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基层文化骨干和乡土人才培养调研报告
人才，是事业之基、发展之本。而作为基层更加需要各个方面的人才充实到其中，才能更好地推动地方经济发展、社会进步，因此加强基层人才队伍建设，是时代的呼唤，基层的需要，群众的期待。我们于x月x日—x月x日对基层人才队伍建设情况进行了调研，现将调研情况汇报如下。
*县某镇，土地面积xx平方公里，耕地xx公顷，其中水田xx公顷，山地xx公顷，下辖xx个行政村，x个个居委会，xx个村民小组，总人口xx万人。该镇自古人杰地灵，有着悠久的人文历史和深厚的文化底蕴。境内xx村的三角宝觉寺，有黄龙山清俊亭等名胜古迹，有xx等历史名人。目前的经济收入主要靠种植水稻和外出打工。
一、人才队伍现状。
该镇机关工作人员共有xx人，其中党员xx人，民主党派xx人，大专以上学历xx人。编制数为xx人，在岗人员xx人。副科以上干部xx人，实职副科xx人，退休人员xx人，停薪留职人员xx人，公务员xx人，职工xx人，专业技术人员xx人，其中有中级职称的xx人。35岁以下的xx人，占总人口的60%。1995年，该镇工作人员总数为xx人，至进入了大量人员，其中有部分是大中专毕业生或退伍军人，其他大部分是通过各种关系招工进来的，并且文化水平都不高。xx年至xx年，县级要求乡镇精减人员，出现了部分下岗和停薪留职的人员。
二、人才队伍建设存在的问题及其原因。
“x”规划提出了建设社会主义新农村的目标要求，这就要求在农村培养有文化、懂技术、在农村应该增加农民合作组织，发展规模企业，要求在人才需求上要有真懂技术，有一定的市场经验，为农民提供市场信息，多发展有技来含量的生产。
造成农村基层人才短缺的主要原因，就乡镇机关人员来说，原来的七所八站，大部分干部管理权限都上划，收回县直有关部门统一管理，使干部的选拔面比过去大大缩小；乡镇一级在职人员报酬低，报考乡镇公务员的人不多。在这个镇，相当多的顶岗人员是城镇当兵转业安置下来或者是七几年乡镇招聘干部，学历不高，能力有限。该镇xx名在职人员中，退役士兵达xx人，招聘干部只有xx人；因公务人员管理严格，转干程序繁琐复杂，就出现了混岗现象。县直一些部门近年来向乡镇借调借用干部的现象也比较普遍，使得乡镇缺人的现象更加严重。该镇就有3名同志被借调到县直机关。
分析造成基层人才短缺的主要原因：一是由于受传统思想的影响，农村在吸引高校毕业生方面没有诱惑力，很多高校毕业生在选择就业方向时往往把农村排斥在外。二是农村相对封闭的发展环境阻碍了人才的引进，很多优秀人才认为农村不具备大城市发达的信息络，在个人发展平台较小。三是乡镇工资待遇较低，影响了其吸引力。
由于财政紧张，很多乡镇职工工资发放面临挑战，比如该镇几年前电视台有x个人，其中x个年轻人各有特长，电视台运营情况良好，每年创收20万。镇里规定台里要完成10万的收入就发基本工资，剩下的收入镇财政与台里按五五分成，即台里应有5万元的奖金可发，但实际发下的工资每人不到3000元。这样，年轻人的积极性大大降低，人才流失严重。新进人员专业技术不过关，电视台收入明显下降，目前电视台每年收入1万多元，入不敷出，工作人员也锐减至3人。
加强农村基层人才队伍建设的建议。
乡镇是最基层的政权组织，与人民群众发生最直接的联系，加强乡镇政权建设，培养更多的乡土人才是建设和谐社会最基础的工作，也是当地发展经济最急需的工作。要改变目前一部分乡镇干部后继乏人的状况，应从以下几个方面做起：
一是提升基层人才待遇。应完善对乡镇干部、尤其是边远地区乡镇干部的选拔作用机制，在公开公平公正的原则下，多渠道选拔；应动员更多的青年干部到乡镇锻炼，把到乡镇工作作为干部必须经过的一课；关心爱护基层干部，不仅从政治素质上提高他们也应从经济利益上关心他们；对乡镇干部缺编人员应有严格的准入制度，不能把县级安置不了的非干部人员往基层塞，造成基层职工中公务人员比重下降，整体素质下降。
二是增加基层人才总量，优化人才结构。乡镇人才队伍当前最为严重的问题是总量不足，突出地体现在高层次高素质人才严重匮乏，基层人才严重短缺。为此，在全面加强人才队伍建设的基础上，重点解决以下三个问题：首先是扩大人才队伍总量。其次是加强高层次人才队伍建设。在加大培养力度的基础上，要积极通过外聘等柔性流动的方式引进。再次是优化基层人才队伍结构。在公务员队伍中，本科以上学历应达到35%以上。对xx年后未达到大专以上学历的45岁以下的公务员要实施学历淘汰，以提高公务员队伍的学历结构和整体素质。在专业技术人才队伍中，本科以上学历应达到25%以上。在企业经营管理人才队伍中，本科以上学历应达到20%以上。要通过补充毕业生、参加在职学历教育、送出去培养以及人才引进等多种方式，，努力提高人才队伍的素质和能力。
集团人才培养报告范文
分型培养模式是高等教育大众化背景下，适应经济社会发展需要和学生成长成才需求而探索的一种多样化人才培养模式。介绍了分型培养的基本内涵，探讨了分型培养模式下学分制专业人才培养方案制订与实施的改革思路。
目前，我国经济处于快速发展时期，社会对人才的需求呈现出多规格、多层次、多样化的特点。而伴随着高等教育大众化，高校年招生总数和在校生规模庞大，同一录取批次的学生在生源质量、入学动机、发展方向等方面的差异化加大。这就要求高校要从以往整齐划一的发展模式和人才培养模式，来重新思考并积极探索多样化人才培养问题。因此，以全面提高人才培养质量为目标，对多样化人才培养模式的改革、创新，是目前众多高校特别是地方本科院校教育教学改革的重要内容。本文认为，地方本科院校的多样化人才培养，应以科学发展观为指导，遵循以人为本的教育理念，尊重学生发展需求，依据学生“材质”特点进行分型培养。
分型培养，就是承认学生差别，尊重学生个性，包容学生缺陷，挖掘学生特长，激发学生学习潜能，根据学生成才需求和发展目标来设计其成才方向、成才类型和培养路径，并在人才培养过程中，释放足够空间，给予学生充分支持，为学生成长成才创造积极的条件，把学生培养成为有个性、有特长、有优势的人才。显然，分型培养是一种多样化的人才培养模式，体现的是“以人为本”的教育理念，其本质是因材施教，目的是以学生的成长成才、科学发展为本，为学生实现发展目标提供宽松的培养环境。
人才分型培养的实现，其关键在于优化制订与之相要求的人才培养方案，并结合学分制教学管理优势进行系统的配套改革。
传统的人才培养依据整齐划一的专业教学计划来实施，其核心是以教师为中心，以知识传授为目的，以学生掌握知识的多寡为评价标准，显然这种方式已不能适应经济社会对人才多样化和学生个性化发展的要求。按照人才分型培养的思路，就要体现以学生为中心，以全体学生成长成才、健康发展为宗旨，科学定位培养目标规格，既重视共性提高又重视个性发展，重视学生的知识、能力、素质协调发展，整体优化课程体系，并充分利用学分制的管理机制优势，整合课内外各种教育教学资源，制定合理的学分制人才培养方案，为多样化人才培养提供实施路径。
培养目标是培养方案的顶层设计，培养目标的确定要符合学生的成才、发展方向。在计划经济体制下，社会分工精细固化，高等教育强调专业对口，曾经走过了一条专才培养之路；在市场经济条件下，由于职业岗位的多变性，高等教育将知识与能力的培养向广博方向发展，于是又推行通才教育。通才和专才两种模式，在不同的经济社会发展条件下各有优劣，但完全割裂，由教育管理层采用自上而下的包办式推行，则忽视了学生自身的个性特点和发展诉求。实际上，市场经济对通才的需求，只是其对人才需求的一个方面，而不是全部，它对人才的需求是多规格、多层次的，呈现着多样化的特点：不仅需要高层次的通才与专才，而且也需要中、低等各层次的通才与专才；不仅需要少数的学术型人才，更需要大量的应用型人才。而应用型人才又可以进一步分为技术研发型、工程应用型、技能操作型、技术管理型等。地方本科院校的人才培养规格定位，必须认识到经济社会发展对人才需求的这种层次性，同时还要特别关注到学生这个被培养对象的发展与成才需求。如果从学生的就业去向来看，有的学生将向专业高深方向发展，攻读更高级学位；有的学生将从事技术应用；有的学生将从事技术操作或技术管理等工作。由此看来，尽管相当多的地方本科院校将应用型人才确定为学校的培养定位，但也不能整齐划一，而应对学生的发展诉求给予充分的尊重和支持。对向学术型发展方向的一部分学生要给予足够的发展空间，对于技术研发型、工程应用型、技能操作型、技术管理型等不同发展方向的大部分学生，要给予充分支持，使其成才优势更加凸显，潜力得到最大发挥。
做好专业能力分析，就是要求在制定专业人才培养方案时，紧扣学生成才分型培养目标和规格层次定位，确定该专业学生应具备的基本能力、专业能力、分型拓展能力，做好各能力项目选择与要素分解，为课程体系的构建和设置提供支持依据。在专业能力分析过程中，在纵向上，要确保给予学生精深学问的可能；在横向上，要尽量减少必修课程的学分数，增加跨学科、跨专业的选修课程的开课数和学分数，允许学生向广博型发展，向相邻专业漂移。为此，通过构建“平台+模块”的课程体系来支撑人才分型培养，使共性提高和个性发展相结合。其中通识通修课程全校统一构成第一平台，给学生跨学科选择课程的可能；学科大类打通形成第二平台，使学生掌握本学科的基本理论基础，并能在专业间自由选择；同一专业可平行设置多个模块（方向），便于学生选择专业发展方向；在此基础上，根据学生分型发展的需要，柔性设置分型模块课程，为学生向学术型、工程应用型、技能操作型、技术管理型等不同发展方向提供相应成才路径。此外，对平台课程可设置不同层次、不同学分，实施分层分级教学，并由多名教师同时开课，由学生根据自己的需要和可能进行选择。
这样的课程体系设置，便于学生选专业、选课程及分层教学，让学生学会思考、学会选择，有利于培养学生的自我设计能力，激发学生的学习激情，改变了以往学生在学习过程中的被动地位，使学生能结合自身个性，实现分型培养、个性化培养。
实践教学体系是培养学生应用能力的重要途径，通过实践教学，可以使学生加深对理论知识的进一步理解，提高理论教学内容的教学效果。通过实践教学也可有效培养学生创新能力、拓展学生素质。因此，实践课程应贯穿于教育教学的全过程，使理论教学与实践教学有机结合，并积极探索产学研有效结合的实施路径。要根据应用型人才的总体定位和共性要求，加大培养方案中实践教学的学分比例。打破原有的以课程设置实验、按专业严格划分实验及实习界限的条块分割局面，对实践教学体系进行优化整合，既注意到各环节间的独立性，又考虑各环节之间的连贯性和系统性，以增强学生动手能力、创新能力、职业适应能力为重点，构造基础实践能力、专业核心能力、专业综合能力以及拓展能力等模块第次推进的多层次实践教学体系。根据不同的分型培养目标规格定位设置相应模块，在教学实施中有所侧重。
在实践教学过程中，要突出工程性，采用案例教学和项目驱动的教学方法，着力培养学生从事专业工作的应用能力和创新能力。这里要特别指出的是，对专业实习、毕业实习、毕业设计（毕业论文）、就业教育等集中实践教学环节，往往受校内资源有限和实习过程监管力度不足等多种因素影响，使得实习内容与专业脱节，与毕业设计（毕业论文）在内容和时间上割裂，最终导致实践教学效果大打折扣。为此，采取校内与校外相结合、分散与集中相结合的方式，积极创新产学研模式，促进实践教学效果提高。一方面，可安排有明确就业意向的学生到对口单位实习、到就业（意向）单位实习，将实际工作中的问题转化为毕业论文中的实践问题，同时提高学生自身的职业素质和专业实践能力，使自己所学知识和社会需求相适应；另一方面，也可通过人才外包集中实习模式，进行项目实训，完成整套教学过程，并在合作方的推荐下促进学生就业。这种形式，不仅有效缓解了校内软硬件资源不足的压力，拓展了学校的实习、就业基地，加强了学生实际应用能力，也可以推动学校自有教师实践技能的提高，为学校产学研的有效开展提供了有效途径。
分型培养的目的是以学生的成长成才、科学发展为本，通过扬优护短、因材施教，提高学生的岗位适应能力和自主创新能力。而提高学生的岗位适应能力和自主创新能力，也必然内化为对学生基本素质的培养。素质教育的最根本目的，就是培养并形成学生在一定的专业知识和能力基础上、全面自由发展所必需的人格素质、适应社会变化的心理素质、胜任工作并有所创新的专业素质。对于学术型人才培养过程而言，素质教育更侧重强调受教育者具备宽泛的研究视野，及在某专业领域的突出造诣；与此对照，针对大多数应用型人才的培养，素质教育就要求教育过程与生产实践的紧密融合，从而构建与之相适应的合理培养体系和创新培养模式。
为此，就要将素质拓展体系纳入人才培养方案，这也是彰显学生个性、促进学生德智体美全面发展的内在需要，尊重了人才成长的基本规律，顺应了经济社会发展的基本要求。素质拓展体系以培养学生的思想政治素质为核心，以培养创新精神、组织能力和团队精神为重点，以普遍提高科学素质和人文素养为依托，按照现代人力资源开发的思想和理念，对大学生的素质进行科学的规划、个性化培养和综合性开发。素质拓展体系主要包括大学生思想政治与道德修养、文体艺术与身心发展、社会实践与社团服务、科技学术与创新创业、各类学科竞赛及文体比赛等内容。
按照分型培养思路指定的学分制人才培养方案，确定了人才分型培养目标、培养规格及培养路径。人才分型培养方案的执行与具体操作，还要涉及教育教学管理工作的方方面面，需要加强教学改革与教学建设力度，构建于分型培养模式相适应的、高效运行的教学管理体系，真正将以生为本的理念和人才分型培养落到实处。
学前教育人才培养模式及特色研究报告
