黄山奇松教学设计（通用21篇）

教学计划的制定应根据学生的实际情况和学习需要进行个性化调整。如果您正在编写教学计划，希望下面的范文能为您提供一些实用的建议。

黄山奇松教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

教学过程：

一、课件，导入：

同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》。（板书课题）。

二、学习课文第一自然段：

1、自己读读第一自然段，你读懂了什么？（开始）。

出示：被誉为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟。山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

2、交流，看“四绝”图。

师：“奇松”——松树在悬崖上争奇；“怪石”——怪石在山峰上矗立；“云海”——云海在峰壑中弥漫；“温泉”——温泉四季常暖。大自然的美在这里汇聚，这就是黄山“四绝”。

3、在人们向往的“四绝”中，最钟情的是其中的奇松。人们对黄山奇松特别有感情，你从哪个词语看出来的？（情有独钟），什么意思？（特别偏爱、感情专一）读词，把带有“情有独钟”的这句句子读好它。

4、人们为什么对黄山奇松情有独钟？指名读第二句话，评议，把“处处”、“潇洒”、“挺秀”这几个词读好，齐读。

三、学习课文第二自然段。

1、今天，咱们就一起去看看黄山奇松，好吗？告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们快速地读读课文第二自然段，找出三大名松的名称。

2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？

（指名说，板书：迎客松、陪客松、送客松）。

迎客松：

1、你从什么地方体会到迎客松的“奇”？交流。

2、出示迎客松的图片和句子。

c、学生练读——指名读——赛读——评读——齐读。

3、你还从哪里体会到迎客松的“奇”？

4、学生读第二句句子。

a、同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像）。

b、正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太丰富了。但老师相信我们班同学的想象力更丰富，你看，它正在热情地欢迎宾客的到来。它会说哪些欢迎词？（学生热情地说欢迎词，并加上动作）。

c、喜欢迎客松的同学一齐站起来（停顿）伸出你热情的手臂，大声地说：“各位宾客，欢迎你们！”

d、读好句子。把迎客松的热情、好客读出来。

5、是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。

同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读）。

过渡：听你们的朗读，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。它旁边还有陪客松、送客松。

陪客松。

1、（出示课件：陪客松图片）现在，请你一边欣赏陪客松的图片，一边美美地多读课文，看看陪客松“奇”在哪里呢？指名读。

2、为什么说陪客松如同一个“绿色的巨人”呢？

（看图，这是——旁边是——为什么称它是绿色的巨人呢？说说你的体会，相机指导朗读，读出陪客松高大挺拔，苍翠茂盛的样子。）。

送客松。

1、（课件）瞧，这就是送客松，它“奇”在何处呢？

2、指名交流，你读懂了哪些词语？

3、朗读指导：送客松正跟游客告别，多么依依不舍啊，你能把这种情感读出来吗？

总结三松。

1、迎客松、陪客松、送客松形态奇美，神韵非凡。让我们完整地读一读课文第二自然段。（配乐朗读第二段）。

2、这三大名松写得真美，请你选择一种自己最喜欢的名松，将它背出来，把它留在自己的脑海中。（学生练背）。

3、练说：认识了这三大名松，同学们想亲自去黄山看一看吗？这不，机会来了：

（1）（ppt出示：争当小导游“黄山绝胜处”的玉屏楼工作委员会最近招聘导游，条件是：讲普通话，口才好，必须将三大名松的“奇美”介绍到位，给游人留下深刻的印象。）。

（2）出示导语：各位游客，欢迎大家到黄山旅游，现在你们看到的是：。

学生准备一分钟，可只介绍一棵松，导语也可自己设计。

（ppt设计超链接，学生介绍的同时相机出示相关的图片）。

四、学习第三自然段。

（板书：千姿百态）。

2、瞧它们向我们走来了。（播放各种松树的图片）。

3、想象说话：ppt出示。

（黄山松千姿百态，有的像，有的如同，有的仿佛，有的状如。）。

4、小结：同学观察认真，讲得到位，听得仔细，让我们把对黄山松的赞美，把它们的千姿百态读出来。

（齐读第三段。）。

五、总结全文。

1、小结：通过今天的学习，我们欣赏了黄山奇松，（指着板书）你看，多有礼貌的黄山松啊，客人来了，他们迎客、陪客、送客，难怪人们对它情有独钟。

2、黄山奇松，破石而生，苍劲挺拔。那姿态美得奇而奇得绝，真是让我们大饱眼福。难怪徐霞客会有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹！

3、学写广告词。

长假快到了，太仓的教育旅行社准备开辟“黄山三日游”的游览线路，请你写一句广告词。

六、作业设计：

1、当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。

2、今天我们感受了黄山奇松的奇特，大家能不能选你印象最深或最喜欢的松树，把它画出来。

迎客松好客的主人。

送客松天然盆景。

《黄山奇松》第一课时教学设计

教学目标：1、能有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、通过语言文字感受黄山松的奇美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点：感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。

教具准备：课件。

教学过程：

一、谈话导入。

美丽的黄山吸引了成千上万的游客前来观光，它以什么闻名于世？（课件出示“四绝”），是因为黄山以“四绝”闻名于世，人们对谁最情有独钟？（奇松）。今天我们就来感受一下黄山松的奇特。

二、赏析课文。

1、到黄山观奇松，最好的观赏点在哪呢？

指读第二节第一句。（课件：玉屏楼）。

3、自由读描写三大名松的句子，喜欢哪棵松，就多读几遍，品味品味，把自己喜欢的理由说一说，也可以写在书的空白处。（课件出示要求）。

4、划好了吗？谁愿意来读一读。

5、品味迎客松：三大名松中，作者评价最高的又是哪样呢？文中哪句话可以看出？

过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？

交流：一奇在姿态。

姿态优美遒劲（理解）：笔直有力，粗壮雄健，有气势。

二奇在生命力强。

迎客松已经在高高的悬崖上生长了8xx年，“饱经风霜”这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？请同学们结合课前搜集的资料想象一下:。

风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！再读：它就像一位历经沧桑的老人，经历了各种风风雨雨，读“饱经风霜”这个词时，稍慢一些，突出它的沧桑感。

连起来把整个句子读一读。

三奇热情好客。

迎客松的奇还表现在哪里？

出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”

这句话运用什么修辞手法？

同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”。作者的想象力太丰富了，但老师相信我们班同学的想象力更丰富。好客的迎客松正翘首盼望热情地欢迎我们的到来呢？它会说哪些欢迎词？（学生热情交流欢迎词，并加上动作）。

5、欣赏完迎客松，我们再来欣赏一下陪客松和送客松。请同学们自由读描写这两大奇松的句子。感受一下它们的奇特。

6、交流。

（1）出示陪客松或送客松图片，猜猜这是什么松？你根据什么来判断？再读课文，准备一下，将理由说得更充分一点。尽量地用书上的语言。（板书：绿色的巨人、天然盆景）。

（2）交流：相机理解“绿色的巨人、天然盆景”等词语。

小结：这就是陪客松、送客松的奇特所在。

朗读指导：能通过你的朗读表现出来吗？指名读。

小结：黄山奇松之所以那么有名，是因为它的奇特，三大名松名字是由于它们的形状而得名，是人们赋予它的。

7、学生欣赏课件出示的黄山奇松。

8、指导学生说话：请选自己喜欢的一棵，试着说两三句话。

四、总结。

五、作业。

1、当一次小导游，给爸爸妈妈绍黄山奇松。

2、今天我们感受了黄山奇松的奇特，大家能不能选你印象最深或最喜欢的松树，把它画出来。

板书设计：

迎客松好客的主人。

黄山奇松　陪客松绿色的巨人 千姿百态。

送客松天然盆景　。

《黄山奇松》教学设计

小学《黄山奇松》教学设计模板

生：千姿百态。

师：请把话说完整好吗？

生：我看到了千姿百态的黄山奇松。

生：我看到了风景秀丽的黄山奇松。

生：我看到了千奇百怪的黄山奇石。

生：我看到了风景如画的黄山。

生:我看到了黄山美不胜收的秀丽景色。

师：我知道同学们都很喜欢旅游，游览过许多祖国美丽的大好河山，谁到过黄山？（板书：黄山）。

生：面面相觑。

生：黄山主峰莲花峰海拔1860米，山上很多松树都有500多年的树龄了，有的甚至有800多年了。

生：徐霞客曾两次游黄山，留下“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹。

生：.黄山有四绝：奇松、怪石、云海、温泉，闻名全世界。

生：黄山是著名的避暑胜地，是国家级风景名胜区和疗养避暑胜地。

师：同学们准备的真充分，谁还想说？（许多同学想说）那就请同桌之间互相说一说吧。（同桌之间交流）。

师:黄山被誉为“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世。（课件出示黄山四绝图片）人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如文中所说，“更是情有独钟”。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松，今天，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。（师板书：奇松，生齐读课题）。

师：你们觉得哪个字应该重点强调一下？

生：奇。

师:那就请同学们再读一遍。（第二遍读重点突出了“奇”。）。

生：为什么叫奇松？

生：黄山奇松“奇”在哪里？

……。

（问题都集中在“奇”上，师在黑板右边写上“奇？”。）。

师：解决了这个问题课文你就真正读懂了。

二.初读课文，检查预习。

师：同学们已经预习过课文了，预习的怎么样了？

生:预习好了。

师：先来看看字词掌握的怎样了。（课件出示生字词，指生读、齐读。）。

师：词语掌握的真好，老师这儿还有几个难读的句子，不知道你们是不是同样能读好？（课件出示2个句子）。

师：先自己读读试试。

师：谁来读读第一句？（指生读）。

师：这个句子里有一个多音字，是什么？

生：“遒劲”的“劲”。

师：对，这是一个多音字，指生领读：遒劲。（学生齐读2遍）。

师：谁来读读第二句？（指生读）。

师：读得真流利，这是一个长句子，只要注意了停顿就能读好了。大家一起再来读一遍。

生：课文主要讲了迎客松、陪客松和送客松。

师：大家跟我一起写，别忘了“提笔就是练字时”。（师板书：迎客松、陪客松、送客松）。

三.精读第二自然段，学法用法。

（一）学法。

师：课文是怎样具体描写这三种奇松的呢？请同学们默读课文的第2自然段。边读边想，课文是怎样具体描写迎客松、陪客松、送客松的？边读边做批注，养成不动笔墨不读书的好习惯，抓住重点词、句体会，并写在旁边的空白处，只写关键词就行了，但回答问题的时候要说完整。老师这儿有一个小提示，同学们可以参照一下。（课件出示自读小提示：1、划出具体描写迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些词、句最能表现迎客松的“奇”？标出来，在旁边做批注。）。

