人教版高三英语教学论文（模板12篇）

英语是全球通用的语言之一，掌握好英语对于我们的发展至关重要。英语学习需要坚持和努力，以下是一些范文可以帮助大家保持学习动力。

人教版高三英语知识点梳理

1.写和读相结合，在阅读的基础上进行各种写的练习。书面表达能力要在阅读的基础上发展和提高。中学生进行阅读首先应学好课文、背熟课文。因为课文提供了各种笔头表达的范例，可供我们借鉴，在学好课文的基础上，广泛地开展课外阅读，接触和积累更多的语言资料，来丰富自己的书面表达手段。结合课文和课外读物，可以进行一些笔头表达练习，如：写文章的要点、大意，改写、缩写课文等。

2.写的练习和说的练习相结合。写是书面表达，说是口头表达，二者是互相联系又互相促进的，因此，这两种练习必须有机地结合起来，复述课文、值日生报告都是很好的练习方法。

3.要提高书面表达能力只有多写。在做其他练习的同时，还可坚持用英语写日记，把每天的所见所闻以及做过的事情记下来，久而久之，写的技巧就会熟练。

4.写的练习应循序渐进地进行，先要学会造句，把简单句写熟练，然后再练习写复合句，进而写段，最后写整篇文章。作文也要由仿写开始，按提示语写，再进一步到自由作文。当然，在现阶段我们只要把按提示语作文写好就够了。

(二)书面表达的做题技巧。

1.书写规范，字迹清楚，这是最基本的要求。任何一种形式的书面文字材料，都要求书写规范、拼写正确无误、字迹清晰、大小写、标点符号及移行等都要正确。其实，做到这点并不难，只要做练习时认真、细心就行。

2.正确理解提示语，严格、准确地按题目要求做。有提示语的书面表达，不等于汉译英，不能按提示语逐句英译，它也不是作文，而是一种限定了内容、字数，有限制的一种书面表达方式。因此，必须充分注意提示语的提示作用。根据提示写的内容，一句不能少，与所要求表达的内容无关的话，一句也不要写，不要自己去添枝加叶，要紧扣提示，按所限定的内容、字数做到内容意义上的完整准确。

3.表达要准确。准确的理解，是准确表达的前提，理解准确的内容，要用准确的语言形态表达，在具体写作时，应主要注意以下几点：

1)文理通顺，层次清楚。要在准确理解提示语精神的基础上，把需要表达的内容，按逻辑顺序一件件地叙述清楚，简洁明了，切忌生搬硬造，词不达意，尽可能用最有把握的词语表述文章内容。

2)语法结构要正确。语法结构即语言形式，这是表达内容的手段，意思正确，但表达形式错了，也是不符合要求的。因此，要注意句子结构的正确，如词序、一致关系、时态、语态、人称呼应及词的搭配。错误的语言形式是表达不出正确的内容的。

3)格式要正确。不同的书面表达形式有不同的格式，如书信、日记、便条、通知等各有其特殊的格式。

高三英语上学期个人教学计划

本学年我继续担任高三级8班及9班的英语教学工作。为了更好的进行教学，特制定此教学计划，以促进教学工作。以教学大纲，考试说明为依据，以人教版新教材为依托和基础，根据本届高三高考模式，制定全面的、科学的、系统的、针对性强的复习计划，来充分提高我校学生的英语基础水平。认真分析近几年高考英语试卷，把握高考英语命题方向，注意收集高考信息，密切关注明年的高考动态，使高三英语复习不偏离方向，把有限的时间用在刀刃上。

联系学生的实际情况，充分发挥学生潜能，调动学生非智力因素和学习积极性，扎扎实实抓好双基，通过综合训练，培养学生运用知识的能力，努力提高学生的综合素质和解题技巧，以适应新的高考形势和要求。

第一轮复习侧重帮助学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识，（重点是词汇，语法。）夯实学生基础，抓住中等生，促进学困生，进一步提高优等生；第二轮复习侧重于学生专项解题能力和听读写综合能力的＇提高，培养学生的应试技能；第三轮复习侧重于查漏补缺，通过高考模拟调适心态，学生能掌握一定的应试策略。

坚持“学生主体”的原则。少讲多练，精讲精练，力争做到习题讲评过程中“三讲三不讲”，即讲清重点，难点，疑点；学生会的不讲，学生能自己解决的不讲，估计讲了也不能理解的则不讲。此外，对于基础知识题还要做到：先练后讲，逢讲必连，讲后再练。

坚持抓“主要矛盾”的原则。始终把学生的词汇积累与阅读的限时理解能力放在最重要的位置加以思考。通过单词轮回读忆和长期的阅读训练，帮助学生拓展词汇量，拓宽知识面，重点提高概括，推断能力和长句理解能力。

加强语篇训练，进行限时阅读。语篇训练作为贯穿高三英语的主线，是十分重要的，也是新教材、新大纲和新考纲所要求的。语篇训练不仅包括阅读理解，还包括完形填空，短文改错和书面表达。在这四项专题训练中，阅读理解是重中之重，学生在做阅读理解练习时，一定要限时间，根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们应限制在40分钟内完成20道小题的选择。在选择正确答案是，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等获取所需要的信息，并对照答案，反复揣摸作者意图及思路，并要求自己在单位时间内每天做一篇完形填空或阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，阅读速度和正确率定会日渐提高。因此每天必须让学生有阅读材料阅读并及时评讲。

