动态活动过程，使学生的认识水平得到了发展。
光现象教学反思篇三
随着课程改革的深入，课堂教学的有效性，已经成为时下比较风靡的热门课题；是当前深化课堂改革的关键和根本要求。有效教学要关注的是学生参与课堂的程度，让学生在学习中“学会学习”，在学习中学会“如何学习”，学习的不仅仅是知识，更重要的是方法。结合小学科学学科和小学生的特点以及有效性教学的特点，来谈谈《昼夜交替》一课在科学课堂中追求有效、高效教学的几点做法。
光现象教学反思篇四
教学中围绕昼夜现象的形成跟太阳的照射，地球是球体，球体不断自转，三个因素有关的事实展开了以学生为主体的探究活动。课堂上为了提高学习有效性，我为学生营造了一种和谐宽松的气氛不断的激励学生敢于想敢于表达自己的真实感受，并始终注意选用学生提出的问题做为探究的动力点，充分尊重学生的主体地位选用学生提出的问题作为有效教学的动力。
在本课的教学中，也存在一些不足之处。如对学生的探究思维范围估计不足。由于时间关系，学生的模拟实验展示验证假想的部分还不够充分。在今后的教学工作中，我还需要更全面、细致的考虑，对学生、对教材要更深入的了解，运用更多的方式使课堂教学更有实效！
光现象教学反思篇五
我校科学精品课程《磁铁的力量》在学校相关教师的努力配合下已经顺利进入了授课环节，今天完成了第一节录像课——“有趣的磁现象”。作为授课教师，我应该积极做出课堂反思。
本课的教学目标是：
1、培养学生能够用表格如实地记录实验，并尝试分析得出结论。
2、知道磁铁能吸起哪些物体。
3、知道磁铁哪部分磁性最强。
4、明白磁铁“同极相斥，异极相吸”的特性。
5、了解磁铁隔着物体能否吸引铁质物体。
6、体会小组合作的重要性。课的重点是：明白磁铁“同极相斥，异极相吸”的特性。难点是：实验过程的设计和实验结果的处理分析。
本课设计主要是以小组实验的方式来让学生探索课的主要知识要点，在掌握知识的同时使学生在小组实验过程中养成善于发现，积极思考，动手实验，团结协作的良好习惯。
在本节课中，学生的学习积极性非常高，几乎所有的学生都能跟着教师的引导积极思考及探索每一个问题，将自己在现实生活中所掌握的与磁铁相关的知识提出来与大家相互交流学习。教师在解决本课的重点难点时，引导学生学习掌握的方法也显得比较清晰突出，能够比较圆滑地让学生掌握好本节课的重点难点内容。
经过课后反思，本课也还有相关的问题存在，分别是：
1、教师在讲解内容的时候有时表情过于严肃，这样可能不利于提高小学生的课堂气氛。
2、教师在讲解时的语言文字组织还需要提高。
3、在实验过程中，经教师观察发现，有些学生只是看着其他学生进行实验，自己不参与，不动手。这样会使学生养成越来越懒散的坏习惯，不利于提高学习质量。对此问题，教师应该在实验之前就要求学生必须每个人都参与实验，亲手实验、感受实验，并加于监督。
4、在小组实验汇报之后，虽然学生汇报地很好，内容语言都很流畅，但教师都应该给予相应的点评，不能觉得回答地好就不必给予点评，这样会使在下面听实验汇报的学生理解比较模糊，不知道对还是不对。因为老师没有清楚的点评。
5、在进行磁铁隔物吸铁质物体的时候，有个学生发现磁铁隔着眼镜也就是隔着玻璃的时候，也能吸住曲别针。教师在向全体学生小结、点评的时候只是通过讲解的方式来告诉大家这个现象，但现在觉得在教师小结、点评的时候，更应该让这位学生将这个现象上来演示给大家看，这样有更利于加深学生的印象，也做到了眼见为实的效果！
以上是本节课的课后反思，希望自己在下来的课堂中能够记住这些缺点，给以克服！让自己在以后的教学工作中显得得更加成熟，更加完美！
《有趣的浮沉现象》
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光现象教学反思篇六
昼夜交替是我们每天都要经历的现象。但是成因很多同学不定知晓。本课的教学目标是希望学生能够运用示意图对昼夜现象的形成进行解释。围绕这个目标设计了三个有层次的活动：一是学生自由发表有关昼夜交替现象的假说；二是做有关昼夜现象的模拟实现；三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释并对这些解释进行分析。
光现象教学反思篇七
各位领导、老师大家好：
我是东郊小学科学教师王晓东，今天我出课的内容是青岛版《科学》教科书三年级上册第21课《有趣的浮沉现象》，我的说课将从以下几方面进行。
一、教材分析：
