无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
义务教育版语文课程标准篇一
近年来，中国教育不断进行改革，语文课程标准也迎来了更新。作为语文课程的受益者，我们八年级的学生也深受影响。经过一段时间的学习后，我对八年级语文课程标准有了一些体会和感悟。以下是我对语文课程标准的一些心得体会。
首先，语文课程标准中要求培养学生的语文能力提高。语文是我们与世界沟通的工具，掌握好语文能力对我们的人生发展至关重要。课程标准规定了学生要通过几个方面的训练来提高自己的语文能力，如阅读理解与写作能力。在课堂上，老师会通过各种形式的阅读来提高我们的阅读能力，如文本理解、理论解读等。同时，老师也会教授我们如何进行写作训练，引导我们写出自己的观点和看法。通过这样的训练，我们的语文能力得到了很大的提升。
其次，语文课程标准注重培养学生的能力综合开发。除了语文能力外，标准还要求我们锻炼和培养综合能力，如思维能力、创新能力、表达能力等。在课堂上，老师会开展各种思维训练活动，通过讨论、分析、解决问题等方式，培养我们的思维能力和创新能力。同时，老师也会引导我们进行表达训练，帮助我们学会清晰地表达自己的思想和观点。通过这样的训练，我们的能力得到了全面的提升。
再次，课程标准强调了培养学生的审美情趣和人文素养。语文作为一门文学课程，更应该培养学生的审美能力和人文素养。在课堂上，我们学习了许多文学作品，接触了不同风格和题材的文学作品。通过阅读这些文学作品，我们懂得了欣赏美的能力和品味美的能力。同时，老师也给我们讲解了作品的背景和文化内涵，培养了我们的人文素养。通过这样的学习，我们对文学的理解和欣赏能力都有了很大提升。
最后，课程标准要求我们具备良好的学习方法和自主学习能力。作为学习者，我们需要学会如何学习，并具备自主学习的能力。课程标准鼓励我们通过学习、实践的过程中发现问题、解决问题。在课堂上，老师会要求我们自主阅读、自主思考、自主创作，培养我们独立学习的能力。通过这样的训练，我们变得更加主动积极，学会了如何寻求问题的解答和解决办法。这种学习方式培养了我们的创造力和实际操作能力。
总而言之，八年级语文课程标准要求我们提高语文能力、培养综合能力、提升审美情趣和人文素养，同时也强调培养良好的学习方法和自主学习能力。通过遵循这些标准，我们的语文学习能力和素养都得到了很大的提升。在以后的学习中，我们会继续努力，运用好这些学习方法和能力，成为更加优秀的语文学习者。
义务教育版语文课程标准篇二
20xx年12月教育部印发了《义务教育语文课程标准（20xx年版）》，这部凝聚着无数专家学者和一线广大教师心血和智慧的厚重文本，是针对长期以来语文教育方面存在的普遍性问题，总结这十多年来课改的经验，同时按照国家教育规划的总体要求，面向未来，提出语文课程的基本标准。主要立足于“为学生打好三个基础：
1、那就是培养学生语文素养，为学好其他课程打好基础；
2、为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础；
3、为学生的终身发展打好基础”。我在寒假期间对该标准进行了仔细的研读，通过与实验稿比较、分析，我收获良多。
总体感觉上新课标有以下几个变化：一是内容更加充实。新课标变厚了，由原来的`29页变为80页，内容有了大篇幅增加，显得更加厚实。特别是在附录中增加了《识字、写字教学基本字表》《义务教育语文课程常用字表》，使得课标文本结构显得更加完善，化随意为规范，增强了课标的科学感。二是同中有异。虽然总体结构没有变化，仍由“前言”“课程目标与内容”“实施建议”“附录”四个部分组成，但在每部分中内容都有变化，或是增删，或是修改，或是顺序调整，全篇修改点多达200余处。虽然课程标准体现的基本理念基本没有变化，但是在对具体问题的认识与处理上，在课程目标与内容、实施与操作上都有明显调整，从内容到形式变得更加合理、科学。三是文字表述更加简明准确。文本中对概念的阐释更加准确全面具体，减少了模糊性，提高了可操作性。总之，通过吸收十余年来课改和教材实验的成果经验，吸取方方面面好的意见建议，修订后的课标更加逼近语文课程的本真、不同学段学生身心发展特点和学习语文的规律，更加贴近教学实际，因而更加有利于指导语文课程深度改革和教材教法深入实验，更好地全面培养学生的语文素养。
与实验稿相比较，我认为新课标在以下几个方面值得我们重视：
一、课程性质明确定位――“学习语言文字运用的综合性、实践性课程”
长期以来，关于“语文课程性质”这一概念，没有科学、明晰、统一的阐释，从而衍生出许多自说自话的、无谓的争论，最终导致语文课程的研究和实践陷入了混乱。现在，理论研究者普遍认同将“言语性”作为语文课程教学最核心、最本质的属性。语文教学的本质就是“言语习得”，因为语文课程教学的最终目的就是提高学生的言语能力（包括言语理解和言语表达两个方面）。新课标以现代语言学的理论为指导，明确提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”并重申了“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。
