作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应该怎么制定才合适呢?下面是小编为大家带来的优秀教案范文,希望大家可以喜欢。
中班教案好玩的毛巾教学反思与评价篇一
活动目标
1、知道冰的变化,会用不同的方法感知冰的特征。
2、有积极探索冰的兴趣。
3、教育幼儿从小热爱祖国的大好河山。
4、在活动中,让幼儿体验成功的喜悦。
5、能大胆进行实践活动,并用完整的语言表达自己的意见。
教学重点、难点
重点:知道冰的变化,会用不同的方法感知冰的'特征。
难点:激发幼儿参与科学活动的兴趣。
活动准备
1、冰娃娃图片。
2、幼儿玩冰的课件。
3、激发幼儿参与科学活动的兴趣。
活动过程:
1、幼儿感知了解水会结冰,激发幼儿探索的兴趣。
师:今天我带来了新朋友和你们一起玩!
师:你听到水宝宝说什么了?
师:水宝宝在什么时候变成冰娃娃?
2、用不同的方法探索冰的主要特征。
(1)提问:你们想用什么方法来玩冰娃娃?
(2)初次探索:幼儿用自己的方式玩冰,并用笔画着记录下来。
(3)提问:你么用了哪些方法玩冰?
(4)再次探索:教师引导幼儿运用多种感官(看、摸、捏、砸、尝等)感知冰的物理特性。注意观察并表扬那些探索方法特别的孩子,促进幼儿间相互学习。
3、讨论、了解冰的物理特性。
(1)提问:你觉得冰娃娃是什么样子的?为什么?
(2)小结冰的特性。
师:原来冰娃娃有这么多的秘密!无色、无味、透明、光滑、硬、易碎。
4、做实验,引导幼儿观察冰块变化。
师:你们的冰娃娃和刚拿到时后有什么不一样?
师:你真棒说出了一个新词――融化。冰娃娃是可以融化成水宝宝的。
小结:原来冰娃娃在手里会融化掉!变成水宝宝!
5、幼儿制作彩冰灯。
师:让我们动起灵巧的小手,一起来制作漂亮的冰灯吧!送给我们可爱的冬爷爷做新年礼物吧!
课后延伸:组织幼儿玩冰灯。
教学反思
冬天是一个雪白的世界,冬天也是一个奇特的世界。晶莹剔透的冰,深受孩子们的喜欢。他们对冰有着浓厚的兴趣,可对冰的认识仅仅只是一些感性的经验,对于冰的特性并不是很了解。在开展“冬爷爷的礼物”主题活动中,我从孩子们的生活中选材设计教学方案,让孩子自己动手实践,唤起他们的已有经验,激发他们的学习兴趣。
教学就是要通过情景在学生的头脑中引起认知的兴奋,产生认知的冲突,形成思维的爆炸,进而引发学生的认知活动,建构新的认知结构。”因此我在设计此节科学课时,首先创设情境,激发孩子们的探究欲望。我在教学中,通过引导孩子们感知了解水会结冰来激发他们的求知欲望。其次,从幼儿实际出发,提供自我探究的空间,用不同的方法探索冰的主要特征。在教学中,利用孩子们的求知欲,引导他们进行实验前的猜想,并将猜想记录在记录单上。接着通过每人各自进行的小探索,让孩子发现“冰的物理特性”。调动其自主、探究学习的积极性,提高观察、分析能力。通过经验分享环节,帮助孩子们汇总探索结果,总结探索结论,又进一步激发了学习活动的热情。最后孩子们在教室中根据自己的喜好制作冰灯,他们每个人都想制作出最美、最漂亮的冰灯,作为礼物送给冬爷爷,这是孩子们一份童真、一份爱心、一份真情。
本节的延伸活动,是让孩子们到户外玩冰灯,激发他们继续探究冰的奥秘。
中班教案好玩的毛巾教学反思与评价篇二
1.感知冰的各种特性。
2.尝试利用工具积极探索,感受探索的乐趣。
活动准备
吹风机、锤子、餐刀、热水袋、热水。内含一颗糖果的冰块若干(同幼儿数)。
活动过程
一、导入
1.出示大冰块,激发孩子参与的热情,初步感知冰块的特性。
提问:你们看这是什么?摸摸看,你有什么感觉?
2.教师小结:原来冰块是透明的。我们可以看到里面有一颗糖。
提问:你们想吃冰块里的糖吗?怎么才能把糖果取出来吃呢?
