作为一位杰出的老师,编写教案是必不可少的,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编带来的优秀教案范文,希望大家能够喜欢!
小班灯笼教案反思篇一
《做灯笼》这篇课文,讲的是王京和李良合作做灯笼的事。学习这篇课文,我把重点放在词语教学上。理解词语的方法因词而异。如“公认”的意思是“大家一直认为”,理解这个词时,我联系本班学生的实际情况设计。如“咱们班谁学习最好”学生回答一致时就是“公认”。“心事”和“烦恼”的理解要结合上下文,在具体的语言环境中理解。王京有什么心事?李良有什么烦恼?找出文中的语句读一读,就会明白。“合作”一词是本课要求掌握的重点词语,不但要使学生明白“合作”就是“共同完成某项任务”,而且要培养学生的合作意识,使学生体会到团结合作的快乐。教学时,我让学生找出第4·、5自然段中的有关句子,联系上下文理解词义,还可以联系生活实际向学生渗透合作的观念。如:让学生说说在生活中自己和别人相互合作,共同完成某件事情的具体事例,谈谈自己的感受。这样学生不仅很轻松地理解了词语,还懂得了文章告诉我们的道理:“尺有所短,寸有所长。”每个人都有自己的长处,只要发挥个人长处真诚合作,就能收到好的效果。
小班灯笼教案反思篇二
阅读是本课的重点,阅读前为了辅助学生更有效地阅读文章,笔者带领学生一起看文章对应的图片,提前带领学生了解文章的内容,然后再让学生进行阅读。阅读主要是采用任务式教学。学生找出物品的数量。这个部分为了加大题的难度,我加入3个文章中没有出现的运动品。学生仍然可以正确的判断,并做出正确的反应。任务3是让学生根据文章的信息表来复述这篇文章。也是对文章内容的升华。此任务不仅是让学生更熟练文章的内容,更为下面的作文打下基础。任务4是让学生再看一幅图,完成内容。经过上一篇文章的学习,学生可以很容易的完成此项任务。
小班灯笼教案反思篇三
一、案例描述:
今天露露在纸塑活动做《灯笼》时,快要下课了,她还是没有完成,旁边的龙龙看着就着急了“我来帮你吧”也没等露露同意,龙龙就接过来,帮她做好。就在这时,我走到旁边看了看露露的作品,“完成的很好”。露露眉开眼笑的看着我,这时同坐在一桌的欣欣说“老师那是龙龙帮忙的”。这时露露低着头,一声不吭,好像是犯了错的孩子。这时的龙龙也一语不发,默默的走开了!
二、行为分析:
1.露露的动作发展和同龄的孩子相比发展的`比较缓慢。
2.最开始露露感受到同伴的帮助,她觉得很开心,但是当欣欣告诉老师作品不是她自己完成的,是龙龙帮助的,这个时候露露很失落,感受不到成就感。
3.龙龙的初衷是好的,但是他还不理解怎么样才是真正的帮助。
三、措施
1.我与家长沟通,孩子平时在家里时都爱做些什么事?得知孩子每天最多时间是和妈妈一起玩电脑,有时爸爸妈妈上班,没有人陪她玩,爷爷奶奶也不会教她,只会让她看看电视。当我知道平时孩子是这种情况,我和家长交谈,希望家长可以多抽出时间来陪陪孩子,这样每天玩电脑看电视对幼儿的发展都不是很好。
2.通过和家长的沟通,也得到了家长的配合。妈妈现在休息在家时会和孩子做一些小手工,画画。记得以前每次手工类活动,爷爷来接露露时,露露都没有完成,爷爷也一直在旁边催个不停,孩子也很着急,就越做不好。现在,露露比以前有进步了。在第二次纸塑活动中,她很勇敢的,一直是自己动手在裱灯笼,我刚好这时看到,龙龙在一旁看她的时候,我对他说,我自己会。我知道,露露在暗示龙龙我自己可以,不需要你的帮助。看到这一幕我很开心,最后结束时我在大家面前表扬了露露,在她的脸上我看到了久违的自信,她很有成就的对来接她的爷爷说:“我今天做灯笼了”!爷爷也露出了以你为傲的表情。
3.经过了一段时间家长和老师的帮助。这一次纸塑活动做《企鹅》让我看到了露露的大变化,从塑形到裱她都很认真,像模像样的,整个过程都没有人给她帮忙,虽然她速度还是有点慢,裱的也不是那么整齐,但是她是一个人完成了以前从来不可能完成的事。看到露露的进步,我很欣慰,同桌孩子也会赞扬她,乐的露露合不拢嘴呢!因为露露的进步,班级评值日生孩子们都选露露,说她进步大,上课小耳朵也灵了呢!
