每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
称赞教学设计的话篇一
教材分析:
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。”
喜欢鼓励性的语言,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。本课是这一单元的第一课,其主要内容就是在小刺猬和小獾的相互鼓励中,小獾获得了自信,小刺猬消除了一天的疲劳。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿。只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。
设计理念:
本课我着眼激发学生的创新思维、培养学生的创新能力,以学生为主体,把学习的主动权交给学生,使学生在民主、平等、和谐的氛围中主动地参与到学习中去。在教学中我以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟等设计,充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,使学生创造的潜能得到充分的开发。
我的具体做法是:
1、创设情境——激发学生创新的动力。在导语部分,我的随机称赞贴近学生的学习生活中的闪光点,吸引了学生的注意力,把学生的精神集中到课堂上来,而且还自然而然的进入到本课的教学中。并且在这部分我还通过创设问题情境,进行心理渗透教育。
2、营造课堂氛围——创新课堂的“催化剂”。我带着笑容、称赞、鼓励来到课堂,给学生营造一个自由言说、其乐融融、宽松和谐的课堂氛围,使学生可以自由发表自己的见解,做一名大度智慧的引导者,巧妙地运用激励手段,催化学生的求知欲和创新意识。教学中,针对儿童喜欢小动物的特点,我在教学中插入小刺猬和小獾的图片,活跃了课堂气氛。通过观察图片,让学生用自己的语言描述他们的体态特征,这样既培养了观察能力和语言表达能力,也为营造氛围作了铺设。
3、挖掘空白点,激活学生想象力——这是创新的“动力源”。在第二部分第6个环节“听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它接着会怎样做呢?如果小刺猬不称赞他,小獾又会怎么样?”不仅培养了想象力和逆向思维的能力,同时渗透创新的方法。
4、开展实践活动,给学生一个创新的舞台。喜好活动是儿童的天性,表演活动更是他们喜欢尝试的实践活动,根据儿童这一特点,我精心设计了分角色表演这一活动,培养了表演能力和合作能力。
5、课堂延伸活动,把学生创新的意识带到生活当中,使学生了解创新活动来源于生活并应用于生活。
教学思路:
1、课前通过学生欣赏4幅插图,初步了解了课文故事,给学生一个充分展示自我的机会。
2、在学课文前,进行反复的自由读,选择喜欢的段落读,然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想象,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境,使学生在轻松愉快的气氛中学习,抓住了重点语句进行品读,让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境,进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解,进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能,同时又能培养学生之间相互合作的能力。
学习目标:
1、认识10个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点:认识生字,会写生字,朗读课文。
教学时间:二课时,本节课进行第二课时的教学。
教学过程:
第一课时
认识10个生字,会写8个生字,初读课文。(略)
第二课时
教学要点:通过学生的阅读实践,理解课文内容,体会课文的情感。
一、创设情景,激情导入。
1、随机表扬:
(同学们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,老师称赞你们!你们真棒!)
出示课件:同学们都看到了这个大屏幕上也有老师平时称赞同学们的话,请你选择你喜欢的一句读一读吧。
听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?以后会怎样做?
2、我知道你们都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定不少。你们表现得好,就应该得到称赞。我们发现别人的优点,也应该及时地去称赞他。今天老师就和同学们一起学习一篇以“称赞”为题目的小童话故事。(板书:称赞)。
二、学习课文,感知文意。
1、学生欣赏课文:
下面就请同学们跟老师一块来欣赏这篇课文。想一想课文中的两只小动物都是谁?(指名回答)。你喜欢它们吗?它们都长什么样子?老师邀请同学们一起来看一看。
2、自由朗读课文:
师:刚才同学们跟老师一块欣赏了这篇文章,人家读得好不好?下面就请同学们自己来读一读,在读的过程中完成老师提出的1个小问题好吗?(出示课件,指名读问题)
同学们读得可真认真,你们完成任务了吗?那么小刺猬和小獾是怎么互相称赞的呢?谁能读一读?(指名读)你读得可真流利。同学们想一想,你在称赞别人的时候是怀着怎样的心情呢?(愉快、诚恳)那就带着这样的语气再来读读吧。(指名读)
(老师注意到了,他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读得可真到位,一下子就读出了称赞别人的语气,你真棒!)(谁愿意再来试试)
3、这样的称赞会起到怎样神奇的效果呢?请同学再仔细地读读课文,看看小獾是怎样说得。(指名读出来,学生找准确以后,教师用课件演示小獾说的话。)
小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”理解“泄气”一词,并指名说说它的意思。
自由读读这句话,你从这句话中体会到了什么?(小獾很感激小刺猬,在它泄气的时候给它鼓励,让它有了自信。)。再齐读。
4、请同学快速读读1-3小节,找找小獾在什么情况下感到泄气了?(出示课件)
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。
理解生字“粗糙”。然后齐读。
5、看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?
