在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
笔算多位数乘一位数教学反思篇一
通过这节课，学生都能熟练掌握除数是两位数的除法竖式，能正确把商写在正确的数位上，取得了良好的教学效果。学生也能够积极主动的参与到教学中，学生学习积极性高。
不足之处：
1、学生对算理的理解还不是那么清晰，有待于在后续的教学中，逐渐渗透算理。
2、对新教材的领会不到位，在课开始先复习旧知，没有创设丰富的情景，给人穿新鞋走老路的感觉。如果把旧知融入到情景中，效果会更好。这是我在以后的课堂教学中必须要注意改正的地方。
3、总是怕学生不会，在每一个环节的练习中，我都插入了大量的练习，即又费力。在一节课中，不但教要有重难，练也要有侧重点，要适度。太少了没巩固，太多了，费时间，所以练习的量一定要控制好。
4、由于过度紧张本节课开头出现了一点失误，再者本节课的版书很不理想，一是不完整，二是不整洁，没有起到很好的示范作用，这些是我在今后的教学后要时刻注意的地方。
5、学生的思维度还有待于加强。在一节课中，教师不能过多的替代学生的主体地位，让学生只是被动接受，要留给学生足够的思维空间，让学生在经历思维过程中获得新知，从而尝到成功的喜悦。
笔算多位数乘一位数教学反思篇二
9月28日，我讲的业研课一位数除两位数的竖式除法，虽然课前做了大量准备，但效果不是很好。反思我这节课，下面就从备课到讲课两方面的反思自己的优势与不足。
1、通过摆小棒，帮助学生理解算理，突出数形结合理念。在讲第一单元竖式乘法课前跟张杨老师讨论时，她提出让学生分分小棒，我当时觉得没必要，但也听从了张杨的意见，上完课之后觉得比去年我第一次讲效果好多了。我才真正体会到让学生真正动手摆一摆，数形结合对帮助理解有这么大的好处。
2、意识到要培养学生的审题能力。听了高亚会老师的数学课使我感到高老师讲课的严谨，什么都问问为什么，学生分析题做得很到位。这让我意识到在培养学生审题能力上我要加强训练。
3、备课时收集信息的渠道多了。我除了看教材、教参、课外辅导书外，还从网上搜索优秀教师的教学视频。这样，上课前学生哪里爱出问题我就心里有数了。
1、备课时想得还不够细，对自己的语言不够规范。一捆小棒代表一个十，同时也表示10，一会儿说一个十，一会说10，在哪必须说一个十，在哪必须说是10，心里不清楚。
2、设计不够合理。虽然讲解了每个数字代表什么意思，但教学设计不够严谨，没有做到简明扼要突出重点，便于学生理解这节课没有没有理解。
这节课上课的效果不是很好，下面我主要说说我的不足：
1、在课堂的把握能力上，我虽然有些进步，但和有经验的老师比起来还有很大差距。学生说跑偏了，我不能给予及时的纠正。
2、上课说话不够严谨，随意性大。
3、思想上知道要培养学生的审题能力，但没有做到。分析原因是自己都不知道自己该怎么说才能培养学生的审题能力。
4、重点强调不到位，有些地方很重要，老师只说了一遍，学生听了，但没有记住。
5、对学生的引导不到位，在讲竖式除法时，需一步一步用规范的语言帮助学生理解，老师设计的梯度不合理，不能有效帮助学生理解。
