2023年奇迹课程读后感 第号教室的奇迹读后感(实用10篇)

在观看完一部作品以后，一定对生活有了新的感悟和看法吧，为此需要好好认真地写读后感。当我们想要好好写一篇读后感的时候却不知道该怎么下笔吗？以下是小编为大家收集的读后感的范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

奇迹课程读后感篇一

奇迹课程读后感篇二

雷夫·艾斯奎斯是一位非常特殊和出色的教师，他用这样一个范例告诉我们：一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子无限多的东西——我们能分享到这样的教育智慧，教师获得力量；也许，在未来也会创造一个奇迹。

本书的序中有这样一段话：教育上最令人不可思议的是，有人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是一个门外汉。雷夫老师让我明白了，对于自己的教育事业要有爱和执着，要用心去教授学生知识，这不仅需要教师对教育教学技能有着深厚的知识基础，努力地去创新，还需要有坚忍不拔的精神和勇气，激情四溢的去践行。相同面积的教室，有的显得很小，让人觉得局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，他的面貌决定了教室的内容；他的气度决定了教室的容量。

在日常的教学生活中，很多时候都值得我们去深思。当学生一次又一次地犯着相同错误的时候，我们有没有耐心的一遍又一遍的教导，还是大声的批评指责？当我们告诉学生要这样那样的时候，我们作为老师，又有没有以身作则呢？雷夫老师告诉我们，对学生要信任，要爱护，要善于发现学生身上的闪光点。我也深切的体会到，雷夫老师所说的：从自己的错误中学习，可以有所进步，在这个过程中，可能会出现大好的机缘，让你引领孩子们展翅翱翔，达成的成就甚至超乎我们的想象。所以，老师犯错的时候，不要去努力地掩饰，坦然面对，努力改正，或许在学生眼里，这样会犯错的老师更值得尊敬。而当学生犯错的时候，作为教师的我们纠正学生错误的同时，更要教会学生如何去面对错误，而不是一味的批评。

所以学习雷夫老师的精髓在我看来就是我们老师要抛开一切外在的内在的因素，让自己爱自己所教的学科。在教学知识点时都要从学生的角度去想，学生会的是什么，困难是什么，易错点在哪，用什么方法让学生产生兴趣愿意主动学习。尽可能让学生在课上学会、学好，不在课后花时间去折腾，轻负高效让每个孩子都爱上学习。

做为一名教师，我明白，教书是要用心去教的，遇到再困难的事情也要用一颗坦然真诚的心去面对，从教师这个职业中获得幸福感。要当一名好教师，不仅要具有聪明的才智，而且要需要足够的教学机智，能够处理好各种问题。要学会用优雅、成熟的方法来解决问题。要能够以超然的角度站在学生的立场，来考虑问题。雷夫老师的教育信念和观点，让我认识到了一个不一样的教育观和学生观。他的教学方式和管理形式，他举得每一个例子，都值得我们学习和借鉴。我会结合实际，运用到自己的教学中，不断提高自己的教育教学水平。我会努力的，加油！

奇迹课程读后感篇三

近两个月我认真的阅读了《第五十六号教室的奇迹》，使我很受感动，它在我以后的教育教学中起着重要的引领作用，尤其在我以后的班主任工作方面更起着重要的促进作用。

雷夫，这位美国最搞笑、最有影响力、最优秀的老师感动着全球无数的人。他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使，他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。

手捧着这本书，细细研读，感动着、惭愧着、欣喜着。感动的是雷夫在一间会漏水的小教室里，用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满爱与奇迹的第五十六号教室。惭愧的是自己也已从教十几年，但是教学上还是进步甚微。欣喜的是看了这本书，学到了很多，明白了自己以后努力的方向。

在这本书里，要学的实在是太多太多，但给我感触最深，最让我受用的还是以下几点：

第五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。在那里没有害怕，雷夫老师用信任代替恐惧，做孩子能够依靠的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子们的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子，都认为那里是最温暖的地方。