我国目前拥有师范类教育学校数不胜数，而幼师专业，不管是本科还是专科，各类职业院校都有这个专业，但是其质量或是教育的内容或是学生是否真的能在幼师专业里学到真正的知识，或是怎样才能把他们学到的东西在现实生活中得以运用，这才是最重要的，往往学生毕业后，都会抱怨说，上了几年学没什么用，什么也没学到或是什么都没用，那么我们学校就要产学结合，在校园里创造出更适合在社会上生存的环境并让学生体会到。目前，幼师这个专业之所以在各个院校还吃香的原因，很大一部分原因就是就业这一块，现在农村里有很多个人办的幼儿园，她们的要求也不是很高，并且大部分又都是女生，所以就业率很高。再加上女生天生的亲切力也给他们选择这个专业添了不少的分。但往往这些毕业的学生都选择了在大城市工作，因此农村的学前教育是一块很大的缺失。
农村的学前教育还停留在最早时候的教育，学数数，认字，唱歌，讲故事，这样简单的模式里，这也是大多是幼儿园选择的模式，有的城中村里也是这样的，再加上办学条件差，根本不会将孩子按年龄分为大、小、中班教育，大家都坐在一起，并且在加上孩子多根本不会一个个照顾到，我见过这样一所幼儿园，早上家长把孩子送过去，利用早上的时间让孩子们学习数数，唱会歌，之后就是孩子可以自己玩了，没多大功夫，就中午了，可以吃饭了，吃完饭就可以睡觉了，睡觉可以说是下午的一个课程，知道快放学的时候，你就会听到孩子们又在数数，唱歌，这样一天就过去了。不止我一个见过，很多老师也很无奈地表示，农村所谓的幼儿园，所谓的学前教育，实际就是托儿所，看孩子，只要孩子在这，没事就好，家长就会很安心地去上班，园长加老师是一个五十多岁的妇女，之前交过几年学，就这样办了一个幼儿园，我们想，这样我们的孩子，我们的未来，祖国的花朵就是在这样的地方受教育，那孩子还有前途可言么，所以对待幼师的培养，我们必须下大工夫。
针对于幼师类学生的培养，要能适应社会发展的需要，要德、智、体、美全面和谐的发展，建立多元化的培养培训模式，为幼儿教师提高专业素质、学历水平提供机会和条件。让幼师能够熟练掌握学前教育的基本理论和专业知识，还要在幼儿园双语教育，艺术教育和早期教育等方面具有自己的特长，使之成为高素质的技能型教师。幼儿教师的教育要包括，她们对孩子的地位、权利、特质等的看法和认识，幼儿教师要每天和自己的学生进行一个交流，看看孩子想的'是什么，想要的是什么或是想要学习哪方面的知识，然后根据孩子的需求去制定学习计划和活动的组织，这样一方面加大了学生的积极性，首先从态度上，孩子们都会很认真地去对待。此外还要培养孩子们正确的观念，在农村，很有一批人的观念是，认识几个字，会算账就行了，对孩子以后的人生也没有一个正确的规划，也不知道孩子对哪方面有特殊的爱好，这一点城市的家长就做得比较好，她们会注重发展孩子所特长的东西。因此，对幼师的培养要树立正确的观念，要知道在孩子的脑海里，老师是万能的，他对孩子的影响起着巨大的作用，也可以说是有决定性的作用。
年龄问题也是牵绊孩子思想的一个关键，孩子在小的时候接受的知识应该是新鲜的、有吸引力的，但在农村的学前教育的老师，往往年龄平均一般都是三十多岁，年龄是只高不低，最多的就是退休的老师，我们不难看出，像这样年龄层的老师，她们的思想已经比较陈旧，不会那么快的接受新鲜的教育观念，还是一味地要求孩子按时听课，好好坐着，不许说话。因此，在年龄的选择上，我们要有所区别，因为是在农村教学，环境是没有城市里的优势，但是在教育孩子思想的问题上，还是要多交流、多沟通。孩子一般只会和对自己比较亲的人玩在一起，而现在的这个幼师年龄层次上就已经跟孩子有了很大的隔阂，因此，大多数孩子的心里对教师是心存畏惧的，这也是我们找一些年龄相对较小的教师的原因，首先她们是刚毕业，对社会上的一切事情都充满着激情，在与孩子的交流中会更加的真诚，相对孩子来说也是一种放松。说到年龄这方面，同时值得注意的还有一点就是教师的性别，大多数的幼师都是女性，男性的比例少之又少，我们也可以提倡更多的男教师加入到学前教育的队伍里，利用男性本身的思维开阔和活力，可以调动孩子们的积极性，同时增加他们的“男子气概”。
环境，我们说了农村的环境是没有城市里的优越，但是我们要建设出农村自己的特色教育，可以根据当地的民风民俗，如民谣、儿歌或是游戏，利用农村本身所有的，都可以跟教学结合起来，让教学的内容丰富多彩。这样就加大了孩子的趣味性学习，还能看出孩子们的天赋，同时举行一些小朋友之间的比赛，增加他们的团结能力，从小就让他们知道团队的力量。
因此，特别需要幼教专业的教师能够走出校园，走进园里，亲身体验农村的环境和实际情况，这样才能更切合地培养出适合农村的学前教育人才。
据前不久的报道，我们可以看出，目前张家口学前教育进一步发展的主要难题是，资金短缺和师资力量不足，还显示，张家口幼师5336人，其中正式在编幼儿教师仅占45.06%，保育员仅占29.31%。在岗教师中幼教专业毕业的只有21.68%，在农村，这一比例则更低。但这一点就制约了农村学前教育甚至是农村孩子的未来，因此我们不能在短时间内实现一个全部的改革，可先找几个实验点做，看效果，并作巡回的报道和宣传，从让农村的家长也有这个意识开始，逐渐主动地把孩子送到幼儿园，送到学校。目前更多的是留守儿童的学前教育，因此农村的学前教育的发展一定要有吸引力，让更多的孩子能上学，上得起学，上得是有质量的学，学到的是有用的东西。让更多的外出务工人员把孩子送回来，这才真正达到了教育的目的。
人才培养方案与课程体系总结报告
长春职业技术学院工程技术分院模具专业，始建于2015年，其前身是机电技术专业（模具方向），该专业方向于1996年开始招生，07年招生110人，08年招生110人，现有在校生220人，2015年计划招生80人。专业办学经验丰富，师资结构合理，实践教学资源能够满足办学需求，具备办学条件。
1.六个融合的人才培养模式
“六个融合”的人才培养模式，即：“人才培养与企业需求相融合、专业教师与能工巧匠相融合、素质教育与技能培养相融合、教学内容与生产项目相融合、能力考核与技能鉴定相融合、实训环境与企业文化相融合”。
2.专业教学团队
开始建设之初有专业教师13人，外聘企业兼职教师3人， “双师素质”教师12人，初步形成一支结构合理的专业教学团队。
3.校内实训基地
开始建设之初有两个实训中心，即现代制造技术实训中心和机电一体化实训中心，共5200平方米。现代制造技术实训中心由车、钳、铣、焊、电加工、数控车、数控铣、加工中心、cad/cam仿真、机械拆装区组成；机电一体化实训中心由电子和电控2个区组成，拥有plc、数控维修实验、电气智能、电工等实训室。校内实训基地能承担8个工种的职业技能鉴定、开展各种培训等。
4.校外实习基地
开始建设之初已与长春轨道客车股份有限公司、一汽集团、长春数控机床有限公司、长春奥普光电技术股份有限公司、吉林省元隆达模具有限公司等22家企业建立了密切的校企合作关系，成为稳定的校外实习基地。
5.社会服务
2015年至2015年培训职业学校教师81人次，培训企业下岗转岗职工50人次，培训农村劳动力转移人员105人次，社会职业技能鉴定220人次。
二、项目建设主要内容
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1.建立校企融合的“校企联姻、三级共育”人才培养模式
按照高等职业教育人才培养规格要求，在广泛的市场调研和企业调研的基础上，根据吉林省汽车、客车、农机等行走机械产业链，对模具设计与制造高技能人才的需求，以长春轨道客车股份有限公司、一汽集团零部件生产企业为代表的校外企业群实习基地和校内生产性实训基地为依托，建立校企融合的“校企联姻、三级共育”人才培养模式。
2.构建基于工作过程的项目课程体系
为把学生培养成基础知识牢、实践技能强、岗位适应快、创新意识高、综合素质好的高素质技能型人才，以能力为本位，根据模具设计和模具制造岗位工作过程，构建素质与项目课程体系。课程体系的构建，遵循“两个规律”，一是高等职业教育人才培养规律，设计教学内容和课程时，要考虑学生素质的培养和扎实的基础理论知识学习与储备，为学生继续学习和发展奠定坚实基础；二是职业能力成长规律，设计教学内容和课程时，要考虑学生所面对的岗位及岗位群的工作，为逐级提高学生的职业能力和岗位适应能力奠定基础。在此思想指导下，与企业共同设计与开发素质与项目课程，形成数控技术专业课程体系，每门课程设置若干个项目，通过项目完成教学任务，项目完成，课程即结束。每门课程学习结束，学生即可考取相应的职业资格证书，实现人才培养目标。
3.建设优质核心课程
优质课程建设以岗位能力为重点，将专业基础能力培养中的机械设计基础课程与专业能力培养中的模具设计课程建成优质核心课程，在此基础其建成省级精品课程，以此带动其它课程建设。
4.编写项目课程及素质教育课程特色教材
以项目课程为单位编写系列教材，教材内容涵盖项目工作过程及项目之间的内在联系，教材的编写与行业企业的相关人员共同完成，最终形成项目特色教材6本、素质培养特色教材1本、校本教材3本。
5.建设省级优秀专业教学团队
依托行业企业建设一支专兼结合的省级优秀专业教学团队，拟培养1名专业带头人，1名兼职带头人，4名骨干教师，6名双师教师。聘请10名企业兼职教师一同进行专业建设工作。目标建设成省级优秀教学团队。
6.实训基地建设
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1）校内实训基地建设
为满足培养包项目课程教学需要，同时实现专业群及其他相关专业实训资源共享，进一步提升专业群的社会服务及辐射能力，拟投资952万元（含企业投入50万元），将现代制造技术实训中心建成国内领先的融教学、生产、科研、社会服务、技能鉴定和技术研发等功能为一体的国家级示范实训基地，机电一体化实训中心建成省级示范实训基地，形成开放、共享型实训基地。
2）校外实习基地建设
拟新增63个理念先进、设备先进、管理先进、技术先进、环境良好的企业补充校外实习基地，为学生提供充足的实习岗位，满足学生工学交替、顶岗实习的需要，使学生在企业完成从学生到员工的角色转换，毕业后即能快速适应企业岗位的需要。保证学生顶岗实习的稳定性，实行校企共同培养、共同管理、共同考核机制，达到实习过程可控、实习管理规范。
7.社会服务
社会培训 有效发挥服务功能，积极开展社会培训，到2015年，实现年培训职教师资80人次，在岗、下岗再就业人员200人次，农村劳动力转移人员200人次，社会职业资格鉴定每年200人次。
对口支援 选派教师到眉山职业技术学院为该校同类专业师生进行培训，或者利用本校资源培训该校教师和学生。还可利用网络为该校相关专业提供教学资源。
技术服务 利用本校的设备及人力资源优势，为中小企业提供技术咨询与应用技术研发，发挥资源的更大效能。
第二部分 项目建设目标及完成情况
长春职业技术学院数控技术专业确定为国家示范校建设项目以来，专业教学团队深刻领会教高 [2015]14号、教高[2015]16号、教高[2015]2号等相关文件精神， 围绕吉林省汽车、轨道客车、农机等支柱、优势、特色产业，发挥“汽车城”、轨道客车生产基地、农机大市场等区域经济优势，紧紧抓住高职院校“开放性、实践性、职业性”的特征，构建并实施了“校企联姻、三级共育”人才培养模式，经过近三年的探索与实践，取得了优异的成效。
一、 “校企联姻、三级共育”的人才培养模式的确立
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以一汽-大众汽车有限公司、长春轨道客车股份有限公司、长春奥普光电技术股份有限公司等实习基地（合作企业群）和校内数控生产性实训基地为依托，与11家企业密切合作，在校企共同组成的专业教学指导委员会指导下，在充分的行业企业调研基础上，遵循学生的职业成长规律和认知规律，深化专业建设与教学改革，确立了“引校企联姻、三级共育”人才培养模式，使学生在做中学、学中做，实现了校企双方共同培养。
1.适应市场需求，准确定位人才培养目标
模具设计与制造专业成立由校内专业带头人、骨干教师和校外企业技术专家组成的专业教学工作委员会，进行广泛市场调研，围绕企业需求确定人才培养目标。
开展“十、百、千”调研工程：访谈十名行业、企业名人，得到专业建设指导性意见，了解行业和专业技术的发展状况；调研百名企业技术人员，得到企业的真实工作状态描述，为确定就业岗位、培养目标、教学内容提供依据；千名学生问卷调查，得到毕业生及在校生对教学设计、课程实施等提出的意见。“十、百、千”调研工程，使我们紧密跟踪人才市场的需求变化，准确掌握用人单位的需求和学生职业发展规律，对所调研的数据进行整理、分析，得到模具设计与制造专业就业的职业领域和主要就业岗位群，最终将人才培养目标定位为：面向模具及产品设计、模具加工工艺员、冲压及塑料成型设备操作员、模具普通机械加工员、模具数控加工设备操作员、模具装配、调试员等岗位，能在模具设计与制造企业从事模具设计、制造、装配与调试，冲压及成型设备操作，模具加工设备的操作与调整，产品设计与制造，具有良好的职业道德意识、精湛的专业技能和可持续发展的学习与适应能力的德、智、体、美等方面全面发展的高素质技能型专门人才。
2、校企合作、制定人才培养方案
在广泛的市场调研和企业调研确定培养目标的基础上，围绕培养目标明确能力目标，围绕能力目标构建课程体系，围绕课程体系开发课程，围绕课程教学目标设计教学模式。形成“循环进行、持续改进”的人才培养方案设计与开发流程。
务驱动的教学模式，形成“五位一体”的教学特色；使学生在职业素质、专业能力和可持续发展三个方面得到全面的提高。
课程结构图
二． “校企联姻、三级共育”的人才培养模式的实施
（1）三引进，实现“三级共育”
引项目进实训基地，创设生产情境——与长春力众模具制造有限公司、一汽四环冲压件有限公司合作，把汽车零部件模具的部分设计、制造、装配与维修任务引进实训基地，由专业教师带领学生与企业的技术人员共同完成。将引入项目创设的生产情境融入实训教学，实现教学与生产无缝对接，并将产品标准作为学生成绩和技能水平考核的标准之一，培养学生的产品意识和职业规范，促进了师生实践技能的提升，并将消费型实训转化为效益型实训，实现教学和生产双赢。
引企业进学校，实现师生顶岗——模具设计与制造专业将吉林省亨达集团公 8