龙龙现在也会帮助露露,但是不会像原来一样,直接帮她做好,而是教给他方法,看到这一点,我想身为老师的我,心情是无比自豪吧!
小班灯笼教案反思篇四
这篇课文的教学,我主要启发学生的想象:
1、当我身陷古井时,四周死一般寂静,我会想些什么呢?
2、当文中的我被乡亲们救起来时,我让孩子们先找到乡亲们的动作“拽”“搂”,体会到乡亲们对我的关心爱护,但总觉得还不够,我又让孩子们想象,乡亲们搂着我,轻轻的拍着我的背,会说些什么呢?有的说:“他们会说,孩子,你受苦了。”有的说:“他们会说,孩子,你不要怕,有我们在,你不会有事的。”……他们根据自己平时的生活体验,把乡亲们对孩子的那种关爱之情形象的表现了出来,。在理解后边的:“我不停地流着泪,是热的。”这句时,问题迎刃而解,孩子们体会到,“我”被乡亲们深深的感动了,我被救了,激动,高兴,所以流下了眼泪,这是激动的泪,是感动的泪……趁此机会,我又让孩子们想象“我”会在此时说些什么,孩子们说,“谢谢大家对我的关心。”“你们与我不是亲人,却胜似亲人。”“我以后也会像你们一样给需要帮助的人帮助的。”……我听了,为孩子们的感受体会深感欣慰,我充满感情的说:“孩子们,你们被乡亲们的善良,被他们对外人的这种关爱所感动,我希望,这种善良在你们的内心永远生根发芽。”
这种对课文的想象,对训练孩子的想象,训练孩子的对课文的难点句子的体会感悟是多么的有用!
小班灯笼教案反思篇五
小班幼儿刚从家庭走向幼儿园,由于年龄小,手的动作不够灵活,加上他们绘画的目的不太明确,不清楚应该如何画,怎样涂色,画面怎样变得漂亮,他们只是把绘画当成一中游戏,随自己兴趣任意涂抹,画出的物体不太规范,因此,帮助幼儿提高绘画技能,使幼儿学会绘画的手段,表现他们内心意图是十分必要的,在小班教学的绘画过程中,我是这样做的。
一、激发幼儿对绘画的兴趣。
由于幼儿年龄小,对绘画一无所知,他们只会持笔乱涂乱抹,来体现自己心中的喜、怒、哀、乐,伴随着这种体验,他们对画画逐渐产生了浓厚的兴趣。因此,这时教师千万不能急于教孩子画些什么,也不必强调幼儿画得像不像,因为这样易使幼儿失去绘画的兴趣和热情,而应该去引导、呵护、培养。提高幼儿的这种兴趣,如:为幼儿提供各种绘画工具、材料,使幼儿在高兴时能随时拿起自己喜欢的材料来自由描绘、表达,教师应时刻鼓励幼儿“画自己喜欢的”让幼儿兴致勃勃地自由涂画,从中感受美术活动的乐趣。
二、认识绘画工具及材料。
幼儿绘画中,不能单一只用一种绘画工具来做画,这样容易导致幼儿没有新鲜感,因此每次作画教师尽量要让幼儿感到绘画课的新鲜和好奇。刚开始我让幼儿先用水彩笔学画画,当孩子对水彩笔画有一定的了解,使用时幼儿便会感到不新鲜,这时,教师便要换其他的绘画工具,如:油画棒、棉签、手指点画、水粉颜料、调色盘等。使幼儿感觉到绘画工具的多种多样性,使幼儿对绘画兴趣进一步提高。
三、学习简单的绘画技能。
在教学过程中,我们必须教幼儿从浅入深,由易到难的一些简单的基本知识和技能。如:小点表示花朵、小草、树干,用横线表示棍子、绳子、栏杆等。在教学活动中,我先让幼儿练习画气球、泡泡、太阳等。再逐步画栏杆、格子布、房子,使幼儿逐步掌握一些基本的用笔及对笔的控制力。