师：谁来读一读描写迎客松的句子？（一生读）。

生：我从“姿态优美”体会到了迎客松很美，大家可以看看迎客松的图。

师：对，你是用联系图画的方法体会的。

生：我从“枝干遒劲”体会到迎客松很有劲，我查过字典，遒劲的意思是雄健有力。

师：你是用查字典的方法体会的，你真会利用工具书。

生：我们校园里就有一棵大松树，我觉得它应该算是枝干遒劲。

师：你有一双善于观察的眼睛，你用的方法是联系生活实际。

师：遒劲还能用在哪些地方呢？（学生没有回答的，看来不太了解。）。

师：（课件出示遒劲有力的字画）这就是遒劲有力。这种方法就是联系所查资料，同学们也可以用这种方法抓重点词体会。

师：还从哪些词体会了什么？

生：我从“饱经风霜”体会到了迎客松的生命力很顽强，因为我查过资料，黄山上的松树都长了好几百年了。

生：可能经历了风吹日晒。

生：可能经历了干旱。

生：可能经历了洪涝灾害。

生：可能被雷电击中。

生：可能有冰雹，下大雪。

生：可能经历沙尘暴。

……。

生齐答：郁郁苍苍、充满生机。

师：那你们说奇不奇？

生：奇！

师：你们能把迎客松的生命力顽强、奇读出来吗？（自读、指生读、齐读）。

师：迎客松的奇还表现在哪儿呢？（课件出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来”）。

师：迎客松被称为什么？

生：迎客松被称为好客的主人。（板书：好客的主人。）。

师：这句话运用了什么修辞手法呢？

生：用了比喻和拟人的手法。

师：你从哪里看出来的？

生：因为有“如同”这个比喻词，把枝干比喻成了手臂。还有只有人才有手臂，所以说用了拟人的手法。

师：对，你看的真准。同学们，请看看这幅图，这斜伸出去的枝干像什么？

生：像主人伸出的手臂。

师：正因为如此，所以才取名为……。

生：迎客松。

生：欢迎来到黄山做客。

生：欢迎来自世界各地的朋友们。

生：边做动作边说：“黄山欢迎您！”

师：让我们一起伸出热情的双手，欢迎来自世界各地的朋友们，大家一起说……。

生：（边做动作边高兴的喊）“黄山欢迎您！”

师：大家一起来读读这句话吧，读出迎客松的热情与好客。

师：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？（课件出示句子：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。）生齐读。

生：人们提到黄山就会想到迎客松,看到迎客松就会想起黄山奇松。

师：其实迎客松已经不仅仅是黄山奇松的代表，是黄山的象征，更是国之瑰宝，在人民大会堂的会客厅里就有一副迎客松图，还有许多饭店里也都有迎客松图，它已经成为中华民族热情好客的象征了。我们一起再来读读这句话。

（二）总结学法：

师：刚才我们学描写迎客松的句子时用了哪些方法来学的？

生：我们抓住了重点词“姿态优美、枝干遒劲、饱经风霜”体会到了迎客松的美和生命力顽强。

师：其实就是迎客松的奇。我们还抓住了一个重点句，是什么？

生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来。把迎客松比喻成好客的主人。从这句话体会到了迎客松的热情好客。

师：那我们用了哪些方法呢？

生：用了查字典的方法。

生：联系图画体会的。

生：联系上下文。

生：还联系了资料。

生：还加上了想象。

生：还用了联系生活实际的方法体会的。

（三）用法自学陪客松、送客松。

师：（课件出示陪客松和迎客松图）谁知道这两颗松树叫什么名字？（许多学生举手想回答）老师现在不用你说，下面就请同学们用刚才的方法自学描写陪客松和送客松的句子，可以同桌两个一起学，也可以小组内合作，更可以找你的好朋友一起学，待会请同学上来谈理由。

(学生开始自学，气氛很热烈，学习氛围很浓厚。)。

（四）检查自学情况，教师点拨,指导朗读。

师：猜猜这棵是什么松？那棵是什么松？你的理由是什么？想说的上来指着图说。

生：我认为这棵是陪客松，这棵是送客松。

师：为什么？

生：因为这棵很像一个绿色的巨人，枝干比较直，长得也很壮。我用的方法是抓住重点词“绿色的巨人”，还联系了图画来体会到的。（师板书：绿色的巨人）。

师：另一棵呢？是什么松？谁上来说一说？

生：我认为这棵是送客松。你看它枝干盘曲，伸出的枝干长长的，好像在送客人一样。

师：你抓住了哪个词体会到的？

生：“盘曲”，大家看图，这棵树的枝干是弯弯曲曲的。

生：我认为这棵是送客松。因为它看上去活像一盆“天然盆景”。

师：找的真准。（板书：天然盆景）。你判断它是什么松用的是什么方法？

生：抓住重点词语“天然盆景’体会的。

师：我们见到的盆景都是怎么来的？

生：我们见到的盆景一般都是人工修理出来的，而它是“天然盆景”，所以我体会到它很奇特。

师：对，陪客松和送客松也很奇特。

师：黄山松这么奇，你们想不想把它们的“齐”读出来呢？

生：想。

师：那下面就请同学们选自己喜欢的句子，愿意读哪句就读哪句，想怎么读就怎么读，读出你最高的水平，一会老师和你们一起比赛，看谁读得最“奇”。(学生积极的练读，读得很投入)。

师：谁想来展示一下自己？（根据学生自愿，选出了三名学生，分别读迎客松、陪客松、送客松，读得非常有感情）。

师：读得真好，老师都不敢读了，快为自己鼓鼓掌吧，看吧，你觉得自己行你就一定能行，要敢于展示自己，有自信。

师：谁还想读？（许多同学举手）。

师：都想读啊？那么我们就一起随着音乐美美的读，读出黄山松的奇！（课件出示伴有音乐的第二自然段，学生读得非常有感情）。

四.精读第三自然段，仿写小片段。

师：黄山松还“奇”在哪儿？（课件出示第三自然段），默读这段话，用词来概括。

生齐说：千姿百态！

师：到底有哪些姿态？（引读第二句）。

师：下面，就让我们发挥自己的想象，填一填下面这段话，小组内先练习着说说，能说一句也可以。（课件出示说话练习：黄山松千姿百态。它们有的屹立山顶，像；有的从山腰斜出，像；有的弯曲在两峰之间，如同；有的仰望天空，像在；有的卧在山间，似乎……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。）。

生：它们有的屹立山顶，像一个巨人俯瞰黄山风景。

生：有的从山腰斜出，像主人伸出手臂邀请大家来旅游。

生：有的弯曲在两峰之间，像危险的吊桥。

生：有的仰望天空，像在观赏美丽的星星。

生：有的卧在山间，似乎一条巨龙盘曲着。

黄山奇松教学设计

被誉为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟。山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。楼前悬崖上有“迎客”“陪客”“送客”三大名松。迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。送客松姿态独特，枝干盘曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。

黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲;或仰，或俯，或卧;有的状如黑虎，有的形似孔雀……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。

黄山奇松教学设计

1、师：谁来告诉大家，让你感受到黄山松奇的词句是哪些？（指名说）。

2、师：很好。那就让我们先来看看这句话吧！

出示句一：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。

1）师：谁愿意来读这句话。（指名读、齐读）。

2）师：读了这句话，你感受到迎客松的什么？

3）师：怎么奇呢？你能具体说说吗？（板书：姿态优美枝干遒劲郁郁苍苍）。

4）师：“枝干遒劲”是什么意思？（迎客松的枝干雄健有力）。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

2、理解课文内容，体会黄山奇松的奇美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重难点：

1、理解课文内容，体会黄山奇松的奇美，背诵课文第二自然段。

2、理解“饱经风霜”。

教学准备：学生熟读课文；教师黄山奇松课件；一丛松树枝干。

教学过程：

一、抓住题眼，导入新课。

1、今天我们继续学习第16课。板书课题：黄山奇松（“奇”用红笔写）学生读。

2、说说你有什么发现？猜猜老师为什么用红笔写？“奇”是什么意思？

3、现在让我们打开课本，走进神奇的黄山感受奇特、美丽的黄山奇松吧！

二、品读感悟，体会黄山松的奇美。

自由轻声读课文第二段。

2、最好的观松处就是——。

（玉屏楼）。

（1）、课文哪句话告诉大家？（指名学生说齐读）。

（2）、作者主要描写玉屏楼前看到的哪些奇松？（指名学生说）。

板书：迎客松陪客松送客松。

“遒劲”应该是刚劲有力，很难折断，而这一丛枝干很弱小，一折即断。）。

（3）、你是怎么理解“郁郁苍苍”的？能给它换一个词吗？（郁郁葱葱）。

（4）、“饱经风霜”你对这个词是怎么理解的？（形容经历过很多艰难困苦。）。

（5）、请同学们发挥想象，说说迎客松在高高的悬崖上可能会经历哪些艰难困苦？（风吹、雨打、烈日暴晒、干旱……）它的枝干会是什么样的呢？（树皮变得开裂，斑驳）。

（6）、是呀，迎客松已经在高高的悬崖上生长了一千多年了，经历过许许多多的艰难困苦。而它的叶却是怎样的呢？（仍是那么郁郁苍苍，充满生机）它的生命力是怎样的？（那么的顽强。）这是多么顽强的生命力呀！这是多么奇特的迎客松呀！让我们一起再读一读吧！

