在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
单元整体教学设计说课小学数学篇一
首先单元整体教学就是在教材单元主题的引导下，通过整合教材板块，活动内容，练习内容和丰富的课外课程资源，进行的单元整体考虑的教学设计和实施。且其目的是尤为的关键，在于优化教学设计，实施结构化教学，提高学与教的质效。是个非常值得我们英语教师学习的优质的教学方法。从学生学习语言整体性、应用性的角度出发，摒弃了以往片面注重词句的教学，将英语教学更加推向应用性与生活化，注重语言学习的情感体验与整体认知。
基于上述的认识，我们在英语的教学设计中提倡从单元主题的整体角度来设计教学，但这并不意味着放弃单课的独立，而是在基于单元整体的基础上来设计单课的目标、内容、方法与过程。其中明确单元整体主题与单课个体话题之间的关系，梳理明确教学内容之间关系，确定整体设计的第一步，我学习到了三点体会：
教材是教学设计的重要内容与标准。在单元整体设计时，要做到主题与话题之间的浑然一体，必然对教材进行充分的研读，不仅要按照教材表面设定的主从关系，更要挖掘教材内部单元与单课之间隐含的内在联系，从而为更好地设计主题与话题提供更多的素材。我们要认识到教学的内容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈现的文本，更多的内容是隐藏在教材文本之下，具有内在的隐性联系。我们需要深层次地研读教材，充分挖掘教材文本相关的教学内容并选择出主要相连的材料。在此基础上，我们才能更好地梳理单元主题与单课话题间的联系，做到深层次的关系。
我们要明确设计思路合单元主题的教学内容，基于课程标准对我们的要求，通过文本再构，设计适合学生学习的单元教学内容。因为教学内容在教材中呈现的可能比较散，而教师挖掘出来的内容显得更为零乱。如果直接让学生去学习是达不到我们预期的学习效果的。且我们对于语言的学习强调系统性、整体性与情境性。因此教师要通过文本再构，在单元整体与单课教学的体系内合理安排好学习所需要学习的内容，将分散的知识点按照语境、话题、层次等逻辑顺序重整排列，就犹如一盘散开的明亮璀璨的珍珠一样，把它们用一根结实又好看的链子串起来，一定更有价值。文本再构也是如此，符合学生的认知规律：从易到难、从学到用、从旧到新、螺旋式上升，既学习新内容又联系旧知识，既学习教材文本又整合文化内涵与生活实际。
在进行构建学习英语语境的设计时，可以借鉴组织结构学的相关知识。在设计时，用话题人物或是故事串联成并列式的设计；用主题——话题的结构串联成总分式的设计；用认识过程或是事物发展过程的先后顺序串联成递进式的设计等。这些方式都能够有效地将教材内容中散落的珍珠以主题——话题为线串联成美丽的学习链，丰富课堂学习的内涵与深度，打造多元内涵、多线性层次的课堂教学盛宴。把学生引领到一种英语学习的语境中，更好更快的是学生融入到你的课堂教学中。
因此，当我们在写自己的教案时，要切实地走进教材，研究教材，用好教材，用心去体会和挖掘教材中所蕴涵的丰富学习内容，进行提炼。教材是教学活动的载体和基本立足点，只有用好教材，设计好教学，实践好课堂才能达成教材与教学的和谐统一，体现两者之间的完善结合。单元整体教学设计很新颖也很本质，我们应充分利用教学资源，整合材料，把小学英语教学做的越来越好。
单元整体教学设计说课小学数学篇二
1、通过欣赏管弦乐曲《森林中的铁匠》，指导学生根据乐曲的旋律、节奏、速度、力度、情绪等音乐要素，感受理解乐曲所塑造的音乐形象。
2、通过对乐曲的多次感知和欣赏，在理解的基础上激发学生学习音乐的兴趣，进一步培养学生音乐的注意力、思维力、想象力、表现力和创造力。
一、引入课题
随音乐表演《劳动最光荣》
师：劳动是很光荣的，劳动的形式也很多，打铁就是其中的一种。古时候，人们使用的兵器、劳动工具、生活用品等等铁器都是由铁匠用手工敲打出来的。
今天，我们就来欣赏一首由德国作曲家米夏埃利斯谱写的管弦乐曲《森林中的铁匠》。