在这本书中，雷夫认为透过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉理解新观念，踏上光辉的大道去远行，所以他培养终身阅读的孩子。也因为写作潜力会令孩子终身受用，所以才用四种方法提高学生的写作潜力。同时，我也发现，雷夫老师的一些创新之举，如开办读书会，帮忙孩子挑选图书，撰写每月读书心得等无一不是好方法，都值得我们学习借鉴。因此，读着这些文字，我有的是一种“豁然开朗”的感觉。

当然还有很多的理论需要细心研读，慢慢消化，但是我相信，只要我们也有这样一种信念——我们还能够做得更好。从此刻开始给自己制定一个新的目标，并且确信自己的学生也能够做得这么好，因为我们都有一个教室，在这个教室里每一天都在上演着不同的故事。如果我们能够像雷夫老师一样细心观察，从爱每一个孩子出发，那么我们也会有自己不一样的教室，就让我们从此刻开始，努力让我们的教室变成孩子们心中向往的地方。

所以在以后的教育教学中工作中我必须会象霍夫老师学习，加倍努力，争取做一名合格的人名教师。

奇迹课程读后感篇四

《第56号教室的奇迹》是被很多国内外媒体和名家推荐的一本书，我认认真真拜读了这本教育名著，一个普通学校的普通老师却培养出了很多美国名校的学生，真可谓是奇迹。但读完这本书，了解了雷夫老师的教育方法后，我觉得他能培养出如此多的名校学生又是很正常的，他是在用“心”教育学生。从书中我学到了很多对自己工作有帮助的好方法，包括班级管理、教学方法和教师专业成长等方面。

营造一个“家”，扮演好“家长”的角色。除了家，孩子在班级的时间最长，班级就像是孩子的第二个家。营造一个好的“家庭”氛围对于孩子的学习和生活都非常重要。尝试从孩子的角度看问题，取得孩子的信任。只有和孩子建立良好的信任关系，才能顺利的和孩子沟通，进入他们的世界。这是管理好班级的基础。给孩子们足够的信任，要用信任去取代害怕，许多老师刚接到一个班的时候，会希望在开学第一天的时候就能让他的孩子们“怕”他，不管什么事情，只要是你说的，孩子都要去听，这样才能“镇得住”孩子。这样，容易让孩子们在心理对老师产生恐惧，特别是低年级的孩子。但是随着年龄的增长，到了五六年级，那个时候，老师不能靠恐惧去“镇得住”孩子，应该去了解孩子的内心，明白他们要的是什么，想要做什么，对他们付出爱心、耐心、理解和信任，这样才能真正地让他信任你，才能“镇得住”他。另外，不要轻易让孩子对你失去信任，曾经答应孩子的事情，即使很难完成，只要你许诺会做到，那么就一定要做到，因为孩子也是有思想，会思考的，我们应该要用衡量孩子的标准来衡量自己，做到互相信任。

这三年来，我一直在担任低年级班主任，也从工作中总结了一些感悟，要想培养学生良好的生活学习习惯，老师首先要做好榜样，孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。

今天的教育多了太多的功力色彩，为了取得好的成绩大量的使用题海战术。学生累，老师更累。在这样的学习方式下，学生少了对自己所学知识的总结和消化的过程，大多是疲于应付作业。雷夫老师的教学方法给了我们很好的启示：通过游戏的形式去学习和巩固所学知识。

