无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
慈母情深第二课时教学设计一等奖篇一
母爱是人世间最纯真、最无私、最伟大的,其表达的方式也是没有固定的模式的。《慈母情深》是通过“我”去母亲工作的厂里,向母亲要钱买书的事,来反映母亲对孩子的爱。文章没有华丽的词汇,也没有曲折的情节,但处处可以品味到浓浓的母子情。
慈母情深第二课时教学设计一等奖篇二
1、有感情朗读课文。
2、理解课文内容,感受母爱的深沉与宽广,感受母子之间的情感。
3、体会是怎样通过外貌和语言描写表现母爱的。
教师准备:到图书馆借出60年代出版的小说《青年近卫军》。
学生准备:预习课文,画出描写母亲外貌和语言的句子,体会课文是怎样表现母爱的。
一课时。
同学们,我们刚刚学过了一篇表现深刻父爱的《地震中的父与子》,感受到了在突如其来的灾难面前,父亲迸发出的巨大力量。在日常生活中,母爱又是何等深沉啊!你们看,(教师出示小说《青年近卫军》)这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。在当时,这本小说的价格是1元5角钱。在那个年代人们的生活很贫困,1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。今天我们要学习的课文,就是以这本小说为线索展开的。
板书课题:慈母情深。
出示旧版小说实物,介绍当年的生活水平,提示的线索。
请同学们默读课文,归纳一下,围绕着这本《青年近卫军》,课文写了哪些事?
学生默读课文。
教师引导学生归纳课文内容。
1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文,抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受,并把你的感受随时记录下来。
学生读书,写下自己的感受。
2、学生在小组内交流自己的阅读感受。
3、学生朗读自己感受最深刻的语句,读自己的阅读感受。
“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。”“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”(从“我”看见母亲的脊背弯曲着到母亲背直起来、转身、吃惊地望着我,这一系列的动作、神态的描写,让人感受到母亲工作是多么辛苦、劳累。这一段话中三次提到“我的母亲”,写出了“我”心里的感受,母亲辛苦工作累得疲惫不堪的情景给作者以深深的震撼。)
“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数者。”(母亲身上带的钱很少,“揉得皱皱的”说明这些钱在身上带了很长时间,不曾花掉。看出家境的贫寒与挣钱的辛苦。)
“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”(母亲没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话,只是为了多干一点活,多挣出一毛钱!)
“我挺高兴他爱看书的!”“你这孩子,谁叫你给我买水果罐头的!不是你说买书,妈才舍不得给你这么多钱呢!”(只要儿子爱看书学习、只要儿子争气,母亲从来不吝惜花多少钱,但是如果是为自己花钱,她竟这样数落自己的儿子。)
……
引导学生在交流、感受的过程中有感情地朗读好这些句子。
将理解和感受融会贯通,将的形象再一次整体显现,有利于学生阅读能力和写作能力的提高。
1、练习朗读冰心的诗《纸船——寄母亲》。
2、练习朗读汪国真的诗《母亲的爱》。
搜集表现母爱的诗歌或故事,练习朗读,准备在班会上表演。
慈母情深第二课时教学设计一等奖篇三
人教版五年级上册第18课《慈母情深》
《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励“我”读课外书的故事,表现了慈母对孩子的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情。
1、认识生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
读懂课文内容,抓住描写母亲外貌、语言、动作和神态的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
一、检查预习,导入课文
1、导入课题并板题。
2、课件出示习题,生完成练习。
二、研读课文,感悟“慈母情深”
1、下面请默读课文,边读边体会:我为什么会“鼻子一酸”呢?默读课文,找找句子,哪些地方令我鼻子一酸?请用波浪线划下来。
2、 交流
根据学生回答相机出示:
1、“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
2、“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”
3、“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机上了,立刻又陷入了忙碌……”
4、母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”
三、拓展想象,升华感情