二、介绍工具
师:老师帮你们准备了很多工具,我们来看一看都是些什么。
三、幼儿尝试
1。幼儿自己取冰块,教师引导孩子观察冰块,进一步感知其特性。
提问:你拿的冰块摸起来有什么感觉啊?
2.幼儿取工具,尝试将冰块中的糖块取出。
提问:你是用什么方法把糖果取出来的?
四、幼儿集中分享经验
2.小结:小朋友们很聪明,都利用工具从冰里取出了糖,我们来给自己鼓鼓掌。
中班教案好玩的毛巾教学反思与评价篇三
活动目标:
1、知道冰的变化
2、有积极探索冰的兴趣
3、制作冰灯
活动重点:
知道冰的变化,会用不同的方法感知冰的特征
活动难点:
激发幼儿参与科学活动的兴趣
活动准备:
1、事先准备一些干净的冰块
2、准备不同形状的容器,各种装饰物品,绳子,彩色颜料水。
3、“好玩的冰”记录表
活动过程:
1、幼儿感知了解水会结冰,激发幼儿探索的兴趣。
师:今天我带来了新朋友和你们一起玩!
师:你听到水宝宝说什么了?
师:水宝宝在什么时候变成冰娃娃?
2、用不同的方法探索冰的主要特征。
(1)提问:你们想用什么方法来玩冰娃娃?
(2)初次提问:幼儿用自己的方式玩冰,并用笔画着记录下来。
(3)提问:你们用了哪些方法玩冰?
(4)再次探索:教师引导幼儿运用多种感官(看、摸、捏、砸、尝等)感知冰的物理特性。注意观察并表扬探索方法特别的孩子,促进幼儿间相互学习。
3、讨论、了解冰的物理特性。
(1)提问:你觉得冰娃娃是什么样子的?为什么?
(2)小结冰的特性
师:原来冰娃娃有这么多的秘密!无色、无味、透明、光滑、硬、易碎。
4、做实验,引导幼儿观察冰块变化。
师:你忙你的冰娃娃和刚拿到时有什么不一样?
师:你真棒说出了一个新词——融化,冰娃娃是可以融化成水宝宝的。
小结:原来冰娃娃在手里会融化掉!变成水宝宝!
5、幼儿制作彩冰灯。
师:让我们动起灵巧的小手,一起来制作漂亮的冰灯吧!送给我们可爱的冬爷爷做新年礼物吧!
课后延伸:组织幼儿玩冰灯。
教学反思:
冬天是一个雪白的世界,冬天也是一个奇特的世界。在这个奇特的世界里有雪花在漫天飞舞,有美丽的`冰棱倒挂在檐边边,也有小娃娃陪着我们快乐的玩耍。虽然北风呼啸、寒风凛冽,但在这个寒冷的世界里,我们开展的活动却是热火朝天、喜气洋洋,消融了冰冻带带给我们的寒意,让浓浓的温暖洋溢在我们爱意浓浓的班级里。
晶莹剔透的冰,深受孩子们的喜欢。他们对冰有着浓厚的兴趣,可对冰的认识仅仅只是一些感性的经验,对于冰的特性并不是很了解,在开展“冰爷爷的礼物”主题活动中,我从孩子们的生活中设计教学方案,让孩子自己动手实践,唤起他们的已有经验,激发他们学习的兴趣。
教学就是要通过情景在学生的头脑中引起认知的兴奋,产生认知的冲突,形成思维爆炸,进而引发学生的认知活动,建构新的认知结构。因此,我在设计此节科学课时,首先创设情境,激发孩子们的探究欲望。孩子具有好奇心,提供适合他们的认知特点的内容,唤起他们的想象能力,激发学习兴趣。其次,从幼儿实际出发,提供自我探究的空间,用不同的方法探索冰的主要特征。
我认为,教师不应该把一节课的结束视作探究的重点,更不应该把孩子束缚在这个小小的空间里,应引导孩子把探究的兴趣和关注的事物延伸到生活中和大自然中,注重长在真实的场景中进行教学,生成系列的不断深入的探究活动。我们的延伸活动,是让孩子们到户外玩冰灯,激发他们继续探究冰的奥秘。
设计背景:
“冬爷爷来了,冬爷爷来了”小朋友们拍着手、唱着歌,跳着优美的舞蹈,迎接着冬爷爷的到来。尽管北风呼呼的吹着,天是那样的寒冷,小朋友的手、小脸、小耳朵都被冻得红扑扑的,但依然没有冰冻孩子们的热情与好奇心,他们正用那明亮而闪烁的大眼睛,灵活而又坚强的小手探索着属于冬爷爷的奥秘。