谁能说说管弦乐器包括哪几种？大屏幕展出
1、初听
a、学生欣赏
b、欣赏后学生自由发言
2、复听
a、学生欣赏
b、欣赏后学生自由发言
师：全曲可以分成两个部分，第一部分的音乐比较抒情优美，第二部分的音乐比较欢快热烈。
二、分段欣赏
〈第一部分〉
1、初听
a、学生欣赏
b、学生欣赏后自由发言
（2）师：这部分音乐以较慢的速度，舒展的节奏，较弱的力度，平稳且优美抒情的旋律，表现了大森林早晨宁静祥和的景象。
2、再听
3、小结：
刚才，我们仔细欣赏了第一部分乐曲，作曲家用缓慢的速度，舒展的`节奏，优美的旋律表现了大森林美丽的晨景。
〈第二部分〉
1、初听：
a、学生欣赏
b、学生欣赏后自由发言
（2）小结：
a、学生边欣赏边表演
b、欣赏后自由发言
（4）小结：结尾部分节奏更紧密，速度更欢快，情绪也更热烈，表现出铁匠看到自己的劳动成果时喜悦的心情。
问：打铁是一种很辛苦的工作，为什么铁匠们却那么高兴，干得那么欢呢？
学生回答
师：说得对，因为劳动是很光荣的，劳动能创造财富，劳动能给我们带来幸福，所以我们要从小热爱劳动。接下来，就让我们完整地再次欣赏乐曲，进一步感受乐曲塑造的音乐形象，并且用自己的动作来表现。
三、欣赏全曲
1、欣赏全曲
2、师：谁来说说今天我们欣赏了什么乐曲？欣赏之后你懂得了什么道理？
3、小结：今天，我们欣赏了由德国作曲家米夏埃利斯谱写的管弦乐曲《森林中的铁匠》，通过欣赏使我们懂得了劳动是很光荣的，我们要从小热爱劳动。
教学反思：学生们能随音乐热情的演奏乐器，节奏把握的比较准确。
单元整体教学设计说课小学数学篇三
1、通过欣赏《赶花会》这首歌，了解我国的民俗风情“花会”。
2、感受歌曲欢快的情绪，通过指导切分节奏和附点节奏的演唱歌曲。
3、通过歌词和舞蹈动作的创编活动，培养学生的想象力、表现力。
感受庙会的感受，感受歌曲欢快的情绪，初步学唱歌曲。
指导学生唱准确歌曲中切分节奏和附点节奏部分。
一、导入
1、提问，请问大家每年什么时候将举办庙会活动，让大家描绘一下庙会的场景，介绍我国西南地区也有一种类似于庙会的活动，那就是花会，解释花会的含义。
2、出示花的图片，问：大家喜欢这些花吗？那你都知道哪些花的名字？
3、今天我们就来学习一首描写花的歌曲《对鲜花》。
二、新课
1、听“赶花会”，提问乐器中运用了什么乐器
2、听录音范唱，思考：歌曲在演唱方式上有什么特点？（对唱：一问一答）
3、歌中描写了哪些花？每种花有什么特点？
4、两人为一组，相互一问一答读一读歌词。
5、学唱歌曲：
（1）跟录音范唱初步齐唱歌曲。
（2）跟琴指导学生的演唱：
（3）男女生对唱歌曲。
（4）换过来进行练习，并加打击乐器进行伴奏。
（5）两人为一组对唱，背一背歌词。
（6）跟音乐伴奏边做拍手游戏边进行对唱，两人一组。
5、创编活动。
（1）你能给这首歌曲加上好看的动作吗？
（2）请几组同学进行表演。
（3）书中只描写了四种花，可是我们知道的花有那么多种，让我们唱一唱更多美丽的花好吗？教师示范。
（4）小组进行歌词的创编活动。
单元整体教学设计说课小学数学篇四
常州市勤业中学七年级语文备课组
单元整体构思
人类正在进入信息时代，计算机、网络……正在迅速地走进我们的生活。信息的传播要求我们熟悉各种新闻体裁。在本单元，我们不仅读到报道中国历史上具有划时代意义的大事的两则消息、运载火箭水下发射试验的录音新闻、去南极考察和为“神舟”五号飞船航天员壮行的通讯。同时，我们还将让学生亲自体验新闻的制作过程，就一些热点的话题组织学生采访，写新闻稿，最后进行学生交流和学习成果展示。
具体内容：
1、了解新闻知识，查新闻发展史
2、了解新闻形成过程
3、了解新闻发行的载体
4、学会采访，学会写消息、简单的通讯
意义：
让学生感受到时代的发展和社会的变迁
单元学习目标：
1、了解中国历史上的一些重大的历史事件，激发作为一个中国人的民族自豪感
2、了解消息、通讯的特点和一些基本常识
3、体会新闻语言的简洁、生动、准确
4、学习写消息