雷夫老师也让我看到了中西方教育的差异。我以前看过一个笑话,内容大概是：某国际学校的老师出了一道开放性问题：“你对其他国家的食物短缺有什么自己的想法？”非洲学生问：什么叫食物？欧洲学生问：什么叫短缺？美国学生问：什么叫其他国家？中国学生问：什么叫自己的想法？初看这个故事会让人觉得是个笑话，但仔细一研究会发现根本不是那个味道。中国讲求应试化教育，要的是在考试时能拿高分的技巧。而西方文化讲求发散性思维，他们在学习中会有一些延伸。雷夫老师让学生们在上课的时候放电影，帮助学生喜爱和了解历史；让学生在上自然课的时候尽情地接近大自然，甚至可以让学生来做做火箭。什么事情都能尝试着让孩子来摸索探索，而不是一味的照本宣科。

教师要教好书育好人，读书，是对教师提出的必然要求！首先，读书是教师自身成长的需要。人类几千年的教育历史中，创造和积累了许多宝贵的教育思想财富。这些财富保存的载体主要就是教育的经典著作，阅读经典可以提升教师的教育理念，丰富教师的教学经验！其次，读书是教师引领学生发展的需要。在学生面前，教师必定充当引路人的角色，教师通过阅读提升了自己的精神生活，才可以理直气壮地以自己的灵魂塑造学生的灵魂，以自己的人格塑造学生的人格。读书使人明智，教师因读书而博学，教师因读书而善思，教师因读书教育会更有智慧。

雷夫是一个平凡的教师，他能成功，离不开他的坚持、智慧，更离不开他对孩子的那份爱。做为一名小学教师，我也应该向雷夫学习，不断积累经验，用自己的爱心和信心撑起一片属于自己的天空。

奇迹课程读后感篇五

第五十六号教室是一个神奇的地方，它培育了太多太多的人才。然而，它的确是一个奇迹，但是，不是那间漏水而又破旧的教室的奇迹。奇迹，就发生在老师以及孩子们的心灵上。

曾经有人这样比喻说：每个孩子的心灵都是一块玉石。的确，教师的义务就是对他们进行雕琢。教育的秘诀，不是让孩子去怕你，因为怕挨你的骂而做作业，认真地看书。或者讨你的欢喜，在你提问时，说不符合自己内心的话。有的时候，要做某一样东西时，你表面上、嘴上说好，其实心里却不屑一顾。这是一个亲身经历：

在学校里的日子，有些时候，最怕老师问的问题就是：今天的作业多不多？有些时候，因为这个问题，会左右为难很久很久。有些时候，明明可能要做到九点钟的作业，却说不多。我也会想，我为什么要这么说，是为了讨好老师吗？真的，太多时候是口是心非的。不是怕老师骂，而是已经成为一种条件反射了，一种习惯——跟着老师的喜好走。

曾经的理想是老师，我当时的想法是：一心一意爱着学生，和孩子们变成哥们姐们的关系。但是，现在来看，这种方法并不行得通，因为如果你善待他们，他们也不会善待你，就像猴子耍把戏，很听你的话，依着主人，但依然是要被人耍的。

做一个老师还是很有威风的，可是，做老师的苦与累，是只有真正做才能感受得到的。教育的秘诀，是真爱，是让学生像自己的孩子一样，善待他们。

好吧，现在回到“奇迹”这一个话题。

值得欣喜的是，教室和教师读的音差不多，正是这个谐音字，解开了整个教室的核心：第五十六号教师的奇迹，这样的一切，是教师创造出来的。

那是奇迹，又不是奇迹，很多人说爱可以创造出奇迹，很多人说爱可以诞生奇迹，一个教师需要用爱来创造奇迹，老师是为国家奉献的，无论他愿意不愿意，总是要爱。奇迹会在那一刻降临。

雷夫，一个普普通通的小学老师，他20多年如一日，坚守在第56号教室辛勤耕耘，用自己那颗赤热的心全力教育他的孩子们。他的敬业与爱心，在我们身边，有很多老师并不逊于他，可以说，我们的老师也跟他一样，诚恳的对待每一个孩子，然而，不一样的是，他收获了成功，他创造了奇迹。那是五十六号教室的奇迹，也是五十六号教师的奇迹。因此，雷夫老师不再平凡，不再普通，然而他的伟大，却也是平凡。