四、用儿歌、故事内容导入,调动幼儿对绘画的积极性。 生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的共鸣,能给幼儿以美的享受。利用生动、形象、富于吸引力和感染力的文学作品儿歌、故事,使教学成为有趣的活动,容易引起幼儿的兴趣,集中幼儿的注意力,使幼儿便于理解,易于掌握。
五、举办画展、重视评价作品,给予表扬。
幼儿每次完成的作品,我都一一把它们布置在室内,引导幼儿观察、分析,评价各幼儿的绘画特点、色彩、线条、比例等画面效果,让幼儿形象、直观的欣赏作品。俗话说:“好的孩子都是表扬出来的。”因此,孩子完整的作品好的给予表扬,不好的应该先表扬,表扬的同时,委婉的提出不足之处,然后再进行表扬。使幼儿在表扬中得到进步,得到发展。当孩子们受到同伴和老师的表扬时,他们的情绪会更加高昂。那么绘画便会在他们心中得到升华。
二
在前三年的工作中我一直 是带的大班,对于小班的孩子真的是没有接触过,所以 今年是我第一年带小班 ,在这一个月的教学中我确实有很多的反思。
1、 对于不同年龄的孩子来说,确实要根据不同的年龄特点来与孩子进行交流和教学。原来大班的孩子的规则意识会更强一些,但是对于小班的孩子来说,一味的强调规则对于他们则是没有太大的成果。对于小班的孩子首先要让孩子们感受到安全感,他们才能听进去我们说的话语。才能和我们交流。
2、 更加关注孩子的身体。小班的孩子年龄小,抵抗能力都比较弱,所以孩子的一日三餐和喝水一定要特别关注。
3、 关注孩子的情绪。对于新小班的孩子来说,他们的情绪很不稳定,首先要安抚孩子的情绪,这样孩子才有心情和老师交流各种事情。
4、 新小班的孩子情绪紧张,对于家长来说,他们也比较焦虑。我们在安抚孩子情绪的同时,我应该注意家长的情绪,只有家长的情绪稳定,才能给孩子一个好的影响,家长们才能放心的将孩子送到幼儿园,提高出勤率。
5、 关注特殊孩子。对于新小班的孩子,我们对于过敏的幼儿,性格特别的孩子给予更多的关注,稳定孩子情绪。
6、 小班的孩子行动比较慢,我们要有更多的耐心,给孩子们更多的时间来了解幼儿园的事物,并喜欢上幼儿园。
20xx年9月29日
小班灯笼教案反思篇六
一、教材简析:
《满山的灯笼火把》是四年级上册的一篇主体课文。这是作者童年中的一个成长故事,贴近学生的生活实际,符合儿童的年龄特征。文章配有两幅形象生动的插图,记叙了作者住在农村的外婆家,一天,作者在风雨中坠入田边的土井后的表现,最后被乡村人们救起的感人故事。从中感受到人们的善良品质,学习作者遇事善于动脑思考及勇敢坚强的品质。
二、说教学目标
根据课标的要求,教材的特点及四年级学生的`实际制定如下教学目标:
1、独立自主地学习本课的生字新词,学会多音字“卡”,完成课后练习3;
2、朗读课文,抓住重点词句,体会乡村人们勤劳善良的品质;
3、注意抓住文中的事例,通过作者的心理、情感表现,明白遇事要善于动脑思考,要勇敢、坚强。
重难点:目标中第2、第3
根据教学目标和重难点,本课安排2课时进行教学。
三、说教法
针对课文作者的情感表现(哭喊着――不哭也不喊――泪如泉涌)非常鲜明这一特点,在教学中,教师以作者情感为主线,以读贯穿教学始终,注重学生的个性感知、联想、体验等心理活动。采用“以读促悟法”为主,“直观教学法、想像描述法”为辅的教学手段。