（7）、在我们的身边也有许多的人或物他们也经历过很多艰难困苦，饱经风霜，谁来用上“饱经风霜”这个词说一说。（学生造句，指名说）。

3、还有哪些词句让你感受到迎客松的奇呢？

出示句二：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来。

（1）集体读。

（2）这句话运用了哪些表现手法呢？（比喻、拟人）。

（3）从这句话你感受到了什么呢？（奇）。

（4）怎么奇呢？你能具体说说吗？（板书：枝干斜伸）。

（5）是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像热情好客的主人啊！

出示句三：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

（1）指名读、齐读。

（2）人们对它的评价怎么样？（很高）你是从哪里看出来的？（“代表”“象征”）。

5、迎客松小结：

（1）（课件展示迎客松）瞧！这就是黄山第一大名松迎客松。你喜欢吗？

（2）看着这棵迎客松你想说些什么呢？

（3）同学们能通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情以及它的神奇它的美读出来吗？（齐读、诵读）。

（二）陪客松。

出示句子：陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。

1、指名读一读描写陪客松的语句。

2、这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）把什么比作什么？

板书：绿色巨人陪同观赏。

3、在你印象中“巨人”是怎样的？从“绿色的巨人”你体会到什么？（陪客松高大挺拔，苍翠茂盛）。

4、(多媒体出示陪客松图片)，瞧！这就是陪客松，陪客松高大挺拔，真像一个正陪同游人观赏黄山风光的绿色巨人啊！它的神奇之处就在这里，你能把它读好吗？（指名读、齐读）。

（三）送客松。

过渡：见过了迎客松和陪客松，最后我们去看看送客松。你觉得它的神奇之处在哪呢？

出示句子：送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。

1、指名读、集体读。

2、它的神奇之处在哪呢？你能具体说说吗？

姿态独特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。

它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别”。

（板书：姿态独特枝干斜伸天然盆景伸出“手臂”告别）。

3、从“依依不舍”你体会它的什么？（热情）。

4、（出示送客松图片）瞧！这就是送客松，多么奇特的送客松呀！你能把它的奇特美美地读出来吗？（指名读、齐读）。

5、欣赏了玉屏楼前的三大名松，同学们能把第二自然段美美地背诵一遍吗？

三、角色表演。

师：欣赏完了玉屏楼前的三大名松，你觉得黄山松怎么样？你喜欢吗？请同学选择一种你喜爱的黄山奇松，上台来以导游的身份向大家介绍一下，在介绍时可以适当加上动作，或展开想象说些迎接或告别的话，其它同学要认真听，觉得好的地方要夸夸他，觉得哪儿不足提出来帮助他。

四、总结。

同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽。明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”,可见，黄山的风景的确令人着迷。同学们可以记下徐霞客的这句话，回去后还可以把黄山的奇松介绍给爸爸妈妈，说不定爸爸妈妈听了你精彩的介绍后，寒假就能带你到黄山去游玩呢！

五、布置作业。

1、黄山奇松果然名副其实，但是老师心中仍然有个疑问，不知道同学们是否和我一样——黄山奇松为什么会长得如此奇特，这样形态各异呢？你从黄山奇松身上看到了什么呢？请同学们课后查阅资料，并跟同学讨论讨论。

2、当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。

迎客松姿态优美枝干遒劲郁郁苍苍枝干斜伸。

陪客松绿色巨人陪同观赏奇。

送客松姿态独特枝干蟠曲天然盆景伸出手臂。

黄山奇松教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、会写本课六个生字，理解新词语的意思。

3、会用“屹立”“饱经风霜”造句。

4、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

5、了解一般写景散文的写作思路和构思方法，学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

（二）过程与方法。

1、利用多媒体创设情景，揭示课题。

2、引导学生品读、感悟、想象，用各种方式激起学生诵读的兴趣，培养学生创造性思维能力。

3、为了促进学生的主体作用，培养创造精神，教学活动中可将看图、看书、训练融入质疑、梳疑、解疑的过程中，让学生充分动起来。

（三）情感、态度与价值观。

1、感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。

2、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。

二、教学重难点：

教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

三、教学准备：

教师准备：多媒体课件。

学生准备：收集有关黄山的资料。

第二课时。

教学过程：

（一）、复习巩固，引入情景。

生：去过五岳就不想去看其它山了，去过黄山就不想去看五岳了。

（二）、导读，感受奇松。

1、过渡：要想观松，最好的去处就是（玉屏楼），举目四望，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？（板书：迎客松 陪客松 送客松）。

3、小组合作学习。

4、讨论交流。

（1）品味迎客松。

三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢？文中哪句话可以看出？出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

（2）风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！再读。

（3）就像一位历经沧桑的老人，经历了各种风风雨雨，所以读“饱经风霜”这个词时，稍慢一些，突出它的沧桑感。

这棵迎客松虽然饱经风霜，却仍然枝繁叶茂，长得蓬蓬勃勃，多像一个充满活力的少年啊！正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

三奇（1） 热情好客。

“迎客松的奇还表现在哪里？”

喜欢迎客松的同学一起站起来（停顿），伸出你热情的手臂，大声地说：各位宾客欢迎你们！

填空：（    ）的迎客松（不屈不挠生机勃勃热情好客）对，它是我们中华民族不屈不挠、生机勃勃、热情好客的象征啊！

（2）陪客松奇美。

(3)送客松。

日暮降临，观赏完美丽的黄山风光，我们也该回家了。这时，谁又与你依依不舍地道别呢？（送客松）你觉得它的神奇之处在哪儿呢？从图上我们可以看到它的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？（“天然盆景”）。

小结：三大名松的确美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别！真是奇松啊！相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧！让我们伴着美妙的音乐在一起把读一读，感受黄山奇松的神奇魅力。

（三）观看黄山松图片集，升华情感。

2、结合欣赏到的图片，想象说话：

黄山松美丽的倩影一定深深地留在了你的脑海里，试着完成以下练习：

（四）小结。

课文学完了，回顾我们上课前的问题，你有答案了吗？黄山松奇不奇？（改板书“？”为“！”）。

(五)作业设计。

1、当一次小导游，给爸爸妈妈绍黄山奇松。让他们“无须跋山涉水，黄山胜境一览无余”。

2、黄山奇松真是别有情趣，请你任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。请把你看到的、想到的写下来。

黄山奇松第二课时教学设计

教学重难点：

教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

教学准备：

教师准备：多媒体课件。

学生准备：收集有关黄山和黄山奇松的资料。

教学过程：

1、只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。（高俊陡峭的华山）。

2、横看成岭侧成峰，远近高低各不同.（云遮雾罩的庐山）。

3、峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。（秀丽的峨眉山）。

4、会当凌绝顶，一览众山小。（雄伟的泰山）。

看来同学们对祖国的名山了解可真不少呀！那同学们喜欢旅游吗？现在快跟老师一起领略黄山的美景吧！请看大屏幕：

(多媒体播放黄山画面)。

1、对，它说的就是享有“天下第一奇山”美称的黄山。（师板黄山）它以（奇松、怪石、云海、温泉）“四绝”闻名于世，（多媒体画面（黄山四绝））人们对“四绝”之中的什么特别情有独钟？（师板：奇松）。

（板书：迎客松陪客松送客松）。

2、教师范读第二自然段。

要求：分别找出描写三大奇松的句子，用“_____”画出来。这三大奇松有什么特点？“奇”在哪里？（小组合作学习）。

品味迎客松的“奇”：

a、品味迎客松：三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢？文中哪句话可以看出？

出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

师：从这句话中你感受到了什么？（一提到黄山的松树，就马上会想到——迎客松“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”）。

b、过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？

c、还奇在哪里？（奇在饱经风霜，生命力强）。

谁能说说“饱经风霜”这个词是什么意思？（图文结合理解）。

d、指导朗读：

它就像一位历经沧桑的老人，经历了各种风风雨雨，所以读“饱经风霜”这个词时，稍慢一些，突出它的沧桑感。（指名读，男生齐读）。

这棵迎客松虽然饱经风霜，却仍然枝繁叶茂，长得蓬蓬勃勃，多像一个充满活力的少年啊！（指名读女生齐读）。

（师生齐读）如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

e、“迎客松的奇还表现在哪里？”

出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”

这句话运用什么修辞手法？

表演感悟：同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？所以人们把它叫做“迎客松”。好客的迎客松正翘首盼望热情地欢迎我们的到来呢？它会说哪些欢迎词？（学生热情交流欢迎词，并加上动作）。

喜欢迎客松的同学一起站起来让我们伸出热情的手臂，大声地说：我们欢迎您！

师生再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

f、你觉得这是一棵怎样的迎客松呢？

是呀！它仅仅是一棵松树吗？它简直就是一个活生生的人呀！这不仅是黄山松的热情，而且是黄山的热情，是整个黄山人的热情。

品味陪客松的“奇”：

a、再被迎客松热情的迎上去之后，谁来陪同我们游览黄山风光？（陪客松）。

那他有奇在哪里呢？

b、陪客松的什么特点？（抓“绿色的巨人”体会陪客松的高大挺拔、苍翠茂盛。）。

同学们，陪客松正伸展那宽大的肩膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观赏美丽的黄山风光。博大的胸怀，无私的奉献的精神值得我们每个人向它学习。

c、如果你是你就是那颗陪客松，你会对游客们书写什么呢？

品味送客松的“奇”：

a、黄山松真神奇呀！当游客饱览美丽的黄山风光后，接着送客松来向游客。

依依不舍地告别。

b、瞧，这就是送客松，觉得它长得怎样？找出描写送客松的句子，默读。再读写迎客松的句子，比较这两棵松最大的不同是什么。

c、送客松正跟游客告别，多么依依不舍啊，想象一下，它会对游客说些什么？（学生展开想象说说告别的话）。

小结：

三大名松的确美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别！真是奇松啊！相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧！让我们再来读一读，感受黄山奇松的神奇魅力。（齐读第二段）。