司、长春佳诺工艺装备有限公司、长春市协众模具装备有限公司、长春市通富机电设备有限公司等多家企业引入学校；聘请多名企业技术人员、能工巧匠参与项目教学。使学生在校期间就能受到企业文化、环境、管理、行业标准等方面的熏陶，具有学校学生和企业员工“双重”身份，潜移默化地培养学生的员工意识、效率意识和职业素养。
引产品进教学，改进课程架构——在引进企业的新技术、新工艺、新材料、新标准的同时深化课程教学改革，逐步将合作企业的产品纳入教学设计，现已有9门课程通过选择15载体，纳入教学情境，实现项目教学、实境训练。
（2）三维度，实现“校企联姻”
依托校内生产性实训基地及校外实习基地进行教学实施，实现工作与学习的任务交替，学校与工厂的环境交替，学生与员工、教师与师傅角色交替，实现学生理论学习、实践训练与企业认知、岗位体验和顶岗锻炼的全线融通，将职业教育的实践性、职业性和开放性落到实处。
3．人才培养方案及体系建设
模具设计与制造专业根据调研结果，进行归纳汇总、序化重组，确定了以培养学生现代制造技术应用能力为主线，兼顾学生模具设计与模具修配能力的思路。在“校企联姻、三级共育”人才培养模式下，根据模具设计与制造专业面向的就业岗位（群）和人才培养目标，融入职业资格标准，分别针对学生未来的就业岗位（模具及产品设计员、模具加工工艺员、冲压及塑料成型设备操作员、模具普通机械加工员、模具数控加工设备操作员、模具装配、调试员等）进行广泛调研，对岗位典型工作任务所需的知识与能力进行分析与序化，开发了基于基础岗位能力培养、核心岗位能力培养和拓展岗位能力培养的专业核心课程，强化实践教学，构建了“岗位能力渐进式”课程体系。从而培养学生能在模具设计与制造企业从事模具设计、制造、装配与调试，冲压及成型设备操作，模具加工设备的操作与调整，产品设计与制造。
4．主干核心课程建设
在“岗位能力渐进式”课程体系下，根据职业岗位任职要求，以学生职业能力培养为主线，依托行业企业，合作开发设计了《模具钳工》、《冷冲模具设计》、《塑料模具设计》、《产品的造型设计》、《模具零件的特种加工》、《模具设计与制造综合实训》6门优质核心课程。
5．教材建设
随着工作过程导向课程建设的不断深入，模具设计与制造专业教师与企业兼职教师共同开发、完善了3本项目化特色教材。
6．教学运行与管理
为了促进教学工作管理规范化，进一步稳定教学秩序，提高教学质量，在教学管理中提出了教师教学工作的各项基本要求。要求教师精心完成教学准备工作，根据专业培养目标的要求，明确本门课程在专业教学中的地位、作用及教学目的。要精通课程内容，明确本门课程教学大纲的要求，了解讲课对象。认真思考和提出自己对这门课程教学的设想和安排，制订出学期授课计划。要认真分析、组织好教学内容，明确教学重点和难点。
在教学过程中，要求教师严格遵守教学纪律，教师应了解学生的出勤情况，并注意保持良好的课堂纪律。教学要突出理论知识的应用和实践动手能力的培养，基础理论的教学要以应用为目的，以必需、够用为度，以掌握概念、强化应用为教学的重点。专业课的教学内容要加强针对性和实用性。教师讲课时应做到概念准确，内容充实，重点突出，语言清晰流畅，循序渐进，层次条理清楚。要教给学生思考问题的方法，注重对学生能力的培养。板书要整洁、有条理，要结合教学内容，合理、正确地应用教具和现代化教学手段。
在实验与实习教学过程中，教师进行实验试作，在指导实验过程中，要注意学生能力的培养，并注意开发新的实验。指导实习的教师对实习内容要作好充分准备，列好详细实习安排计划，认真组织好实习工作。要求在指导实验时耐心细致，循循善诱，批改实验报告要认真，仔细，对实验报告要严格要求。课程设计和毕业设计的难易程度应和安排的时间相宜，事先要做好一切准备工作，并充分准备参考资料，拟定设计课题，完成设计任务书，要启发学生思维，使其独立思考，独立完成工作，以培养学生分析问题解决问题的能力。
在顶岗实习的过程中实行“双导”制，学校指定专门专业教师到实习现场与企业共同对学生进行管理，并共同完成学生的学业考核。
7．教学条件建设
实验实训条件不断改善，现已建成集教学、社会培训、职业资格鉴定为一体的实验实训基地；同时在教育教学方面取得了一定的成绩。目前本专业拥有较完善的用于实践教学的校内校外实践教学基地，其中：校内有多元投入资金3500万元建成的现代制造技术实训中心，拥有先进的生产型数控设备110多台，数控仿真及cad/cam实训室一个。建成了国内领先的集教学、生产、培训（技能鉴定）、科研（技术服务）“四位一体”的占地5000㎡生产性实训基地.与其他专业共享技术测量实训室、模具拆装实训室、等实验实训室和2个专业计算机房，并已与长春奥普光电技术股份有限公司、天合富奥商用车（长春）转向器有限公司、长春一汽四环金仑汽车零部件有限公司、长春长客—庞巴迪轨道车辆有限公司、长春冠迪转动轴有限公司、长春数控机床有限公司等85家企业签订了校外实践基地合同。
现代制造技术实训中心按“校企联姻、三级共育”的人才培养模式将现代制造技术实训中心建成国家级示范实训基地，机电一体化实训中心建成省级示范实训基地，2015年末，《多元投入、引企入校、建设高地、服务社会》——长春职业技术学院数控专业生产性实训基地运行情况，被评选为国家高职高专院校示范校建设两周年阶段成果展示；《模具设计与制造专业生产性实训基地建设研究与实践》教学成果荣获第六届吉林省高等教育教学成果奖一等奖，并获得国家级2等奖。
8．师资队伍建设
模具设计与制造专业师资队伍建设项目，培养专业带头人1 名，培养骨干教师4人，双师素质教师6人。专业共有12名教师，11人具有双师素质，专任教师均有3个月以上的企业实践经历。
9．考核与评价
校内项目教学考核，以课程为单位，建立试题库，将考核标准与职业资格鉴定标准相融合。以项目为考核单元，按照学生完成产品的质量、工作态度、操作规范、相关理论知识掌握的程度综合评定学习成绩，学生必须完成的所有项目的学习，且项目合格率达到80％以上，参加职业技能鉴定，获得相应的职业资格证书。采取学生互评，指导教师评价，项目考核，理论测试等评价方式。
校外实习的考核，由校企双方共同完成，成立校企共管机构，共同制定管理制度和考核办法，共同实施评价与考核。建立顶岗实习期间的“双导师”制，实现校企深度融合，建立网络辅导平台，由专业教师与企业师傅共同指导，做到制度上有保证，管理上有措施。
校外实习的成绩由实习表现和实习报告两部分组成。实习表现占总成绩的40%，实习报告占总成绩60%。实习表现包括出勤和工作表现，实行量化考核。其中，企业考核占30%，学校占10%；实习报告成绩的评定，企业占20%，学校占40%。学生在校外顶岗实习期间完成毕业设计任务。
三、研究的`主要特色与创新之处
（1）首创 “三引进”
（2）“三维度”
任务交替——理实一体的课程实施实现工作任务与学习任务的交替
角色交替——真实产品的教学载体实现学生与员工、师傅与教师角色交替 环境交替——学校与工厂环境的交替。
（3）岗位渐进的实习实训课程体系
认识实习——课程设计（单项训练）——生产实习——毕业设计（综合训练）——顶岗实习
四、研究成果的示范与辐射
经过多年的建设和改革开放，特别是示范校建设以来，我院的模具设计与制造专业采用的“校企联姻、三级共育”人才培养模式，搭建了教学实施的工学结合平台。该人才培养模式的建立对我院的模具设计与制造专业乃至辐射学校的建设起到了率先示范的作用。为本地区的模具设计与制造专业的发展提供了宝贵的经验。在人才培养模式建立、课程体系构建、课程运行与管理、实训实验基地建设、师资队伍建设等诸多方面提供了示范作用。由此对本地区课程改革水平的提升，产生了较强的吸纳和辐射效应，从而推动职业教育改革的进程，实现本地区职业教育的协调发展。
五、研究中存在的问题与今后的研究设想
在专业建设和改革的过程中，尚存在一些问题需要进一步的探讨和研究，这将是在今后的改革中重点要解决的问题，具体有：
一、项目建设基础情况
贵州交通职业技术学院是经贵州省政府批准成立的一所兼办大专、中专、技工等多层次的全日制高等职业院校，是一所独立设置的高等职业技术学院。2000年7月经贵州省人民政府批准，由贵州省交通学校（原国家级重点中专、建于1958年）、贵州省交通干部学校、贵州省汽车驾驶技工学校（原省部级重点技校）合并组建而成。专业办学经验丰富，师资结构合理，实践教学资源能够满足办学需求，具备办学条件。
1. 独具特色的“旺工淡学”人才培养模式
“旺工淡学、工学交替”是指根据旅游市场自身的淡旺季的特点，安排学生在旅游旺季到旅游企业见习和顶岗实习，旅游淡季时回到学校继续学习。这种模式改革了过去传统的教学模式和教学周期，不但使实践教学与理论教学的学时比达到1：1，更体现了校内学习与实际工作的一致性，根据对用人单位和学生的调查反馈，均认为是一种很好的人才培养模式。
2.专业教学团队
专业群现有专任教师15人，实训指导教师4人；全体教师中拥有高级职称2人，中级职称6人，助教7人。其中专任教师全部具有旅游-行业企业从业和企业实践锻炼经历，具备“双师”素质，初步形成一支结构合理的专业教学团队。
3.校内实训基地
为了保证“旺工淡学、工学交替”人才培养模式的推行，2015年学院投资45万，建立了校内生产性实训基地——贵阳骄苑旅行社，由管理工程系主任担任旅行社总经理；旅游教研室全体教师作为旅行社经营管理人员；旅游管理专业学生参与旅行社的日常管理与业务接待。做到了“教师既是企业的员工又是专业老师和实训指导老师；学生教学实训和企业生产服务一体，学校与企业是一个统一的整体。即“系社合一、双师双职”，这种方式的职业性和开放性，得到了社会和学生的认可，增强了学生实践能力，提高了人才培养的质量。
4.校外实习基地
以试点为基础，渐进改革。校企磨合确定每年的4月中旬至11月中旬为旅游企业的旺季、11月中旬至次年的4月中旬为旅游企业的生产淡季，施行旺季顶岗实习、淡季回校上课，打破惯常教学安排。教学周期耦合企业生产周期；教学组织呈现灵活学期、分段教学的特点，体现了工学结合的内涵要求。
二、项目建设主要内容
1. 积极探索“校企股份合作”模式
索校企合作工学结合的人才培养模式奠定了良好的基础，走出了一条校企深度融合，企业、学校、学生三方共赢的校企合作之路。
2.建设优质核心课程
结合贵州交通职业技术学院管理工程系旅游专业的实际情况，对旅游专业优质核心课程设计应该要设计出旅游专业优质核心课程就必须始终坚持以就业为导向，遵循 “教、学、做”一体化的教学模式以培养该专业学生的综合职业能力为主线，以完成工作化的学习任务为基础，在学习中获取理论知识，在实践中锻炼职业技能，课程力求突出职业性、实践性、开放性特点。采用校企结合、工学结合教学模式设计课程，形成一个较为完整的课程建设体系。
3.建设“双师素质”型的教学团队
以师德师风建设、专业梯队建设、双师素质建设和兼职教师队伍建设为主要内容。以专业带头人为核心，以专业教研室为载体，完善教师激励约束机制，与企业紧密合作，打造一支专兼结合的年龄、职称结构合理的“双师素质”教学团队。
4.构建基于工作岗位能力的课程体系
旅游专业课程体系和教学内容改革从“旺工淡学、工学交替”的人才培养模式需求出发，组建以旅游-行业技术专家、职业教学专家为主的课程体系建设团队，以旅游管理专业面向的导游服务、旅行社工作、景区服务与管理三大岗位群的需要和国家导游员资格证等职业标准为依据，构建以真实旅游服务及管理为载体的岗位工作任务。
5.实训基地建设
1）校内实训基地建设
针对旅行社岗位能力需要可建立导游实训室、仿真旅游车、模拟旅行社等基地。针对酒店岗位能力需要可建立宾馆，提供前厅服务员、客房服务员等专业岗位供学生进行专业实训。
在实训条件的配备上可根据各实习基地的情况进行设备的购买，既要保正质量又要突出效果。相信在这样的方式下授课，既能提高学生学习的兴趣，同时也能收到良好的效果。
2）校外实习基地建设
根据旅游专业群的情况在贵州省众多旅游企事业单位中选取那些经验丰富，技术先进的酒店、旅行社、景区与学校合作建立实训基地。
6.教学方法的改革
将旅游企业的工作流程等信息带
到课堂，实现校企联合教学。
三、项目建设存在的问题
1.“旺工淡学”人才培养模式
工学结合的实施管理有待进一步完善和规范，学生在企业实习期间，除了企业对学生严格管理以外，学校全面介入和企业对学生进行共同管理。在这方面，我系形成学院成绩与企业成绩紧密结合的综合实习考核评定体系、专业教师校内教学任务和校外实训管理任务综合量化的教师考评体系等。但是，将课堂建到生产一线后，实践教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理、实习实训安全保障等方面还需与企业密切合作，进一步继续完善一系列的校企共管作业文件，进一步加强过程监控，提高教学效果。
同时，作为“旺工淡学、工学交替”人才培养模式重要支撑的骄苑旅行社，需要更进一步创新管理体制和运行机制，更好的发掘市场、充沛客源、给学生营造更多的业务操作机会。
2.高职院校旅游管理专业的校企合作存在的问题学校积极主动，而企业热情不高。合作形式只是采取了前述形式中一种或几种而已，比较单一。合作多为基础层面，强效性合作很少，甚至合作难以长期维系或流于形式而名存实亡。这与目前旅游-行业整体上企业规模小、经济实力弱以及合作机制中企业利益分享不明确、不实际等因素有关。
3.我系师资队伍现状及存在的问题
目前我系旅游管理专业师资队伍有以下特点：年轻化，高级教师相对缺乏，学科带头人数量较少，中青年骨干教师不多， 社会实践经验方面还有待加强。
中国高职教育人才培养质量年度报告