那种平凡，是伟大。他平凡地工作，平凡地播种与收获，播种平凡，收获奇迹，他不是用嘴与手，而是用自己的心与爱教学。像每一个母亲都是伟大的一样，每一个教师都是伟大的，平凡的伟大，只要付出了汗水，就是伟大的。

平凡的伟大，伟大的平凡，这就是一个普普通通的职业：教师。

奇迹课程读后感篇六

一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能，而决定教室的尺度是老师，老师的面貌，决定了教室的内容；教师的气度决定了教室的容量。

当我读完《第56号教室的奇迹》这本书时，我的感觉就像读完了一个童话。是的！只有童话里才会有这样的奇迹！当一名教师倾其所有精力、美德与创造力，他能为学生做什么？如果认识了美国的传奇教师雷夫·艾斯奎斯，或许便有了答案。我感动于这样的美好，雷夫老师在自己的平凡的56号教室里为孩子们缔造了一个童话般的奇迹！他用自己创新的教育方式，让56号教室的每一个孩子变成了热爱学习的天使；他用自己激情的、“疯子”般的教育热忱，把56号教室变成了一个温暖的家！

第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美top5％，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这一切奇迹的谛造者就是——雷夫·艾斯奎斯老师。这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。

他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践，雷夫深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

我觉得雷夫老师之所以能获得成功，首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。

奇迹课程读后感篇七

《第56号教室的奇迹》是一本平淡而又真挚的书，让从事教育的我们重拾了教育的激情，看到了教育的无限可能。

“以信任代替恐惧，要是你破坏了我对你的信任，也就应有赢回信任的机会，但这要花很长的时间。”我们平时都是强调同学之间要互相信任，协同合作等等，很少强调同学和老师之间的互相信任，好像学生信任老师是必然的，是应该的。而老师对于学生却一向不太信任。比如一个总是不爱交作业的同学，老师自然而然的就认为他没写，他说写了也认为是在说慌。之所以会这样，就是因为没有建立起有效的信任机制。老师不相信表现不好的同学说的话，同学也明白说什么都没用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我们也象雷夫老师一样，在班上建立严格的一整套信任机制，让同学们都体会到说实话光荣，说慌话可耻，并且也给平时表现不够好的同学足够的机会，找到他们身上的优点，让他们透过自己的努力得到老师同学的信任。那么，他们的表现必定会慢慢有所提高。

一提到犯错，我们老师就感觉头疼，我们多么希望学生不犯错，但是，雷夫老师却说：“失败是好事，因为只有失败了，学生才会去想尽办法解决，在这个过程中，老师没有丝毫的权利干涉”。在雷夫的56号教室之外，他充分的激发了学生的兴趣，并且把这个主动权毫不吝啬地教给学生自己，让他们自己动手去探索去实践，去经历失败。回想我们的教育，却恰恰与此相反，老师教育学生的目标就是“不要错”，学生犯错就会受到严厉的批评，在学生心中，犯错已经成为了“失败”、“恐惧”的代名词，而雷夫老师的学生却把错误当成追求知识征途的开始。从表面上看，我们的老师似乎比雷夫更关心学生，但是从学生成长的角度看，我们却是扼杀孩子探索精神的侩子手。这种“关心”，我们以后还是少一些吧！

在本书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习。雷夫老师为什么能做得这么好？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找：因为对工作的爱与专注，才会出现“头发着火了”也不自知；因为对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。这让我想到我走上教育工作岗位的初衷：“一切为了孩子，为了孩子一切。”只有爱自己选择的职业，才会让自己的人生快乐而阳光，只有我们教育者充满了爱，才能“让孩子变成爱学习的天使”！可以说，爱是教育的根本。