“语言文字运用”仅在前言中就出现了四次，足以说明它的重要性。新课标从“语言文字运用”的领域、规范、能力等角度进行了全面论述，这是实验稿中所没有的。这些论述，表明了语文课程应主要“致力于培养学生的语言文字运用能力”，更加贴近了语文的本质，学科特点更加凸显，课程目标更加具体和明晰。
二、凸显语文课程的实践性――语文学习的有效途径是多读、多写、多积累
在前言部分，新课标将原来的“应该让学生更多地直接接触语文材料”改为“应该让学生多读多写、日积月累”，并在课程设计思路的指导思想中明确提出“应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律”。作为母语教育的语文课程，究竟有哪些被实践证明是行之有效的教学方法、学习方法呢？具体言之，阅读教学，必须让学生在阅读中学会阅读，在阅读中获得知识和语言的积累；作文教学，必须让学生在作文中学会作文，在作文中学会观察、思考、表达。此外，新课标指出：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”这是针对实际教学中存在的以教师的讲解取代学生的感悟、以统一的解读取代多元的思考以及集体讨论多、个人阅读少的现象，具有很强的现实针对性。阅读教学，包括课外阅读，重在养成阅读的兴趣与习惯，发掘学习主动性与创造性，这是可以让学生终生受益的。
三、高度重视识字写字――识字减数量、写字提质量
随着电脑的广泛应用，人们日常大量使用键盘输入文字，使人们对汉字的读写和识记长期处在模糊化和替代化的状态中，久而久之，错别字随处可见、全社会汉字书写水平每况愈下也早已成为不争的事实。就语文教学而言，有的教师认为指导学生写字是软任务,不但每周上一节写字课形同虚设，就是识字课中的写字指导环节也常常是指导多、练写少，学生真正写字的时间少得可怜！有的教师教学中习惯用播放课件指导写字,即使有教师板书范写，其书写水平也难如人意。
我们应该充分认识到，识字、写字的过程不能简单地认为是为了有效地进行书面交流的需要而掌握字形的过程，同时也是体认民族文化、增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化理解的过程。写字还可以陶冶学生的性情，培养审美能力，有利于提升学生的综合素养。与此相应，在世界各民族文字之林中，惟有汉字的书写才能形成人类最伟大的艺术门类之一――书法。
新课标，为我以后的教学工作指明了方向，同时也给予了我许多的思考：
1、教师的教育观念开始发生变化，教师熟悉到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。
2、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。
3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系着落实“双基”的主导性作用。
随风潜入夜，润物细无声”，对孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我们的老师细心、耐心地教导、引领。但我相信随着新课程改革的不断深入，教学理念、教学手段的不断更新，会出现了更多让人们感到高兴的事情。我们的语文教学课堂才会真正地发出金子一般的光彩，语文教学才会真正的姓“语”。
义务教育版语文课程标准篇三
作为一位初中语文老师，我一直在探索如何引导学生更有效地学习语文，查阅了很多资料后，我决定尝试使用“培智语文课程标准”。经过一段时间的使用与体验，我有了以下的心得体会。
第一段，简介
“培智语文课程标准”是针对初中语文课程的教学标准，主要包括阅读、写作和口语这三个方面。它具有连贯性和可操作性，让学生从初中入学开始，一直到毕业都能够有一个清晰的学习目标和方向。
第二段，阅读
在阅读方面，培智语文课程标准要求学生掌握各种阅读理解技巧，如预测、推断、归纳、演绎等。它特别注重培养学生的跨学科思维和综合能力，让学生可以在不同的领域中灵活运用所学知识。在教学中，我通过让学生阅读课文并回答一些有深度的问题，逐渐训练他们的阅读能力和思维能力。
第三段，写作
在写作方面，培智语文课程标准注重启发式思维和素材积累，鼓励学生在写作中发挥自己的想象力和创造力，并锻炼词汇和语法的运用。为了帮助学生对写作技巧更深入的理解，我在教学过程中采用了分层递进的教学方式，先让学生掌握基本的写作技巧，再引导他们一步步提高写作水平。
第四段，口语
在口语方面，培智语文课程标准注重培养学生的听、说、读、写的综合能力，特别注重情境模拟和语言实践，让学生走出课堂、走向社会，增强学生的实践能力。在教学中，我鼓励学生在口语练习中多多表达自己的看法，让他们变得更自信、更独立。
第五段，总结
在我所教的初中语文课程中，尝试使用培智语文课程标准给我带来了更多的改进，它使我能够更好地组织课堂，让学生更加专注于学习和理解。通过这个标准，我更加清楚地知道教学目标、教学内容，能够更好地指导学生，让他们更加有效地学习语文知识。在未来的教学中，我将继续使用并完善这个标准，不断提高学生的语文素养和实践能力。
义务教育版语文课程标准篇四