(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读:
6、听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它接着会怎样做呢?
师:是啊!别人做得好我们需要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞,因为称赞就像神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心,不但做成了板凳还学会做椅子了。
如果小刺猬不去称赞小獾,而是去挖苦,讽刺它,你想想小刺猬会怎样说呢?
在日常生活中,我们决不能吝啬对别人的称赞,因为称赞有着巨大的魔力:(出示)
因为称赞能 。(学生自由发挥说)
8、是啊!称赞多有魅力啊!综合刚才小朋友说的,我们一起来记一记这样一句话(课件出示):称赞带给我们勇气和自信,称赞带给我们进步,称赞带给我们成功和喜悦。齐读。
三、分角色表演读。
接下来我们来做一个朗读比赛的小游戏,找两个同学分别给小刺猬和小獾配音,下面的同学可不是没事干啊,你们要仔细地听,给他们当评委,看看谁读得最棒。
四、总结:
称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活中,我们要善于去现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。
五、拓展延伸:
1、自已选一个同学,夸夸他的优点。
2、回家选择合适的时机,用恰当的方式,试着称赞你的家人。
教学反思
《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文不仅是一篇语言质补、不失生动、寓意深刻的文章,更是一篇可以让孩子通过朗读课文去感受称赞的神奇魅力的文章!从创新评比课堂上走下来以后,品味着和孩子们的真心交流,我从中尝到了收获的喜悦也感到有许多不足。现结合课堂教学环节,谈谈教学过程中的得与失:
1、学生能处在一个宽松愉快的环境中学习,他们就会主动参与,积极思考。因此,在课堂上我始终面带微笑,对学生积极的发言给予真诚的称赞,创设愉悦的学习氛围,比如在课一开始的时候,我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你们的精神真饱满,眼睛一直注视着老师!老师称赞你们!你们真棒!)。针对孩子们喜欢动物这一特点,我在教学中用课件展示刺猬和獾的图片,这不仅让学生进一步了解了“刺猬”和“獾”这两种小动物,更加吸引了学生的注意力,激起学习的兴趣,还培养了学生的观察能力和语言表达能力。这样孩子们有了兴趣、课堂自始至终都充满了愉悦的氛围。学生乐学,爱学。
2、新课程标准提出:自主、探究的学习方式有助于培养学生的自主学习能力和创新意识。因此,在阅读教学中我充分体现这一教学理念,在文本与学生之间架起了交流的平台,激发了学生学习课文的兴趣,在教学中,我加强了朗读练习,如自读、指名读、对比读、分角色读、选择重点段落读等。在朗读的同时,加深了对重点词句的理解,比如“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”理解“泄气”一词的含义,并且让学生谈一谈从这句话中体会到了什么。“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。”重点理解“粗糙”的含义以及理解小獾看着这样粗糙的板凳心理的感受是什么。从而提高了学生的分析能力,使学生在读中品词品句。在此基础上我还重点加强了对学生朗读课文情感的培养。比如:他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”部分学生在读此段的时候,那种发自内心地、诚恳地、愉快地称赞别人的语气读得不是很到位,在此我进行点拨,把读得语气到位的学生树为榜样,其他学生模仿读,学生一下就找到了感觉,把称赞的语气读出来了,增强了语感,体会到真诚的称赞能带给人们自信,激励了学生敢读、想读、爱读的学习精神,促进了情感的交流。学生从中体验到了人与人之间的人情味。在教学中,我时常注意称赞学生的感悟理解,点滴进步。营造了民主、平等、和谐的学习氛围这样。学生成为学习的主人,教师作为引导者和参与者,为学生更积极地投入学习注入了不截的活力。
