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新课标美术教学目标四个维度篇一
美术新课标的实施是我国教育体制改革的重要举措之一，也是为了培养学生的审美素养和创造力。作为一名美术教师，我参与了美术新课标的教材编写和教学实践，从中受益匪浅。在这里，我将分享我对美术新课标的一些心得体会。
首先，美术新课标注重培养学生的审美能力。美术是一门特殊的学科，它不仅仅是学习技巧，更重要的是培养学生对美的感受和理解。美术新课标通过多样化的教学内容和方式，引导学生发现身边的美，培养他们的审美意识和审美鉴赏能力。在我的教学中，我注重带领学生观察身边的事物，分析其中的美学因素，启发他们的艺术创造力。通过这样的教学方式，我发现学生们对美的敏感性和欣赏能力不断提高，他们对艺术作品的欣赏和表达更加自信和深入。
其次，美术新课标注重培养学生的艺术创造力。美术不仅仅是艺术品的欣赏，更重要的是学生的艺术创造能力。美术新课标注重学生的自主创作和表达，通过丰富的素材和多样化的表现形式，激发学生的创造潜能。在我的教学中，我鼓励学生自由发挥想象力，鼓励他们大胆尝试不同的表现方式和媒材，培养他们的审美品味和创造能力。学生们在不同的创作任务中，展现了与众不同的艺术才华和独特的创意。他们的作品不仅令我钦佩，也给了我更多教学的动力。
再次，美术新课标注重培养学生的艺术批评能力。艺术批评能力是学生的审美素养和艺术修养的体现，也是评价一个艺术作品的标准。美术新课标通过艺术作品的欣赏与批评、艺术史的学习等方式，提升学生的艺术批评能力。在我的教学中，我引导学生学习和欣赏不同时期和风格的艺术作品，分析其中的艺术手法和表现技巧，通过小组讨论和个人发言，提升学生的批判性思维。学生们逐渐能够独立思考并表达对艺术作品的评价，他们的艺术批评能力得到了很大的提升，更加深入地理解和欣赏艺术。
最后，美术新课标注重培养学生的艺术实践能力。艺术实践是学生将所学知识应用于创作实际的能力，也是考察学生综合素质的重要指标。美术新课标通过创作任务和实践项目，引导学生进行艺术实践，提高他们的艺术技能和表现能力。在我的教学中，我注重通过实际操作和实践项目，让学生亲身体验艺术创作的过程，培养他们的动手能力和观察力。学生们在实践中探索和发现，他们的艺术实践能力得到了很大的提升，同时也获得了更多的成就感和快乐。
美术新课标的实施，不仅仅是对美术教学模式和内容的改革，更是对学生综合素质的培养。通过美术新课标的实践，我深刻体会到了教育改革的重要性和意义。我会继续努力，不断提高自己的专业水平，为培养学生的审美素养和创造力做出更大的贡献。
新课标美术教学目标四个维度篇二
随着时代的不断发展，美术教育也在与时俱进，不断推陈出新。近年来，美术新课标的推出为我们的美术教育注入了新的活力和创新精神。在学习和教授美术新课标的过程中，我深深地感受到了它所带来的改变和成果，下面是我对美术新课标的心得体会。
一、多元化的教材内容让学生更加开放和豁达
美术新课标的教材内容采取了多元化的模式，不再是传统的重视山水、人物、花鸟等画种，而是包括了当代多种不同类型、不同领域的艺术形式，如动漫、数码艺术等，这些都是学生们喜闻乐见的、具有现代感的艺术形式。这样的教材设计可以让学生从更广阔、更开放的视角去欣赏与感受艺术，让学生更加开放和豁达。
二、标准化的考试要求更加规范和公平
与过去相比，美术新课标在考核方式和评价体系上都进行了更加系统和全面的改革。教师可以更加准确地评估学生的优劣势，并通过创新的教学方式，在较短时间内更好地激发学生的兴趣和发展潜力。同时，对于考试的要求更加规范和公平，无论是形式还是内容，都更加具有突出性和挑战性，帮助学生更好地积累和提升绘画技能，从而为进入美术学院做好充足的准备。
三、多元化的实践设计促进学生更全面的艺术背景
美术新课标更加注重实践教学的设计和落实，如更多的课余时间进行作品实践、设计活动、实地采风等，都是让学生更准确、更深刻地理解、体验艺术的重要途径。这样的实践教学方式大大丰富了学生的艺术体验，更全面地培养了学生对不同艺术领域的兴趣，打造更具备多面性和活力的学生背景。
四、互动性质的教学方式增强了师生互动与沟通