重视书面表达。建议学生每两周选择一至二个体裁的短文进行自我训练，并与参考译文进行对比，看看自己文章中的要点是否齐全，语言运用是否恰当，并有针对性的记忆一些参考译文中的句子，好短语，只要坚持写作，不断修改，写作能力会得到提高的。每两周至少一篇作文，通过面批、自批、抽批相结合，加强写作方法指导和写作习惯的培养。

复习过程以《考试说明》为指导，以教材为基础，根据学生的实际情况，制定全面的、科学的、系统的、针对性强的复习计划，充分发挥学生的非智力因素，调动他们的学习积极性，扎扎实实抓双基，通过综合训练，培养学生运用知识的能力，最大限度地提高学生的英语水平。

谈谈名词的性

目的：探索规律，认识从句，使用名词性从句。

重点：引导词的选用。

难点：定语从句与同位语从句的区别；whether与if的选用。

辅助工具：思维导图。

授课流程：

1.通过例句，归纳概念，认识从句，名词性从句（例句略）。

2.导入名词性从句，种类（例句略）。

3.名词性从句的引导词及使用（例句略）。

4.提出问题，解决问题（例句略）。

5.归纳总结。

责任编辑：李芳芳。

高三英语上学期个人教学计划

人教版高中英语教学计划高三

二年级学生已学过一年的英语，大部分学生对英语比较感兴趣，有一定的模仿能力，但由于没有学过母，对单词读音的记忆有一定难度，很容易遗忘;并且他们注意时间不长，对一些游戏、直观图片等形式比较感兴趣。因此，在激发他们兴趣的同时，还需进一步培养他们良好的学习习惯，并且适时教学母的认读和书写。

二、教材分析。

本册教材切合广大师生的生活特点和爱好，将学生喜闻乐见的日常生活分成大的学习板块，和日常习惯结合紧密，课文歌曲读来朗朗上口，适用于生活中所用。

二、教学目的任务。

1.培养学生良好的学习习惯;。

2.激发培养学生学习的热情，对英语学科的喜爱;。

3.引发学生用所学知识进行交际的意识和勇气;。

4.继续培养学习兴趣，提高他们听和说的能力。

三、教学目标和具体内容。

1.能跟磁带演唱教材中的英文歌曲。

2.能根据图片或实物，说出所学单词，发音正确。

3.能利用所学交际用语在相应的情景下进行会话。

4.阅读单词。(任意抽取)。

2、朗读课文。

3、创设语境，针对本学期的重点语言点进行问答。

四、积极改进教学方法，提高教学质量，促进学生全面发展。

1、积极探索，完善自我，提高教学质量。

首先，课前钻研教材，设计好教学思路，集思广益，认真分析学生，听熟磁带内容。尽量利用直观教具，引起学生的注意力，例如卡片，实物等教具。

其次，通过各种有趣的机械操练、意义操练形式，激发学生参与的热情，课堂教学有效穿插游戏，激发学生学习乐趣，活跃课堂。

然后，充分发挥现代化教育手段的作用，精心设计多媒体课件，发挥信息技术平台的作用，达到学科间的有效整合。

再次，尽力体现“用中学、学中用”的原则，让学生全面发展。

最后，通过利用英语活动展示学生学习英语的水平。对于二年级的学生定期举行母书写比赛，每周一星，进行歌唱小百灵的评比。并且借助网络信息平台，将学生喜闻乐见的“跟gogo学英语”、“每周一曲”、“看动画学英语”及时上传，配合学生母发音和书写，将母的读写视频以网络信息的方式让学生更方的便学习和掌握。

2、从学生习得入手，一日一读，巩固所学。

英语学习是一种语言学习，需要的是习得的过程，课堂学习为掌握知识打下了初步基础，但是却远远不够，因此我们要求学生每日必读英语，家校共同努力合作，培养学生校内家中能够每天坚持学习英语的习惯。为此，我们的“家长一日签，标志现书端”的课后读书活动，通过加强家校联系，及时评价学生在校、在家的英语学习情况。其次通过提高英语早晚读质量，及时巩固学习成果，培养学生语感。将早读的几十分钟有效利用起来，积少成多，让孩子们养成一个良好的读书习惯，养成积累的学习方法。而晚读时的英语潜能发展，能潜移默化培养学生的语感。让学生在天天练、天天说的过程中掌握英语。

3、加强家校联系，采取奖励机制，促进学生发展。

本学期，我完善了对学生的奖励制度。对于上课发言积极，认真参与，按时完成任务的学生，及时分发小标志进行鼓励。攒够10个小标志的学生将得到教师给家长的一只小海豚，俩个海豚可以得到超级明星的喜报。同时，对于没有得到小标志的学生，教师要及时通过短信，电话或书信的方式和家长沟通，以期促进学生的进步。

