作为一位杰出的老师,编写教案是必不可少的,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢?教案应该怎么制定呢?下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文,我们一起来了解一下吧。
小数读写法教案篇一
设计思路:
学生已学了亿以内的数位顺序表和含两级的数的读法,从学生的反馈情况看,学生已理解知识,但因为练得不多,所以掌握得不扎实,尤其对零的处理要混淆。这节课打算在学生已有的知识基础上,放手让学生尝试,教师适当引领方法的总结,加强练习的力度,巩固写数的技能。
过程反思:
优点---知识节点的引导有效
新课程标准强调教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者。如何有效地引领学生,使他们的自主探究不变成盲目摸索,在有限的课堂教学时间中,扎实地学好基础知识。我们就要精心设计问题,使问题能统领学生的思考方向。根据读法写出亿以内的大数,比看数读要有难度。在亿以内大数的读法中,会出现很多个级中的计数单位,很容易与万级整体的计数单位“万”混淆。为了让学生掌握亿以内数的学法,在读题后,我设计了这样一个问题,“根据读法你认为这个数含几级,你是怎么看出来的?”一旦与读法联系后,学生就容易理解为什么这样写,而且能发现比较简便的方法。
缺点----巩固练习的力度还是不够大
这节课的知识点少,为什么在这节课中练习的时间还是不多呢?我反思后认为其一是因为开始复习的.内容过多,还可以精炼一些,虽然快节奏的抢答提起了学生的精神,但耗时一多,反而影响了学生对新课知识的热情。其二,这节课我和学生一起读了“你知道吗?”旨在开拓学生的视野,但给我的感觉是形式主义。数学是一种文化,尤其是数学的历史可以成为数学课的调味品,但如何调出数学课的味道来,我想这是需要我好好研究的一个课题。从学生的作业反馈看,正确率还是不尽人意。
小数读写法教案篇二
二、教学目标:1、进一步使学生能熟练地数、读、写100以内的数。
2、进一步理解数位的意义,掌握100以内数的顺序,会比较它们的大小。
3、进一步掌握100以内数的组成。
三、教学重点:正确熟练地数、读、写100以内的数,特别注意过九的数。
四、教学难点:理解数位的意义,掌握100以内数的顺序。
五、教具准备:计数器、数字卡片
六、教学过程:
(一)复习:
1、开火车数数。从15起,5个5个数到100,从48起,2个2个数到78。
2、全班齐数数。从100倒数到78,从10起,10个10个数到100。
1、小游戏:分组抽签读数。
(1)数出尾数是0的数来。
(2)数出尾数是5的数来。
(3)数出个位和十位数字相同的数来。
(4)数出个位是9的数来。
“刚才我们用各种方法数数,可以2个2个数,5个5个数,10个10个数,还可以顺着数,倒着数,说明小朋友们对100以内数的数法掌握得很好,小朋友们真聪明!”
2、教师说数,学生写数,要求写出写法和读法。
(二)新授:
1、教师在计数器个位上一个一个地拨,拨到9时问“再拨一个是多少?是10)十由几个一组成?”(板书:10个一是十)
“那么10个一是十,应该这样表示?”
教师在计数器十位上一个一个地拨,拨到9时问“再拨一个是多少?是100)一百由几个十组成?”(板书:10个十是一百)
“10个十是一百,应该这样表示?”