现在反思课堂,我还存在以下几点不足:
1、学了《称赞》这篇课文以后,在教学中我让学生说一说在生活中,我们同学应该怎样去做呢?这一问题创设有些空洞,应该让学生在具体的环境中说一说怎样发现别人的优点,或者当别人做得并不太好的时候,我们怎么去发现闪光点,及时地给予称赞。这样学生就会有话可说,说起来也会更加具体。
2、在整个教学设计中,我感觉我还不能完全的放开手脚让学生成为课堂的主宰着,教师成为引导着和参与者,使学生的自主学习受到一定的约束。
3、整节课我都重在挖掘学生对文本的理解,显得有些繁琐。忽视了利用学生学习生活中的点滴进行有效的教学,使学生的学习有些形式化,即感悟道理多,亲身实践少。
在今后的教学中,我要努力克服以上不足,转变教师的角色,从“领导者”变为“引导者”。进一步丰富自己的文学知识,提升语文素养,深挖教材内容,为今后的教学工作奠定坚实的基础。
称赞教学设计的话篇二
学习目标:
1、认识10个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点:
认识生字,有感情地朗读课文。
教学准备:课件
教学过程:
一、导入揭题:
今天,老师给大家带来两个学个的字宝宝。两个字宝宝见面了,合成一个词,读“称赞”。伸出小手跟老师一起写课题。称,左边是禾字旁,右边是尔,咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞,上面有两个先,第一就得蜷起腿来让让地方,懂得礼让,就会受到称赞。来,一起读课题。(生齐读课题)称赞是什么意思?想知道是谁称赞了谁吗?让我们去读故事。
二、初读课文,识字,
2、故事中是谁称赞了谁呢?(学生答)认识刺猬和獾。
三、抓称赞句,体会生词,重点指导有感情的朗读
(一)、学习清晨部分
1、小刺猬为什么要称赞小獾呢?又是怎么称赞的呢,让咱们用心地来读一读第一到第四自然段,把小刺猬称赞小獾的句子找出来吧!(生自读课文第一到第四自然段)
2、清晨,空气清新,森林里静悄悄的。小刺猬去森林采果子。在小路边,他看见一只小獾正在学做木工。让我们来看看,出示:
指名读,板凳做得很粗糙是说板凳做得怎么样?
师:请同学们仔细地看看图,想一想,做得很粗糙的小板凳会是什么样的呢?(生看图,回答)
师:对,不光滑,不好看,用一个词语来表示,就是――(学生答)做得不好看刺猬为什么要称赞小獾呢?他发现了什么?(做得很认真)谁能读出小獾的认真呢?指名读。
3、多认真的小獾啦,让我们来称赞称赞它。谁先来?出示
你真能干,小板凳做得一个比一个好。
(1)、引导学生体会“!”指导朗读。(2)、练习“一比一”
(二)、学习“傍晚”部分
1:得到小刺猬的称赞,小獾干得更起劲了。一晃,太阳快要下山了,这个时间就叫。
3:那小獾是怎么回答的呢?它在说话的时候又会是什么样的心情呢?清大家读――读这段话,然后通过你的朗读、你的动作、你的表情来表达出来,开始吧!(生自读课文中小獾回答的话)指名读!指导读好”儿”再表演读(分别扮演刺猬和小獾)。
4、那接下来就请同学们利用这种办法,结合着插图,自己来读读第八、九、十自然段吧!(生自读最后三个自然段)
师:谁想来读给大家听?哇,这么多同学!那这样吧,我请咱们班的女同学来扮演小刺猬,男同学来扮演小獾,王老师来读旁白。我们不用看书,看着大屏幕,一起来读。(师生一起读第八、九、十自然段)
师:原来称赞有这么大的力量,它可以消除小刺猬一天的疲劳,还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们,你们朗读的声音和样子也让王老师感到了无比的幸福!