教师的教育教学水平有高低，但是教师对学生的爱心不能有高低。没有爱，便没有教育。作为一名教师，要把爱洒向每个学生。我们只有心里时刻装着学生，学生心里才有你这个教师。尤其是学生的发展是不平衡的。对于那些发展慢的学生，我们只有爱之切，才有可能唤起他们奋发向上的勇气、信心与激情，才能使他们奔向健康发展的人生之路。

一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。用心的前提是什么？无非是爱，爱这一职业，爱自己的岗位，唯有发自内心的关怀与真爱，才能创造出教育界的奇迹！

奇迹课程读后感篇八

《第56号教室的奇迹》一书中有这样一段文字：绝对不要忘了：孩子们一向看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明，必须会识破的。

这段文字告诉我们：教师的示范作用是很重要的，教师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。“欲齐其家，先修其身。”作为教师，就应经常反思自己在学生心目中的形象。

学校大力倡导和发扬礼貌礼仪教育，以“星级”奖励制度鼓励学生进步，要求学生进出校门、校园内看见老师主动打招呼;进出教师办公室，主动敲门，征得同意，方可进入;用心认真地参加学校组织的课外活动;上学不得迟到，有事提前请假或事后补假……。对学生的一系列鼓励措施，大部分学生用心参与。

学生是认真执行了，但教师是否为学生做了榜样呢?早上进校门，学生有礼貌地敬礼并问声“老师好”!学生认真打扫保洁区，……。我们的教师又是怎样的一种表现呢!学生有会怎样想呢?有一位学生对我说起过：有的老师我主动与他打招呼，他竟然睬都不睬我，也无任何脸部表情，以后我再也……。当然，这只是一种极个别的现象，但每每看到或听到这种现象，心里总不是滋味。

我自己也以前在无意中没能主动与学生打招呼，而被学生质问。有一学生很认真地问我：“老师啊，上次我叫你，你没回我!为什么?”我一脸茫然，怎样都想不起来，也许是我真的没看见或听见。

但不管怎样我已伤了学生的自尊，我主动对学生道歉，说声：“对不起!”学生还是很开心地走了。对我来说是一件微不足道的小事，但对学生来说是大事，他们感觉老师的眼中或心中有他们的位置，对你老师的教育我就愿意理解，融洽了师生关系，无意中也缩短了老师和学生的距离，对老师的教育教学工作就应都是有所帮忙的。从此我无论走在哪儿，还是在校园内外，无论我是否教过他们，只要是学生我主动与他们打招呼，融洽师生关系。此刻有的学生站在教学楼走廊中，看到了也要与我招招手，我也主动回应。

可见，教师散播一种榜样，收获的是一种目标。有人说：“播撒一种思想，收获一种行为;播撒一种行为，收获一种习惯;播撒一种习惯，收获一种性格;播撒一种性格，收获一种命运。”要求学生做到的老师首先就应做到，让学生心服口服，让学生直接从老师身上学到好作风、好品德。这样，才能到达育人的最终目的。

奇迹课程读后感篇九

一间教室，成就了雷夫的一个梦想，一间教室，有了雷夫老师的出现，产生了一个奇迹。我是在惊讶和感动中读完《第56号教室的奇迹》这本书的。我没想到大洋彼岸的一些教育现实问题与自己身边的教育竟然如此的相似，自身的一些困惑，在这本书里针针见血的剖析，让我不时的发出赞叹！

读完这本书，他让我感到小小的教室存着的巨大魅力，让我看到教师在平凡的岗位上原来可以如此幸福的去做，他更让我认识到学生所需要的原来如此，而他的成功在于他的创造，在于他比我们付出更多的'时间和爱，还有教育热情。让我更加坚定的认为，“成功无捷径的道理”！

这是一块充满欢乐的园地，雷夫老师用创新的方式，把孩子们变成热爱学习的天使，把小小教室变成温馨的家，像磁铁一样吸引着孩子们，他们沉迷于沙士比亚戏剧，感受古典音乐与经典文学之美。翻开《成功无捷径》吧，请“听听从教室墙面折射而出的充满笑声的回音吧！”