4、完善评价体系，促进学生发展。

除了各个月份进行的听力小标兵，书写小能手，口语小标兵，歌唱小百灵，单词大王的评比外。本学期，我们还针对每个年级的进度，每个月初抽出一节课时间对上个月的学习内容进行抽测，给每个学生评出a、b、c不同等级，对学生进行全面的评价。

5、搭建活动平台，提高学生素质，拓宽发展空间。

在实小网上建立englishworld栏目，在二年级的版块里提供二年级级部的内容(包括文内容及音频、视频)，可以按英语日常用语、英语直通车、英语沙龙等小栏目，定期发布内容，将合适的内容容量以最有效的方式提供给学生，让学生自由登陆并且进行学习。

除常规性的听力小标兵、口语小明星、书写小能手、歌唱小百灵、单词大王的评比外，二年级每学期结合本级部教学目标及特点，举行本级部的大型活动。本学期二年级进行一次“英语演唱秀”。

被动语态小练

学生完成初中阶段的英语学习后进入高中，由于在教学任务和教学目标上存在较大差异，初、高中英语在教学形式和试题考查的侧重点上也必然存在一定的差异。不少学生发现高中课本内容增多，对词汇量的要求提高，学起来并不容易，这使得不少高一新生难以适应。在学习方法上，初中阶段主要由教师引导学生学，教师牵着学生走。高中则更多地要求学生自主学习，独立地使用工具书去解决学习中遇到的词汇难题。可是相当一部分高一新生缺乏这种心理准备，仍然沿用初中时养成的老一套学习方法，学英语不使用工具书，遇到生词不查词典，没有养成自主学习习惯的意识。为此，新生入学初,我们应做好以下几方面工作:。

1．进行学法指导,形成学生自主的高中英语学习方法,例如:。

1).课前预习生词，课文和语法点，遇到自己实在理解不了的疑难点作上标记，带着问题去听课，听讲后仍不懂的课后就问。

2).对结构复杂的长句子给以仔细分析，难句理解透彻了，理解整篇文章也就不难了，阅读理解的能力也就提高了。

3).准备一本词典，对多功能词或易混词（语）多查查词典，长长见识。

4).尽可能多看些英语杂志或课外读物。开始时可读故事、笑话类，这样能极大地提高学习英语的兴趣。

5).多说英语（不怕出错），多写英语（写后找错）。

2．系统强化国际音标的教学，帮助学生解决开口难的问题。

由于学生来自不同的初中学校，有些学校不重视英语音标教学，导致有些学生怕开口，不肯说，即便说了，也难以听懂，为此，我们可利用一到两节课的时间集中强化音标教学。

3．复习英语基础语法，给学生阅读的“拐杖”。

部分学生英语基础没有达到高中入学及格要求。多数学生无任何语法基础,并且认为语法不重要,不熟悉语法中的专业术语,不会分析句子成分,对语法有畏难情绪,无自主预习能力并且对英语缺乏兴趣，甚至相当一部分学生到了高三还搞不清句子成分。为此，我们应花一到两节课时间帮学生复习句子基本成分和五种基本句子结构。

二．教学进度安排。

第一学期。

第一周学法指导语音复习基础语法复习。

第二至四周模块一unitone。

第五至七周unittwo。

第八至十周unitthree。

第十一至十三周模块二unitone。

第十四至十六周unittwo。

第十七至十九周unitthree。

第二学期。

第一至三周模块三unitone。

第四至六周unittwo。

第七至九周unitthree。

第十至十二周模块四unitone。

第十三至十五周unittwo。

第十六至十八周unitthree。

三．教学案编制要求。

1．课前导学。

1）课文大意（任务型阅读）。

2）词、短语翻译。

2．质疑讨论。

1）课文理解。

a.torfstatements。

b.questions。

c.choice。

2)重难点句子剖析（复杂句子、长难句）。

3．迁移创新。

1）高考链接。

2）牛刀小试。

4．反馈矫正（巩固练习）。

四．教学实施策略。

1.认真学习高中课程标准,提高教学理论水平。

2.做好初高中衔接工作,树立学生英语学习的自信心。

3.指导学生科学的学习英语的方法，激发其学习英语的兴趣。

4.认真分析新课程的特点,完善教学教法。

1).充分利用每单元的welcometotheunit中的话题,建立“课前五分钟会话”,培养课堂交际氛围。

2).适当让学生表演对话或课文内容。

3).多鼓励,少批评。

5.交流师生感情,促进学生求知欲。

6.渗透德育教学,培养学生情操。

五．其他建议。

1．建议培养学生下列学习习惯：

a.正确书写和朗读的习惯；

b.自主作业和订正的习惯；

c.写读书笔记的习惯；

d.课后归纳的习惯；

e.有问题意识会提问的习惯；

f.制定和实施课外阅读计划的习惯；

g.查资料作比对的习惯。

h使用字典（英英）的习惯；

i.小组同伴对话和小组合作的习惯；

j.参与辩论及竞赛的习惯；

k.每周一篇作文写作的习惯；

l.总结评价、自我反思的习惯（自评互评）。

2.建议指导学生每天进行定量阅读（例如：每天一到两篇阅读理解或一篇任务型阅读或完形填空训练。

3．建议每完成一单元教学，编制一份有针对性的、高质量的练习。

4．建议学校保证每天的听力训练时间。

责任编辑：李芳芳。

Object

以教学大纲，考试说明为依据，以新课程标准为准绳，以人教版新教材为依托和基础，制定全面的、科学的、系统的、针对性强的复习计划，来充分提高我校学生的英语基础水平。并且密切关注今年的高考动态，联系学生的实际情况，充分发挥学生潜能，学生非智力因素，调动学生学习积极性，扎扎实实抓好双基，通过综合训练，培养学生运用知识的能力，努力提高学生的综合素质和解题技巧，以适应高考形式和要求。