为迎接十一月底省教育厅专家组对我院的人才培养工作进行评估，目前，全院上下正如火似荼地开展学习人才培养工作评估文件的活动。作为一名行政管理人员，我认真学习了《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高【2006】16号）、《四川省教育厅关于印发四川省高等职业院校人才培养工作评估实施细则（试行）等文件的通知》（川教【2009】41号）、《高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系》、王仲明书记在“迎评促建”动员大会上的讲话等重要文件，仔细解读文件内容，深入体会文件精神，力争学深、学懂、学透，把自己的思想和行动都统一到学院“迎评促建、创新发展”的大局上来，以自己认真严谨、扎实细致的实际工作表现来为学院做贡献。现将自己的学习体会总结如下：
一、评估工作的重要意义。
开展高职院校人才培养工作评估，是国家依据教育法规，建立中国特色高职教育质量保障体系的一项重要举措，在高职教育迅猛发展的今天，体现了高职教育发展的内在要求，具有极强的针对性和现实性，其评估结果对受评院校的生存发展具有非常现实而深远的影响。评估既是一项学院建设工程、教学改革促进工程、人才培养质量提高工程，也是提升整体办学水平的学院凝聚力工程。
（一）评估是关系学院生存发展的大事。近几年，随着我国社会经济的发展，我国高职教育办学单位不断增多，办学规模不断扩大，全国高职院校近1200所，在校生规模1000多万人。学校这么多，难免参差不齐、良莠不分。为此，国家专门制定了《高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系》，以这把标尺来衡量高职院校的办学资格和办学水平。因此，我院如果能顺利通过评估，就为我院打下了稳定办学、持续发展的坚实基础。否则，就会面对直接的生存发展危机。
（二）评估是检验学院人才培养水平的标尺。我院是省委、省政府建立的全国第一所专门培养文化产业专门人才的高职院校。在省委宣传部、省教育厅的领导下，经过五年的建设和发展，办学条件逐步改善，办学规模不断扩大，办学水平明显提高。按照省教育厅的规划，办学满五年的高职院校必须接受人才培养工作评估。通过评估，才能检验出我院是否是一所各方面都合格的高职院校，是否符合省委省政府办学初衷，有条件有能力为地方文化事业的发展培养专门人才，为地方文化产业的科技研发提供创新和技术支撑。因此，这次评估既是对我院办学资质的大测评，也是对五年办学成就的大检阅。
（三）评估是促进学院科学发展的机遇。国家制定的“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针，充分说明评估只是手段，不是目的。我院建院时间不长，办学底子较薄，各方面条件还需要继续完善。按照我院“十二〃五”规划，要在5年内建成为培养和造就高素质技能型人才的示范基地、文化创意产业发展的生力军、国内一流的高职院校，就必须牢牢抓住评估这一重大机遇，用评估来促进我院办学条件、师资队伍、科研水平、教学质量、管理机制的全面提升和完善。
二、评估和个人的关系。
评估指标体系包括了领导作用、师资队伍、课程建设、实践教学、特色专业建设、教学管理、社会评价等7个主要评估指标、22个关键评估要素和54项重点考察内容，涉及到学院工作的方方面面。可见，“人人都是评估对象、事事都是评估内容”。学院评估与个人的关系就是整体与部分，集体与个体的辩证统一关系。
（一）评估为个人提供了成长锻炼的机遇、发展壮大的平台。每位教职员工的工作都是学院整体工作的一个环节、一个流程，一个方面，都会在评估指标体系中得到反映。通过评估，对照指标，查漏补缺，个人完全可以实现工作上的自我增值。因此，评估是教职员工发展成长的良机，每个人都能在评估中获得考验、得到锻炼、取得提高。
（二）个人的工作表现会深刻影响到评估的结果。每位个体的工作好，则整体的工作好；任一个体的工作出现偏差，则整体工作会受到负面影响。同时，评估的结果与个人的利益息息相关。个人与学院就是荣辱与共，同生死、共存亡的共同体。因此，作为学院的有机组成部分，个人务必全力以赴、顾全大局、真抓实干，为学院的评估工作尽职尽责，做出贡献。
三、个人的职责与义务。
我作为学院行政管理队伍中的一员，面对任务繁重、千头万绪的评估工作，更要深刻认识到评估的重要意义、学院评估与个人工作之间辩证统一的关系，身体力行、率先垂范，以认真严谨的工作态度、扎实细致的工作作风，完成好学院和领导交给的任务。
（一）思想上要高度重视。要认真学习好国家教育部、省教育厅有关评估工作的各类文件，特别是《高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系》，对里面的内容，尤其是涉及到行政管理方面的，要吃准、摸透。要深刻认识到评估是既评教学，又评管理；既评学院，又评个人；既评整体工作，又评团队精神。要牢固树立院兴我荣、院衰我辱的主人翁意识，此时不搏、更待何时的紧迫感，学院兴衰、匹夫有责的责任感。
（二）行动上要积极参与。要仔细对照《评估指标》，检查自己的工作，查漏补缺、充实提高，比如目前负责的“文化创意人”论坛，是否定时、按期、成功举办，是否符合“启智慧、拓眼界、兴文化、生创意”的宗旨，是否有利于营造积极、向上、健康、和谐的校园文化氛围。要认真完成相关评估材料的撰写、收集、整理、归档，为评估工作提供坚实的支撑材料。要正确处理评估工作和日常工作的关系，认清行政管理工作的本质，立足服务，以人为本，将广大师生的利益放在心间，切实为广大师生办实事。坚持评估工作和日常工作“两手都要抓，两手都要硬”。
中国高职教育人才培养质量年度报告
我们已经走进知识经济时代，即以知识的创新和知识迅速转化为技术引导经济发展的时代。高职教育的发展应实现以就业为导向的办学目标，要追求培养目标与岗位标准的零距离；专业设置应遵循市场的发展规则和个人的发展需要；课程体系要与社会需要紧密结合，体现高职特色；教育理念、教学方法应是多姿多彩、灵活多变的；教学内容也应是与时俱进、不断更新的。
从20世纪80年代初我国首批地方职业大学建立至今，我国的高等职业教育已有30多年的发展历史。高职教育已成为我国高等教育中极其重要的组成部分，但有一部分高职院校仍存在着规模小、效益低、发展慢、就业率低等问题，现有的办学规模与规划办学规模存在着较大的差距。因教学内容不能跟工作岗位设置良好的结合，学生毕业后难以找到好的工作。
（一）专业设置与市场需求不匹配。
一些高职学校的在课程开发中脱离市场需求，没有进行岗位能力分析，达不到企业等用人部门的要求。在专业设置上随意性较大，盲目跟风上专业，造成毕业生过剩，而有的急需人才又缺少相应的专业来培养。
（二）教学方法、手段陈旧。
在教学方法上，传统的教育模式仍占主导地位，重视课堂教学、课本教学，强调教师讲授的主导作用。一些教学改革没有深入企业、市场，没有对专业本身的需求进行细致的调研论证，盲目删减课程，不利于学生学习的完整性、亦不利于学生适应职业变化的需要。
（三）校企合作，产学结合有望进一步加强。
由于劳动力供大于求，企业缺乏合作的动力，而学校缺乏政策支持与长期发展目标，使得校企合作和产学研结合的实际运行停留在某一时点，不能有效循环。大多数院校只停留在教学实习层面上的合作，企业界和学校双方不能相互深度介入，未能建立双方相互促进、互惠互利的“双赢”机制。
（四）教师整体素质有待进一步提高，提高“双师型”教师比例。
我国高职教育起步较晚，教师队伍结构合理化有待进一步提高，实践能力有待加强，“双师型”教师匮乏，基础课教师偏多，专业课教师不足，缺乏一专多能教师。企业优秀人才进事业单位较为困难，“双师型”人才很难补充进来。
（一）积极开展订单式培养，专业设置与市场需要相匹配。
订单式培养是根据用人单位需求，在大学内短期设置相关专业，学生毕业后直接进入用人单位的新型人才培养方式。这种量身定做的方式，在一定程度上缓解了高校毕业生就业难、用人单位招不来人的难题。
（二）教学方式、手段向现代教学方式、手段转化。
首先，教学方式要以人为本，重视学生实现个人成材、实现自我价值的愿望。学生能够根据社会需要和个人兴趣、条件选择学习内容、学习方式和学习时间。其次，必须改变传统的教学方式，要通过积极利用现代信息和传播技术，大力推动教育信息化，促进教育现代化，要进一步完善学校的计算机网络，加快数字图书馆等教育公共服务体系建设，从而大力提高教育的现代化水平。
（三）注重校企合作、产学结合，提高学生职业能力。
教育与生产劳动相结合是培养全面发展人才的重要途径。提倡“以做带学、学做结合”，学校教育与顶岗实习相结合的教学模式是高等职业教育的重要特色，是培养学生把理论知识转化为实践能力，提高学生综合素质与创新素质的有效途径。在教学过程中依托工作现场作为学生学习技能训练的基地，为学生毕业求职打下良好的基础。
（四）大力推进“双师型”师资队伍的建设和发展。
双师型教师是高职教育教师队伍建设的特色和重点，大力加强“双师型”教师队伍建设，已经成为社会和教育界的共同呼声。在专业理论知识和专业实践能力上应呈现正比关系，即教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质。双师型教师比例的提高，是对教学效果的保障。
综上，与时俱进的教学内容是高职教育人才培养的质量保障。我们必须用与时俱进的教学内容重组和构建适应时代和社会需要的课程体系，一是加强“三基”（基础知识、基本理论、基本技能），在加强“三基”的过程中，利用项目教学法、情景模拟法、任务驱动法等多种教学方法和与时俱进的教学内容提升学生学习兴趣、提高高职教育的教学效果；二要跟踪学科前沿，优化教学内容，提出“教学内容的调整与更新”与“教学方法的革新”要与时俱进、协调发展，反映现代科学的成果；三是重视对学生分析问题和解决问题能力的培养，重视学生实践动手能力和创新精神的培养，提高学生利用知识分析、解决社会实际问题的能力；四是采用现代化教学手段，不断改进教学方法，加强实践教学环节，提高学生综合能力。
集团人才培养报告范文
20__年，我市人才工作认真贯彻落实上级精神，深入贯彻落实科学发展观，统筹规划，加强指导，加大人才引进、盘活、培养和使用的力度，着力开发人才资源，提升各类人才的潜力素质，全面促进各级人才为经济建设服务，努力创造人才智力“柔性”流动体制，实现人才资源优化配置，建设一支规模宏大、结构合理、素质优良的人才队伍，为全市经济社会发展和社会主义新农村建设带给坚强的智力支持和人才保证。
(一)加强领导，切实做好人才工作的统筹规划和宏观指导。
2、抓政策落实，为构建和谐人才环境营造良好氛围。认真贯彻落实党的人才工作政策。树立“人才资源是第一资源”的指导思想，全面贯彻“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的方针，用心营造“创造机会，让想干事的人有机会;搭建平台，让能干事的人有平台;提高地位，让干成事的人有地位”的良好环境。认真落实中央、省、市关于人才工作重大政策及会议精神，将中央、省委、市委的相关规划要求落实到具体工作中。加强人才工作基础设施建设。完善党政人才和部分专业技术人才的信息档案。加大人才工作的资金投入。
用心向财政部门争取60万元资金，探索建立人才工作专项基金，以用于高层次人才培养、紧缺人才引进、农村实用人才的培训、困难企业高层次人才的救助及突出贡献人才的奖励等方面，建立和完善了激励企业人才创新创业的奖励机制，对有突出贡献的人才实施重奖，促进了各类人才的竞相发展。加大人才工作宣传力度，定期编制人才工作简报、举办人才工作座谈会、企业家论坛，在__电视台开设了“人才之声”专栏，在___上开辟了“创业标兵”专栏，树立了何谧、胡文华等20为行业创业先锋。用心引导全社会关心支持人才工作，为人才成才创新创业营造良好社会氛围。
3、抓机制完善，确保了人才工作协调发展。按照新形势下人才工作的新要求，结合实际，继续完善人才工作各项制度，为人才队伍建设带给制度保障。一是继续完善联席会议制度。定期与成员单位沟通信息，交流工作状况，协调落实人才工作领导小组确定的有关工作，研究分析解决工作中的重点、难点问题，总结经验，推进工作。二是完善人才工作报告制度。规定各单位要按要求及时向市委组织部报送人才工作状况和做好相关人才信息库的建设。人才工作的重要会议、重要活动和重要事项向市委人才工作领导小组汇报。三是完善人才工作联络员制度。各单位明确专门职能科室和人才工作联络员，根据单位分工和部门职责，确保有专人负责做好本部门本系统的人才工作。
(二)突出重点，切实加强人才的培养、引进、使用和激励。
1、以高层次人才为重点深入推进“三大人才工程”。
一是实施高层次人才培养工程。以理论培训、实践锻炼等方式，切实抓好党政人才、专业技术人才、企业经营管理人才队伍建设。一年来，全市累计培训党政人才___余人次。其中，举办20__年度全市领导干部培训班_期，共__余人，完成上级调训__期，__人次;培训专业技术人才__余人次，培训企业经营管理人才__余人次。在市委党校举办一期回乡创业人员培训班，__余人参加培训。实施“三个一批”锻炼机制，选派__名干部到上级部门、信访部门、社区组织挂职，加强锻炼。
三是尖端人才激励工程。在初年的全市三级干部会上对4名__市学术带头人进行了通报表彰，召开了__市企业家协会年会，对优秀企业家进行了奖励。市政府还出台了《关于对工业企业经营者实施特殊津贴的意见》，对年度实缴税收过__万以上的__位企业家人才实行了特殊津贴。年底在全市开展评选活动，评选出名企业领军人才、__名优秀党政人才、__名企业创新技术人才、__名宣教卫专业人才、__名农村实用人才。透过探索人才机制、管好专项资金、造足舆论声势、用活政策激励，使各类人才尽情施展抱负、展示才干，全身心地创新创业。
2、以高技能人才为重点强化“三类人才”开发。
一是农村实用人才队伍建设。继续开展“一村一名大学生计划”，加强宣传力度，在__电视台播发了招生公告，召开会议专门对该项工作进行了布置，到各镇处进行了督办，各镇处还向各村组发了宣传单。出台了《__市“一村一名大学生计划”教学管理办法》，__电大全年招收“一村一名大学生”89人，并在农业、畜牧、水产、经管等涉农部门聘请了_名兼职教师，聘期_年。组织各镇处组织委员、市直成员单位相关人员赴__等地进行了为期5天的人才工作和“一村一名大学生”培养管理工作考察学习。