美术新课标注重互动、探究式的教学方式。在教学中，教师要尊重学生的思维特点、审美情趣、发展态势，逐步引导学生自主学习与探究，营造多方位、多元化的教学氛围，促进师生之间在思路、认知和感性领域的互动与沟通。短短的时间内，我就发现学生的学习热情被有效地激发出来，许多学生的特长和潜力得到了充分的挖掘和体现。
五、创新的教学方法产生了更好的教学成果
美术新课标的教学方法也发生了很大的变化，更多地使用了创新的教学方法，而非依托传统的口述教学。例如，个体化的教学方法吸引了更多学生的兴趣与参与，更多地发挥每个学生的自主学习能力和创造力，使学生的绘画技能得到了全面的提高。因此，在未来的教学中，我将不断深化与创新教学方法，提升学生绘画技能与艺术素养水平。
总之，美术新课标不仅仅是一个改变，更是一个推陈出新的新起点。在掌握新课标的基础上，教师可以更加灵活地运用多种教学策略，而学生可以从更广阔、更创新的角度去审视和发现艺术的美感和深度，开阔学生的广度和深度，同时创造良好的教学氛围，促进学生的全面发展，更好地实现美术教学的目标。
新课标美术教学目标四个维度篇三
此次课程认同于美术课程“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”的三维目标划分。
知识和技能是美术教育的本体，需要始终得到重视和强调。这是美术教育的“私域”所在。而美术教育的“公域”则可以表现在教育功能的发挥（如对学生环境意识的培养、创造力的激发等）。据此推知，美术教育具有三种形象的说明：“自私自利”的美术教育、“大公无私”的美术教育与“公私兼顾”的美术教育。前者更为强调教学中对美术本体知识和技能的学习，中者更多强调美术教育对学生身心及多方面素质的影响（如学生创造力的实现、道德感的孕育），后者则兼顾以上两个方面。整体观之，我们提倡“公私兼顾”的美术教育。但不能过于极端，知识和技能仍始终应是现当下学校美术教育的重要组成部分。
过程与方法是对学生学习整体发展状况的强调。人区别于动物的重要方面在于人具有不断的、终身的学习能力与方法。然而在我们的基础教育实践中，往往过多强调教师将现成知识和技能对学生加以灌输与传递，缺失教会学生正确的学习方法，形象地讲，也可以称作是“觅食能力”。而强制地灌输学生既有的现成内容，这往往会受到学生一定的抵触与反感。所以，教育者还应让学生享受知识学习的过程本身。此外，未来的教育需要学生准备与习得多方面的能力，要知道学生在校所学的专业并不一定就等同于自身的终身职业。在这样的社会大环境下，要求学生具有一定的变通与更新知识的能力。因此，现今的教育理念认为“教学”就是“教会学生学习”，需要能够培养学生适应多变而复杂的社会发展环境。
情感、态度与价值观也是此次美术课程所要突出和强调的重要内容。这是因为每个人都是一个社会中人，都需要具有健康心态与丰富的情感、正确的价值认识。美术教育不能忽视对这些方面的培养和提升，所以此次美术课程标准也将其作为课程所要达成的重要目标。
这是近十年课程改革的重要关注点。然而现在多有提“转变学习方式”，但“转变”一词过于强烈，这意味着和过去的决裂。基于教育实践来看，转变新的学习方式（探究性学习）是不是就意味着对过去学习方式（接受式学习）的全部抛弃？不尽然。接收式学习也有其价值，如提供系统的知识、教学效率高、比较经济等。此次美术课程标准强调发展多种新的学习方式，如自主学习、探究学习、合作学习。各种学习方式之间具有一定的兼容性。
评价在过去的功能被局限于甄别和选拔，现在的课程评价更多强调“促进学生发展”。在此观念指导之下，多主体评价、形成性评价、质性评价等新的评价方式也很多，分别应得到教学者的重视。
新课标美术教学目标四个维度篇四
新美术课程标准的电子版下发后，为了便于学习，学科组给大家打印装订成册发到每一位老师的手里，并且在学科组的读书打卡群开始了共读《美术新课程标准》读书打卡活动，督促大家及时了解新课程标准的'内容和要求。当大家还在一知半解时，获得了由北师大艺术系主办的“美术新课标解读与回应学术研讨会”线上学习的机会，就像一场及时雨一样，让我们对新课程标准的变革有了整体的认识。多位教授专家从不同的角度解读了新课程标准的变化及教学过程及方法的改革，配合时代发展解读了美术核心素养的内涵，分析了新课程标准下美术教师应具备的核心能力。也通过几个大单元案例为我们展示新课程标准下课程建设和发展的方向。对我们一线美术教师特别有启发，让我们对于教学评一致性的教学理念认识也更加清晰了。仿佛给现在的教学又带来了无限生机，大家都非常期待新课程标准下的美术教材正式出版发行。