二、情况分析。

本学期我任教高三年级（1）、（4）班。学生虽然已经过两年的高中英语训练，但情况仍不容乐观。主要问题有：基础不够扎实，英语词汇积累不够，知识面狭窄，综合能力堪忧。学生的语言运用能力欠缺，完形填空、阅读理解得分率比较低，尤其是面对写作，无从下手。书面表达明显存在诸多不规范现象。学习动力不足，多数学生不具备英语学习能力。在学习过程中缺乏主动性和积极性，好的学习习惯与方法还未养成。成绩分化太大，差距大，高分的尖子生少，学生普遍存在知识缺陷。所以在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢提高讲和练的方法及效益，成为专项与整体复习中的一大挑战。

三、教学原则。

坚持“以老师为主导,学生为主体的教学原则”，教学力争。

1）全：教学要覆盖高考考纲所要求的全部知识与技能，不缺不漏。

2）精：把握高考脉搏，精心设计教学内容和知识呈现方式。

4）稳：在学生原有英语知识的基础上，稳步提高他们听、读、写、等技能。在不同的阶段有所侧重地解决学生存在的问题，使学生的总体备考得到来自不同阶段、不同角度、不同内容的辐射。

5）准：抓准教学中存在的各种问题，研究策略，科学解决问题；夯实基础，诊断学情，发展能力，扩大输入，分层要求，调整心态，做好预测。

6）狠：狠抓年级尖子生、线边生和英语学科优秀生。抓住中等生，促进学困生，进一步提高优等生。

总之，我们的原则就是：立足基础，提升能力；巩固基础和专题训练相结合。通过系统扎实的第一轮复习，帮助学生梳理知识、夯实基础。抓住中等生，促进学困生，进一步提高优等生。二轮侧重培养应试技能，三轮综合以查漏补缺。力争在高考中取得较为满意的成绩。

四．具体措施。

1．每天提前告知第二天晨读的内容和检查内容与手段；

3．每周安排三次听力练习；

4．每周安排做三篇阅读；

5．每两周安排做一篇书面表达，及时批改，评讲；

6．每周要求学生在一周时间内面背作文范文，并于下周抽时间通知默写；

7．每周至少安排两次10句的中翻英，每次每组抽一名同学面批，并要求该名同学批改他所在组的。

10．每1-2周一次单元测试，试后及时批改，讲析，点评。

高三英语个人教学反思

提起高考，我们就想到应试，谈到应试，教师就想到专题复习，这是常人的心理反映。然而，当我们辛辛苦苦地教学却未能分享到学生学业进步的喜悦时，我们又陷入苦恼。高三的学生各个都怀着美好的憧憬，也表现出超常的勤奋与刻苦，显然学生们已尽心尽力了，无可厚非。这样，对我们自身的教学的反思，也就显得更有意义了。

一、我们常对学生这样说：高三了，你应该好好学习，不应再玩了。毫无疑问，这是正确的，因为高三好比赛跑过程中的冲刺阶段，前面已付出了那么多的努力，为了最后的目标再怎么也得冲刺一下。但是我们是否可以接受这个观点：高一高二就是高三，高三就是高一高二。这是什么意思呢?学习是个持久的过程，永恒的话题，贵在坚持，如果将高一高二的大好时光浪费掉，在短暂的高三才努力用功学习，那么为时已晚矣。学生一进入高一，就踏踏实实地学习，那么在高三才能做到从从容容。尤其是英语这个综合学科，更是吃不得热汤圆的。

二、常常说教师是教学中的主导，学生是教学中的主角，这个观点在新时代应赋予新的意义。首先，当今的教学尤其是英语教学对我们英语教师提出了严峻的挑战，我们必须不断更新自己的教育观念，丰富自己的知识和教学手段，这样的教学才是有出路的，这需要教师去做而不是学生。其二，教师必须在授课之前吃透教材，然后才能正确地乃至于随心所欲地将书本知识传授给学生，所以教师在教学手段中不只是点一下就了事。

形填空题时，他们多考虑选项内容，而忽视对语境和篇章大意的理解，其实，教师在点拨篇章大意时，让他们再看一遍，效果会更好，所以先导再练，对中等生很有效果。后进生基础薄弱，词汇量少，又缺少语法知识，而且学习态度不端正，只喜欢听教师讲，却不愿意自己多读，多背。其实，他们最大的学习障碍是词汇较少，最致命的`弱点是不肯多读。对这一群体学生，学单词、学造句、学翻译是很有效的提高办法。