3、比赛背诵，加深印象。

请同学们抓紧时间把这段话背下来，把这最具有代表性的三棵松印在我们的脑海里。我们来比一比，看看谁背得最快最熟练。

4、欣赏黄山的奇松。

a、黄山七十二峰处处都有青松点燃，它们如一支支神奇的画笔，把五百里黄山抹上了生命的色彩。请欣赏！（出示一组图片）。

b、齐读第三自然段。

这么多的奇松翠柏，它们或_______，或______，或______；或______，或______，或______；它们有的______，有的______。黄山奇松装点着黄山，使得黄山更加______，更加______。

c、想象说话：

黄山松千姿百态，有的像（），有的如同（），有的仿佛（），有的状如（）……。

咸阳的旅行社准备“黄山七日游”，请你写一句广告词。

美丽的黄山，是中国的瑰宝；神奇的黄山，是全世界的奇观；梦幻般的黄山，是大自然的骄子！黄山正敞开双臂欢迎我们！黄山松的姿态真美哟，美的让人称奇，奇的让人叫绝。难怪旅行家徐霞客两次游览黄山后，写下了这样的名句：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

我们感受了三大名松又欣赏了这么多松树，同学们一定按捺不住心中的激动想一吐为快。请你来当回小作家，选择你喜欢的几棵松树仔细观察、大胆想象，写一段话。

迎陪送。

客客客千姿百态。

松松松。

黄山奇松教学设计

《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册第五单元的一篇课文，本单元都是描绘祖国大好河山的美文。《黄山奇松》是本单元的首篇，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的赞叹之情。全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟；第二自然段具体描绘了迎客松、陪客松、送客松的动人姿态，写出了它们的“奇”，是全文的重点段；第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。

二.学情分析。

五年级的学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章，他们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。对于黄山，他们略有耳闻，但对于黄山奇松的千姿百态、神奇秀美，小学生由于年龄小，视野不开阔，缺乏感性认识。

三．课时目标。

1．正确、流利、有感情地朗读课文。做到不漏字、不添字、不错字，读出黄山松的奇与美。

2．能利用工具书、联系上下文、借助插图、联系生活实际、课件等方法理解新词语“枝干遒劲、饱经风霜、绿色的巨人、天然盆景”的意思。

3．能抓住重点词、句，利用工具书、联系上下文、借助插图、联系生活实际、联系资料、课件的方法理解课文内容，感受黄山松的奇与美。

4．能仿照第三自然段“总—分—总”的写作方法写一个小片段。

四．教学重难点：

教学重点：会抓重点词、句体会黄山松的“奇”，能仿照第三自然段“总—分—总”的写作方法写一个小片段。

教学难点：体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。

五．教学准备：

教师准备：多媒体课件。

学生准备：收集有关黄山的资料，预习课文，做好批注。

课前欣赏：黄山风景录像资料。

六．学习教学过程：

一、揭题，扣“情有独钟”。

师：今天这节语文课陶老师想让同学们轻松点，我们去一个地方旅行，什么地方呢？

课件1：出示课题。

师：去的地方是黄山，我们班方雨晨的故乡就是黄山！咱们请方雨晨简单介绍一下她的故乡吧！

生：它是远近闻名的旅游胜地，它凭奇松、怪石、云海、温泉“四绝”号称天下第一山。

师：天下第一奇山。黄山有四绝是-----。

生：奇松、怪石、云海、温泉。

师：今天这节课，我们既不看怪石，也不看云海温泉，只观奇松，一起来读题---。

师：课件2：我们来看看这段文字。从这段文字中，你能感受到人们对哪样事物由衷的偏爱？是的，黄山奇松。看这个词最能表达我们对黄山奇松的钟爱----情有独钟（板书）。

师：此时谁的脑海里会冒出一个大问号？

生：黄山松为什么奇怪？

师：这个问题你可以换个方式问。

生：黄山松为什么奇？生：什么是黄山奇松？

师：马上你读课文就知道了。

生：黄山松奇在哪？生：什么是黄山奇松？

师：马上你读课文就知道了。

师：你再说一遍。

生：黄山松奇在哪？

师：是呀，黄山奇松奇在哪？这是一个大问题，同学们要记住。

二、整体读文，寻“情有独钟”

师：就让我们带着这个问题，走进《黄山奇松》——打开课本，自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、生自由读文，师巡视指导。（师巡视过程中小声提醒了个别学生读书的姿势，初读给的时间足。）。

师：同学们想进入黄山风景区，看奇松吗？那得先过好字词关，拿到一个生字词的入门券。

师：马上你读课文就知道了。

誉为陡崖玉屏楼宾客屹立卧。

师：谁来读？

（指名读词）。

师：非常好，词语的节奏感读得很好。你再来读。

师：全班一起用这个节奏读---。

（生齐读生字词）。

师：非常棒！“卧”这个字没有词，谁来给他组个词？

生：或卧。

师：这是文中的，不是词。

生：卧薪尝胆。

师：好一个卧薪尝胆。

生：卧室。

师：卧室，你有你的卧室，还有吗？

生：卧倒。

师：卧倒，一种姿态，很好！

师：这个生字写的时候要注意什么？请詹青阳说说！

师：抬起头看老师写。范写：誉卧。

师：我们来总结一下。写好字要先从整体上观察结构，再弄清楚部件，最后斜对笔顺。

师：光说不练假把式，现在请同学们把这两个字描一描，写一写。（巡视，表扬）。

师：请大家一起来看这个词念----（指玉屏楼）。

（生齐读“玉屏楼”）。

师：要是你们没学这篇课文，你绝不知道这个词，课文中“玉屏楼”在这句话中，一起念—。

生：黄山最妙的观光处，当然是……黄山决胜处的玉屏楼了。

师：谁能通过这个句子了解玉屏楼。

生：玉屏楼是被称为“黄山绝胜处”

师：的---。

生：地方。

师：好，请把这个句子再读一遍。

生：黄山绝胜处。

师：你知道“黄山绝胜处”是什么意思吗？

生：是黄山最妙的观光处。

师：你再说一遍。原来这个词语在这个地方呢！读--。

生：黄山最妙的观光处。

师：就是。

生：黄山绝胜处。

师：就是。

生：玉屏楼。

师：很好，我们读文章啊可以这样联系文章认真去读，词语你就能自己理解。

（用组词理解“卧”，用联系上下文认识“玉屏楼”理解“黄山绝胜处”，这才是真正的学语文。）。

师：词语读准了，如果把这些词语放入文中，你还能读好吗？（能）。

（课件4出示：自读要求）自由读文，边读边画出你情有独钟的句子，品味品味黄山松奇在哪？，把自己情有独钟的理由说一说，也可以写在书的空白处。

（学生自读，教师巡视。这一过程教师更是给时充分。）。

师：读好了吗？谁先来读出自己情有独钟的句子？黄山奇松“奇”在哪里？

师：请你读文中的语句。

生：黄山松奇在它的千姿百态……。

师：为什么你能读得这么美呢？

生：因为我在读的时候，边读边想象黄山奇松的样子。

师：边读边想象，这是读书的一种好办法。来，让我们一起尝试着边读边想象。（生自由读）：

师：非常好，这是你情有独钟的句子。说说你的理由。

师师板书-----姿态奇。

师：还有谁想说说你情有独钟的句子？

生：山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

师：哦第一节！理由是-----。

生：生长环境之奇。

生3：生命力的顽强。

师：你从哪里读出？

生3：因为它生活在陡崖边，山顶上。

师：是啊，这就是黄山松的奇啊！（板书-----环境奇）。

师：它不与其它松树一样随遇而安，黄山奇松生长的环境都是——（指着板书：山顶上）。

都是——（指着板书：陡崖边）怪不得人们对黄山松情有独钟了。

三、品读课文，感“情有独钟”。

师：同学们，“奇松”，是黄山“四绝”之首，黄山无峰不石，无石不松，无松不奇。七十二峰处处都有青松点染，如同一支支神奇的画笔，把五百里黄山抹上了生命的色彩。那课文有没有将所有奇松一一介绍呢？是的，并没有。所以细心的同学会发现文章重点介绍了几大名松。这是我情有独钟的地方。

师：我们一起到玉屏楼去看三大名松。

听范读，画出你最情有独钟的词。

出示填空：

这是一棵（）迎客松。

生：这是一棵姿态优美的迎客松。

生：这是一棵充满生机的迎客松。

生：这是一棵枝干遒劲的迎客松。

生：这是一棵饱经风霜的迎客松。

生：这是一棵郁郁苍苍的迎客松。

生：这是一棵引人注目的迎客松。

师：迎客松的姿态优美在哪？

生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去……欢迎宾客的到来。

师：（出示迎客松图片）我们来欣赏。

师：它的姿态优美主要--------它有一丛青翠的枝干........（生读文）。

生：经过暴风烈雨折磨的。

师：这个“饱”就是充分，

生：充分的经过风霜。

师：折磨、还有人说洗礼，就是经过了很多艰难困苦的磨练叫------。

生：饱经风霜。

师：再读。

生：这是一棵饱经风霜的'迎客松。

师：如果你就是这一棵迎客松，你就站在陡崖边，你经历了什么？

生：我经历了风吹日晒。

生：我经历了狂风与暴雪。

师：经过了洗礼，这棵迎客松你觉得它有多大的年岁？

生猜测。

师：同学们猜得都差不多，老师这有资料请你来看看，你们把这首诗读读就知道。

生：奇松傲立玉屏前,阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客,包容四海寿千年。

师：一千多年，可能经历过哪些呢？

生：暴雪、火灾、烈日炎炎。

师：这就叫“饱经风霜”。

师：我们来回顾一下，刚才我们是怎样理解“姿态优美饱经风霜”这些词语的？

生：看插图。

生：读下文理解。

生：查字典词典。

生：联系生活。

师：看，理解一个词我们有很多方法。这篇课文里，还有很多好词，相信同学们一定会有自己的方法去理解。

1.爷爷那饱经风霜的脸上露出了幸福的微笑。

2.她那饱经风霜的脸上出现了一条条深深的皱纹。

3.大雨无情的下着，一颗颗豆大的雨珠从那饱经风霜的脸颊上流下来。

4.他终于见到了爸爸，而那张饱经风霜的脸上始终挂着淡淡的微笑。

四、理清脉络。

生：总分总。

师：作者以总分总的方法来布局，脉络十分清晰。以后咱们写景类的文章也可以借鉴一下用“总分总”的方法来构思。细心的孩子还会从每一个自然段中发现作者的另一个巧妙写法。这节课咱们就不探讨了。