新课标美术教学目标四个维度篇五
作为一名美术教师，我有幸参加了最新的美术新课标培训，该课标旨在提升学生的审美能力和绘画技巧，培养他们对艺术的热爱和创造力。通过这次培训，我深刻体会到了新课标给予我们教师和学生的积极影响。下面，我将分享我在这次培训中的体会和感悟。
首先，新课标注重学生的实践能力。在过去的教学中，很多教师都采用“传授”式的教学方法，学生缺乏实践的机会，导致他们对美术的理解和应用水平有限。新课标通过增加实践环节，鼓励学生亲自动手创作，培养他们的观察力、想象力和表达能力，使他们能够真正逐渐掌握美术的基本技巧和表现能力。在培训中，我学到了许多具体的实践教学方法，如以故事情节为主线设计创作活动、将实物的观察与素描技法相结合等等。我将这些方法运用到了我的课堂实践中，学生的学习积极性和创造力明显提高，他们愿意动手实践，自主探索，在这个过程中获得了更多的成就感。
其次，新课标注重学生的艺术素养培养。在过去，美术教学过于注重技法的训练和创作的结果，忽视了对学生艺术素养的培养。而新课标在培养学生艺术素养方面给予了更多的重视。艺术素养不仅仅是指学生的审美能力和绘画技巧，更是指学生对艺术历史、文化和艺术表现形式的理解，以及对社会和自然环境的关注和表达。在培训中，我们学习了如何引导学生了解各个时期的艺术作品和艺术家，了解他们的创作背景和思想，启发学生思考艺术与现实的关系。这样的素养培养不仅能够提高学生的艺术鉴赏能力，还能够培养他们的文化自信心，塑造个性艺术表达风格。
再次，新课标注重学生的创造力培养。创造力是艺术教育的核心目标之一，但在过去的教学中，学生的创造力常常被束缚和约束。新课标积极鼓励学生的创造力，让他们在创作中展示个性和想象力。在培训中，我们学习了如何设计创作任务、如何引导学生进行创造性思考、如何开展集体创作等。这些方法都在一定程度上激发了学生的创作热情，激发了他们独特的思维方式和创造力。在我的课堂上，我通过开展创作竞赛和创意展览等活动，为学生提供了展示和发展创造力的平台，他们的作品不仅仅是技法和表现形式的堆砌，更是充满个性和想象力的艺术作品。
最后，新课标注重学生的综合素养培养。美术教育不仅仅是培养学生的艺术技能，更是为他们的全面发展提供支持。新课标将美术教育与语言、科学、社会等学科进行了有机结合，帮助学生形成综合的学科素养。通过培养学生的观察力、分析解决问题的能力和综合运用知识的能力，新课标培养了学生的理解力和创新思维。在培训中，我学到了如何与其他学科进行跨学科融合教学，例如与语文结合开展文学绘画、与科学结合进行立体造型等。这样的教学方式丰富了课堂的教学内容，提高了学生的学科综合素养。
总体来说，美术新课标为教师和学生提供了更多的教学和学习机会，帮助学生全面发展和提高审美能力、创造力和综合素养。我深感荣幸能够参加这次培训，收获了很多宝贵的经验和方法，也看到了学生在新课标下的进步和成长。我相信，通过不断的实践和探索，我们美术教师将能够更好地发挥新课标的教育理念和教学目标，开创美术教育的新时代。
新课标美术教学目标四个维度篇六
自九十年代初以来，我国美术教育的改革一直轰轰烈烈地进行着。美术新课程标准xx版出台后，网上也陆续看到了一些专家对新课标的解读，相比xx年颁发的课标实验稿，本次课程标准的修订，总方针与主要内容没有大的变化。比较旧版实验稿，《全日制义务教育美术课程标准（xx版）》（以下简称新课标）方向更明确、文本更精练、内容更具体，表述更理性。修订体现了美术教育专家学者在美术新课程实施若干年后，对课程标准的重新梳理，并在反思的基础上明确了发展方向。学习了一些专家的观点后又通过教育局安排的美术新课标培训，更为清晰地认知和把握修订后的美术课程标准的宏观定位与具体内容。让我理清了些思路。现具体实谈谈此次学习的一些心得体会：