1、师出示句子“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”
请注意句末的省略号。当时作者我内心一定感慨万千、思绪万千、情不自禁,他会一遍又一遍地对着母亲说出此时此刻的心里话。拿起笔,写下来。
2、(放音乐,生动笔,师巡视。)
3、交流
4、布置作业
震耳欲聋 慈母情深 疲惫不堪 似海深塞
慈母情深第二课时教学设计一等奖篇四
“母亲”,一个多么熟悉而魅力的字眼!她虽然时刻伴随着孩子们的成长,再熟悉不过,但人教版第九册第六单元梁晓声的《慈母情深》一文中的母亲形象,对于当今优越生活条件下的十一二岁、少不更事的孩子们来说,想走进文本中的母亲,去深刻地体会母爱却不是一件易事。而老师若在一堂课上一味说教,往往不能触动学生的心灵,很难使之产生共鸣,受到启迪。为此我想在教学中采用自主探究和精读品味相结合的方式,并着重联系学生的生活经验、经历,调动学生记忆中对母亲的印象,让学生体验文本中母亲如何劳动的基础上,体会文章字里行间折射出的伟大母爱。
案例描述:
回忆生活中的点点母爱
上课伊始,我郑重其事地在黑板上板书了“慈母”两个字,接着,一个问题抛给学生:“看到这两个字,你会想到什么?”顿时,孩子们想象的空间,记忆的大门就打开了。
“我想到了孟郊的《游子吟》:‘慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。’”该生深情地朗诵。(师:是呀,我仿佛看到孝顺的孟郊在轻轻地吟诵。)
“我想到了‘孟母三迁’的故事。”(师:你真会联系,让我们想到了一个用心良苦的母亲。)
“我想到了:一位母亲在深情地给宝宝喂奶的画面。”(师:一个充满温馨而动人的画面。)
“我想到了:深夜,一位母亲在灯光下为孩子盖被子的情景。”(师:充满关心和温暖的一幕)
……
这些其实就是孩子们生活中的所见、所闻、所感。此时此刻,被他们阐述得淋漓尽致。“慈母”在他们的心里已经悄悄地播下了种子。
字里行间感受深深的母爱
同学们,今天这节课就让我们走近一位慈母,感受她那深深的母爱。(板;情深)齐读慈母情深 。让我们拿起课文,自由地读读,看看在你的眼中,这是一位怎样的母亲?可以用简短的一句话或简单的一个词来表达。大概过了四分钟,学生纷纷举手,有说这是一个勤劳的母亲,有说这是一个辛苦的母亲,也有说这是一个含辛茹苦的母亲,还有说这是一个为孩子着想的母亲、我看他们能够大致地了解了课文,于是就让他们再次细细地读课文,把文中最能打动你的一句话、一个字词或段落划出来,并写上自己的感受或体会。时间在慢慢地过去,六分钟过后,许多学生相继举了手,下面就是我们精彩的交流。
生:“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲……”这一段,我认为写得非常好。说明我看到母亲时很……很……(语塞)
师:你体会到了,但说不明白。很吃惊是吧?
生:我很吃惊,因为我看到妈妈很瘦弱,很累。可能我当时有点难过。想到就能要钱买书了,我又很激动。
师(深情地)读:“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲……”
师(直截了当)地问:“你看到了一个什么样的母亲?”孩子们又一次插上了想象的翅膀。
师(追问)道:“在你的印象中,母亲应该是什么样子的?”
生:“我的印象中,母亲应该是精神焕发,红光满面的。”“应该拥有一张白皙,有光泽,溢满青春的脸。”“有一双炯炯有神、清澈、会说话的眼睛。”…… 师(再次追)问:“如今,这些都到哪里去了?”
生:“消失在这没日没夜辛苦的工作中。”“消失在生活的重担下了。”
此时,通过文章所描述的人物形象与孩子印象中人物形象的鲜明对比,学生们已情绪高涨,思路开阔,我抓住这一有利时机,因势利导:“想到这儿,你心里感受到了什么?”
生:“心酸,心痛,一辈子都难忘、不可思议、震惊……”
这些字眼儿孩子们脱口而出,然而,这正是他们内心真实情感的流露。
师:是啊!让我们有感情地朗读这段话。(学生读得很有感情。)我们继续交流吧。
生(急切地):老师,我觉得母亲的劳动的地方的环境太艰苦了,那儿噪声震耳欲聋,母亲在角落里辛苦地工作。说明她挣钱多么不容易。妈妈却给钱让我买书,她真善良!
师:从劳动环境、劳动很辛苦,挣钱不易,却毅然给钱让儿子买书学习的角度来想,真不错!深深慈母情,拳拳慈母爱,的确让人感动。
生:老师,我觉得妈妈和我的对话,很让我感动。特别是她给我钱时的动作:“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”说明妈妈很珍惜这不多的钱。但她却让我买书,多么善解人意啊!
师:是啊,一家人要吃,要穿,孩子要上学,母亲能不珍惜吗?
生:我觉得妈妈这钱是藏了很久很久,因为她根本舍不得花,难怪那么皱巴巴。
生:这时“我”肯定很激动,想抱住妈妈,说:“妈妈真好!”
师:此时,你感受到什么 ?
生:我感受到了妈妈对我无私的爱,这份爱是我难以用语言表达的。
师:是啊,母爱尽在无声中。
生:除了和我简短的对话,母亲只是掏钱、数钱。旁边的阿姨阻止妈妈给钱,她只说了一句话:“我挺高兴他爱看书的”。从这儿我体会到,母亲十分支持我买书、读书,她的动作包含着深沉的母爱。
师:体会真深刻!
生:我觉得《慈母情深》这个题目,还包含了我对母亲的深情。
师:有新的发现!是啊!母亲爱我,我爱母亲。你还从哪里感受到?