通过这次业研活动让我更加深刻的意识到了自己的不足，比如说话不严谨、随意性大，课堂把握能力差等等，更重要的是通过闫老师的评课我知道了竖式除法该怎么讲。首先在分析时要这么说：要想求每盒分到多少支铅笔，就是把48平均分成4份，求每份是多少，用除法计算，列式是48÷4.在课前要先铺垫，问问学生48是由几个10和几个1组成的，先明确数的组成再摆小棒。再讲解竖式时，一边写竖式一边说摆的过程。先分从最高位开始除起，把4个十平均分成4分，每份是1个十，对齐被除数，十位上写1，并板书“商”。接下来验证一下我们分了多少，用1乘4得4，对齐被除数的十位，在下面写4，板书“乘”，表示我们分掉了4个十。下面再用尺子画一条横线，表示一个大大的减号。用4-4=0板书“减”，但我们不写0，因为下面还有8根没有分完。（这里不写0有两点：意识没有分完，二是在竖式中高位不写0）。下面比较一下0比不比4小，（每一位上的余数都要比除数小）。板书“比”。下面把8落下来，8÷4=2，对齐被除数的个位，在商的个位上写2.2乘4得8,8减0得0，表示我们分完了。
通过闫老师的评课，让我知道了再书上看到的“商”“乘”“减”“比”“落”，这五步怎么给学生讲出来，还有如何运用严谨、规范的语言把竖式的过程讲解出来，这次业研活动使我受益匪浅。
笔算多位数乘一位数教学反思篇三
有了第一次授课的经验，自己又反复研究教师用书，在老师们的共同帮助下我在第二次授课中作了以下的改动。
1.开课复习，我以学生喜欢的游戏入手，先进行考眼力的游戏。让学生快速猜出三个数：手势六（6），4捆小棒（40），2捆5根小棒（25），然后用这3个数你能写出几道一步计算的算式并计算出来，比一比谁写得又快又对。这样的设计学生积极性充分调动起来，学得很有兴趣。
2.在学生用小棒操作完36+30之后，我又用课件演示了一遍，这样的改动，使数形结合更加具体，学生对于相同数位对齐，从个位加起感触很深。
3.在课堂上更关注学生，放手让学生去动手去发现去交流，让学生充分的说，形式多样化有个人说，同桌说，小组说，注意培养学生说的能力。在说的过程中对竖式理解更加透彻。
纵观整节课比第一次有了较好的突破，得到了老师们的肯定，整节课孩子们的兴趣在老师们的共同研讨下认为还可以更加出色，提出了几点建议。
2.学数学就是解决生活中的数学问题，要让孩子们真正把数学和生活联系起来，四个班合乘一辆车其实方案很多，其实课堂上也有孩子把手高高举起想说另外的方案，但我跟着教科书走，只解决一种方案，框住了学生的思维，我们如果把所有方案都罗列出来，让学生进行合理选择是否更好呢？这样，学生体会到生活中处处有数学，提高了解决问题的能力，还使学生在解决实际问题中获得成功的喜悦，树立学好数学的信心。
带着同伴们的修改意见以及自己的理解，对教案进行了再次修改，期待着下一次授课比这一次更好。
笔算多位数乘一位数教学反思篇四
?掌声》是义务教育实验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的`主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真善良，关爱别人的美好心灵生动地表现出来，读来十分感人。在教学中，我对教材进行了整合，又设计了给课文补白。
一。扣牢"变化"产生情感
在这一环节的教学中，我主要把第1小节与第5小节比较教学。我先引导学生自由读第1小节，通过自由读，说说你看到了一个怎样的小英引导学生抓重点词句去体会，感悟。然后我说:"同学们，面对孤独的小英，面对忧郁的小英，面对自卑的小英，你最想看到的是什么"(生自由说)你们的愿望实现了，请同学们看这段文字——(文字投影):
自然引入到第5小节的研读。在学生对比阅读后，感知小英的忧郁，自卑和开朗，快乐之后，我问:"是什么使小英发生如此大的变化"这样关键性的问题自然引入到下一环节的教学。
二。精心设计，用浓浓爱意打动学生的心灵。