课程性质是对整体课程教学指导思想的宏观把握，是理解美术课程标淮的关键所在。xx年刚刚开始启动基础教育课程改革，新课标的制定主要是基于对原有课程的反思，提出以往中小学美术课程中综合性和多样性不足、过于关注专业知识和技能、脱离生活难以激发学生兴趣等等问题，在此基础上思考进入新世纪的基础教育美术课程变革。此次xx版新美术课程标准的颁布，我觉得除了对原有内容的梳理和肯定外，其中一个重大的变化就是：xx年颁布的美术课标提出“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径……”，这提高了美术在学校教育中的学科地位，明确了美术学科的课程性质。但是，人文性质的宏观提法也导致了美术课程自身特征的模糊。xx版的美术课标对课程性质给予了准确定位和深入阐述，对于义务教育美术课程人文性的认识更加清晰和丰满。xx版美术课标修改为“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径……”，愈发凸显了其“视觉性”因素，同时也进一步强化了美术教育的一个根本性特点，即“物质材料的依赖性”和“直观形象性”的特点。把美术课程的人文性落到了实处，同时义务教育阶段实施美术课程的工具价值进一步得到提升。这是因为，学科本体始终是理解美术教育的基础所在。
美术课程的人文性是基础教育课程改革以来一直的追求，美术教育不是单纯的技术教育，它孕育于丰富的人文背景之中。美术能对现实生活和自然界事物进行直接模仿，能形象的再现历史、现实和未来的各种不同社会生活场景和自然景象。美术通过可见、可触的具体形象，以静止、凝炼的画面和艺术造型来表现客观世界的美丑属性和作者的审美意识，给观赏者以审美的认识、教育和感染的作用。美术与时代、社会、艺术家的生活阅历以及阶级、民族、风俗等密切相关，美术具有的时代性、社会性、民族性等蕴含着丰富的人文内涵，因此“人文性”依然是美术课程所要追求的初衷。新课标对此也做出了着重强调，提出“美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民”。可以看出美术课标立足于21世纪的视觉文化时代要求，一方面看到了以往美术课程丰富的教育价值，另一方面看到了新世纪人才的视觉文化意识建构和创造力培养要求，基础教育的美术课程不是专业方式的学习，而是满足学生个体成长需要的素质教育，是学生人生发展不可缺失的精神营养。美术学科的价值，有效地包容了美术课程人文性和工具性两方面的特性。
德国教育家第斯多卡说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于醒、激发、鼓励”。两版新课标都对学生实施素质教育的的重要性贯穿始终：课堂不是老师表演的舞台，而是师生交往、互动的舞台。课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所，课堂不是传授知识的场所，而是更应该探究知识的场所。课堂不是教师教学模式化的场所，而是教师教育智慧充分展示的场所。成功的美术教学除了对美术学科的教学价值外，还对学生的品格、素质、能力、习惯、思维、毅力等非智力因素方面都有着重要的作用。它润物无声给人是骨子里的东西，将伴随人的终身。
课程目标决定了课程面貌，而课程面貌的具体呈现当然是课程内容。xx版美术课标课程目标部分变动较大，具有明确的导向作用，充实和调整了总目标的内容，首先强调了“美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定。随后调整了目标表述的文本结构，总目标下面分述了四个学习领域的目标，而且在每个学习领域中对三维目标进行分解，内容也依据三个维度来设立，条理更加清晰，内容更加全面。分目标由原来的表格式调整为文本表述，既避免了原目标中各个学段在同一学习领域中的目标重复，又使分目标的表述语言更精练。
课程内容的说明更简洁，各个学段的课程内容中有两个学习领域的变动比较大，一个是重新组织了“设计·应用”的内容。第二是增强了“欣赏·评述”的内容。除此之外，新课标将原来的“评价建议”调整为“评价要点”，内容不再以“是否”开头，这说明对学生的评价不再只是肯定或否定的，而是更加全面。对于应知应会的知识与技能，表述更加明确，教师把握不同年级不同学习领域的课程教学时，可以将教学目标和课程目标体系进行对照，既考虑到教学对象不同年龄发展需求选择三维目标的侧重点，又不以偏概全脱离美术课程总体目标的要求。这其实是对课程总目标的细化和丰富，是美术课程目标完整体系的一部分，从整体入手，然后分解阐述说明，最后在具体实施时回到整体把握。帮助美术教师深入地把握美术教学追求。