师：好了，孩子们这节课我们紧紧抓住“情有独钟”跟随作者游览了黄山。学会了本课的生字词。朗读了课文，知道了文章大意与构思。下节课我们在“黄山绝胜处”驻足停留，继续品味黄山奇松。

五、作业。

1.当一次小导游向爸爸妈妈介绍黄山奇松。2选一棵你印象最深或最喜欢的黄山奇松画下来。3.写一则有关黄山的公益广告语。

黄山奇松教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

【教学重点】指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

【教学难点】引导学生抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读，了解黄山松树的特点，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。

【教学具准备】多媒体课件。

【教学过程】。

（一）、复习巩固，引入情境。

1、这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。在上课之前我们先来看一段黄山风景片（播放黄山视频）。

师配解说词：（俗话说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。享有“天下第一奇山”美称的黄山它以“四绝”-----奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松，今天，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。）（齐读课题）。

2、上节课我们留下了一个问题：黄山奇松“奇”在哪？(板书：奇？)这节课我们就围绕这个问题来感悟课文。

（二）、导读，感受奇松。

1、要知道黄山奇松“奇”在哪，就必需首先走进奇松，好好的认识一下黄山奇松。同学们看，这是一张黄山游览路线图（出示图片），如果要让我们去寻个最佳观赏点，去看看这千姿百态的奇松。你会选择什么位置？(玉屏楼)你怎么知道玉屏楼是最佳观赏点？指读第二节第一句，解释“黄山绝胜处”。

2、举目四望，在玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？

请同学们速读第二小节，用横线、波浪线，虚线分别划出描写几种松的句子。划好了吗？谁愿意来读一读？指名分别读三大名松。（板书：迎客松、陪客松、送客松）。

师评：读的很流利，相信这节课感受了黄山奇松的奇特之后，你们会读的更棒！

3、下面请同学们自由地读一读描写迎客松的句子，一边读一边想，在你的头脑中迎客松究竟是什么样的？（出示句子）。

4、“有朋自远方来，不亦乐乎”，你瞧，好客的迎客松正翘首盼望我们的到来呢！（出示图片）。

和你们印象中的奇松一样吗？解释“遒劲”、“郁郁苍苍”。

“遒劲”是什么意思？（雄健有力）知道这个词是用来形容什么的吗？

（出示图片）观察“遒劲”，这回你会用自己的话来说一说什么是“遒劲”了吗？（笔直有力，粗壮雄健，有气势。）。

“郁郁苍苍”是什么意思？（青翠茂盛）那么“郁郁”和“苍苍”究竟哪个说的是“茂盛”，哪个说的是“青翠”呢？（“郁郁”：茂盛的样子；“苍苍”：青翠，表示颜色。）。

5、大家试着读一读这一句话看能不能不要老师教，就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。（指名读、齐读）。

6、这棵迎客松枝干是如此的遒劲，郁郁苍苍，充满生机，这并不稀奇啊？你觉得呢？你觉得它“奇”在哪儿呢？（虽然……却……）。

那么“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？结合你们上节课搜集到的资料说一说。(要点包括：生长在岩石缝中，忍受风吹日晒，没有泥土，仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活等)。

7、师小结：是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打！据说它已有1000岁了。正如课文所说它饱经风霜，他顽强的活下来了，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？这本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读）。

（板书：虽然……却……）。

8、除此以外，迎客松还“奇”在哪儿呢？知道为什么叫它迎客松吗？

同学们伸出手臂，对照图画想象。师请学生示范动作。

（师生扮演环节）师邀请一位学生交流：师：迎客松，你好！学生：你好！欢迎你们来黄山参观！（配合动作）师：谢谢！接着师同全班同学交流。

它如同好客的主人在欢迎宾客的到来，奇特不奇特？大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读。）。

9、同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（指名读、齐读）。

10、在被迎客松热情地迎上山后，接着谁来陪同我们游览黄山风光？

（出示图片）仔细看图，陪客松有什么特点？教师引导学生通过朗读想象陪客松的美与奇。

指导朗读。板书（如同……）。

11、当饱览了美丽的黄山风光后，谁来与游客依依不舍地道别？（出示描写送客松的句子）。

这里有一个打比方的句子，是把什么比作什么？

12、谁能把这种奇给读出来？（指名读、齐读）。

（板书：比作……，好像……）。

13、配乐读第二小节。

（三）、观看录像、升化情感。

1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？（出示录像，教师范读第三节）。

2、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！（齐读）。

（三）、总结提升，升华情感。

课文学完了，回顾我们上课前的问题，你有答案了吗？

多媒体出示：

黄山奇松                          ，真是奇特！

把你对黄山奇松的奇特之处表达出来。（生自由发言）。

黄山松奇特不奇特？（改板书奇？为奇！）。

打开随堂本，写一段解说词。

多媒体出示小练笔要求：

请站在导游或黄山奇松的角度，给黄山奇松写一段解说词。

（120字左右）。

【板书设计】             16、黄山奇松。

迎客松        虽然……却……。

陪客松        如同……                 奇？（后改为“！”）。

送客松        比作……，好像……。

小学语文《黄山奇松》教学设计

黄山奇松教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感觉黄山奇美，培养审美情趣。

3、激发学生对祖果大好河山的喜爱之情。

教学过程。

一、复习巩固，引入情境。

1、我国古代著名的旅行家徐霞客，在游览了黄山之后，曾发出这样的感慨：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。这就是被誉为“天下第一奇山”的黄山，它以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟，山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

2、反馈。（情有独钟）。

二、导入，感受奇松。

2、学生自由读课文第二段，出示阅读要求：

（1）这段课文分成几层？各写了什么？

（2）用你喜欢的线分别画出描写三大名松的句子。

（3）从哪些词语能看出迎客松的美？

3、反馈。

（1）课文是怎样描写迎客松的？谁来读读写迎客松的句子？

（2）你从哪些词语能看出迎客松的美？（姿态优美，枝干遒劲，郁郁苍苍，充满生机）。

（3）迎客松不光美，更奇的是……（它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人，热情地欢迎宾客的到来。）。

3、小结：（出示图）它有一丛青翠的枝干斜伸出来，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来，多么热情好客啊！所以，人们把它叫做（生齐：迎客松）如今这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表乃至整个黄山的象征了。

4、朗读写迎客松的句子。

（1）怎样才能把迎客松的美，迎客松的奇，迎客松的热情好客读出来呢？请同学们自由练习有感情地朗读。

（2）反馈。指名读，其他同学评一评。

小结过渡：迎客松热情好客，陪客松又有什么特点呢？谁来读读写陪客松的句子？

1、朗读写陪客松的句子。

想想这儿应该怎么读？

（2）反馈。（自由读，指名读）。

过渡：观赏完美丽的黄山风光，天也不早了。我们该回家了。这时，你会发现，还有人在送你呢！谁呀？（生答：迎客松）。

1、你能找出送客松与迎客松的不同吗？

2、反馈交流。

3、朗读写送客松的句子。

（1）要想把写送客松的句子读好，就要把刚才同学们说的那些词语读好，特别是把最后一句写送客松与游客依依惜别的样子读出来。

（2）练读后，指名读。

4、再读课文，领略三大奇松的风采。

三、观看录像、升化情感。

1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？（出示录像，教师范读第三节）。

2、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！（齐读）。

3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，我觉得咱们在读的时候再放慢速度，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。咱们再一起读一遍，好吗？（齐读）。

四、总结，课外延伸。

黄山奇松教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇.

：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

（一）、复习巩固，引入情境。

2、边播放相关的图片和音乐，边述被誉为-----“天下第一奇山”，它以“四绝”-----奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。

3、而在这四绝中，人们对黄山松更是情有独钟。你有什么问题要问吗？

4、再看看课文的题目，你能从哪个字中找到答案呢？（奇）你又有什么问题要问？

5、想寻找答案吗？

（二）、创设情境，感受奇松。

2、学生交流讨论，师相机板书：（迎客松、陪客松、送客松）。

3、大家说得很好，这三种松的确都非常奇特。是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。它还象征着整个黄山。既然它有这么大的魅力，那我们就一起去领略迎客松的风采，并从语言文字中来感受它的奇吧！

（三）、引读迎客松，自学陪客松和送客松。

1、出示迎客松的文字和图片。

3、学生交流讨论能反映“奇“的句子及词语。

（1）迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。

黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，正如文中说它饱经风霜，但它却仍然郁郁苍苍，充满生机。理解遒劲、饱经风霜的意思，读好词语，并读出它的奇。（指名读、齐读）。

（2）知道为什么叫它迎客松吗？它的形态就如同好客的主人欢迎宾客的到来。这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。（指名读、齐读）。

（3）黄山上的松有千千万万，为什么不选其他松，而偏偏选它，这足以看出它的奇特之处。（指名读、齐读）。

（4）同学们，你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗？怎么办？（指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。

4、听你们背诵，真是一种享受。

5、归纳学习迎客松的方法。

6、除了迎客松外，还有两种松也十分奇特，下面就请同学们用刚才学习迎客松的方法学习另外两种松，四人小组进行讨论，然后把你较喜欢的一种介绍给大家。

7、学生介绍另两种松，说出奇，并读出奇，最后熟读成诵。

（四）、观看图片及录像、升化情感。

（出示第三自然段文字内容）。

2、观看图片及录象。

（五）、再次创设情景，复述课文。

1、黄山松和黄山浑然天成，美伦美奂，相信此刻，大家已经完全陶醉在这如诗如画的景色之中了。可是回程的飞机已经在催我们登机了，我们只能依依不舍地向黄山松、向黄山告别。