四、说学法:
学生是学习和发展的主体。采用自主质疑法,合作解疑法,朗读感悟法,变被动学习为主动学习,体现“教师为主导、学生为主体,训练为主线”的教学原则。
五、说教学程序:
第一课时
一、指读导语,了解大意
(叶老说过:教是为了不教。编者有意设计导语,是给予学生学法的指导,教师应引导学生找出方法,为学文设置铺垫)
二、谈话导入,质疑课题
(爱因斯坦说:提出问题比解决问题更好。从课题处入手,大胆质疑,能激发学生的好奇心和求知欲)
三、初读课文,自主识字
1、轻声读文,画生字词
2、同桌合作,互读互纠
3、小组交流识字方法
4、教师检测自学情况
(课堂上,把时间和空间还给学生,让孩子们在充分读的基础上自主、合作、交流识字方法,养成主动识字的习惯。)
四、再读课文,整体感知
1、自由读文,说说你读懂了什么?读不懂的地方上作记号。
2、大堂交流:课文讲了一件什么事?
3、质疑问难:让学生说出不懂的地方,注意课堂中的生成。
4、梳理问题,提出学习目标
(学起于思,思源于疑。质疑可以使教师更有的放矢,可以让学生深入理解课文,可以促进学生主动探究,敏于发现,可以激活学生的思维。)
五、布置作业:
熟读课文,独立思考问题。
第二课时
一、图文结合,直奔重点。
1、观察课文插图1,说出所见所思。
2、带着问题,再次读文。
3、组织学生进行小组合作、讨论、交流:
a、为什么乱挣的结果只会更坏?(想象乱挣的结果,理解“坚持”的意义。)
b、从作者的身上,你受到什么启发?
(首先采用形象直观的教学法,学生与图亲密接触,培养学生观察、思维、表达的能力,体会作者的勇敢坚强、善于动脑思考的良好品质,突出重点。其次,利用文本空白处,激发学生想象,加深对课文内容的理解,对培养学生想象能力和创新精神起到潜移默化的作用。)
二、读中感悟,读中体验
1、默读课文,想一想:哪些情景最让你感动?
2、指名读被感动的句子,说说理由。
3、图文结合,理解词语意思,能够迁移运用。
(渴望、满山遍野、泪如泉涌、是热的)
4、指导朗读最后一段,认识设问句。
(《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,教师应大胆放手,让学生自主读文,自我发现,引导学生抓住重点词理解课文内容,说出自己的独特体验。)
三、回顾全文,体味感悟
1、开火车有感情朗读课文。
2、寻找最能表现作者情感的词。
3、尝试复述故事
(课标指出:积累语言材料的最佳途径是复述。阅读教学目标强调:学生能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中的生动形象和优美的语言,关心作品中人物的喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。)
说板书
一个好的板书设计,能突出课文重点,突破难点。我抓住事情发展的顺序,作者的情感主线为设计点,既简洁又易于学生理解课文内容。
满山的灯笼火把
起因经过结果
坠入坚持得救
哭着喊着不哭也不喊泪如泉涌
为您服务!