配合上级组织部门，选聘10名大学生到村任职。进一步完善农村实用人才信息库，摸清底子，为培养“有文化、懂技术、会经营”的新型农民和农村乡土人才队伍建设做好基础性工作。出台了《__市农村实用人才培养基地建设实施方案》，用心加强农村实用人才培养基地建设，多次召开基地建设成员单位协调会，基地省级预算已全部到位，市级配套资金已列入20__年预算，土建、装修等主体工程已完成，我们将着力把__农村实用人才培养基地建设成为__一流的示范基地。20__年全市以各种培训机构和农村实用人才培训基地为主要载体，培训农民__余人次。
集团人才培养报告范文
在20__年高职高专人才培养水平估评中，我系在学院的领导下，圆满完成了全系六个专业的剖析和其他评估任务，评估专家对被本系被抽查的国际经济与贸易专业给予好评，该专业的说课获得较好成绩。为巩固“迎评”成果，贸易系进行了评估整改，组织全系教师认真学习《___长征职业技术学院人才培养工作水平评估整改方案》，并根据学院的总体部署，结合本系的具体状况和制定“十二五”发展规划方案，认真总结和分析了评估过程中存在的问题，制定了评估整改工作方案及具体措施，开展了一系列卓有成效的评估整改工作。现将完成的主要工作总结如下：
一、完善组织机构，保障评估整改工作的顺利进行。
贸易系成立了教学水平评估整改工作领导小组，从组织上给予保证。该小组负责贸易系教学水平评估整改工作的总体部署、协调、监控、管理。小组成员如下：
组长：__。
副组长：__。
成员：__。
全体专业教师以教研室为单位，在教研室主任和专业带头人的带领下，根据人才水平评估的要求，结合本专业的实际状况，针对存在的差距和不足，研究整改的措施和确定努力方向，并组织实施。
二、分析现状与问题，确保整改工作落到实处。
根据今年在评估工作结束后，学院提出了“以重点解决评估专家组提出的反馈整改意见为主线，以巩固评建工作成果、不断提高人才培养质量、推动校园发展为目的，制定切实可行的整改工作方案，明确整改职责，确保各项整改工作落到实处”的指导思想，分析全系和各专业现状和存在的问题：
(一)师资队伍的分布和结构不尽人意。
贸易系现有国际贸易和建筑专业群，分为国际经济与贸易、国际商务、报关与国际货运、房地产经营与估价、建筑工程管理、工程造价6个专业，骨干教师队伍基本构成，现有教师31名中，教授职称的教师为3人，占，副高职称的教师为6人，占，讲师及中级职称教师19人，占，助教3人，占，双师型教师15人，占，研究生19人，占，在读博士研究生2人，在读硕士2人，40岁以下青年教师的比例占61%以上。但从总体看，行业企业的专业人才和能工巧匠到校园担任兼职教师较少，国际贸易和建筑专业群师资队伍的分布和结构比例尚不平衡，高级职称在专业群分布上不合理。提升师资队伍水平措施不力。
(二)人才培养模式、课程建设与改革需要进一步创新。
贸易系现有国际贸易综合、国际贸易单证、房地产经营与估价、工程识图、工程造价预算等实训室，在办学理念上强调高等教育和职业教育并重，注重优化学生的知识结构，强调教学过程的实践性、开放性和职业性，用心探索课堂与实习地点的一体化，但是，与兄弟系相比，人才培养模式离工学结合、校企合作与顶岗实习的要求有较大差距;一些课程还未重视教学模式改革，在改革教学方法和手段、融“教、学、做”为一体、强化学生潜力的培养等方面仍与高职教育要求有必须距离。
(三)校企合作工作须有突破。
校企合作尽管已经起步，___同创化工有限公司、郝氏管理___技术有限公司、___中天房地产集团有限公司等企业与我系建立了长期合作关系，校企合作取得了较好的成绩。但是一些合作项基本上属松散型、合作的范围偏小、合作层次较浅。
(四)科研项目研究水平亟待提高。
目前，贸易系在科研项目上已有一个适用新型专利，一个横向项目、三个学院项目结题;一个省级项目正在进行，在不同的期刊上发表的学术论文逐年增多;已参与多本规划教材、高职教材、校本教材;在为社会服务上，主要为社会成员带给继续教育服务，会议服务，但从整体科研水平来看，成果发表层次较低，数量偏少，特色不足;在科研与教学互动、与创新人才培养相结合上;在主动为社会服务的意识和社会服务潜力等方面有待提高。
三、整改工作中采取的主要措施及取得的成效。
(一)组织学习，增强教师理论修养，加强师德师风建设。
评估后，根据学院统一部署，贸易系制定的学习计划，有针对性地组织全体教师进行定期学习，全面提高了教师的政治、业务素质，加强了师德师风建设水平。同时，根据学院的总体发展目标，将教师的个人愿景与学院发展愿景、专业发展愿景相融合，提高教师教书育人的自觉性和职责心。主要学习资料有：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20__-20__年)》、教育部《关于提高高职教育教学质量的若干意见(16号文件)》、《___长征职业技术学院人才培养工作水平评估整改方案》、《贸易系人才培养水平评估整改方案》、《___长征职业技术学院关于加强学风建设的若干规定》、《___省高职高专院校教师职务资格条件》和《___长征职业技术学院师资队伍建设方案》。透过学习，全系教师能把学习与促进校园教育改革、发展和校园稳定的实际紧密结合起来，把自身的利益置于校园的总体改革发展之中，纷纷表示要为学院的评估整改出谋划策，做出自己应有的贡献。
本系还以各教研室为基本的教学研究单位，组织开展职业教育理论的学习和研究，提高教师教学研究的水平，为学院教学质量的提高带给人力资源保障。
(二)加强专业建设和教育教学改革，强化学生职业潜力的培养。
1、专业建设取得重大突破。
根据___省教育厅《关于组织开展20__年全省高职高专院校特色专业建设项目推荐工作的通知》，我系申报的国际经济与贸易特色专业建设项目已获批准;专业特色进一步确立，专业群建设得到彰显。贸易系确定的专业群发展思路是：
国际贸易专业群，以提高质量作为重点，服务为宗旨，就业为导向，建设与地区经济结合，服务中小民营企业;按照行业职业标准(职业岗位和商务外语)增强核心职业潜力;增强信息化运用潜力为特色的专业群，实施工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。
建筑专业群，以提高质量作为重点，服务为宗旨，就业为导向，转变思想，更新观念，紧密联系行业实际，紧跟行业发展，加强师资队伍的建设，强化职业潜力培养，培养建筑企业基层需要的高技能人才，实施跨学科的工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，做大建筑专业群。
2、课程建设与改革更加深入。
在《单证实务》和《国际经济合作》等课程建设与改革的带动下，《国际贸易实务》、《国际商务谈判》、《报关实务》、《国际服务贸易》、《建筑概预算》、《经济法基础》等课程，授课教师采取课程组教师合作，运用基于工作过程的项目教学、探究式学习、英国btec、案例法、工学交替等教学方法进行了课程教学模式改革，并提交过程考试改革方案。透过课程建设与改革，教学方法和手段进一步将“教、学、做”融为一体，强化学生潜力的培养。
3、行业、企业合作有所突破。
透过对___同创化工有限公司、郝氏管理___技术有限公司、___中天房地产集团有限公司合作的总结，贸易系又与5家公司签订校企合作协议，目前，与进行与对中国外贸易经济合作企业协会和中小外贸企业洽谈，拟建立“长三角外经贸职业技能人才教育与发展研究基地”和“国际电子贸易外包基地”，使贸易系行业、企业合作获得质的飞跃。
4、教师科研热情得到焕发。
近几年，贸易系骨干教师得到培养，科研热情不断提高，透过评估，找到差距，教师科研热情得进一步焕发，在已有科研成果的基础上，一项省级成果进行了结题，申报了一项省级自然基金课题，两项省教育规划课题，十多项经济学院课题。拟报国家规划教材3本，计划20__-1011学年ei和一级级别论文5篇以上，核心期刊论文有所突破。
(三)强化思想政治工作与学生管理。
根据学院党委评估整改的要求，党总支带领全体党员，进一步贯彻落实科学发展观、围绕党建和思想政治教育工作中迫切需要解决的问题，围绕工作中的热点和难点问题，紧密联系本职工作实际，用心开展思想政治工作与学生管理。
1、思想政治工作。
(1)树立以教学为中心，为市场经济培养高素质人才的新观念。
在党总支的组织下，全体教师树立以教学为中心，为市场经济培养高素质人才的新观念。在市场经济条件下，高职院校的中心工作就是要以教学为中心，培养社会主义“四有”的合格人才。因此，思想政治工作要破除计划经济时期思想政治工作“高于一切，居高临下”的统帅观念，要紧密围绕这个中心开展工作，主动“服从”、“服务”于市场经济，配合教学部门提高学生的综合素质和精神品位，促进学生健康、全面、和谐地发展，增强其走向社会的竞争力。
(2)树立团结凝聚、人格带动、典型示范的新观念。
党总支书记和团总支书记和辅导员的组织下，党团员用自身良好的形象和榜样示范作用强化育人成果，破除思想政治工作“我讲你听，我打你通”教化型观念，注重“德”的内化，重视学生的内在需要，注意激发学生的内在的用心性和奋发向上的热情，引导他们向更高的境界迈进。从现实的状况看，学生思想的热点以及最大的切身利益，主要是集中在如何发展自己，全面提高自身素质，增强自身的竞争潜力。
2、学生管理工作。
(1)认真抓好新生入学教育工作。
新生入学教育是高职学生进入大学后的第一课，对新生的影响具有”先入为主”的特征，因此，新生入学教育工作开展的好坏，将直接影响日后的学生教育管理工作的成败。
(2)加强专业思想和职业道德教育。
高职学生的专业思想牢固与否，直接关系到学生学习的态度，进而影响他们的学习质量;职业道德的优劣，必然对高职毕业生能否更好地服务社会产生直接的影响，从这个好处上说，专业思想和职业道德教育是高职教育成败的基石。当前，加强用心落实双证制度，增强学生职业技能意识。
(3)做好日常思想教育、管理工作。
学生日常思想教育、管理工作是高职学生思想政治教育工作的重要资料，不仅仅是教室、宿舍内的学生教育管理，已经延伸成为从课内到课外的全过程教育管理。贸易系大力加强学风建设，透过规范班级考核方式，强化学生日常行为修养，注重学生兴趣培养，促使良好学风的构成。系统的、有针对性的思想教育能够较好的发挥教育的先导作用，帮忙学生解决面临的思想困惑。而严格的管理，不仅仅能较好地规范学生的言行，保证良好的学习生活秩序，还有利于高职学生培养良好的职业习惯、在实践中自觉践行职业潜力。
(4)用心开展创新教育与职业指导教育。
在高职学生中开展创新教育和职业指导教育，透过开展专业技能竞赛，开展专业技能培训，模拟经营等，强化学生的专业技能和实际动手潜力。培养他们的创新精神和创业潜力，引导他们在正确认识自我的基础上，根据岗位职业的要求，在日常学习生活中，有的放矢地完善自我，不断提升参与竞争的实力，不仅仅是时代的要求和社会的呼唤，还是解决高职学生毕业时面临各种社会现实问题的重要途径。对高职学生进行创新教育和职业指导教育，要坚持把创新意识和职业潜力的培养放在首位，要加强综合人文素质的教育、培养，要透过开展丰富多彩的校园文化活动和社会实践活动来增强他们的创新意识、创造精神和创业潜力。
青年人才培养现状分析报告
根据关于开展青年人才培养现状分析的通知的要求，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持党管干部原则，坚持统筹协调、通盘考虑、上下协同、梯队建设，坚持严管和厚爱相结合，着力畅通优秀年轻干部职业发展通道，为企业提供坚强的组织和人才保证。财务管理部党支部现就支部青年职工梳理和分析如下：
（1）加强职业道德教育,培养复合型人才。
会计职业道德是在会计职业活动中应遵循的、体现会计职业特征的调整会计职业关系的职业行为准则和规范。在市场经济条件下,会计职业活动中的各种经济关系日趋复杂,会计人员职业道德的好坏,直接影响着其职能作用的发挥,财务管理党支部通过对青年会计职业道德全面深入的学习、理解和掌握,强化了支部青年财务人员职业道德意识,提高了职业道德修养，使其真正做到爱岗敬业、廉洁自律、客观公正、保守秘密、诚实守信、坚持准则,提高技能,文明服务。干好会计工作的首要前提是“爱岗敬业”,俗话说:干一行爱一行。引导青年财务人员梳理既然选择了会计这个行业,就应该热爱它、维护它、干好它的坚定意志。廉洁自律也是会计人员的基本品质。会计职业是一项极为特殊的职业,是一项与钱、财、物直接打交道的职业,在市场经济环境下,每个人首先是一个经济人,其次才是一个社会人,正所谓“天下熙熙,皆为利来;天下泱泱,皆为利往”,但是君子爱财应取之有道,教育有理想、有道德、有素养的青年财务不能成为金钱的奴隶。
（2）通过继续教育促进青年财务人员自身素质的全面提高。
首先,会计人员作为公司价值的管理者,支部鼓励青年财务人员不断更新自身的知识储备，不能满足于原有的那些知识和已拥有的专业职称,那些知识和职称只能说明过去,要充分认识到“不学则退”的道理。
其次,多宣讲公司发展的正能量，要求青年财务人员要对目前经济形势有一个清醒的认识。公司在快速发展的过程中会遇到各种新问题、新情况,如电力市场改革、碳排放现货交易等。这些新情况、新事物都需要会计人员进行反映和处理,要准确、及时地从财务上反映这些问题,财会人员就必须掌握相关的知识、技能,这就要求青年财务要及时接受培训,不断更新知识。
第三,随着公司快速发展,人事制度改革也会继续随之发展,从业岗位的晋升及竞争将更加激烈,其必然结果是“大浪淘沙”“优胜劣汰”。青年财务人员要在热爱的会计事业中找到自己的位置，只有不断更新知识,不断提高工作能力。
（1）青年队伍培养成效：目前财务管理部党支部青年财务人员思想道德品质高、业务能力强。经过对青年财务人员轮岗，使其能够系统掌握各项财务技能，工作中严肃认真、一丝不苟，爱岗敬业、热心服务。