2、学生当小导游，介绍黄山奇松。

（六）、布置作业。

仿照本文写松的方法，把你印象最深的一种松，写具体、生动。

黄山奇松教学设计

1、有感情地朗读背诵课文第2自然段，。

2、体会第2自然段的写作特色，结合课外收集的资料，口头练说一种黄山松。

3、利用多媒体技术为学生提供写作素材，运用第2自然段的写作方法写黄山怪石。

一、导入新课。

(课前播放音乐、屏幕上出示“黄山”)师述：被誉为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，(屏幕出示“奇松”)更是情有独钟。站在被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，就可以欣赏到对面悬崖上的三大名松，它们分别是(生答)迎客松、陪客松、送客松。

[板书：迎客松、陪客松、送客松]。

二、朗读、背诵第2自然段，体会写作方法。

过渡：上节课，我们已经精读了《黄山奇松》这一课，谁能完成。

下面的填空题。

(屏幕出示填空题)。

(自由练说;指名学生答;而后出示完整内容，一起有感情地配乐朗读;要是能有感情地背诵出来，就更棒了，谁愿意来试一试(指名背))。

师问：作者向我们详细介绍了这三大名松，你觉得什么地方写得最精彩、最生动，为什么?(生答)。

师小结：作者恰当运用了比喻、拟人等，展开合理的想象，把三大名松写具体了。

三、结合课外收集资料，口头练说其他松。

过渡：当然，黄山远不止这些名松，同学们，你还知道黄山有哪些松呢?(指名答)。

你能不能运用文中描写迎客松、送客松的方法，插上想象的翅膀，来介绍一下你所了解的松。

(生自由练说，指名说)。

四、练写“黄山奇石”

过渡：看来，大家了解的知识还真不少，黄山不仅有着形态各异的奇松，还有各种各样奇形怪状的石头，它们也是黄山的一绝，大家想不想亲眼目睹一下?看：

(播放课件)。

同学们都深深陶醉于黄山美妙的景色中。要是让没去过黄山的人也能领略一下黄山怪石独特的美，那该多好!你有办法吗?(生答)。

我们不妨也学习作者，用笔来写一写黄山的怪石。

(出示要求)。

为了便于大家写作，我们再来欣赏一下黄山的怪石。

(播放课件，定格于怪石图片的排列画面)。

生练写，师巡视指导指名读，评价。

五、推荐课文、书籍。

《语文补充阅读》第八册中的《黄山游记》。

人教版《语文》第四册第14课《黄山奇石》。

人教版《社会》第五册中的《泰山和黄山》。

迎客松。

陪客松、送客松。

黄山奇松教学设计

《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第5单元的中的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇，在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情，文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。

全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。写出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。本课计划安排二课时来完成，其中第一课时着重读准读通，扫除障碍，整体感知。第二课时精读品悟第二自然段，积累内化“精妙”的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。

（一）知识与能力。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、会写本课六个生字，理解新词语的意思。

3、会用“屹立”“饱经风霜”造句。

4、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

5、了解一般写景散文的写作思路和构思方法，学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

（二）过程与方法。

1、利用多媒体创设情景，揭示课题。

2、引导学生品读、感悟、想象，用各种方式激起学生诵读的兴趣，培养学生创造性思维能力。

3、为了促进学生的主体作用，培养创造精神，教学活动中可将看图、看书、训练融入质疑、梳疑、解疑的过程中，让学生充分动起来。

（三）情感、态度与价值观。

1、感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。

2、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。

三、教学重难点：

教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

四、设计理念：

“学生是学习的主人”、“阅读是学生的个性化行为”，本课教学中，力求为学生创设个性化的阅读空间，引导学生在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。

五、教学方法：

放手让学生朗读课文，在朗读中感受黄山奇松的奇特，并借助多媒体课件帮助学生理解课文内容。通过教师的牵引指导、学生的反复朗读和交流讨论，把握课文的内容，完成教学任务。

六、教学准备：

教师准备：多媒体课件。

学生准备：收集有关黄山的资料。

七、教学时间：2课时。

八、教学过程：

（一）、复习巩固，引入情景。

生：去过五岳就不想去看其它山了，去过黄山就不想去看五岳了。

师：对，它说的就是享有“天下第一奇山”美称的黄山。（师板黄山）它以（奇松、怪石、云海、温泉）“四绝”闻名于世，（多媒体画面（黄山四绝））人们对“四绝”之中的什么特别情有独钟？（师板：奇松）。

（二）、导读，感受奇松。

（板书：迎客松陪客松送客松）。

3、小组合作学习。

4、讨论交流。

（1）品味迎客松。

三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢？文中哪句话可以看出？

出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

师：从这句话中你感受到了什么？（感受黄迎客松的评价很高：一提到黄山的松树，就马上会想到——迎客松；一提到黄山，也会马上想到——迎客松，因为——齐读该句“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”）。

交流：

生：奇在模样。师：你从哪里看出来的？

生：姿态优美遒劲。

还奇在哪里？

生：奇在饱经风霜却生命力强。

1、师：谁能说说“饱经风霜”这个词是什么意思？生：经历了许多艰难困苦。时间长。（图文结合理解）。

师小结：是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打！据说它已有1000多岁了。正如课文所说它饱经风霜，它顽强地活下来了，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？这本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读）。

2、风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！再读。

3、它就像一位历经沧桑的老人，经历了各种风风雨雨，所以读“饱经风霜”这个词时，稍慢一些，突出它的沧桑感。（指名读，男生齐读）。

这棵迎客松虽然饱经风霜，却仍然枝繁叶茂，长得蓬蓬勃勃，多像一个充满活力的少年啊！（指名读女生齐读）。

正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

三奇热情好客。

“迎客松的奇还表现在哪里？”

出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”

这句话运用什么修辞手法？

师：同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”。作者的想象力太丰富了，但老师相信我们班同学的想象力更丰富。有朋自远方来，不亦乐乎？好客的迎客松正翘首盼望热情地欢迎我们的到来呢？它会说哪些欢迎词？（学生热情交流欢迎词，并加上动作）。

喜欢迎客松的同学一起站起来（停顿），伸出你热情的手臂，大声地说：各位宾客欢迎你们！

通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情表达出来。

正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

学到这儿，你觉得这是一棵怎样的迎客松呢？

填空：（）的迎客松（不屈不挠生机勃勃热情好客）。

对，它是我们中华民族不屈不挠、生机勃勃、热情好客的象征啊！

正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

由此，我想到了在作者的笔下，它仅仅是一棵松树吗？它简直就是一个活生生的人呀！这不仅是黄山松的热情，而且是黄山的热情，是整个黄山人的热情。你能饱满着这种情感，把迎客松的姿态优美、勃勃生机、热情洋溢读出来吗？（生读）师：这正是“奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。”

（2）陪客松奇美。

出示：比喻句。

师:从这个比喻中我们能感受到陪客松的什么特点？（抓“绿色的巨人”体会陪客松的高大挺拔、苍翠茂盛。）。

师：看，陪客松正伸展那宽大的肩膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观赏美丽的黄山风光。那博大的胸怀，那浓烈的情感，那无私的奉献怎能不让我们心生爱意？通过朗读来表现。

如果陪客松会说话，它会对游客说些什么？

送客松。

师：日暮降临，观赏完美丽的黄山风光，我们也该回家了。这时，谁又与你依依不舍地道别呢？（送客松）你觉得它的神奇之处在哪儿呢？从图上我们可以看到它的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？（“天然盆景”）。

多么好客的送客松啊！能把它的热情读出来吗？练读、指名读。

多么好客的送客松，像人一样的挽留你，愿意读的站起来读。

师小结：三大名松的确美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别！真是奇松啊！相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧！让我们伴着美妙的音乐在一起把读一读，感受黄山奇松的神奇魅力。

（三）、观看黄山松图片集，升华情感。

生：奇松数量多，千姿百态。

师：孩子你真会读书，从哪里读出来的可以分享一下吗？

师：黄山松的确千姿百态，它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。让我们来欣赏一下其它的黄山松吧！

4、结合欣赏到的图片，想象说话：

黄山松美丽的倩影一定深深地留在了你的脑海里，试着完成以下练习：

黄山松千姿百态，有的像（），有的如同（），有的仿佛（），有的状如（）……。

（四）、小结。

1、课文学完了，回顾我们上课前的问题，你有答案了吗？黄山松奇不奇？（改板书“？”为“！”）。

孩子们：黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松，黄山松更是展示着自己优美的身姿，使得黄山更加神奇，更加秀美。学到这里我们就不难理解旅行家徐霞客两次游览黄山后，写下了的名句：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”了。读到这里相信大家不仅明白了黄山松“奇”在哪里，更为黄山松顽强的生命力所折服。

（五）、作业设计。

1、当一次小导游，给爸爸妈妈绍黄山奇松。让他们“无须跋山涉水，黄山胜境一览无余”。

2、黄山奇松真是别有情趣，请你任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。请把你看到的、想到的写下来。