xx版新课明确指出标“面向全体学生”的核心理念，课程价值趋向从精英教育转向大众教育，面向学生的各个方面，通过美术这一活动形式来发掘孩子们自身的潜能，培养孩子们敢于追求美、勇于创造美的精神。对学生整体素质的培养，是美术教学的根本目的和任务。这种教学必须从学生实际出发，紧紧联系客观环境。充分发挥学生各方面能力。因势利导、全面有序促进学生身心健康发展。它不仅要求传授一般的基础知识、基础理论和基本技能。还把审美教育作为艺术教育的核心内容。必须从每个学生的不同素质和气质出发。进行灵活而具体的双边教学，才能因材施教，极大地调动学生对艺术的探索精神，培养和发展具有个性特征的学生的综合素质。从而，保护学生的创新意识和创新思想。使学生的创新精神，在学习和探索中得以健康发展。成为具有终身创新能力的优秀人才。
法国教育家斯普朗格说：“教育的目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力量诱发出来。”创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在步入21世纪的今天，一个国家人民的创新意识显得尤其重要。美术教育责无旁贷，因为美术教育被公认为是培养创造力的最具成效的学科，是培养创造力的最具成效的学科之一，是培养学生创新意识和创造能力的良好渠道和途径。所以美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。怎样发掘学科优势，培养学生创造精神和高素质人才，是我们所有教育工作者的不断追求的目标。
从新课程标准划分的四个学习领域中，我们可以看出，新旧两版课程标体验性学习是美术教学的主要方式。尤其是xx版明确指出“美术课程具有实践性。”学生作为学习的主体，具有自主性、能动性和创造性，而教材内容则是固定的、静止的，为学生学习增加了障碍和困难，这时，教师的作用就是根据学生的心理、生理的特点，注入体验性学习的`方式和方法，使教学内容成为具有趣味和充满活力的各种学习活动。通过学生自己动手的体验，让学生获得了成功的喜悦体验，这样，就有机地创设了体验学习地情景和体验学习气氛，使学生对活动产生兴趣，自主地参与到学习活动中去，从而获得了对学习美术的持久兴趣。
美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助，而且使教师明确学生表现自我时的需要并给与激励和支持。在教学中教师的评价应该是，既要关注学生掌握美术知识，技能的情况，更重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价，强化评价的诊断，发展功能以及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。而在美术活动表现评价时，则要求通过观察，记录和分析学生在美术学习中的客观行为，对学生的参与意识，合作精神，操作能力，探究能力，认知水平以及交流表达的能力等进行全方位的综合评价，这又是美术课程标准中对教学评价精辟的阐述。
面对这场深刻而全方位的新课程改革、日益复杂的学生思想道德，新课标的学习为我们这些在一线工作的美术教师做出了更为明确的教学指导，犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我们在一次次的感悟中豁然开朗，对美术教学有了更深一层的认识：其真正的精华在于教师要以丰厚的教学技能，出奇制胜的教学设想和灵活多变的教学策略，把握住学生的兴趣点，叩开教育之门，促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，变“教教材”为“用教材”。推动每一个学生终身美术素养的全面提高。
新课标美术教学目标四个维度篇七
美术课一直以来都是学生们最喜欢的一门课程，它独特的艺术魅力和创造力培养对学生的吸引力极大。而随着美术新课标教材的推出，更多的学生开始接触到更加丰富、多样化的艺术表达形式。在我使用美术新课标教材的过程中，我深深地感受到了它的改革与创新，对于学生的艺术素养和审美能力的提升起到了积极的推动作用。