四、对语法专题教学的反思。首先，高中英语语法复习，不等于语法研究。学语法，只是为更好地进行听、说、读、写交际服务的。其次，应该重视语法的实用性研究。每年高考语法题都是在特定的语境中进行考核，所以研究各个语法项目在日常生活中的实用性才是我们语法复习的重点。所以教师在复习归纳时不宜面面俱到，应有所侧重，更不应该把时间精力浪费在偏题、怪题上。

最后，教师应注意讲、读、练、评的关系。教师讲解再认真，如果学生读不够或练习不够，教学效果未必很好。复习课上的讲应该注意知识的对比与归纳，而不是知识的机械重复。评讲练习或试卷时，重点应放在评讲语境，篇章结构和篇章大意上，然后让学生自己感悟答案，所以在评讲完形填空题和阅读理解题时，评讲的实质应该是一种“点拔”作用。总之，讲和评都不能取代学生的练与读。否则，我们上课时都觉得很累。其实，备课感觉是很累，上课很轻松。

五、有关复习课作业的看法。首先，有关作业量问题。针对时间紧，内容多，节奏快的复习现状，年级对各科应该有统一的作业限量，否则，不利于打团体战，不利于学生总分的提高。作业量过多，学生疲于应付，没有自主消化时间，甚至让学生错误地认为动笔的才算作业，读的不是作业，这样就无法做到统筹时间、学科平衡。

其次，有关作业批改问题。教师不能不批改作业，但也不能疲于批改作业。英语科作业往往是翻译题或书面表达题，教师要批改这类作业，要花大量的时间，甚至达到几乎帮学生重做作业程度，而且作业发下去，学生不一定会去认真对教老师的付出，这样收效甚微。我认为作业收上来改五次可能不如走下去利用活动课或自主自习每人面批作业一次。一则能更有效地落实作业，二则能有针对性地对学生进行补缺补漏，三则可以通过谈话增强学生学业信心。英语作文批改常成为教学中盲点，但它也可能成为教学质量提高的突破点。

高三英语个人教学工作总结

这一学年教授两个班为应届文理科的学生，英语基础不太理想，没有一个学生能达到优秀(120分)档次，而且能及格的学生人数微乎其微。不少学生感到英语特别难学，对英语学习比较头疼。开学之初即对学情进行了认真分析。在日常教学中认真落实因材施教和因人施教。高复文班的学生属于良莠不齐，有个别学生基础较好，但也有相当大的尾巴，及格很困难。

本年度教学工作重心即在进行基础知识的复习上巩固和加深对基础知识的理解和掌握，提升其解决问题的能力，所以教学工作安排上把重心放在了对课本知识的复习上。三轮复习中，首轮复习是从20xx年8月到20xx年3月中旬，内容是高一年级课本20个单元，高二年级课本20个单元。对这40个单元的复习安排是每单元课本复习用时2节课，优化设计1节课，英语周报2课时，单元基础知识总结和反馈2课时。平时复习中把高中英语复习语法项目中的13个专题适当融合进去。通过练习和讲解，增强学生对语法的理解和对英语用法的复习巩固。

课本复习是学生能力提高的关键。从开学之初即对课本知识点认真归纳和总结，通过练习的形式进行学习反溃主要是各省市的模拟试卷，认真把握教学工作中的练习环节。

1.词块和词汇。

“词块”这两个字是高考命题解析中出现的新的信息词，意味着高考命题的趋势。词汇是英语学习的基石。在复习过程中，对每单元的重要词汇、短语进行总结，以讲义的形式发给学生，要求记忆和默写;并指导学生按照字母顺序背高考词汇表中的单词，要求学生掌握这些单词的用法，教师每天对其进行测试，检测他们对这些词汇的掌握程度并督促他们认真去背.还要注意常见词的一词多义等进行辨析，并掌握常见的构词法，这样就可有效地扩大词汇量，为对付高考中的各种题型打下了很好的基础.

2.语法。

语法知识也是做好各类高考题型的基础，我们在会考复习开始就对各个语法点进行系统的复习如名词冠词，代词，时态、语态、名词性从句、状语从句、非谓语动词、倒装等，我们尽量做到环环相扣，层层推进，再配以专项练习，达到扎实语法功底的目的，为第二轮的“强化能力”的训练做好充分准备。同时，由于在高考中语法知识是放在特定的语境中进行考查，在第二轮复习中我们归纳，分析了各类单项选择的解题技巧，尽可能创设各种语言情景来复习这些语法，从而提高学生灵活运用语言的能力。

3.语篇。

完形填空和阅读理解是高考中的重头戏，在总分150分中占了80分之多，所以语篇能力的培养和提高是高考复习中非常关键的一部分.我们非常重视语篇的阅读和理解中逻辑思维的训练与培养.在高三的第二学期，我们隔天让学生做06年全国各地的高考完形和阅读。并有选择地进行错题分析.在阅读方面，我们在第二学期加强了阅读，在阅读后，教师及时讲评，帮助学生分析长句、难句，指导学生根据文章内容进行判断、推理、归纳、分析，从而选出答案。