小班灯笼教案反思篇七
一、教材简析:
《满山的灯笼火把》是四年级上册的一篇主体课文。这是作者童年中的一个成长故事,贴近学生的生活实际,符合儿童的年龄特征。文章配有两幅形象生动的插图,记叙了作者住在农村的外婆家,一天,作者在风雨中坠入田边的土井后的表现,最后被乡村人们救起的感人故事。从中感受到人们的善良品质,学习作者遇事善于动脑思考及勇敢坚强的品质。
二、说教学目标
根据课标的要求,教材的特点及四年级学生的实际制定如下教学目标:
1、独立自主地学习本课的生字新词,学会多音字“卡”,完成课后练习3;
2、朗读课文,抓住重点词句,体会乡村人们勤劳善良的品质;
3、注意抓住文中的事例,通过作者的心理、情感表现,明白遇事要善于动脑思考,要勇敢、坚强。
重难点:目标中第2、第3
三、说教法
针对课文作者的情感表现(哭喊着――不哭也不喊――泪如泉涌)非常鲜明这一特点,在教学中,教师以作者情感为主线,以读贯穿教学始终,注重学生的个性感知、联想、体验等心理活动。采用“以读促悟法”为主,“直观教学法、想像描述法”为辅的教学手段。
四、说学法:
学生是学习和发展的主体。采用自主质疑法,合作解疑法,朗读感悟法,变被动学习为主动学习,体现“教师为主导、学生为主体,训练为主线”的教学原则。
五、说教学程序:
第一课时
一、指读导语,了解大意
(叶老说过:教是为了不教。编者有意设计导语,是给予学生学法的指导,教师应引导学生找出方法,为学文设置铺垫)
二、谈话导入,质疑课题
(爱因斯坦说:提出问题比解决问题更好。从课题处入手,大胆质疑,能激发学生的好奇心和求知欲)
三、初读课文,自主识字
1、轻声读文,画生字词
2、同桌合作,互读互纠
3、小组交流识字方法
4、教师检测自学情况
(课堂上,把时间和空间还给学生,让孩子们在充分读的基础上自主、合作、交流识字方法,养成主动识字的习惯。)
四、再读课文,整体感知
1、自由读文,说说你读懂了什么?读不懂的地方上作记号。
2、大堂交流:课文讲了一件什么事?
3、质疑问难:让学生说出不懂的地方,注意课堂中的生成。
4、梳理问题,提出学习目标分页标题#e#
(学起于思,思源于疑。质疑可以使教师更有的放矢,可以让学生深入理解课文,可以促进学生主动探究,敏于发现,可以激活学生的思维。)
五、布置作业:
熟读课文,独立思考问题。
第二课时
一、图文结合,直奔重点。(学习2―5自然段)
1、观察课文插图1,说出所见所思。
2、带着问题,再次读文。
3、组织学生进行小组合作、讨论、交流:
a、为什么乱挣的结果只会更坏?(想象乱挣的结果,理解“坚持”的意义。)
b、从作者的身上,你受到什么启发?
(首先采用形象直观的教学法,学生与图亲密接触,培养学生观察、思维、表达的能力,体会作者的勇敢坚强、善于动脑思考的良好品质,突出重点。其次,利用文本空白处,激发学生想象,加深对课文内容的理解,对培养学生想象能力和创新精神起到潜移默化的作用。)
二、读中感悟,读中体验。
1、默读课文,想一想:哪些情景最让你感动?