三、迁移,经典诵读,表赞美的古诗
四、学习生字
称赞教学设计的话篇三
〖语文课堂探究性学习中教师不作为现象扫描〗
有位老师在上完了《称赞》一课后,设计了这样几个拓展题:
3、几个小朋友合作编一首歌,题目就是《称赞》。
不同的学科共同构建了人类的知识大厦,一起承担着发展人的整体素质的神圣职责。从这一角度看,各学科之间有着相互联系,彼此沟通的一面。因此,小学语文教学要向邻近学科开放,以体现人的综合发展、整体发展,正成为大家的共识。但是,不同学科反映不同的知识领域,有着自己不同的任务。因此,作为语文教师,要防止语文本体弱化,让学生在语言文字的实践中学习语文。
〖走出语文课堂感悟的效率误区〗
一、案例
在教学《称赞》一课时,一位老师先联系学生在课堂上的表现称赞学生,引导学生理解称赞的意思(用言语表达对别人优点的喜爱)。然后,老师演示课件,创设情境:
生:我觉得小獾值得称赞,因为小獾很能干,会做小板凳。
生:小獾值得称赞,因为小獾一早就在做小板凳,很勤劳。
生:我觉得小刺猬也值得称赞,因为小刺猬也很勤劳,采了一天的果子。
……
二、反思
《称赞》是一个有趣味的故事,从细节处见真诚,从平淡中见深情,每个人读后都会有触动或启发。但这位老师在教学中,没有让学生抓住重点语句进行反复品读,没有让学生透过语言文字去具体感受课文中的真情。也就是说,老师没有抓住语言文字这一根本,没有把重点词句作为感悟的支点,以此来牵连出学生纵横交错的思维线,没有让学生始终处于积极阅读、积极感悟的跃跃欲试状态。
因此,学生的感悟只是几个空洞的词,学生的认识还是肤浅的、模糊的,语言表达也还是苍白的。
汉语,承载着汉民族五千年的灿烂文化,也从根本上体现着汉民族重感悟与直觉的思维方式。小学的语文教学不是要教孩子关于语言文字的知识,让他们去研究语言,而是要帮助他们通过咀嚼文字、感悟交流来体验祖国的语言文字,运用祖国的语言文字。而这种中国语文教学的传统精华,又从深层次上体现着汉民族的思维方式。
我们在具体的课堂教学中,可以引导学生运用语境,在对重点词句的感悟中,通过或吟诵、或推敲、或揣摩、或触发、或鉴赏的方法,多层次地体味课文中的深层意、言外意、双关意、象征意、情韵意等隐性语意义,全面推动语文的听说读写活动,展现语文教学的独特魅力,提高学生的语文整体素养。这是语文教学的根本,语文教学要把根留住。
【山东省枣庄市立新小学 颜淑玲】
爱听好话,这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可,这是人们的正常需在生活上,在工作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉,加班加点的拼命工作,能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞,也就满足了。善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多,也能给予应有的肯定。相反,有的人则总爱挑别人的毛病,再他眼里只有自己行。教师对学生,何尝不是呢?当学生获得成功或者取得进步的时候,不要说称赞,就是一个笑容,一个眼神,一次亲切的抚摸,也许都能让学生心中涌起一阵暖流,留下一段美好的回忆。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。
称赞教学设计的话篇四
1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
1、认识9个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,分角色表演课文。
教学准备:课件
教学时间:两课时
3、生轻声读课文,遇到生字多读几遍。
4、再学习小组内分自然段论读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。
5、画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。
6、投影出示本课生字(要求会认、会写的字)指名认读,开火车人读。
视认读情况,有针对性的指导。(“傍”——“一人站旁边”;“板、椅、猬、糙”形声字记忆;“背”是多音字。)
用生字进行组词比赛,用词语练习说话。
7、自由说说课文的大致内容。
1联系学生在课堂上的表现,老师称赞学生,引导学生理解“称赞”(用语言表达对别人优点的喜爱。)
3读课文:从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞?为什么?
(1)找一找,读一读:先读课文找词句,在自读体会。
(2)想一想,议一议:先自己想一想,然后在小组内发表意见。
(3)说一说,再读读:学习小组推荐代表汇报读书交流情况,教师相机指导朗读。
4第三、第九自然段,尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。
5读第七、第十自然段,联系自己受到称赞时的实际感受,说说为什么一句称赞能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲劳?(领悟称赞的巨大力量,懂得要学会欣赏别人的优点,感谢别人的称赞。)
