在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
三年级复式统计表练习题篇一
统计与概率主要研究现实生活中的的数据和客观世界中的随机现象,它通过对数据的收集、整理、描述和分析及对事件发生的可能性的`刻画,来帮助人们作出合理的决策。小学阶段学习统计与概率的目标主要是:培养学生的随机观点来理解现实世界,初步掌握数据收集、整理、描述和分析的方法,逐步形成统计的观念,通过统计与概率的学习,帮助学生认识人、自然和社会;在面对大量数据和不确定情境中制定较为合理的决策,形成数学分析的意识,提高解决问题的能力。
了解现实世界中的随机现象(不确定现象),能在不确定的情景中作出合理的判断,这是概率学习的主要目标。因此从小把随机的思想渗透到数学课堂中去,这样不仅给以后的学习带来方便,而且使学生的学习更贴近生活。对于生活中的某些简单事件发生的可能性,首先想到用统计的方法去收集数据,然后对数据进行分析与判断,这是能力与意识的具体体现。例如:十次硬币中,5次正面朝上5次反面朝上的概率到底有多大?就要先算出十次硬币共有多少可能出现的结果,十次硬币可能出现十种结果,从而我们就可以得出结论:十次硬币中,5次正面朝上5次反面朝上的概率是百分之十。
在统计教学中除了让学生对统计过程有所体验外,还要学会一些简单的收集、整理和描述数据的方法。根据不同学段学生的认知水平和经历,让学生将完成某个任务或从事某个活动作为出发点,在收集、处理相关信息的活动中,根据结果给出自己完成任务的方法。
三年级复式统计表练习题篇二
前几天,教育局督导室的领导来了,要听一节数学课。我的课程已全部结束,准备第二天讲的《圆的复习》课件还没有准备好,只好把上过的课搬出来再讲了。这次,从胆量上和提问上都有所进步。王主任听课后一方面鼓励我。一方面给我提出了一些宝贵的'意见:
1、不是有了多媒体就不需要板书。
2、不能把教材搬到多媒体上,还应培养学生自己阅读教材的能力。
3、要关注社会,把最新的消息传给学生。还给我指明了以后发展的方向:在教学设计上下功夫。
王主任的讲评,对我感触很大。我还是要多钻研,多锻炼。
三年级复式统计表练习题篇三
古语常云:“授人以鱼,不若授人以渔。”这样,即使在没有人给他鱼的情况下,他也会有鱼吃,而不再依靠别人。拜师学艺,师傅传授给徒弟的是方法、步骤和技巧,学徒学到的是师傅的本领。在学习的过程中,领悟到怎样去做,如何去做,最终能摆脱师傅独立去支撑门户。那么作为教师,我们就是老渔翁,传授技艺的老师傅,要教会学生自己去学习,创造出属于自己的精神产品。因此,我校进行了“共备学导”的教学改革(即课前老师与学生一起备课),下面是我教学《复式折线统计图》的教学案例:
一、学生交流(时间约5分钟)
在备课中遇到的问题(小组内交流本组内能解决的问题)
二、师生共同解决小组内未解决的问题。(时间约15分钟)
生1:复式折线统计图能不能画成两个单式的折线统计图?
生2:我认为能,因为我们已经掌握单式折线统计图的制图方法,没必要把画成复式折线统计图。
生3:我认为不能,画两个单式折线统计图太麻烦,画起来很浪费时间。
生4:我认为不能,复式折线统计图便于比较两种量间的变化情况,而画两个单式折线统计图不利于进行比较。
师:你们同意哪位同学的看法?随后一起打开课本看例题中的复式折线统计图,得出复式折线统计图比两个单式折线统计图更便于比较,继续下一个问题。
生5:为什么横轴上间隔不相同呢?
生6:我认为横轴上的时间不是连续的,中间有空年,所以间隔不一样。
生7:1992年到1995年中间还有1993年、1994年,所以要占3个间隔
……
三、根据学生备课情况,学生代表讲解例题,怎样绘制复式折线统计图。(教师适时点拨)
四、强调:
你认为在画复式折线统计图时应注意些什么?(学生回答)
五、练习,制作一个复式折线统计图
六、总结
本节课你有什么收获?
反思:本节课最大的成功就是突出了学生的主体地位,充分调动了学生学习的积极性和主动性。自从我校进行“共备学导”教学改革后,上课爱发言的学生多了,爱动脑的学生多了,想当小老师的学生多了,既锻炼了学生的胆量,又培养了学生的自学能力。在本节课中,学生在提问题的同时已经把本节课的重点掌握,老师只须点拨即可以。原来一节课重点内容老师强调的教多,现在学生通过备课自己就能解决一些重点知识,如本节课学生最后强调在画复式折线统计图时应注意的问题。
三年级复式统计表练习题篇四
一、抓准学生的学习起点,有效设计教学。
课始,唐老师从旧知入手,出示一幅张明7---15岁身高情况统计表,问“从这个表中你知道了什么信息?”让学生在读图中唤起对折线统计图的记忆,随后出示同年龄男生的平均身高的折线统计图,追问:“有什么办法让我们一眼看出几岁时张明和同龄男身身高相差最多?”由此产生了画复式折线统计图的需求,并顺利过渡到对复式折线统计图认识的教学。
二、注重知识的对比认识,环环相扣,扎实有效。
本节课中,唐老师进行了2次的对比。1、单、复式折线统计图对比,使学生在比较辨别中二次认识复式折线统计图。2、选择用哪种统计图更合理,这是学生对两种统计图区别认识的`一个练习巩固,以此深化学生对复式折线统计图应用范围的认识。
三、学习素材符合学生特点,创造性使用教材。
老师撇弃教材中中的主题图,而是选择跟贴近孩子生活的身高问题、商店商品销售情况、跳神比赛等学习素材,完善对新知的构建,也使学生在应用中充分认识统计的现实意义。
三年级复式统计表练习题篇五
本节课我从学生现有的认知起点出发,先向学生完整呈现两张折线统计图,让学生进行比较分析统计图,从而通过老师的进一步的提问引导,引出本节课的教学任务。让学生比较,不断激发学生探究新知的内在需求,课前准备时,我对教材内容进行深度的挖掘,对教学本质进行了深刻领悟。然后,让学生在真实的绘制过程中体验这种统计图的具体制作方法,让学生经历了亲身体验,充分思考的基础上再通过问题串的方式,引出制作复式折线统计图应注意的问题。
这一知识点的`顺利进行,可以准确的定位本节课的教学目标,走出数学知识技能的单行道,全面指向学生数学素质的综合发展,并贯穿在整个教学活动中。在心理学中认为,疑最容易引起探究反射,在开课时,通过对统计图的分析比较,引导学生通过更好的,更明了的方式比较两个国家历届奥运会的金牌数时,自然引出将两个统计图放在一起,进一步分析如何放的问题,开启了学生思维的大门。
教学中,我通过对文本的适度加工,为学生提供了一个个掌握统计知识的脚手架,还采用问题情景串的方式,把学生的思维一步一步引向深入。整个教学过程成了师生双方相互探究、相互学习,达到思维一致的一个过程,从而师生双方相互共享这个过程,学生的个性得到舒展和张扬,创造性灵感得到发挥。
本节课也存在一些不足:学生的知识水平和动手能力参差不齐,在完成画折线统计图的过程中,耽误的时间较多,个别孩子在画的过程中毛躁,画出的图不规范等,这些都需要教师在平时的教学中对学生的学习习惯进行培养。