《纲要》中指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面的发展需要,使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验”。而科学活动最能有效地让孩子们实现探索、发展的愿望,于是我设计了此节科学探索活动——好玩的冰,让孩子们充分挖掘和感受“冰”中所隐藏着的奇特奥秘。
中班教案好玩的毛巾教学反思与评价篇四
活动目标:
知道冰的变化,会用不同的方法感知冰的特征,有积极探索冰的兴趣。
体验明显的季节特征。
发展幼儿的动手能力。
教学重点、难点:
知道冰的变化,会用不同的方法感知冰的特征。激发幼儿参与活动的兴趣。
活动准备:
若干干净的冰块、不同形状的容器、装饰物品:彩色颜料,毛线绳
活动过程:
1、幼儿了解水会结冰,激发幼儿探索的兴趣。
2、幼儿自选容器玩冰,探索冰的特征。
3、做实验,引导幼儿观察冰块的变化。
4、教师与幼儿合作制作冰灯。
5、分组讨论,教师总结。
教学反思:
本次活动为孩子们提供了足够的活动空间,孩子们在活动中的积极性都很高。孩子们亲眼见证了水结成冰,冰化成水的过程。激发了孩子们的求职欲望。
活动设计背景:
北方的冬天,到处充满着寒意。尽管北风呼呼地吹着,也挡不住小朋友们对冬天的热情,堆雪人、打雪仗、拉冰车等等,玩的不亦乐乎。这节课的设计是让孩子们更深刻的理解“冬季”这个季节。探索“冰”的奥秘。
小百科:冰是由水分子有序排列形成的结晶,水分子间靠氢键连接在一起形成非常“疏松”(低密度)的刚性结构(图2-3)。最邻近水分子的o—o核间距为0.276nm,o—o—o键角约为109度,十分接近理想四面体的键角109度28分。但仅是相邻而不直接结合的各水分子的o一o间距要大的多,最远的要达0.347nm。每个水分子都能缔合另外4个水分子,形成四面体结构,所以水分子的配位数为4。
中班教案好玩的毛巾教学反思与评价篇五
活动内容:
新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的.事物与现象作为科学探索的对象。”根据这一理念和幼儿对水各种形态变化的兴趣,设计了“会变的水精灵”网络课程。其中《如何使冰化的最快》就是其中的一节延伸活动,它主要知识点为通过科学探索活动,丰富幼儿的生活经验,利用简单的科学方法使幼儿了解“冰”溶化的最快方法。
活动目标:
1、通过有趣的科学操作比赛活动,激发幼儿对科学探究活动的兴趣。
2、发展幼儿的想象、创造游戏规则和方法的能力,及动手操作能力。
3、丰富幼儿的生活经验,引导幼儿利用简单的实验记录和操作,找到使“冰”溶化的最快方法。
活动重点:是利用有趣的科学操作比赛活动,使幼儿对科学探究活动产生兴趣。好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键,它将使幼儿永远保持探究学习的热情。因此,我把培养幼儿的探究兴趣做为重点,精心的呵护和培植。
活动难点:是引导幼儿通过操作实验,找到使冰溶化的最快方法,并学习记录实验结果。我班幼儿年龄较小受其原有知识经验和思维水平的影响,对事物及其关系的认识和理解,具有很大的表面性和片面性。在活动中鼓励、支持幼儿的动手操作,循序渐进的引导幼儿掌握实验记录的方法,幼儿才能顺利的去参与活动,就象人长了腿才会走路一样,幼儿只有具备了能力才能发展兴趣,扩展视野。
活动准备:
提前和幼儿预计和准备了实验所须的物品:同样大小的冰块、热水、凉水、盐、电吹风、毛衣、风扇、棉被、酒精灯、烧杯、小锤、水彩笔。
活动过程:
整个教学过程,分为四部分。
1、复习巩固以前的知识,自然进入主体教学
师:水放入冰箱会变成冰,那冰从冰箱内拿出来会变成什么呢?