第四单元《水的科学》，依据《课程标准》的要求，借助学生对水已有的认识，编排了认识自然界水的分布、欣赏自然界美丽的水体、探究水的形状和形态的变化、认识水中物体的浮沉、比较水的多少、认识水的压力等探究活动。本单元旨在让学生亲历科学探究的过程，体验探究带来的乐趣，认识与水有关的基本知识。是在第二单元《它是什么》的基础上，引导学生进一步探究感官的作用，初步认识科学探究的过程，了解解决问题的途径和方法。
《有趣的浮沉现象》是本单元的第四课。学生对水有一种天生的亲近感，对水有许多亲身的体验，水与人们的生产生活有着密切的关系，正因如此，人类对水的探究利用从未停止过。本课在学生已有生活经验的基础上，安排了“认识浮沉现象”、“探究水的浮力”、“认识浮力在生活中的应用”、“探究改变浮沉的方法”等逐层递进的活动，目的是引导学生从物体在水中有浮有沉的现象入手，经历一个探究过程，从而获得对水的浮力的认识。
本节课我的教学设想是：用科学课程标准的新理念指导课堂教学。因为科学课是以培养小学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和求知欲，以发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并为他们终身学习和生活打好基础。
在《科学（3-6年级）课程标准》理念的指导下，根据本学科的知识结构和科学探究过程的一般规律，并结合三年级小学生的实际情况，制定了本节课的教学目标如下：
科学探究目标：初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器对物体的浮沉原因进行定量的`观察、实验，采集数据并做出简单的记录；会通过观察、实验验证假设是否正确。
情感态度价值观目标：愿意合作与交流；通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；由浮力与人们生活的关系认识到可以运用学到的知识改善自己和周围人们的生活。
科学知识目标：知道物体在水中有浮沉的特征；认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人们生活中的应用。
根据本课的教学内容确定了本节课的教学重点和难点；
认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的应用是本课的重点；使学生理解完全沉在水中的物体也会受到向上的托力，是本节课的教学难点。
二、教法设计：
为了培养学生的观察能力、猜想与假设能力和设计实验自行探究的能力，本课采用了“引探教学模式”，即“观察——猜想——引导——探究”。首先通过谈话、看图片，使学生产生学习兴趣，从而开展一系列科学探究活动，加上教师的适时点拨，自行根据物体的浮沉现象，运用实验方法解决问题。这样把学生的主动性和教师的主导性有机结合，学生的主体作用和教师的主导作用也得到了充分体现，使学生通过自己的努力，既掌握了知识，又获得了掌握知识的技能。
三、学法设计：
本课属于引导式探究课例，是第一次严格意义上的实验。通过观察、实验探究，认识水的浮力，对学生着重进行实验能力的培养。
因此本节课让学生亲身经历了“观察现象——提出问题——猜想与假设——设计实验——验证猜想——得出结论——应用拓展”这一系列科学探究活动。活动过程都是在学生自愿的前提下自主完成的，学生学的轻松、学的愉快、且学有所得：不仅体验到了探究的兴趣、认识了与浮力有关的基本科学知识，而且还引导学生意识到实验是一种基本的、科学的探究方法，初步掌握科学实验的基本方法和过程，提高了学生的科学素养。
四、教学流程：
根据本节课的教学目标和教学重难点，将本节课设计为以下六个环节：
1.谈话实验，激发兴趣。
为了激发学生对科学探究的兴趣，这一环节我是这样设计的：首先通过谈话拉近与学生的距离，看图片激发学生的兴趣。然后教师给学生提供了精心选择的、有结构的观察研究材料，学生通过对“礼物”进行猜想、实验验证和开展汇报讨论，思想上产生了一些迷惑，提出了研究的问题。这样就揭示了本节课活动的主要内容和目标，调动了学生探究的积极性。为后面的研究讨论奠定了基础。
2.激烈辩论，启迪智慧。
虽然所有物体在水中都受到水的浮力，学生对于浮在水面上的物体受到水的浮力容易理解，对于沉在水中的物体也会受到水的浮力理解起来相对困难一些。因此，这一环节我是这样设计的：在课堂上，让学生结合自己的生活经验和实验中观察到的现象，自由发表自己的意见，并展开了激烈的辩论，这样，课堂气氛活跃、民主、和谐。
3.验证猜想，深化理解。
为了更好地理解物体浮在水面上和沉在水底的原因，这一环节我是这样设计的：用纸盖住玻璃杯口，先后把一个小粉笔头和一把铁锁分别放在这张白纸上，纸能托住轻的粉笔头儿，托不住重的铁锁，及时引导学生根据这一现象，推想物体浮在水面上和沉在水底的原因，然后让学生通过自主实验验证自己的猜想，这样学生在实验中不但亲自体验到向上托的力量的存在，而且还体验到不同的物体受到的向上托的力量有大有小，从而深化理解了浮在水面上的物体会受到向上托的力。
