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《从百草园到三味书屋》仿写作文精选
只需找一条清澈见底的小溪，在炎热的夏天，螃蟹多在石头底下，小石头是不行的，只需翻开一块大石头，螃蟹就露在水面上了，用手去抓他，它便用他那一对大钳子对着你，那便只能从它的后背捕捉了，按住它那硬硬的外壳直接将它抓起来，不过大拇指还是会被螃蟹的其他钳子夹住。
《从百草园到三味书屋》仿写作文精选
不必说清澈的河水，崎岖的小路，高大的假山；也不必说茂密的树林，翠绿的小草，丰美的果实。单是角落不起眼的杂花处就别有一番滋味。一簇花大而艳，形美多姿的花雍容华贵地出现在我眼前。每一朵花都鲜红饱满，艳得仿佛红色会从上面流落下来。我凑近了去嗅了嗅，似乎有淡淡的芬香吸入鼻中。也不知是什么花，能有这般婀娜。微风中烘培出酥软芳香，不知不觉中拨响了那根最敏锐的心弦。低头感叹，似乎有什么长在花根旁，是它的小苗吗？我惊喜地蹲下身去，却见一枝羸弱的花枝顶着一朵黯然的黄色小花，与它旁边的相比更显它之萎靡，实在让人觉得有些可怜。
七三班：徐语辰。
从百草园到三味书屋仿写精选
老家有几亩很广的田，听说是祖上传下来的，近几年早已荒废，只留小小的一块还在耕种，大部分早被金色的野草盘踞，虽荒无人烟，广阔且阴森，可那时却是孕育我“快乐之种”的“沃土”。
图5不必说“欲与天公试比高”的狗尾草，结着毒果的花藤，吱呀作响的木桥板；也不必说四处挑事的黑蚂蚁，本站飞下地食草籽的鸟雀，入草丛间撒欢的“大黄”们，单是临河一带就洋溢着无尽的快乐。老者在此垂钓，猫狗在此观望。步入水渠中，能偶遇大小鱼苗，运气好，可以在田渠侧壁上挖到福寿螺的卵，大大小小粉嫩的小珍珠凝成的“小葡萄”，有剧毒，只能用粗糙的冬瓜叶包起来在地上研究。丝瓜藤与南瓜藤打成一片，黄花竞放。南瓜花儿则大如掌，常捻下一两朵，穿上野草，制成小帽扣在好朋友头上，不亦乐乎。可这瓜藤是拔不得的，上面的刺儿刮得手心发麻。且地里放肆的“叶刀儿”狡诈极了，一不留神，手上便多了几道血口。
太近的水岸是去不得的，表姐说会有“水猴子”拉你下水，吃掉你。于是，小伙伴们躲得远远的，唯恐有性命之忧。黄昏更是恐怖，天暗得快，一点儿的风吹草动之声都可以看作是“水猴子”“大开杀戒”前的准备。现在看来，紧张又激动的“逃生”之途未必是坏事。
秋天很是无情，低温和寒风似乎成功的把我和故田分开了。不过，当遍地狗尾草干枯变黄，遥望过去，金色的波涛层层，竟与麦田无异，不，是更有韵味：那金灿中闪耀着自由与洒脱的意味，却又从根底散发出一种威严，不染世俗，孤然傲立！枯藤黄叶，杂枝野草，构成了儿时眼中最美的风景。平常两季的青绿野草杆是无味的，叼在嘴里面，不过一两会儿的耍风头。可秋天的枯杆呢？这草杆咬起来，嚼起来，多了份清香与苦涩，多了份金秋的气息。
永别了，小小的，欢乐的，夹着野草味的童年。
从百草园到三味书屋第二段仿写
校园是神圣的地方，我们的校园也是与众不同。
不必说整个校园“圣地”，也不必说教学楼后面碧绿的池水，单是不起眼的墙角的小草，就有无穷无尽的美好。
清晨小草上带有几滴小露珠，耷拉着头，像是做错事的孩子一样，但却透出别样的明亮与清澈。
晌午时分，更有一番风趣。小虫子在这里嬉戏，小草上的小珍珠已经蒸发了，小草没了清晨的惬意、宁静与高雅，但是更加亭亭玉立。它们身上的勃勃生机，多么像阳光下的莘莘学子啊。