(在引导幼儿带着问题观察“冰会化成水”的同时,我利用孩子们观察冰块溶化时的焦急情绪,用激趣法提出“嗳,我有一个办法就能使冰块化的最快,”这时孩子们肯定迫不及待的想知道是什么办法,我说:“就不告诉你。你自己猜?”这时孩子们的探索欲望就被调动起来了,很自然的讨论互动起来,把幼儿带进了主体教学,猜想记录部分。)
2、猜想记录部分重点是引导幼儿学习记录方法。
a、幼儿猜想。我作为一名耐心、细心的倾听者,认真的倾听幼儿的每一个建议,对于个别不爱交流、胆小的幼儿鼓励他们参与活动,如果他们回应了大家的意见,我一定会给他一个最具有鼓励与赞许的目光或一个动作。如果,个别幼儿非常不喜欢说话,我们也不要强迫他说,我想如果他长期在这种互相交流的环境中熏陶,总有一天他会大胆的提出自己的建议,喜爱与老师、同学说话与交流的。
b、讨论记录方法。我会作为一名寻求帮助者,和幼儿产生有效的互动。
师:“你们真聪明,想出那么多办法来,我用脑子都记不住了,你能帮我想办法记录下来吗?”孩子们自然会积极的用脑去思考,大胆的提出记录的方法,共同的讨论互动起来。
c、当幼儿记录的方法统一和记录好后,引导幼儿观看记录表。
3、用比赛游戏的方法,突破活动难点,引导幼儿操作实验记录。
(本课题对于我班四岁左右幼儿来说操作性比较强,操作记录的方法也需要幼儿进一步去适应和学习。幼儿积累经验的方法还停留在游戏中,独立地按拟订的目标去实验比较困难,在本节课中我采用了比赛游戏的方法,来引导幼儿进行操作实验。游戏的规则、方法和名次的记录,都由幼儿讨论得出。我只充当幼儿的朋友和具有调空措施的裁判员,充分的尊重和支持幼儿的意见和探究的方法,进行实验,这样会使幼儿有安全感、有更多的积极主动、富有创造性的猜想和假设,这是幼儿主动建构知识的前提条件。)
a、讨论比赛方法和规则
师:“那么多的方法,那一种能使‘冰’化的最快呢?我们全班来一个化冰块比赛,好不好?”孩子们会跟着我的鼓动语,又一次振作起来,在讨论比赛的方法、规则时,教师要引导幼儿注意倾听的习惯,鼓励幼儿大胆的提出自己的设想,并说出为什么。
教师必要时,也要提出自己的看法,引导幼儿正确对待,如“我们实验所用的物品中,有的是1个人不能独立操作的怎么办?”来引发幼儿自由结伴实验。
b、开始比赛
比赛开始教师当裁判员,裁判员是赛场上的组织者,也是调控者。一次实验过后,我会引导幼儿检验规则是否公证,是否在同一时间下一起开始比赛的,比赛规则是否合理,这会使幼儿感到我们关注的不是活动的成败,而是活动的方法与规则,尽可能的使幼儿在每一次探究活动中都有所发现和成功的体验。培养幼儿遵守规则和讲求公证的科学精神。
另外在幼儿操作实验时,还要注意幼儿操作的方法和安全。每次实验完后都要把让幼儿把实验的物品放回原位,养成良好的物品摆放习惯。
总之在验证猜想这一部分,教师要充当好幼儿的顺应者、鼓励者、调控者、帮助幼儿顺利的掌握实验记录的方法。
4、用讨论求证法得出结论。
这一个环节既是本次研究活动的高潮,又是新的研究与探索的开端。是引导幼儿尊重事实,大胆提出质疑,对答案开展比较,讨论,分析、从中进一步寻求正确答案的方法。它能帮助幼儿用操作结果的真实性来判断自己的预测正确与否,使幼儿养成事实求实的科学素养、推理判断的思惟方式,尊重科学的精神。
首先:引导幼儿观察记录表,哪一种方法使冰融化的最快,如果有两种融化的最快方法,教师可以请个别幼儿当场再次实验一次来确定最快的一种方法,同时师生共同欢呼、庆祝,体验探究活动成功的快乐,将本次活动推向高潮!
最后:引导幼儿提出质疑,那么哪种方法使冰融化的慢呢?为什么这种方法慢?在本次实验课中幼儿得出用毛衣和棉被的方法最慢,我接着提出:“毛衣、棉被有加温作用吗?”引发了幼儿下一次科学实验活动兴趣。