首先，新课标教材注重培养学生的观察力和表现力。新课标教材内容广泛，充满活力，从传统绘画、陶瓷艺术到新媒体艺术，涵盖了多种艺术表现形式。课程设置合理，由浅入深，既注重基本绘画技巧训练，又注重培养学生的观察力和表现力。例如，在学习素描时，教材布置了大量的实景写生任务，要求学生在现实环境中观察物体的形状和色调，通过描绘来表达自己的观察与感受。这种培养学生观察力和表现力的方式，在培养学生创造力和艺术素养方面具有独到的优势。
其次，新课标教材注重培养学生的创造力和想象力。艺术教育的目的是培养学生的创造力，而新课标教材将创造力贯穿其中。无论是在绘画技巧的讲解中，还是在创作任务的设计中，都鼓励学生发挥自己的想象力，提出自己独特的创意。例如，在学习色彩运用的章节中，学生被鼓励通过实验和创作来发现和探索颜色的魅力，并运用在自己的作品中。这种通过创造力和想象力来培养学生艺术创作能力的方式，为学生们提供了丰富的想象和表达空间。
再次，新课标教材注重培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力。教材中的艺术作品选取广泛，包括了国内外的经典作品和当代艺术作品，以及学生自己的创作，旨在培养学生对艺术的欣赏和理解能力。在学习艺术作品分析时，教材详细介绍了作品的创作背景、艺术特点和艺术家的思想，引导学生逐步提升自己的艺术鉴赏能力。同时，在班级教学中，教师也通过带领学生参观美术馆、举办艺术展览等方式，进一步拓展学生的艺术视野和审美能力。
最后，新课标教材注重培养学生的艺术品味和审美素养。艺术品味和审美素养是人们对艺术的感知和评价能力，可以说是艺术教育的高级阶段。新课标教材在教学内容中融入了当代艺术的元素，并通过设计创新的艺术任务，培养学生的艺术品味和审美素养。例如，在学习立体造型时，教材设计了多种不同材料的创作任务，要求学生综合运用所学的绘画技巧和创造力进行创作，发挥自己的艺术品味和审美素养。这种培养学生艺术品味和审美素养的方式，有助于学生提高自己的艺术修养，感受艺术的美妙与独特。
总的来说，美术新课标教材以其丰富多样的内容和创新的教学方式，为学生们提供了更加综合和全面的艺术教育。通过培养学生的观察力和表现力、创造力和想象力、审美能力和艺术鉴赏能力、艺术品味和审美素养，新课标教材为学生们打开了一个更加广阔的艺术世界，让他们能够感受到艺术的力量和美妙，培养自己独特的艺术情感和审美享受。在未来的教学中，我将继续深入研究和运用新课标教材，不断提高自己的教学水平，为学生们提供更好的艺术教育。
新课标美术教学目标四个维度篇八
今年的4月21号，教育部印发了2022义务教育课程标准，新标准将从今年九月份开始实施，同时也将影射未来十年的教育升学考试。在今年的新课标中，艺术课占总课时比例9%-11%，与旧课标的占比保持一致，但它的.地位和丰富性却有了很大的提高。
现行义务教育课程方案和课程标准分别于2001年2011年制定印发，在引导和推动教育教学改革方面发挥了重要作用，但还存在一些与新形势、新要求不相适应的地方，因此需要进一步的完善。新课标聚焦核心素养，重视青少年价值观、必备品格和关键能力的培养，关注艺术与其他学科、生活、社会、科技等的关联性，加强跨学科教学，重视青少年综合能力的培养，以适应未来社会的发展。修订后的课程标准主要变化包括：
一、强化课程育人导向。以核心素养为导向，培养学生的必备品格和关键能力。
二、优化课程设置内容结构。课程结构将以音乐，美术为主线，融入更多艺术课程内容。
三、研制学业质量标准。依据核心素养发展水平，结合课程内容，新课标整体规划不同阶段青少年学业成就的具体表现，明确学到什么程度，引导和帮助教师把握教学深度与广度。
四、增强指导性。新课标教学方式更加多元，围绕核心素养和开展项目式、问题式、主题式等多种形式的学习方式。
五、加强学段衔接。新课标为不同年龄段青少年的美术教育设置了不同的课程目标，强调教学应符合青少年接受能力的设计思路，体现了学习目标的连续性和间接性。
那么新课标对教师的教学能力提出了哪些新要求呢？面对新课标教学的核心素养、跨学科融合、任务驱动、大概念引领、学业质量标准这些特征，我们应当提升我们的美术素养、跨学科素养、美术知识技能等等，不断学习，摸索出经验，逐渐去适应新课标下美术教学的要求。