这是一块洋溢着奋斗的园地，雷夫老师使“成功无捷径”的理念深入人心，学校平常都是8点上课，而雷夫老师从早上6点就开始上课，下午5、6点学生才离开教室。学生们还自愿要求牺牲业余时间，放弃自己钟爱的电视节目，错过最喜欢的演出，收起最爱玩的游戏机，而多花时间在学习上。“成功无捷径”成为这里的个性标志。

这是一个充满创造和挑战的地方，雷夫老师带领孩子们创造着自己的文化，引领学生编演莎士比亚剧，雷夫老师创立了包罗万象的班机经济体系，更重要的是，教会了孩子们有利于塑造其性格和未来的价值技能，使孩子们从小接受面对社会生活挑战的锻炼。

这是一个充满书香的地方，雷夫老师认为无论什么都比不上阅读更重要，千万不能取消阅读时间，因为阅读和写作能力是生死攸关的事情。雷夫老师用自己对阅读的热情促使学生们也能好好阅读，他说：“如果您希望学生们最大限度地挖掘他们的阅读潜力，就必须要以身作则。请你先做一个表率，制定一个让人兴奋的、挑战性的、同等重要且与己相关的阅读计划。”因此，他每天都带孩子阅读，而且，要学生们充分理解，做到和作品同哭同笑，因为他已经努力让他们将自己的命运与故事中的人物联系起来了。

这是一个洋溢着艺术的殿堂，雷夫老师认为，艺术总能为同一间教室里不同能力水平的孩子们搭起一座桥梁。每天中午，他教20个孩子学吉他；每天下午5点钟，他和50个孩子一起排练沙士比亚的戏剧；在带孩子们参加音乐会之前，他要让孩子们熟悉整台晚会的曲目，还教学生弹奏其中的部分篇章，使他们能在晚会上，极为用心地理解音乐，欣赏音乐；他组织学生表演沙士比亚剧，学校长官看了流下了眼泪；他组织学生举办音乐会，学生精湛的技艺震惊了人们。

雷夫老师说：“成功无捷径——真正的卓越是靠牺牲、试错，以及大量努力得来的。”他用自己对教育对孩子的满腔热爱，坚持并不断地付出，创造了教室里的惊人奇迹，成就了一名普通教师的生命精彩。

奇迹课程读后感篇十

一件教室能够带给孩子们什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。很小，相同面积的教室，有的显得很小，让人感觉局促和狭隘，有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度？是教师，尤其是小学老师。她的面貌，决定了教室的内容，她的气度决定了教室的容量。

孩子们一直看着你，你要他们做到的事，自己首先要做到，我要学生诚实友善，勤奋努力，那意味着我要先做到学生眼中最诚实友善，勤奋努力的人，而且必须长此以往，无怨无悔。养育一个有荣誉感的孩子是一生的事业，因为有你，他们才能长大成为一个有价值的人。如果你想要在庸庸碌碌的世界养育卓越非凡的孩子，就要有耐心，永远以身作则，身先士卒，那样优秀的品质才能在他们的性格和灵魂中扎根。

时常会发出一些感慨，在我的身上，在这些年的学生生涯中，越发感觉到教育平凡中伟大而又有意义的事，它拯救了一些破碎的家庭和受伤的心灵。国家由千万个公民组成，而坐在教室里的孩子将来能否成为社会的中流砥柱，和老师的教育息息相关。不管他的家庭教育是怎样的状态，我们都有机会在学校教育里做一点改变和补充。

以前我对苗茵老师说，初中老师最重要，现在想来，那是因为在那个阶段里，我遇见了最好的老师，她深刻地影响了我的世界观和价值观，深刻地影响了我的生命，很幸运，我并没有成为社会的负担，并且有了那么一点的机会实现自己的价值。