1、男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话,注意用适当的语气表达感情。
2、教师范读,再指名读,师生给予评价。
3、配乐朗读比赛:自由组合给课件配音朗读,评选最佳配音组合。
1、观察周围的人有哪些优点值得称赞,并向他们学习。
2、回家帮助父母做力所能及的家务活,体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
第二课时
1、分角色朗读课文。
2、学生三人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的情境当中。
1、投影出示下面的词语。
采果子背着板凳椅子但是傍晚清晨消除
(1)读一读。
(2)用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。
(3)各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词,组词又多又正确的小组获胜。
2、选择自己喜欢的方式记住要写的字,并介绍自己的识记方法。
3、指导写字。
(1)先观察生字的规律:每行两个字偏旁相同,除第一行是上下结构的字外,其余都是左右结构,特点都是左窄右宽。
(2)教师范写,提示要注意的问题。
(3)先描红,后临写。
(4)教师巡视,进行个别指导。
4、巩固检查。
指名上黑板听写,其余同学在本子上写。
完成课后“读读写写”。
四、拓展活动
在学校活动中表演课本剧《称赞》。
板书设计
称赞
你真能干
小刺猬————小獾
苹果香
称赞教学设计的话篇五
18、称赞
二年级
语文
第六组
第二课时
硬件环境
讲台、电脑、图片等
软件环境
windows、powerpoint等
教学目标
1、能正确认读清、板等10个生字,特别要读好后鼻音音节。
2、能规范书写傍等8个生字,并会正确组词。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
4、学着发现别人身上的优点,并能用几句话夸夸学生。
教学重、难点
1、朗读课文,感悟课文,使学生在情感上受到熏陶。&nb
sp;2、紧密联系学生的生活。让学生搜集发生在身边的关于友好相处、团结合作的事,反思自己的言行,养成良好的品格。
学习者分析
二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟,同样,完全自觉地投入学习的心理机制也不完善,需要老师认真引导。
教学环节
活动设计
设计意图
媒体、教学资源、教学工具(含教学平台)的使用及分析
教师的活动
学生的活动
复习检测旧知
播放幻灯片第2页、第3页和第4页,检查学生生字、词和多音字的掌握情况,并适时称赞学生。
1、观看幻灯片第2页,齐读生字,指名学生读隐去拼音后的生字。
2、观看幻灯片第3页,开火车读词语。
3、指名学生读幻灯片第4页。
通过齐读、去拼音读生字、词语、多音字,检查了学生对生字的掌握情况,为读课文、理解重点句子打下基础。
1、ppt显示生字:清、板、凳、刺、猬、傍、椅、但、消瞧、留、糙
2、ppt显示词语:刺猬、板凳等
3、ppt显示带多音字的句子:
清晨,刺猬妈妈背着小刺猬去森林里采果子。
傍晚,小獾回到家,从背上取下粗糙的小板凳,打算把它改成椅子。
此环节应用ppt能快速地检查学生掌握生字、词的情况。
呈现新知
教师提出问题:仔细读课文,在文中找出来小刺猬和小獾是怎么互相称赞的呢?
1、提出问题:小刺猬是怎么称赞小獾的呢?指导学生读好称赞的句子。
2、呈现词组一_比一___
引导、鼓励学生说。
3、提出问题:小獾是怎么称赞小刺猬的呢?指导学生读好香极了。
4、提出问题:小獾和小刺猬互相称赞后,有什么神奇的作用呢?
5、提出问题:简短的几句称赞的话,为什么会起到这么神奇的作用?适时播放幻灯片。
1、学生读书、讨论找出问题小刺猬称赞小獾的的句子,并读一读。
2、学生填一_比一___。
3、学生合作找出小獾称赞小刺猬的话语,在老师的指导下认真地读。
4、学生思考老师的问题,并进行小组交流。
5、学生讨论、交流,再观看幻灯片,理解称赞的神奇的作用。
设计这个环节,让学生理解称赞的作用中也有鼓励。
1、ppt显示问题:仔细读课文,在文中找出来小刺猬和小獾是怎么互相称赞的呢?
2、ppt显示问题:小刺猬是怎么称赞小獾的呢?以及相关句子。
3、ppt显示句子:你真能干,小板凳做得一个比一个好!
4、ppt显示三个板凳照片
5、ppt显示词组练习
6、ppt显示句子:小獾是怎么称赞小刺猬的呢
7、ppt显示句子:
你的苹果香极了,
我从来没有见过这么好的苹果。
8、ppt显示问题:
小獾和小刺猬互相称赞后,有什么神奇的作用呢?
9、ppt显示问题:
简短的几句称赞的话,为什么会起到这么神奇的作用?
10、ppt显示句子:
小獾拉着小刺猬的手,说:在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。
11、ppt显示句子:
小獾接过苹果闻了闻,说:你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。
小刺猬也高兴极了,说:谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!