选用了两套听力训练，共有80套，供学生在课上或课下时间进行听力训练之用。这两套材料都是高考播音者录制的，含金量高，所以标准的听力材料成为学生最为得益的听力助手。利用每天晚自习前的二十分钟，坚持听力训练，使得学生们的听力不断提高，保持在一个较高的水准。

课外阅读必不可少。给学生提供了两个网址：一个是21世纪报，一个是chinadaily。网站兼顾新闻、娱乐、科技、校园、地道美文等多方面内容。学生除了可以增加阅读量还可以把一些精彩的文章当作范文来背诵。这不仅提高了学生的学习兴趣，也丰富和开拓了学生的视野。

写作对学生的语言组织能力和创造能力提出了更高的要求，对学生的综合能力的考查更全面.在平时的写作训练中，我们让学生练了高考书面表达中的各种体裁和题材，如书信、通知、日记、发言搞等，至少每周写一篇，然后进行认真批改讲评，有几次甚至大部分同学都面批。并且指导学生注重平时积累，归纳运用并背诵一些书面表达常用连接词、句型、写作模板等，还背诵一些优秀范文，进行模仿写作。本学期为高复文班的学生的英语作文进行多次单独批阅，主要是提高他们的书面表达能力，在一定程度上鼓舞了学生的英语学习积极性。通过训练，学生们感到不怕写作文，有的学生兴趣很高，每次作文都认真琢磨，想要拿更好的成绩。

大学英语教学中全人教育理念的重要性教学论文

21世纪是表达的世纪，正确的语音作为语言输出的重要内容是任何一个想要对外表达自己的人需要掌握的最基本工具。英语专业毕业生的专业性，也表现在能掌握准确、地道的英语发音上。英语语音课作为英语专业一门重要的专业技能课，现有的教材和教学内容，在以互联网为背景的英语学习环境下，己经不能满足现有的教学要求。如何能吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，引导学生系统的掌握英语语音知识，并将其应用于口语及听力的实践中，是英语语音课待解决的问题。

戴炜栋教授在《中国高校外语教育30年》一文中指出，在人才培养模式方面，不少外语人才的知识面过窄，技能单一，社会适应力不强。，我国对高等学校英语专业教学大纲进行了修订，在人才培养目标一项中明确提出，高等学校英语专业的培养目标是使学生在扎实的掌握英语专业知识的前提下，扩宽人文知识和科技知识。这一观点和目前国际上广泛推行的全人教育理念十分契合。

全人教育的概念兴起于20世纪70年代的美国，进入21世纪以来，发展极为迅速，现在其影响己经遍及全世界。在亚洲的日本、韩国、及我国的港澳台地区都有广泛的应用。我国的全人教育理论介绍直到20以后才开始，钟启泉的《“整体教育”思潮的基本观点》一文是国内较早的介绍全人教育观点的论文，钟教授认为全人教育理念迈开了21世纪新型教育的第一步。目前我国的全人教育研究主要集中在对全人教育思想的介绍;研究全人教育理念对现代教育的影响;从中国传统哲学思想对全人教育理念进行解读等三个方面。对全人教育理念的实践应用研究做的还比较少。

全人教育主张教育的目的在于促进人的理想、道德和精神力量的最充分发展，培养完美的人、完整的人，自由的人而不是片面发展的工具，极力推行通才教育。这一理念与英语专业的培养目标一致，高质量的`英语专业毕业生不但有过硬的专业知识，还应是一部人文、社会、科技知识百科全书，才能承担起促进中国与世界交流和沟通的重任。将全人教育理念与英语专业技能课―语音课相结合，可丰富课堂内容，提高教学效果，对英语专业低年级的其他技能课教学也有积极的借鉴意义。

全人教育强调思维和学习是一个系统的过程，教师需要为学生提供一个整体框架帮他们理解和学习具体的知识，如果离开了这个背景(context)，学生学习片断的知识，则不能了解其意义，因而不能实现有效的学习。这一特点和以内容为依托的，根据主题或学科知识达到语言学习目的的内容教学法类似。因为背景在学习中具有重要的作用，所以在全人教育者看来，理解的第一步就是要建立背景，在整体背景之下，学生才能在各种知识和现象之间建立联系。这种理念与美国著名语言学家kristen的二语习得理论不谋而合，kristen认为最能成功的习得外语的条件是学习外语的语言环境要类似于母语的语言环境，即无论学习语法还是语音都需要一定承载语言内容的真实的语境背景。

为了实现有效的语音教学输入，教师应努力为英语语音课程设置有效的背景，以一定的内容为依托进行英语语音课教学。力求实现将英语语音教学与作为一个整体融合进有关英语文学、英语国家地理、历史、政治、文化、经济等多主题内容为背景的教学中。