倘若用手去拔草，便会发现，草很矮小，根却很发达，拔出来也是“拖泥带水”的，这告诉我们“草”不可貌相。
不必说碧绿的菜地，小小的工具房，细长的豆角，也不必说蚂蚁在这儿定居，毛毛虫攀爬在藤叶上。单上墙角一带就有着无限的乐趣，云雀在这里玩耍，蝴蝶在这里享乐。扒开一堆堆杂草，小蚂蚁常会四处逃跑，乱成一团。这一排果树长得喜人，偶尔一枝枝树杈缠络着。
花开时，蜜蜂成千上百地闹着，我一边躲它们，一边又爬到树上，我常常会望着饱满的果实，想去尝一尝，却害怕被姥爷发现。学着、练着爬树，竟真爬到了树上。那梨挺甜，又白又大，泛着淡黄。树下，不知名的野花野草也生长着，从树上蹦下来，不会受到大伤。尽管这样，腿上手上也常会有划痕，与梨的味道相比，似乎这儿小伤也不算什么。现在回想起来，儿时顽皮地去爬树，也是一件难得的事啊！
《从百草园到三味书屋》仿写作文精选
儿时的我，常常喜欢去捉蝴蝶。拿起一根短棒和一本站张毛线交织而成的网，将小网系在短棒的一头上，便钻进花丛、灌木丛中去找蝴蝶。等一只蝴蝶稳稳地伏在鲜花上时，这就是最好的时机，用网像蝴蝶扑去，便将其罩住了。
初一5班刘昕。
从百草园到三味书屋第二段仿写【】
我爱我的校园。
不必说高大的乔木，矮小的灌木；也不必说明亮的教学楼，阴凉的墙角。单是我们的教室里，就有无限的趣味。
清晨，我们在这里朗朗读书；傍晚，我们在这里认真写作。如果你来到我们班教室，就会发现，四周作文是干净明亮的窗户，桌椅摆放得整整齐齐。
每天，同学们坐在这里，聚精会神地听课，争先恐后地发言，专心致志地做题。教室的最前方是讲台和黑板，老师每天站在那里，生动幽默地给我们讲课。老师像一台永不生锈的播种机，在学生心田里不断地播下理想和知识的种子。
教室后面的黑板报，上面有我们喜爱的诗歌和图画。它给我们带来许多欢乐，激励我们好好学习，茁壮成长。
如果说老师是辛勤的园丁，那么教室就是花园，我们就是幼苗，我们在这里健康成长。
仿写从百草园到三味书屋第二段
不必说繁茂的草丛，金黄的迎春花，微微泛粉的苹果花，缓缓移动的云片；也不必说喜鹊在枝头欢歌，知了在叶片间鸣叫，螳螂突然从木堆里窜出来直跃向草堆里去了。单是堆满木柴的墙角一带，就有无限趣味。蟋蟀在那里吟唱，瓢虫趴在那里休息。翻开木柴，有时还能遇到几只西瓜虫，用手指尖轻轻一碰，便蜷缩成一个小球，加上那纹路活像个没把儿的棕色小西瓜。还有不同花色的螳螂在木堆里穿梭，绿色的是最常见的，身旁总是带着两把大刀，活像个待战的勇士。于是便常常将它与别的昆虫放在一起，观察他们打斗的状态。后来在网上搜了才知道它本来就叫“大刀螳螂”。如果幸运的话还可以在木柴旁裸露的墙面上发现一种像木柴一样的螳螂，与“大刀螳螂”相比它就显得十分稀有，尤其是像木柴般的身躯让人难以发现，只有在月光明亮的夜晚，乘凉时才能偶然碰到一只，因此我总是十分珍稀它。
《从百草园到三味书屋》仿写《童年乐园》
嫩绿的鸡毛菜，金黄的菜花，青绿的韭菜，在春的滋润下在蓬勃生长着，如同像落地的娃娃。一阵春风吹过，跳起了美丽的华尔兹。那高大的枇杷树上结着白黄的枇杷，瞧着，口水不停地在口里打转。突然蚂蚱的叫声传入了耳朵，凝视着它，它从这片叶子上，跳到那片叶子上，好像在玩捉迷藏呢！布谷鸟在空中，“布谷……布谷”地叫着，提醒着人们“一年之计在于春”。