回忆课文
在幻灯片上出示句子练习:
清晨,_____称赞_____,称赞他_____。
傍晚,_____称赞_____,称赞他_____。
学生看幻灯片,齐读填空。
此环节引导学生对课文重新进行了梳理。
ppt显示填空练习:
清晨,_____称赞_____,称赞他_____。
傍晚,_____称赞_____,称赞他_____。
讨论、
探究等
播放幻灯片,引导学生思考:
在生活中,
别人做得好,我们需要_____;
别人做得并不理想,有困难时,我们更应该______。
学生看幻灯片,交流回答问题。
此环节培养学生鼓励他人的情感。
ppt显示探究问题:
在生活中,
别人做得好,我们需要_____;
别人做得并不理想,有困难时,我们更应该______。
感悟
播放幻灯片,带领学生读:称赞的魔力
称赞带给我们勇气和自信,
称赞带给我们进步,
称赞带给我们成功和喜悦。
学生看幻灯片,在老师的带领下,齐读。
此环节可以加深学生对称赞的再一次认识。
ppt显示句子:
称赞的魔力
称赞带给我们勇气和自信,
称赞带给我们进步,
称赞带给我们成功和喜悦。
知识、技能
运用展示
播放幻灯片,引导学生填句子:当我_______时候,____称赞了我,
我___________。
学生看幻灯片,写出自己心中的答案,再交流。
此环节结合学生过去的生活,可以促进学生的友谊。
此处应用音频可以激发学生感激之情。
1、ppt显示文字:
当我_______时候,____称赞了我,
我___________。
2、应用了音频文件:清新晨曦。mp3可以激发学生感激之情。
总结
1、老师总结:
称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,在生活中,我们要善于去发现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。
学生谈这节课的收获以及体会。
此环节再一次明确本课的中心。
板书设计
18、称赞
小充满自信小
刺猬(图)消除疲劳獾(图)
这样的设计中心明确,看图就能体会到称赞的相互作用。
1、把今天学的故事讲给邻居小朋友听。
2、仔细观察身边的人,发现他们的优点,用几句话夸夸他们。
本节课中我充分体现了新教材自主、合作、探究的教学理念,架起了文本与学生之间的交流平台,激发了学生学习课文的兴趣,使教学过程中真正成为学生、教师,文本之间对话的过程。为了巩固课堂教学效果,我在最后设计了一个拓展环节,让学生称赞称赞周围的人。如:同学、老师、父母等。来体会他们给我们带来的帮助。学会感恩,在这一民主、平等、和谐、温馨的氛围中,激励了学生敢想、敢说、乐说的学习精神,促进了情感的交流,人性的体验。
称赞教学设计的话篇六
师:初步学习了课文,你们有什么么体会?
生:它们之间的称赞是真心实意的,不是夸张。
生:它们之间不是说大话。
生:它们之间不是互相恭维,不是为了图回报。
(生读书,用笔画一画)
生:我从小刺猬仔细地看了看,知道他确实认真观察了,发现了小獾的优点后才称赞的,他是真心实意。
生:我从小刺猬不要小獾的椅子看出来,他称赞小獾不是为了图回报,所以他是真心实意的。
生:我从一开始课文讲了小刺猬背着几个红红的大苹果,看出来,苹果好是真的不是故意夸奖的,他也是真心实意的。
生:我知道称赞有很大的好处,它能使人消除疲劳。
生:还能使人更有干劲。
生:称赞能使人心情愉快。
生:我们喜欢人与人之间的真心实意的称赞,我们以后也要互相称赞。
师:好,下面我们就来互相称赞,先请一位同学站起来,大家称赞他。请魏赫站起来,开始!(他其中考试倒数第一,习惯极差)
生:他上课爱发言,我们不如他。
生:同位打他,他也不还手,能忍让。
生:老师一说坐好,都是他第一个坐好。
生:上次他捡到5角钱交给了老师,他拾金不昧。
教后感:
””高兴得不得了!代逸舒写:“妈妈有时对自己很失望,认为自己当妈妈不够合格,这时候,女儿就说,妈妈你已经做得够好了!让自己的妈妈找到了自信。”等等。
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称赞教学设计的话篇七