为让学生学有所得，学有所乐，我精心设计了每一个教学环节。在朗读教学的设计中，我安排了要求明确，层次清晰，形式多样的朗读，如:自读，检查读，小组合作读等多种读书方法。我还特别注重了对教材空白点的挖掘，如领会同学们两次掌声的不同意义时，我引导孩子把课文中叙述的语言转变成自己的话，用:"如果你在这些同学中间，你的掌声想表达些什么""如果你是小英，你想对同学们说什么"的生动情境帮助孩子体会人物心理，通过这次空白点的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。
通过这次《掌声》的教学设计和教学，也让我深深懂得:只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个个性独特的自我。
笔算多位数乘一位数教学反思篇五
本节课在教学过程中，出现了几点值得自己注意的地方：过于平淡，没有起伏；学生热情不高；该强调的'地方忘记强调。笔算乘法与其他单元比较起来时比较简单的一个单元，但是学生在做题过程中还是容易出现一些本来应该可以避免的错误，比如进位忘记加上、单位忘记写、答语写不完整、等号后面忘记写得数等等。怎样改变这个现状？我想可以在教学过程中采取一些奖励措施，对于做题认真仔细的学生给予一定的非物质奖励或物质奖励，激励学生在做题过程中认真思考，慢慢地形成这个认真检查的习惯。
笔算多位数乘一位数教学反思篇六
本节课是一堂计算知识的新课教学。回顾从教学设计到课堂实施整个过程，自己收获很多。
1．计算教学中的知识迁移可以将整个计算知识体系中相关连的知识融会贯通。本节课将两位数乘两位数的竖式计算方法与三位数乘两位数的竖式计算方法做一个知识迁移，迅速的将三位数乘两位数的竖式计算的算理和方法两个重难点突破，学生既容易理解掌握又提高了课堂教学效率。
2．大量的计算练习是学生掌握计算知识的必要手段和途径。在教学中我共设置了四个不同层次的练习：模仿练习巩固练习提高练习应用练习拓展练习。
3．为课堂教学中的和谐、高效作初步的探索。教学设计经过反复修改，知识的迁移和不同层次的反复练习，每个教学环节的不断调整只为一个目的提高有限时间内老师教学与学生学习的有效性。教学开展过程中把老师与学生放在同一水平位置共同学习共同进步，大量的激励语言和适当的教师幽默为课堂营造一个宽松、和谐的教学氛围。
１．追求课堂的高效而忽略了学生学习知识过程中的知识生成环节。在将两位数乘两位数的竖式计算方法与三位数乘两位数的竖式计算方法做知识迁移过程中老师参与的程度太大，应该将更多的时间和空间留给学生，让学生大胆的说说自己的想法，并总结三位数乘两位数的竖式计算方法。
2．教师的教学智慧没有得到充分展现。教学环节预设太多老师放不开手，比如：如果将：“你能用竖式计算出准确答案吗？”这一提问换一种方式提问“你能用尽可能多的方法计算出准确答案吗？”，那么最后的学生给我们所展示的结果将是百花齐放，学生的学习和老师的教学都将提升一个层次。老师放不开手，究其深层原因还是教师教学智慧的贫乏。
3．所学知识的深度拓展不够。由于时间不够，“思维训练”环节在课堂上被临时删除，导致学生的思维训练发展的一个很好的机会没有得到发挥。
笔算多位数乘一位数教学反思篇七
1.师：把42棵树苗，平均分给3个班，每班分得多少？ 教师让学生先列式，再试着笔算。学生出现以下三种情况：第一种情况，不会做，愣神儿或到处看；第二种情况，仿照以前学过的表内除法竖式的写法，直接在竖式上一次性写上14（口算的）；第三种情况，正确的竖式写法。（学生板书出两种写法）
2.学生根据两种板书质疑：第二个算式怎么那么长？算式中的3式怎么来的？怎么会有两个12？ 师：42÷3到底该怎么写呢？请同学们借助小棒分一分，想一想怎样用竖式计算。
教师提出要求：（1）分小棒是你分了几次，在竖式中怎样反映出你每次分的过程？