2、指名读被感动的句子,说说理由。
3、图文结合,理解词语意思,能够迁移运用。(渴望、满山遍野、泪如泉涌、是热的)
4、指导朗读最后一段,认识设问句。
(《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,教师应大胆放手,让学生自主读文,自我发现,引导学生抓住重点词理解课文内容,说出自己的独特体验。)
三、回顾全文,体味感悟
1、开火车有感情朗读课文。
2、寻找最能表现作者情感的词。
3、尝试复述故事
(课标指出:积累语言材料的最佳途径是复述。阅读教学目标强调:学生能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中的生动形象和优美的语言,关心作品中人物的喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。)
说板书
满山的灯笼火把
坠入土井哭喊动脑筋获救
一线一片一大片
小班灯笼教案反思篇八
1.数词的复习就安排得很好。复习数词,为学习时间的表达法作铺垫;学生根据教师说出的时间利用对比的方法说出其它时间,从认识到感知,再到理解,最后达到掌握的目的。以钟表呈现时间的表达法,达到直观效果;通过竞猜时间的游戏,激发学生的兴趣,让学生一开始就积极、主动地参与到课堂教学中来,并进一步巩固时间的表达法。
2.机智教学,灵活过渡是每个优秀的英语教师所应该具备的个人素质。在本堂课上,我在引入本课的step1部分,受到课堂用语的牵制,使得开头的介绍引入部分与前部分的铺垫脱节,过渡过于牵强,不够流畅自然。同时,我也根据青少年学生的心理特点,设计形式多样的活动,采用灵活多样的教学方法,实施趣味教学,激发、保持、巩固学生的兴趣,轻松愉快的开始、轻松愉快的过程、轻松愉快的结尾,使得整节课课堂气氛活跃、充满情趣。但是在处理听力部分的过渡中,过于牵强,似乎又把主角从学生那里抢了回来,把他们当成了完成我这个听力任务的工具。
3.教学内容“大众化”。不同的学生,对每一课的内容都会体现出不同的兴趣。所以,针对学习者构建知识结构,每一堂课都要求教师问题的设计也要根据难易,再由不同的学生基础来选择适合他们的合理问题。在本堂课中,教师的主旨就是围绕“whattimedoyougotoschool?”教学任务设计虽然多元化,具体化。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引导学生进行有效的自主学习,让学生能多方思考练习、多方提高。
小班灯笼教案反思篇九
孩子们在阳台上散步时发现了一块皮状的东西,他们确信是鸡蛋皮。可阳台上怎么会有鸡蛋皮呢?这到底是不是鸡蛋皮呢?为了验证这个问题,教师引发孩子们进行了探索。我设计了这个活动。
1、启发幼儿从多角度思考、探索问题,并通过实施验证解决问题。
2、培养幼儿探索周围环境及事物的兴趣。
3、引导幼儿爱护周围环境,培养环保意识。
适当的活动场地 音乐 鸡蛋皮 脱落的墙皮
激情导入,在音乐声中,老师组织幼儿站队,一起出发到阳台。
1.激发幼儿探索欲望。教师以小组形式带领幼儿来到阳台。
师:这是鸡蛋皮吗?你为什么认为它就是鸡蛋皮呢?幼:它和鸡蛋皮的颜色一样。幼:鸡蛋皮就是一小块一小块的。其他幼儿同意他们的说法,很坚定地说:“就是鸡蛋皮。”师:我们怎么才能知道它到底是不是鸡蛋皮呢?幼:美工区有鸡蛋皮,拿来比一比就知道了。
2.真伪验证。
(2)寻找“鸡蛋皮”的来源。教师提议幼儿在阳台附近寻找类似的东西。洋洋在墙上发现了一块空缺墙皮的颜色和这块碎片的颜色相同.这一重要发现引起了大家的注意,孩子们终于找到了这块“鸡蛋皮”的来――原来是掉下来的墙皮。