优美迎客。

千不。

姿挺秀陪客屈。

百不。

态独特送客挠。

教后反思：

黄山奇松教学设计

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

3．学用书中的描写方法，选择喜欢的一种松树写出它姿态的“奇特”，用上比喻、联想等写作手法，让描写更生动。

（二）过程与方法。

1．利用多媒体创设情景，揭示课题。

2．引导学生品读、感悟、想象，用各种方式激起学生诵读的兴趣，培养学生创造性思维能力。

（三）情感、态度与价值观。

感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。

教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山的。

放手让学生朗读课文，在朗读中感受黄山奇松的奇特，并借助多媒体课件帮助学生理解课文内容。通过教师的牵引指导、学生的反复朗读和交流，把握课文的内容，完成教学任务。

养成教育训练点：培养学生用心读书，抓重点词语感悟体会文章内容，学会在书中进行批注。

一、由名句引出黄山。

1.观看视频，领略黄山的奇丽风光。

2.视频中美丽的黄山给你留下深刻印象的是什么？引出课题并质疑，板书课题。

二、感受黄山松的奇特。

（一）学习课文一、三自然段，领悟黄山松的奇特。

1.指名读一、三自然段，找出最能体现黄山松奇特的句子，交流板书：潇洒挺秀。

板书：千姿百态。

2.课件欣赏千姿百态的黄山松。

3.指导朗读第三自然段。

（二）重点学习第二自然段，领悟三大名松的“奇”。

1.玉屏楼仔细欣赏奇松。

2.出示学习要求：

轻声朗读第二自然段，边读边思考以下问题：

（1）这三大奇松有什么特点？“奇”在哪里？用横线划出相关语句。

（2）三大名松中，作者评价最高的又是哪个呢？文中哪句话可以看出？你从中感受到了什么？把感受标注在书中。

3.交流汇报。

（1）感受迎客松的不屈不挠、生机勃勃和热情好客。

（2）感受陪客松的高大挺秀。

（3）感受送客松的姿态独特。

4.集体朗读第二自然段。

三、仿写练习。

学用书中的描写方法，选择喜欢的一种松树写出它姿态的“奇特”，用上比喻、联想等写作手法，让描写更生动。

潇洒挺秀。

迎客松热情好客总比喻。

送客松姿态独特。

千姿百态。

黄山奇松教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二小节。

2、抓住重点词句，结合有关黄山松的资料，感受黄山松的奇美，激发学生对祖国河山的热爱之情。

抓住重点词句，体会黄山奇松形神情“奇”。

一、词语导入：

1、听写。

2、古代著名的旅行家徐霞客曾说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，黄山这一奇景，真是名副其实啊！看，松林耸立，怪石罗列，令人叫绝；山谷中云雾迷蒙，像海不是海，像烟不是烟；温泉清澈洁净，可饮可浴??奇松、怪石、云海、温泉并称为黄山四绝。

可是“人们却对黄山奇松情有独钟。”今天我们就来领略以下黄山奇松的美。

3、黄山奇松不计其数，课文中主要向我们介绍了那几棵黄山奇松？

生：迎客松、陪客松、送客松。

4、主要集中在第二自然段，下面请各位同学默读第二自然段，画出三棵松树奇，奇在什么地方？并写出你的感受。

5、指名读，说感受，读出感受，对比度感受，有谁找的也是迎客松的举手，指名读，说感受，在读出感受。

6、这么奇特的黄山松是怎么长成的，我觉得文中有一个词最能概括黄山奇松的成长经历。

饱经风霜。

7、想想看，黄山奇松的生长环境怎么样？

山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

8、引导：大家不妨展开想象力，想象一下，迎客松都会经历些什么，见证些什么？

生：自由说，相机点评。

9、八百年的历史，八百年的风刀雪剑，这就是饱经风霜。此时此刻你仿佛看到了一棵__________迎客松。

是的，迎客松虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍。有着旺盛的生命力，有着不屈不挠的精神。

是的，迎客松虽然饱经风霜，却仍然把一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

难怪，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

10、仅仅是迎客松饱经风霜吗？陪客松、送客松也是如此，

孩子们，看：迎客松饱经风霜，却始终——。

陪客松饱经风霜，却始终——。

送客松饱经风霜，却始终——。

11、迎客松的奇特秀美名副其实，还有剩余两棵松树谁来说说它们的奇特之处。

陪客松。

指名读，说感受，读出感受，对比度感受，有谁找的也是陪客松的举手，指名读，说感受，在读出感受。

送客松。

指名读，说感受，读出感受，对比度感受，有谁找的也是送客松的举手，指名读，说感受，在读出感受。

12、大家交流了这么多，那归根结底主要是它们的什么奇？（姿态）（板书：形）。

指名读，两个齐读。

14、孩子们，假如你当时就在黄山，我想你也一定愿意成为这三大名松中的一棵松，是吗？那我们先请三位同学代表我们展示黄山松的热情友好与文明，你就是迎客松，你就是陪客松、你就是送客松，请把带符号的地方换成“我”，开始吧！（指名3人分读）。

15、此时此刻面对游人，黄山奇松会说些什么？

我们迎客松舒展双臂，对所有的宾客热情地说：——。

我们陪客松陪伴着宾客，向游人介绍着：——。

我们送客松在宾客即将下山之际，伸出长长的手臂说：——。

16、孩子们，此时此刻，你觉得黄山的松还只是松吗？对，它就是人，就像我们的朋友，在这里上百年、近千年地坚守着黄山，迎送着宾客，给我们以热情，让我们以温暖。

17、多么有情有意的黄山松哪！（板书：情）。

18、总结：黄山的松，形态如此奇特，精神令人敬仰、情谊让人铭记，如此奇特的松，在泰山能看到吗？在华山能看到吗？在峨眉山能看到吗？只有——黄山，这样的松，黄山独有，这样的情，黄山独有，这样的独有，怎能不令人称奇，这样的奇松，真是不得不让人——情有独钟。（板书：情有独钟）想着这样的松，带着这样的情，让我们最后再读一次课题吧！下课。

黄山奇松教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感觉黄山奇美，培养审美情趣。

3、激发学生对祖果大好河山的喜爱之情。

一、复习巩固，引入情境。

1、我国古代著名的旅行家徐霞客，在游览了黄山之后，曾发出这样的感慨：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。这就是被誉为“天下第一奇山”的黄山，它以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟，山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

2、反馈。（情有独钟）。

二、导入，感受奇松。

2、学生自由读课文第二段，出示阅读要求：

（1）这段课文分成几层？各写了什么？

（2）用你喜欢的线分别画出描写三大名松的句子。

（3）从哪些词语能看出迎客松的美？

3、反馈。

（1）课文是怎样描写迎客松的？谁来读读写迎客松的句子？

（2）你从哪些词语能看出迎客松的美？（姿态优美，枝干遒劲，郁郁苍苍，充满生机）。

（3）迎客松不光美，更奇的是……（它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人，热情地欢迎宾客的到来。）。

3、小结：（出示图）它有一丛青翠的枝干斜伸出来，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来，多么热情好客啊！所以，人们把它叫做（生齐：迎客松）如今这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表乃至整个黄山的象征了。

4、朗读写迎客松的句子。

（1）怎样才能把迎客松的美，迎客松的奇，迎客松的热情好客读出来呢？请同学们自由练习有感情地朗读。

（2）反馈。指名读，其他同学评一评。

小结过渡：迎客松热情好客，陪客松又有什么特点呢？谁来读读写陪客松的句子？

1、朗读写陪客松的句子。

想想这儿应该怎么读？

（2）反馈。（自由读，指名读）。

过渡：观赏完美丽的黄山风光，天也不早了。我们该回家了。这时，你会发现，还有人在送你呢！谁呀？（生答：迎客松）。

1、你能找出送客松与迎客松的不同吗？

2、反馈交流。

3、朗读写送客松的句子。

（1）要想把写送客松的句子读好，就要把刚才同学们说的那些词语读好，特别是把最后一句写送客松与游客依依惜别的样子读出来。

（2）练读后，指名读。

4、再读课文，领略三大奇松的风采。

三、观看录像、升化情感。

1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？（出示录像，教师范读第三节）。

2、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！（齐读）。

3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，我觉得咱们在读的时候再放慢速度，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。咱们再一起读一遍，好吗？（齐读）。

四、总结，课外延伸。

黄山奇松教学设计

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。体会“迎客松”“陪客松”“送客松”的神奇。

2.有感情地朗读课文，知道“迎客松”“陪客松”“送客松”是因何而得名的。

3.让学生感受黄山松的姿态各异，感受大自然的神奇，产生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

1.理解课文内容，体会黄山松的奇和美。

2.知道“迎客松”“陪客松”“送客松”是因何而得名的。

这节课我们继续学习13课《黄山奇松》。板书课题。齐读课题。

同学们，玉屏楼前，你看到了哪些奇松？来，我们一起写下这三棵奇松的名字。（板书：迎客松、陪客松、送客松）。

（一）品味迎客松。

1.三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢？文中哪句话可以看出？

出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

a“乃至”，表示意思更深一层。你能给“乃至”换个意思相近的词吗？（甚至）。

2.过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？

（1）姿态奇：

理解“遒劲”的意思（笔直有力，粗壮雄健，有气势。雄健有力）。

理解“郁郁苍苍”：（“郁郁”：茂盛的样子；“苍苍”：青翠，表示颜色。）。

（2）精神奇：

理解饱经风霜，感悟迎客松生命力顽强。

这样“郁郁苍苍”“充满生机”的迎客松，作者却说他“饱经风霜”，你们知道什么是饱经风霜吗？（出示老人的脸）。

出示句子。

当烈日暴晒时，

我感觉，但是我想。

当电闪雷鸣时，

我感觉，但是我挺直了身体想。

当大雪压顶时，

我感觉，但是我抖抖身上的雪想。

师：经历了风风雨雨，却依然郁郁苍苍，这是一种什么样的精神呢？

生：坚强不屈、生命力顽强。

风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！读。

（3）名字奇。

除此以外，迎客松还“奇”在哪儿呢？知道为什么叫它迎客松吗？谁能找到相关的句子。指名说（出示句子：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。）。

好客的迎客松正热情地欢迎我们的到来呢？它会说哪些欢迎词？可以加上动作。指名（学生热情交流欢迎词，并加上动作：朋友，欢迎您到黄山来！我们黄山欢迎您！）。

哇，真有一种宾至如归的感觉！让我们像热情的迎客松一样（停顿），伸出你热情的手臂，大声地读（手指句子）。

正因为迎客松的独特魅力，曾有诗人作诗赞叹：齐读（出示诗句：奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。）。

这就是黄山第一奇松迎客松的生动写照啊。迎客松不愧为黄山第一名松，这就是它的奇特之处。此时此刻，我相信迎客松的形象已经深入我们的心中了，让我们带着这份赞叹再来读一读迎客松的句子吧。

出示描写迎客松的句子，注意有感情地朗读。

（二）品味陪客松。

孩子们接下来，让我们运用刚才学习迎客松的方法来学习，（出示自学要求）。

出示：描写陪客松的句子。

师:从这个句子中我们能感受到陪客松的什么特点？（抓“绿色的巨人”体会陪客松的高大挺拔、苍翠茂盛。）（高大挺拔，苍翠茂盛）具体体现在词语“绿色的巨人”（点红词语）板书“绿色的巨人”。据资料记载，这棵陪客松高5米，顶端的直径也是5米。