《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文既生动有趣又寓意深刻。本文是一个有趣味的故事,从细节处见真诚,从平淡中见深情,相信每个人读后都会受到触动或启发。教学本课时,我采用了自读、范读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。在生活上,在工作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉,积极努力地工作,能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞,也就满足了。善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人,即使别人存在问题较多,也能给予应有的肯定。相反,有的人则总爱挑别人的毛病,在他眼里只有自己最行。课后,回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟,品味着和孩子们的真心交流,感情的真诚碰撞,我享受到了快乐,尝到了收获的喜悦。
称赞教学设计的话篇八
课题说明:2004——2005年我学校语文科,抓阅读教学中"朗读教学"教研活动的开展。阅读教学是语文教学的根本,而朗读教学是阅读教学的首要任务。因此,学校结合当前的教学形势,大力推行朗读教学,让学生掌握朗读的方法与技巧,使到学生在"读中学,读中悟",逐步提高学生学习语文的能力。为了全面,有效地开展朗读教学,尽快提高师生的朗读能力和水平,学校确定了"一年学习掌握,半年巩固成果"的目标。上一学年度,先由刘旭光校长在全体教师会议上作"开展朗读教学"的总动员。然后组织老师们先后听了关于"朗读教学"的专家的录像讲座和冯结莲主任《怎样朗读》的专题讲座。接着分阶段由潘惠清,谢雪飞,王彩芝老师为全体语文老师上朗读教学示范课。再由点及面,安排全体老师参与朗读教学实践,领导听课,进行探讨课验收,直至所有语文教师过关。为了展示朗读教学的成果,教导处还举行了全校性的"颂美文,塑美德"的朗读比赛。通过这次活动,我们发现了无论是个人朗读还是班极的集体朗读,水平都有了很大的提高。
设计理念:爱听好话,获得他人和社会的认可,这是人的正常心理需要。善于发现别人的优点,学会称赞别人。使你的称赞如多彩的阳光,给人以温暖和自信。
语文最终的意义是对学生心灵的滋润,灵魂的塑造和精神的引领。在课堂教学中我们应引领学生走进文本的深处,让他们自由自在,个性张扬地文本里绽放智慧的花朵,愉悦,兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。教学中,通过老师在不同语境里对不同语义,情感的语气的朗读指导,反复的诵读,一次次地穿越语言文字,还文本以形象,还文本以画面,还文本以旋律,还文本以情景,变他语为己语,化文境为心境。这,就是语文教学追求的境界。
教学目标:
1,认识10个生字。会写8个字。
2,正确,流利,有感情地朗读课文,懂得不同语境里不同语气的朗读。
3,学着发现别人身上的优点,体会相互称赞带来的快乐。
教学重点:
了解课文内容,有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
教学难点:
引导学生懂得不同语境里不同语气的朗读,学会真诚地称赞别人。
课前准备:1,让学生想一想,长这么大,你受到了别人的称赞了吗是对你哪一方面的称赞
2,本课教学软件。
教学过程:
第一课时
教学内容:学习生字
教学过程:
一,初读课文,了解大意。
二,自主识字。
三,指导写字。
四,完成课后练习"读读写写".
第二课时
一,发现一首赞美的诗。
1,复习生字。
师:同学们,昨天我们已经学习了《称赞》一课的生字,大家都和生字宝宝交朋友,红气球又来考考大家了,大家看到红气球上的生字,要大声地和他们打招呼(每个叫两次),不然他们就飘走了。来!
2,出示生字
刺猬,板凳,粗糙,但是,傍晚,椅子,瞧,留下吧
同学们的记忆力可真棒!
师:好。
生:老师我们今天学的明明是一篇课文啊,不是一首诗歌!真的!
师:你真是一位会听课,有礼貌的好孩子!学会聆听是一种礼貌。学会发现更是一种创造。老师就发现在《称赞》这篇课文里原来就隐藏着一首赞美的小诗,不信,咱们一起来读读:
你真能干,
小板凳做得一个比一个好!
你的苹果香极了
我从来没有看见过
这么好的苹果。
在我有点泄气的时候,
是你称赞了我,
让我有了自信。
谢谢你,你的称赞,
消除了我
一天的——疲劳。
师:同学们,读得真流利,声音很响亮。但是这首诗应该怎样才能读得更好呢这节课我们一起来学习,好吗好,我们一起来读读课题《称赞》.(指黑板)
二,感悟一段称赞的情。
师:请同学们翻开课本85页,用自己喜欢的方式读读课文,边读边想,文中哪些是称赞的话,开始!