1.为课堂教学选取真实的语料。一门课程的核心在于课程的课堂教学部分，为达到既定的教学目标，选择何种语料作为课堂教学内容则是本课题的难点及重点。根据学生现有的学习水平，选择学生感兴趣的实用性强的语料，这些语料不但要承载一定的专业内容，还必须包含语音教学中需要讲授的语音知识，且语料的难易程度要和学生的语言水平相当。以往的教材只强调单音的发音和语调训练等，而缺少具体承载语言的内容，因此对于人的全面发展显然是不利的。我国著名外语学者刘润清教授曾提出今后我国大学英语教学的重点将从语言技能转移到内容教学。他在解释这种转向的原因时指出:一是语言本身是个符号系统，它本身的深度和美感来自它所运载的内容;二是因为人是智能动物，在智力上得不到满足时，会感到智力饥荒。语言只是外壳，没有内涵和内容时是无法交际的。只有利用现有教材的框架，依照教学内容，选取与教材内容相关的真实语料，作为学习内容，不但可以让学生完成教材要求的内容还能让语言本身承载一定的信息，从而达到学习的目的。如在讲爆破音的章节时，利用美国电影《训龙高手》的电影片断进行教学，选取爆破音集中的对白让学生进行跟读模仿，进行电影配音训练。这样语音课关于爆破音的知识就被放置到了，电影《训龙高手》的维京传说的背景中。学生不但在最真实的语境中学到了爆破音的发音特点，还可以通过电影了解到英语文学中关于维京人的古老传说。再如还可利用连读现象丰富的影视剧，或是连读、弱读现象丰富的文学作品进行连读、弱读的学习。

2.设计课内、课外活动，还课堂给学生。全人教育强调关系和联系的概念。全人教育主张师生关系应该是平等、开放、有活力的，主张建立一种平等面开放的学习群落。基于这种理念的英语语音课，主张还课堂于学生。依据选择的语料，设置对子活动、小组活动、小组讨论、朗诵、演唱、演讲、辩论、电影配音、戏剧表演等课堂活动，贯彻在使用中学习语言的教学理念。教师的角色从课堂的主导者，和知识的讲述者，转变为课堂活动的设计者和引导者和活动参与者。

教师设计科学、合理的课堂活动，让学生最大限度的参与到课堂活动中，从而使学生在参加活动的过程中能够浸入到有效、真实的语境中，通过与其他同伴在一起的交流与合作，达到语言习得的目的。语音课每个单元，都可以根据选取语料的内容确定单元的主题，依据选定的主题设计课堂活动。用丰富多彩的课堂活到，替代原本简单、枯燥的机械式操练，可以极大的提高学生的学习兴趣，从而达到改进教学效果的目的。课外活动是课堂活动的有益补充，其作用也不能小觑。布置适当的课外作业，学生以录音形式上交。学生还可根据作业内容进行自主学习。还可组织朗诵比赛，电影配音比赛等活动，鼓励学生通过参加比赛进一步强化学习。

3.建立学习社区。全人教育以促进人的整体发展，即情感、志向、态度、价值观、创造力、人际关系等协调发展为主要目标。为学生准备适应社会的平台，培养英语专业学生的责任感和使命感，可组织学生到学校的幼儿园或是小学进行定期支教，在语音课上的学习到的发音方式和方法，传授给刚刚接受英语启蒙教育的幼儿或是小学生，可以进一步巩固学生的学习效果，增加学生的成就感，从而进一步激发学生的学习热情。英语专业学生可以与学校中一些英语基础较薄弱的院系的学生建立互助小组。将英语专业知识讲述给需要帮助的人，可以增强学生对英语专业的专业性的理解，学会与人相处与合作。还可借助英语角、英语文化节等活动将学校不同专业，不同年级的学生整合在一起，为共同的兴趣和爱好，互相交流与学习，对整个学校的英语学习都会起到促进和提升作用。

三、结语。

虽然，以内容为依托的全人教育理念下的英语语音课程的效果如何还需要大量的实践研究来证明，但其对课堂教学内容的丰富和趣味性的提升是毋庸置疑的。目前，造成学生英语语音课程学习效果不佳的主要原因是有效的可理解性输入严重不足。以全人教育理念为指导的英语语音课程，以著名语言学家kristen的有效输入为基本理论，将英语文学、文化、历史、社会生活等多方面的内容整合进英语语音知识学习中，极大地丰富了语音学习的内容。课堂教学中采用交际教学法、任务教学法等引导使学生在有内涵、有意义的真实的语料中去学习语音，以此来替代简单的机械操练式学习，创建符合语言认知过程的寓教于乐的语音学习新模式，从面丰富语音教学的方式与方法，达到实现提高教学效果的目的。

循序渐进厚积薄发与应届高三学生谈英语学习中学英语教学论文

高考的硝烟尚未散尽，新一轮高考的热身赛便已悄然升温。在英语学习上，高三学生该如何应对呢？我以为要认真做好以下三件事。

一、科学规划。

古人云：“凡事预则立，不预则废。”意思是说要想做成任何事情必须有准备、有计。

划。高三的英语学习首先离不开科学规划。规划的核心是知已知彼、科学合理。所谓知已就是要洞悉自己在英语学习上的所长及所短。即在语法基础、知识积累及能力发挥诸方面都要对自己有一个全面正确的估价，找出薄弱环节，然后根据轻重缓急，按时间分阶段逐项列出应对措施和解决办法。所谓知彼，就是要分析近年来特别是20英语高考的特点和大致走向，摸准规律，找到自己的切入口和结合点，以便少走弯路，省时高效地有的放矢。切忌缺乏主见，人云亦云，胡子眉毛一把抓，结果事倍功半，错失了大好时机，最后仓促临阵，功亏一篑而追悔莫及。