从小老师就教育（－雪风网络xfhttp教育网）我，对于前人的理论，既要敢于坚持对的，又要敢于批判错的，哪怕是大多数人拥护的权威的理论。《语文课程标准》如果是对的，批判只会使它更显科学的光彩；如果是错的，批判将会使它迅速走向科学。为了语文教学的健康发展和亿万青少年的迅速成长，笔者甘冒天下之大不韪。希望网友们不要把此文看成仅仅是对《语文课程标准》的批判，而应把它看成是对一百年来占主流地位的语文教学理论和实践的批判。竭诚欢迎网友们反批判。
语文课程标准是指导语文教学实践的纲领性、法规性文件，是语文教学实践必须遵循的准则。它的科学与否，关系到我们的子孙后代能否快速高效地熟练掌握母语，进而关系到整个中华民族的科学文化水平能否迅速提高。
笔者觉得近年颁发的九年义务教育（－雪风网络xfhttp教育网）《语文课程标准》（以下简称新课标）同以往的《语文教学大纲》基本一样，仍然是很不科学的，用它指导语文教学实践，不可能使亿万青少年迅速高效地熟练掌握母语。因此必须尽快进行重大修订，甚至要推倒重来。
一
语文课程只是基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）中众多课程之一，它不可能单枪匹马地实现基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）的.总体目标。基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）总体目标的顺利实现，有赖于各门课程专心致志卓有成效地完成自己的“本职工作”。如果有一门或几门课程不能做好自己的“本职工作”，却热衷于搞种种“第二职业”，总喜欢“在自己的田里种别人的庄稼”，那么基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）的总体目标就不能圆满完成，甚至还有落空的危险。因此，确认语文课程的性质与地位，必须先将语文和非语文区别开来，进而必须能将语文课程同非语文课程区别开来。
[1][2][3]
义务教育版语文课程标准篇五
第一部分 前言
一、课程性质与地位
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育（－雪风网络xfhttp教育网）阶段的重要地位。
二、课程的基本理念
（一）全面提高学生的语文素养
[1] [2] [3] [4] [5]
义务教育版语文课程标准篇六
随着社会的发展和进步，语文教育也开始更加注重培养学生的核心素养和综合能力。作为我国基础教育中最基础的一门学科，语文教学一直扮演着重要的角色。八下语文课程标准的出台，使得语文教学更有针对性，更注重学生自主学习和创新思维能力的培养。在这段时间的学习中，我从课程标准中收获颇多，也深入感受到了它的魅力和作用。
一、课程标准使得语文教学更加有针对性
八下语文课程标准对于学习内容的规定更加明确，帮助我们更好地掌握语文知识。标准中明确了我们需要学习的文言文、现代文、诗歌、散文、小说、报告、演讲等多种文体，这有助于拓宽我们的阅读视野，提高我们的语文水平。而且，课程标准还强调了语文学科的积累性和连续性，让我们通过课外阅读和写作等方式，对所学知识进行巩固和运用。因此，课程标准使得我们的学习目标更加清晰，也更容易评估自己的学习成果。
二、课程标准注重培养学生的自主学习能力
八下语文课程标准强调了学生的主动参与和自主学习。标准中明确了要培养学生的自主选择、自主规划、自主学习和自主评价的意识和能力。在学习中，我们需要发挥自己的主动性，主动积累知识，主动总结经验，逐渐形成自己的学习方法和学习习惯。例如，课程标准要求我们做好读书笔记和学习总结，这使得我们不仅能够整理和归纳自己的学习内容，还能提高自己的表达能力和思维能力。
三、课程标准强调创新思维能力的培养
在当前信息爆炸的时代，我们需要在学习中培养自己的创新思维能力。八下语文课程标准明确了培养学生的创新精神和创造能力的要求。标准中提到的创新性写作、创造性思维和创 新性研究等要求，可以锻炼我们的观察力、思考力和创作能力。通过课程标准的要求，我们可以更有针对性地进行语文学习和创新思维能力的培养。
四、课程标准促进了学生的综合素养的提升
语文学科是我们基础教育的核心学科之一，它与其他学科的学习相互渗透。八下语文课程标准强调了语文学科与其他学科的关联，要求学生通过跨学科的方式进行综合学习。例如，标准要求我们将语文的知识与历史、地理、数学等学科进行结合，这可以提高我们的语文运用能力和学科综合素养。通过综合学习的方式，我们可以更好地理解并运用所学的语文知识，同时也提高了我们的综合素养水平。
五、课程标准使得语文学习更加有趣和具有挑战性
八下语文课程标准提供了更加丰富多样的学习内容和任务，使得语文学习变得更加有趣和具有挑战性。标准中的活动设计和多媒体应用要求，让我们通过实用性和趣味性的方式进行学习。例如，标准中鼓励我们进行语言艺术欣赏和作品评析，通过朗诵、演讲等形式展示自己的语文水平。这些任务和活动不仅增加了我们的学习兴趣，也提高了我们的学习积极性和参与度。
总体来说，八下语文课程标准的出台提升了语文教育的质量和效果。通过课程标准，我们明确了学习目标，培养了自主学习能力，锻炼了创新思维能力，提升了综合素养水平，使得我们的语文学习更加有趣和具有挑战性。我相信，在以后的学习中，我们将会更加积极地投入语文学习，提高自己的综合素质，迈上人生新的高度。