（2）先分什么？在竖式上该怎样写，再分什么，在竖式上又该怎样写？
（3）先静下心来想一想，自己是如何操作的，再把操作的过程说给同位听一听。
3.学生独立操作。
4.操作汇报。请一位同学上台展示操作过程。在操作时突出操作的每一步与竖式结合起来，完成竖式的书写过程。
5.集体评价前面错误的情况。
今天学习的竖式计算与前面学的哪儿不一样？
6.课堂练习：56÷2要结合分小棒的过程，说说笔算的每一步是怎么来的。
教学用书上无论对加减法还是乘除法中的“摆一摆”都有一个具体的说明：当提出用竖式计算后教师可提问学生思考‘怎样列式’并引导学生仔细观察小棒图和竖式，让学生明白每一步计算的算理。显然用“小棒图”是来解释竖式计算的算理的过程的。整体感觉教师虽然安排了让学生展示摆小棒的过程，也用课件动态的演示了分小棒的过程，但所有的学生都是一个被动的观察者。心理学认为，用简明的词语来表述复杂的`事物、有助于简缩思维过程和不断地抽象、概括，学生语言内化的过程既是知识的内化过程，也是思维的提升过程。在教学中虽然有摆小棒操作的意图，也注重了数形结合，学生仍未能通过操作所建立的直观经验来指导自己学习笔算除法。
2.小组合作交流，用小棒分一分，验证结果。
3.汇报是怎样分的。明确：分了两次，先分成捆的，再分单根的。
4.试写竖式。用除法竖式体现出你两次分的过程。 小组同学商量着有的摆、有的写
5.板演： 生1：直接在竖式上一次性写上14（口算的）再在42的下面直接写上42，最后在下面写上0； 生2：正确的竖式写法； 你是怎么想的，结合分小棒的过程，给大家解释一下。
6．小结回顾。 再静下心来回顾一下我们刚才是怎么分的，“先分成捆的，再分单根的，所以我们笔算除法时，也从高位算起，分一次，除一次。”
这样的操作过程是建立在学生已有知识经验的基础上进行的，把摆小棒放在引入竖式的前面，并用小棒来解释口算的结果。让学生充分感知摆小棒操作的每一步，再引入竖式，使学生关注竖式的书写格式与小棒操作的内在联系。突出了学生说、想、自我反思、自我抽象的内化过程，在这个过程中让学生感受到除法竖式就象分小棒一样是帮助自己解决42÷3这个问题的，这样学生便将素朴的直观经验转变为了精致的抽象认知。但有的学生还是不清楚分小棒与理解算理之间的关系，分小棒对笔算除法有什么样的作用不明确，导致学生木然于竖式。
笔算多位数乘一位数教学反思篇八
多位数乘一位数的笔算乘法，主要是解决笔算过程中从哪一位乘起、怎么进位和竖式的书写格式等问题。这几个问题是相互依存的，只有在乘积有进位的笔算中，学生才能真正体会到竖式计算中从个位乘起是必要和科学的。因此，我安排好呈现多位数乘一位数时要解决的三个问题：
1．从哪一位乘起；
2．怎么进位；
3．竖式的书写格式。
学习时，我以复习旧知作为铺垫；接着课件出示课本情境图，让学生自己先从图中找出数学信息，再根据获得的数学信息提出一个数学问题，然后自己列式解答，24×9=？。在本节课学习24×9前先让学生估一估，对于部分学生来说这个估算意义不大，因为在相同的时间里他已经能够进行精算了，但是对现实生活中来说，这样的估算却是有必要的。估算本身就是很难学习的内容，在出现这样的差异的情况下，如何进行估算的学习，才能使估算真正体现其价值和意义，这是我非常困惑的。在此基础上，我再让学生动笔独立完成，之后把自己是怎么算的以及要注意什么问题跟小组里的同学交流交流，通过他们亲历、体验、交流算法后，让学生自主发现24×9，先从个位乘起，哪位乘得的积满几十就向前一位进几，还要注意不要忘记加上进位的数，这样学生从计算中悟出了正确的算法。