5、学习网上搜索、阅读，通过网上.写作和别人交流
6、熟悉新闻制作的过程
7、掌握采访技巧，培养学生与人交际的能力
8、体验新闻工作者的艰辛
单元学习步骤：
一、走近消息、通讯
1、每人从报纸上剪几篇消息、通讯
2、网上查找，了解新闻发展史及有关新闻知识（1课时）
3、运用新闻知识，分析自己的搜集材料（1课时）
4、课堂交流（老师指导）（1课时）
二、走进教材
1、整体浏览单元课文，各人选择其中一篇感兴趣的文章，体会新闻、通讯语言生动、准确等特点，了解课文报导的重大历史事件，激发学生的.爱国情怀（4课时）
2、单元语文活动――网上读写与交流，将自己从网上看到的新闻，挑选一则你认为最有价值的，加以概括提炼和分析，用e_mail发给同学、老师进行交流（2课时）
三、走进社会
1、学生自愿组成各个活动小组（7――8人），到电台、电视台、报社等地方参观新闻制作的整个流程。
2、我来当记者
（1）每小组拟订一个采访话题，分头进行采访，
如：常州外来民工子女教育情况――采访教育局长
常州教育发展前景――采访市长
学校教育主动发展构想――采访校长
等等。
（2）根据确定的话题，设计采访的问题
（3）分组采访
3、就采访的结果进行交流（2课时）
4、体验劳动（走上街头卖报）让学生体验到每份报纸中凝聚了多少人的劳动
四、成果展示
1、每个小组编一张小报（1课时）
2、进入聊天室，把自己学习的心得、体会与同学老师进行交流
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单元整体教学设计说课小学数学篇五
小学英语单元整体教学设计的策略研究王红丽
（太原市教研科研中心）
《义务教育英语课程标准（版）》明确提出：“教师要善于结合教学实际需要，灵活地、创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”在新课程教学理念的指导下，“实施单元整体设计，体现灵活开放”这一教学理念显得尤为关键，单元整体教学设计可以相应地解决在有限的课堂时间内，高效地完成教学任务，有助于学生构建相关的英语语言知识体系，有助于学生提高综合运用语言的能力。
单元整体设计是指在新课程标准的要求下，教师把握单元教学目标的整体性、挖掘单元教学内容的整体性，设计单元教学过程的整体性，规划单元教学时间的整体性，实施单元作业的整体性的教学手段和谋略。实施单元整体设计教学，主要以单元主题为核心，以单元为备课的基本单位系统的设计教学，整体处理单元教学内容，落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维学习目标，是实现英语课程标准中提出的工具性和人文性相结合的重要途径。
一、整体把握单元教学目标
新课程标准对小学英语教学的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面做了具体要求。在新课标的背景下，整体设计单元教学目标，理清单元整体目标与模块教学目标之间的关系，有利于提高英语教学的实效性。
单元整体设计教学最重要的是单元整体目标的设定，当前的上教版小学英语教材基本围绕某一主题按单元编排，单元内不同课时的内容虽然在形式上各具风格，但它们一般多围绕单元话题展开，因此各课时之间存在着关联。这些关联如同无形的纽带，将各版块之间的.教学内容有机地联系在一起，使同一单元中的几个课时的教学活动融为一体，让学生对整个单元的学习活动和任务产生整体感，并围绕话题有效地建构相关的语言知识体系。单元目标有课时的纵向目标的连接和延续，也有横向目标之间的交差和互补，横向目标和纵向目标交织在一起形成一张立体的目标网络，将语言知识、语言技能、情感目标紧紧地围绕在一起，达到教学目标。下面以上教版五年级小学英语unit 4 grandparents为例来说明。
本单元的教学目标：
知识与技能目标：
1.在语境中学习词汇always,usually,often,visit,sometimes, never.