师:请同学们拿出笔来,用波纹线()画出文中称赞的句子。(注意执笔,坐姿)
生:划书。
师:谁愿意把你找到的句子响亮地读给大家听。生1:
读。师相机出示句子
你真能干,小板凳做得一个比一个好!(师板书)
你的苹果香极了,我从来没有看见过这么好的苹果。
2,指导读好第一句称赞的话。注意表扬学生的进步。
师:对!读称赞的话就应该(生一起说)声音——响亮,表情——开
心,读得稍微——慢一点,让人感觉你的——真诚,热情。重点的字要重读。做到,准确,流利,不加字,不漏字,不读错别字。凡是句子的后面的标点符号是"!"的,后面的尾音稍微向上扬。(往下降)老师示范明白了吗老师示范好!(或请读得不好的同学再读)喜欢读的同学站起来读一次。再读一次。(比较读)
3,迁移方法读好第二句称赞的话
师:谁能用老师刚才教的朗读方法来读第二句称赞的话谁来试试
(指名生读好的——评议生:我觉得他读的很不错,特别是"香极了这么好"这两个词读得特别的有感情——你来学习他读——全班同学一起学他读。
注意:香极了又好要读重音
三,体验一片真诚的心。
(一)回顾诗歌里出现的两句感谢的话。
生1:我会想:我得多谢小刺猬。我会很开心。
生2:我会想:我会送小刺猬一张椅子。我会很高兴。
师:那课文是怎样写的呢咱们一起找找看,用横线"——"画出来。
(二)逐句读懂,体验他们真诚的心意。
1,请同学们马上看书,用"——"划出小獾感谢小刺猬的话。指导读感谢的话。读第一句"在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。"
(1)师:哪位同学愿意读小獾感谢小刺猬的话
(2)你来!谁愿意再来读。谁来评议
生3:地二个同学读得好。他读出了小獾的泄气,自信
师:那自信和泄气是什么意思呢可以用生活中的一些例子来说明吗(学生举例子)
师:所以我们在读这句话时"泄气"一词声音稍微低一点,而读"自信"时声音响亮一点,头微微抬起。谁愿意来演一演!师:想听老师来读一读吗老师伴有表情和态势语地读,读出"泄气"和"自信".(师读完后说:"大家留意到了吗,老师刚才读最后一句话"这是我的一点儿心意,收下吧。"语调是后面的字是往下降的。注意到了吗来咱们来个小比赛。
分两大组读。(一,二组——三,四组,简评)
强调:凡是句子的后面的标点符号是"."的,后面的尾音稍微向下。老师示范。
过渡语:那是不是因为小獾做的凳子很漂亮,所以小刺猬才称赞他呢(不是)
师:那同桌互读读1——3自然段。思考:开始的时候,小獾做凳子做得怎么样
(2)因为"他仔细地看了以后,发现他做得很认真".而且小刺猬是"拿起板凳仔细地看了看"才称赞小獾的,这说明了什么(体会小刺猬善于发现别人的长处,优点)
过渡:由于小刺猬对小獾发自内心的真诚称赞,所以小獾由泄气,变成了自信。由会做粗糙的凳子变成了会做椅子。
于是他说——师生读"我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,请收下吧。")凡是句子的后面的标点符号是"."的,后面的尾音稍微向下。老师示范。
(3)指导读请求的语气。(态度诚恳,语速稍微慢一些,声音小一点)
过渡语:那么小刺猬收下了小獾的椅子了吗课文哪一幅图告诉我们。(生:收下了,师:从哪里看出来生答课文第4自然段。指导看课文插图4举书)(那小刺猬收下了小獾的椅子后,他回送了什么给小獾生:苹果)
师:那小獾接过苹果闻了闻,说(生读第九自然段)
小刺猬也高兴地说:"生读(第十自然段)课文哪个自然段告诉我们
3,读法提示。
语气诚恳带微笑。
受到称赞要谦虚,
说声"谢谢"表礼貌。
大家都记住了吗(生:记住!)师:来,咱们就按照小刺猬教给我们的方法一起来再读自己喜欢的句子。自己当小老师,觉得读得好的给自己奖一个五角星,很好的奖两个。还可以加上你喜欢的动作。
师:谁愿意读自己喜欢的句子。(3名)
还有很多同学愿意读,这样吧,我们来分角色朗读。老师和全体同学读旁白,女同学当小刺猬,男同学当小獾。起!
过渡语:同学们的精彩朗读,就是对老师教学的无声的称赞。老师的心里,比喝了蜜糖还甜。真的,原来受到别人的称赞的感受是这么好的。
四,分享一份诚挚的爱。
1,师:同学们想一想,长这么大,你有没有受到过别人的称赞呢
(生:有)那是对你哪一方面的称赞我们可以用上这样的句式
(课件出示)称赞说(记住用上称赞的语气啊!)
2,生说。(可以是跳舞,唱歌,下棋,等),
3,分享受到称赞的心情。
师:受到别人的称赞你的的心情怎样
生:开心!自豪!很自信!很高兴!
师;同学们想把你们得到的这些开心!分享给别人,让你所认识的人都得到自信和快乐吗(互相称赞)
4,让学生称赞你想称赞的人和事。
(1)学生自由称赞。
(2)师随机让两名学生出来,让其他的同学称赞他们。提示:受到别人的称赞你应该怎么说(鞠躬说:"谢谢你的夸奖!)
(4)让学生说说通过这节课的学习,你有什么收获。
五,拓展练习:把你今天所学到的称赞别人的语言,回去称赞
你的家人和朋友,或你喜爱的小动物,小物品等。
六,板书设计:
18称赞
小刺猬:一个比一个好
小獾:香极了,又好