或许说到夏天，水果是人们最受欢迎的。庄稼地上西瓜盘缩着，急切地等着人们来摘它们；一颗颗紫红紫红的葡萄，诱惑着我的嘴唇，它们一个个紧挨在一起，在闲谈家常。蝉声在我的耳朵边回荡，如同每个音符一样好听。昨夜还是菡萏，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着，碧绿的荷叶，鲜艳的荷花，如同一幅水墨画。真是人间仙境啊！
人们在田野里丰收着，橙黄的柿子，好像在对农民伯伯微笑。秋风送爽，北雁南飞。空气中弥漫着桂花的香气，十里飘香，扑鼻而来的桂花香，使人精神抖擞，金黄金黄的，在秋风中正开得烂漫。
寒风凛冽，那翠绿的竹子，被吹地“啪啪”作响。喜鹊在堆满雪的枝头上叫着，好像说：“太冷了，太冷了”。耀眼的是那棵腊梅，笔直笔直地立着，像守卫边疆的战士，永不放弃，在寒冷的冬天开放花瓣。
黄雁。
百草园到三味书屋仿写作文
不必说古老的棕色粗大的银杏树上零零星星地缀满了金色的银杏仙子，“呼”的一声秋风掠过这金色的海洋，把银杏叶连根拔起，任其在空中翩翩起秋天的圆舞曲，当在转了一圈又一圈后，库黄的银杏又悄无声息的落地结束了这场误会，躺在了被谁冲湿的润土中。也不必说碧绿草间的蚱蜢在低唱，肥肥的黄蜂在演奏，轻盈的蝴蝶在指挥粉嫩嫩的花朵儿在夕阳的余晖的照耀下，透出了晶莹的白，她们也都在侧耳倾听这秋天的音乐会。
单是周围清澈的湖水一带就有无限的趣味。水面平静，凉风拂过，泛起波光，粼粼作亮。向湖望去，湖底的细土伴随着红鲤鱼的游动而漂在水中，红鲤鱼在清澈见底的水中时而休息，时而游动也时而伴随着清晨的第一缕淡淡的阳光从水中跃起，布满鳞片的身子上有无数的水珠在空中洒遍池子，在阳光下发出了晶莹剔透的光，洒入了每一个人的心中。
小花园如同一个充满了奇妙神秘的小森林，让这一个深秋绽放着回忆里的花……
百草园到三味书屋仿写作文
不必说蜿蜒的小径，嶙峋的假山，整齐的灌木，优美的桂树；也不必说蝴蝶在花丛中翩跹，蚱蜢静悄悄地趴在长草中，一抹金红灵动地从荷叶间钻过去了。单是窗外人迹罕至的小花园，便能给人带来放松。蚂蚁们在这里安家，鸟雀在这里觅食。拨开草丛来，有时会遇见壁虎；桂花也极香，站在树下深深吸气，好像整个肺都染上了桂花的馥郁芬芳，再由血液输送至全身。紫藤和爬山虎相互依靠着，紫藤有修长的枝干，爬山虎有柔韧的手臂。
不知从何处听说过：紫藤桂云木，花蔓宜阳春。密叶隐歌鸟，香风流美人。于是我时常便有些期待地偷偷拨开那些浓密的叶子，却也只有些金黄如小扇子般的杏叶躺在地上，然而如紫藤花般的美人是没有的，歌鸟似也化作云烟消散了去。若在濛濛细雨中，你还可以看见那小巧玲珑、古典淡雅的亭台楼阁被笼上一层朦胧的、小缸青的烟雨色，飞檐石柱笔走龙蛇，似是比甚么九曲桥、城隍庙还要有韵味的远。
《从百草园到三味书屋》仿写作文
大雪，时而说到我们美丽的校园，小假山一带便是我常去的地方。不必说那奇形怪状的灰色岩石，绿油油的芭蕉从岩缝中吃力地挤出，也不必说那五彩蝴蝶翩翩起舞，蜈蚣在弯弯曲曲的缠绕着的藤蔓上闲逛。单是美妙的小池塘一带就有无限趣味。
清澈的池水叮咚歌唱，细雨蒙蒙，同学在那光滑的石板路上轻盈地小跑，池边的花儿草儿顶着透亮的露珠沐浴在雨儿的怀抱，仔细地瞅一瞅路边的小草丛，那紫色的。金盏花露出清新脸蛋对你微笑，小蚂蚱在草间欢快地与你捉迷藏，倘若趁你不注意会突然跳到你的手上[]用触角挠痒痒，常常会逗得我和同学咯咯大笑。空气中飘着菊桂的芳香，火红的枫叶上鸟儿清脆地鸣叫。雨中带着无限惬意，同学们的琅琅书声在空气中萦绕。