二、循序渐进。

高三阶段的英语学习，既有新知识的学习，又有已学知识的复习梳理，更有为提高能力而必不可少的各类操练。这时候，特别要注意循序渐进，正确处理好三个关系。

1.基础与提高的关系。

先基础后提高。所谓基础包括听力、语法、知识点、词汇用法、短语词组等各个方面。在开始阶段，应在时间和精力的安排上确保打好坚实基础。常言道：基础不牢，大厦不稳，就是这个道理。有了这个基础，才会有提高的可能，否则一切免谈。对处于中、差水平的同学来讲，尤其要根据自身条件，扎扎实实地一步一个脚印，打好基础。如果急于求成，反而欲速不达。

2.知识与能力的关系。

两者相辅相成。只有在不断积累知识的同时提高能力水平才能相得益彰。而能力水平的高低则是决定胜负成败的关键。这儿的能力指的是听的能力、阅读能力、综合运用能力和翻译写作能力等。能力的提高要分阶段分块进行。时间安排在第一学期的下半学期和第二学期的上半学期，到了第二学期的下半学期，则着重于综合应试能力的训练和提高上。

3.教材和补充材料的关系。

在吃透教材的基础上有选择地增加一定量的补充材料。我们的英语知识主要来自教材。故不能撇开教材另起炉灶，而要立足课本，以不变应万变。教材里出现的知识点及语言材料，要背、要记，这样才会有语言素材基础。但仅此而已又是远远不够的。根据今年英语高考中关注社会、贴近生活这一特点，要及时补充政治、经济、科技、文化、信息网络等各方面的语言材料，来弥补现行教材时效上的不足。诸如shanghaidaily，shanghaistar，shanghaistudents’post等英文报刊中上至天文地理、国家大政，下至风土人情、俚语掌故都要涉猎，并做好笔记加以整理消化。这既是为了应试，更是为了学习活的语言，学习与时俱进的语言的需要。

三、厚积薄发。

知识积累和能力提高是渐进的过程。积累和提高的目的则是为了运用，应试也是运用的一种形式。为此，必须注意：

1.不断扩大和巩固词汇量。

方法是通过多读、多看、多记。掌握构词法也是扩大词汇量行之有效的方法之一。同时注意词义辨析，动宾搭配，单词拼写，做到举一反三，融会贯通。

2.加强听力训练。

首先要掌握听能技巧。一方面抓应试听力训练，另一方面对基础好的同学则要养成定时收听中央和上海电视台的英语新闻广播，观看英文原版电影等好习惯。在较高的起点上严格训练之后，高考英语听力测试自然不在话下。

3、恰当使用练习材料。

练习材料的使用要恰当，不要盲目，更不能太多太滥。最好在自己老师的指导下适量选择一些质量高的材料，通过自己的练习，再由老师讲评分析，才会有收益。

4.对自己有一个正确定位。

既不要妄自菲薄，也不能好高骛远，当然更不必谨小慎微。而是在实事求是的前提下适当提高，以求稳中有升。每个人有各自的具体情况，在定位时不可能千人一面。只有在确定了自己的最佳位置，经过努力拼搏之后才会有最好的成绩。

高考对每一位考生来讲既是生理和心理素质的考验，也是知识和能力的较量，在机遇和挑战面前，充满了各种变数。但我坚信---wherethereisawill，thereisaway.(作者：位育中学英语特级教师费仲芳)。

MET

1．定义：用作________的从句叫做表语从句。

2．构成：________+简单句。

3．引导表语从句的关联词的种类：

(1)引导陈述句的________。

(2)引导选择疑问句的________,________。

(3)引导特殊疑问句的________,________,________。

（4）引导原因表语从句的________.

（5）其他________,________.

（2）主语从句。

1．定义：用作________的从句叫做主语从句。

2．构成：________+简单句。

3．引导主语从句的关联词有三类：

(1)引导陈述句的________。

(2)引导特殊疑问句的________,________,________,________,________,。

（3）引导选择疑问句的________,________。

（4）代替真正主语的形式主语是_______。

（3）宾语从句。

1．定义：用作________的从句叫宾语从句。

2．构成：________+简单句。

3．引导宾语从句的关联词有三类：

(1)引导陈述句的________.

(2)引导选择疑问句的________,________.

（3）引导特殊疑问句的________,________,________,________.

4．否定转移的单词有哪些？

认为________假设________相信________。

5．宾语从句的时态变化规律：

（4）同位语从句。

1．定义：用作______的从句叫做同位语从句。

2．用法：同位语从句的先行词多为______,______,______,______,______,______.

3．引导的同位语从句与定语从句之区别。

(1)引导陈述句的________.

(2)引导选择疑问句的________.

（3）引导特殊疑问句的________,________.

责任编辑：李芳芳。