(3)启发幼儿结合生活经验分析。教师并没有就此结束活动,而是提同:“为什么墙皮会掉下来?而且不是直接掉在与墙对应的地上,而是稍靠前些?”铭铭很自信地说:“我知道,是风刮的,昨天晚上风特别大。”其他幼儿便滔滔不绝地说起了昨天夜里的大风。问题解决了。
3.师生小结。
(1)幼儿充分阐述自己的探索过程。与大家分享。
(2)教师鼓励幼儿的探索精神,帮助幼儿总结探索成功的经验:遇到问题要去观察、思考、想办法验证自己的答案。
(3)教育幼儿爱护环境。教师启发幼儿:“阳台上的鸡蛋皮怎么处理?”培养幼儿良好的行为习惯。最后,孩子们一起处理掉了这块特殊的“鸡蛋皮”。
原来阳台上的“鸡蛋皮”竟然是“墙皮”,小朋友们,墙皮很脆弱,需要我们来爱护,所以,从现在起,小朋友一定要从现在起,好好保护它们。
手工区投放大量的材料及鸡蛋皮,让幼儿尝试搭配材料做漂亮的粘贴画。
当幼儿发现阳台上的“鸡蛋皮”后。教师没有给出答案,而是发起一连串的层层递进的问题引发幼儿的探索:“这是鸡蛋皮吗?你为什么认为它就是鸡蛋皮呢?我们怎么才能知道它到底是不是鸡蛋皮呢?”等等。这些问题的提出有利于调动幼儿主动探究的欲望,而让幼儿掌握探求知识的过程和方法比获得知识本身更重要,正如《幼儿园教育指导纲要(试行)》所倡导的,培养幼儿学会观察并解决问题的能力才是最为重要的。因此,教师应多提出引发幼儿探索的问题,让幼儿在谈话、讨论中,充分感知、观察、操作和思考.为幼儿创造相互交往、表达想法的机会。
小班灯笼教案反思篇十
因为孩子们还小,对绘画一无所知,所以他们只能用钢笔涂鸦来反映他们的快乐、愤怒、悲伤和喜悦。有了这样的经历,他们逐渐对绘画产生了浓厚的兴趣。因此,在这个时候,老师不能急于教孩子画什么,也没有必要强调孩子是否喜欢画画,因为很容易使孩子对绘画失去兴趣和热情,而应该引导、关心和培养他们。提高孩子们的兴趣,比如为孩子们提供各种绘画工具和材料,让孩子们在高兴的时候随时挑选自己喜欢的材料,自由地绘画和表达。老师应该经常鼓励孩子们“画他们喜欢的”,这样孩子们就可以自由地画画,感受艺术活动的乐趣。
在儿童绘画中,我们不能只使用一种绘画工具进行绘画,这很容易导致儿童缺乏新鲜感。因此,每一位绘画老师都应该在绘画课上努力让孩子们感到新鲜和好奇。一开始,我让孩子们用水彩笔学习绘画。当孩子们对水彩笔有了必要的了解后,他们在使用水彩笔时会感到不耐烦。此时,教师不得不更换其他绘画工具,如油画棒、棉签、手指点画、水粉颜料、调色板等,让孩子感受到绘画工具的多样性,进一步提高他们的绘画兴趣。
在教学过程中,我们必须从浅到深,从易到难,向孩子们传授一些简单的基本知识和技能。比如小点代表花、草、树干,横线代表棍子、绳子、栏杆等。在教学活动中,我先让孩子们练习画气球、泡泡、太阳等,然后逐步画栏杆、格子、房子,让孩子们逐渐掌握一些基本的笔和控制笔。
生动的儿童歌曲和故事能唤起儿童的情感共鸣,给儿童以美好的享受。利用生动、生动、有吸引力、有感染力的文学作品、儿童歌曲和故事,使教学成为一种有趣的活动,容易引起儿童的兴趣,集中儿童的注意力,使儿童易于理解和掌握。
v.举办画展,注重作品评价,给予表扬。
每次孩子们完成作品后,我会把他们一个个安排在室内,引导孩子们观察、分析、评价每个孩子的绘画特点、色彩、线条、比例等画面效果,让孩子们生动直观地欣赏作品。正如俗话所说,“我们必须;好孩子会受到表扬&因此,孩子们的作品如果好就应该受到表扬,而那些不好的应该首先受到表扬。同时,机智地提出缺点,然后表扬。让孩子在表扬中得到提高和发展。当孩子们受到同龄人和老师的表扬时,他们的情绪会更高。然后绘画会在他们心中升华。