《从百草园到三味书屋》仿写《童年乐园》精选
不必说沉重的方桌，深邃的百叶窗，翠绿的绿萝，泛红的蔷薇；也不必说秀蝶在花团锦簇间飞舞，慵懒的信鸽卧在舒适的巢里，欢快摇摆的风筝忽然从交头接耳中直飞向欢声笑语里去了。单是两旁矮矮的铁栏栅一带，就有无穷的趣味。蚱蜢在这里蹦跳，蚯蚓在这里翻滚。翻开盆栽来，有时会遇到毛虫，还有鼠妇；要是用指尖轻轻一点，它便会把身子卷成一个小球，滚到石头缝里去了。牵牛花和葡萄藤缠绕着，牵牛花有和乐队一样的“小喇叭”。如果不怕刺，还可以摘到蔷薇花，像春姑娘笑的绽放，芬芳艳丽，比浪漫的玫瑰更胜一筹。这花朵争奇斗艳，鸟儿争相歌唱的地方就是爷爷家的后花园。小时候，那密密的长草丛是我常去的地方。破裂的石缝里，摇曳的草尖上，总会有鼠妇的出现。用手指轻轻一捻，它便在你手心里蜷成一团儿，定住不动，过一会儿又缓缓地舒展开来，在手里肆无忌惮地乱爬。我总喜欢一个人蹲在园子里，把它们聚拢在一起，看着它们你争我抢地往前冲，再站在终点，让它们亲切地碰撞着我的脚尖……其中似乎确凿只有一些野草和飞虫，但那却是我童年里的乐园。
百草园到三味书屋仿写作文
不必说庄严的司令台，耸立的大树，翠绿的草丛；也不必说小鸟清脆的声音在校园里徘徊，从教室里传出的朗朗的读书声，操场上的同学们的加油声。
单是那校园里德小虫，就有无限乐趣。从草丛里抓起一只蚱蜢，看着它一跳一跳的，多么有趣。有时，还会搞搞恶作剧，拿一只蚱蜢放在别人头上，吓得他们大叫，我却在旁边偷偷的笑着！还有那篮球架，还有无限快乐。我们可以在哪里来一场篮球赛，还可以练习投篮。有时，看着老师和其他老师斗牛，也是那么有趣，学习老师的步伐，让自己更强些！
还有哪些作业，虽然多，但是做起来还是很开心的！看到哪些一行行的题目，就想到了知识，累虽然累，但还是为了我们好！不要想到不做作业就很开心，其实一点也不开心，那么就没有知识了，没有知识什么都不能做！不能做就只能在家里趴着，不是很难过嘛？所以珍惜现在的学习。不要到了老年才知道珍惜。不要等到失去了，才懂得珍惜！！
百草园到三味书屋
1．理解课文的内容、结构、情感、和主题。
2．学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。
3．探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。
[重点难点]。
景物描写、对主题的理解和一些疑难词句的理解。
[教学时间]。
三课时。
第一课时。
一、预习。
1．读准“读一读”中的字音。
2．自看并理解注释中的词语。
3．阅读课文，质疑。
4．思考：研讨与练习。
二、导人。
1．作家作品简介。
学生已学过鲁迅的作品《风筝》，可以用提问回忆的方法回顾已学过的有关鲁迅的知识。.《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
2．导语。
作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精美的画面，充满着生机和活力，里面渗透着作者强烈的感情，阅读时要细心品味；文章写景状物、叙事写人真切具体，要注意揣摩作者是怎样遣词造句的。
三、正课。
1．听课文录音。
提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?
讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。
2．提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。
讨论并归纳：
(1)百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。”
(2)三味书屋：从“出门向东”到完。
(3)过渡段：第9自然段“我不知道为什么家里的人……”
讨论并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。
4．提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的?
朗读第2自然段，思考回答问题。
讨论并归纳：（老师提示引导并归纳）。
(1)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。
（让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。）。
(2)形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。
（让学生分别找出相关内容）。
形：肥胖、高大、臃肿、小球声：长吟、弹琴。
色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鸣蝉。
秋景：蟋蟀的叫。
(3)层次井然，条理分明，活泼多姿。
先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到地写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。
(4)从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。
5．学生齐读课文第二段，体会写景的妙处。
四、布置作业。
1．完成研讨与练习。
一、1．2，二、1.2．完成第一课时补充作业。
第二课时。
一、继续学习第一部分。
1．写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？
美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。
2．问：文章为什么要写美女蛇的故事?
讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
3.下面一段写的是什么？
写的是冬天的百草园。
4．冬天的百草园最有趣的是什么事？
5．捕鸟。
6．文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?
讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
二、小结。
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
三．阅读课文过渡段和三味书屋部分。
1．学生齐读过渡段。
2．问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?
讨论并归纳：不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。
讨论并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。
4．问：这一段在全文结构中起什么作用?
讨论并归纳：起承上启下的过渡作用。
5．问：第二部分一开始作者对先生是怎样评价的?
讨论并归纳：先生很“和蔼”。是本城中极方正、质朴、博学的人。
6．问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?
讨论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。）。
讨论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。
8．问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？
学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。
9．问：从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？
学生自由讨论，有理就行。
10．请归纳本文的中心思想。（让学生讨论“研讨与练习”：一题的3小题）。
四、小结。
全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋.表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。
五、作业。
1．完成课后研讨与练习二。
2．做第二课时补充作业。
第三课时。
这节课的任务是：
一、让学生质疑问难，师生共同讨论课文中的问题。
二、订正作业。
三、作相关的补充练习。（如课后的练习和练习册上的练习）。
第一课时作业优化设计。
阅读下面文字。回答问题。
不必说的菜畦，的石井栏，的皂荚树，的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着。木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根，有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来。也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
1．在文中的横线上依次填入的词。
2．对“不必说……也不必说……单是……就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是（）。
a．表明前后内容并列，都有趣味。
b．表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。
c．表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。
d．表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。
3．这段百草园的景物描写层次清楚。从描写的对象上看，先写。
后写。
再写。
；从描写的范围看，是先写。
再写。
；从感官的角度看，既有视觉又有、、。
4．这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点?
答：
5．少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是因为（）。
a．百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。
b．他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。
c．他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。
d．在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。
6．模仿文中的比喻旬和拟人句各写一个句子。
比喻句：
拟人句：
第二课时补充作业。
阅读下面语段。回答问题。
学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地。而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树荫浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月。夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富自的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹏鸣翠柳”。“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
2．第一段“编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”这句话的意思是__________，运用的修辞手法是。
3．文中写千家诗美在__________，__________，__________。
4．文中引用很多古人描写春夏秋冬四季风光的名句，你能另外再默写四句吗?
春：____________________。
夏：____________________。
秋：____________________。
冬：____________________。
参考答案：
第一课时补充作业：1．略2．b3．植物、动物、植物；整体、局部；
听觉、触觉、味觉。4．有无限趣味5．b6．略。
比喻3．风物美。
意境美。
色彩美4．略。