“我们看计数器上的珠子表示一百有什么特征?”(百位上只有一颗珠子,个位和十位都没有珠子)
2、指名回答,从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位
(教师板书:百位十位个位)
“谁知道这样读写100?”(注意个位和十位上没有数,所以用0占位)
指名上黑板板书,要求100的读法和写法都写出来。(教师注意引导学生读数和写数都要从高位起)
百位十位个位
写作:100
读作:一百
(三)练习巩固:
1、学生独立完成35页第2题,指名上黑板写数,全班对答案。
2、教师指导学生看图,再独立完成36页第4题。
(四)板书设计:
100以内数的认识——读数、写数
10个一是一十百位十位个位
10个十是一百写作:100
读作:一百
小数读写法教案篇三
首先,我通过一些小资料来让学生练习写万以内的数,进而让学生回想起怎样写万以内的数。学生概括总结后,我又提出更高的要求:如果老师让你写更大的数你会写吗?大部分学生跃跃欲试,在试写过程中我不断的去观察,发现有问题的,在黑板上板演,学生看板演找问题,得出写亿以内的数的方法是:先写万级,多少万就在万级上写多少,再写个级,如果遇到数位上一个单位都没有时,我们就用0来占位,在学生掌握方法,我及时让学生针对性地对写数进行练习,加深巩固了知识的形成。
其次,在这节课我对0的写法进行了深入讲解,0的写法在这节课也属于难点,我深知与其给学生讲一百道题,不如从一道题中进行一百次不同角度的`分析。在这节课中,学生已学会写数后,分别按照我的要求写出七百零七万零七百、七百万零七百零七、七百零七万零七,学生在写第一个和第二个时基本上都能写对,但在写第三个时问题就出来了,这时我在黑板上板演出第三个数,让学生判断我写得对否,并说出为什么我写错了,你是怎么检查出来的。
例:70707
1、读数检查:黑板上写的是七万零七百零七,而不是老师读的那个数。
2、根据数位检查:每级四个数位,个级上才写了两个数位,另外两个数位虽然没有数,但要用0来占位。
通过这道题练习,大家很快掌握了0的写法。
这节课结束后,我依然觉得知识容量有些小,所以在今后的备课中要积极全面的做准备,进一步拓宽自己的知识面,从而提高课堂效率。
小数读写法教案篇四
1、提供自主探索空间,促进学生主动学习。
教学中,努力做到“扶”与“放”的结合,以“扶”导“放”,在操作中学,通过“读一写一说”的形式,体现“主导”与“主体”的有机结合,采用自主探究的'学习方法,让学生运用多种感官参与到学习中,使学习过程成为学生发现知识和学会学习的过程。
2、联系生活,学以致用。
让学生认读生活学习中100以内的数,通过复习100以内数的读写引入1000以内数的读写,探索时指名学生读出以前学到的1000以内的数,让其他学生有一个印象,力求让学生认识到数与现实生活的密切联系,并让学生在应用知识解决问题的过程中,体验到数学的价值。
3、把握数学教学特点,促进学生数学发展。
生活切入,关注认知起点。数学是学生生活经验对数学现象的一种解读。当学习材料与学生已有的生活经验相联系时,易消除数学的枯燥感,接近学生的心理距离,使学习更主动。在课堂教学中,联系学生生活实际,激发学生的学习兴趣,帮助学生理解和探索新知,重点是利用生活学习数学,充分发挥例题的作用,降低了教材的难度,让学生充分运用比较和类推突出重点突破难点,使学生对知识掌握得更好。
总之,本节课教学中,让学生在已有的知识基础上自主探索,在探索中既体验了知识的形成过程,又发展了交流与合作的能力。真正体现“学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者和引导者”的新课程理念。
小数读写法教案篇五
《亿以内数的写法》是人教版小学数学四年级上册第一单元的内容。本节课是在学生初步掌握亿以内数的数位顺序,能正确地按级读出亿以内的数,并能正确地写出万以内数的基础上,学习按级来写亿以内的数。因此,复习准备阶段紧紧围绕以上三方面的内容。
在教学中,我从生活情境引入,使学生感到学会写亿以内数的必要性,接着学生在万以内数写法的基础上探究出写亿以内数的方法,学生大致总结出两种方法,一种方法是在数位顺序表下面对应写数,空位写“0”;另一种方法是根据“万”字来分级写数。我引领学生对两种写数的方法加以比较优化,学生发现根据“万”字来分级写数比较方便快捷。整个知识的探究过程是那么顺理成章,我感到学生真的是会学了,也学会了。
在接下来的练习过程中,学生们的表现把我先前的兴奋一下子打消了。探究过程中学生们说得明明白白,可在练习时竟然错误连连,这是怎么回事呢?我手中拿着学生的练习本,冷静地进行了课中反思。分析学生的出错原因,大多是由于“0”的占位问题把数位写多了或写少了。从学生的思考过程来看,他们用的是根据“万”字来分级写数的方法,方便又快捷,可这种方法也有一个弊端,就是容易马虎出错,尤其是中间或末尾有零的数。我想,如果写出数后,让学生把写出的数分级再读一读,这样就会及时发现错误、纠正错误。
于是,我马上调整了练习进程,让学生把写出的数分级读一读,检查自己写得是否正确。这样,学生很快发现了自己写数中的错误,纷纷把写错的数改正确了,我又强调了这种检验的必要性。后面的练习中,学生自觉地运用了前面的检查方法,学生写数的正确率达到了百分之百。这节课我收获的经验是:在进行大数的写法教学时,指导学生写完后分级读一读,是自我检查纠错的最好方法,要指导学生习惯它。
我想,对于小学数学教学来说,指导学生学会一种方法的同时,也要指导他们及时学会一种合适的检验方法,让自主检验成为学生的一种习惯,这样才能有效地提高数学课堂的教学效率,使学生真正学会数学,会学数学。同时,我也感到,针对学生在课上出现的问题,随时冷静地进行反思,调整教学方法,也是十分必要的,课中反思是不留课堂后遗症的最好方法。