生:那一天我第一次发现……”这一段,也表达了我对母亲的热爱。后来还用妈妈给的钱为她买了一听水果罐头。
师:真会读书,点点心意都是情。
生:我认为,“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背……”这段话很重要,说明母亲为了一家人的生活,拼命挣钱。挣钱这样不容易,母亲还给钱让我买书。真是慈母情深啊!
师:是啊!挣钱不易,毅然给钱,两相对比,足见慈母情深!
、
深情表达浓浓的母爱
经过对文章内容的一番品读后,学生们对课文中所表达的母爱有了深刻的体会。趁着这个机会,我动情地说:“同学们,其实母爱无处不在,只要我们用心感受,细细体味,你会觉得母爱原来是那么温馨、幸福。”接着,我让学生回忆生活中的母爱,感受母爱的温暖幸福。思考片刻,学生们都不假思索地纷纷高举小手,有种不吐不快之意。
“当我受委屈时,妈妈在一旁不停地安慰我,那就是母爱,她让我感觉温暖。”
“当我受到挫折时,妈妈的鼓励:‘没关系,下次再努力。’这就是母爱,这就是力量。”
“当我感冒发烧时,妈妈着急地送我去医院,那就是母爱,她让我感动。”
“当天气冷了,听到妈妈的一声叮咛:‘多穿件衣服,小心着凉。’这就是母爱,这就是幸福。”
……
虽然没有太多华丽的辞藻,但句句饱含深情,至真至朴的深情!听着听着,我也被深深地感动了。我情不自禁地说:“‘谁言寸草心,报得三春晖。’同学们,对母亲的爱,对母亲的感激,三言二语可能不能表达我们全部的感情,此刻我们能做的是用心地学习,以自己的实际行动回报母亲的爱。同学们,今天回去把自己埋在心底的那番话再深情地向妈妈说一次,并帮妈妈做件事好吗?”同学们的回答是响亮的。
课后反思:
《慈母情深》一课结束了,可我感觉还意犹味尽,学生们更是感怀万千。虽然这节课我没有太多的准备,但是我觉得目的达到了。因为学生不仅感受到了文中母亲的爱,同时自己也体味到了浓浓的母爱,更难能可贵的是每个人都能大胆而真诚地向母亲表达爱。这节课使我明白,今天的语文教学不能脱离文本,更不能脱离思想教育和人文教育,而应联系学生的实际情况,立足文本,结合学生的生活经验、生活阅历来丰富语文课堂,给学生说话的机会和展现自我的机会,使师生共同学习,共同进步,共同成长。记得德国教育家第斯多惠说过:“教学艺术的本质不在于传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞。”而这节课真正激励了学生、唤醒了学生,也唤醒了我自己。因为,这堂课使我真正明白了做为一名教育工作者,不仅要给学生传授知识,更要注意关心学生的成长,关注学生的生活,要了解学生家庭,了解学生的思想动态,及时教育学生,帮助学生,这样才能促进其不断进步和成长。这不由得又让我想起山东新教育领军人物常丽华老师说的一句话:“学生是我们永远的骄傲。我们不仅要让学生成为卓越的人,还要让他们永远幸福。”晚上,我坐在电脑前,在博客上写下了:感谢课堂,感谢学生,让我收获幸福!
慈母情深第二课时教学设计一等奖篇五
1、有感情朗读课文。
2、理解课文内容,感受母爱的深沉与宽广,感受母子之间的情感。
3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写表现母爱的。
初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
梁晓声:男,1949年出生,山东荣城人。当过知青,1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品,着有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》,及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职,中国作家协会会员。
同学们,我们刚刚学过了一篇表现深刻父爱的文章《地震中的父与子》,感受到了在突如其来的灾难面前,父亲迸发出的巨大力量。在日常生活中,母爱又是何等深沉啊!你们看,(教师出示小说《青年近卫军》)这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。在当时,这本小说的价格是1元5角钱。在那个年代人们的生活很贫困,1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。今天我们要学习的课文,就是以这本小说为线索展开的。
出示旧版小说实物,介绍当年的生活水平,提示文章的线索。
请同学们默读课文,归纳一下,围绕着这本《青年近卫军》,课文写了哪些事?
学生默读课文。
教师引导学生归纳课文内容。
指导学生归纳主要内容,理解思路,整体感知课文。
1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文,抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受,并把你的感受随时记录下来。
学生读书,写下自己的感受。
2、学生在小组内交流自己的阅读感受。
3、学生朗读自己感受最深刻的语句,读自己的阅读感受。
练习有感情朗读全文,体会文中语言、动作、神态描写中饱含的深深的母爱。将理解和感受融会贯通,将文章的形象再一次整体显现,有利于学生阅读能力和写作能力的提高。
1、练习朗读冰心的诗《纸船——寄母亲》。
2、练习朗读汪国真的诗《母亲的爱》。诗中的情感与文中的真情形成共鸣,激发学生对母爱的认识和思考。
搜集表现母爱的诗歌或故事,练习朗读,准备在班会上表演。