2.那为什么给它起名叫“陪客松”呢？

无私的奉献精神。

默默无闻。

那你能通过朗读表现出来？指名读句子。（评价：真是一棵默默无闻无私奉献的陪客松）。

如果陪客松会说话，它会对游客说些什么？

（三）品味送客松。

1.师：日暮降临，观赏完美丽的黄山风光，我们也该回家了。这时，谁又与你依依不舍地道别呢？（送客松）你觉得它的神奇之处在哪儿呢？从图上我们可以看到它的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？（“天然盆景”）课文里是怎么说的呢？读（姿态独特，枝干盘曲）。

2.那为什么把它叫做“送客松”？指名说（出示句子：它向山下伸出长长的“手臂”……）这是一句拟人句，把送客松当作人一样热情，伸出手臂向客人告别。有一首诗写得好：岩前倩影侧枝伸，青翠容颜满目春。黄海大夫真好客，天天挥手送游人。多么热情的送客松啊，像在挥手告别，又仿佛在作揖送客，又俨然在伸手挽留。

它会对远去的游客说些什么？指名（欢迎再次来黄山旅游。欢迎再来，再见。黄山，永远欢迎你们。）。

多么好客的的送客松，你能把它的热情读出来吗？（读句子：它向山下伸出长长的“手臂”……）自己先练读一下。指名读。可以加上动作再读读。再指名读。评价：多好客呀，像人一样挽留你。

师小结：三大名松的确美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别！真是奇松啊！难怪古人说“黄山之美始于松”相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧！让我们伴着美妙的音乐在一起把第二自然段读一读，感受黄山奇松的神奇魅力。

1、同学们，黄山松何止这三大名松，它们星罗棋布，争奇竞秀。它们或_______，或_______，或_______；或_______，或_______，或_______；它们有的_______，有的_____……黄山奇松装点着黄山，使得黄山更加____，更加____.黄山奇松真是___(板书：千姿百态)。

2、文中的省略号又是什么意思呢？咱们再去看看其它的奇松。

播放录像。（伴以优美的音乐，出示各种黄山松的画面及名称，教师有详有略地解说——倒挂松、竖琴松、双龙松、黑虎松、探海松、孔雀松、卧龙松……）。

孩子们这么美的文字，这么美的句子，作者是如何写的这么成功呢，请看（出示课件）秘诀在这里呢。请仿照第二段的写法，任选一种松树用一两句话来介绍一下，写出它姿态的“奇特”，写在作文本上。（可以运用比喻拟人等修辞手法。）。

学生写作。（播放音乐和松树图片）、点评。

渭城区双泉学校王雅琪。

知识与能力。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、体会“屹立”“饱经风霜”的意思。

3、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

1、利用多媒体创设情景，揭示课题。

2、引导学生品读、感悟、想象，用各种方式激起学生诵读的兴趣，培养学生创造性思维能力。

3、为了促进学生的主体作用，培养创造精神，教学活动中可将看图、读文、训练融入质疑、梳疑、解疑的过程中，让学生充分动起来。

1、感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。

2、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。

黄山奇松教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二小节。

2、理解课文内容，结合搜集的有关黄山松的资料，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国河山的热爱之情。

多媒体课件学生搜集相关资料。

（边说边打出各种姿态的黄山松）。

1、学生自由读2、3节，思考：黄山松奇在哪里？教师巡视。

2、共同讨论：黄山松奇在哪里？

（1）你认为黄山松奇在哪里？引出第3节的学习或第二节的学习。

你是从哪里知道黄山松的姿态非常多的？

过渡：是呀，黄山是那么的大，松树是那么的多，姿态又是那么的奇，真是千姿百态啊！课文有选择地向我们具体介绍了三大名松的神奇，这三大名松各自奇在哪里呢？请你再仔细地朗读课文的第二小节。

（2）引出第二节的学习。

迎客松（出示画面及文字）。

从“饱经风霜”一词你体会到了什么？想象一下：迎客松已有一千多年的历史了，在这一千多年里，迎客松经历了哪些艰难困苦？她的表现又怎样呢？请做下列的填空：

狂风来了，迎客松（）。

暴雨来了，迎客松（）。

电闪雷鸣，迎客松（）。

这时，你又体会到了什么？

古朴苍健的迎客松生命力是如此顽强，一丛遒劲青翠的枝干斜伸出去，人们又赋予她丰富的想象，齐读第二句话。

正因为这样，她现在已经成为整个黄山的代表了，让我们一起用骄傲的语气朗读第三句话。

过渡：同学们很会读课文，很爱动脑筋，那么你还从哪里读出黄山松的神奇呢？

陪客松（出示画面及文字）。

她已有500多岁了，仍然以她高大的身姿风雨无阻地陪伴游客们欣赏黄山美丽的风光。

送客松（出示画面及文字）。

“枝干蟠曲”是什么意思？

谁知道盆景的制作过程？指名说一说。（出示一盆盆景）。

人们把枝干蟠曲的送客松比作“天然盆景”，你体会到了什么？

蟠曲的枝干向山下伸去，人们又把她想象成人的手臂，在送游客们下山。

指名读一读写“送客松”的句子。

小结：课文具体地向我们描述了黄山松的神奇，让我们用有感情的朗读课文第二小节，再次领略黄山松的神奇吧！

齐读第二节，背诵第二节。

过渡：黄山松千姿百态，课文只给我们具体介绍了三大名松的神奇，同学们在课前也搜集了一些有关黄山松的资料，下面我们就一起来交流交流吧！

1、指名上台介绍自己所搜集的资料，教师略作评点。

2、黄山真是无石不松，无松不奇呀！真乃绝中之绝，因此又有许多人在赞美她，谁来读一读你搜集到的文章。

3、指名上台朗读。

4、老师也搜集了一首赞美黄山松的诗，想和大家共同分享。

5、大屏幕出示《黄山松》，学生自由吟诵。

6、全班齐诵。

点评：这是一节课堂教学与课外拓展有机结合的课。1、执教者抓住“黄山奇松”的“奇”，设计问题引导学生读文、勾画、思考、对话，通过对“迎客松”“陪客松”“送客松”研读，使学生体会到黄山奇松奇在姿态，奇在生命力。2、根据内容和目标较好地选择了拓展点“奇松”，布置学生课外搜集资料在课内交流，通过对“凤凰松”“双龙松”“黑虎松”的品读，使学生进一步体会到黄山奇松奇在姿态，奇在生长环境，奇在生命力，激发了学生对祖国河山的热爱之情。3、教师是课程的建设者，凭据教材结合内容师生收集并整理资料，实现了课内外的沟通，加深了对课文的理解，使课本越读越厚。

小学《黄山奇松》教学设计模板

21世纪是信息化的社会，多媒体以集图、文、声、像于一体，以及丰富的表现力、快速的信息传递、充分的资源共享性等优势被广泛运用于教育教学之中。下面我就围绕网络环境下的语文研究性学习，以《黄山奇松》这篇课文的拓展性教学为例谈谈我的教学设计。

一、说教材。

1、教材简析：

《黄山奇松》是苏教版小学语文第八册的一篇课文，这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。

2、教学重点：

本课的训练重点是利用多媒体的优势来拓展学生的视野，进行语文整合教学，使学生体会黄山松树的“奇”。

3、教学目标：

根据教材和教学重点，我要求学生达到以下几方面的目标：

（1）、借助多媒体资源使学生了解黄山奇松的姿态，感受黄山松的奇美，从而培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

（2）、培养学生收集、整理信息的能力，语言表达能力，以及自主学习的能力，实现学生学会学习，学会合作，学会解决问题的能力。

这些目标的制定是以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。

二、说教法。

多媒体环境以它独有的生动画面、形象的声音、充足的信息在课堂教学中施展着独特的魅力，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。针对网络的这些优点和小学生的心理特点，我采用了“发现法、自主探究法、讨论法”等教学方法，主要引导学生通过观看课件，阅读课文内容，探究问题。

三、说学法。

在整堂课中学生主要以自主探究、思考问题，以读感悟为主。学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关资料，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，培养学生的自主探究能力、与创新意识，从而优化学生的学习策略，使多媒体发挥最佳的教学效果。

四、说教学过程。

（一）、让学生说说通过上节课的学习，你知道了什么？

让学生畅所欲言，不仅复习了上节课的内容，又便于引入到本课的教学内容中去。

（二）、质疑启思，发现问题。创设情境，引入到本课的重点内容。

播放四绝的图片，在这四绝中，人们却对黄山松情有独钟。你有什么问题要问？学生问完后，让他们再看课题，你能从哪个字中找到答案？（学生回答：奇）那你又有什么问题要问？（学生问，黄山松奇在哪里？）这样问题层层深入，让学生对本文的学习产生兴趣。然后再创设情境，让学生身临其境，并阅读课文第二自然段，你看到了哪些奇松，他们奇在哪里？（学生读后讨论）这样让学生人情入景，更有利于接下来的学习。

（三）、重点引读迎客松。

这一学习过程主要是通过课件图文结合，让学生找出迎客松到底奇在哪里？通过找句子，再找词语来完成。学生交流讨论后，从中感受到迎客松的奇，然后再用激情朗读来反映出它的奇。其中在指导朗读的时候，我从指导他们读好词语着手，然后再读好句子，最后读好写迎客松的整段文字。在这一过程中，让他们学会学习的方法，从着手句子到品读词语，最后到整段文字。从品词析句中，进行感情积淀，为感情朗读服务。

（四）、自学另外两种松，选择一种你更喜欢的介绍给大家。

（五）、观看其它松的图片及录象，让学生展开丰富的想象，交流讨论你想象中的其它形态的松。用直观的方法让他们身临其境，便于更深地理解本文。

（六）、再次创设情境，让学生做回小导游，介绍黄山奇松。这一环节主要是让学生复述本文所学的内容，加深理解。而情境的创设更有利于本环节的实施。

（七）、课后延伸，拓展训练。让学生选择一种你印象最深刻的松，仿照本文写松的方法，把它写具体、生动。学完课文后，更有利于指导写作。