4.设计实验，验证想法。
使学生理解完全沉在水中的物体也会受到向上的托力，是本节课的教学难点，为了让学生突破这个难点，这一环节我是这样设计的：先让学生猜一猜，吊一下学生的“胃口”，然后启发学生开动脑筋，利用教师提供的有结构的、开放性的实验器材，自主设计实验，选择运用不同的实验方法进行探究。
5.总结规律，揭示结论。
在这里揭示出“水的浮力”这一概念可以说是“水到渠成”，因此，这一环节我是这样设计的：通过让学生谈对水的浮力的理解，使学生对水的浮力有一个比较完整的认识。
6.联系生活，拓展延伸。
为了让学生更好地理解水的浮力，最后一个环节我是这样设计的：让学生通过谈感受、举实例，使学生把水的浮力与生活结合起来，了解水的浮力在生活中的广泛应用，通过讨论解释促进学生分析思维能力的发展。
光现象教学反思篇八
哪些动物共栖？怎样共栖？教学时，我在扫清了学生的字词障碍之后，紧紧围绕提出的问题让学生，让学生了解文中讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因。
之后补充拓展，让学生从《蛇与庄稼》的课文中明白一些道理，又从《自然界的最佳拍档》中让学生了解了“鬃狼---狼果树―切叶蚁”这一有趣的现象。
课上完了，总觉得有许多是没有完成的。就像评课的老师说的一样，没有对有趣进行多学习。其实，在上课开始之初，我也曾想过要把重点放在有趣上，让学生多说一说有趣在哪儿，可是又考虑到这是一篇选学的课文，如果我上的太详细了就又变成了和精读课文一样了吗？所以为了让学生了解更多的动物的有趣的现象，我把文章的内容上得稍微简略些，补充了更多的内容。给我自己的感觉就像走过场。这样的文章究竟该怎样上呢？哎，难难难！
光现象教学反思篇九
《多有趣的现象》这一学科以它的“生活性”、“开放性”、“活动性”深受孩子们的喜欢，《多有趣的现象》教学反思。而《多有趣的现象》这种课型为低年级儿童提供了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会学习，学会探索，学会求知，从而成为学生成长之路的奠基石。在本课程教学中，教师不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发学生学习兴趣，培养孩子的求知欲和深化儿童活动的人。
我所讲的这节课根据这三个特点而设计的教学活动：
1．情景感知，问题导入
播放多媒体课件，激发学生对大自然的兴趣。学生欣赏课件后，提出问题：“无穷的大自然中藏着许多秘密，想不想去认识一下这个神奇的世界呀？”学生兴致调动起来。接着我继续问：“那你们知道树叶是什么颜色吗？”学生大都回答是绿色。然而学生通过课前的观察、搜集发现，花不仅有绿色，还有黄色、红色等等，教学反思《多有趣的现象》教学反思》。然后再由“谁知道树叶有什么形状呢？”
这时我告诉学生“这就是发现！”让在“感知树叶”这一活动过程中初步了解“什么是发现”，而且知道大千世界里藏着许多的奥妙，等着我们去发现、研究。学生积极性很高，迫切的想要去探索这个神奇的世界。
2．创设课堂和谐情境，亲身体验并发现
课件中我准备了一些知了、蝈蝈、蛐蛐、纺织娘等发音的视频，学生观察知了是怎么发出声音的，这是进一步激发学生的探究兴趣。
通过对昆虫发音的观察，有的学生们会说知了是用嘴巴唱歌，有的会说那是翅膀发出的.声音，最后有的学生查找课本发现：“原来知了是用腹部的发声器发出声音的”。不同的昆虫发音部位也是不同的。让学生在思考、观察、找资料这一系列的活动中培养他们的探究能力，自己想办法解决了问题，学生无比高兴，觉得自己特别了不起。
这时候我引导学生通过各种途径来了解生活中常见的自然现象并可以用观察和小实验等方法进行简单的探究活动。让学生动手动脑。
3.发现和探讨
《多有趣的现象》主题是“动手动脑有创意的生活”，“看云识天气”，主要目的是让学生感受到有趣的自然现象在日常生活中的应用，自然现象与人类的生产、生活有着密切的关系，激发学生对自然现象有深厚的探索欲望，并自己去发现更多的有兴趣的自然规律；从而让学生课后积极去查找资料，去发现更多大自然的奥秘，培养学生自主学习的方式方法。为学生打下自学、探究的基础。
本课教学，自己还有很多不足，知识积累不够丰富；尤其在把握课堂方面，课堂随机性强，时间掌握不好。这些都需要我在今后的工作中不断的学习、积累，进一步提升教学能力，让课堂更能得心应手。