1、职业判断能力。在会计制度改革中,对会计职业判断的要求越来越高,在会计实务中经常需要会计人员做出一些职业判断。比如,坏帐的确认问题,资产减值准备和收入确认问题,或有事项中的预计问题都需要会计人员的职业判断,如果会计人员没有过硬的会计理论和财务管理知识,不了解准则制度的背景、指导思想和核心内容是很难做出高水准的职业判断来。
2、理财能力。理财能力则要求会计人员懂得企事业经营中的一些分析思路和分析方法,包括筹资怎样决策,怎样进行营运资本的决策,怎样进行收益分配的决策等等。
3、综合财务分析能力。会计人员应该利用自己所掌握的会计信息,综合分析报社经营管理中的薄弱环节,找出存在的问题,提出切实可行的措施,使财务分析真正成为领导决策的基础。
4、把握政策水平的能力。复合型会计人才应该关注会计、税收改革中一些宏观上的问题,对现行的会计法律、法规、规章及规范性文件也要做到了然于胸,哪些税收政策对地市党报有利,哪些业务在操作中可以进行税收筹划,这都要求会计人员具备一定的政策水平,只有这样财务工作才不会出现偏差。
三、
下一步改进的对策和措施：
加强企业会计队伍建设,提高会计人员素质是一项工程。既有客观原因,也有各自主观原因。因此,加强企业会计队伍建设,不仅需要社会各方的群策群力,更需要会计人员自身努力,才能有效提高会计人员素质,推动经济建设持续发展。
人才培养方案实施总结报告
我校电子电器专业于2012年6月4日获国家改革发展示范校建设批复，我校人才培养模式改革工作在这半年里，通过校领导和全体专业教职工的共同努力，这一项工作取得了一定的成效，学校人才培养模式改革工作稳步推进。 1．专业本着“双向介入，紧密合作，互惠互利”的原则，依据市场需求，根据学校实情，通过制订校企合作、工学结合人才培养模式的方案、计划和各种配套制度，与南宁富-士-康集团、南宁国际大酒店工程部、海信电器南宁公司、世源冷气等多家企业开始了合作。
2．学校根据专业设置和实习教学需求，本着“优势互补，互惠互利”的原则，通过开展老师“教师下工厂，企业技术能手上讲台”方式，实现全方位合作。先后有谢伟、凌永航等多名老师利用假期下企业见习。
3．开展企业调研活动，专业老师利用课余时间有组织的下到部分企业中，和企业实践专家进行交流，了解岗位工作过程，工作任务，典型工作情景等，为电子专业课程体系、课程内容、教学方法等方面改革进行前期准备。
召集相关校企合作的专家领导，建立本年度学校专业建设委员会，就开展“订单式”办学，加强校内生产性实训基地建设等问题进行了广泛的交流。
二、 时间：2015年1月---2015年6月
1．学校对校企合作、工学结合人才培养模式的方案、计划和各种配套制度进行了完善，进一步积极促进各专业与企业联姻。与南宁营维誉机械有限公司进行校企合作，在学校中建立“校中厂”，在人才培养、课程设置、教材编写、实训基地建设等方面进行密切合作。
2．召开专业建设指导委员会发展研讨会，会议在应用型人才培养、实验室建设，实验课程、实验项目和综合实验建设，实习基地建设、和软件建设方面达成了共识，为今后的合作打下了坚实的基础。
3．专业教师继续到苏宁电器、领华电子、佳微电子、胜美达电机有限公司等企业中去进行调研座谈会，交流专业课程体系改革，共同确定课程设置、教学计划和教学内容，开发教材。书写《电子电器企业需求调研总报告》一份。
4．为实现学校培养的人才与企业的需求实现“无缝”对接,提高毕业生就业率，先后利用校技能节、双选会等形式请企业专家到校，推广宣传学校，增加学生就业率。本年度学生就业率达98%。
5．和企业专家在示范校建设上密切合作，召开企业实践专家交流会议，编写课程标准和工作页，设定典型工作情景，确定人才培养方案。
6．专业老师积极参与市级公开课的任务，4月份由杨清松老师
上了一节“家用空调的上门安装”的全市公开课，该课程体现以工作过程的教学改革，教学现场气氛活跃，收到与会兄弟学校老师的赞誉。
三、 存在的不足
(一) 方案实施时间紧凑
由于本次实施的是新的人才培养方案，难免会在实施前的准备工作和实施过程中缺乏经验，造成在实施细节上不够连贯，实施过程略显仓促。在人才培养方案不断的实施过程中，我们会随时总结心得，并逐步总结出实施经验。
(二) 执行力度有待进一步加强
在方案的实施过程中，由于受传统人才培养思想的影响，少数人员不能及时调整状态，实施过程略显滞后。今后，我们会通过心得交流，培训等方式，让大家同心协力的来推进人才培养改革实施的进程。
四、 总结
在第一阶段人才培养方案实施的过程中，我们既取得了成果，也看到了存在的不足，既获得了经验，又吸取了教训。人才培养改革方案的实施是一个持久的，不断的吸取教训和总结经验的过程，只要坚定不移的将改革进行到底，就一定能取得辉煌的成果。
我系机电一体化技术专业是省教育厅批准于2002年开始招生的。培养目标是：本专业培养德、智、体、美全面发展，熟悉安全标准和规范，掌握机电专业必备的基础理论和专门知识，能够从事机电一体化设备操作、组装、调试、维护、检修、技术改造和销售等岗位工作，具有从事本职业领域实际工作的基本技能和基本能力，德、智、体等方面全面发展的高端技能型专门人才。围绕这一目标，我们认真实施了教学计划，现总结如下：
1. 严格落实课堂教学计划，提高课堂教学效果
课堂教学是主要的教学活动之一，是提高教学质量的关键环节，必须抓紧、抓实、抓好。我们通过上公开课、示范课和老师之间互相听课，互相学习，共同提高。2002年以来，我校开展了一系列教学评奖活动，如：我系朱建平（2015年）、孙红霞（2015年），分别获得东营科技职业学院青年教师讲课比赛一等奖。其次，我们安排讲师以上职称的教师和具有硕士学位的教师担任本专业主要课程的教学。另外，根据学院的相关规定，我们安排老教师担任新进和青年教师的授课导师，指导青年老师备课及上课，迅速提高青年老师的授课水平及教学效果。
2. 精心挑选教材
教材是教学内容的载体。教材的质量关系到教学内容的深度、广度和准确度。教材应该溶传统性、时代性、先进性、前瞻性于一体。带着这种理念，我们专业全部课程都采用了“十二五”或“十一五”家级规划教材和教育部规划教材。
3. 切实抓好教学实习和实习基地建设
1
博瑞制动有限公司、山东东营汇丰集团、山东恒丰橡胶有限公司、山东鸿亦机械有限公司、山东华帘集团、企业签订了实习协议，并把这些学校作为我系重点建设的实习基地。实习基地的建立为我系教育实习工作的顺利进行提供了很多有利条件。
4. 优化教学内容，创新教学手段
为了使教学内容符合学生毕业后就业的需要，我系曾多次下企业进行企业调研，修改专业培养方案，不断调整课程设置和课时分配；为了更新知识，我系采用了全国最新编写、出版的优秀教材，绝大多数教材是“十二五”国家级规划教材。为提提高教学效果，我系配备了12个专业实训室，多媒体教室等。我系绝大多数教师能用现代教育技术进行教学，能用电脑收集教学资料、进行课堂教学和从事科研教改活动。
5. 重视课程设计和课程改革
课程设计最能培养学生的运用知识的能力，课程改革是深化教学改革的重要内容。经过反复论证以及不断的实践和摸索，根据社会经济发展的需要，我系不断完善机电一体化技术专业教学内容和课程体系。在调整专业培养方案时，把夯实学生专业基本功作为第一要物，把学生的知识和技能最大程度的融合，把培养学生的技能贯穿于始终。其一，加强课程的实用性和针对性，使课程设置更加符合国家专业课程标准。其二，注重专业知识的传授和技能训练有机的结合，提高了课程的.效益。其三，积极开设新课和改造现有课程，重点摸索如何培养学生的实际运用能力，锻炼学生的思维能力和创新能力。同时，在确保专业技能训练课的前提下，加大选修课开设力度加强科学技术知识教育。 目前机电一体化技术专业培养方案的几大模块在课程设置、教学进程、学时学分的分配上合理，符合机电一体化技术专业人才的要求，可行性强。机电专业基础课开得比较扎实，有利于培养学生扎实的专业基本功；方向课能反映出不同方向的主要核心课程，选修课有利于拓展学生的知识面、提高学习兴趣，有利于人文素质和科学素质提高，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
2
6. 抓好毕业论文的指导与设计
我系成立了毕业论文评审工作领导小组，负责学生毕业论文指导、质量监控等工作。以确保毕业论文质量符合培养目标和教学要求。
2）挑选科研能力较强、工作认真负责、具有讲师及以上技术职称或者硕士学位的教师指导毕业论文。
3）对学生论文写作及教师指导工作进行阶段性检查，论文分一、二、三稿和最后定稿，每一稿都要求学生认真写作和修改，老师要提出自己的修改意见。
4）认真严格组织论文答辩工作。将学生分成多个小组进行论文答辩。每个答辩组至少有三个答辩老师，对答辩不合格的学生需要重新组织答辩，重新答辩不合格的学生扣发毕业证。
7. 加强课程建设和专业建设
在继续原有的院级精品课程《电气控制与plc》的基础上，《电工电子技术》课程正在积极申报院级精品课程。各门课程的课程标准已得到完善。学校领导高度重视，学科、专业定位准确，全系教师密切配合，专业学科建设正朝着健康有序的方向发展。
8. 加强教研室建设，开展教改、教研活动
教研室是教学的基层单位，根据我系的教学需要和实际情况，我系现有机械和电气自动化两个教研室。每年各教研室都制定了教研室计划，并按计划开展一系列的教改教研活动（不得少于10次）。我系的常规教学以教研室为单位开展，检查教学计划执行的情况，组织公开课、示范课教学和教案检查，开展以教学为中心的课外活动等等。
9. 加强综合能力和综合素质的培养
为了培养学生的综合能力和综合素质，我系开展了一系列的、有特色的课外活动，如：校内专业技能比赛、学术讲座等活动，系还成立了创业社团，每年组织外语戏剧演出，这些活动有利于提高学生的专业水平，有利于培养学生的综合素质，有利于把我系素质教育推向前进。同时，我系不断修改教学计划，增开很多选修课程，调整课时分配，其目的是培养学生的综合能力，改进学生的知识结构，增强学生在市场上的竞争力，提高学生毕业后的就业率。
总之，在过去几年的教学中，我系围绕专业培养目标，严格执行了机电一体化技术专业的教学计划，全面完成了授课计划，加强了薄弱环节的教学，提高了专业的教学质量，培养了一批优秀的毕业生，达到了专业的培养目标，满足了市场对机电一体化毕业生的需求。
机电工程系
2015年9月
集团人才培养报告范文
1、后备人才考核、淘汰周期为2年。
2、考核包括培训考核、岗位考核、能力测试3大部分。
其中：培训考核指每次培训结束后，由培训组织单位组织各种形式的考试(如笔试、小组讨论、心得撰写、课题研究等)，对培训结果给予评价。岗位考核指每半年由后备人才所在部门对其进行绩效考核，对后备人才的工作情况进行评价。能力测试指检查两年内后备人才是否取得一项中级(含)以上职称或考取更高级学位。
二后备人才淘汰有以下情况者，经公司领导审批后，从后备人才库中淘汰：
1、岗位考核成绩连续两年处于所在部门50%排名以下者;。
2、能力测试不合格者(两年内未完成自学内容者);。
4、违背诚信承诺书内容，或在工作中及公司组织的各类活动中，行为方式与宝源集团倡导的企业文化理念不符者。
三后备人才出库及任用。
1、后备人才在培养过程中或培养结束后，根据公司各部门、各基地的人才配置需要，由综合管理部统一调配，兼职培训、轮岗学习或挂职锻炼。经考核合格，成为公司新设或空缺岗位聘任的首要人选，正式任命后，视为正式出库。2年内未任命的后备干部自动出库。
2、后备人才出库后，纳入各公司的正常管理程序。
3、后备人才库将遵循“滚动、跟踪、淘汰、发展”的培养原则，淘汰不合格者，发展新的后备人才，实现人才滚动培养。
人才培养工作整改报告
2015年4月7日-10日，自治区教育厅受教育部委托组织的高等职业院校人才培养工作评估专家组对我校进行了为期四天的考察评估并进行了及时反馈。对于评估专家组对我校提出的反馈意见，学校党委高度重视，立即行动，通过召开党委会、校长办公会及在全校教职工中进行了充分的讨论等形式，认真总结评建工作、梳理反馈意见，针对专家组提出的我校发展中存在的问题，确定整改思路和措施。最终经学校党委认真研究，形成了我校人才培养工作评估整改方案，并进行了有效实施，取得了一定的成效，现总结汇报如下：
一、全校动员，整改为先
整改方案一经形成，学校专门召开了全校性整改工作动员大会，从整改的指导思想、措施和步骤等方面进行的一一分析，提出具体要求。强调全体教职工统一认识，高度重视，并要求依据整改方案，按照层层落实、逐级负责的原则，以整改方案实施为目标，围绕教学中心，结合本职工作，全力以赴保证整改工作的落实，确保整改工作取得成效。
二、逐步推进，破解问题
我校的评估整改工作通过半年来对整改方案的实施，在所涉及的主要问题上都有了明显改观，整体整改工作取得了阶段性的成果，现逐一汇报：
专家组意见一：师资队伍的整体实力较弱，师资队伍的数量、
2
结构、质量，亟待提高；
整改情况：
3
校级教学名师10人。
2.增加了专任教师数量
（1）实施了专任教师聘任“双轨制”。由于新进学校的教师受编制等限制，实行编制内、编制外（学校代理）的人事制度“双轨制”，3年一个聘期，考核合格者继续聘任，每个学期考核一次，不合格者随时予以解聘。通过“双轨制”的实施，新增专任教师8人。
（2）通过各学院的挖掘和引进，从行业、企业引进技术能手和能工巧匠不断更替、充实专任教师队伍。
3.提高现有教师学历层次
专门召开全体教学人员大会，重申学校鼓励教师攻读硕士学位的政策，保证《新疆职业大学教职工攻读学位及参加培训进修的暂行规定》的落实。
根据自治区高校教师专业技术职务评审中关于1970年1月1日以后出生的人员，须具有硕士学位方能晋升副教授的规定，我校专任教师自2015年起，3年内必须取得硕士学位，否则学校将不在教师岗位聘任；重点专业、特色专业的教师须具备与硕士学位相当的国家高级职业资质。学校努力创造条件支持教师攻读硕士学位。今后学校新进的教师必须具有硕士以上的学位。