2.在语境中熟练运用句型：what do you usually do with your grandparents?询问他人日常行为活动。运用句型： i usually play chess with my grandpa.来表达日常的行为活动。
3.掌握字母组合sh的发音。
过程与方法目标：
通过回答问题、朗读对话、对话表演、听说结合、阅读等方式带动对核心词汇句型的感知和理解，在所创设的日常活动的情境中运用本单元目标语谈论与家人的日常活动。
情感态度与价值观目标：
在“love my grandparents.”的主题情景中体验亲情的美好，进一步巩固本单元语言，并渗透爱的教育。
基于以上单元目标进行分课时教学目标设定：
通过单元整体目标的设定和单元课时目标的设定，让教师在教学中非常清晰地把握在基于单元目标中单课的教学目标，这样教师上每一课时时目标非常明确，从而实现课课连接、课课递进的要求，以达到完整教学的目的，使学生的学习具有语言的整体效果，最终使学生在不同课时中获得了不同的语用体验，积累了学习经历，提升了语用能力。
二、整体设计单元教学内容
小学英语（上教版）教材围绕某一主题分四个模块编排，每一个模块有三个单元，每个单元由若干栏目组成，每个栏目围绕单元主题展开，有些侧重词汇、句型，有些突出语篇，并在各单元中提供了各种活动形式也风格迥异，但围绕同一模块主题展开的单元间的教学内容必定有所关联。这些无形的关联把看似分散的内容有机地联系在一起，让学生对整个模块、整个单元的学习活动产生整体认知感，利于建立言语习得的知识体系，有效地提高学习效率。朱浦老师指出：单元整体设计时要关注同一主题的话题的关联性；区分单元文本与单课文本的不同特点；单元目标的设定要重情感体验、重运用；关注单元内容的整合下的学生能力的体现。
1.各栏目内容互相整合
小学英语（上教版）每个单元中各个栏目有所侧重，有些以词汇和句型为主，有些侧重语法、语音等，围绕单元主题，设定课时话题，根据话题整合各栏目内容，整体设计教学，有利于学生综合能力的发展。下面以上教版五年级小学英语unit 4 grandparents为例来说明。
2.合理调整单元教学内容
基于学情，基于教材，在进行单元整体设计时，创设学生喜爱的话题语境，适时调整教学内容，尽可能增加学生运用语言进行交流的机会，进而提高英语教学的效率。
常用的调整教学内容的方法就是再构文本，把所教授的内容进行再处理的再构过程，使得它成为一个具有情境意义和现实可操作意义上的文本语段。()下面以上教版五年级小学英语unit 4 grandparents为例来说明。
三、基于单元整体的板书设计
随着英语整体教学研究的推进，现在的板书往往更加关注整体，使板书呈现语义功能。现代板书具有以下作用：通过板书可以知道本节课的重点词语和新授词语，通过板书，能知道本节课的教学思路；通过板书可以语用输出。以牛津英语6b module 3 unit 2 sea water and rain water 第二课时板书为例：
以上板书设计体现了三“语”整体设计。以教材整体内容为语量基础；以语言整体内容为语境基础（设计的语境必须用教材的语言）；以语义整体内容为语用基础（用话题来体验）。
四、基于单元整体的作业设计
作业是课堂教学的延伸，是课堂教学的重要环节。根据语言学习的规律，现在的作业不是停留在机械的词语抄抄写写上，而是进行综合的全方位的语言训练，形成语言技能。因此，依据单元整体教学设计的思路，在作业方面注意和课堂教学保持一致，注重语言训练和交际能力的形成。
如，学习了“going to school”布置作业让学生调查班级学生上学的方式并在基础上开展“绿色出行”的倡议书活动。“family life” 布置作业让学生记录家庭成员周末所做的事情，在班级中交流家庭成员的周末生活。以上作业设计能实现语言知识、语言技能和语言能力的转化。学生通过作业能巩固所学知识，并将技能内化为综合的运用能力。让学生将学到的知识结合生活实际去应用，并充分发挥语言的功能，让学生在交流中实践、体验、分享、激励，激发自主学习兴趣，达到语言学习的目的。