4.逐渐改善教师专业技术职务结构
（1）努力提高教师专业技术职务层次。不具备高校系列专业技术职务的教师，自2015年起，三年内（至2012年底）需转评为高校教师系列专业技术职务，否则学校将不在高职教师系列聘任。确因工作需要的，经过学校研究可以高职低聘。学校积极主动支持这些教师转评专业技术职务工作。
4
（2）着力改善校内专业技术职务结构分布不合理的状况。目前学校重点专业、特色专业中的高级专业技术职务人员较少，针对加大对重点专业、特色专业教师的培养、培训力度，学校已出台了相应的具体措施，一是可采取脱产学习的方式，提高拟申报高级专业技术职务人员的外语水平；二是实行学术休假制度，给予一定的时间专门进行科研工作等。在学校的专业技术职务评审中优先推荐重点专业、特色专业教师晋升高级专业技术职务。
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集团人才培养报告范文
本专业旨在培养拥护党的方针政策，面向国际市场，具有开阔的视野，扎实的国际商务理论及实务基础，具备现代市场营销观念，基本掌握国际法规、国际惯例，并能较熟练地应用国际法规、外语开展商务操作的外向型、应用型、复合型人才。
本专业学生主要学习国际贸易、国际化经营及经济管理等方面的基本理论和基本知识，掌握国际商务理论和实务，具有分析和处理国际商务活动中具体问题的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1.掌握国际商务及经济管理的基本理论和基本知识；
3.熟练地掌握一门外语并具有进行商务沟通的能力；
4.了解涉外经济法规、国际商务的惯例与规则及主要国家地区的贸易政策；
5.具有较强的人际沟通和业务拓展能力；
6.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。
经济学、管理学、市场学、基础会计、统计学、国际商务概论、国际商务函电、国际项目管理、国际经济法、国际市场营销（双语）、国际电子商务模拟、国际商务管理案例、跨国公司与直接投资等。
专业实习（含课程实习、毕业实习等）。
管理学学士。
通识教育必修课程设置思政类、体育类、外语类、计算机类及数学类等课程模块。
通识教育选修课程分为提高课程和拓展课程，其中提高课程包括思政、外语、计算机、数学、应用文写作等课程，学生在基础课程修读完成后，根据兴趣爱好和个性发展需求选择修读。拓展课程包括自然科学与技术（a类）、人文科学与艺术（b类）和社会科学（c类）三个课程模块；学生也可以将学校开设的非本人主修专业的任何课程作为自己的通识教育选修拓展课程。
主要包括管理学、微观经济学、宏观经济学、会计学、统计学、经济法、管理信息系统等。
主要包括人力资源管理、市场营销学（双语）、组织行为学（双语）、管理经济学、电子商务、国际商法、企业战略管理等。
主要包括国际市场营销（双语）、国际商务概论、国际金融、国际贸易实务、国际商务函电、国际物流、国际项目管理、国际商务管理案例、国际经济法等。
主要包括国际贸易、英语口语、世界经济概论、跨国公司与直接投资、中国对外贸易概论、创业管理、wto通论、国际电子商务模拟等。
主要包括创新实践成果、心理健康教育、大学生职业生涯规划、形势与政策等。
国际商务专业立足学科建设和满足国家经济社会发展需要，紧密围绕“厚基础、宽领域、重应用、高技能”的培养目标，重视发挥双语和外教全英文授课优势，旨在培养德、智、体全面发展，具有国际视野和人文素养、具有管理知识和沟通技能，具有善于利用管理技术分析和解决问题能力的复合型、外向型、应用型人才。
集团人才培养报告范文
后备人才的培养有基础培训、轮岗实习、内部兼职和挂职锻炼四种方式。
一基础培训。
1、培养主题：企业文化、管理知识、沟通技巧等通用性知识。
2、培养方式：参加集团或公司统一组织的企业文化、管理知识、沟通技巧等培训;参加公司安排的外部培训。
3、培养目标：使后备人才熟悉业务知识、管理工具、管理方法等。
二轮岗学习。
1、培养主题：业务流程、实际技能的掌握和应用。
2、培养方式：将后备人才安排到各部门进行工作学习，了解该部门实际情况。重点了解各岗位业务知识、工作流程、相关规章制度等内容。轮岗周期分为三个月、六个月、一年三种。轮岗结束，后备人才需在一个月内上交轮岗实习报告，报告应注重实效，达到分析现状、解决问题、优化管理的目的。考核报告由该部门经理初评打分、综合管理部经理复核评分，两者按6：4比例权重后得出实习报告最终成绩。实习报告成绩将作为轮岗实习工作的主要考核依据。
三内部兼职。
培养主题：增强对各部门工作的认识和了解，提升员工综合素质和能力。培养方式：兼职人员以学习、调研、协助为职责，参与兼职部门具体业务的运作过程，提出相关意见和建议，并承担相关工作，在兼职业务上接受兼职部门领导管理。
四挂职锻炼。
1、培养主题：综合技能的全面锻炼和提升。
2、培养方式：将后备人才安排到各部门相应岗位上挂职，由综合管理部审批发文。挂职的时间不应低于10个月。挂职锻炼的岗位编制做为临时编制，仅用于培养后备人才，不作为公司正式的编制。
人才培养方案总结报告
长春职业技术学院工程技术分院模具专业，始建于2015年，其前身是机电技术专业（模具方向），该专业方向于1996年开始招生，07年招生110人，08年招生110人，现有在校生220人，2015年计划招生80人。专业办学经验丰富，师资结构合理，实践教学资源能够满足办学需求，具备办学条件。
1.六个融合的人才培养模式
“六个融合”的人才培养模式，即：“人才培养与企业需求相融合、专业教师与能工巧匠相融合、素质教育与技能培养相融合、教学内容与生产项目相融合、能力考核与技能鉴定相融合、实训环境与企业文化相融合”。
2.专业教学团队
开始建设之初有专业教师13人，外聘企业兼职教师3人， “双师素质”教师12人，初步形成一支结构合理的专业教学团队。
3.校内实训基地
开始建设之初有两个实训中心，即现代制造技术实训中心和机电一体化实训中心，共5200平方米。现代制造技术实训中心由车、钳、铣、焊、电加工、数控车、数控铣、加工中心、cad/cam仿真、机械拆装区组成；机电一体化实训中心由电子和电控2个区组成，拥有plc、数控维修实验、电气智能、电工等实训室。校内实训基地能承担8个工种的职业技能鉴定、开展各种培训等。
4.校外实习基地
开始建设之初已与长春轨道客车股份有限公司、一汽集团、长春数控机床有限公司、长春奥普光电技术股份有限公司、吉林省元隆达模具有限公司等22家企业建立了密切的校企合作关系，成为稳定的校外实习基地。
5.社会服务
2015年至2015年培训职业学校教师81人次，培训企业下岗转岗职工50人次，培训农村劳动力转移人员105人次，社会职业技能鉴定220人次。
二、项目建设主要内容
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1.建立校企融合的“校企联姻、三级共育”人才培养模式
按照高等职业教育人才培养规格要求，在广泛的市场调研和企业调研的基础上，根据吉林省汽车、客车、农机等行走机械产业链，对模具设计与制造高技能人才的需求，以长春轨道客车股份有限公司、一汽集团零部件生产企业为代表的校外企业群实习基地和校内生产性实训基地为依托，建立校企融合的“校企联姻、三级共育”人才培养模式。
2.构建基于工作过程的项目课程体系
为把学生培养成基础知识牢、实践技能强、岗位适应快、创新意识高、综合素质好的高素质技能型人才，以能力为本位，根据模具设计和模具制造岗位工作过程，构建素质与项目课程体系。课程体系的构建，遵循“两个规律”，一是高等职业教育人才培养规律，设计教学内容和课程时，要考虑学生素质的培养和扎实的基础理论知识学习与储备，为学生继续学习和发展奠定坚实基础；二是职业能力成长规律，设计教学内容和课程时，要考虑学生所面对的岗位及岗位群的工作，为逐级提高学生的职业能力和岗位适应能力奠定基础。在此思想指导下，与企业共同设计与开发素质与项目课程，形成数控技术专业课程体系，每门课程设置若干个项目，通过项目完成教学任务，项目完成，课程即结束。每门课程学习结束，学生即可考取相应的职业资格证书，实现人才培养目标。
3.建设优质核心课程
优质课程建设以岗位能力为重点，将专业基础能力培养中的机械设计基础课程与专业能力培养中的模具设计课程建成优质核心课程，在此基础其建成省级精品课程，以此带动其它课程建设。
4.编写项目课程及素质教育课程特色教材
以项目课程为单位编写系列教材，教材内容涵盖项目工作过程及项目之间的内在联系，教材的编写与行业企业的相关人员共同完成，最终形成项目特色教材6本、素质培养特色教材1本、校本教材3本。
5.建设省级优秀专业教学团队
依托行业企业建设一支专兼结合的省级优秀专业教学团队，拟培养1名专业带头人，1名兼职带头人，4名骨干教师，6名双师教师。聘请10名企业兼职教师一同进行专业建设工作。目标建设成省级优秀教学团队。
6.实训基地建设
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1）校内实训基地建设
为满足培养包项目课程教学需要，同时实现专业群及其他相关专业实训资源共享，进一步提升专业群的社会服务及辐射能力，拟投资952万元（含企业投入50万元），将现代制造技术实训中心建成国内领先的融教学、生产、科研、社会服务、技能鉴定和技术研发等功能为一体的国家级示范实训基地，机电一体化实训中心建成省级示范实训基地，形成开放、共享型实训基地。
2）校外实习基地建设
拟新增63个理念先进、设备先进、管理先进、技术先进、环境良好的企业补充校外实习基地，为学生提供充足的实习岗位，满足学生工学交替、顶岗实习的需要，使学生在企业完成从学生到员工的角色转换，毕业后即能快速适应企业岗位的需要。保证学生顶岗实习的稳定性，实行校企共同培养、共同管理、共同考核机制，达到实习过程可控、实习管理规范。
7.社会服务
社会培训 有效发挥服务功能，积极开展社会培训，到2015年，实现年培训职教师资80人次，在岗、下岗再就业人员200人次，农村劳动力转移人员200人次，社会职业资格鉴定每年200人次。
对口支援 选派教师到眉山职业技术学院为该校同类专业师生进行培训，或者利用本校资源培训该校教师和学生。还可利用网络为该校相关专业提供教学资源。
技术服务 利用本校的设备及人力资源优势，为中小企业提供技术咨询与应用技术研发，发挥资源的更大效能。
第二部分 项目建设目标及完成情况
长春职业技术学院数控技术专业确定为国家示范校建设项目以来，专业教学团队深刻领会教高 [2015]14号、教高[2015]16号、教高[2015]2号等相关文件精神， 围绕吉林省汽车、轨道客车、农机等支柱、优势、特色产业，发挥“汽车城”、轨道客车生产基地、农机大市场等区域经济优势，紧紧抓住高职院校“开放性、实践性、职业性”的特征，构建并实施了“校企联姻、三级共育”人才培养模式，经过近三年的探索与实践，取得了优异的成效。
一、 “校企联姻、三级共育”的人才培养模式的确立
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以一汽-大众汽车有限公司、长春轨道客车股份有限公司、长春奥普光电技术股份有限公司等实习基地（合作企业群）和校内数控生产性实训基地为依托，与11家企业密切合作，在校企共同组成的专业教学指导委员会指导下，在充分的行业企业调研基础上，遵循学生的职业成长规律和认知规律，深化专业建设与教学改革，确立了“引校企联姻、三级共育”人才培养模式，使学生在做中学、学中做，实现了校企双方共同培养。
1.适应市场需求，准确定位人才培养目标
模具设计与制造专业成立由校内专业带头人、骨干教师和校外企业技术专家组成的专业教学工作委员会，进行广泛市场调研，围绕企业需求确定人才培养目标。
开展“十、百、千”调研工程：访谈十名行业、企业名人，得到专业建设指导性意见，了解行业和专业技术的发展状况；调研百名企业技术人员，得到企业的真实工作状态描述，为确定就业岗位、培养目标、教学内容提供依据；千名学生问卷调查，得到毕业生及在校生对教学设计、课程实施等提出的意见。“十、百、千”调研工程，使我们紧密跟踪人才市场的需求变化，准确掌握用人单位的需求和学生职业发展规律，对所调研的数据进行整理、分析，得到模具设计与制造专业就业的职业领域和主要就业岗位群，最终将人才培养目标定位为：面向模具及产品设计、模具加工工艺员、冲压及塑料成型设备操作员、模具普通机械加工员、模具数控加工设备操作员、模具装配、调试员等岗位，能在模具设计与制造企业从事模具设计、制造、装配与调试，冲压及成型设备操作，模具加工设备的操作与调整，产品设计与制造，具有良好的职业道德意识、精湛的专业技能和可持续发展的学习与适应能力的德、智、体、美等方面全面发展的高素质技能型专门人才。
2、校企合作、制定人才培养方案
在广泛的市场调研和企业调研确定培养目标的基础上，围绕培养目标明确能力目标，围绕能力目标构建课程体系，围绕课程体系开发课程，围绕课程教学目标设计教学模式。形成“循环进行、持续改进”的人才培养方案设计与开发流程。
务驱动的教学模式，形成“五位一体”的教学特色；使学生在职业素质、专业能力和可持续发展三个方面得到全面的提高。
课程结构图
二． “校企联姻、三级共育”的人才培养模式的实施
（1）三引进，实现“三级共育”
引项目进实训基地，创设生产情境——与长春力众模具制造有限公司、一汽四环冲压件有限公司合作，把汽车零部件模具的部分设计、制造、装配与维修任务引进实训基地，由专业教师带领学生与企业的技术人员共同完成。将引入项目创设的生产情境融入实训教学，实现教学与生产无缝对接，并将产品标准作为学生成绩和技能水平考核的标准之一，培养学生的产品意识和职业规范，促进了师生实践技能的提升，并将消费型实训转化为效益型实训，实现教学和生产双赢。
引企业进学校，实现师生顶岗——模具设计与制造专业将吉林省亨达集团公 8
司、长春佳诺工艺装备有限公司、长春市协众模具装备有限公司、长春市通富机电设备有限公司等多家企业引入学校；聘请多名企业技术人员、能工巧匠参与项目教学。使学生在校期间就能受到企业文化、环境、管理、行业标准等方面的熏陶，具有学校学生和企业员工“双重”身份，潜移默化地培养学生的员工意识、效率意识和职业素养。
引产品进教学，改进课程架构——在引进企业的新技术、新工艺、新材料、新标准的同时深化课程教学改革，逐步将合作企业的产品纳入教学设计，现已有9门课程通过选择15载体，纳入教学情境，实现项目教学、实境训练。
（2）三维度，实现“校企联姻”
依托校内生产性实训基地及校外实习基地进行教学实施，实现工作与学习的任务交替，学校与工厂的环境交替，学生与员工、教师与师傅角色交替，实现学生理论学习、实践训练与企业认知、岗位体验和顶岗锻炼的全线融通，将职业教育的实践性、职业性和开放性落到实处。
3．人才培养方案及体系建设
模具设计与制造专业根据调研结果，进行归纳汇总、序化重组，确定了以培养学生现代制造技术应用能力为主线，兼顾学生模具设计与模具修配能力的思路。在“校企联姻、三级共育”人才培养模式下，根据模具设计与制造专业面向的就业岗位（群）和人才培养目标，融入职业资格标准，分别针对学生未来的就业岗位（模具及产品设计员、模具加工工艺员、冲压及塑料成型设备操作员、模具普通机械加工员、模具数控加工设备操作员、模具装配、调试员等）进行广泛调研，对岗位典型工作任务所需的知识与能力进行分析与序化，开发了基于基础岗位能力培养、核心岗位能力培养和拓展岗位能力培养的专业核心课程，强化实践教学，构建了“岗位能力渐进式”课程体系。从而培养学生能在模具设计与制造企业从事模具设计、制造、装配与调试，冲压及成型设备操作，模具加工设备的操作与调整，产品设计与制造。
4．主干核心课程建设
在“岗位能力渐进式”课程体系下，根据职业岗位任职要求，以学生职业能力培养为主线，依托行业企业，合作开发设计了《模具钳工》、《冷冲模具设计》、《塑料模具设计》、《产品的造型设计》、《模具零件的特种加工》、《模具设计与制造综合实训》6门优质核心课程。
5．教材建设
随着工作过程导向课程建设的不断深入，模具设计与制造专业教师与企业兼职教师共同开发、完善了3本项目化特色教材。
6．教学运行与管理
为了促进教学工作管理规范化，进一步稳定教学秩序，提高教学质量，在教学管理中提出了教师教学工作的各项基本要求。要求教师精心完成教学准备工作，根据专业培养目标的要求，明确本门课程在专业教学中的地位、作用及教学目的。要精通课程内容，明确本门课程教学大纲的要求，了解讲课对象。认真思考和提出自己对这门课程教学的设想和安排，制订出学期授课计划。要认真分析、组织好教学内容，明确教学重点和难点。
在教学过程中，要求教师严格遵守教学纪律，教师应了解学生的出勤情况，并注意保持良好的课堂纪律。教学要突出理论知识的应用和实践动手能力的培养，基础理论的教学要以应用为目的，以必需、够用为度，以掌握概念、强化应用为教学的重点。专业课的教学内容要加强针对性和实用性。教师讲课时应做到概念准确，内容充实，重点突出，语言清晰流畅，循序渐进，层次条理清楚。要教给学生思考问题的方法，注重对学生能力的培养。板书要整洁、有条理，要结合教学内容，合理、正确地应用教具和现代化教学手段。
在实验与实习教学过程中，教师进行实验试作，在指导实验过程中，要注意学生能力的培养，并注意开发新的实验。指导实习的教师对实习内容要作好充分准备，列好详细实习安排计划，认真组织好实习工作。要求在指导实验时耐心细致，循循善诱，批改实验报告要认真，仔细，对实验报告要严格要求。课程设计和毕业设计的难易程度应和安排的时间相宜，事先要做好一切准备工作，并充分准备参考资料，拟定设计课题，完成设计任务书，要启发学生思维，使其独立思考，独立完成工作，以培养学生分析问题解决问题的能力。
在顶岗实习的过程中实行“双导”制，学校指定专门专业教师到实习现场与企业共同对学生进行管理，并共同完成学生的学业考核。
7．教学条件建设
实验实训条件不断改善，现已建成集教学、社会培训、职业资格鉴定为一体的实验实训基地；同时在教育教学方面取得了一定的成绩。目前本专业拥有较完善的用于实践教学的校内校外实践教学基地，其中：校内有多元投入资金3500万元建成的现代制造技术实训中心，拥有先进的生产型数控设备110多台，数控仿真及cad/cam实训室一个。建成了国内领先的集教学、生产、培训（技能鉴定）、科研（技术服务）“四位一体”的占地5000㎡生产性实训基地.与其他专业共享技术测量实训室、模具拆装实训室、等实验实训室和2个专业计算机房，并已与长春奥普光电技术股份有限公司、天合富奥商用车（长春）转向器有限公司、长春一汽四环金仑汽车零部件有限公司、长春长客—庞巴迪轨道车辆有限公司、长春冠迪转动轴有限公司、长春数控机床有限公司等85家企业签订了校外实践基地合同。
现代制造技术实训中心按“校企联姻、三级共育”的人才培养模式将现代制造技术实训中心建成国家级示范实训基地，机电一体化实训中心建成省级示范实训基地，2015年末，《多元投入、引企入校、建设高地、服务社会》——长春职业技术学院数控专业生产性实训基地运行情况，被评选为国家高职高专院校示范校建设两周年阶段成果展示；《模具设计与制造专业生产性实训基地建设研究与实践》教学成果荣获第六届吉林省高等教育教学成果奖一等奖，并获得国家级2等奖。
8．师资队伍建设
模具设计与制造专业师资队伍建设项目，培养专业带头人1 名，培养骨干教师4人，双师素质教师6人。专业共有12名教师，11人具有双师素质，专任教师均有3个月以上的企业实践经历。
9．考核与评价
校内项目教学考核，以课程为单位，建立试题库，将考核标准与职业资格鉴定标准相融合。以项目为考核单元，按照学生完成产品的质量、工作态度、操作规范、相关理论知识掌握的程度综合评定学习成绩，学生必须完成的所有项目的学习，且项目合格率达到80％以上，参加职业技能鉴定，获得相应的职业资格证书。采取学生互评，指导教师评价，项目考核，理论测试等评价方式。
校外实习的考核，由校企双方共同完成，成立校企共管机构，共同制定管理制度和考核办法，共同实施评价与考核。建立顶岗实习期间的“双导师”制，实现校企深度融合，建立网络辅导平台，由专业教师与企业师傅共同指导，做到制度上有保证，管理上有措施。
校外实习的成绩由实习表现和实习报告两部分组成。实习表现占总成绩的40%，实习报告占总成绩60%。实习表现包括出勤和工作表现，实行量化考核。其中，企业考核占30%，学校占10%；实习报告成绩的评定，企业占20%，学校占40%。学生在校外顶岗实习期间完成毕业设计任务。
三、研究的主要特色与创新之处
（1）首创 “三引进”
（2）“三维度”
任务交替——理实一体的课程实施实现工作任务与学习任务的交替
角色交替——真实产品的教学载体实现学生与员工、师傅与教师角色交替 环境交替——学校与工厂环境的交替。
（3）岗位渐进的实习实训课程体系
认识实习——课程设计（单项训练）——生产实习——毕业设计（综合训练）——顶岗实习
四、研究成果的示范与辐射
经过多年的建设和改革开放，特别是示范校建设以来，我院的模具设计与制造专业采用的“校企联姻、三级共育”人才培养模式，搭建了教学实施的工学结合平台。该人才培养模式的建立对我院的模具设计与制造专业乃至辐射学校的建设起到了率先示范的作用。为本地区的模具设计与制造专业的发展提供了宝贵的经验。在人才培养模式建立、课程体系构建、课程运行与管理、实训实验基地建设、师资队伍建设等诸多方面提供了示范作用。由此对本地区课程改革水平的提升，产生了较强的吸纳和辐射效应，从而推动职业教育改革的进程，实现本地区职业教育的协调发展。
五、研究中存在的问题与今后的研究设想
在专业建设和改革的过程中，尚存在一些问题需要进一步的探讨和研究，这将是在今后的改革中重点要解决的问题，具体有：
我系机电一体化技术专业是省教育厅批准于2002年开始招生的。培养目标是：本专业培养德、智、体、美全面发展，熟悉安全标准和规范，掌握机电专业必备的基础理论和专门知识，能够从事机电一体化设备操作、组装、调试、维护、检修、技术改造和销售等岗位工作，具有从事本职业领域实际工作的基本技能和基本能力，德、智、体等方面全面发展的高端技能型专门人才。围绕这一目标，我们认真实施了教学计划，现总结如下：
1. 严格落实课堂教学计划，提高课堂教学效果
课堂教学是主要的教学活动之一，是提高教学质量的关键环节，必须抓紧、抓实、抓好。我们通过上公开课、示范课和老师之间互相听课，互相学习，共同提高。2002年以来，我校开展了一系列教学评奖活动，如：我系朱建平（2015年）、孙红霞（2015年），分别获得东营科技职业学院青年教师讲课比赛一等奖。其次，我们安排讲师以上职称的教师和具有硕士学位的教师担任本专业主要课程的教学。另外，根据学院的相关规定，我们安排老教师担任新进和青年教师的授课导师，指导青年老师备课及上课，迅速提高青年老师的授课水平及教学效果。
2. 精心挑选教材
教材是教学内容的载体。教材的质量关系到教学内容的深度、广度和准确度。教材应该溶传统性、时代性、先进性、前瞻性于一体。带着这种理念，我们专业全部课程都采用了“十二五”或“十一五”家级规划教材和教育部规划教材。
3. 切实抓好教学实习和实习基地建设
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博瑞制动有限公司、山东东营汇丰集团、山东恒丰橡胶有限公司、山东鸿亦机械有限公司、山东华帘集团、企业签订了实习协议，并把这些学校作为我系重点建设的`实习基地。实习基地的建立为我系教育实习工作的顺利进行提供了很多有利条件。
4. 优化教学内容，创新教学手段
为了使教学内容符合学生毕业后就业的需要，我系曾多次下企业进行企业调研，修改专业培养方案，不断调整课程设置和课时分配；为了更新知识，我系采用了全国最新编写、出版的优秀教材，绝大多数教材是“十二五”国家级规划教材。为提提高教学效果，我系配备了12个专业实训室，多媒体教室等。我系绝大多数教师能用现代教育技术进行教学，能用电脑收集教学资料、进行课堂教学和从事科研教改活动。
5. 重视课程设计和课程改革
课程设计最能培养学生的运用知识的能力，课程改革是深化教学改革的重要内容。经过反复论证以及不断的实践和摸索，根据社会经济发展的需要，我系不断完善机电一体化技术专业教学内容和课程体系。在调整专业培养方案时，把夯实学生专业基本功作为第一要物，把学生的知识和技能最大程度的融合，把培养学生的技能贯穿于始终。其一，加强课程的实用性和针对性，使课程设置更加符合国家专业课程标准。其二，注重专业知识的传授和技能训练有机的结合，提高了课程的效益。其三，积极开设新课和改造现有课程，重点摸索如何培养学生的实际运用能力，锻炼学生的思维能力和创新能力。同时，在确保专业技能训练课的前提下，加大选修课开设力度加强科学技术知识教育。 目前机电一体化技术专业培养方案的几大模块在课程设置、教学进程、学时学分的分配上合理，符合机电一体化技术专业人才的要求，可行性强。机电专业基础课开得比较扎实，有利于培养学生扎实的专业基本功；方向课能反映出不同方向的主要核心课程，选修课有利于拓展学生的知识面、提高学习兴趣，有利于人文素质和科学素质提高，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
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6. 抓好毕业论文的指导与设计
我系成立了毕业论文评审工作领导小组，负责学生毕业论文指导、质量监控等工作。以确保毕业论文质量符合培养目标和教学要求。
2）挑选科研能力较强、工作认真负责、具有讲师及以上技术职称或者硕士学位的教师指导毕业论文。
3）对学生论文写作及教师指导工作进行阶段性检查，论文分一、二、三稿和最后定稿，每一稿都要求学生认真写作和修改，老师要提出自己的修改意见。
4）认真严格组织论文答辩工作。将学生分成多个小组进行论文答辩。每个答辩组至少有三个答辩老师，对答辩不合格的学生需要重新组织答辩，重新答辩不合格的学生扣发毕业证。
7. 加强课程建设和专业建设
在继续原有的院级精品课程《电气控制与plc》的基础上，《电工电子技术》课程正在积极申报院级精品课程。各门课程的课程标准已得到完善。学校领导高度重视，学科、专业定位准确，全系教师密切配合，专业学科建设正朝着健康有序的方向发展。
8. 加强教研室建设，开展教改、教研活动
教研室是教学的基层单位，根据我系的教学需要和实际情况，我系现有机械和电气自动化两个教研室。每年各教研室都制定了教研室计划，并按计划开展一系列的教改教研活动（不得少于10次）。我系的常规教学以教研室为单位开展，检查教学计划执行的情况，组织公开课、示范课教学和教案检查，开展以教学为中心的课外活动等等。
9. 加强综合能力和综合素质的培养
为了培养学生的综合能力和综合素质，我系开展了一系列的、有特色的课外活动，如：校内专业技能比赛、学术讲座等活动，系还成立了创业社团，每年组织外语戏剧演出，这些活动有利于提高学生的专业水平，有利于培养学生的综合素质，有利于把我系素质教育推向前进。同时，我系不断修改教学计划，增开很多选修课程，调整课时分配，其目的是培养学生的综合能力，改进学生的知识结构，增强学生在市场上的竞争力，提高学生毕业后的就业率。
总之，在过去几年的教学中，我系围绕专业培养目标，严格执行了机电一体化技术专业的教学计划，全面完成了授课计划，加强了薄弱环节的教学，提高了专业的教学质量，培养了一批优秀的毕业生，达到了专业的培养目标，满足了市场对机电一体化毕业生的需求。
机电工程系
2015年9月